REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

ESTRATEGIAS PARA MINIMIZAR EL BULLYING Y FORTALECER EL CLIMA

ESCOLAR DENTRO DEL AULA DE CLASES DE 2° GRADO SECCION “B” DEL
COLEGIO FRANCISCANO MARIA AUXILIADORA.
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de
Especialización en Educación Primaria

Profesora: Diana Jackeline Santos

Gutiérrez

Cordero, 2023.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

ESTRATEGIAS PARA MINIMIZAR EL BULLYING Y FORTALECER EL CLIMA

ESCOLAR DENTRO DEL AULA DE CLASES DE 2° GRADO SECCION “B” DEL
COLEGIO FRANCISCANO MARIA AUXILÑIADORA.
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de
Especialización en Educación Primaria

Autor: Profesora. Diana Jackeline Santos Gutiérrez

Cédula de Identidad 18090051
Tutor: Msc. Jhonny
Cédula de Identidad: 17207327

Cordero, de 2022.

MOMENTO I
REFLEXIÖN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO
En mis lineamientos pedagógicos del 2do grado sección B con una matrícula de 36
niños, lo cual he podido evidenciar carencia de un buen clima escolar lo que conlleva a
perderse la buena convivencia escolar y estar presente el bulling en los estudiantes en el
colegio Franciscano María Auxiliadora ubicado cordero del municipio Andrés Bello, la cual
pertenece al circuito educativo------------; se cuenta con el personal Directivo, Docentes,
Administrativo, personal obrero; los y las estudiantes que cursan estudios en el Colegio
Franciscano Maris Auxiliadora integrantes de familias funcionales que en su mayoría
participan en actividades económicas del sector urbano. Estas actividades ceden que una buena
parte de familias perciban ingresos a través de los cuales satisfacen sus necesidades básicas.
Cuenta con una matrícula ---------------.

Cartografía

Se puede detallar, que la cartografía es la ciencia de trazar la Tierra o porciones de ella a

través de un mapa, teniendo en cuenta elementos como la esfericidad del planeta o las
dimensiones correspondientes, plasmándose en un plano. He allí donde radica su complejidad,
pues no se trata de un simple dibujo, sino que se pretende lograr una simulación lo más exacta
posible de las características propias de la región geográfica. Asociado a lo anterior, se puede
observar la cartografía de la institución donde laboro; el colegio Franciscano María
Auxiliadora (falta imagen de cartografía).

En la Unidad Educativa Colegio Franciscano “María Auxiliadora”, se realiza el diagnóstico

a través de la matriz FODA, una instrumento pedagógico, usado en las instituciones
educativas, para detallar las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas que hay y
así organizar gestiones de mejoras. En el caso específico de nuestro plantel, dicha matriz ha
permitido en los últimos años, determinar las necesidades y reflexionar sobre aquellos
aspectos que deben ser reformados o corregidos. En el mes de octubre del año escolar 2021-
2022, se aplicó La matriz FODA a todos los actores que hacen vida en el plantel:
representantes, personal, estudiantes y demás miembros escolares; estos resultados fueron
sistematizados obteniendo un número considerable de aspectos mejorables que a partir de ese
momento, dieron continuidad al Proyecto Educativo de la Institución. Igualmente, se
consideraron los resultados obtenidos en la Consulta Nacional Educativa realizada en abril,
mayo y junio de 2014.
RESULTADOS DE LA MATRIZ FODA (FORTALEZAS, DEBILIDADES,
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)
Fortalezas:
o Excelente aplicación de las medidas de Bioseguridad en la población
Escolar.
 Excelencia Educativa: formación humano-cristiano.
 Estructura Física y mantenimiento.
 Apertura para la atención a los representantes.
 Apertura a otras instituciones para encuentros deportivos y talleres.
 Docentes con grandes valores: preocupados, responsables, colaboradores.
 Personal docente capacitado.
 Educación actualizada.
 Se cuenta con pizarras acrílicas en cada salón.
 La institución posee video beam propio.
 Disciplina y establecimiento de normas.
 Fiesta Andina del Sagrado Corazón de Jesús.
 Actividades pedagógicas desde las aulas.
 Entrenamientos deportivos.
 Servicio de Biblioteca.
 Servicio de Apoyo Pedagógico y Orientación.
 Eucaristías.
 La Comunidad de Hermanas Franciscanas.
 Terrenos disponibles para la ampliación de la planta física.
 Espacios amplios para los recesos.
 Aulas bien acondicionadas.
 Buena iluminación.
 Terreno para realización de huertos escolares.
 Consumo de agua filtrada.
 Salón de Usos Múltiples.
 Cancha Deportiva amplia.
  Tarima propia
 Equipos de sonido para cada etapa.
 Dos Capillas.
 Prestigio Académico.
 Colaboración mensual de los Padres y Representantes según estudio
 Contar con un espacio de recreación como las palmeras.
 Contar con una línea telefónica para casos administrativos y de
Emergencias.
 Amplio equipo de Protección y Desarrollo Estudiantil
 Visita del representante al aula.
Oportunidades:
 Ubicación Geográfica.
 Servicios Públicos: Iglesia, ESGUARNAC, Entidades Bancarias, Biblioteca,
Ambulatorio, Centro Diagnóstico Integral (CDI), Policía, Tránsito Terrestre,
Bomberos, Alcaldía, Consejos Comunales, Coordinación Municipal de
Educación y otros.
 Supervisor Territorial y supervisor circuital.
 Representantes Colaboradores.
 Encuentros, talleres y reuniones con otras instituciones educativas del
municipio y sus alrededores.
 El desarrollo de la labor social en la Institución
Debilidades:
 Familias divididas como consecuencia del factor migratorio, fenómeno que
se vive en el país.
 El uso inadecuado del vocabulario y la mutilación del idioma a través de las
redes sociales.
 Falta de Talleres de actualización, especialmente en planificación y
evaluación.
 Dificultad por parte de los estudiantes en cuanto al dominio de la lectura,
comprensión lectora, escritura. Además en el razonamiento lógico matemático y operaciones
básicas.
  Desconocimiento por parte de los representantes y estudiantes del Acuerdo de
Convivencia Escolar y Comunitaria.
 Poca asistencia del personal a las Asambleas.
 Retardo por parte de los representantes en el pago de las mensualidades.
 No poseer un transporte propio.
 El irrespeto y el vocabulario grotesco que utilizan la mayoría de los estudiantes.
 En ocasiones no se siguen canales regulares de comunicación.
 Hay oficinas que no poseen el servicio de internet y en otras es un sistema lento.
 Falta de comunicación entre padres y docentes.
 Retardos de los representantes y transportes al momento de traer y buscar a los
estudiantes.
 Ausencia de proveeduría y centro de copiado.
 Falta de un estacionamiento de vehículos para el personal.
 Incumplimiento de las guardias de receso por parte del personal docente.
 Incumplimiento en la entrega de recaudos al departamento de evaluación por parte
de algunos docentes.
 No contar con el apoyo de algunos docentes en relación con la limpieza de las aulas
de clase.
 El no acatamiento de la Decisión 75 del CEDNA referida al uso de celulares dentro
del plantel.
 Falta de una oficina para los guías de secundaria, donde pueda guardarse el material
escolar que traen los estudiantes y se puedan atender a los representantes.
 No se realizan reuniones de docentes guías.
 Falta de creatividad en el docente para formular estrategias que le ayuden a motivar
a los estudiantes en su aprendizaje.
 Ausencia de enfermería
 Carencia de materiales e instrumentos en los laboratorios de química, biología, física
e informática.
 En ocasiones, el descanso del mediodía no es suficiente para que los estudiantes de
secundaria puedan almorzar y regresar a las clases de la tarde.
 Debilidad en cuanto a la participación e interacción de la familia en la formación de
sus hijos.
 Poca formación de los docentes para impartir conocimientos sobre la solución de
conflictos presentes en la sociedad actual (bulling, embarazo en adolescentes, drogas).
Amenazas
 Pandemia.
 Perdida de la práctica de los valores humano cristianos.
 Vandalismo.
 Delincuencia.
 Transporte escaso a toda hora.
 Falta de comunicación entre padres e hijos.
 Pérdida de valores en la comunidad.
 Poco refuerzo de valores en el hogar.
 Uso inadecuado del vocabulario de los estudiantes.
 Familia disfuncional.
 Riesgo de influencias hacia el consumo de drogas en los alrededores del
plantel.
 Proliferación de distractores como internet, video juegos, etc.
 Crisis económica, falta de recursos económicos en los hogares de los
escolares
 Violencia familiar, hogares descompuestos.
 Medios de comunicación y/o redes sociales que incitan a la búsqueda de una
sexualidad distorsionada.
 Falta de apoyo en el hogar para la realización de una organización más adecuada del
uso del tiempo en los escolares.
 Deficiencia en los servicios públicos (combustible, transporte, internet, luz, agua,
telefonía móvil y fija.)
 Escasas fuentes de empleo.
 Ausencia de entes públicos.
Cabe destacar, que en el colegio Franciscano María Auxiliadora, se ve afectado por
situaciones relevantes del clima escolar donde existen estudiantes que usan el bulling hacia sus
compañeros deteriorando la convivencia escolar elemento fundamental dentro del proceso de
aprendizajes en las instituciones educativas. Es por ello, que un clima escolar positivo permite
que la persona se sienta acompañada, segura, tranquila, querida y a su vez impulsa su
desarrollo lo que repercutirá en el aprendizaje y en el establecimiento de sus relaciones
positivas.
De esta manera, esta problemática ha traído como consecuencia generar un ambiente
escolar negativo afectando la falta de interés, la disciplina, bajo rendimiento, estrés y baja
autoestima lo que repercute en el proceso de enseñanza aprendizaje de los escolares. Situación
que se deriva por falta de estrategias para minimizar situaciones del bulling viéndose de esta
manera, afectada la sana convivencia escolar de los estudiantes. Es por ello, que mi trabajo de
grado está situada en las líneas de investigación de la institución “promover en los estudiantes
el respeto mutuo, la convivencia sana y afectiva”. Cabe señalar, que esta línea se ha ido
trabajando en la institución y está situada en la investigación de forma directa.
Cabe señalar, que yo como docente mediador debo fomentar la pedagogía del amor
elemento fundamental en nuestro rol dentro del aula clases, siendo que el docente en su
acción pedagógica, debe reunir una determinada forma de actuar y relacionarse con los
estudiantes, ya que el amor y la ternura es la base del arte de educar todo ser humano necesita
ser atendido en los sentimientos y emociones donde, el maestro debe estar claro que la
pedagogía del amor es primordial para enseñar con amor y dedicación sin dejar de lado la
importancia de empatía con los alumnos.
Respecto, a lo antes expuesto la actitud y reflejo del docente proporcionara el ejemplo que
damos a nuestros escolares como personas dentro del ámbito escolar, siendo que educar
con el ejemplo es la única forma de realmente educar ya que, los niños y niñas imitan a sus
adultos significativos principalmente su docente de aula, así mismo, también, como docente
debo despertar la curiosidad en los escolares ya que la misma permite mejorar la memoria, y
el desarrollo cognitivo ya que, las personas curiosas tienen mejores interacciones sociales y
tienen una mejor empatía donde la investigación juega un papel muy importante para despertar
la curiosidad en nuestros alumnos.
Cabe destacar, que la pedagogía del amor, ejemplo y curiosidad son factores
fundamentales para transformarnos y transformar a los actores pedagógicos dentro del
ámbito educativo, tomando en cuenta que son elementos indispensables en su labor
pedagógica lo que se debe tener presente la empatía, tolerancia, respeto y amor en cada
momento de su acción educativa lo cual llevara a tener resultados fructíferos en el quehacer
diario como docentes.

En tal sentido, se hace necesario promover estrategias que minimicen el bullig en los
escolares donde se aprecie una sana convivencia escolar, de allí la importancia de la
investigación que beneficie el clima escolar y buena convivencia que favorezca el proceso de
enseñanza aprendizaje de los escolares. De allí se originan las siguientes interrogantes.
¿Cuáles estrategias emplea el docente para el fortalecimiento de la convivencia escolar ¿
¿De qué forma la acción pedagógica puede favorecer un clima escolar positivo en los
estudiantes?
En tal sentido, dicha investigación beneficiara a la institución educativa ya que, la misma
requiere de elementos claves para instaurarse y fortalecerse donde estos elementos deberán
constituirse desde el hogar y la escuela, de allí la importancia de que los padres y docentes
conformen un equipo que promuevan valores de respeto, tolerancia, justicia, entre otros.
Con respecto, a las consideraciones establecidas en el perfil del educador señalado en el
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, que indica la necesidad de que el
maestro sea un modelo de liderazgo, capaz de innovar y crear impregnado de solidos valores
de identidad con la búsqueda del bienestar social colectivo, el docente debe planificar
estrategias que más allá de los contenidos académicos que imparte forme una ciudadanía, el
respeto y la tolerancia. En definitiva se trata de un maestro capaz de guiar y orientar la
educación de los y las estudiantes atendiendo diferencialmente las potencialidades de los
mismos .Así mismo, se hace necesario que entre su acción pedagógica incluye estrategias que
incentiven los valores de tolerancia, co0nvivencia y respeto a la diversidad así, como motivar
el trabajo cooperativo y grupal.
Objetivos
 Describir las estrategias didácticas empleadas por el docente para el fortalecimiento de
la convivencia en los niños y niñas de 2 grado.
 Diseñar acciones pedagógicas para el fortalecimiento de la convivencia escolar de los
niños y niñas.
 Aplicar acciones pedagógicas para el fortalecimiento de la convivencia de los niños y
niñas.
 Evaluar las acciones pedagógicas aplicadas para el fortalecimiento de la convivencia
ce los niños y niñas.
 Por consiguiente, el docente está en la obligación de utilizar las estrategias metodológicas
y pedagógicas más adecuadas en correlación con las áreas académicas, y el nivel de
desarrollo emocional y cognoscitivo del infante; ello con el propósito de contribuir a la
formación integral de los estudiantes y de su entorno, haciendo posible la consecución de
los conocimientos y la adquisición de habilidades y destrezas sociales, aunado a una
excelente convivencia social.

MOMENTO II

BASES TEÓRICAS

Las bases teóricas en un estudio se refieren a conceptos y significados expuestos

en la investigación, estas nociones están antecedentemente establecidas por
diferentes autores en relación a temas abordados con el estudio. Al respecto Veliz
(2007, p 62), expresa. “El sustento teórico representa aquellos enfoques o corrientes
desarrolladas por autores sobre el tema tratado en la investigación.
A tal efecto, se muestra el sustento teórico basado en la investigación
orientada en estrategias para minimizar el bullying y fortalecer el clima escolar
dentro del aula de clases de 2° grado sección “B” del colegio Franciscano María
Auxiliadora.

EL CLIMA ESCOLAR EN EL AULA DE CLASES.

El clima escolar es un elemento primordial de la convivencia en las escuelas,
un clima no adecuado puede tener efectos negativos en el proceso de enseñanza
aprendizaje además, en el estado emocional y desarrollo social en los estudiantes.
Un clima escolar es positivo cuando los estudiantes se comunican asertivamente,
solucionan problemas o diferencias en forma pacífica, trabajan cooperativamente
para alcanzar una meta, se sienten motivados en clase y emocionalmente se
encuentran bien, todo lo contrario ocurre cuando el clima escolar no es adecuado
porque existen diferentes situaciones de violencia, bullying, así como la
discriminación, los cuales traen como consecuencia malestar emocional, estrés y
hasta deserción escolar.
Para Vélaz (1999) el clima escolar es un conjunto de factores internos y
externos que afectan a cada uno de los actores de la organización educativa, estos
factores pueden incidir positiva o negativamente a la institución. Según lo antes
expuesto por el autor se puede decir que el clima escolar influye dentro del quehacer
educativo sea positiva o negativamente un clima escolar positivo nos va dar como
resultado escolares motivados, alegres, mejorasen su rendimiento académico
dándole seguridad en sí mismo aumentado su autoestima; de lo contrario un clima
escolar negativo nos va arrojar estudiantes apáticos, tristes, bajo rendimiento,
inseguros, con baja autoestima.
Según Oliveros (2004: 512), al establecer las características de las relaciones
interpersonales se debe tomar en cuenta diversos aspectos como lo son: Honestidad
y sinceridad, Respeto y afirmación, Compasión, Compresión y sabiduría,
Habilidades interpersonales y Destrezas.
Al respecto, se puede deducir que el ser humano es un ser social y, como tal,
desarrolla distintos vínculos con los demás seres que los rodean; por ello, sin duda,
la escuela y cada aula dentro de ella es  una zona o un ámbito donde se establecen
vínculos y relaciones entre personas. Cada escuela es diferente, cada aula dentro de
ella representa un mundo visto y entendido de diversas maneras. Cada docente tiene
su forma de pararse frente la clase, su modo de verla,  entenderla y vincularse con
ella. De tal manera , el docente desde el primer momento debe ser un mediador con
una actitud abierta que permita una vivencia dentro la práctica educativa donde lleve
a tener la integración de todos los estudiantes partiendo desde el respeto, tolerancia
donde sume una convivencia sana con excelente relaciones interpersonales.
.