UNIVERSIDAD UNIÓN BOLIVARIANA

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROBLEMAS EN LA EDUCACIÓN CON LAS NUEVAS

TECNOLOGIAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA VILLA
AMACARI DEL AREA RURAL

MATERIA: DIAGNOSTICO EDUCATIVO

DOCENTE: LIC. XIMENA FLORES RODRIGUEZ

ESTUDIANTES: QUISPE GALILEO ROCIO NOEMI

SALINAS GUACHALLA CYNTIA

SEMESTRE: QUINTO
PROBLEMAS DE EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD CON LAS NUEVAS
TECNOLÓGIAS EN UNIDAD EDUCATIVA………………………………………
DEL AREA RURAL

COMPOSICION ADMINISTRATIVA (Organigrama de la institución)

DIRECTORA

PLANTEL PLANTEL
JUNTA DE
ADMINISTRATIVO DOCENTE
PADRES DE
FAMILIA

SECRETARIA DOCENTES
INICIAL

PORTEROS
DOCENTES
PRIMARIA

REGENTE

MISION
“La Unidad Educativa Villa Amacari, tiene la misión de desarrollar todos los
objetivos y metas propuestas para formar hombres lideres, participativos,
reflexivos, cooperativos a través de una educación sociocomunitario productivo
e integral, desarrollando capacidades, que permitan el fortalecimiento de su
autoestima y compromiso social, en un ambiente de participación y respeto
que garanticen desempeños satisfactorios a las exigencias de la vida, en la
vida y para la vida y vivir bien”
VISION
“ La Unidad Educativa Villa Amacari, es ofrecer a los estudiantes niñas/os y
jóvenes una formación integral y holístico con principio intracultural,
intercultural, plurilingüe, descolonizadora, comunitaria y productiva con
pensamiento crítico y propositivo, con maestros y material pedagógico e
infraestructura completa desarrollando el marco del modelo educativo
sociocomunitario productivo, con sentido del nuevo enfoque del Estado
Plurinacional, con autodeterminación y conocimientos científicos, tecnológicos,
desarrollando su creatividad con capacidad de desenvolverse en su contexto
social.
OBJETIVO DE LA INSTITUCION
OBJETIVOS GENERAL
 Favorecer la formación integral de los y las estudiantes, a través del
desarrollo pleno y armónico de las capacidades, habilidades, destrezas
cognitivas, socio-afectivas, psicomotoras y de comunicación de sus
potencialidades.
 Inculcar en los estudiantes el conocimiento y valoración de la historia, la
cultura y los saberes y conocimientos de los pueblos en un dialogo e
intercambio intercultural permanente con otras culturas, así como el
fortalecimiento de intracultural para afianzar la identidad cultural y la
autoconfianza.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
 Ofrecer múltiples y enriquecedoras experiencias de aprendizaje que
sean significativa, socio-afectivas, psicomotoras y de comunicación.
 Brindar un espacio educativo y social donde los estudiantes tengan su
lugar y puedan ser contenidos y se relacionen con otros niños y adultos,
de manera creativa y útil.
 Posibilitar que los estudiantes tengan acceso a nuevas oportunidades
para desarrollarse y puedan prepararse para la vida y se les ayude a
iniciar su proceso de inserción a un ambiente escolar.
 Promover en los estudiantes tengan acceso a nuevas oportunidades
para desarrollarse y puedan prepararse para la vida y se les ayude a
iniciar su proceso de inserción a un ambiente escolar.
 Promover en los estudiantes la curiosidad, autonomía, confianza,
iniciativa, auto–expresión, responsabilidad, dando relevancia a la
observación y a la activa manipulación de los fenómenos, los objetos y
relaciones.
  Contribuir al desarrollo de la interculturalidad y el plurilingüismo para el
vivir bien y a la convivencia armónica del ser humano con la Madre
Tierra.

DIAGNOSTICO DEL TEMA

En este diagnostico reflejamos la situación actual de las zonas rurales para el
acceso a la educación virtual. Este informe diagnostica puntualmente a la
unidad educativa Villa Amacari de la provincia Manco Kapac, donde los
estudiantes no tienen acceso a internet y muchos de ellos tampoco tienen
disponibilidad de celular, computadora o tablet. La educación en esta región a
causa de la pandemia de coronavirus busca las formas de salir adelante, los
padres de familia y profesores afrontan la crisis educativa, poniendo en riesgo
la salud de profesores y estudiantes, con clases semipresenciales y
presenciales debido a que las recomendaciones o utilizar los medios para
clases virtuales no tuvieron éxito y fue imposible la educación bajo esta
modalidad. Para llegar a este resultado se tuvo la presión de los padres de
familia que forzaron al plantel docente para el regreso a clases de manera
presencial, porque en la practica las familias no pudieron costear la compra de
dispositivos electrónicos.
Los problemas identificados en la educación con las nuevas tecnologías son:
 El acceso a internet es limitado.
 La falta de un plan de contingencia en zonas rurales.
 La situación económica de la región debido a la pandemia.
 La difícil situación para la compra de dispositivos electrónicos.
 El desconocimiento del uso de las plataformas virtuales para la
educación a distancia.
La comunidad Villa Amacari tiene muchas falencias para el acceso a la
educación virtual debido a que no todas las familias cuentan con los recursos
tecnológicos y el acceso al internet.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA INSTITUCIÓN
HISTORIA Y MENSAJE DE SALUTACION
La Unidad Educativa “Villa Amacari” fue fundada el 23 de marzo de 1974,
durante el gobierno de Gral. Hugo Banzer Suarez, con el nombre COLEGIO
INTERMEDIO MANCO KAPAC, dependiente a la antigua organización
educativa de la supervisoria Zonal Janco Amaya, con los niveles de
funcionamiento de nivel inicial, ciclo básico de 1ro a 5to. Y ciclo intermedio de
1ro. a 3ro. Sin contar con resolución de funcionamiento propia.
Para el legal funcionamiento de la Unidad Educativa las autoridades educativas
presentaron los requisitos de acuerdo a las R.M. 046/04 de fecha 28 de enero
de 2004 y 556/04 de 05 de noviembre de 2004.
Por tanto el servicio departamental de Educación La Paz, en uso de sus
especificas atribuciones dispuestas por el Art. 17 inc. 7 del D.S. 23951 y Art. 2
del D.S. 27136 de 14 de agosto de 2003, emite la correspondiente Resolución
Administrativa Nº 207/2005 de 21 de diciembre de 2005 años, y resuelve
aprobar el legal funcionamiento de la Unidad Educativa Villa Amacari, con los
niveles Inicial y Primario del área curricular de educación formal que funciona
desde el año 1974, con dependencia fiscal o estatal, supervisada por el
Ministerio de Educación y Servicio Departamental de Educación La Paz,
ubicada en la localidad de Villa Amacari, cantón Villa Amacari, Municipio San
Pedro de Tiquina segunda sección de la Provincia Manco Kapac del
departamento de La Paz, perteneciente al Núcleo Educativo San Pedro de
Tiquina de la Dirección Distrital de Educación San Pedro de Tiquina-Tito
Yupanqui.
En el año 2016 la Dirección y autoridades educativas, solicitaron la nueva
Resolución Administrativa por la modificación de su cobertura, que funciona
con los Niveles de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación
Secundaria y con el fin de actualizar la documentación de la Unidad Educativa,
presentaron los requisitos de acuerdo a normativas en vigencia; la Dirección
Departamental de Educación La Paz, y en uso de las atribuciones que le
confiere. Resuelve aprobar el legal funcionamiento de la Unidad Educativa Villa
Amacari, de acuerdo a la Estructura del Subsistema de Educación Regular con
la nueva Resolución Administrativa Nº 571/ 2016 de 30 de septiembre de 2016
años, con los Niveles de: Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación
Primaria Comunitaria Vocacional y Ampliación del Nivel de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva.
Registrada en la Unidad de Análisis e Información de la Dirección
Departamental de Educación de La Paz, con Registro de Unidad Educativa
RUE para los niveles inicial y primario y secundario con código SIE Nº
70570004 y código SIE de edificio Escolar Nº 70570003.

En la presente gestión, al cumplir 47 años de servicio a la educación, tenemos

la plena satisfacción de ser parte de seguir aportando a la formación de
recursos humanos de nuestra querida patria Bolivia.
Gracias por compartir nuestro aniversario tan trascendental y significativo.
Lic. Cesar J. Chambi Quispe

CUESTIONARIO A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

VILLA AMACARI

¿Los niños de las comunidades alejadas tienen dificultades para

pasar clases virtuales?

si
100%

si no

Interpretación y análisis
Según el grafico se demuestra que un 100% de los encuestados indican que
hay serias dificultades para pasar clases en la modalidad virtual, los factores
que propician esta situación son el económico y las limitaciones de la señal de
internet.
En general los estudiantes de la zona rural tienen muchas dificultades para
pasar clases virtuales, desde la imposibilidad de que sus padres puedan
comprar equipos hasta las falencias de la señal de telefonía celular e internet.
En muchas zonas del área rural la cobertura de las compañías telefónicas no
satisface las necesidades para la educación a distancia.
Identificación del problema
El aspecto económico afecta a la educación a distancia sumado a que las malas
condiciones de cobertura e internet en nuestro país impiden a una mala comunicación.

2.¿Cree que la educación a distancia en el area rural es

diferente a del área urbana?

si
100%

si no

Interpretación y análisis
Según el grafico el 100% de los encuestados denota que las diferencias son
importantes y dificultan el acceso a las plataformas virtuales.
Los padres de familia indican que las diferencias entre el área urbana y el área rural
obstaculizan de sobremanera las clases virtuales en las regiones rurales.  No se
cuenta en las áreas rurales con las mismas disposiciones técnicas y facilidades de
infraestructura para el acceso y el uso de las nuevas tecnologías.
Identificación del problema
La falta de infraestructura en las zonas rurales no facilita el uso total y pleno a
diferencia de las ciudades.
 3.¿ En el área rural tienen los requerimientos tecnologicos
para la educación a distancia?
si
7%

no
93%

si no

Interpretación y análisis
Según el grafico el 93% de los padres no tienen los requerimientos
tecnológicos para las clases virtuales de sus hijos y tan solo el 7% tiene lo
elemental para cubrir esta necesidad.
El desconocimiento del uso de las plataformas, no contar con los equipos
necesarios, la mala cobertura de la señal de internet impide la educación a
distancia en las zonas rurales.
Identificación del problema
No cuentan con equipos tecnológicos ni tampoco el conocimiento necesario
para las clases virtuales.

4.¿Sabe o conoce si los docentes tienen equipos tecnológicos

para dictar clases a distancias?

si; 71%

si no

Interpretación y análisis
El 71% de los encuestados menciona que los maestros tienen una laptop y un
celular. Por otra el 29% indica no saber del tema, desconociendo que los
maestros cuenten o no con equipos tecnológicos.
Si bien es cierto que los maestros cuentan con recursos tecnológicos de
adquisición propia o recibidos del estado, estos equipos no son utilizados de
manera eficaz y eficiente para las clases virtuales de la comunidad.
Identificación del problema
Los maestros no cuentan con recursos tecnológicos y los que tienen no lo
utilizan completamente para dictar clases a distancia.

5.¿Afecta la cantidad de hijos en una familia para

acceder a clases virtuales?

si
100%

si no

Interpretación y análisis
El 100% de los padres de familia indican que es una dificultad.
La cantidad de hijos les impiden que los pocos recursos tecnológicos que
tienen no alcanzan para que sus hijos pasen clases simultáneamente según
sus horarios.
Identificación del problema
Existe el problema cuando los horarios de los estudiantes se cruzan y no
pueden pasar clases al mismo tiempo.

CUESTIONARIO A LOS MAESTROS DE LA UNIDAD EDUCATIVA VILLA

AMACARI
 1.¿El sistema educativo Boliviano necesita una nueva reforma
para poder implementar clases a distancia?

SI NO
SI
100%

Interpretación y análisis
El 100% de los maestros coinciden en que se debe implementar una nueva
reforma educativa debido a la dificultad que tienen para desarrollar clases a
distancia.

Identificación del problema

La ley 070 Abelino Siñani y Elizardo Perez no contempla las modalidades de
atención que deben aplicarse según las circunstancias, por lo tanto, se
evidencia que es necesario una reforma para a esta ley y pueda implementar
las diferentes modalidades de atención según el contexto.

2.¿Cree usteded que es necesaria una constante capacitacion a

maestros para la educacion digital?
no
3%

si
97%
si no

Interpretación y análisis
El 97% de maestros indica que se los debe capacitar para trabajar con las
clases en línea sin embargo el 3 % prefiere que la capacitación sea bimestral o
trimestral argumentado que mucha información no significa que uno este
aprendiendo.
Identificación del problema
Algunos maestros rechazan la capacitación constante ya que prefieren que las
capacitaciones sean trimestrales.

3. ¿ Se puede implementar la educacion virtual en el area rural?

si
25%

no
75%

si no

Interpretación y análisis
El 25% de los maestros cree que se puede implementar la educación virtual en
el área rural siempre y cuando existan los medios adecuados el otro 75% está
en desacuerdo y argumenta que sería muy complicado desarrollar clases
virtuales en comunidades donde ni siquiera cuentan con energía eléctrica.
Identificación del problema
Bajas posibilidades de implementar educación virtual en el área rural, por la
falta de condiciones.

4. ¿ Hubo desercion escolar durante la pandemia de Covid 19?

No
3%

SI
97%

SI No

Interpretación y análisis
El 97% de los maestros indican que hubo una deserción escolar en su mayoría
por un factor económico y la poca disponibilidad de acceder a dispositivos
móviles; debido a que muchos papás no cuentan con recursos económicos
para la compra de megas. El otro 3% argumenta que no hay deserción escolar,
simplemente inasistencia de los estudiantes.
Identificación del problema
Deserción escolar por factores económicos y el desconocimiento del uso de
plataformas virtuales.

5. ¿En el area rural los niños tienen problemas tecnologicos con

la educacion a distancia?
NO
3%

SI
97%

SI NO

Interpretación y análisis
El 97% concuerda que en el área rural tienen problemas tecnológicos por la
poca accesibilidad a internet, baja señal y sobre todo la ausencia de energía
eléctrica las 24 horas. El 3% argumenta que no tienen problemas tecnológicos
si no problemas de accesibilidad a internet.
Identificación del problema
Poca accesibilidad a internet y dispositivos tecnológicos.
ANEXO
CUESTIONARIO A LOS PADRES DE FAMILIA
Cuestionario a maestros de la unidad educativa

Formulario que se envió a los maestros

https://forms.gle/vRRgViaTpickesMa6