Tema del Diagnostico Solidario:

 Recursos educativos, virtuales y gratuitos en lengua extranjera Anglófona para

estudiantes de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y/o Educación Media.

Delimitar el entorno ¿Cuál es la ubicación de las población evaluada?

Para la realización de éste diagnóstico solidario se han realizado encuestas a personas

cercanas a mi entorno familiar y social, en dos lugares diferentes de Colombia, uno en el
municipio hermoso de Iza ubicado en el departamento de Boyacá, y otro en la ciudad de
yopal en el departamento del Casanare. Núcleos familiares compuestos por dos y tres hijos,
quienes están en edad escolar Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Educación
media. Orientado al reconocimiento del contexto local para la continuidad de los procesos
formativos de los estudiantes en el área de inglés.

Describir la comunidad ¿Qué características tiene la comunidad evaluada?

Las características de la comunidad evaluada son personas que comprenden una realidad
local desde la dimensión educativa a causa del Covid-19. Éstas personas hace parte de mi
vinculo de relaciones cercanas, algunos estudian en colegios privados y /o públicos, donde se
evidencia una gran diferencia entre los que estudian en colegios privados y los que realizan
sus estudios en colegios o entidades públicas, independientemente de la edad escolar que
cursan.

¿Cuál es la situación actual de mi comunidad en cuanto a la temática o problemática

indagada?

La situación actual que enfrenta mi comunidad en cuanto al uso de recursos educativos,

virtuales y gratuitos en lengua extranjera Anglófona, es una situación precaria, deficiente y
difícil en varios aspectos, debido a que en primer lugar, las instituciones educativas, partiendo
de las instituciones públicas no están preparadas. No tienen ningún tipo de estrategia y/o
contingencia para hacer frente a la situación actual en aislamiento obligatorio, No cuentan con
la formación educativa del manejo de plataformas tanto los docentes, como los estudiantes.
Los colegios al parecer no han reconocido la importancia de la implementación, organización
y elaboración de plataformas que ayuden a un aprendizaje más completo y significativo
haciendo uso de herramientas virtuales educativas y digitales como complemento, para un
mejor desempeño y desarrollo estudiantil.

Estas familias no cuentan con los recursos básicos para la adaptación de dichos recursos
educativos. No se cuenta con servicio de internet, computador, un celular que permita hacer
uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación, o una Tablet, o simplemente se
han destinado para actividades remotas, de ocio, juegos, redes sociales pero no en aras hacia
el manejo y optimización de entornos educativos como lo es en algunos casos.

En segunda instancia haciendo énfasis al estudio y manejo de lengua extranjera y cultura

anglófona, se pudo evidenciar que se manejan recursos educativos virtuales en los colegios
privados y que de alguna forma están un paso más adelante en el empleo ya sea de
plataformas propias de dichas instituciones o de plataformas de aprendizaje adaptativo por
medio de aplicaciones para la enseñanza y aprendizaje de idiomas para los niños.

Por último cabe resaltar que muchos padres no cuentan con el tiempo suficiente para el
acompañamiento de las actividades educativas de sus hijos, les asignan roles o les toca
cumplir tareas que no les permite cumplir a cabalidad el desarrollo de actividades en
modalidad de estudio virtual. Sin contar con las diferentes luchas que vive cada familia en esta
crisis donde a veces no hay, no tienen siquiera alimentos básicos de la canasta familiar,
productos para su alimentación y sostenimiento. Donde hoy en día se enfrenta un dilema
frente al modelo de educación virtual, en el que no hay cobertura, ni políticas necesarias que
mitiguen la brecha social.

Es un tema importante de compromiso, tanto desde el ministerio de educación en el marco de

“Prosperidad social”, donde se coordine y se apoye la educación en este aspecto .Planteles
educativos que establezcan, organicen, planifiquen, programen y desarrollen estrategias
orientadas en los procesos formativos que involucren tanto a padres como estudiantes a fin de
promover el uso de recursos educativos, virtuales y gratuitos en lengua extranjera Anglófona
y en las demás áreas académicas, ya que prácticamente todos los estudiantes fueron
enviados a casa, y están sin estudiar, sin recursos que les permitan seguir con sus estudios,
“estudiando virtualmente”, y ni siquiera les han asignado guías de trabajo educativo, o guías
físicas. Se debe precisar una conciencia educativa que pueda estrechar estás desigualdades
sociales y que abran paso a una educación de calidad en vías de un avance educativo,
progresivo e ideal dinamizado en la integración social.

Inventario de recursos

Humanos. Docentes, padres, estudiantes.

Tecnológicos. Computadores, teléfonos celulares, sistemas.

Institucionales. Aplicaciones, plataformas virtuales, material educativo.

¿Cómo debería ser mi comunidad?

Pienso que debería ser una comunidad donde haya mayor equidad social en cuánto a
manejo, uso y disponibilidad de recursos educativos y herramientas virtuales necesarias, que
garanticen un sistema educativo eficiente, que puedan hacer uso de computador, que tengan
acceso a internet, mayor capacitación en el modelo de educación virtual en los planteles
educativos, los padres de familia y los estudiantes y las ventajas significativas que
representa , un cambio pedagógico dado a la transformación digital, en la educación del país,
que a la postre proporcione un desarrollo en competencias y habilidades que se adapten a los
cambios y necesidades orientadas a los avances tecnológicos de suma importancia para la
adquisición y manejo de una segunda lengua , donde se priorice el aprendizaje y capacitación
de los estudiantes como futuros profesionales.
[ CITATION Kli09 \l 9226 ]

[ CITATION Tor \l 9226 ]

[ CITATION Pan \l 9226 ]

[ CITATION Esc18 \l 9226 ]

Bibliografía
Escobar J, S. I. (2018). Estilos de Aprendizaje. [OVA]. Manizales, Colombia: UNAD. Recuperado de:.
Obtenido de http://hdl.handle.net/10596/22235

Klimenko, O. y. (2009). Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas.

Educación y Educadores, 12 (2). Recuperado de. Obtenido de
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1483

Mora, T. G. (s.f.). Gustavo Educación para la vida: el gran reto Revista Latinoamericana de
Psicología, vol. 33, núm. 1, 2001, pp. 73-84 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá,
Colombia. Recuperado de. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf

Pantoja, M. D. (s.f.). Modelos de estilos de aprendizaje: Una actualización para su revisión y

análisis. Revista colombiana de educación, 64, pp. 79-105. Recuperado de. Obtenido de
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1835/1809