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Alfabetizar desde

los inicios de la

escolaridad
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Alfabetizar en los inicios de la escolaridad

Aula 107
Cursante: Paula A. Perez

Trabajo Final: Planificación de una situación didáctica de escritura

Nombre de la institución escolar: EP N°X, Merlo, Bs. As.

Nivel: Primaria

Área: Prácticas del Lenguaje

Destinatarios: 1°C. Edad promedio 6 años, la mitad de los niños y niñas se encuentran
en un nivel de conceptualización del sistema de escritura silábica, y la otra mitad, se
distribuyen silábico alfabético y alfabético. Muchos niños y niñas no poseen acceso a
dispositivos con conexión a internet, solo la minoría accede a celulares de uso compartido
por la familia. La escuela se encuentra situada en un barrio del conurbano bonaerense
donde habitan familias de bajos recursos. Por lo tanto, propongo que los niños y niñas
puedan alfabetizarse, integrando el uso de herramientas digitales en la escuela. Entiendo
a la alfabetización y, al acceso y aprendizaje de medios digitales, como un derecho que
debemos garantizar. Es decir, introducirlos en culturas escritas y que logren dominar el
sistema de escritura en distintas situaciones sociales de la vida cotidiana y en diversos
formatos.
La siguiente situación didáctica de escritura se encuentra enmarcada en el proyecto
“Cuentos con lobos”
Contenido:
● Seguir un personaje: "Cuentos con Lobos ".
● Lectura a través del docente.
● Escritura por sí mismos.
Propósitos:
● Propiciar situaciones de lectura y escritura que favorezcan la adquisición
del sistema de escritura.
● Favorecer un espacio de escritura interactiva y
colaborativa utilizando herramientas digitales.

Estrategias didácticas:
● Se promoverá la enseñanza basada en proyectos.
● Enseñar a leer y escribir en aulas heterogéneas.
Los niños y las niñas estarán distribuidos en grupos según su nivel de conceptualización
del sistema de escritura. Esto favorecerá que cada grupo pueda trabajar con el mismo
problema, pero atendiendo al nivel particular en el que se encuentran, siempre trabajando
con el mismo contenido y propósito: favorecer la alfabetización inicial.
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Según el cuento de lobo leído “El lobo y los tres cerditos” ¿Cómo escribimos las
características del lobo para que mis compañeros y familias puedan reconocer al
verdadero lobo del cuento?
Herramientas digitales: Se utilizará Jamboard para que cada niño y niña en grupos
puedan agregar "sticky note" con las características del lobo según el cuento leído.
Asimismo, se utilizará Padlet para publicar la pizarra terminada colaborativamente de
cada cuento trabajado a lo largo del proyecto, así podrán agregar comentarios sobre cuál
es el cuento que más les gustó y por qué lo recomendarían.

Clase

Inicio:
Para iniciar la clase leeremos entre todos nuestra agenda de lectura
(portador áulico construido entre todos al inicio del proyecto
“Cuentos con Lobos" y veremos qué día es hoy y cuál es el cuento
que nos toca leer. En este caso sería: “El lobo y los tres cerditos" Se
les preguntará si alguien conoce el cuento, cómo piensan que es el
lobo…?

Desarrollo: Los niños leen el cuento a través de la docente. Luego,

una vez finalizado, se comienza a conversar sobre lo sucedido en el
cuento y sobre las características del lobo: feroz, hambriento,
temeroso, etc.
Luego, una vez puesto en común las características del lobo, si bien se sentarán en
grupos, deberán trabajar en parejas sobre la escritura por sí mismos de las características
del lobo. Una vez escrito, se les entregará por grupos, una netbook donde ya estará
preparado un Jamboard del cuento.
En grupos deberán agregar "sticky note" donde escriban ayudándose entre sí, las
características del lobo.

Grupo 1 (alfabético)
Se les propone que escriban las notas en forma de oraciones acerca de cómo es este
lobo. Podrán hacerlo en el cuaderno, en borradores, o escribirlo directamente en la
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netbook. ¿Cómo es el lobo? ¿Cómo se escribirá hambriento? Miren, hambre se escribe

así… (se les ofrecerá una fuente segura)

Grupo 2 (silábico-alfabético)
Se les entregarán letras móviles de las palabras “temeroso” “feroz” “malo” y algunas
sobrantes como W, X, Y, A, .¿Cómo es el lobo? (Feroz) miren, acá tenemos estas letras y
tienen que formar feroz, pero fíjense bien porque hay unas letras mezcladas que sobran…
cuáles son las de feroz? Cómo el nombre de quién empieza? Fede… cómo se escribe
Fede? Busquemos los carteles de los nombres… cuáles serán? Feroz tiene 5, usamos
estas dos para escribir FE, cuáles serán las que faltan? Necesitamos 3 y tenemos 5 más?
Cuáles nos sobran? ROZMA
También se les dará la palabra “hambriento” aclarando que no se encuentran letras
sobrantes.
Una vez armada la palabra y descartadas las letras sobrantes, deberán reescribirlas en la
netbook.
Grupo 3 (silábico)
Se les entregarán letras móviles de las palabras “temeroso” “feroz” “malo” con la cantidad
justa de letras. Los niños y las niñas sabrán que las palabras requieren ser ordenadas y
que no sobran letras. ¿Cómo comienza malo? Tenemos el nombre de una compañera que
comienza igual. ¿Recuerdan cuál? ¿Cómo comienza Maria? Busquemos el nombre en el salón. Muy
bien! Ahora qué parte nos falta escribir? LO ¿cómo se escribe? ¿Recuerdan la lista de animales que
realizamos? LO RO ¿Cómo comienza? ¿Qué letras serán? ¿Cómo las ordenan?
Una vez armadas, deberán escribirlas en la netbook.

Cierre: Cada grupo podrá leer la nota escrita por otro grupo o del mismo. Conversemos
entre todos sobre los aportes, coincidencias o no, y reflexión sobre la escritura.
La imagen del Jamboard colaborativo creado en el día, será publicado por la docente en
un Padlet que será compartido con las familias.
Como tarea, se solicitará que cada familia acceda al padlet y realice un comentario sobre
el cuento o recomendación. Esta puede ser en cualquier formato, incluso audios grabados
por los niños.