ALFABETIZACIÓ N INICIAL- ACTIVIDADES

¿QUÉ HACER LAS PRIMERAS SEMANAS DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO?
1. Trabajar ejercicios de caligrafía. Estos ejercicios son necesarios porque:
- Los niños adquieren destreza, rapidez y seguridad al escribir.
- Modela la letra.
- Enseña el trazo correcto.
- Aprenden a enlazar las letras y a separar las palabras.

2. Insistir diariamente con los alumnos en la importancia de saber leer y escribir, esto ayudará a que el
alumno lo vea como una necesidad y se interese una vez que tenga claro los beneficios que obtendrá al
aprender a hacerlo.

3. Hacer que todos los alumnos cuenten con su gafete. Los gafetes pueden tenerlos también los alumnos
de otros grados que estén en la misma aula y el maestro para tener más elementos textuales
disponibles. Con ellos pueden realizarse las siguientes actividades:

- El maestro entrega tarjetas en blanco a los alumnos para que escriban su nombre. El docente deberá
vigilar y ayudarles a que lo hagan de manera correcta.
- Diariamente recoge las tarjetas para que al llegar los niños busquen la que corresponda a su nombre y
se la coloquen de manera adecuada.
- Clasificarlos en nombres largos y nombres cortos.
- Subrayar, encerrar, recortar, copiar y escribir palabras que empiecen como determinado nombre.
- Escribir enunciados incompletos en el pizarrón para completarlos con los gafetes de los niños y luego
que copien el enunciado completo en el pizarrón.
- Comparar los gafetes de todos los alumnos y observar cuáles comienzan o terminan con la misma letra.

4. Escribir rimas en el pizarrón y que los niños las repitan hasta poder decirlas fácilmente, luego hacerles
preguntas sobre alunas frases o palabras de la rima. Ejemplo: ¿Dónde dirá _________?
5. Trabajar con palabras largas y palabras cortas. Para ello se puede elaborar un tarjetero con los
nombres de los niños, animales, lugares cosas. Realizar la lectura constante de estas palabras, recortar y
pegar, copiar, subrayar, encerrar, clasificar, formar oraciones con ellas, etc.

6. Trabajar con el alfabeto móvil. Formar sus nombres, el de sus compañeros, maestro, familiares, amigos,
nombres de animales, de cosas, de lugares, etc.; formar palabras largas y palabras cortas que manejen
todo el patrón silábico (silabas directas, mixtas, trabadas, inversas y diptongo); formar palabras que
inicien con la misma letra con que comienza o

7. termina su nombre; palmear el número de sílabas de las palabras que se formaron.

8. Que los alumnos anoten diariamente su nombre en un registro de asistencia que puede pegarse en la
pared.
9. Practicar con los niños la copia de diversas palabras, oraciones, chistes, adivinanzas y frases breves que
el maestro previamente leerá.
10. Que los niños escuchen una lectura diaria de un cuento, leyenda, relato, etc. y a partir de ello, dibujen o
escriban como puedan lo que entendieron.
11. Establecer un ambiente alfabetizador. Que en el salón se exhiban abundantes materiales impresos,
juegos de mesa, alfabeto móvil, libros diversos, periódicos, revistas con temas formadores; imágenes de
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los niños con sus nombres, de animales de cosas, etc. No es suficiente con mantener el salón lleno de
portadores de texto, es importante que a esos materiales se les de uso diario y no permanezcan en el
salón como recursos sin importancia.
12. Contar con tarjetero con nombres e imágenes, ya sean de personas, animales, objetos, frutas etc. Los
niños observarán las imágenes de las tarjetas y las describirán, luego darán el nombre de la imagen que
observan, repitan la letra inicial hasta que la memoricen y visualicen, luego escriban la palabra en el
pizarrón y busquen en el tarjetero la misma palabra, pueden posteriormente escribirla en su cuaderno
y/o hacer oraciones con ayuda del maestro.
13. Hacer diariamente análisis de oraciones (A.R.E.O) y copiarlas en su cuaderno. Para realizar el análisis,
han de plantearse preguntas de PREDICCIÓN Y UBICACIÓN. Se escribe una oración en el pizarrón, por
ejemplo: LA VACA COME PASTO, el maestro lee la oración “aquí dice LA VACA COME PASTO y señala con
su mano en dirección de izquierda a derecha de manera repetida hasta que los niños memorizan la
oración (no se trata de que los niños lean la oración, sino que la memoricen para que hagan el análisis).
Luego se les pregunta: “¿Dirá vaca en alguna parte?” y señalando una palabra se les cuestiona: “Aquí
cómo creen que dice?”. Estas preguntas se hacen con todas las palabras de la oración hasta que los
alumnos logren ubicar y predecir palabras. Se sugiere realizar esta actividad diariamente.
14. Elaborar memoramas con nombres de los niños y del maestro, frutas, animales, y jugar constantemente
con él.
15. Elaborar una lotería con palabras cortas y largas(nombres propios, cosas, juguetes y animales, etc.). Las
palabras además deberán manejar el patrón silábico: sílabas directas, mixtas, trabadas, inversas y
diptongo).
16. Con palabras contextualizadas y comunes para los niños, formar oraciones en el pizarrón, leerlas de
manera individual y colectiva para posteriormente copiarlas en su cuaderno.
17. Realizar cotidianamente dictados a los alumnos de palabras largas y cortas (monosílabas, bisílabas,
trisílabas y tetrasílabas) de un MISMO CAMPO SEMÁNTICO, manejando todo el PATRON SILÁBICO. Para
los dictados no es indispensable que los niños sepan escribir, precisamente el resultado de los dictados
(producciones de los alumnos), nos ayudarán a conocer de manera precisa el nivel de conceptualización
de los alumnos a partir del cual, se diseñaran y/o seleccionarán las estrategias y actividades más
pertinentes de acuerdo a sus necesidades.
18. Realizar diversos juegos donde los alumnos se vean obligados a etiquetar productos y leer diferentes
portadores de texto (la tiendita, la farmacia, la papelería, el cine, etc.).
19. Que los alumnos realicen narraciones en forma oral, utilizando ilustraciones secuenciadas.
20. Que los alumnos de forma oral formulen oraciones a partir de una imagen. El maestro puede irla
escribiendo el pizarrón para que los niños posteriormente la copien en su cuaderno.
21. Que los alumnos ANTICIPEN y PREDIGAN el contenido de un texto, el maestro muestra un libro y
formula preguntas a partir de las imágenes del libro: ¿sobre qué creen que trata?, ¿creen que trate
de_______?, ¿por qué creen eso?, ¿creen que trate de_________?, ¿les gustaría saber de qué trata? El
maestro promueve el intercambio de opiniones. Posteriormente el docente inicia la lectura con
entonación y pausas adecuadas. Luego interrumpe la lectura para preguntar: ¿qué creen que va a pasar
después?, ¿ustedes creen que pase _____? “voy a seguir leyendo y ustedes van a comprobar si en la
historia ocurre lo que imaginaron que sucedería. Realizar la actividad con diferentes tipos de texto.
22. Que los alumnos cambien oralmente el final de un cuento leído por el maestro
Encerrar palabras iguales como en el ejemplo:

gato
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queso hueso
queso

Unir palabras con dibujos.

lápiz

U
nir
dulce

cono

palabras que empiecen con la misma letra.

Miriam Sergio

Eduardo Mario

Silvia Esther

23. Instalar la biblioteca para organizar y localizar los libros por temas y géneros para utilizarlos en la
lectura libre.
1. Ubicar el lugar.
2. Organizar los libros.
3. Todos exploren y conozcan los libros.
4. Pueden comentar párrafos o imágenes que les resulten interesantes, hacer descripciones, etc. que se un
momento de análisis de los materiales también.
5. Hacer el reglamento.
6. Dar uso diario.

24. Realizar fichas con dibujos, palabras o frases, acerca de datos o cosas que nos gustan para presentarnos
ante el grupo. Para identificar los datos que debemos conocer acerca de nosotros mismos para
presentarnos con otros compañeros – para fortalecer la expresión oral-, y aprovecharos para elaborar
con ellos una historieta.
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Yo me llamo… Mi comida Tengo…

6
Francisco
años

favorita es…

Cumplo años el … Mi libro favorito Mi mejor amigo o

13 es… amiga
es…
de diciembre José

25. Inventar superhéroes y describir sus poderes.