Proyecto

“La alfabetización con María Elena Wlash”

Sección:
Docente:
Duración:
FUNDAMENTACION:
La lectura enriquece al niño en todos los aspectos: despierta la imaginación y potencia la
creatividad, estimula las capacidades lingüísticas, favoreciendo el desarrollo del espíritu
crítico. Es por ello que a partir del siguiente proyecto, se busca un acercamiento de los
niños y las niñas a las canciones de María Elena Walsh, tomando como punto de partida sus
canciones más conocidas. Trabajamos con canciones porque las canciones son el punto de
encuentro donde interactúan la lengua oral y escrita, porque para aprender canciones que
no sabemos, hay que leer y cantarlas, y para guardar las que más nos gustan hay que
escribir.

ÁREA:
- Practicas del leguaje
PROPOSITOS:
- Favorecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura de textos en diversidad de
situaciones y en múltiples soportes (computadoras, tablets, teléfonos celulares,
libros, revistas, diarios, otros).
- Propiciar prácticas de lectura, escritura y oralidad en el contexto de las bibliotecas de
las salas, institucionales y comunitarias.
- Promover la constitución de una comunidad de lectoras, lectores y productoras,
productores de textos en la sala y en el jardín, con la participación de las familias.
- Promover la participación de niñas y niños en situaciones en las que puedan
reflexionar sobre el lenguaje escrito y sobre el sistema de escritura poniendo en
juego sus propios saberes para reconceptualizarlos.

CONTENIDOS:
La enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje oral
- Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema de conversación.
- Manifestar mediante el lenguaje sensaciones y sentimientos en situaciones que
desee hacerlo.
Contenidos de las prácticas sociales de escritura
- Anticipar con sus pares, algunos acuerdos acerca de qué se va a escribir y cómo
hacerlo antes de empezar la escritura, ajustándolos o no durante la producción.
- Participar junto a otras y otros del dictado de textos al adulto, intercambiar
decisiones acerca de qué y cómo organizar el lenguaje para su escritura, sugerir
relecturas y reescrituras durante el proceso y una vez finalizado.
- Producir escrituras con distintos instrumentos y soportes y participar en la elección
de los más adecuados según disponibilidad, propósitos y destinatarios (lápices,
marcadores, papel, teclado, pantallas, otros).

ACTIVIDADES:
- Presentación leída de una canción. Primero muestra el texto donde está. Muestra
cómo busca el poema. Lee el texto. Puede hacerlo varias veces. Dialoga con los
alumnos para recabar su comprensión del texto.
- La docente anticipa a sus alumnos que van a aprender una canción de una gran
autora, es “La reina Batata”, de M.E. Walsh, que quizás algunos ya la conozcan, pero
ahora van a aprender a leerla y a escribirla/ a escribir a partir de ella. Les pregunta si
les gustan las canciones y poemas, cuáles conocen, cuándo las aprendieron y dónde,
quiénes las cantan. Los alumnos recitan o cantan las canciones que conocen,
palmean, cantan a coro en grupos. Les pregunta si conocen a la autora de esta
canción.
Aporta información.
- Actividad: ¿Qué querrá decir? Ejemplo: ¿Qué quiere decir “se abatató”? ¿Qué querrá
decir “miró por el rabillo del ojo”? Modela la actividad de mirar de esa forma. Alienta
a los niños a dar explicaciones. Recién cuando los niños han dado explicaciones,
confirma con la lectura del diccionario, mostrándoles cómo hace para buscar, no
busca primero en el diccionario.
- Detectives de palabras: Les explica que va a señalar de a una las palabras clave que
anotó en el cartel y ellos las tienen que encontrar en sus copias. Dice: Acá está
escrito REINA (señala) ¿Dónde dice REINA en sus carteles?
Hace lo mismo con las demás palabras.
- La docente les cuenta que los buenos detectives buscan pistas, señales que los
ayudan a encontrar.
¿Qué pistas los ayudan a encontrar REINA? El docente estimula a los niños para que digan
sus pistas. Si es posible, los niños trabajarán en pares. El/la docente ha preparado los
recursos y les entrega las palabras seleccionadas en cartelitos: REINA, BATATA, PLATO,
COCINERO, LA, COLITA, NENA, NO, CANCIÓN… y les propone la siguiente consigna: “Ordenar
las palabras de la más larga a la más corta. Ver cuáles son iguales”. Los/as niños/ as, tendrán
letras sueltas en cada mesa, para armar de a dos. La docente pega en el pizarrón un cartel
con una palabra o la escribe y los alumnos observan, cuentan las letras que tiene. Comparan
las letras entre sí, si son iguales o diferentes. El docente descuelga el cartel o borra e invita
a todos a armar la palabra con el equipo de letras. Esto lo hace con diversas palabras. Pasa
por las mesas. Atiende consultas. Brinda ayuda.
- El docente les propone un juego: ¿Tiene o no tiene?
Los niños tienen que buscar de a dos en el texto palabras que tienen la letra “a” y pasar al
pizarrón a anotarlas en una columna Palabras con A. En otra columna Palabras sin A. Las
leen todos juntos. Después buscar la palabra que tiene más “a” y luego la/s que tiene/n una
sola “a”. El docente escribe en el pizarrón la letra “E” y repiten la búsqueda y así
sucesivamente con el resto de las vocales. Al final del juego el docente informa que
estuvieron trabajando con una clase de letras: las vocales, revisan cuántas son y hacen un
recuadro con las vocales en el cuaderno.
- Trabajar Zoo Loco a partir de diferentes propuestas: por ejemplo, iniciar la lectura de
algunos poemas y pedirles a los chicos que los ilustren; identificar en las ilustraciones
propias y en las del libro los elementos que se mencionan en cada composición;
confeccionar una lista de lugares, otra de objetos y una tercera con nombres de
animales para luego reconocer las palabras que riman; crear disparates y dibujarlos;
escribir palabras al revés; producir poemas con diminutivos, aumentativos o
superlativos.
- Leer El Reino del Revés implementando diversas modalidades: en voz alta, a dos
voces, una estrofa cada uno, a coro los estribillos de las canciones o las
onomatopeyas, dramatizando los diálogos, utilizando diferentes tonos de voz,
etcétera. Luego, seleccionar entre todos las canciones que más les hayan gustado y
aprender a cantarlas con el/la profesor/a de Música.
- Versos tradicionales: A medida que realicen la lectura de Versos tradicionales para
cebollitas, pedirles a los chicos que elijan las coplas que más les hayan gustado para
memorizarlas y compartirlas con el grupo.
- Leer los poemas de Tutú Marambá dramatizando y haciendo mímica de aquellos que
más se presten. También pueden diseñar los títeres o los disfraces de los personajes
preferidos del libro.
- A partir de Canciones para Mirar, inventar, con la supervisión la profesora de
Educación física, coreografías para bailar los temas favoritos del grupo.
- Observación del video de compilados de “María Elena Walsh”. Registro de
anticipaciones e ideas del grupo, gustos, preferencias, etc.
- -Presentación de la “Caja de María Elena”. Esa caja itinerante recorrerá los hogares y
cada familia podrá colocar en ella algo relacionado con la autora: puede ser un libro,
una poesía, una imagen, lo que se les ocurra. Aquí será interesante ver cómo han sido
testigos varias generaciones de la grandeza de esta escritora.-
 - El reino del revés: invención de rimas disparatadas. Trabajo grupal. Registro en afiche
con dibujo.
-Adivinador-adivina: jugaremos con adivinanzas. Invitaremos a los niños a traer una
adivinanza aprendida desde casa para hacerle a sus compañeros.
- -Don Fresquete: Narración. Crearemos a Don fresquete en 3d utilizando diarios y
algodón.
- Expresión corporal con diferentes elementos: cintas, porras, y sin elementos, a partir
de diferentes canciones de la autora.
- - Buscar un nuevo final para la canción “Manuelita”.
Producto final
-Confeccionar un cancionero con las canciones favoritas de los niños de la autora María
Elena Walsh para poder guardar en la Biblioteca del aula.
RECURSOS:
hojas, colores, fichas, afiches, cuentos, reproductor de musica, tv.
CRITERIOS DE EVALUACION:
- Expresen mediante el lenguaje sus necesidades e inquietudes.
- Expresen sus opiniones y respeten la de las y los demás.
- Se comporten como oyentes atentos para escuchar las voces de quienes están
usando la palabra