Perfil de Un Docente en La Actualidad

1 de enero de
DESARROLLO PERSONAL I
2020
PERFIL DE UN DOCENTE EN LA ACTUALIDAD

I. DEFINICION
Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar en

consideración que la docencia es una práctica entendida como una labor
educativa integral.
Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un
conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear,
diseñar, resolver, interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con el fin
de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones, compromisos y
el compartir.
El docente debe ser un líder que posea la capacidad de modelaje de sus estudiantes,

ser creativo e intelectual y, además, inspirar a los alumnos para la búsqueda de la
verdad.
De manera general, se puede decir que el docente debe demostrar características

de liderazgo, en las cuales deberá tener una visión de futuro y saber comunicarla, una
visión de la educación innovadora y avanzada, es decir, asumiendo los
nuevos paradigmas y sus implicaciones.
II. EL PERFIL DEL DOCENTE PARA EL SIGLO XXI.
La relación entre maestro y alumno debe ser una relación liberadora, que se da cuando
se comparten conocimientos y herramientas útiles y trascendentales para la vida; un
maestro puede transmitir a sus alumnos el amor por la materia que imparte, el amor
por la investigación, por el trabajo, por la riqueza de las relaciones de los demás, por la
vida y sobre todo, por el descubrimiento y la construcción de sí mismo.
Este aprendizaje se da en la relación interpersonal con los padres, en primer lugar, y

en segundo término en la relación significativa y profunda con otros adultos y
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Docente Formador: Carlos Adrian Carpio H.
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compañeros de escuela. Es aquí donde resulta fundamental el papel del auténtico

maestro comprometido con una educación para la vida.
El perfil de los maestros que pueden lograr la transformación que nuestros tiempos
demandan, exige un alto compromiso hacia ellos mismos y hacia la comunidad
educativa, exige una opción de vida y una jerarquía de valores orientada a lo humano y
a la construcción de un sociedad más justa, colaboradora y equitativa, con una opción
por la paz, el respeto a la vida y a la diversidad y una opción por la superación
permanente.
El docente, deberá actualizar continuamente su propio papel para contribuir

significativamente a lo más trascendente en el desarrollo personal y social de las
nuevas generaciones, que bajo las circunstancias de hoy, están en constante
aprendizaje.
El papel del maestro del siglo XXI es el de un agente de cambio que entiende,
promueve, orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos. Lo
que se pide de él es un compromiso con la superación personal, con el aprendizaje,
con los alumnos, con la creación de una sociedad mejor y con la revolución educativa y
social que se requiere urgentemente.
2.1 CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE UN BUEN DOCENTE
Dado lo anterior, el docente debe ser:
 Un modelo de aprendiz, aprendiz de nuevas estrategias, técnicas, de nuevos

enfoques y destrezas que propicia un mundo globalizado, competitivo y
especializado características propias de la era del conocimiento.
 un líder moderno, que dirige, orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus

alumnos, conduciéndolos a una sociedad con mayor libertad , con múltiples
alternativas pero también cargada de incertidumbre en la cual como diría
Heráclito: lo único permanente es el cambio
 un cuestionador e investigador, que enseñe a pensar, a descubrir, a

formular, a buscar.
 un filósofo, amigo de la sabiduría y del conocimiento, buscador intelectual que

adecue las teorías y modelos a una realidad concreta,
 un visionario, que construya proyectos futuros integrales que ubiquen y

motiven el quehacer de los alumnos en este mundo, con una concepción de lo
que es el ser humano, sus posibilidades y trascendencia
 un formador de las generaciones por venir, de las nuevas familias,

comunidades, empresas e instituciones,
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 un maestro de la vida… que ponga en el centro de su vocación los valores

humanos, solo así esta tendrá sentido y podrá recobrar el lugar social que le
corresponde a lado de los transformadores y forjadores de la sociedad.
2.2 ASPECTOS DIDACTICOS DE UN DOCENTE
Lo anteriormente mencionado es inspiracional y no se deberán descuidar algunos

aspectos didácticos que con respecto a la función del docente y un modelo basado
en competencias se sugiere consolidar. Aspectos como:
 Lograr claridad en los objetivos de aprendizaje.
 Propiciar condiciones favorables para el logro de aprendizajes significativos.
 Seleccionar y proponer estrategias diversas para lograr los objetivos.
 Tomar en cuenta las dificultades que se presenten y ajustar los objetivos a las
posibilidades reales del grupo.
2.3 FUNCIONES BASICAS DE UN DOCENTE
La realidad que propone el siglo XXI exige al docente en el ejercicio de su función:
a) Un cambio de actitud y la adquisición de nuevas competencias profesionales,

atendiendo a la necesidad de cambio.
b) La aplicación práctica de la investigación-acción como elemento de mejora

de la propia práctica profesional y de la innovación.
c) Trabajar en equipo, lo que exige nuevas destrezas sociales, y una nueva

concepción del entorno educativo en donde se desenvuelve, de su sistema
relacional, de valores y estructuras.
d) Redimensionar la existencia de otros grupos de interés (familia, medios, otros

profesionales) con los que tiene que relacionarse.
e) La aplicación de las nuevas tecnologías que le permiten motivar, mejorar,

replantear su labor docente en virtud de buscar nuevos estímulos que lo lleven
a mejorarla.
El docente de hoy, por las exigencias de su práctica, es un profesional que toma

decisiones, flexible, libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a
tiempo), comprometido con su práctica porque reflexiona sobre la misma y le
aporta elementos de mejora.
Al concebir al docente como un profesional, surgen nuevos retos ya que el

desarrollo profesional tiene que ver con procesos de mejora de conocimientos,
destrezas, competencias y actitudes. Desde un planteamiento más amplio, el
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desarrollo profesional, sería “un proceso para el desarrollo personal y profesional

de los docentes dentro de un clima organizativo positivo y de apoyo que pretende
la mejora en el aprendizaje de los alumnos y la autorrenovación continua y
responsable de los profesores y la escuela”.
III. DIMENSIONES QUE IMPLICAN SER UN BUEN DOCENTE
Las dimensiones implicadas en el desarrollo docente profesional se pueden concretar

de la siguiente manera:
a) Desarrollo pedagógico: es la mejora de la enseñanza mediante actividades

centradas en determinadas áreas del currículo o bien en destrezas instruccionales o
de gestión de la clase.
b) Conocimiento y comprensión de sí mismo: dirigido a conseguir del profesor una

imagen de sí equilibrada y auto-actualizada.
c) Desarrollo cognitivo: Se relaciona con la adquisición de conocimientos y mejora de

las estrategias de procesamiento de la información por parte de los profesores.
d) Desarrollo teórico: se basa en la reflexión del profesor sobre su práctica docente.
e) Desarrollo profesional: que se logrará mediante la investigación
f) Desarrollo de la carrera: mediante la adopción de nuevos roles docentes.
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De acuerdo con lo anterior, conviene tener presente una visión evolutiva del desarrollo
profesional (actitudes, percepciones, expectativas, satisfacciones, preocupaciones) en
la medida que ésta pueda justificar las variaciones de actuación, ya que a lo largo de
su carrera, y como parte natural de la vida de una persona, el docente sufre cambios
significativos en su comportamiento profesional (determinado por la propia biografía, el
marco específico donde se desarrolla y el momento del ciclo de su carrera).
Se considera que la labor del docente es multifacética y compleja, por lo que la

formación de los profesores puede abarcar ámbitos de interés muy diversos, sin
embargo lo que se debe resaltar en virtud de las necesidades del mundo de hoy es su
papel de mediador entre el conocimiento y los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
El reto de los docentes en el siglo XXI dadas las

características del entorno actual (globalización,
diversidad, creatividad, innovación, especialización), es
convertirse en docentes estratégicos, capaces de
anticiparse, descubrir, crear y adaptarse a las
situaciones que se les presenten, no pretender seguir un
programa de curso al pie de la letra o “adoptar” técnicas
y recursos didácticos aplicados en otras experiencias.
Por otra parte la actividad docente y los procesos de formación del profesorado, deben
plantearse con la intención de generar un conocimiento didáctico o saber integrador,
que trascienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y
realizables que permitan una transformación positiva de esta profesión.
IV. DIEZ COSAS POR LAS QUE SERÍAS UN BUEN MAESTRO
Todo buen docente debe contar con unos requisitos para poder ejercer bien su
profesión y ser capaz de enseñar y transmitir correctamente conocimientos a sus
alumnos. Aprender a enseñar requiere, además de una buena formación y
preparación, una capacidad pedagógica.
A continuación diez puntos que definen el perfil de un maestr@:
1- Tiene que sentir interés por la Enseñanza y tener curiosidad sobre las técnicas que
se desarrollan en cada ciclo.
2- Aprendizaje y adaptación son dos de las partes más grandes de ser un buen
maestro
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3- Disfrutar o tener interés en ayudar a los alumnos en su desarrollo personal y social.
4- Tener aptitudes para la comunicación, la capacidad de interacción o la creatividad.
5- Ser capaz de liderar. Liderar a un grupo, ante un alumno, a una familia, en el

proceso educativo se es referente y guía de formas muy diferentes.
6- Tener paciencia y ser observador. Necesario para ayudar a otra persona a alcanzar
objetivos en el tiempo. La observación es necesaria para detectar problemas en el
proceso o detectar los problemas que puedan tener los alumnos a nivel individual.
7- Disciplina. Para adquirir una virtud hay que ser capaz de realizar un hábito, a
menudo siguiendo un mismo método y por medio de la repetición. Los profesores
enseñan a adquirir hábitos a sus alumnos, por lo tanto deben ser capaces vivirlos y
estar cómodos con estas dinámicas. El ejemplo en muchos casos es la mejor
enseñanza.
8- Tener empatía y facilidad para comprender a las personas e identificar sus

necesidades.
9- Tener interés por el conocimiento, por la cultura. Este amor por saber más es capaz
de abrir mentes y abrir nuevas puertas al desarrollo de las personas.
10- Tener habilidad para saber relacionar conceptos con la vida cotidiana de los
alumnos, ponerlos a su nivel de conocimiento para que las puedan asimilar.
Un buen maestro sabrá que tiene que ser responsable, paciente, con
entusiasmo por su trabajo, con interés por seguir ampliando su
formación, con una preocupación por motivar a sus alumnos, buscando
siempre lo mejor para ellos y su futuro.
V. ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVÉS DEL TIEMPO:
 Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma al docente como un técnico, su

fundamento es la concepción tecnocrática del currículo, basado en la disciplina, y
sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control
conductual y de los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los
alumnos. La formación del docente se entiende en términos de competencia y
actuación.
De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:
a) Diagnosticar las necesidades instruccionales.

b) Diseñar y crear condiciones para la instrucción.
c) Mantener y conducir la instrucción.
d) Manejar las técnicas de avaluación.
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 Enfoque Humanista (desde los 70): Reconoce que los docentes están dotados de
motivación y recursos internos para promover y mejorar el ambiente educacional.
Se basa en una concepción curricular de experiencias que se centran en el
desarrollo personal y la satisfacción de necesidades. Se considera que es
individualista y no toma en cuenta el carácter social de la educación y las
experiencias que en ella se dan.
 Enfoque Desarrollista: Se ve la formación docente en términos de formar un líder,

un solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexión
innovadora de los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista.
El currículum es entendido como una experiencia, pero con una implicación

sustantivamente social. El docente se perfila como un creador, un transformador de la
realidad, en fin, como un negociador.
En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y

de transformaciones profundas, éste perfil docente no sería satisfactorio, con lo que
se hace necesario replantear la formación docente.
VI. LA CREACIÓN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:
La idea básica de la renovación está en el hecho de reconocer el planteamiento

humanista y desarrollista, constituyendo una buena combinación para dar, en forma
combinada y pluralista, su contribución a la reformulación de un modelo de formación
docente que se fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa.
La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es

formar un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe que el
docente tenga la suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y
mejorarlo creativamente.
De esta manera surge un perfil más amplio, que incluye el desarrollo personal,
actitudes, comunicación, orientación, liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento
personal, dimensión social e intelectual.
Basándose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formación docente se basa

principalmente en los siguientes aspectos:
Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e

intelectual.
Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de

la información.
Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento

inteligente y no mecánico de los métodos empleados en clases.
Necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la crítica
relación entre los contenidos y la realidad social.
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Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para
ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales.
Las creencias y los valores expresados y envueltos en los procesos de desarrollo.
El reconocimiento y la valoración de la diversidad en la práctica de la docencia.
Reconocimiento de que el crecimiento personal y profesional es un proceso de

desarrollo y que los docentes pueden moverse en una variada gama de oportunidades
en su carrera a lo largo de su vida.
La profesión del docente es interdependiente y también lo son sus estándares de

evaluación.
Los principios:
Compromiso de los estudiantes y su aprendizaje.
Conocimiento profesional.
Prácticas de enseñanza.
Liderazgo y la comunidad.
Aprendizaje profesional situacional.
Las áreas de crecimientos que será evaluadas:
VII. BASES DEL NUEVO PERFIL DOCENTE:
De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la
capacidad del docente, la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la
educación de los alumnos. Sus bases están principalmente señaladas en los
siguientes aspectos:
 Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las

realidades múltiples, que demuestran las necesidades del entorno (económicas,
políticas, entre otras). El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan
cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y permanentes.
 Epistemología: Con la cual el docente podrá desarrollar capacidad para apreciar

las variadas formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes. Esto incluye
el reconocimiento de diferentes concepciones sobre el conocimiento, el
entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr este conocimiento y
experiencia en sus estudiantes.
 Axiología: Permitirá al docente crear una conducta generalizada para formularse

interrogantes sobre lo deseable y lo valioso.
El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes

a hacer lo mismo con dignidad.
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 Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la

moral de la educación. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad
reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes.
 Estética: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar

ambientes que permitan dar significado al proceso educativo.
 Lógica: Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente. Incluye

capacidad para comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y acceder al
conocimiento; facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes.
 Política: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las posibilidades educativas

brindan diversidad (razas, géneros, ideales, creencias, apreciaciones, apariencias,
edades, lenguaje, salud, entre otras).
El intercambio y la deliberación se deben dar en ambientes y en escenarios

democráticos en la escuela.
 Teodisea: Permite que el docente posea un discurso educativo con significado y

sustentación. Modelar y guiar a los estudiantes para que clarifiquen, articulen y
redefinan un trabajo coherente.
 Espíritu de Aprendizaje: Permite al decente asumir y modelar conductas

significativas. Aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional y que se
demuestran en la enseñanza, favoreciendo un ambiente coherente entre el discurso
y la acción.
 Espíritu de Cuestionamiento: Permitirá al docente guiar acciones continuas de

auto evaluación y mejoramiento en lo personal y profesional.
Nuestros docentes son profesionales de la educación en constante proceso de reflexión y

cambio y trabajan por alcanzar las siguientes metas:
Ser un aprendiz permanente, una persona que…
Es inquieta y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedagógico y

trabaja de forma individual o colaborativa en la solución de éstas.
No siempre tiene la respuesta “correcta”, sino más bien la capacidad de escuchar,

cuestionar, explorar y construir esas “verdades” en la interacción con sus estudiantes y
colegas.
Asume su desarrollo pedagógico como un proceso continuo, ya que la educación se

mueve constantemente y es el docente quien debe estar dispuesto a revisar y
actualizar su teoría y práctica pedagógicas. Participa y comparte constantemente en
diferentes espacios académicos y pedagógicos.
está informada, es decir, sabe sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y sabe

cómo contextualizarlos según las necesidades de sus estudiantes y su medio.
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reflexiona y aprende constantemente a través de la planeación, implementación y

valoración de sus clases. Cuestiona, indaga, descubre, observa, toma decisiones e
implementa soluciones para los procesos dados en su salón de clase.
tiene confianza en sí mismo y la capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos.
está abierto a la crítica y dispuesto a reflexionar y a asumir alternativas que puedan

mejorar su práctica pedagógica.
Ser un mediador, una persona que…
se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los motiva
constantemente, desarrollando en ellos actitudes autónomas.
hace demostraciones de los procesos que desea que sus estudiantes y colegas
conozcan para que éstos adquieran la suficiente confianza para desarrollarlos.
con sus actitudes, promueve la lectura, la escritura, la enseñanza y el pensamiento

crítico porque valora y busca ser un lector ávido, un buen escritor, un excelente
profesor y un pensador crítico.
promueve el desarrollo de las habilidades y los talentos de sus estudiantes sin usar
raseros que afecten la motivación y capacidad de éstos.
valida los conocimientos de sus estudiantes y parte de sus necesidades para planear,

implementar y adaptar sus programas académicos. Es un docente con criterio
pedagógico para tomar decisiones sobre el material y las estrategias adecuadas para
sus estudiantes.
reconoce sus fortalezas y sus limitaciones, reflexiona y propone alternativas a sus

problemas e invita a sus estudiantes y colegas a participar de los mismos procesos.
promueve el aprendizaje desde diferentes perspectivas, sistemas de símbolos y áreas

de conocimiento.
Ser un investigador, una persona que…
tiene un conocimiento profundo de su saber específico. Se preocupa por tener una

fundamentación sólida sobre procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje,
especialmente en el campo del desarrollo de la lengua materna y extranjera.
se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar, ampliar y

proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones académicas. Es un
docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teoría y la práctica.
tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes

interpretaciones contribuyan a la comprensión amplia de propuestas que generen
cambios.
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desarrolla criterios para validar la investigación, principalmente la que se puede

producir en su contexto más cercano, su salón de clase, pues observa
cuidadosamente, registra datos importantes y les hace seguimiento y análisis para
constatar sus hipótesis.
escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a través de la escritura de

artículos, documentos y libros sobre su quehacer pedagógico. También, participa de
seminarios y encuentros académicos que le permitan confrontar y convalidar sus
propuestas.
Ser un pensador crítico, una persona que…
es capaz de problematizar situaciones buscando estrategias apropiadas que permitan

generar alternativas para la solución de éstas.
busca ser promotor de cambios sociales a través de la transformación y el desarrollo

personal, siendo coherente entre sus acciones como docente y lo que promueve desde
su discurso.
aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en general, tratando de

promover las capacidades de éstos para generar ambientes apropiados del
aprendizaje.
asume el liderazgo en diversas situaciones, valorando y respetando los talentos y

cualidades de los estudiantes y colegas para conjugarlos y lograr metas que beneficien
a la comunidad.
se mantiene actualizado acerca de las leyes, normas y decretos generados desde el

Ministerio de Educación y demás gremios relacionados con la educación en el contexto
nacional e internacional
busca generar diálogo y reflexión comunicando, compartiendo, replanteando y

validando sus principios y convicciones.
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PERFIL DE UN DOCENTE EN LA ACTUALIDAD

Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar en

El docente debe ser un líder que posea la capacidad de modelaje de sus estudiantes,

De manera general, se puede decir que el docente debe demostrar características

II. EL PERFIL DEL DOCENTE PARA EL SIGLO XXI.

Este aprendizaje se da en la relación interpersonal con los padres, en primer lugar, y

compañeros de escuela. Es aquí donde resulta fundamental el papel del auténtico

El docente, deberá actualizar continuamente su propio papel para contribuir

2.1 CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE UN BUEN DOCENTE

Dado lo anterior, el docente debe ser: 

 Un modelo de aprendiz, aprendiz de nuevas estrategias, técnicas, de nuevos

 un líder moderno, que dirige, orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus

 un cuestionador e investigador, que enseñe a pensar, a descubrir, a

 un filósofo, amigo de la sabiduría y del conocimiento, buscador intelectual que

 un visionario, que construya proyectos futuros integrales que ubiquen y

 un formador de las generaciones por venir, de las nuevas familias,

 un maestro de la vida… que ponga en el centro de su vocación los valores

2.2 ASPECTOS DIDACTICOS DE UN DOCENTE

Lo anteriormente mencionado es inspiracional y no se deberán descuidar algunos

 Lograr claridad en los objetivos de aprendizaje. 

 Propiciar condiciones favorables para el logro de aprendizajes significativos. 

 Seleccionar y proponer estrategias diversas para lograr los objetivos. 

2.3 FUNCIONES BASICAS DE UN DOCENTE

La realidad que propone el siglo XXI exige al docente en el ejercicio de su función:

a) Un cambio de actitud y la adquisición de nuevas competencias profesionales,

b) La aplicación práctica de la investigación-acción como elemento de mejora

c) Trabajar en equipo, lo que exige nuevas destrezas sociales, y una nueva

d) Redimensionar la existencia de otros grupos de interés (familia, medios, otros

e) La aplicación de las nuevas tecnologías que le permiten motivar, mejorar,

El docente de hoy, por las exigencias de su práctica, es un profesional que toma

Al concebir al docente como un profesional, surgen nuevos retos ya que el

desarrollo profesional, sería “un proceso para el desarrollo personal y profesional

III. DIMENSIONES QUE IMPLICAN SER UN BUEN DOCENTE

Las dimensiones implicadas en el desarrollo docente profesional se pueden concretar

a) Desarrollo pedagógico: es la mejora de la enseñanza mediante actividades

b) Conocimiento y comprensión de sí mismo: dirigido a conseguir del profesor una

c) Desarrollo cognitivo: Se relaciona con la adquisición de conocimientos y mejora de

d) Desarrollo teórico: se basa en la reflexión del profesor sobre su práctica docente.

e) Desarrollo profesional: que se logrará mediante la investigación

f) Desarrollo de la carrera: mediante la adopción de nuevos roles docentes.

Se considera que la labor del docente es multifacética y compleja, por lo que la

El reto de los docentes en el siglo XXI dadas las

IV. DIEZ COSAS POR LAS QUE SERÍAS UN BUEN MAESTRO

A continuación diez puntos que definen el perfil de un maestr@:

3- Disfrutar o tener interés en ayudar a los alumnos en su desarrollo personal y social.

4- Tener aptitudes para la comunicación, la capacidad de interacción o la creatividad.

5- Ser capaz de liderar. Liderar a un grupo, ante un alumno, a una familia, en el

8- Tener empatía y facilidad para comprender a las personas e identificar sus

V. ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVÉS DEL TIEMPO:

 Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma al docente como un técnico, su

a) Diagnosticar las necesidades instruccionales.

 Enfoque Desarrollista: Se ve la formación docente en términos de formar un líder,

El currículum es entendido como una experiencia, pero con una implicación

En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y

VI. LA CREACIÓN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:

La idea básica de la renovación está en el hecho de reconocer el planteamiento

La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es

Basándose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formación docente se basa

Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e

Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de

Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento

Las creencias y los valores expresados y envueltos en los procesos de desarrollo.

Dado lo anterior, el docente debe ser:

 Lograr claridad en los objetivos de aprendizaje.

 Propiciar condiciones favorables para el logro de aprendizajes significativos.

 Seleccionar y proponer estrategias diversas para lograr los objetivos.