SECUENCIA DIDÁCTICA

1º año: Características de los seres vivos .La construcción de

criterios de clasificación para agrupar a los seres vivos.

Práctica Docente III

MATERIA: Espacio de la Práctica Docente III

PROFESOR: Benítez, Sergio Oscar.
CURSO: 3° Química Turno vespertino.
ALUMNA: Capra, Ruth Natalia
Año: 2021
Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica será aplicada en 1º año de la ESB 49, de la
localidad de Quilmes, dicho contenido se centra en el Diseño Curricular de
primer año de escuela secundaria básica, correspondiente a la materia
Ciencias Naturales.
La duración será de 4 módulos, cada uno con un tiempo de dos horas reloj y
una frecuencia de una clase semanal de dos módulos.
El tema que trataremos será “Características de los seres vivos y La
construcción de criterios de clasificación para agrupar a los seres vivos”, el cual
se encuentra incluido en el diseño curricular de Ciencias Naturales 1º año ES
en la unidad titulada: “La Vida: Unidad y Diversidad La vida y sus
características”.
Haremos un abordaje basado en la realidad en la que vive y actúa el ser
humano: la Naturaleza, la materia inerte y los seres vivos en sus múltiples
facetas y niveles de organización.
Los contenidos de este núcleo permiten establecer vinculaciones relevantes y
pertinentes con conceptos que, en la vida cotidiana, parecen fácil de distinguir,
lo vivo de lo no vivo. Sin embargo, al hacerlo, solo se tienen en cuenta algunas
características de los seres vivos que no siempre se presentan en todos ellos.
Cuestiones del tipo: «si se mueve», «si respira», «si envejece», «si siente», en
fin, la conocida frase: «Nace, crece, se reproduce y muere»; todo ello no
alcanza para caracterizar a un ser vivo.
La biología permite adentrarse en características más complejas que aparecen
con la vida y también invita a preguntarse dónde están los límites y a imaginar
nuevas características de lo vivo. En esta secuencia de actividades, los
alumnos se sumergirán en esta mirada.
La metodología de trabajo será por intermedio de imágenes, videos,
aplicaciones y actividades apuntando siempre a traer el conocimiento previo de
los estudiantes para poder construir el nuevo conocimiento, donde se pretende
que el alumno/a pueda incluir un lenguaje científico.
La evaluación, será Permanente y continua, prospectiva y retrospectiva. Oral y
escrita. Se tendrá en cuenta la participación y el trabajo en clase.

Objetivos:
 Reconocer las características que diferencian a cada uno de los seres
vivos.
 Acercar a los alumnos al conocimiento sobre los seres vivos y su
relación con el entorno.
 Conocer e interpretar la clasificación de los seres vivos en los cinco
reinos de la naturaleza.
 Diferenciar los tipos de célula que constituyen a los seres vivos.

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Clase 1:
Tema:
Características de los seres vivos.
Propósitos:
 Generar un espacio para el debate
 Promover el conocimiento de las características de los seres vivos.
 Generar un espacio de trabajo colaborativo

Objetivos:
 Conocer las características que definen a un ser vivo.
 Clasificar los seres vivos de acuerdo a diversos criterios (según su
nutrición, la cantidad y tipo de células que los conforman, su ciclo de
vida, su hábitat).
Recursos:
 Voz
 Pizarrón
 Marcadores
 Tablet
 Celulares
 Fotocopias
 Globos
 Botellas
 Agua
 Levadura
 azucar
Inicio: (20 min)
Comenzamos la clase con un video cortito con generalidades de los seres
vivos.
https://www.youtube.com/watch?v=V3sedWcS1S8
En base al video debatimos sobre las imágenes que están exhibidas en el
pizarrón.
¿Entonces la levadura es un ser vivo?

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Desarrollo: (25 min)
Para comenzar el desarrollo de la clase se les pide que se agrupen en equipos
de 4, que saquen los materiales que se les pidió la clase anterior.
Materiales:
 1 globo por grupo
 1 botella de plástico de 500 ml
 Agua tibia
 Azúcar
 1 sobre de levadura seca por grupo.
Procedimiento:
Les reparto una fotocopia por grupo donde figura el procedimiento paso por
paso.
 Echa agua en la botella, aproximadamente tres cuartos de su capacidad.
 Añade el sobre de levadura (el nuestro contenía 7 gramos) y una
cucharada sopera de azúcar.
 Remueve hasta que se disuelva.
 Coloca el globo en la boca de la botella
 Espera y observa, en unos minutos el globo comenzará a inflarse.
 Cuando veas que la actividad cesa y que el globo no se hincha más,
retíralo y añade más azúcar a la mezcla. La acción comenzará de nuevo
y podrás inflar otro globo.

¿Qué ocurre?
Hacemos una puesta en común y les dicto el siguiente párrafo para que copien
en sus carpetas
La levadura de panadería es un ser vivo unicelular perteneciente al reino
hongos, llamado saccharomyces cerevisiae. Se suele comercializar
deshidratada en gránulos porque en este estado latente se conserva viva
durante más tiempo.
Cuando se añade agua, la levadura despierta, se activa y, como cualquier
otro ser vivo, necesita obtener energía. En nuestro experimento, la
levadura obtendrá de la glucosa del azúcar la energía que requiere para
realizar sus funciones vitales.

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Ya sabemos que las levaduras son seres vivos….
Profundizamos con una presentación interactiva las características de los seres
vivos.
https://view.genial.ly/61086f3e2490350d8b33ac02/interactive-image-imagen-
interactiva
Utilizando la aplicación como soporte desarrollaré las diferentes características.
Luego de la explicación, se da la siguiente consigna.
Seleccionar y explicar tres características de los seres vivos (la cual la deben
realizar en grupos, cada integrante deberá anotarla en su carpeta), cuentan con
10 min para la resolución de la misma.
Pasado el tiempo, cada grupo expone el trabajo realizado.
¡Es hora de jugar!!!! (10 min)
Proyectamos con la Tablet una ruleta que contiene definiciones y los
estudiantes deben decir a que concepto pertenece cada definición.
https://wordwall.net/es/resource/19898573
A continuación, se los invita a ver un video sobre sistemas.
https://www.youtube.com/watch?v=QnuVjO4-wis
Coloco en el pizarrón algunas imágenes.

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Con estas imágenes trabajamos los conceptos de sistemas abiertos, cerrados y
aislados
Ahora que ya hablamos un poquito de sistemas, podrían responder (les dicto la
siguiente pregunta, la cual deben responder, para que les quede el registro en
sus carpetas)

¿Qué tipo de sistema son los seres vivos?

Indago:
 ¿Un ser vivo puede vivir sin alimentarse?
 ¿Y sin respirar? O ¿Sin eliminar desechos?
Lo charlamos un rato y anotamos las conclusiones en la carpeta

Les aclaro:

La materia y la energía que se incorporan

varían según el organismo.

Cierre: (15 min)

Hacemos una puesta en común en base a las actividades y utilizando el
recurso de la lluvia de ideas, construimos un resumen en el pizarrón y se les
pide que lo copien en sus carpetas.
Evaluación de la clase
Se tendrá en cuenta, los aportes de los estudiantes para la construcción
colectiva, la colaboración entre pares, la voluntad para corregir las actividades
y el interés por el contenido tratado.

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 Bibliografía:
 Frid Débora y otros. (2017) Ciencias Naturales, Activados 1. Editorial Puerto de Palos.
San Isidro, Provincia de Buenos Aires, Argentina.

 Curtis H. y otros. (2008) Biología. Curtis, Biología.7ª edición. Editorial Medica

Panamericana.

Clase 2

Tema: La célula. Niveles de organización.

Propósitos:

 Generar un espacio colaborativo de trabajo.

 Promover el conocimiento de las diferentes estructuras celulares.

Objetivos:

 Identificar las características principales de una célula y su importancia

para cada ser vivo.
 Identificar las partes principales de la célula.

Recursos:
 voz
 Tablet
 Pizarrón
 Marcador
 Fotocopias
 Celulares
Inicio (15 min)
Se les indica que se dividan en grupos de 4 integrantes, nos aseguramos que
en cada grupo haya al menos un celular. Les comparto el link con la aplicación
donde van a realizar el juego. Repasamos algunos conceptos importantes
vistos en la clase anterior, el grupo que en menor tiempo lo resuelva, tiene un
premio durante el desarrollo de la clase.
https://wordwall.net/es/resource/19925722
Desarrollo (30 min)
Se muestra un video para introducirnos en el tema y partir desde las
generalidades.
https://www.youtube.com/watch?v=zWb9uStf6tI

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Utilizamos el video para desarrollar el tema.
En el pizarrón armamos un cuadro de forma colaborativa, comparando entre la
célula procariota y eucariota. (les pido que lo copien en sus carpetas)

Luego de copiar el cuadro, seguimos trabajando en los mismos grupos que ya

estaban armados.
Les dicto los siguientes conceptos que fueron nombrados en el video para que
busquen el significado. (les facilito fotocopias del glosario del Curtis donde van
a encontrar la información necesaria para poder copiar en sus carpetas).
Pared celular- Cloroplasto- Vacuolas-Mitocondrias- Citoplasma-
Membrana Plasmática- Citoesqueleto- Núcleo- Aparato de Golgi-
Centriolo.
Hacemos una puesta en común, para corregir la actividad.
Cierre (15 min)
https://www.youtube.com/watch?v=lvZSH8vsBRI
Con el video jugamos entre todos y vamos repasando las características de las
células.
Las 3 preguntas que se hacen en el video las copiamos en las carpetas para
que sirva, para muy prontito que llega la hora de la evaluación.
Evaluación de la clase
Se tendrá en cuenta, los aportes de los estudiantes para la construcción
colectiva, la colaboración entre pares, la voluntad para corregir las actividades
y el interés por el contenido tratado.
Bibliografía:

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 Frid Débora y otros. (2017) Ciencias Naturales, Activados 1. Editorial Puerto de Palos.
San Isidro, Provincia de Buenos Aires, Argentina.

 Curtis H. y otros. (2008) Biología. Curtis, Biología.7ª edición. Editorial Medica

Panamericana.

Clase 3
Objetivos:
 Diferenciar las células según su estructura.
 identificar las distintas organelas.
Inicio (15 min)
A modo de repaso para recordar lo visto en la clase anterior armamos el
siguiente cuadro resumen en el pizarrón (les pido que lo copien en sus
carpetas)

Desarrollo (40 min)

Les pido que se agrupen de igual manera de la que venían trabajando las 2
clases anteriores.
Les reparto dos imágenes por grupo, las cuales tienen que colocarles los
nombres que figuran al lado de la imagen y pegarlas en el afiche que les

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repartí, luego de 15 min van a pasar al pizarrón por grupos y van a mostrar el
trabajo realizado.

Microtubulos- Aparato de Golgi- Centrosoma- Membrana Celular- Retículo

Endoplasmatico- Mitocondria- Ribosomas- Núcleo- Envoltura Celular-
Nucléolo

Retículo Endoplasmatico- Membrana Celular- Pared Celular- Vacuola-

Cloroplasto- Núcleo- Nucléolo- Vesículas- Citoplasma- Aparato de Golgi-
Mitocondria

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 Ahora que tenemos estas imágenes, pregunto ¿Cuáles son las organelas que
se encuentran en ambas células?
Sabemos que los seres vivos se reproducen, entonces ¿las células se
reproducen?

Entre todos llegamos a la conclusión que las células nacen, se

reproducen, se desarrollan y mueren.

Esta conclusión la copiamos en las carpetas

Luego de corregir la actividad, jugamos un rato!!!!! Para afianzar conceptos.
https://wordwall.net/es/resource/19995220/copia-de-juego-de-c%c3%a9lulas
cierre (15 min)
A modo de cierre utilizamos un juego de célula animal y vegetal.
https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/distingue-las-partes-celula-
animal

Evaluación de la clase
Se tendrá en cuenta, los aportes de los estudiantes para la construcción
colectiva, la colaboración entre pares, la voluntad para corregir las actividades
y el interés por el contenido tratado.
Bibliografía:
 Frid Débora y otros. (2017) Ciencias Naturales, Activados 1. Editorial Puerto de Palos.
San Isidro, Provincia de Buenos Aires, Argentina.

Clase 4
Objetivos:
 Analizar los puntos planteados en la evaluación.
 Interpretar las consignas.
Inicio (10 min)
Nos tomamos unos minutos para hacer un breve repaso antes de la
evaluación, les reparto unos caramelos y les propongo que tomen el
momento como un espacio de aprendizaje.
Desarrollo (40 min)
Les reparto fotocopias con las siguientes actividades las cuales deben
ser resueltas en la misma fotocopia.

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Evaluación: “La célula”
1.Completar el siguiente cuadro

3.
Señala en el siguiente esquema sus componentes y responde

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4. Señala en el siguiente esquema sus componentes y responde.

¿Qué tipo de célula es? ……………………………………..

5. Señala en el siguiente esquema sus componentes y responde.

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¿De qué tipo de célula se trata? …………………………….

6.Completar con RELACION, REPRODUCCION o NUTRICION según corresponda:

Por medio de la función de ____________, los órganos de los sentidos de los

animales perciben la información del medio externo, ésta se procesa en el
sistema nervioso y se elabora una respuesta que la ejecuta en muchas
ocasiones el sistema locomotor. Los seres vivos obtenemos energía tomando
alimentos, los cuáles son procesados en el aparato digestivo para que puedan
alcanzar las células. A esta función la llamamos ____________. Los seres
vivos de la misma especie, haciendo uso de la función de ____________, se
aparean para producir descendencia y así permitir la supervivencia de la
especie.
7. Une con flechas, a cada concepto le corresponde una única definición

8. Responder las siguientes preguntas

A) ¿Las levaduras son seres vivos? ¿Por qué?
B) ¿Todas las células poseen núcleo? Justificar.
C) ¿Cuáles son las organelas que tienen tanto las células eucariotas animales como
las vegetales?

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Cierre (10 min)
Las evaluaciones serán entregadas la clase siguiente.

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