S10.s1-Preparación para La TA2 (Material) 2022 Marzo

Integrantes:
- Leandro De Jesús Castillo Vilchez.
- María Jhuliana soplopuco riojas.
COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I - Sleytter Jean Pool Granados Huidobro.

Ciclo 2022 - marzo
Semana 10 – sesión 1
Preparación para la Tarea Académica 2 (TA2)
Logro de la Al término de la sesión, el alumno extrae las ideas relevantes de las fuentes de
sesión información.
Actividad 1
Observa el siguiente video y responde las preguntas de comprensión.
https://www.youtube.com/watch?v=S3E39TWcmFQ
1. ¿Cómo definirías el lenguaje inclusivo?
Como un lenguaje que quieren establecer un lenguaje neutro.
2. ¿Estás de acuerdo con el uso de las marcas diferenciadoras de género en el habla

cotidiana (tod@s, todXs, todOs y todAs)?
No, porque ya establecido y como dice la RAE, no confundir la gramática con machismo.
3. ¿A qué crees que se debe el surgimiento del Lenguaje Inclusivo y con qué
finalidad?
Para las personas binarias, que no consideran ni hombre ni mujer.
Actividad 2
Revisa las fuentes correspondientes y resume la información que más te ayuden. Estos te permitirán
determinar la información que puedes incluir en tu esquema de ideas para el texto argumentativo de cuatro
párrafos (introducción, dos de desarrollo y cierre).
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¿Cómo puedes mejorar en este curso? ¡Reforzando los temas en las tutorías y talleres de Redacción! La
inscripción en el horario que desees la puedes realizar a través del Portal del Estudiante y en UTP+, sección
Refuerzo Académico. Ahí escogerás el tipo de refuerzo: taller o tutoría.
Indicaciones para la Tarea Académica 1
• Recuerda aplicar las estrategias argumentativas generalización y definición en los párrafos

de desarrollo.
• El tema polémico para la Práctica Calificada 1 se relaciona con el lenguaje inclusivo ante la
desigualdad entre hombres y mujeres
Fuente 1:
Que es el lenguaje inclusivo
Los gentos y expresiones también sirven para avivar discusiones por la discriminación de sexo, por eso
lenguaje inclusivo intenta caminar hacia una sociedad igualitaria, mas allá de lo que establece la Real
Academia Española (RAE). La marca del genero inclusivo es el uso de la letra “e”, pero la RAE lo considera
innecesario, por es diferente a la morfología del español. La RAE señala que “No hay que confundir la
gramática con el machismo”. Los términos que han logrado un efecto contrario abriendo las brechas a la
personas llamadas no binarias, son, “les”, “niñes” o “compañeres”; estas personas son las que no se
consideran ni hombres ni mujeres, por eso luchan por el lenguaje inclusivo.
[Adaptado de Diario Gestión (2021). Qué es el lenguaje inclusivo. https://gestion.pe/peru/que-es-el-

lenguaje-inclusivo-lenguaje-inclusivo-lenguaje-no-sexista-rae-nnda-nnlt-noticia/`]
Fuente 2
Interpretaciones de la expresión lenguaje inclusivo
La vicepresidenta del Gobierno solicita a la RAE, informar sobre “el buen uso del lenguaje inclusivo y
aclarar que la expresión lenguaje inclusivo admite al menos dos interpretaciones.
1. El lenguaje inclusivo a veces se entiende como aquel en el que las menciones expresivas de la mujer
se hacen únicamente a través de palabras del género femenino, como ocurre en los sintagmas
nominales que se coordinan con sustantivos de ambos sexos. Desde esta perspectiva, se incluirían
los españoles y las españolas, y no los españoles, aunque el contexto indica claramente que también
incluye referencias a mujeres hispanas. También se considera "inclusiva", en un sentido similar del
término, la estrategia de utilizar nombres comunes de personas, ya sean femeninos (español) o
masculinos (español)
2. Lenguaje inclusivo se aplica a términos en masculino, que hacen referencia a hombres y mujeres,
ejemplo, todos iguales ante la ley, se refiere a hombres y a mujeres.
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Fuente 3
El uso del lenguaje inclusivo de género
El lenguaje inclusivo de género tiene objetivos sociales los cuales son democratizar el lenguaje
democratizar, logrando una sociedad más igualitaria. El sexismo lingüístico es el uso discriminatorio del
lenguaje en razón del sexo. El lenguaje no es sexista en sí, sino como lo utilizan, es por ello que el lenguaje
inclusivo hace referencia a toda expresión verbal o escrita que utiliza un vocabulario neutro, evitando
generalización del masculino, para referirse a acciones que realice una mujer o un hombre. Existen múltiples
recursos lingüísticos que no necesitan como única solución el sexismo en el lenguaje, como añadir a las
palabras os/as, por el contrario buscar términos que incluyan a hombres y mujeres.
[Adaptado de Gobierno de Chile (2016). Guía de lenguaje inclusivo de género.

https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2017/01/guia-lenguaje-inclusivo-genero.pdf ]
Fuente 4
Un acercamiento al lenguaje inclusivo en género y discapacidad
El género y la discapacidad interactúan colocando a las personas que viven con ambas categorías en una
posición desigual, Este caso se muestra ya que el género y la discapacidad poseen su génesis en el tejido
social, ejemplificando, el género como una creación socio-cultural fundamentada en las diferencias
biológicas y la discapacidad como una preparación social y restricción en la colaboración. En la actualidad
de vive en un mundo don respeto a las diferencias que se encuentra enmarcado en los derechos humanos, la
educación es parte de formación personal y diaria, por eso se encuentra presente en la mayoría de la
población; esto de dirige a todas las personas que componen la diversidad social. El género y la discapacidad
no deben ser asumidas con vulnerabilidad, mediante el lenguaje realizamos muchas acciones, como conocer
el mundo, interactuar, socializar, entre otros; las cuales originan estereotipos. El lenguaje inclusivo es
utilizar los signos linguisticas como las palabras, términos, frases, con el objetivo de que se respete los
derechos de todas las personas, sin discriminar el género, la diversidad sexual, grupo étnico, entre otros.
[Adaptado de Ramírez, M. (2015). Un acercamiento al lenguaje inclusivo en género y discapacidad. Revista

Desvalimiento Psicosocial. http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000081.pdf ]
Fuente 5
Manual pedagógico sobre el uso del lenguaje inclusivo y no sexista
El lenguaje invisibilizador puede verse como una forma de violencia hacia las mujeres por omisión, también
es un modo de violencia proactivo, como cuando las entidades, resistiéndose al cambio lingüístico, usan un
lenguaje discriminatorio y sexista. La referencia al sistema capitalista en el que vivimos y su posible
influencia sobre el lenguaje, sin duda existe, pero es un factor más de entre muchos que coadyuva a crear y
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perpetuar estos sexismos; mencionarlo expresamente requeriría que se enumeren o enuncian también los
restantes, como ser la raza o etnia, la edad, la discapacidad, la orientación sexual la religión, etc.
La cambiante realidad actual, donde el empoderamiento y protagonismo progresivo de las mujeres en

diversos ámbitos de la vida social es un hecho en el mundo y en la región, plantea la urgente necesidad de
visibilizar los avances de un mundo que camina hacia la igualdad de género. El uso correcto del lenguaje
desde una perspectiva de género – aquel que no oculta, no subordina, no infravalora, no excluye, no
estereotipa1 – es hoy un desafío crucial para la visibilización de estos cambios y su fortalecimiento para una
mirada más igualitaria e inclusiva de la realidad.
https://www.ippdh.mercosur.int/wp-content/uploads/2018/11/IPPDH-MERCOSUR-RAADH-Manual-
Lenguaje-no-sexista.pdf
Fuente 6
El lenguaje inclusivo frente a la RAE
Este dosier se compone de tres piezas diferenciadas. La primera es el “Informe de la Real Academia
Española sobre el uso del lenguaje inclusivo en la Constitución española”. Este texto ha sido elaborado a
petición de la vicepresidenta del Gobierno. La segunda es un documento titulado “Sobre sexismo lingüístico,
femeninos de profesión y masculino genérico. Posición de la RAE”. Y la tercera la constituyen dos anexos
a este último documento que contienen, respectivamente, una muestra de las respuestas que el departamento
@RAEinforma emite a diario a requerimiento de los hablantes
sobre cuestiones de género y, por otro lado, una relación de enmiendas relacionadas con el lenguaje
inclusivo incorporadas al Diccionario de la lengua española (DLE).El primero de los documentos citados
analiza el “buen uso del lenguaje inclusivo en nuestra Carta Magna” de acuerdo con la petición formulada
por la vicepresidenta del Gobierno. La Real Academia Española ha examinado de forma minuciosa el texto
constitucional para poder responder a esta cuestión. Toma como necesario punto de partida que la
Constitución es la norma superior que rige nuestra convivencia, regula la organización del Estado y declara
los derechos y deberes de los ciudadanos. Su condición de norma primera en nuestro ordenamiento jurídico
impone que el texto sea un modelo del uso común del español y que, en su expresión, refleje adecuadamente
la igualdad efectiva en todos los ámbitos de la sociedad.El informe estima que el texto constitucional utiliza
un español correcto en términos normativos. Esta valoración se hace considerando el uso mayoritario por
los hispanohablantes, documentado en las obras y los corpus lingüísticos del español. Esta misma conclusión
se extiende a los grupos nominales en masculino con interpretación inclusiva. Se concluye que el lenguaje
utilizado en la Constitución es claro e inteligible y que, a pesar del tiempo transcurrido desde la redacción
del texto, no plantea en la actualidad problemas serios de interpretación literal. No hay, pues, razones
gramaticales ni de inteligibilidad semántica que obliguen a modificar la redacción. No obstante esta
valoración general, el informe considera que es aconsejable una posible reforma, cuando proceda, para
adecuar la redacción de algunos preceptos a las realidades de hoy y a los correspondientes usos lingüísticos
más generalizados. Tal es el caso de las voces y expresiones relacionadas con el matrimonio, las relaciones
de pareja, las relaciones entre padres e hijos, la discapacidad o la incorporación de denominaciones en
femenino como Princesa de Asturias. Cuando se acometa una reforma de la Constitución, el informe también
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considera posible que se aluda en femenino a cargos únicos y oficios unipersonales, teniendo siempre en
cuenta los principios del sistema de la lengua. El informe establece las condiciones y límites con que podrían
aplicarse esta clase de opciones
file:///C:/Users/amari/Downloads/EllenguajeinclusivofrentealaRAEctxt.es.pdf
Fuente 7
Androcentrismo lingüístico
El androcentrismo, en tanto enfoque unilateral que considera la perspectiva masculina como medida de
todas las cosas, ha dominado la producción del discurso científico. La historiografía, disciplina de referencia
de la historia que se enseña en las escuelas, no ha sido la excepción. Así, la historia ha enfatizado
acontecimientos públicos y políticos que no ceden espacio a las experiencias femeninas. Veneros (1997),
por su parte, advierte que el conocimiento histórico se ha centrado en las narraciones del elemento masculino
y del mundo público. En tanto, plantea que desde Herodoto ha sido la guerra el centro de atención de la
Historia y el guerrero su leitmotiv. Pese a los avances que algunos autores reconocen en la investigación
historiográfica respecto de la inclusión del pasado de las mujeres, estos no logran transferirse al proceso de
enseñanza y aprendizaje (Marolla & Pagés, 2015; García, 2016). En la historia escolar, disciplina donde se
recontextualiza la historia académica, la mayor parte de las investigaciones sobre sexismo y enfoque
androcéntrico se ha desarrollado en manuales escolares. El amplio corpus de investigación evidencia que el
discurso invisibiliza el rol de las mujeres en el espacio público y omite las experiencias femeninas de
reproducción, gestión del espacio doméstico y cuidado familiar. Además, se reporta que el androcentrismo
se expresa en formas que van desde la total exclusión de las mujeres hasta una inclusión biográfica o
compensatoria, con estrategias discursivas que privilegian la perspectiva masculina. Si bien los estudios en
manuales escolares aportan valiosos hallazgos, hay escasa evidencia sobre la co-construcción discursiva
crítica multimodal de significados en el aula. Este artículo se inscribe en una investigación de mayor alcance
sobre androcentrismo en la enseñanza y aprendizaje de la historia.
https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/24507/1/TTS_BonillaAlexandra.pdf
Fuente 8
Esta investigación tiene como propósito el estudio de las percepciones de los y las jóvenes españoles en
materia de igualdad de género. Con la intención de profundizar en determinados procesos que pueden
favorecer la consolidación de la igualdad de género en la sociedad española, esta investigación trata de
indagar en el entramado de datos agregados disponibles sobre los y las jóvenes para contribuir al
conocimiento de la situación de la igualdad y las desigualdades de género en la España con-temporánea.
Para alcanzar este propósito se tendrán en cuenta dos perspectivas principales y necesarias. Por un lado,
estudiar desde un punto de vista teórico la concepción de igualdad de género y su imbricación con la
problemática de la construcción de las identidades de género y de los valores y comportamientos juveniles.
Y, por otro, ahondar en los aspectos de la realidad social y política de la España democrática actual que
influyen en los cambios y las persistencias en las percepciones de la igualdad de género de las mujeres y los
hombres jóvenes. Este trabajo se inscribe en una problemática que es central en los estudios de juventud: la
igualdad de género entre las mujeres y los hombres jóvenes. Más concretamente, trata de comprender de
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qué forma el principio democrático de igualdad repercute en las relaciones de género actuales de los y las
jóvenes españoles. Desde esta óptica, el problema estriba en la dificultad de conjugar valores y
comportamientos entre jóvenes respecto a la igualdad de género en función de las continuidades y
discontinuidades que existan. La disyuntiva entre teoría y práctica, es decir, la correspondencia o no
correspondencia de los discursos, valores, referentes y principios con las actitudes, comportamientos y
conductas de los y las jóvenes constituye el eje fundamental de este estudio.
https://www.nacion.com/opinion/foros/por-que-discrepo-del-lenguaje-
inclusivo/Y6OJULSDAFAEXAHNQPBPJGTWHI/story/
Fuente 9
Lenguaje inclusivo: Más allá de la lingüística.
El lenguaje inclusivo, también conocido como lenguaje de género o lenguaje no sexista hace referencia a
un lenguaje que incluye directa y conscientemente a hombres y damas igualmente. Al final, la misma
oración utilizando un lenguaje neutro podría ser: La organización X está intentando encontrar a una persona
licenciada en economía. De acuerdo con la FUNDEU, en la lingüística de España se habla de género
marcado, y por consiguiente excluyente (género femenino), y de género no marcado, y no excluyente
(masculino). Por consiguiente, y partiendo de esta conjetura, el sexo masculino –al opuesto que el femenino–
abarca los dos géneros: el varonil y el femenil. En específico, una indagación de la Universidad de Harvard
(EE.UU.) basada en 3 estudios correlacionados, ha hallado que la utilización de un lenguaje no inclusivo en
una oferta de trabajo hace que las damas tengan sentimientos de exclusión, falta de identificación con el
puesto de trabajo y una menor motivación como para pedir el puesto como para desempeñarlo, comparado
con damas y hombres que recibieron la misma oferta de trabajo utilizando un lenguaje inclusivo o neutro.
El lenguaje no inclusivo produce sentimientos de retiramiento en medio de las damas e inclusive podría ser
una de las causas por las cuales las damas escogen ciertas zonas expertos pese a estar enormemente
cualificadas para realizarlas.
[Adaptado de: https://www.mujereslibresdeviolencia.usmp.edu.pe/blog/2016/09/lenguaje-inclusivo-mas-

alla-de-la-linguistica/]
Fuente 10
Lenguaje inclusivo: ¿Moda, política o una lucha más contra la desigualdad?
Lenguaje inclusivo: ¿Moda, política o una contienda más contra la desigualdad?

Lo cierto es que lo cual se nombró como "lenguaje inclusivo", tanto en la manera redactada como en la
hablada, interpela y deja en prueba las desigualdades y las exclusiones de un mundo que fue regido por
siglos por el orden binario y el poder machista. Más bien es la averiguación de un futuro diferente a eso que
se sabe hasta entonces, y es la manera que encontraron para integrar a todos los géneros que hay sin juzgar
y sin prejuicios, y para lograr arrancar del lenguaje al varonil como exclusiva representación de lo genérico.
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"El lenguaje inclusivo es una mediación del discurso público que busca generar en el auditorio consciencia
sobre la persistencia de una injusticia social", definió en diálogo con Crónica y en forma de postura personal,
el lingüista y lexicólogo Santiago Kalinowski, director del Departamento de Indagaciones Lingüísticas y
Filológicas de la Academia Argentina de Letras. Para Kalinowski, el lenguaje inclusivo no es un cambio
lingüístico pues no ocurre de forma inconsciente, sino que es un "fenómeno retórico" discursivo. Para el
director del Departamento de Averiguaciones Lingüísticas y Filológicas de la Academia Argentina de Letras
es bastante improbable "por ahora" que el lenguaje inclusivo se convierta en un cambio lingüístico, y "no
hay precedentes de normas gramaticales que se hayan cambiado por elección consciente" de un conjunto de
hablantes.
[Adaptado de: https://www.utdt.edu/ver_nota_prensa.php?id_nota_prensa=17230&id_item_menu=6 ]
Fuente 11
Lo que se quiere expresar en las comunicaciones.
Una ejemplificación de redacción en este sentido podría ser: “el Consejo Nacional de Cultura y las Artes
convoca a féminas y hombres expertos de las artes y la cultura patrimonial al seminario Patrimonio y
Pueblos Originarios”.
Ejemplificando: “El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, propicia el equilibrio de oportunidades para
féminas y hombres. La integración de género a partir de los derechos humanos. Las instituciones del Estado
tienen que enseñar como las damas y los hombres viven y ejercen dichos derechos de distinto forma, en
razón de una postura y de vivencias de socialización diferentes.
¿Cómo hacerlo?
En este marco, el término de “no discriminación” es el que articula los derechos que se reconocen y la
estabilidad pasa a ser el modelo o parámetro a continuar. Toda intención o resultado de menoscabar,
determinar o anular el ejercicio de los derechos convencionales en equidad con el ser humano, es
discriminación.
[Adaptado de: https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2017/01/guia-lenguaje-inclusivo-

genero.pdf]
Fuente 12
Sexismo lingüístico
Puesto que, con usos que se fueron recabando a partir de los primeros años de vida no resulta simple y
todavía menos si además hace falta algo de imaginación y de velocidad idiomática. Por consiguiente, solo
el conocer nuevos usos, tomar conciencia del valor de utilizarlos para contribuir de esta forma a una
sociedad más igualitaria y, más que nada, llevarlos a la práctica, aunque inicialmente se realice evidente
nuestra falta de destreza, nos ayudará a mover los viejos hábitos; por esto es fundamental que la Gestión
Pública, que es un entorno de monumental predominación en la sociedad presente, se preocupe de utilizar
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un lenguaje igualitario en el cual toda la sociedad se sienta representada Los primordiales inconvenientes a
partir de la perspectiva del sexismo lingüístico detectados en los documentos administrativos tienen la
posibilidad de resolver con los mecanismos de los que dispone el español para intentar de modo simétrico
a damas y hombres.
[Adaptado de: https://www.mujeresenred.net/IMG/pdf/Guialenguaje.pdf ]
Fuentes adicionales:
Fuente 1
Vídeo. ¿Qué es el lenguaje inclusivo?
Al plantear todo en términos masculinos y femeninos, excluimos a los que no se encuentran identificados
con estos géneros. El lenguaje inclusivo surgió como una forma más justa y que no excluya a ni un grupo
de la sociedad, primero apareció “@”, luego “x”, pero este lenguaje sirve solamente para ser escrito, pero
no para ser pronunciado y como esto no funcionó, se le agrego la “e”
https://www.youtube.com/watch?v=zHQVIsY3Wvs
Fuente 2
Vídeo. ¿Qué es el lenguaje inclusivo?
Actualmente muchas personas hablan como “nosotres” agregando la “e” a las palabras con un género
masculino o femenino, volviéndolas palabras neutras, este tipo de lenguaje refleja un cambio importante en
nuestra sociedad, las tres alternativas para el masculino neutral son, desdoblar en masculino y femenino,
utilizar "@” y “x” y finalmente el uso de la “e”.
https://www.youtube.com/watch?v=S3E39TWcmFQ
Fuente 3
Vídeo. Noam Chomsky sobre el lenguaje inclusivo.
Actualmente la sensibilidad de las personas debería ser tomadas en cuenta, antes a los africanos era normal
referirse a ellos como “negro”, pero actualmente está mal, hay personas que piensan que usar el término
“el” como un pronombre está mal, antes era normal todo, pero ahora debemos tomar en cuenta la
sensibilidad de las personas.
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https://www.youtube.com/watch?v=xhfN346agKs
Fuente 4
Vídeo. Lenguaje inclusivo, entre el sistema y el síntoma.
El lenguaje sirve para comunicarnos, pero pocas veces lo miramos atentamente, que cada parte que lo
compone desde las cortesías hasta los insultos, están articuladas entre sí, si comparamos el lenguaje con el
reloj, este último sus manecillas están relacionadas con el movimiento de la tierra, así también cuando
algo se mueve en el lenguaje es porque la cultura también se movió.
https://www.youtube.com/watch?v=mfiGdz_-zcw
Fuente 5
Si no me nombras, no existo
Guía de lenguaje inclusivo de la Dirección General de Transversalizacion del Enfoque de Género (DGTEG)
del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), que tiene como propósito dar a conocer y
promover la importancia del uso de la comunicación inclusiva en la administración pública, como ente
rector de las políticas nacionales y sectoriales para la igualdad de género. El lenguaje desempeña un rol
determinante para la socialización y transmisión de la cultura, creando realidades y formando identidades.
Su uso adecuado, a través de un lenguaje inclusivo, puede promover cambios positivos entre las personas
logrando que actitudes sexistas y discriminatorias se conviertan en prácticas equitativas, respetuosas e
inclusivas que visibilicen la presencia de la mujer.
Texto: https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dcteg/Folleto-si-no-me-nombras.pdf
Fuente 6
Lenguaje inclusivo, entre el sistema y el síntoma | Elena Perez | TEDxCordoba
El lenguaje inclusivo ha despertado controversias en nuestra sociedad, pero… ¿qué es lo que realmente nos
viene a señalar? ¿Cuál será su futuro? Elena Pérez nos acerca a un debate crítico en el que explora cómo las
lenguas se transforman a medida que cambian sus hablantes y la cultura. Elena es
docente de Lengua y Literatura desde hace tanto tiempo que cree que nació siendo docente. Eligió enseñar
Lengua porque se imagina que el mundo está hecho de lenguaje y que un orden muy parecido al de los
textos organiza los vínculos en una especie de gramática de los seres humanos. Según ella, entender esa
especie de sintaxis social es empezar a comprender el sentido del mundo. Tiene la convicción de que la
educación puede llegar a hacer del mundo un lugar más justo. Comparte el tiempo dedicado al lenguaje con
el que dedica a sus amigos y especialmente a sus hijos Matías y Paola y a sus nietas Florencia y Elena.
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Video: https://www.youtube.com/watch?v=mfiGdz_-zcw
Fuente 7
¿Qué es el Lenguaje inclusivo?
El lenguaje inclusivo es el conjunto de propuestas de uso de la lengua castellana que busca personalizar la
presencia de mujeres y hombres al escribir, hablar y representar, promoviendo que las y los hablantes
abandonen o no incurran en el sexismo lingüístico y en el sexismo social presente en el lenguaje nos lleva
a cuestionarnos sobre el uso genérico del masculino en el lenguaje formal. ¿Por qué? Porque este sitúa al
hombre y a su punto de vista en el centro de todo lo que existe.
Esta “visión del mundo y de las relaciones sociales centrada en el punto de vista masculino” se le conoce,
según la RAE, como «androcentrismo» También conocido como lenguaje incluyente, lenguaje igualitario
o lenguaje no sexista, el lenguaje inclusivo es una práctica lingüística que, además, de evitar ser sexista,
incorpora a lo femenino, lo masculino y otras identidades.
Sin embargo, otras definiciones con enfoque no sexista señalan que “el lenguaje inclusivo hace referencia
a toda expresión verbal o escrita que utiliza preferiblemente vocabulario neutro, o bien hace evidente el
masculino y el femenino, evitando generalizaciones del masculino para situaciones o actividades donde
aparecen mujeres y hombres”, como la que encontramos en la Guía del lenguaje inclusivo de género del
Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. Por su parte, la guía Si no me nombras, no existo, que busca
promover el uso del lenguaje inclusivo en las entidades públicas de Perú, también recoge una definición
únicamente enfocada en un uso no sexista.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=S3E39TWcmFQ
Fuentes 8
El lenguaje inclusivo en la escuela
Con el reinicio del ciclo lectivo, se reeditan por estas horas en los colegios las discusiones por el uso del
lenguaje inclusivo tanto hacia adentro como hacia afuera de la comunidad educativa: ¿el cartel debe decir
"bienvenides" o "bienvenidos"? ¿Los estudiantes de último año pueden tener escrito "egresades" o
solamente "egresados" en las espaldas de sus camperas de friza?
Dado que las mayores tensiones se producen con los docentes y estudiantes que se animan a usar el lenguaje
inclusivo de género a riesgo de ser cuestionados y acusados tanto por padres como por autoridades
educativas, una diputada nacional presentó un proyecto para que se garantice el derecho a la utilización de
esta forma de expresarse en todos los ámbitos pero sobre todo en las escuelas. La editorial Chirimbote acaba
de iniciar una campaña en redes con ese mismo objetivo.
Según la Unesco, el lenguaje inclusivo de género es aquel que "no discrimina a un sexo, género social o
identidad de género en particular". Una de las formas en que esto se consigue es duplicar las formas lexicales
para referirse a personas humanas en masculino y femenino –"chicas y chicos", por ejemplo- o a través de
formas nominales no binarias –niñes, niñxs o niñ@s" La escuela es y debe mantenerse como un espacio
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para la inclusión. Promover la descolocación de estereotipos ha de ser una de las principales preocupaciones
en el seno de los cuerpos académicos y objeto de análisis y discusión en los Consejos Escolares. Uno de los
mayores retos a vencer es, en este sentido, el uso diario que damos a la lengua española, la cual de suyo
desdibuja con gran facilidad el género femenino
Video: https://www.youtube.com/watch?v=D9cZdJYA1v4
Fuente 9
Guía de comunicación más inclusiva
Una comunicación libre de estereotipos y prejuicios y que sea respetuosa con los colectivos oprimidos y/o
vulnerabilizados es importante para una buena convivencia. Una comunicación respetuosa, que integre y no
excluya, crea empatía y nos ayuda en la convivencia. Los individuos somos plurales, el planeta es plural
Una persona se puede conceptualizar por múltiples ejes: edad, identidad sexual, color de piel, condición
social, religión, origen, capacidades físicas o intelectuales, etcétera. Los individuos no nos definimos
únicamente por uno de dichos ejes (o ricas o negras u homosexuales), somos fruto de una combinación
específica. Racismo y prejuicios étnicos y culturales Un tercio de la ciudadanía de Barcelona nace de inicios
y entornos culturales varios. Hace un largo tiempo que se ha desmontado científicamente el argumento
biológico que defiende las razas, sin embargo aquello no desea mencionar que el racismo no exista y no se
tenga que combatir.
https://ajuntament.barcelona.cat/guia-comunicacio-inclusiva/pdf/guiaInclusiva-es.pdf
Fuente 10
Lenguaje inclusivo ¿imposición o libertad?
Parece una verdad de Perogrullo; no obstante, no tener esto en mente nos puede obnubilar la mirada u
obscurecer el horizonte sobre las propiedades ontológicas del lenguaje que no es sino un complejo sistema
adaptativo de uso dinámico. Comencemos indicando que el lenguaje sirve para que diferentes agentes en
una sociedad actúen recíprocamente los unos sobre los demás; que es un sistema en persistente habituación;
que la conducta en su uso es dependiente en buena medida de la percepción o motivación que puede dar
significado de sociedad al hablante; y, al final, que la estructuración de sus normas aparece de los patrones
en la vivencia, la relación y la conceptualización de las ideas. Aquella transición, no obstante, se asimiló en
un extenso, dinámico y complejo proceso de validación del sistema de un nuevo lenguaje científico. Hoy
hay toda una sociedad que reclama la injusticia en dicha relación, una sociedad cuya percepción de ese
lenguaje es negativa y una sociedad que tiene motivaciones para vivir bajo nuevos patrones de vivencia y
conceptualización de ideas. Y quizá a su nuevo lenguaje le denomine ‘inclusivo’; sin embargo no olvidemos
que tal lenguaje es un sistema complejo que juega entre motivaciones y percepciones, no entre justicias ni
inclusiones. De esta forma, a medida que es positivo que existan personas con motivaciones de relación
legítima para comunicarse con otras personas cuya psique o percepción de relación necesite cierto lenguaje;
es definitivamente pernicioso que la percepción de relación de unos obligue (por ley o presión) a otra
sociedad cuyas motivaciones o percepciones de lenguaje no precisamente compaginan.
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https://hidalgo.quadratin.com.mx/opinion/lenguaje-inclusivo-imposicion-o-libertad/
Fuente 11
Orientaciones para el empleo de un lenguaje inclusivo en cuanto al género en español
¿Deben tener los libros de escrito lenguaje inclusivo? ¿Hay que priorizar el costo pedagógico de integrar a
todos o la claridad del mensaje?
EN CONTRA
El Régimen del territorio de Murcia anunciaba la pasada semana que labora para remover el lenguaje
inclusivo de los libros de escrito en los centros educativos públicos y concertados del territorio. La razón
que aluden es la complejidad de comprensión al doblar permanentemente los sustantivos (los/as niños/as)
en particular para los alumnos más pequeños.
A FAVOR
Se busca más que nada utilizar términos genéricos que no impliquen varonil sólo: ciudadanía en sitio de
habitantes, alumnado en vez de estudiantes. Son en especial claras en este aspecto (en la educación)
Sociedad Valenciana, La Rioja o Canarias.
LIBERTAD
En realidad, la elección de la consejería murciana es innecesaria en tanto es el maestro o el departamento el

que escoge los libros de escrito.
En la manera, las administraciones abogan por textos inclusivos, aunque en este punto hay varios más
matices y desacuerdos.
El último fue el asesor de Enseñanza andaluz, Javier Imbroda, quien hizo saber que elabora unas novedosas
indicaciones para reemplazar las del 14 de junio de 2018, a fin de que los textos estudiantiles sean
«comprensibles, útiles y precisos a partir de la perspectiva científico, y que transmitan valores» empero no
«alargando frases o desdoblando palabras algunas veces de manera disparatada.
https://www.lavozdegalicia.es/noticia/educacion/2021/11/14/polemica-lenguaje-inclusivo-libros-
texto/00031636911609535180375.htm
Fuente 12
Video: La RAE rechaza el lenguaje inclusivo
La RAE (RAE) ha expresado su rechazo frente a la utilización de palabras aceptadas en el lenguaje inclusivo
o no sexista. Santiago Muñoz Machado, director de la Real Academia Española, mencionó en una entrevista
con EL Territorio Semanal que el desdoblamiento gramatical del lenguaje inclusivo altera la economía del
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lenguaje. Esta clase de versiones la estropean. Además Concepción Company, integrante de La escuela de
México y de la Academia Mexicana de la Lengua, ha expresado su rechazo a esta clase de variaciones.
La discriminación comienza en el lenguaje, lo mismo pasa con varias palabras que al ser cambiadas de
varonil a femenil, cambian su semántica. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Discriminación del
INEGI, más del 66% de las damas y más del 70% de los individuos de la sociedad LGBTIQ+ fueron víctimas
de cualquier tipo de discriminación, primordialmente verbal. No pienso que una alteración morfológica de
género modifique cómo son tratadas las damas o los individuos no binarias, empero la alteración
morfológica provoca que los individuos sean más conscientes de la diversidad expresa Barraza. El cambio
consciente crea un rechazo, mientras tanto que otras palabras tienen la posibilidad de modificar de modo
inconsciente sin que se perciba, dice Barraza Carbajal.
https://youtu.be/rMK8lObxtes
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S10.s1-Preparación para La TA2 (Material) 2022 Marzo

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- Leandro De Jesús Castillo Vilchez.

- María Jhuliana soplopuco riojas.

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I - Sleytter Jean Pool Granados Huidobro.

Como un lenguaje que quieren establecer un lenguaje neutro.

2. ¿Estás de acuerdo con el uso de las marcas diferenciadoras de género en el habla

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• Recuerda aplicar las estrategias argumentativas generalización y definición en los párrafos

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