INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.-IDENTIFICACIÓN:

Nombre :

Fecha Nacimiento :

Edad :

Rut :

Curso/ Nivel :

Profesor(a) Jefe :

Direcció n :

Teléfono :

Establecimiento :

Diagnó stico :

Fecha de emisión :

II.-MOTIVO DE EVALUACIÓN:

En este item se especifica si la evaluació n se realiza para una:

Evaluació n psicopedagó gica para ingreso a Programa Integració n Escolar
/ Escuela Especial
Evaluació n psicopedagó gica para orientar el proceso educativo e
intervenció n
Evaluació n diagnostica psicopedagó gica para derivació n o evaluació n a
_________________
Reevaluació n psicopedagó gica para evaluar continuidad en PIE
Evaluació n de Proceso añ o escolar
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS:
Se establecen todos los instrumentos que permiten recopilar informació n
sobre la persona evaluada .
Pruebas Informales
Pruebas Formales
Pautas de evaluaciones
Rubricas
Recuerden incorporar autor y añ o de instrumento

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

Relacionados con;

Contexto de salud
Datos anamnésicos del desarrollo del o la estudiante, e informació n
relevante respecto a la salud

Contexto familiar:
Integrantes del nú cleo familiar
Expectativas de la familia
Vida en el hogar
Participació n en el proceso de aprendizaje
Posibilidad de apoyar al alumno

Historia escolar
Donde ha estudiado, cursos que ha repetido, problemas de aprendizaje
indicados por los profeso-res, apoyos que ha recibido en el
establecimiento.
Aquí NO se incluyen descripciones específicas de la lectura, escritura,
cá lculo y otros.

Contexto Socio emocional

Características de có mo se desenvuelve el alumno en el curso, en la
escuela.

Só lo lo que sea relevante de consignar (complicaciones pre- peri o post

natales;   antecedentes del desarrollo, diná mica familiar, entre otras.)
V.- CONDUCTA OBSERVADA:

Describir en forma general la conducta del estudiante durante la

aplicació n de los instrumentos aplicados

VI.- ANALISIS DE RESULTADOS

RESULTADOS CUALITATIVOS (Áreas evaluadas) (Nivel de
competencias curriculares y habilidades cognitivas

1º. Habilidades Intelectuales (Incluye habilidades tales como “razonar,

planificar, solucionar problemas, pensar de manera abstracta,
comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la
experiencia”. Luckasson et al.,2002

¿Qué habilidades manifiesta desde el á rea cognitiva? PAUTA DE

HABILIDADES COGNITIVAS

2º. Conducta Adaptativa (hace alusió n “al conjunto de habilidades

conceptuales, sociales y prá cticas aprendidas por las personas para
funcionar en su vida diaria”. Luckasson et al.,2002)

2.1. Habilidades Conceptuales (lenguaje (expresivo y receptivo), lectura

y escritura. Conceptos de dinero, autodirecció n)

Lecto- escritura, comprensió n

Razonamiento ló gico- matemá tico : numeració n, operatoria bá sica

resolució n de problemas, geometría.

Test de estilos de aprendizaje

2.2 Habilidades Sociales (habilidades interpersonales, responsabilidad,

autoestima, credibilidad, ingenuidad, sigue las reglas, evita la
victimizació n)
PROTOCOLO DE SENTIMIENTOS, ROBERTO Y ANITA, TAE

3º Participación, Interacción y Roles Sociales (se refiere a las

interacciones con los demá s y al rol social desempeñ ado por el estudiante
en su comunidad)

OBSERVACIÓN, SALA, PATIO, CON SUS PARES, CON SUS PROFESORES.

También se puede informar ya sea por prueba (Evalua Olea, Benton, etc)
o por á rea

Se deben incluir tanto las fortalezas como las debilidades (lo que hace, lo
que no hace).

VII.- ANALISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

Establecer el aná lisis cuantitativo en las pruebas o evaluaciones que lo
permiten, si la prueba no contempla una evaluació n cuantitativa se omite

VIII.- CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA

La informació n recabada má s los resultados de las evaluaciones debe

apuntar hacia un diagnó stico.

Si bien no corresponde muchas veces al profesor diferencial dictar el

diagnó stico. Es deber del profesional indicar mediante el informe a que
NEE podría corresponder y cuá l es la necesidad de profesional que
evalú e.

Recordando que las necesidades educativas especiales pueden ser

asociadas a:

Necesidades Comunicació n
Necesidades cognitivas

Necesidades Sensoriales

Necesidades Motrices

Otras

Si el motivo de la evaluació n es de inicio para determinar el plan de

trabajo individual, se debe indicar cuá l es el diagnó stico y que NEE tiene
en la Identificació n o antecedentes personales

IX.- SUGERENCIAS
contexto escolar
contexto familiar

Nombre del profesional

Profesora(or) de educació n diferencial
Menció n
Nú mero de registro en el Mineduc