Año de la unidad, la paz y el desarrollo

ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PUBLICA

“ IGNACIO AMADEO RAMOS OLIVERA”

CICLO : III “B”

DOCENTE :

ESPECIALIDAD : Educacion Inicial

INTEGRANTES :  CRISOLO VARELA Yonela

 BAUTISTA OLIVO Mariluz

 IZQUIERDO HUERTA Isabel

 BARROSO BARROSO Milena

 CRUZ LINDO Daylin

Año de la unidad, la paz y el desarrollo
 CHAVEZ CHUQUINO Deysi

 GARCIA PRUDENCIO Melisa

DEDICATORIA
 INDICE

…..
1 LA APTITUD FISICA
Está definida como la capacidad que tiene un individuo para realizar un trabajo físico y en donde

está comprometido el funcionamiento fisiológico de uno mismo. La aptitud física de un

individuo es transitoria, por lo que al mantener niveles óptimos mejora la salud general.

Las capacidades físicas según Subiela (1978), son la expresión manifiesta de numerosas

funciones corporales que permiten la realización de una serie de actividades que de acuerdo a sus

características reciben diferentes nominaciones; tales como resistencia, velocidad, fuerza,

flexibilidad y coordinación.

1.1.1 CARACTERISTICAS FISICAS DE NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD:

Los niños a esta edad mayormente son muy curiosos, activos y se encuentran llenos de energía,

van por experimentan grandes cambios en las diferentes áreas del desarrollo, el lenguaje, la

cognición, las habilidades motoras, las habilidades sociales y emocionales, cada niño tiene su

ritmo de aprendizaje, por lo que no se debe de alarmar si el niño tienen un leve retraso en sus

habilidades y estos son algunas de ellas que se deben de desarrollan desde los 4 años de edad.

1.2 DESARROLLO EN EL LENGUAJE

El lenguaje es una cualidad que nos diferencia de las demás especies, es uno de los mejores

vehículos de comunicación, facilitador de las primeras interacciones sociales y favorece el

aprendizaje.

• Los niños de 4 años tienen un vocabulario de más de mil palabras aproximadamente y

mantienen una conversación completa con preguntar frecuentes y constantes por todo.
 • Describen acciones, sentimientos y experiencias, han aprendido que mediante las

palabras pueden expresar sus ideas y comprender la mayoría de las palabras o acciones

que se les ordena.

• Logran Identifican muchos objetos cotidianos y personas por su nombre, así crean

cuentos o historias cortas de que ellos mismos de acuerdo a lo observado.

• Si se cree que el infante no logra hablar o tiene problemas en su expresión verbal es

recomendable consultar con un especialista así se logre identificar si presenta algún

problema.

1.3 CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO:

Para cuando el niño cumpla con los 4 años de edad, la mayoría de los niños se logran ver por sí

mismos como unas personas completas, con cuerpo, mente y sentimientos, se dan cuenta de que

pueden lastimarse físicamente, lo que a veces hace que sean muy sensibles con respecto a su

cuerpo y se encuentran interesados en nuevas experiencias.

 Los niños aumentan alrededor de 4.4 libras (2 kg) y crecen alrededor de 3 pulgadas (8

cm) desde que se cumplen los 3 años de edad.

1.4 DESARROLLO SICOMOTOR:

En esta etapa los niños logran realizar diversas actividades que incluyen juegos más complejos y

distintas manualidades, también interactúan mucho más con sus pares.

 Salta en un pie y pequeños obstáculos y puede empezar a andar en bicicleta con rueditas.

 Copia figuras geométricas, agarra una pelota, se abrocha los cierres de las casacas,

amarra los zapatos y se desvisten por si solos.

  Escribiran sus nombres, reconoceran los colores, interpretan canciones de forma

memorizada los que más les agradan e incluso recitan poesías de memoria.

 También aprenden a definir de acuerdo a categorías:

POR EJEMPLO: "¿Qué es un perro?, un animal".74

 Cooperara en el juego con otros niños y en competencias entiende las reglas

correctamente.

 Saben de qué sexo son y pueden identificar el sexo de los demás.

 Pueden diferenciar entre la fantasía y la realidad, pero todavía juegan a "simular", lo cual

se vuelve cada vez más creativo.

 También pueden mezclar fantasía y realidad cuando están estresados o sienten

emociones extremas.

 Pueden tener nuevos miedos como resultado de su imaginación activa.

1.5 DESARROLLO COGNITIVO:

Las Características psicológicas más comunes de los niños de 4 años son los siguientes:

 Entienden conceptos temporales como antes y después.

 Comienzan a comprender el tamaño y peso, alto y bajo, pequeño y grande, y otros

conceptos más.

 Recuerdan partes de historias y presentan demasiada imaginación y fantasia.

 Ordenan una historia de acuerdo al orden: primero, después y por último.

 Comprenden algunas causas y sus efectos; como por ejemplo “si pongo el dedo en algo

caliente corre el riesgo de que se puede quemar”.

  Mejora la resolución de problemas sencillos, razonando y usando algunos metodos para

que puede llegar al termino fnal y se le pueda dar la razon por si mismo.

 Hay una mayor atención y concentración por cosas de su interés ya sea de su entorno

comun o poco comun.

 Tienen mucha curiosidad y motivación por el aprender y descubrir nuevas cosas.

1.6 HABILIDADES SOCIALES

Cuando los niños comienzan su cuarto año de vida, empiezan a interactuar a propósito con otros

niños, la comunicación está en pleno desarrollo y las habilidades como la cooperación y la toma

de turnos se convierte en una parte cada vez más importante de su juego con los demás.

• Pueden tener amigos imaginarios.

• Juegan y comparten con otros niños.

• Tienen desarrollado el juego simbólico.

1.6.1 LA AUTONOMÍA

La adquisición de la autonomía infantil conlleva a llegar a desarrollar aspectos como la

autoestima, la seguridad o la libertad de pensamiento, que nacen de crear pequeños retos que, al

ser superados de manera autónoma, logran un refuerzo para estas nociones tan fundamentales en

el crecimiento de los niños.

1.6.2 ¿CÓMO DESARROLLAR LA AUTONOMÍA EN EL SALON DE CLASE?

Para poder favorecer el desarrollo de la autonomía en el aula es necesario trabajar con los niños

desde la etapa de infantil, poniendo especial énfasis para su obtención en las rutinas y rincones

que se trabajan a diario.

Este método parte de la creación en el aula de diferentes grupos cooperativos donde cada alumno
adquiere un papel que deberá cumplir (respetando siempre los ritmos y capacidades

individuales).

• Intentan ser más independiente.

• Tienen más seguridad en sí mismo.

• Pueden servir la comida o agua solas pero bajo la supervización de algun adulto cuidador.

• Evitan los peligros, que ya han aprendido de las experiencias vividas.

• Tienen preferencia por ayudar y colaborar con los adultos y sus iguales.

• Se visten solos con algunas ayudas y supervisión.

1.7 LA ESTIMULACIÓN:

Es importante motivalos con la lectura, canciones infantiles, juegos lúdicos, ejercicios,

conversaciones y respondiendo a todas las preguntas que hagan, facilitar la interacción con

adultos y otros niños, como en el jardín infantil. Tambien proporciónale materiales artísticos,

como papel, pinturas, ceras, hojas secas, esponja o cepillo de dientes, y permítele que exprese

libremente a través del arte, sin restricciones o instrucciones específicas ayudara a experimentar

nuevas sensaciones.

1.7.1 PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

JUEGOS DE DISFRACES: Coger cualquier trapo de casa y algunos accesorios y les

dejamos que inventen historias o recreen películas a su manera.

MOLDEAR CON PLASTILINA: La plastilina es una herramienta de juego que no solo

enriquece la creatividad e imaginación, tambien favorece la concentración y aprendera a

 desarrollar mejor la motricidad fina de los dedos, refuerzar la autoestima aparte que sera

muy entretenido para el niño.

1.7.2 LOS JUGUETES:

Existen distintos elementos que son útiles herramientas de estimulación, como juegos de

manualidades, puzzles, juguetes para el agua y arena; pelotas, autitos, aviones, patines, bicicletas

con ruedita; muñecas y elementos de la casa; títeres y disfraces.

2 LAS EMOCIONES :

¿Cómo Trabajar Las Emociones En Un Niño De 4 Años?

Las emociones están presentes en todas las acciones que realizamos cada día, por ellos aquí

presentaremos algunos consejos y actividades para estimular:

Etiqueta las emociones: Identificar y nombrar las emociones a través de los cuentos asi

aprovechar las situaciones en las que esté sintiendo una emoción y hacerles saber que

emocion se le esta presentando.

Deja que se exprese: Dale oportunidad que diga lo que siente, sobre todo en situaciones

en las que está enfadado, frustrado o triste; estas tres emociones pueden llegar a ser difícil

de gestionar en algunos casos.

Ayúdale a canalizar sus emociones: Prueba a enseñarle diferentes técnicas de relajación y

autocontrol, a cada niño le funciona una diferente.

Un abrazo, siempre es el antídoto perfecto para calma, el niño necesita sentirse querido

para tener un cerebro sano y equilibrado.

En momentos de enfados los chantajes, ofrecerle cosas y nosotros ponernos duros, no va a

ayudar a que el niño gestione las emociones, es mejor déjarle un tiempo hasta que baje la

intensidad de la rabieta, quédate cerca de él, que no vea que está solo.

Cuando esté más calmado habla del tema, de lo que ocurrió y ponte también en su lugar, de esta

manera podremos comprender que cosas le frustran a tu hijo y se sentirá comprendido, aunque

no pueda conseguir lo que quiere en ese momento.

2.1 HABILIDADES EMOCIONALES:

Cuando hablamos de habilidades emocionales estamos hablando también de habilidades sociales

son necesarias para el desarrollo infantil y marcarán cómo es el niño, tanto en el presente como

en el futuro. Existen diferentes tipos de habilidades emocionales que debes conocer asi sabiendo

los tipos que existen, podrás ayudar a que el niño las desarrollen de manera saludable, para que

tengan una vida mucho más exitosa tanto a nivel personal como laboral.

2.1.1 ORIENTACIÓN AL LOGRO

La orientación al logro permite que los niños se centre en la consecución de sus objetivos, a

pesar de los obstáculos y contratiempos. Para conseguir esta habilidad, también hay que

desarrollar la resiliencia y disponer de una perspectiva positiva, así como de la capacidad de

adaptación ante situaciones adversas.

2.1.2 COMPETENCIA SOCIAL

Existen algunas habilidades sociales que también son necesarias dentro de las habilidades

emocionales:
 Asertividad: Defender los propios sentimientos y pensamientos sin tener que herir a los

demás.

Escucha activa: Saber escuchar sin interrumpir con compresión.

Empatía: Saber ponerse en el lugar de los demás, entender sus emociones.

Resolución de problemas: Ser capaz de buscar soluciones sin centrarse solo en los

problemas.

Pensamiento crítico Tener un pensamiento propio sin ser manipulado por otros ante

cualquier circunstancia.

Conducta adecuada. Saber ser y saber estar en sociedad.

2.2 ¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL SEGÚN

GOLEMAN?

En el apéndice del libro Inteligencia Emocional, Daniel Goleman anota los resultados de la

implementación de programas de educación emocional en colegios de Estados Unidos. Algunos

de esos beneficios demostrados fueron:

Disminución de la tristeza y la depresión.

Reducción del grado de ansiedad y aislamiento.

Niños menos agresivos y niñas menos autodestructivas.

Menor iniciación en el uso de drogas (en adolescentes, jóvenes y adultos).

Menos violencia y agresiones verbales en clase.

Más empatía y sensibilidad hacia los sentimientos de los demás.

Más reflexión antes de actuar.

Vínculos más positivos con la familia y con la escuela.

Aumento de la capacidad de aprender a aprender.

 Ventajas de trabajar con las emociones a temprana edad

Así como nuestro cerebro se fortalece al estudiar, nuestra salud mental y socio-afectiva también

lo hace cuando ejercitamos las emociones. En el caso de los niños, estos desarrollan habilidades

fundamentales para el éxito:

Autoconciencia individual y social: capacidad para detectar cómo influyen sus emociones

en sus pensamientos y su conducta. Al mismo tiempo, al empatizar con las emociones y

pensamientos de los demás, desarrollan la asertividad.

Resiliencia: situaciones de violencia, indiferencia o rechazo a temprana edad pueden

generar experiencias dolorosas e incluso traumáticas. Trabajar con las emociones nos

permitirá enfrentar cada situación y desarrollar una conducta positiva ante cualquier

conflicto.

2.3 LAS EMOCIONES BASICAS ANALIZADA SEGÚN LA PELICULA

INTENSAMENTE:
ALEGRÍA: La emoción que parece que todo el mundo ansiamos y deseamos que predomine al

resto en nuestra mente. Nos ayuda a ser optimistas y mantener una sonrisa.

TRISTEZA: Aquella que parece que todos intentamos evitar, pero nos ayuda a pensar. Nos alerta

de que algo no va bien o hemos perdido.

IRA: Te domina sin que te des cuenta, aparece cuando salimos de nuestros límites. No nos deja

pensar y si no la controlamos nos suele meter en problemas. Debemos saber controlarla antes de

que se demasiado tarde.

MIEDO: Sirve para enfrentarnos a nuestros peligros. Nos avisa de que vamos a sufrir un daño.

Miedo ante lo desconocido. No podemos estar todo el día con él pero a la vez muy necesario.

ASCO: Un sentimiento por algo que no nos gusta o repugna. Comida en mal estado o sitios no

salubres.

3 CARÁCTER DE UN NIÑO DE 4 AÑOS:

El niño de 4 años es más independiente y se siente capaz, le gusta sentirse parte de las tareas

domésticas y se ocupa de sus propias cosas.

Consigue lavarse las manos y el rostro, guardar su propia ropa, arreglar las sábanas de su cama,

cepillar los dientes, y recoger sus juguetes en la habitación y todo ello... ¡él solito! Se relaciona

muy bien con sus amiguitos y le encanta invitarlos a su casa.

El niño de cuatro años va a sentir una preferencia especial por su madre si es niño,

identificándose con el padre y compitiendo con él por su madre. Sin embargo, la niña mostrará

debilidad por su padre y actuará de igual manera que el niño.amigos.

Es una etapa en la que los padres deben tener muchísima paciencia, tacto y control de la

situación.

4 GUSTOS DE UN NIO DE 4 AÑOS

Según el neurodesarrollista Luis López, en términos del desarrollo humano, los niños entre los

cuatro y cinco años se encuentran en la culminación de un período muy importante de desarrollo,

pues han logrado una serie de estructuras a nivel neural, muy bien conformadas. A la edad de

cuatro años su cerebro es extremadamente plástico (plasticidad cerebral), en términos de

desarrollo de las funciones cerebrales, esto permite que si antes de esta edad sucede una situación

anormal, como por ejemplo, un daño cerebral, el niño pueda recuperarse en un alto porcentaje.

Ya a los cinco años esta plasticidad cerebral disminuye debido a que se han estabilizado los

circuitos neuronales que se encargan del cerebro, por ejemplo, los correspondientes al lenguaje

ya están establecidos.
 5 CONCLUSIÓN

Como puede apreciarse el niño con edad entre cuatro y cinco años está en un periodo de

transición en lo que respecta a su desarrollo; ha dejado de ser un “bebé” pero todavía no es un

niño “grande”, es por esta razón que requiere una atención y un trato particular, procurando

sobretodo fortalecer su autoestima, la seguridad en sí mismo y la posibilidad de establecer

relaciones tanto con sus iguales como con los adultos que le rodean.

Bajo estas circunstancias toda experiencia educativa que se brinde a niños con estas edades debe

partir del conocimiento de sus características, para poder identificar sus necesidades e intereses

reales y propiciar un proceso educativo pertinente.