UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA

SECRETARÍA ACADÉMICA

Examen profesional de:

C. Nayeli Viridiana García Salas

C. Maribel Armendáriz Ruvalcaba.

Estimulación temprana en niños de 1 a 2

años.

"Educar para la vida, a través del movimiento" LICENCIATURA EN MOTRICIDAD HUMANA.

 Introducción.
• ESTIMULACIÓN TEMPRANA:
Son acciones que potencializan al máximo las habilidades físicas, mentales y psicosociales
del niño, esto para optimizar el desarrollo motriz, de lenguaje, cognitivas y adaptativas.
Tomando en cuenta que cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo, adquiriendo
destrezas de manera natural.
Justificación.
• Se realiza con los objetivos fundamentales que hacen que el niño de 1 a 2 años
comprenda y exprese, controle sus movimientos, regule sus emociones, desarrolle o
potencie su capacidad intelectual y se desenvuelva con una autonomía lo mas cercana
posible a su edad cronológica, se realiza por medio de actividades de juego con
creatividad e innovadoras para que el niño no pierda el interés en ningún momento.
• Favorece el contacto físico adulto-niño, puede ser con el facilitador o con mamá y papá,
creando una conexión afectiva.
• Se debe buscar el equilibrio, por eso debe ser integral, tanto física como intelectual.
Desarrollo.
• MISIÓN: Somos estudiantes de la licenciatura de motricidad humana que brindamos
información de calidad, sobre los beneficios y ejercicios que se le pueden realizar a los
niños de 1 a 2 años al estimularlos a una temprana edad, para que logren alcanzar un
adecuado crecimiento y desarrollo de los niños mediante la participación activa de la
familia y de la comunidad. Dirigiéndonos hacia las personas interesadas en el tema.

• VISIÓN: Ser creativos al momento de llevar la información a los interesados para que así
podamos seguir creciendo como profesionales.
Tipos de estimulación.
Estimulación Visual:
En cuanto a los juegos, se benefician de aquellos donde ellos tengan que seguir un objeto
(puede ser un dedo) en un recorrido visual desde un punto hasta otro. Esto estimula la
coordinación del ojo y facilita la lectura posterior en el niño así como también ayuda para
que él aprenda a enfocar tanto cerca como lejos.

Estimulación Auditiva:
Un bebé necesita escuchar diferentes sonidos (sonidos agudos y graves, suaves y otros
un poco más fuertes) en distintos puntos del cuarto. De esta manera, favorecerá no solo la
distinción de los mismos, sino también estimula su equilibrio puesto que se relaciona
íntimamente con este.
Estimulación Olfativa:
Para estimular a nivel olfativo a un niño bastará con que le ofrezcamos diferentes olores (una
fruta cítrica, un perfume, el aroma de una comida recién preparada, etc) a fin de poder
estimular este sentido. Es preferible no estimular con más de 3 aromas diferentes al mismo
tiempo puesto que podría generar confusión. Para volver a establecer una estimulación,
debemos esperar al menos 1 hora.

Estimulación Táctil:

Debido a que existen múltiples terminaciones nerviosas en la planta del pie y de las manos,
es posible estimular afectivamente mediante el tacto a un bebé. Esto se consigue mediante
diferentes masajes en las piernas, pies y brazos del bebé así como también en su espalda.
También es posible estimular el tacto usando diferentes texturas: por ejemplo un día se
pueden realizar masajes con aceite y otro día se hacen masajes con cremas.
Estimulación Cognitiva:

Estimulamos a un bebé cognitivamente cuando dejamos que él recoja un juguete que

se ha caído, cuando permitimos que descubra un objeto (previamente cubierto por
una sábana por nosotros) con sus propias manos para que entienda que está ahí
abajo y no ha desaparecido.

Estimulación Motora:

Es la que ayuda a que pueda tocar un instrumento, escribir, caminar, dibujar, bailar y
hacer diferentes deportes. Se divide en 2, motora gruesa y motora fina.
ÁREA COGNITIVA La capacidad de ver, oír, recordar, analizar, haciendo uso del
pensamiento que le permite comprender, relacionar y adaptarse a
nuevas situaciones.

ÁREA MOTRIZ Cambios en la habilidad del niño para controlar sus movimientos
corporales desde sus primeros movimientos hasta el control de
movimientos más complejos, rítmicos, suaves y eficaces de flexión,
extensión y locomoción.
ÁREA LENGUAJE Permite a los niños adquirir y desarrollar, en los primeros años de su
vida, el instrumento esencial para la representación, la comunicación
y la socialización.
El niño es capaz de expresar sus ideas, intenciones y necesidades
mediante el uso del lenguaje.

ÁREA SOCIOEMOCIONAL Experiencias afectivas y de socialización, estas a la vez permiten

que el niño se sienta aceptado, querido, seguro y comprendido, que
se sienta con la seguridad de relacionarse con otros.
Los pequeños necesitan un medio estable, tranquilo, rutinario, un
hogar que les brinde protección y disfruten de libertad.
Sesión de estimulación temprana.
Es una secuencia de ejercicios o actividades previamente elaboradas para estimular todas
las áreas de desarrollo del niño.
La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niños de edades similares y con la
participación de sus padres, que son dirigidos por un guía capacitado en estimulación
temprana. Su duración varía según la edad y no debe ser mayor de dos horas.
Beneficios.
• A esta edad el niño comienza a dar sus primeros pasos, son capaces de desplazarse de
un lugar a otro a pasitos, pueden agacharse y levantarse solos, les encanta experimentar
con texturas y objetos de diferentes tamaños.
• Sabe decir unas seis palabras, hasta formular frases cortas, aunque entiende muchas
mas, comienza a subir escalones, tocan interruptores, botones que tengan a su alcance
y hace garabatos con lápiz.
• Les gusta imitar a mamá y papá utilizando juguetes con ruedas y de cocina.
Consideraciones para la sesión de
estimulación temprana.
• No realice las actividades después de que los niños haya comido sus alimentos (debe
transcurrir 30 minutos desde la última comida).
• Al realizar las actividades procure que el niño esté con la menor ropa posible (pañal,
camiseta delgada, pantalón cómodo).
• Estimule al niño a realizar las actividades, festeje sus logros y hágalo sentir importante.
• Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.
• Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o música.
Materiales para la sesión de
estimulación temprana.
• Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados, la mayoría
pueden ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar.
Entre ellos tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas
plásticas, móviles y lápices para estimular la coordinación; cuentos, títeres, canciones
para estimular el lenguaje, y para la socialización: fotos, espejos y máscaras.
OBJETIVO GENERAL:
• Dar a conocer la importancia de una buena estimulación a temprana edad,
enfocándonos en niños de 1 a 2 años, así mismo mostrar los beneficios que esta
ofrece en las diferentes áreas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Potenciar su razonamiento y permitirle ir tomando conciencia de si mismo.
• Mejorar su posibilidades de movimiento y controle sus músculos según sus
necesidades.
• Lograr que el niño adquiera habilidades de comprensión y expresión.
• Ayudar al niño a adaptarse a su entorno con respecto a lo que siente.
METAS:
• Llevar la información de manera completa para un total conocimiento de ella.
• Ser específicos y realistas en la entrega de la información.
• Implementar un programa de estimulación temprana en beneficio a niños de 1 a 2 años.

ESTRATEGIAS:
• Desarrollar una presentación de powerpoint creativa para transmitir la información.
• Crear un programa con ejercicios establecidos para niños de 1 a 2 años.
Etapa Área Ejercicio Resultado
1 a 2 años Cognitiva -Ofrecer al niño objetos de diferentes tamaños, Adquiere la capacidad
colores y texturas. ver las diferentes cosas
-Aprenda a diferenciar a tirar, rodar y empujar que lo rodean y las
una pelota. clasifica.

Motora Fina Muestra las habilidades

-Dale frascos de plástico para que aprenda a de mover y coordinar
tapar y destapar. Si logra hacerlo, intenta con sus manos.
frascos de rosca.
-Dale papel periódico y enséñale a arrugarlo y
hacerlo bolitas.

Gruesa Comienza a tener

-Amarra un carrito de plástico y enséñale a que confianza en si mismo
lo jale caminando hacia atrás. para desplazarse.
-Jueguen a saltar desde alturas pequeñas,
como un escalón.
Etapa Área Ejercicio Resultado
1 a 2 años Lenguaje -Llámale por su nombre y pídele que lo Reconoce y clasifica
pronuncie. la gente que esta en
-Aprovecha cualquier momento para su entorno, familia,
platicar con él o ella. amigos y
-Ayúdale a repetir los nombres de desconocidos.
personas y cosas de la casa.

Socioemocional -Es importante que los familiares siempre Conoce su nombre y

le llamen por su nombre. empieza a tener
-Anímale a convivir con otras personas. diferentes actitudes
reconociendo cual es
su hogar.
 Fortalezas Oportunidades
• Información • Inversión
• Claridad • Atención
• Autonomía • Planeación
• Coordinación • Personal
• Enseñanza • Cumplimiento

Debilidades
FODA Amenazas
• Tiempo • Preparación
• Coordinación • Ausentismo
• Comunicación • Ingresos
• Desorganizacion • Individualismo
• Liderazgo • Material
 Fortalezas.
• Información: ofrecer información totalmente detallada y real del programa y de las
actividades que se dividen por áreas.
• Dominio: el personal domine todas las técnicas que se realizan en cada área de
estimulación temprana, para un correcto desarrollo del niño.
• Autonomía: el niño presente independencia a la identidad que puede realizar en su
persona y tener conexiones afectivas con personas a su alrededor.
• Coordinación: trabajar en equipo con un grupo multidisciplinario y capacitado en las
áreas que se trabajara, de manera eficaz, todo esto en beneficio del desarrollo del niño.
• Enseñanza: desarrollar las habilidades y capacidades del niño, trabajando cada área
para una mejor calidad de vida.
 Oportunidades.
• Inversión: crecer en el campo de la economía y finanzas adquiriendo capital, obteniendo
una ganancia futura.
• Atención: brindar atención de calidad para el beneficio de los niños y que los padres
estén satisfechos con la eficiencia del programa y de quien lo trabaja.
• Planeación: realizar un plan de trabajo con un formato especifico para trabajar en cada
área y se incluyan materiales y observaciones.
• Personal: crear un grupo multidisciplinario especializado y capacitado para trabajar con
niños de 1 a 2 años satisfaciendo las necesidades del niño y de los padres.
• Cumplimiento: al estar establecidas las políticas y las reglas se deben llevar a cabo en
tiempo y forma por todo el personal sin importar su puesto.
 Debilidades.
• Tiempo: a cada empleado se le asignara un horario y este lo debe cumplir como debe
de ser, poniendo retardos y faltas según sea el caso.
• Coordinación: el grupo multidisciplinario deberá ordenar sus tareas a realizar tomando
en cuenta horarios, citas y evaluaciones ya establecidos.
• Comunicación: por parte del equipo de trabajo de llevar una comunicación adecuada
entre ellos o con los padres de familia.
• Desorganización: no lograr ponerse de acuerdo para llevar acabo las planeaciones que
le correspondan a cada niño.
• Liderazgo: no contar con un líder para que pueda guiarlos y les ayude en lo que
necesiten, este debe tener las actitudes para ser un buen jefe.
 Amenazas.
• Preparación: el personal debe tener conocimientos avanzados para poder realizar todas
las técnicas en beneficio al niño.
• Ausentismo: los empleados no asistan y no justifiquen sus faltas o renuncien
repentinamente.
• Ingresos: no contar con los recursos necesarios para crear una institución de calidad
para los clientes y se sientan satisfechos.
• Individualismo: mal ambiente de trabajo y negarse a apoyar o que lo apoyen al
momento de realizar las actividades con los niños incluyendo a los papas si lo es
necesario.
• Material: falta de material adecuado para las actividades y que no este en buenas
condiciones para las actividades en beneficio al niño.
Conclusión.
• La estimulación temprana en niños de 1 a 2 años mejora el desarrollo, habilidades y
capacidades sin adelantarlos en su desarrollo natural y brindarles una mayor exploración
del medio en el que se desenvuelvan, teniendo en cuenta algunas consideraciones para
la sesión y utilizando diferentes materiales.
• Se estimulan 4 diferentes áreas y es importantes trabajar en ellas para mejores
posibilidades en su desarrollo al ritmo del niño.
Referencias.
• Íngrid Cervera. (2015). áreas que comprende la estimulación temprana. 2015, de slide-share Sitio web: https://
es.slideshare.net/cerveranacarinoingrid/reas-que-comprende-la-estimulacion-temprana
• violeta Alcocer y cristina cantudo. (2012). Desarrollo y estimulación de niños de 12 a 18 meses: ¡en marcha!.
2012, de serpadres.es Sitio web: https://
www.serpadres.es/1-2-anos/educacion-estimulacion/articulo/desarrollo-y-estimulacion-de-ninos-de-12-a-18-m
eses-en-marcha
• derechos reservados. (abril-diciembre 2002). la estimulación temprana. revista mexicana de la medicina física y
rehabilitación, 14, 64.
• Walter Britton. (2009). guía de estimulación temprana para el facilitador. peru: ADRA PERU.
• la bebeteca. (2014). estimulación temprana cognitiva. 2014, de la bebeteca Sitio web:
https://www.labebeteca.com/importancia-de-la-estimulacion-temprana-cognitiva/?
fbclid=IwAR0nO5hZEqHItdqqUIBCLoB2oFi94qQy8xE2YlCkh974iygDCzGauc3IGRQ
• la bebeteca. (2014). estimulación motriz para bebes. 2014, de la bebeteca Sitio web:
https://www.labebeteca.com/estimulacion-motriz-para-bebes/?
fbclid=IwAR1fVy3B7PrBJC-upR0N2xC2a1F5k9NLSw1hSza68cZeSOfAQPCasS8t3Dk
• la bebeteca. (2014). estimulación temprana del lenguaje. 2014, de la bebeteca Sitio web:
https://www.labebeteca.com/estimulacion-temprana-del-lenguaje/?fbclid=IwAR0nO5hZEqHItdqqUIBCLoB2oFi
94qQy8xE2YlCkh974iygDCzGauc3IGRQ