Prof.

Sergio Serrano
TEORÍA Y DESARROLLO CURRICULAR
BATERÍA DE CARACTERIZACIÓN

Prof. Sergio Serrano

Modelo Autor(es)/ Definición del Concepto personal Propuesta pedagógica n el aula (Propuesta
curricular referencia autor/referencia de actividad pedagógica desde el modelo curricular
R.W Tyler del autor)
(S/f). La concepción tyleriana del perder de vista el contexto Tyler presenta un modelo Conocer las proporciones, en una
R.W Tyler Research currículum se proponía como social y al alumno en sí. que busca encarar de comunidad rural se esquilar ovejas y se
gate.net. “un método racional para Algo que resalta en la manera profesional la desea saber cuántos gramos de lana da una
Recupera encarar, analizar e interpretar propuesta de Tyler es que actividad, y con la separación oveja. Se realiza la actividad, se cuentan las
do el 2 el currículum y el sistema de se apoyaba en la psicología de cada etapa en el proceso, ovejas y se pesan los vellones de lana, y se
de mayo enseñanza en cualquier del aprendizaje, lo cual se detalla cada aspecto en el hace la relación oveja: gramos de
de 2023,
institución educativa” (Tyler, (quizá) otorgo mayor desarrollo de un curriculum y lana.
de
https:// 1973 citado en Vélez y Terán, credibilidad y de esta manera se puede Así podrá conocer la relación entre ovejas y
www.res 2010 citado por Ortiz,2019). sustentabilidad a su profundizar en cada una de la cantidad de lana producida por ellas. Se
earchgat Para Tyler el diseño curricular modelo En su artículo ellas con mayor consistencia, evalúa de manera formativa con actividad
e.net/pu se debía basar en cuatro “Modelos para el diseño en los resultados obtenidos, concreta de juego en clases.
blication preguntas clave: ¿Qué fines curricular” Vélez y Terán esto sin dejar de lado el
/336084 desea alcanzar la escuela? (2010) (citado por Ortiz, carácter global final en que
659_MO ¿Cuáles experiencias 2019), sintetizan las siete todas las propuestas de cada
DELOS_ educativas ofrecen etapas que estructuran el una de las etapas por
CURRIC posibilidades de alcanzar esos modelo tyleriano: 1. separado convergen en una
ULARES fines? ¿Cómo se pueden Estudio de los propios solución curricular adaptable
_TEORI alcanzar de manera eficaz esos educandos como fuente de a cada realidad tanto del
AS_Y_P fines? ¿Cómo podemos objetivos educacionales 2. punto de vista del
ROPUES
comprobar si se han alcanzado Necesidad de hacer un estudiante, el maestro y de
TAS
los objetivos propuestos? estudio de la vida la comunidad educativa.
(Díaz, 1993 citado por Ortiz, contemporánea de la
2019). Consideraba entonces escuela 3. Intervención de
los objetivos de la escuela, las los especialistas 4. El papel
actividades académicas, de la filosofía en la
didáctica y evaluación de selección de los objetivos 5.
estas. Jorge Luis Meza (2012) Selección y orientación de
(citado por Ortiz, 2019) las actividades de
comenta que el esquema aprendizaje 6. Organización
propuesto por Tyler para la de las actividades para un
elaboración de programas aprendizaje efectivo 7.
comenzaba por no Evaluar la eficacia de las
actividades de aprendizaje.

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 Estudiante:

Pautas:

Para la realización de la batería de caracterización, escoger entre 5 a 7 modelos curriculares.

Autores: rastrear el/la autor/a o los autores que respalden e indaguen el modelo curricular. (obtener referencia y anotar)

Definición: describir conceptualmente el modelo según autor/es rastreados.

Concepto personal: comprensión y expresión propia de la definición del modelo curricular.

Propuesta aplicativa en el aula (Propuesta de actividad pedagógica desde el modelo curricular del autor): Escoge un modelo más entendido, crea y propone una actividad pedagógica
siguiendo: curso, área de conocimiento, tema clase, objetivo general del tema, dos resultados de aprendizajes del tema de acuerdo con el modelo del autor. Para el resto de los modelos, solo
propone ejemplos de intervención (breve)

RÚBRICA EVALUATIVA
CRITERIO 7 5- 6 4 2- 3 0- 1

INVESTIGA La batería cumple a cabalidad y
presenta la totalidad de
acertadas fuentes investigativa.
DEFINE Define según autores y
comprende el modelo para
exponer su concepto de manera
clara y puntual.
CONECTA Desarrolla la batería según
indicaciones dadas para el
desarrollo de la tabla, con un
alto potencial de interpretación
adecuada a la tarea.
PROPONE Comprende totalmente los
La batería desarrolla y
presenta buenas fuentes
investigativa.
Define concisamente los
puntuales modelos
curriculares expuestos para
comprenderlo y exponer
conceptos.
Organiza la batería con
indicaciones dadas.
Identifica bien los modelos
La batería presenta
parcialmente fuente
investigativa que podría
mejorar algunos aspectos.
Define parcialmente los
modelos curriculares y se
sugiere mejoría en la
redacción del concepto.
Realiza la batería de manera
parcial y cumple con algunas
indicaciones dadas.
Comprende básicamente los
La batería no cumple con
fuentes de investigación.
Define con dificultad
elementos expuestos de
modelos curriculares de
autores.
No realiza claramente la
batería y posee dificultades
de ejecutarla.
No comprende y se dificulta
La batería no obtiene y
ni cumple con fuentes
investigativas
No define y ni expone
elementos expuestos.
No realiza la batería.
No comprende y ni

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 modelos y sus exponentes para
proponer una actividad
pedagógica aplicativa en el aula.
CUMPLE NORMAS APA Cumple a cabalidad con los
criterios de cita, referencias, y
estilos APA.
y ejemplifica para proponer
un desarrollo pedagógico
aplicativo en el aula.
Cumple con criterios de
normas APA en la batería.
modelos y expone algunas exponer una propuesta presenta propuesta
ideas para el desarrollo curricular del modelo en el curricular del modelo
pedagógico en el aula. aula. para el aula.
Parcialmente desarrolla la No desarrolla en totalidad la No usa y ni se evidencia
actividad con normas APA. actividad con normas APA. normas APA.
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