Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Vice-Rectoría Académica
Facultad de Ciencia y Tecnología
Departamento de Educación Comercial

MODELOS CURRICULARES- CUADRO COMPARATIVO

TYLER HILDA TABA ARNAZ GLAZMA E MARGARITA ANGEL DIAS BASADOS EN

IBARROCA PANZA BARRIGA COMPETENCI
A
 Se  Es como  Un  El currículo  Para la  Residee  Existen
propina un plan modelo es la síntesis autora del en la competen
como un de tecnológ instrumental. currículo propuesta cia
método aprendiza ico y  El currículo es curricular básicas a
racional je sistemát Está polisémico modular introducir
para destacand ico. compuesto , objeto de por en el
encarar, o tres  Es un por objetivos conocimie objetos de currículo
analizar e elemento conjunt contenidos nto y transform como
interpreta s los o de metodología tratamiento ación. comunica
r el objetivos concept y evaluación interdiscipl  Agrupa ción, la
currículo. y forma os de inario requisitos relación
 Considera que se proporci enseñanza-  Plantea el para la con el
los propone ones y aprendizaje. diseño del elaboració ambiente
objetivos los normas  Tiene etapas currículum n de un social,
de la conocimi estructu y sus etapas: con plan de biologíco,
escuela, entos. rando en 1. determinar organizaci estudio: fisico,étic
las  Diseño de forma los objetivos ón 1. Diagnósti a y la
actividad acuerdo a anticipa del plan de modular. co de religión,
 es la cultura da estudio.  Establece necesidad competen
académic y al acciones 2. Operacionali criterios es. cias de
as, contexto que se zación de los para el 2. Determin juego y
didáctica social. quieren objetivos diseño ación de uso del
y  Consider organiza generales. curricular perfil y ocio.
evaluació a siete r. 3. Objetivos modular objetivos.  Propone
n. pasos  Este intermedios. integrativo; 3. Decisión ocho
 Tyler se para el modelo 4. Evaluación cada sobre la pasos
apoyaba proceso propone del plan de módulo se estructura para
en de cuatro estudio. organiza curricular. diseñar el
psicologí elaboraci etapas  Las de tal 4. Elaboraci currículo:
a del ón: para la característica manera ón de los 1. Establece
aprendiza 1. Diagnósti estructu s que debe que programa r
je. co de ra del cumplir el permita al s. estándare
 Sintetiza necesidad currícul plan de alumno 5. Evaluació s de
7 tapas es. oo: estudio actuar n del plan desempeñ
que 2. Formulac 1. Elaborar verificable sobre los de o.
estructura ión de El sistemático y objetos de estudio. 2. Identifica
n el objetivos. currículo continuó la realidad  Considera r
modelo: 3. Selección . para más necesidad
1. Estudio de 2. Instrume transforma convenien es
de contenido ntar la rla. te individua
educando s. aplicació  No basta Establecer les.
s para los 4. Organiza n del con que el un marco 3.
objetivos. ción de currículo alumno de establecer
2. Hace un contenido . conozca la referencia el marco
estudio de 5. Diseño de 3. Aplicaci realidad consistent curricular
vida de la actividad ón de sino que e en una .
escuela. es de currículo necesita aproxima 4. Desarroll
3. Intervenci aprendiza . trabajar ción de ar
 ón de los je. 4. Evaluar para lograr las estructura
especialis 6. Organizar el cambiarlo. prácticas objetivos
tas.El actividad currículo  Define El profesion y
papel de es.  Recarga currículo ales. contenido
la 7. Evaluació la desde 5  Propone s.
filosofía n. importan perspectiva cuatro 5. Asegurar
en la cia de s como ser componen se de
sección adaptar la tes en el establecer
de las enseñanza análisis de el
objetivos. instalaci plan de cartas alcance.
4. Selección ones estudio descriptiv 6. Establece
y recarga experiencia as: r
orientació la sistema y 1. Especifica métodos.
n de importan disciplina ción de 7. Construir
actividad cia de objetivos evaluacio
es de adaptar 2. Evaluació nes
aprendiza las n previa. basadas
je. instalaci 3. Enseñanz en las
5. Organizar ones a. nuevas
las físicos al 4. Evaluació habilidad
actividad círculo n de es y
es. de esto resultados conocimi
6. Evaluar depender . entos.
las á la 8. Entregar
actividad eficienci un
es de a para el currículu
aprendiza aprendiz m sobre
je. aje las
necesidad
es
 individua
les y de la
organizac
ión.
 Implica
mayor
autonomí
a por
parte de
la
institució
n
educativa
.