Programa Analitico

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
SECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCION DE SECUNDARIA GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA “TIERRA Y LIBERTAD” C.C.T. 21DES0021P
CONTEXTUALIZACIÓN
Localizada al sur oriente de la ciudad de Puebla, ubicada en 25 de Noviembre y Carretera a Valsequillo s\n. cuenta con una
población de 728 alumnas y alumnos inscritos en esta institución educativa. La principal característica es de ser una Zona
urbana que tiene acceso a los siguientes servicios: pavimentación, drenaje, transporte, alumbrado público, servicios de salud,
parques y jardines, gimnasios al aire libre.
Desde tiempo inmemorial el 6 de enero de cada año es la fiesta de la colonia y la celebran con una feria clásicamente
pueblerina, otra festividad importante para esta colonia es el carnaval realizado cada año.
La principal problemática social es la drogadicción, vandalismo y delincuencia, el nivel socioeconómico de la población es

medio bajo.
La escuela cuenta con tres edificios para primero segundo y tercer año, seis salones en cada edificio. Además cuenta con
laboratorios de ciencias (biología, física y química), laboratorio de inglés, biblioteca y sala audiovisual, área administrativa, subdirección y dirección, consultorio médico escolar, trabajo social, seis
talleres (informática, dibujo arquitectónico, artesanías, diseño textil e industria del vestido y preparación y conservación de alimentos), sala de maestros, tienda escolar, canchas deportivas, un
domo de 600mts2, áreas verdes, canchas de futbol, básquetbol, estacionamiento, sanitarios de alumnos y alumnas, así como talleres extraescolares en banda de música y banderas, banda de
guerra, tae Kwan do y Podcast Educativo.
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Formación Cívica y Ética Matemáticas Español

Ciudadanía democrática, Integrar Analizar la
Identidad personal, Interculturalidad y Número, Forma, Localizar y
Grado comprometida con la Análisis de información estructura
ejercicio de la libertad y convivencia pacífica, álgebra y espacio y extraer
justicia y el apego a la datos y realizar de los
derechos humanos inclusiva y con igualdad variación medida información
legalidad inferencias textos
1ro 52,6% 53,7% 45,5% 45,2% 45,2% 43,50% 45,5% 45,7% 43,9%
2do 33,3% 43,5% 46,1% 35,3% 40,7% 40,3% 48,7% 44,4% 41,1%
3ro 43,1% 49,7% 39,5% 36,7% 34,8% 34,1% 44,2% 51,8% 48,3%
Como se observa en los resultados los alumnos carecen de autoconocimiento y autorregulación, les cuesta trabajo analizar la información, seguir indicaciones, interpretar información,
convivir de forma sana y pacífica porque el entorno en donde han crecido carente de valores sociales no ha permitido que desarrollen de forma adecuada sus capacidades, el desarrollo del
pensamiento crítico y analítico.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE PARA LAS Y LOS APRENDIENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA
Barreras para el Porcentajes de aprendientes por nivel de avance

Pensamiento Filosófico Habilidades Atención al cuerpo y a la Motivación y estrategias
aprendizaje y la
y Humanista socioemocionales salud para el aprendizaje Atención
participación Reforzamiento Dominio
prioritaria
1A 83,5% 83,5% 83,5% 83,5% 83,5%
1B 82,1% 82,1% 82,1% 82,1% 82,1% 1A 0,0% 22,9% 77,1%
1C 80,9% 80,9% 80,9% 80,9% 80,9% 1B 0,0% 37,0% 63,0%
1D 81,3% 81,3% 81,3% 81,3% 81,3% 1C 0,0% 27,8% 72,2%
1E 79,5% 79,5% 79,5% 79,5% 79,5% 1D 0,0% 22,6% 77,4%
1F 82,5% 82,5% 82,5% 82,5% 82,5% 1E 0,0% 23,7% 76,3%
2A 79,4% 79,4% 79,4% 79,4% 79,4% 1F 0,0% 23,7% 76,3%
2B 79,8% 78,8% 77,7% 76,0% 72,1% 2A 0,0% 42,1% 57,9%
2C 77,3% 75,0% 72,2% 73,5% 71,2% 2B 0,0% 34,3% 65,7%
2D 77,1% 76,9% 74,1% 73,0% 71,0% 2C 0,0% 58,8% 41,2%
2E 83,6% 84,4% 79,9% 77,7% 79,3% 2D 0,0% 42,5% 57,5%
2F 79,1% 78,6% 73,4% 74,6% 73,5% 2E 0,0% 25,0% 75,0%
3A 79,7% 78,5% 75,0% 77,0% 74,8% 2F 0,0% 36,6% 63,4%
3B 76,8% 74,2% 72,8% 73,8% 71,9% 3A 0,0% 25,6% 74,4%
3C 77,3% 75,8% 72,5% 71,1% 72,5% 3B 0,0% 35,9% 64,1%
3D 84,8% 80,5% 80,0% 80,2% 78,5% 3C 0,0% 41,0% 59,0%
3E 78,5% 78,8% 74,2% 74,5% 75,9% 3D 0,0% 23,1% 76,9%
3F 80,4% 80,5% 77,3% 76,1% 74,6% 3E 0,0% 41,7% 58,3%
Como se observa en los resultados los aprendientes han desarrollado en un 80% las condiciones esperadas de aprendizaje 3F 0,0% 28,6% 71,4%
al término de la educación básica, sin embargo estos resultados indican que aun se encuentran varias de estas en desarrollo y En el domino de dichas condiciones los aprendientes se
requieren ser reforzadas. encuentran en un 67%, en donde cabe resaltar que los
aprendientes de segundo grado tienen menor resultado.
Por lo que es necesario reforzar las áreas de mayor oportunidad en función de los resultados:
El rango de desarrollo en esta condición para los aprendientes identificados es de 8 lo

que quiere decir que dentro de las áreas de oportunidad no es tan grande la diferencia
de los resultados obtenidos en la prueba
Los aprendientes tienen un dominio del 67% y requieren reforzamiento en un 33% en promedio.
El rango de desarrollo en esta condición para los aprendientes identificados es de 10.2 lo que El rango de desarrollo en esta condición para los aprendientes identificados es de 11.3 lo que
quiere decir que dentro de las áreas de oportunidad debe identificarse la barrera que incrementa indica que se debe fotalecer en mayor medida el desarrollo de habilidades socioemocionales
la diferencia de los resultados obtenidos para establecer estrategias de desarrollo en los aprendientes
El rango de desarrollo en esta condición para los aprendientes identificados es de 12.4 lo que El rango de desarrollo en esta condición para los aprendientes identificados es de 12.5 lo que
es indispensable puesto que refleja lo indispensable del manejo y autocuidado principalmente indica la importancia de generar ambientes agradables para la enseñanza.
por las condiciones en el entorno en que se encuentran

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR GRUPO EN RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS APRENDIENTES
De acuerdo con lo identificado en la evaluación para terceros grados requieren reforzamiento En el caso de segundos y primeros grados la selección de información, argumentación,
en los procesos de lectura e interpretación de la información, conocimiento, producción y exposición y planteamiento de ideas, realizar aproximaciones e inferencias, así como la
actitudes hacia el lenguaje, así como ampliar y profundizar los conocimientos que si es resolución de problemas requieren reforzamiento coincidentemente con los resultados
comparado con los resultados de la evaluación diagnóstica federal se encuentran similitudes del diagnóstico federal.
en las áreas de oportunidad.
PROBLEMATIZACIÓN
PROBLEMÁTICAS CAUSAS DE LAS PROBLEMÁTICAS
Necesidades Detectadas Posibles Causas
Desorientación en el desarrollo de su personalidad
Inestabilidad emocional en los estudiantes que permea

Situaciones personales que viven en casa y entornos poco saludables (consumo y distribución de sustancias nocivas)
dificultades en el proceso de aprendizaje y desempeño escolar
Vulnerabilidad por su inexperiencia
Falta de compromiso por parte de padres y estudiantes
Inasistencia Comunidades lejanas
Situaciones económico-familiares
Carencia de metas personales

Distractores tecnológicos
Tradiciones del contexto social
Bajo aprovechamiento escolar Falta de interés y problemas económicos
Falta de autoridad de los padres
Carencia de proyecto de vida
Adecuación de tiempos programados para la realización de actividades por necesidades y ritmo de aprendizaje de los
estudiantes
Cobertura de los planes y programas Recursos materiales insuficientes
Rezago educativo
ESC. SEC. No. 2 “TIERRA Y LIBERTAD”

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES GRADO PRIMERO
DISCIPLINA PROBLEMATIZACIÓN EJES PERFIL DE EGRESO PROCESO DE CONTENIDO TEMPORALIDAD MATERIALES EVALUACIÓN
(Asignatura) (justificación del ARTICULADORES (que desarrolla) DESARROLLO (Planeación (Seguimiento)
contenido) (que impactan) DE CONTENIDOS GRADUALIDAD DE didáctica)
DEFINIDOS A TEMAS
APRENDIZAJE TRABAJAR
ESPAÑOL V. DESARROLLAN UNA RECONOCE LA
FORMA DE PENSAR RIQUEZA LA DIVERSIDAD
PROPIA QUE EMPLEAN LINGÜÍSTICA DE LENGUAS Y SIGNOS DE
PARA ANALIZAR, HACER DE MÉXICO Y SU USO EN LA PUNTUACIÓN
JUICIOS EL MUNDO, A COMUNICACIÓN UN TRIMESTRE LISTA DE
ARGUMENTADOS PATIR DE FAMILIAR, ESTRUCTURA COTEJO.
SOBRE SU REALIDAD OBRAS ESCOLAR Y INTERNA DE LA
FAMILIAR, ESCOLAR Y LITERARIAS COMUNITARIA CARTA CON RÚBRICA.
COMUNITARIA PROCEDENTES ACTIVIDADES
DE DISTINTAS TIPOS DE PROGRAMADAS
POR QUE VIII. INTERACTÚAN EN CULTURAS. CARTA. CADA 15 DÍAS
CORRESPONDE A INCLUSIÓN PROCESOS DE DIÁLOGO LIBRO DE
LAS NECESIDADES CON RESPETO Y IDENTIFICA RECURSOS TEXTO.
DEL CONTEXTO Y DA PENSAMIENTO APRECIO A LA RECURSOS LITERARIOS EN
SOLUCIÓN A LAS CRÍTICO DIVERSIDAD DE LITERARIOS EN LA LENGUA AUDIOS.
PROBLEMÁTICAS CAPACIDADES, LENGUA ESPAÑOLA
IDENTIFICADAS. CARACTERÍSTICAS, ESPAÑOLA Y PARA EXPRESAR GRABADORA.
APROPIACIÓN CONDICIONES, LOS EMPLEA SENSACIONES,
DE LAS NECESIDADES, EN LA EMOCIONES, VIDEOS.
CULTURAS A INTERESES Y VISIONES ELABORACIÓN SENTIMIENTOS
TRAVÉS DE LA AL TRABAJAR DE DE CARTAS E IDEAS MATERIAL
LECTURA Y LA MANERA COOPERATIVA PERSONALES Y VINCULADOS RECICLABLE.
ESCRITURA BIOGRAFÍAS, CON LAS
IX. INTERCAMBIAN PARA FAMILIAS LA

IDEAS, EXPRESAR ESCUELA Y LA
COSMOVISIONES Y SENSACIONES COMUNIDAD.
PERSPECTIVAS EMOCIONES,
MEDIANTE DISTINTOS SENTIMIENTOS
LENGUAJES, CON EL FIN E IDEAS QUE
DE ESTABLECER EXPERIMENTA
ACUERDOS EN LOS QUE EN SU
SE RESPETEN LAS IDEAS ENTORNO
PROPIAS Y DE LOS FAMILIAR,
DEMÁS ESCOLAR O
COMUNITARIO.
INGLES X. DESARROLLAN EL
PENSAMIENTO CRÍTICO LLEVA A CABO LA LENGUA
QUE LES PERMITA JUEGOS EN INGLESA PARA LISTA DE
VALORAR LOS INGLÉS PARA EXPRESAR CONOCIMIENTO UN TRIMESTRE COTEJO.
CONOCIMIENTOS Y EXPRESAR SENSACIONES, DE LAS
SABERES DE LAS SENSACIONES, EMOCIONES, EMOCIONES. RÚBRICA
CIENCIAS Y EMOCIONES, SENTIMIENTOS CON LIBRO DE
HUMANIDADES. SENTIMIENTOS E IDEAS FLASH CARDS. ACTIVIDADES TEXTO.
E IDEAS PARA VINCULADAS PROGRAMADAS
LAS FAMILIAS Y POR LAS CADA 15 DÍAS AUDIOS.
LA ESCUELA. FAMILIAS, LA
ESCUELA Y LA GRABADORA.
COMUNIDAD.
ARTES VIDEOS.
RECREA EXPRESIÓN CONOCIMIENTO UN TRIMESTRE LISTA DE
LÚDICAMENTE ARTÍSTICA DE DE SU MATERIAL COTEJO.
SENSACIONES, SENSACIONES, CORPOREIDAD. RECICLABLE.
EMOCIONES, EMOCIONES CON RÚBRICA
SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS ACTIVIDADES
E IDEAS E IDEAS A ELEMENTOS DE PROGRAMADAS

MEDIANTE EL PARTIR DE LA DANZA. CADA 15 DÍAS
USO DEL EXPERIENCIAS PRÁCTICA
CUERPO, FAMILIARES, ARTÍSTICA.
ESPACIO Y ESCOLARES Y
TIEMPO, PARA COMUNITARIOS.
EXPRESAR LA
RELACIÓN CON
SU ENTORNO
FAMILIAR.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
ESTRATÉGIAS DEENSEÑANZA
- ORGANIZADORES GRÁFICOS.
- LLUVIA DE IDEAS.
- GLOSARIOS.
- PRÁCTICAS ARTÍSTICAS.
- PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES GRADO SEGUNDO
(Asignatura) (justificación del ARTICULADORES (que desarrolla) DESARROLLO DE (Planeación (Seguimiento)
contenido) (que impactan) APRENDIZAJE CONTENIDOS DEFINIDOS A GRADUALIDAD DE TEMAS didáctica)
TRABAJAR
ESPAÑOL INCLUSIÓN V. DESARROLLAN COMPRENDE LAS LA DIVERSIDAD DE CONCEPTUALIZAR UN TRIMESTRE BIOGRAFÍAS.
UNAFORMADEPENSART CARACTERÍSTICAS LENGUAS Y SU USO EL TÉRMINO LISTA DE
PENSAMIENTO PROPIA QUE EMPLEAN Y RECURSOS EN LA BIOGRAFÍA. LIBRO DE COTEJO.
CRÍTICO PARA ANALIZAR, HACER LINGÜÍSTICOS DE COMUNICACIÓN TEXTO.
JUICIOS LA LENGUA FAMILIAR, ESCOLAR INVESTIGACIÓN DE CON RÚBRICA.

ARGUMENTADOS ESPAÑOLA, PARA Y COMUNITARIA SUS ACTIVIDADES INTERNET.
PARA PODER APROPIACIÓN SOBRE SU REALIDAD USARLOS Y CARACTERÍSTICAS PROGRAMADAS
CONOCER LAS DE LAS FAMILIAR, ESCOLAR Y VALORARLOS (TIPO DE TEXTO). CADA 15 DÍAS LÁMINAS.
APORTACIONES DE CULTURAS A COMUNITARIA COMO PARTE DE
LOS ARTISTAS QUE TRAVÉS DE LA LA RIQUEZA USO DE SIGNOS DE HOJAS DE
IMPACTAN EN LECTURA Y LA VII. INTERPRETAN PLURICULTURAL PUNTUACIÓN Y TRABAJO.
NUESTRO ESCRITURA FENÓMENOS, HECHOS DE MÉXICO Y DEL TIEMPOS
CONTEXTO Y SITUACIONES MUNDO VERBALES. VESTUARIO
CULTURAL. HISTÓRICAS, Y UTILERÍA.
CULTURALES, ANALIZA RECURSOS INVESTIGAR LA
NATURALES Y SOCIALES RECURSOS LITERARIOS EN LA BIOGRAFÍA DE MÚSICA.
A PARTIR DE TEMAS LITERARIOS EN LENGUA ESPAÑOLA ESCRITORES
DIVERSOS E INDAGAN LENGUA PARA EXPRESAR CONTEMPORÁNEOS
PARA EXPLICARLOS ESPAÑOLA, PARA SENSACIONES,
CON BASE EN EXPRESAR EMOCIONES, REDACTAR LA
RAZONAMIENTOS SENSACIONES, SENTIMIENTOS E BIOGRAFÍA DE
EMOCIONES, IDEAS VINCULADOS PERSONAJES
VIII. INTERACTÚAN EN SENTIMIENTOS E CON LAS FAMILIAS HISTÓRICOS.
PROCESOS DE DIÁLOGO IDEAS AL LA ESCUELA Y LA
CON RESPETO Y ELABORAR UNA COMUNIDAD.
APRECIO A LA AUTOBIOGRAFIA
DIVERSIDAD DE CON RESPECTO A
CAPACIDADES, LOS VÍNCULOS
CARACTERÍSTICAS, CONSIGO MISMO
CONDICIONES, Y CON EL
NECESIDADES, ENTORNO
INTERESES Y VISIONES FAMILIAR,
AL TRABAJAR DE ESCOLAR O
MANERA COOPERATIVA COMUNITARIO
INGLÉS REALIZA LA LENGUA TIPO DE TEXTO. UN TRIMESTRE

IX. INTERCAMBIAN ENTREVISTAS EN INGLESA PARA
IDEAS, INGLÉS PARA EXPRESAR TIEMPOS
COSMOVISIONES Y RECUPERAR SENSACIONES, VERBALES. CON
PERSPECTIVAS OPINIONES EMOCIONES, ACTIVIDADES
MEDIANTE DISTINTOS ACERCA DE SENTIMIENTOS E SIGNOS DE PROGRAMADAS
LENGUAJES, CON EL FIN EMOCIONES, IDEAS VINCULADAS PUNTUACIÓN. CADA 15 DÍAS
DE ESTABLECER SENTIMIENTOS E POR LAS FAMILIAS,
ACUERDOS EN LOS QUE IDEAS SOBRE LA LA ESCUELA Y LA BIOGRAFÍA Y
SE RESPETEN LAS IDEAS ESCUELA Y LA COMUNIDAD. VERBOS
PROPIAS Y DE LOS COMUNIDAD REGULARES E
DEMÁS IRREGULARES EN
TIEMPO PASADO.
X. DESARROLLAN EL
ARTES PENSAMIENTO CRÍTICO
QUE LES PERMITA EXPLORA EXPRESIÓN REPRESENTACIÓN
VALORAR LOS TÉCNICAS ARTÍSTICA DE DE LA BIOGRAFÍA
CONOCIMIENTOS Y ARTÍSTICAS Y SENSACIONES, DE UN ARTISTA UN TRIMESTRE
SABERES DE LAS ELIGE UNA PARA EMOCIONES CONTEMPORÁNEO,
CIENCIAS Y APRECIAR, SENTIMIENTOS E APOYÁNDOSE DE
HUMANIDADES. SIMBOLIZAR Y IDEAS A PARTIR DE LA CON
COMPARTIR EXPERIENCIAS CATACTERIZACIÓN. ACTIVIDADES
SENSACIONES, FAMILIARES, PROGRAMADAS
EMOCIONES, ESCOLARES Y INVESTIGAR LA CADA 15 DÍAS
SENTIMIENTOS E COMUNITARIOS. BIOGRAFÍA DE UN
IDEAS ARTISTA
CONTEMPORÁNEO.
MANEJO DE LA
CORPOREIDAD
PARA LA
REPRESENTACIÓN
DE LA BIOGRAFÍA
DEL PERSONAJE
SELECCIONADO
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES GRADO TERCERO
contenido) (que impactan) APRENDIZAJE CONTENIDOS GRADUALIDAD DE didáctica)
DEFINIDOS A TEMAS
TRABAJAR
ESPAÑOL INCLUSIÓN V. DESARROLLAN ANALIZA Y LA DIVERSIDAD UN TRIMESTRE
UNA FORMA DE RECONOCE DE LENGUAS Y CARACTERÍSTICAS LISTA DE
PENSAMIENTO PENSAR PROPIA ALGUNAS SU USO EN LA DE UNA COTEJO.
CRÍTICO QUE EMPLEAN VARIANTES COMUNICACIÓN AUTOBIOGRAFÍA CON
PARA ANALIZAR, LINGÜÍSTICAS DE LA FAMILIAR, ACTIVIDADES LIBRO DE RÚBRICA.
HACER JUICIOS LENGUA ESPAÑOLA, ESCOLAR Y PROGRAMADAS TEXTO.
PARA QUE MEJOREN APROPIACIÓN ARGUMENTADOS PARA VALORARLA COMUNITARIA ANUARIO CADA 15 DÍAS
LA COMUNICACIÓN, DE LAS SOBRE SU COMO RIQUEZA PERSONAL AUDIOS.
LA RIQUEZA de la CULTURAS A REALIDAD CULTURAL
LENGUA Y LA TRAVÉS DE LA FAMILIAR, GRABADORA.
MANERA DE HACER LECTURA Y LA ESCOLAR Y RECUPERA
JUICIOS ESCRITURA COMUNITARIA RECURSOS VIDEOS.
ARGUMENTADOS LITERARIOS DE LA
VIII. LENGUA ESPAÑOLA RECURSOS

INTERACTÚAN EN PARA CREAR UN LITERARIOS EN
PROCESOS DE TEXTO LIBRE QUE LA LENGUA
DIÁLOGO CON DESCRIBA LOS ESPAÑOLA
RESPETO Y VINCULOS CON EL PARA EXPRESAR
APRECIO A LA ENTORNO FAMILIAR, SENSACIONES,
DIVERSIDAD DE ESCOLAR O EMOCIONES,
CAPACIDADES, COMUNITARIO SENTIMIENTOS
CARACTERÍSTICAS, E IDEAS
CONDICIONES, VINCULADOS
NECESIDADES, CON LAS
INTERESES Y FAMILIAS LA
VISIONES AL ESCUELA Y LA
TRABAJAR DE COMUNIDAD.
INGLÉS MANERA
COOPERATIVA INVESTIGA Y LA LENGUA IDENTIFICA UN TRIMESTRE LIBRO DE
RECUPERA INGLESA PARA COSTUMBRES Y TEXTO.
IX. MANIFESTACIONES EXPRESAR EXPRESIONES
INTERCAMBIAN CULTURALES Y SENSACIONES, ARTÍSTICAS CON AUDIOS.
IDEAS, ARTÍSTICAS DE SU EMOCIONES, REGIONALES Y ACTIVIDADES
COSMOVISIONES COMUNIDAD, PARA SENTIMIENTOS EXTRANJERAS PROGRAMADAS GRABADORA. LISTA DE
Y PERSPECTIVAS DIFUNDIRLAS EN E IDEAS CADA 15 DÍAS COTEJO.
MEDIANTE INGLÉS VINCULADAS VIDEOS.
DISTINTOS POR LAS IDENTIFICACIÓN RÚBRICA.
LENGUAJES, CON FAMILIAS, LA DE REGIONES MATERIAL
EL FIN DE ESCUELA Y LA QUE HABLAN LA RECICLABLE.
ESTABLECER COMUNIDAD. LENGUA INGLÉSA
ACUERDOS EN
LOS QUE SE EVENTOS
RESPETEN LAS HISTORICOS DE
LO NACIONAL A
IDEAS PROPIAS Y LO
DE LOS DEMÁS INTERNACIONAL
ARTES
X. DESARROLLAN USA EXPRESIÓN IDENTIFICACIÓN UN TRIMESTRE
EL PENSAMIENTO INTENCIONALMENTE ARTÍSTICA DE DE BAILES
CRÍTICO QUE LES CARACTERÍSTICAS Y SENSACIONES, POPULARES
PERMITA FUNCIONES DE EMOCIONES CON
VALORAR LOS ALGUNOS GÉNEROS SENTIMIENTOS REPRESENTACIÓN ACTIVIDADES
CONOCIMIENTOS ARTÍSTICOS, PARA E IDEAS A DEBAILES PROGRAMADAS
Y SABERES DE LAS CREAR UNA OBRA PARTIR DE POPULARES QUE CADA 15 DÍAS
CIENCIAS Y ORIGINAL QUE EXPERIENCIAS HAN IMPACTADO
HUMANIDADES. SIMBOLICE SUS FAMILIARES, EN LA
VÍNCULOS CON LA ESCOLARES Y COMUNIDAD
COMUNIDAD COMUNITARIOS.
SELECCIÓN
DECOREOGRAFÍAS
Y MÚSICA QUE
REPRESENTE LAS
EMOCIONES
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ESTRATÉGIAS DEENSEÑANZA
- ORGANIZADORES GRÁFICOS.
- LLUVIA DE IDEAS.
- PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Elaborado por:
ACADEMIA DE ESPAÑOL: Profra. Anaid García Espíndola, Mtro. Francisco García Mendoza, Mtra. Graciela Sánchez Castillo, Pfrofra. Ana Gabriela Salmeron Arellano
ACADEMIA DE INGLÉS: Profra. Leticia Pérez Rosete, Mtra. Marisol Pérez Paez, Pfofr. Daniel Melendez Domínguez
ACADEMIA DE ARTES: Profra. Claudia Patricia MEndoza Gómez, Pfrofra. Rosa Bautista Salazar
Vo.Bo. Mtro. Fabian Hernández Munive

Director de la Esc. Sec. No. 2 Tierra y Libertad

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO GRADO PRIMERO
contenido) (que impactan) APRENDIZAJE CONTENIDOS DEFINIDOS GRADUALIDAD DE TEMAS didáctica)
A TRABAJAR
MATEMÁTICAS EL CALENTAMIENTO VIDA VI
GLOBAL Y CAMBIO SALUDABLE SE PERCIBEN A SI USA TABLAS, OBTENCIÓN Y INVESTIGACIÓN
CLIMÁTICO ES UN MISMOS Y A SI GRÁFICAS. REPRESENTACIÓN DISEÑO DE
TEMA DE PENSAMIENTO MISMAS COMO DE MODELO 3 – 4 semanas
RELEVANCIA SOCIAL. CRITICO PARTE DE LA DETERMINA E INFORMACIÓN. VISITAS GUIADAS A
QUE AFECTA A LA NATURALEZA INTERPRETA DIFERENTES
HUMANIDAD, LO INCLUSIÓN CONSIENTES DEL LAS MEDIDAS DE INTERPRETACIÓN ECOSISTEMAS.
QUE HACE MOMENTO EN EL TENDENCIA DE LA EXPERIMENTACIÓN.
NECESARIO QUE VIVEN, EN SU CENTRAL Y EL INFORMACIÓN A
FOMENTAR LA CICLO DE VIDA Y RANGO DE UN TRAVÉS DE RECOPILACIÓN Y
CONCIENCIA EN LA LA IMPORTANCIA CONJUNTO DE MEDIDAS DE ANÁLISIS DE DATOS
COMUNIDAD Y LOS DE ENTENDER DATOS. TENDENCIA REPRESENTACIÓN
APRENDIENTES. QUE EL MEDIO CENTRAL Y DE DE LA
AMBIENTE Y SU DISPERSIÓN. INFORMACIÓN. LIBRO DE
VIDA PERSONAL INTERPRETACIÓN TEXTO
SON PARTE DE LA DE LA
MISMA TRAMA. INFORMACIÓN. MATERIAL
BIOLOGÍA VII. INTERPRETAN REPRESENTA LA AUDIOVISUAL
FENÓMENOS, TRANSFERENCIA DE EL MATERIA Y
HECHO Y MATERIA Y CALENTAMIENTO ENERGÍA REPORTES DE
SITUACIONES ENERGÍA ENTRE LOS GLOBAL COMO INVESTIGACIÓN LISTA DE
HISTÓRICAS, ORGANISMOS DE UNA TRANSFRENCIA COTEJO
CULTURALES, UN ECOSISTEMA CONSECUENCIA
NATURALES Y MEDIANTE REDES Y DE LA ESTRUCTURA DE UN TRIMESTRE ILUSTRACIONES RUBRICA

SOCIALES A PIRÁMIDES ALTERACIÓN DE LOS ORGANISMOS Y
PARTIR DE TEMAS TRÓFICAS Y EXPLICA LOS CICLOS FOTOGRAFÍAS. PORTAFOLIO
DIVERSOS E LAS IMPLICACIONES BIOGEOQUÍMICOS MEDIO AMBIENTE Y CON DE
INDAGA PARA DE LA PÉRDIDA O EN LOS CONDICIONANTES ACTIVIDADES JUEGO DE EVIDENCIAS
EXPLICARLOS CON INCREMENTO DE ECOSISTEMAS PROGRAMADAS GEOMETRÍA
BASE EN ORGANISMOS EN CONTAMINACIÓN CADA 15 DÍAS
RAZONAMIENTOS, LOS ESLABONES HOJAS
MODELOS, DATOS CICLOS MILIMÉTRICAS
E INFORMACIÓN IDENTIFICA BIOGEOQUÍMICOS
CON INTEGRACIONES DE EXCEL
FUNDAMENTOS COMPETENCIA E ECOSISTEMAS
CIENTÍFICOS Y INTERDEPENDENCIA
SABERES EN EL ECOSISTEMA CÉLULA Y
COMUNITARIOS LOCAL, EXPLICA ORGANISMOS
CÓMO REGULAN EL VIVOS
FUNCIONAMIENTO
Y MANTENIMIENTO FLORA Y FAUNA
EN LA DINÁMICA
GENERAL DEL FENÓMENOS,
ECOSISTEMA PROCESOS Y
FACTORES
ANALIZA LAS ASOCIADOS AL
PRÁCTICAS DE CAMBIO
CONSUMO QUE CLIMÁTICO.
HAN ALTERADO LOS
CICLOS
BIOGEOQUÍMICOS PRESENCIA DE
DEL CARBONO Y CONTAMINANTES Y
NITRÓGENO, SUS SU
EFECTOS CONCENTRACIÓN,
ASOCIADOS AL RELACIONADA CON

CALENTAMIENTO LA DEGRADACIÓN Y
GLOBAL Y SUS CONTAMINACIÓN
IMPACTOS EN EL AMBIENTAL EN LA
MEDIO AMBIENTE Y COMUNIDAD.
LA SALUD
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE COLABORATIVO

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
APRENZIDAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
APRENDIZAJE ACTIVO
ESTRATEGIAS:
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
EXPOSICIÓN
EXPERIMENTOS
VISITAS GUIADAS
ANÁLISIS DE PROBLEMAS
MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE ÁREAS VERDES DE LA ESCUELA

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO GRADO SEGUNDO
(Asignatura) (justificación del ARTICULADORES (que desarrolla) DESARROLLO (Planeación (Seguimiento)
contenido) (que impactan) DE CONTENIDOS GRADUALIDAD DE didáctica)
DEFINIDOS A TEMAS
APRENDIZAJE TRABAJAR
MATEMÁTICAS EL CALENTAMIENTO VIDA VI USA E RECOLECTA, MEDIA 3 – 4 SEMANAS LIBRO DE LISTA DE
GLOBAL Y CAMBIO SALUDABLE SE PERCIBEN A SI INTERPRETA REGISTRA, LEE ARITMÉTICA TEXTO COTEJO
CLIMÁTICO ES UN MISMOS Y A SI LAS MEDIDAS Y COMUNICA
TEMA DE PENSAMIENTO MISMAS COMO DE TENDENCIA INFORMACIÓN. MEDIANA MATERIAL RUBRICA
RELEVANCIA SOCIAL. CRITICO PARTE DE LA CENTRAL Y DE AUDIOVISUAL
QUE AFECTA A LA NATURALEZA DISPERSIÓN MODA PORTAFOLIO
HUMANIDAD, LO INCLUSIÓN CONSIENTES DEL DE UN REPORTES DE DE
QUE HACE MOMENTO EN EL CONJUNTO DE USA TABLAS, INVESTIGACIÓN EVIDENCIAS
NECESARIO QUE VIVEN, EN SU DATOS, Y GRÁFICAS.
FOMENTAR LA CICLO DE VIDA Y JUSTIFICA CON ILUSTRACIONES
CONCIENCIA EN LA LA IMPORTANCIA BASE EN ELLAS DETERMINA E Y
COMUNIDAD Y LOS DE ENTENDER SUS INTERPRETA FOTOGRAFÍAS.
APRENDIENTES. QUE EL MEDIO DECISIONES. LAS MEDIDAS DE
AMBIENTE Y SU TENDENCIA JUEGO DE
VIDA PERSONAL CENTRAL Y EL GEOMETRÍA
SON PARTE DE LA RANGO DE UN
MISMA TRAMA. CONJUNTO DE HOJAS
VII. INTERPRETAN DATOS. MILIMÉTRICAS
FENÓMENOS,
FÍSICA HECHO Y FENÓMENOS, TEMPERATURA UN TRIMESTRE EXCEL
SITUACIONES FORMULA PROCESOS Y
HISTÓRICAS, HIPÓTESIS FACTORES CALOR
CULTURALES, QUE ASOCIADOS AL
NATURALES Y RELACIONAN CAMBIO RADIACIÓN CON

SOCIALES A LA ACTIVIDAD CLIMÁTICO ACTIVIDADES
PARTIR DE TEMAS HUMANA CON CLIMA PROGRAMADAS
DIVERSOS E EL AUMENTO CADA 15 DÍAS
INDAGA PARA DE
EXPLICARLOS CON TEMPERATURA CALENTAMIENTO
BASE EN EN EL GLOBAL
RAZONAMIENTOS, PLANETA.
MODELOS, DATOS EFECTO
E INFORMACIÓN DIFERENCIA INVERNADERO
CON ENTRE CALOR,
FUNDAMENTOS RADIACIÓN Y
CIENTÍFICOS Y TEMPERATURA
SABERES AL EXPLICAR
COMUNITARIOS LOS PROCESOS
QUE
ORIGINAN EL
EFECTO
INVERNADERO
EXPLICA
CÓMO LA
EMISIÓN DE
CIERTOS
GASES
CONTRIBUYE
AL EFECTO
INVERNADERO


APRENDIZAJE ACTIVO
ESTRATEGIAS:
EXPOSICIÓN
EXPERIMENTOS
VISITAS GUIADAS

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO GRADO TERCERO
contenido) (que impactan) APRENDIZAJE CONTENIDOS DEFINIDOS GRADUALIDAD DE didáctica)
A TRABAJAR TEMAS
MATEMÁTICAS EL CALENTAMIENTO VIDA VI DETERMINA Y LEE, INTERPRETA MEDIA 3 - 4 SEMANAS LIBRO DE LISTA DE
GLOBAL Y CAMBIO SALUDABLE SE PERCIBEN A SI COMPARA LAS Y COMUNICA ARTMÉTICA TEXTO COTEJO
CLIMÁTICO ES UN MISMOS Y A SI MEDIDAS DE INFORMACIÓN.
TEMA DE PENSAMIENTO MISMAS COMO TENDENCIA MODA MATERIAL RUBRICA
RELEVANCIA SOCIAL. CRITICO PARTE DE LA CENTRAL Y DE AUDIOVISUAL
QUE AFECTA A LA NATURALEZA DISPERSIÓN MEDIANA PORTAFOLIO
HUMANIDAD, LO INCLUSIÓN CONSIENTES DEL PARA TOMAR REPORTES DE DE
QUE HACE MOMENTO EN EL DECISIONES. RANGO INVESTIGACIÓN EVIDENCIAS
NECESARIO QUE VIVEN, EN SU
FOMENTAR LA CICLO DE VIDA Y DESVIACIÓN ILUSTRACIONES

CONCIENCIA EN LA LA IMPORTANCIA ESTÁNDAR Y
COMUNIDAD Y LOS DE ENTENDER INDAGA PRESENCIA DE REACCIONES UN TRIMESTRE FOTOGRAFÍAS.
APRENDIENTES. QUE EL MEDIO SITUACIONES CONTAMINANTES CONTAMINANTES
QUÍMICA AMBIENTE Y SU PROBLEMÁTICAS Y SU DEGRADACIÓN JUEGO DE
VIDA PERSONAL RELACIONADAS CONCENTRACIÓN, OXIDACIÓN CON GEOMETRÍA
SON PARTE DE LA CON LA RELACIONADA REACCIONES DE ACTIVIDADES
MISMA TRAMA. DEGRADACIÓN Y CON LA TEMPERATURA PROGRAMADAS HOJAS
VII. INTERPRETAN CONTAMINACIÓN DEGRADACIÓN Y CADA 15 DÍAS MILIMÉTRICAS
FENÓMENOS, EN LA CONTAMINACIÓN
HECHO Y COMUNIDAD, AMBIENTAL EN LA EXCEL
SITUACIONES VINCULADAS COMUNIDAD
HISTÓRICAS, CON EL USO DE
CULTURALES, PRODUCTOS Y
NATURALES Y PROCESOS
SOCIALES A QUÍMICOS.
PARTIR DE TEMAS
DIVERSOS E SISTEMATIZA LA
INDAGA PARA INFORMACIÓN
EXPLICARLOS CON DEDIFERENTES
BASE EN FUENTES DE
RAZONAMIENTOS, CONSULTA,
MODELOS, DATOS ORALES Y DE LA
E INFORMACIÓN CONCENTRACION
CON DE
FUNDAMENTOS CONTAMINANTES
CIENTÍFICOS Y (PPM) SUELO
SABERES
COMUNITARIOS DISEÑA Y LLEVA A
CABO
PROYECTOS
COMUNITARIOS
CON LA
INTENSIÓN DE
PROPORNER
MEDIDAS
PREVENTIVAS O
ALTERNATIVAS
DE SOLUCIÓN,
FACTIBLES Y
SUSTENTABLES
PARA EL
CUIDADO DE LA
SALUD Y EL
MEDIO
AMBIENTE
APRENDIZAJE ACTIVO
ESTRATEGIAS:
EXPOSICIÓN
EXPERIMENTOS
VISITAS GUIADAS
Elaborado por:
ACADEMIA DE CIENCIAS: Profra. María Xochit Juarez Ortiz, Profra. Nancy Guadalupe Alvarado Gonzalez, Profr. Raúl Ramírez Fitz, Profra. Lucila Limeta Gómez
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS: Mtra. María Araceli Sánchez Sánchez, Profra. Elsa Leticia Msrtínez Ortíz, Profr. Oscar Valderrabano Limón, Profr. Osvaldo Solis Marín, Mtro. Juan Carlos Ramírez Fitz
Vo.Bo.
Mtro. Fabián Hernández Munive


PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES GRADO PRIMERO
DISCIPLINA PROBLEMATIZACIÓN EJES PERFIL DE PROCESO DE CONTENIDO TEMPORALIDAD ACCIONES EVALUACIÓN

(Asignatura) (justificación del ARTICULADORES EGRESO DESARROLLO DE (Planeación CONTEXTUALIZADAS (Seguimiento)
contenido) (que impactan) (que APRENDIZAJE CONTENIDOS GRADUALIDAD DE TEMAS didáctica) QUE SE LLEVARAN A
DEFINIDOS A
desarrolla) TRABAJAR CABO EN EL CAMPO
FORMATIVO
GEOGRAFÍA La desigualdad Inclusión I. Reconocer Argumentar las La desigualdad Desigualdad UN BLOQUE *Cometa por medio LISTA DE
económica y que pueden desigualdades socioeconómica socioeconómica de una lluvia de COTEJO
académica son Interculturalidad ejercer su socioeconómicas en México y el entre cada país ideas las
causas de crítica ciudadanía y en México y en el mundo, y sus características entre RUBRICA
discriminación. La derecho a una mundo mediante efectos en la área rural y urbana
de la realidad de la Pensamiento vida digna, la interpretación calidad de vida *Observa el video PORTAFOLIO
escuela: critico decidir sobre del índice del en las personas. “del campo a la DE
1. violencia y su cuerpo, o desarrollo humano Anotar un ciudad”, identifica EVIDENCIAS
adicciones Apropiación de construir su y el índice para concepto de los trabajos que se
2. situaciones la cultura a identidad una vida mejor espacio geográfico observan y
socioemocionales través de la personal y para explicar sus en su cuaderno. completa el cuadro
problemas lectura y colectiva efectos VIDA Observar el de tres columnas
cognitivos: escritura DIGNA. audiovisual distinguiendo cual
pensamiento lógico Inclusión, II. Viven, “Características pertenece a cada
matemáticas, interculturalidad reconocen y Comprende que el del espacio una. *Enlista 5
lectura y escritura crítica, valoran la espacio geográfico geográfico -elegir escuelas, 5 centros
Se observa que pensamiento diversidad se conforma de El espacio un lugar para de salud que están
existe crítico e étnica, interrelaciones geográfico realizar una cerca de tu casa, 5
discriminación en igualdad de cultural, sociedad como un investigación actividades
cuanto a alumnos género. lingüística, naturaleza. producto social. sobre la diversidad económicas que
que presentan bajo sexual, Reconoce que el de un lugar realizan en tu
rendimiento patrimonio determinado y sus comunidad y
académico por política, social biocultural es componentes reflexiona con

medio de y de género resultado de la geográficos. ayuda de tu
comentarios mal relación entre las Realizar una enlistado si
intencionados, III.Reconocen formas de exposición oral perteneces a una
sarcasmo y que mujeres y organización sobre la diversidad zona rural o urbana.
segregación. hombres son económico-social, del lugar que
personas que la cultura y la eligieron. resolverá la
gozan de los biodiversidad a pregunta detonante
mismos través del tiempo. ¿Cómo describirías
derechos Distingue la tu espacio de tu
distribución de las comunidad en lo
VIII. regiones económico, social y
Interactúan en bioculturales cultural?
procesos de principales en
diálogo con México y el mundo
respeto y
aprecio a la
HISTORIA diversidad de Identifica Relaciones de *El origen de los UN BLOQUE *Realizar una breve
capacidades, problemáticas de poder y lucha pueblos indígenas entrevista a una
características, violencia a pueblos por los en México persona en la calle
condiciones, originarios y derechos de *Identificación de que pertenezca a
necesidades, afrodescendientes, grupos la cultura alguna comunidad
intereses y migrante y históricamente afrodescendientes. indígena; sobre
visiones al comunistas discriminados o *Desigualdad violencia y
trabajar de LGBTTTQ y más en sub- sociocultural en discriminación
manera distintos procesos representados México *Elaborar
cooperativa. históricos. resignifica, *Las fronteras y la instrumentos
visibiliza y migración *La musicales con
reconoce la importancia de la material de casa y
presencia de migración en la trata de recrear
los pueblos notas de la herencia
Comprende los indígenas y economía de un musical de la cultura

cambios y asume país africana en México.
permanencias en prácticas de (Salsa, Jazz, Blues)
las características convivencia *Elaborar un
y tareas que las inclusiva e Cuestionario sobre
sociedades igualitaria. la discriminación y
asignan a las violencia en la
personas, de La construcción actualidad, y platica
acuerdo con su histórica de las si has vivido alguna
edad ideas sobre las experiencia
juventudes e *La migración en
infancias. casa, indagar sobre
algún familiar que
ha migrado y qué
razones le llevaron a
emigrar a otro país,
de ser posible
contacta a tu
familiar y pídele que
te ayude a
responder la
siguiente pregunta:
¿Por qué la
migración se
considera
discriminación?
Debate sobre cada

uno de los grupos e
identidades
juveniles con los
cuales se sienten
identificados.
FORMACIÓN Comprende la La cultura de UN BLOQUE *Elaboración de un
CÍVICA Y influencia paz y la glosario que
ÉTICA que tiene la creación de contemplen los
cultura de paz ambientes que conceptos más
en la convivencia garanticen el importantes del
escolar, respeto a la tema (paz, cultura
familiar y vida y la de paz,
comunitaria, dignidad del ser discriminación y
para favorecer humano. clasificación)
ambientes *Investigación para
libres de Principios el desarrollo de una
discriminación y éticos como campaña para
racismo. referente para promover la cultura
un desarrollo de paz y erradicar la
sustentable discriminación.
Reflexiona (Cartel, Tríptico,
éticamente acerca Asume una video ´tik tok)
de la relación de postura crítica
las comunidades acerca de la
con su contexto vigencia de los
socio natural para derechos
impulsar acciones humanos como
que promuevan el valores
desarrollo compartidos
sustentable. por distintas
sociedades del
mundo.
Comprende la
influencia que
tiene la cultura
de paz en la
convivencia
escolar, familiar
y comunitaria,
para favorecer
ambientes
libres de
discriminación
y racismo
*La cultura de
paz como
herramienta
para prevenir y
erradicar la
discriminación
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ESTRATEGIAS NACIONALES II. Estrategia Nacional para la educación inclusiva
VI. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES GRADO SEGUNDO
DISCIPLINA PROBLEMATIZACIÓ EJES PERFIL DE PROCESO DE CONTENIDO TEMPORALIDA ACCIONES EVALUACIÓN

(Asignatura) N ARTICULADORES EGRESO DESARROLLO D CONTEXTUALIZADA (Seguimiento)
(justificación del (que impactan) (que DE CONTENIDOS GRADUALIDAD DE (Planeación S QUE SE LLEVARAN
DEFINIDOS A TEMAS
contenido) desarrolla) APRENDIZAJE TRABAJAR didáctica) A CABO EN EL
CAMPO
FORMATIVO
HISTORIA Los alumnos de • INCLUSIÓN I. Reconocer Reflexiona en Definición del UN BLOQUE Elabore en un -
segundo grado INTERCULTURALIDA que pueden las LA concepto: cuadro de doble AUTOBIOGRAFÍ
muestran D CRITICA ejercer su implicaciones CONFORMACIÓ Clasismo. entrada, el nombre A, lista de cotejo
problemas de • IGUALDAD DE ciudadanía y sociales del N DE LAS Discriminación y características de - Collage, rúbrica
convivencia sana y GÉNERO derecho a una sistema de METRÓPOLIS Y . Castas en la las principales - ENTREVISTAS a
pacífica, algunos vida digna, castas que se LOS SISTEMAS Nueva España. castas sociales de la familiares, lista de
alumnos se decidir sobre estableció en la DE ¿Cómo dar nueva España. cotejo
muestran su cuerpo, o sociedad DOMINACIÓN solución al Investigar cómo se MI ÁRBOL,
intolerantes ante las construir su novohispana. LA CULTURA DE problema de la componía la exposición, rúbrica
diferentes formas identidad PAZ Y LA discriminación pirámide social de
de ser y pensar de personal y Revisa fuentes CREACIÓN DE en el aula de la Nueva España,
sus compañeros; colectiva históricas para AMBIENTES QUE clases poniendo énfasis en
sobre todo por las identificar la GARANTICEN EL quien está en la
diferencias II. Viven, participación de RESPETO A LA Destaca la parte superior, y
económicas y reconocen y las mujeres en VIDA Y LA importancia de quien está en la
escolares que valoran la la sociedad en DIGNIDAD DEL las mujeres base de dicha
presentan diversidad diversos SER HUMANO para pirámide.
generando muestras étnica, momentos desempeñen Con lluvia de ideas
de discriminación cultural, históricos. Las mujeres y sus funciones el grupo generara la
entre ellos. lingüística, sus historias. con apego a la definición del
sexual, ley de manera
política, social honesta, concepto de

y de género transparente. DISCRIMINACIÓN.
Equidad de
III.Reconocen Genero Investigación, No
que mujeres y discriminación,
hombres son Elaborar un tríptico.
FORMACIÓ Los alumnos personas que La cultura de Principios éticos Comparte UN BLOQUE Elaborara Carteles y
N CIVICA Y muestran poco gozan de los paz y la creación como referente alternativas los pegara en
ÉTICA interés en las mismos de ambientes para un para la lugares visibles
actividades derechos que garanticen desarrollo protección y dentro de la
escolares debido a el respeto a la sustentable recuperación Escuela.
la falta de VIII. vida y la del suelo y Analiza y
motivación Interactúan en dignidad del ser colabora de comprende,
extrínseca e procesos de humano. manera mediante un
intrínseca que diálogo con organizada y estudio del caso.
emana del mismo respeto y Aplica la cultura solidaria en Comparte su
contexto aprecio a la de paz para acciones trabajo en el grupo
diversidad de tomar comunitarias
capacidades, decisiones orientadas a * ¿QUIÉN SOY?
características responsables ese fin en la *¿CÓMO ME
, condiciones, en contextos localidad EXPRESO?
necesidades, presenciales y donde *MI FAMILIA
intereses y virtuales que vive. MIS AMIGOS
visiones al promuevan el *MI ESCUELA
trabajar de respeto a la Grupos *MI CIUDAD
manera dignidad, la sociales y *MI ESTADO Y sus
cooperativa. diversidad, la culturales en características
inclusión y la la *mi país SOY
interculturalida conformación MEXICANO
d de las
Evalúa la identidades
contribución de juveniles
la
ética en las
prácticas de
producción,
distribución y
consumo de
bienes y
servicios, para
generar
alternativas de
desarrollo
sustentables
Argumenta
sobre el
derecho a
pertenecer a
una cultura,
grupo social,
económico,
ideológico,
sexual o de
género, entre
otros, para
exigir el respeto
a las
identidades
juveniles.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ESTRATEGIAS NACIONALES EDUCACIÓN INCLUSIVA FORTALECER A LAS ESCUELAS COMO PARTE DEL TEJIDO COMUNITARIO EN CONTEXTOS URBANOS
Elaborado por:
ACADEMÍA DE SOCIALES: Profra. Emilia Campos Villa, Profr. Luis Alberto Tovar Sánchez, Profra. Esmeralda Guzmán Franco, Profra. Abigail Piñataro Muñoz,
Profra. Judith Adriana Ávila Tellez
Vo.Bo.
Mtro. Fabián Hernández Munivwe

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO GRADO PRIMERO
contenido) (que impactan) APRENDIZAJE CONTENIDOS GRADUALIDAD DE TEMAS didáctica)
DEFINIDOS A
TRABAJAR
TECNOLOGÍA INCLUSIÓN I. RECONOCER COMPRENDE LA FACTORES TÉCNICA UN TRIMESTRE INGREDIENTES
QUE PUEDEN SATISFACCIÓN DE QUE INCIDEN SECUENCIA TÉCNICA E INSUMOS
PENSAMIENTO EJERCER SU NECESIDADES COMO EN LOS IDENTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES INFOGRAFÍAS
CRÍTICO CIUDADANÍA Y LA BASE DE LA PROCESOS NECESIDADES PROGRAMADAS LIBRO DE
DERECHO A UNA CREACIÓN E TÉCNICOS TECNOLOGÍA 15 DÍAS TEXTO
VIDA VIDA DIGNA, INNOVACIÓN DISEÑO AUDIOS
SALUDABLE DECIDIR SOBRE SUTÉCNICA PARA GRABADORA
CUERPO O REFLEXIONAR INNOVACIÓN TÉCNICA VIDEOS
IGUALDAD CONSTRUIR SU ACERCA DE LA PELÍCULAS
DE ACUERDO CON IDENTIDAD INFLUENCIA DE LISTA DE COTEJO
EL ANÁLISIS PERSONAL Y INTERESES,
CONTEXTUAL DE COLECTIVA PREJUICIOS, RÚBRICA
LOS APRENDIENTES, ESTEREOTIPOS Y
DE LAS IV. VALORAN SUS ASPIRACIONES QUE ESCALA DE
NECESIDADES DE POTENCIALIDADES FAVORECEN O ACTITUDES Y
APRENDIZAJE COGNITIVAS, LIMITAN LA VALORES
BASADO EN LOS FÍSICAS Y IGUALDAD DE
RESULTADOS AFECTIVAS A OPORTUNIDADES, EN AUTOEVALUACIÓN
DIAGNÓSTICOS Y EN PARTIR DE LAS EL DESARROLLO DE
LA SELECCIÓN DE CUALES PUEDEN PROCESOS TÉCNICOS. COEVALUACIÓN
TUTORÍA/EDUCACIÓN CONTENIDOS MEJORAR SUS RECONOCE IDEAS, FORMAS DE EMOCIONES UN TRIMESTRE INFOGRAFÍAS
SOCIOEMOCIONAL CAPACIDADES GUSTOS, SER, PENSAR, HETEROEVALUACIÓN
RELEVANTES Y PERSONALES Y DE NECESIDADES, ACTUAR Y ÁREA PERSONAL SOCIAL ACTIVIDADES LIBRO DE

SIGNIFICATIVOS LA COMUNIDAD POSIBILIDADES, RELACIONARSE PROGRAMADAS TEXTO
INTERESES, DESEOS Y ÁREA DE AYUDA SOCIAL SEMANALMENTE AUDIOS
V. DESARROLLAN EXPERIENCIAS, PARA GRABADORA
UNA FORMA DE FAVORECER EL ÁREA DE CONVIVENCIA Y VIDEOS
PENSAR PROPIA AUTOCONOCIMIENTO DISCIPLINA ESCOLAR PELÍCULAS
QUE EMPLEAN Y DESCUBRIMIENTO
PARA ANALIZAR Y DE NUEVAS
HACER JUICIOS POTENCIALIDADES
EDUCACIÓN FÍSICA ARGUMENTADOS PONE A PRUEBA LA INTERACCIÓN UN TRIMESTRE MATERIAL
SOBRE SU INTERACCIÓN MOTRIZ INTEGRACIÓN DE LA DEPORTIVO
REALIDAD MOTRIZ EN CORPORIEDAD LIBRO DE
FAMILIAR, SITUACIONES DE CON TEXTO
ESCOLAR Y JUEGO, INICIACIÓN RECONOCIMIENTO DEL ACTIVIDADES AUDIOS
COMUNITARIA DEPORTIVA Y CUERPO PROGRAMADAS GRABADORA
DEPORTE CADA 15 DÍAS VIDEOS
VIII. EDUCATIVO, CON EL CREATIVIDADDELAACCIÓN PELÍCULAS
INTERACTÚAN EN FIN DE ALCANZAR MOTRIZ
PROCESOS DE METAS COMUNES Y
DIÁLOGO CON OBTENER PLANEACIÓN DE
RESPETO Y SATISFACCIÓN AL ESTRATEGIAS EN
APRECIO A LA COLABORAR CON LAS SITUACIONES MOTRICES
DIVERSIDAD DE DEMÁS PERSONAS
CAPACIDADES, DEPORTES Y ACTIVIDADES
CARACTERÍSTICAS DE INCLUSIÓN
CONDICIONES,
NECESIDADES,
INTERESES Y
VISIONES AL
TRABAJAR DE
MANERA
COOPERATIVA
IX.
INTERCAMBIAN
IDEAS,
COSMOVISIONES
Y PERSPECTIVAS
MEDIANTE
DISTINTOS
LENGUAJES, CON
EL FIN DE
ESTABLECER
ACUERDOS EN
LOS QUE SE
RESPETEN LAS
IDEAS PROPIAS Y
DE LOS DEMÁS
X. DESARROLLAN
EL PENSAMIENTO
CRÍTICO QUE LES
PERMITE
VALORAR LOS
CONOCIMIENTOS
Y SABERES DE LAS
CIENCIAS Y
HUMANIDADES

APRENDIZAJE ACTIVO
ESTRATEGIAS:
JUEGO Y ACTIVIDADES LÚDICAS
SISTEMATIZACIÓN
MESA REDONDA
LLUVIA DE IDEAS
LECTURA COMENTADA
DIAGRAMAS DE FLUJO
MAPAS MENTALES, MAPAS SEMANTICOS, MAPAS DE ESTRELLA, ETC.

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO GRADO SEGUNDO
ASIGNATURA PROBLEMATIZACIÓ EJES PERFIL DE PROCESO DE CONTENIDO TEMPORALIDA MATERIALES EVALUACIÓN

N ARTICULADORE EGRESO DESARROLLO D (Seguimiento)
(justificación del S (que desarrolla) DE CONTENIDOS GRADUALIDAD DE (Planeación
DEFINIDOS A TEMAS
contenido) (que impactan) APRENDIZAJE TRABAJAR didáctica)
TECNOLOGÍA INCLUSIÓN I. RECONOCER ANALIZA FACTORES QUE UN TRIMESTRE INGREDIENTE
QUE PUEDEN FACTORES INCIDEN EN S E INSUMOS
PENSAMIENTO EJERCER SU SOCIALES, LOS PROCESOS PROCESO ACTIVIDADES INFOGRAFÍAS
CRÍTICO CIUDADANÍA Y ECONÓMICOS, TÉCNOLÓGICO TECNOLGÓGICO PROGRAMADA LIBRO DE
VIDA DERECHO A UNA CULTURALES Y S S 15 DÍAS TEXTO
SALUDABLE VIDA DIGNA, NATURALES A AUDIOS
IGUALDAD DECIDIR SOBRE TOMAR EN LAS CIENCIAS Y EL GRABADORA
SU CUERPO O CUENTA EN LA PROCESO VIDEOS
CONSTRUIR SU DEFINICIÓN DE TECNOLÓGICO PELÍCULAS
IDENTIDAD CRITERIOS
PERSONAL Y PARA EL CAMBIO TECNICO
COLECTIVA DESARROLLO -CAMBIO
DE ACUERDO CON DE TECNOLÓGICO LISTA DE COTEJO
EL ANÁLISIS IV. VALORAN SUS SOLUCIONES
CONTEXTUAL DE POTENCIALIDADE TÉCNICAS QUE MEDIOS RÚBRICA
LOS APRENDIENTES, S COGNITIVAS, MEJORAN LA TÉCNICOS
DE LAS FÍSICAS Y CALIDAD DE ESCALA DE
NECESIDADES DE AFECTIVAS A VIDA ACTITUDES Y
TUTORÍA/EDUCACIÓ APRENDIZAJE PARTIR DE LAS ANALIZA LAS FORMAS DE ÁREA DECULTURA UN TRIMESTRE INFOGRAFÍAS VALORES
N SOCIOEMOCIONAL BASADO EN LOS CUALES PUEDEN FORMAS DE SER, PENSAR, Y ACTUALIDAD LIBRO DE
RESULTADOS MEJORAR SUS SER, PENSAR, ACTUAR Y TEXTO AUTOEVALUACIÓN
DIAGNÓSTICOS Y EN CAPACIDADES ACTUAR E RELACIONARSE ACTIVIDADES AUDIOS
LA SELECCIÓN DE PERSONALES Y DE INTERACTUAR, ÁREA DE SALUD PROGRAMADA GRABADORA COEVALUACIÓN
CONTENIDOS LA COMUNIDAD PARA CORPORAL Y S POR SEMANA VIDEOS
COMPRENDER MENTAL PELÍCULAS HETEROEVALUACIÓ
V. DESARROLLAN LAS DIVERSAS N
UNA FORMA DE MANERAS DE
PENSAR PROPIA VIVENCIAR
QUE EMPLEAN SITUACIONES
PARA ANALIZAR Y COTIDIANAS Y
HACER JUICIOS LOGRAR EL
ARGUMENTADOS BIENESTAR
SOBRE SU PERSONAL Y
REALIDAD SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA FAMILIAR, TOMA INTERACCIÓN LA UN TRIMESTRE MATERIAL
ESCOLAR Y DECISIONES A MOTRIZ IMPLEMENTACIÓ DEPORTIVO
COMUNITARIA FAVOR DE LA N DEL JUEGO LIBRO DE
PARTICIPACIÓ LIMPIO CON TEXTO
VIII. N DEPORTIVA ACTIVIDADES AUDIOS
INTERACTÚAN EN Y DEPORTE GRABADORA
PROCESOS DE EDUCATIVO, LOS VALORES DEL PROGRAMADA VIDEOS

DIÁLOGO CON PARA JUEGO S CADA 15 DÍAS PELÍCULAS
RESPETO Y PROMOVER
APRECIO A LA AMBIENTES DE ESTRATEGIAS
DIVERSIDAD DE APRENDIZAJE Y CONSIDERANDO
CAPACIDADES, ACTITUDES ESPACIO Y
CARACTERÍSTICAS ASERTIVAS TIEMPO
CONDICIONES,
NECESIDADES, TOMA DE
INTERESES Y DECISIONES EN EL
VISIONES AL JUEGO
TRABAJAR DE
MANERA
COOPERATIVA
IX.
INTERCAMBIAN
IDEAS,
COSMOVISIONES
Y PERSPECTIVAS
MEDIANTE
DISTINTOS
LENGUAJES, CON
EL FIN DE
ESTABLECER
ACUERDOS EN
LOS QUE SE
RESPETEN LAS
IDEAS PROPIAS Y
DE LOS DEMÁS
X. DESARROLLAN
EL PENSAMIENTO
CRÍTICO QUE LES
PERMITE
VALORAR LOS
CONOCIMIENTOS
Y SABERES DE LAS
CIENCIAS Y
HUMANIDADES
APRENDIZAJE ACTIVO
ESTRATEGIAS:
SISTEMATIZACIÓN
MESA REDONDA
LLUVIA DE IDEAS
LECTURA COMENTADA
DIAGRAMAS DE FLUJO

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO GRADO TERCERO
ASIGNATURA PROBLEMATIZACIÓ EJES PERFIL DE PROCESO DE CONTENIDO TEMPORALIDA MATERIALES EVALUACIÓN

N ARTICULADORE EGRESO DESARROLLO DE D (Seguimiento)
(justificación del S (que desarrolla) APRENDIZAJE CONTENIDOS GRADUALIDAD DE (Planeación
DEFINIDOS A TEMAS
contenido) (que impactan) TRABAJAR didáctica)
TECNOLOGÍA INCLUSIÓN I. RECONOCER IMPLEMENTA FACTORES GESTIÓN UN TRIMESTRE INGREDIENTE
QUE PUEDEN TÉCNICAS, QUE INCIDEN S E INSUMOS
PENSAMIENTO EJERCER SU PROCESOS O EN LOS COMPONENTE ACTIVIDADES INFOGRAFÍAS
CRÍTICO CIUDADANÍA Y FORMAS DE PROCESOS DE S DE UN PROGRAMADA LIBRO DE
VIDA DERECHO A UNA ORGANIZACIÓN EN INNOVACIÓN PROYECTO S 15 DÍAS TEXTO
SALUDABLE VIDA DIGNA, LA COMUNIDAD, TÉCNICA INNOVADOR AUDIOS
DECIDIR SOBRE PARA FAVORECER GRABADORA
IGUALDAD SU CUERPO O LA EQUIDAD, PROCESOS DE VIDEOS LISTA DE COTEJO
DE ACUERDO CON CONSTRUIR SU IGUALDAD, GESTIÓN DE PELÍCULAS
EL ANÁLISIS IDENTIDAD INCLUSIÓN Y LA PRODUCTOS RÚBRICA
CONTEXTUAL DE PERSONAL Y SUSTENTABILIDAD
TUTORÍA/EDUCACIÓ LOS APRENDIENTES, COLECTIVA PROMUEVE EL FORMAS DE ÁREA UN TRIMESTRE INFOGRAFÍAS ESCALA DE
N SOCIOEMOCIONAL DE LAS ENTENDIMIENTO SER, PENSAR, ACADÉMICA LIBRO DE ACTITUDES Y
NECESIDADES DE IV. VALORAN SUS MUTUO Y LA TOMA ACTUAR Y ACTIVIDADES TEXTO VALORES
APRENDIZAJE POTENCIALIDADE DE DECISIONES RELACIONARS PROGRAMADA AUDIOS
BASADO EN LOS S COGNITIVAS, CONSIDERANDO E ÁREA S POR SEMANA GRABADORA AUTOEVALUACIÓN
RESULTADOS FÍSICAS Y FORMAS DE SER, VOCACIONAL VIDEOS
DIAGNÓSTICOS Y EN AFECTIVAS A PENSAR, ACTUAR Y PELÍCULAS COEVALUACIÓN
LA SELECCIÓN DE PARTIR DE LAS RELACIONARSE
CONTENIDOS CUALES PUEDEN ANTE DIFERENTES HETEROEVALUACIÓ
MEJORAR SUS SITUACIONES Y N
CAPACIDADES CONTEXTOS, PARA
LOGRAR UN
PERSONALES Y DE MAYOR BIENSTAR

LA COMUNIDAD PERSONAL Y
SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA V. DESARROLLAN PROMUEVE INTERACCIÓN UN TRIMESTRE MATERIAL
UNA FORMA DE RELACIONES MOTRIZ COOPERACIÓN DEPORTIVO
PENSAR PROPIA ASERTIVAS CON Y LIBRO DE
QUE EMPLEAN LAS DEMÁS COMPETICIÓN CON TEXTO
PARA ANALIZAR Y PERSONAS EN EN ACTIVIDADES AUDIOS
HACER JUICIOS SITUACIONES DE ACTIVIDADES PROGRAMADA GRABADORA
ARGUMENTADOS JUEGO, INICIACIÓN DEPORTIVAS S CADA 15 DÍAS VIDEOS
SOBRE SU DEPORTIVA Y PELÍCULAS
REALIDAD DEPORTE ACTIVIDADES
FAMILIAR, EDUCATIVO, PARA ALTERNATIVAS
ESCOLAR Y FORTALECER SU
COMUNITARIA AUTOESTIMA Y EVALUACIÓN
FOMENTAR EL DE
VIII. JUEGO LIMPIO Y ESTRATEGIAS
INTERACTÚAN EN LACONFRONTACIÓ
PROCESOS DE N LÚDICA
DIÁLOGO CON
RESPETO Y
APRECIO A LA
DIVERSIDAD DE
CAPACIDADES,
CARACTERÍSTICAS
CONDICIONES,
NECESIDADES,
INTERESES Y
VISIONES AL
TRABAJAR DE
MANERA
COOPERATIVA
IX.
INTERCAMBIAN
IDEAS,
COSMOVISIONES
Y PERSPECTIVAS
MEDIANTE
DISTINTOS
LENGUAJES, CON
EL FIN DE
ESTABLECER
ACUERDOS EN
LOS QUE SE
RESPETEN LAS
IDEAS PROPIAS Y
DE LOS DEMÁS
X. DESARROLLAN
EL PENSAMIENTO
CRÍTICO QUE LES
PERMITE
VALORAR LOS
CONOCIMIENTOS
Y SABERES DE LAS
CIENCIAS Y
HUMANIDADES

APRENDIZAJE ACTIVO
ESTRATEGIAS:
SISTEMATIZACIÓN
MESA REDONDA
LLUVIA DE IDEAS
LECTURA COMENTADA
DIAGRAMAS DE FLUJO
Elaborado por:
ACADEMIA DE TECNOLOGÍA: Mtra. Araceli Badillo de la Concha, Profra. Teresa Rojas Jiménez, Profra. Maribel Negreros Torres, Profr. José Alberto Campños Huerta, Profra. Elizabeth Ojeda Ramírez
ACADEMIA DE EDUCACIÓN FÍSICA: Profra. Karla Michel Ávila Tovar, Mtra. Guadalupe Herrera Gonzalez
TUTORES DE GRUPO
Vo.Bo.
Mtro. Fabian Hernández Munive


Programa Analitico

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SECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y MEDIA SUPERIOR

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El rango de desarrollo en esta condición para los aprendientes identificados es de 8 lo

por las condiciones en el entorno en que se encuentran

PROBLEMÁTICAS CAUSAS DE LAS PROBLEMÁTICAS

Necesidades Detectadas Posibles Causas

Desorientación en el desarrollo de su personalidad

Inestabilidad emocional en los estudiantes que permea

Vulnerabilidad por su inexperiencia

Falta de compromiso por parte de padres y estudiantes

Inasistencia Comunidades lejanas

Carencia de metas personales

Tradiciones del contexto social

Bajo aprovechamiento escolar Falta de interés y problemas económicos

Falta de autoridad de los padres

Carencia de proyecto de vida

Cobertura de los planes y programas Recursos materiales insuficientes

ESC. SEC. No. 2 “TIERRA Y LIBERTAD”

IX. INTERCAMBIAN PARA FAMILIAS LA

E IDEAS E IDEAS A ELEMENTOS DE PROGRAMADAS

ESC. SEC. No. 2 “TIERRA Y LIBERTAD”

JUICIOS LA LENGUA FAMILIAR, ESCOLAR INVESTIGACIÓN DE CON RÚBRICA.

INGLÉS REALIZA LA LENGUA TIPO DE TEXTO. UN TRIMESTRE

ESC. SEC. No. 2 “TIERRA Y LIBERTAD”

VIII. LENGUA ESPAÑOLA RECURSOS

Vo.Bo. Mtro. Fabian Hernández Munive

ESC. SEC. No. 2 “TIERRA Y LIBERTAD”

NATURALES Y MEDIANTE REDES Y DE LA ESTRUCTURA DE UN TRIMESTRE ILUSTRACIONES RUBRICA

ASOCIADOS AL RELACIONADA CON

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE COLABORATIVO

ESC. SEC. No. 2 “TIERRA Y LIBERTAD”

NATURALES Y RELACIONAN CAMBIO RADIACIÓN CON

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE COLABORATIVO

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ESC. SEC. No. 2 “TIERRA Y LIBERTAD”

FOMENTAR LA CICLO DE VIDA Y DESVIACIÓN ILUSTRACIONES

Mtro. Fabián Hernández Munive

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DISCIPLINA PROBLEMATIZACIÓN EJES PERFIL DE PROCESO DE CONTENIDO TEMPORALIDAD ACCIONES EVALUACIÓN

académico por política, social biocultural es componentes reflexiona con

Comprende los indígenas y economía de un musical de la cultura

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

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política, social honesta, concepto de

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Mtro. Fabián Hernández Munivwe

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO GRADO PRIMERO

RELEVANTES Y PERSONALES Y DE NECESIDADES, ACTUAR Y ÁREA PERSONAL SOCIAL ACTIVIDADES LIBRO DE

APRENZIDAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

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PROCESOS DE EDUCATIVO, LOS VALORES DEL PROGRAMADA VIDEOS

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ASIGNATURA PROBLEMATIZACIÓ EJES PERFIL DE PROCESO DE CONTENIDO TEMPORALIDA MATERIALES EVALUACIÓN

PERSONALES Y DE MAYOR BIENSTAR

APRENZIDAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

Mtro. Fabian Hernández Munive

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