Fundación Terras - UNTREF

CURSO de Desarrollo Profesional Docente “ESI y Familias diversas en el siglo XXI”

Primera Parte: “Reconstruyendo tradiciones frente a las familias diversas”

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CURSO de Desarrollo Profesional Docente “ESI y Familias diversas en el siglo XXI”
 Primera Parte: “Reconstruyendo tradiciones frente a las familias diversas”
 Resolución N°870/2021 del Rector de UNTREF

TRABAJOS PRÁCTICOS VIRTUALES EVALUATIVOS 1 y 2 INTEGRADOS

ESI y Familias Diversas en

las Escuelas

Trabajos Prácticos Virtuales

Evaluativos 1 y 2 INTEGRADOS

1º) MOMENTO de ORGANIZACIÓN

INDIVIDUAL Y GRUPAL
 Organizarse de manera individual si se trabaja de esa manera.
 Organizarse en pequeños grupos de aprendizaje colaborativo de 4 a 6 integrantes en línea
para el trabajo grupal.
 Crear la PORTADA (individual y grupal) con los siguientes datos:
 Nombre del Curso
 Fecha de cursado,
 Nombres completos y DNI
 Localidad
 Nivel educativo

2º) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL

 Ingresar a la página Web de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar, a la Plataforma de
Aprendizajes Virtuales.
 Ingresar al Aula Virtual específica del Curso
 Revisar los recursos y la bibliografía digital disponible.
 Bajar los materiales necesarios para el desarrollo del presente trabajo práctico.

3º) MOMENTO DE PRODUCCIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES

Los trabajos que se solicitan son dos actividades que se pueden realizar de manera
individual o grupal.
 Ambas actividades se envían en un único archivo de Word con Portada en la página 1.
 Si el trabajo se realiza grupal se concreta un solo envío.

ACTIVIDAD 1: INDIVIDUAL

Análisis de un juego: “Realidades e historias familiares diversas”

1.- Activar un archivo de Word y crear la portada individual con todos los datos solicitados
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2.- Leer los siguientes textos:

Cuadernos de ESI. Anexo 1: Sugerencias para reuniones de ESI con las familias. Ministerio de
Educación de la Nación
ANEXO 1: Sugerencias para reuniones de ESI con las familias
Para que la escuela y las familias trabajemos en conjunto, proponemos crear relaciones de
confianza, sinceridad y apertura, en las que expongamos tanto los logros como las dificultades,
y colaboremos teniendo en cuenta los miedos, las necesidades y los deseos de todas y de
todos. Para ello:
• Convocamos a las familias, confiados en que estamos cumpliendo con la ley y sabiendo
que es responsabilidad de todos y de todas encaminar la tarea de la ESI y hacer valer los
derechos de niños, niñas y adolescentes: Los derechos de los chicos son las
obligaciones de los adultos.
• No convocamos a las familias para prescribirles un rol, o para “bajarles” indicaciones. Lo
hacemos porque son nuestros interlocutores genuinos y porque tienen el derecho de
participar en la educación de sus hijos e hijas.
• Mostramos que la ESI forma parte de una decisión institucional. Por ello, es favorable
que alguien del equipo de conducción participe de los encuentros con las familias.
• Empezamos la reunión con alguna actividad motivadora: discutir sobre alguna escena
de una película, escuchar un breve relato, ver una publicidad. Destinamos un tiempo
para que todos y todas expongan ideas, dudas y temores sobre el tema.
• Explicamos sobre la existencia de la Ley 26.150 y de los Lineamientos curriculares de
ESI. Fundamentamos la necesidad de la ESI.
• Elegimos algunos contenidos para contarles a las familias qué enseñaremos en
Educación Sexual Integral. Es importante que sepan que trabajaremos en torno a
información, pero también a sentimientos y valores.
• Contamos sintéticamente alguna actividad que realizaremos con los chicos y las chicas.
Puede ser importante y tranquilizador que las familias sepan cómo trabajaremos.
• Preguntamos a los asistentes qué temas les parecen a ellos importantes para trabajar
en la ESI. Los relacionamos con los propuestos en los lineamientos (por ejemplo, si se
manifiestan preocupados por la TV, les contamos sobre los contenidos que tienen que
ver con el tema).
• Distribuimos el material “10 consejitos para una educación sexual en familia” (ver
página siguiente), les pedimos que lo lean en grupos y lo comentamos en plenario.
• Si fuese necesario, planteamos futuros encuentros sobre temas más específicos. Es
posible que con algunas familias necesitemos reuniones individuales.

Gimeno, A. (2007). La familia en la sociedad de la información y de la diversidad. En M. R.

Buxarrais y Zeledón: Las familias y la educación en valores democráticos. Retos y perspectivas
actuales. Barcelona: Claret.
1.- La Familia: Diversidad en el concepto.
1.2.- Tres categorías para enmarcar las diferencias.
Estamos viendo que los cambios experimentados por la familia en la cultura occidental
son múltiples y las diferencias existentes entre las familias actuales son también muy amplias,
hemos pasado de un modelo familiar a la aparición de nuevas familias que al tiempo coexisten
con la tradicional. Con objeto de comprender y analizar mejor la realidad, familiar agruparemos

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estas diferencias en tres grandes categorías: diferencias en el Ciclo de Vida Familiar, diferencias
en Composición de la familia y diferencias en Estilos de Vida.
Los cambios y la diversidad el Ciclo de Vida familiar, nos ponen en contacto con etapas
y sucesos nuevos, aunque cada vez más frecuentes, como la cohabitación antes del
matrimonio, el divorcio, las segundas nupcias o el nacimiento de hijos fuera del matrimonio.
También cambia la duración de las etapas del ciclo de vida familiar, de modo que etapa de
noviazgo y la expansión familiar, son más cortas, mientras que otras etapas como la
permanencia de los hijos en el hogar o el ciclo vital de la pareja son de mayor duración.
Los cambios en Composición Familiar nos ponen en contacto con nuevos tipos de
familias, tanto en lo que respecta a los cónyuges como al número de hijos y otros parientes
considerados familia en sentido próximo. Encontramos familias monoparentales, parejas de
hecho, familias binucleares y encontramos también una reducción en la constelación fraterna y
en la familia extensa, y un incremento de padrastros y hermanastros, que conviven bajo el
mismo techo. También encontramos familias numerosas y familias en las que conviven cuatro
generaciones, familias que adoptan hijos, aunque tienen hijos propios, y familias acogedoras
que se encargan temporalmente a menores en situación de riesgo o desamparo.
En tercer lugar, encontramos diferencias en los Estilos de Vida, lo que significa no sólo
cambios en los hábitos, sino sobre todo cambios en la Organización y en las Interacciones
familiares. La diferencias en Organización suponen distintos modos en la distribución del poder
y en la distribución de los roles y tareas; encontramos familias patriarcales y familias muy
autoritarias junto a familias democráticas y a familias desestructuradas; en cuanto a la plural
distribución de roles y tareas, encontramos a padres que cuidar a sus hijos recién nacidos,
mujeres que trabajan para mantener a la familia, abuelas con función de madres, hijos adultos
que vuelven al hogar paterno y un amplio etcétera.
Las diferencias en Interacciones familiares incluyen diferencias en los estilos de
comunicación, en la disciplina y en los niveles de cohesión familiar. La diversidad se observa
también en las vinculaciones afectivas, no porque globalmente podamos decir que las familias
se quieren más o menos, sino porque el reconocimiento y la expresión de las emociones
negativas, es más plural, como lo es el reconocimiento abierto de conflictos familiares y los
modos de afrontamiento. Encontramos familias que resuelven por la fuerza, y familias que
resuelven mediante la negociación, pero también encontramos que varios tipos de
profesionales intervienen en la vida familiar en casos de crisis, y hay mediación, asesoramiento
y terapias. Si bien consideramos que, en cuanto a interacciones, uno de los cambios más
importante es la mayor sensibilidad para percibir y rechazar las interacciones familiares física o
psicológicamente violentas, y que anteriormente habían permanecido ocultas o invisibles.
(Solnit y cols., 1992; Torres y Espada, 1996¸ Gracia, 2002).

ACTIVIDAD 1: INDIVIDUAL

Análisis de un JUEGO DIDÁCTICO para atender la Diversidad Familiar

Analizamos el siguiente Juego Didáctico como un juego posible para utilizar en un Taller
con Docentes, padres y familia.

Juego Didáctico “Realidades e historias familiares diversas”

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El/la profesor o profesora a cargo inicia el Juego con el grupo total de la siguiente
manera:

 Se pide al grupo que se pongan de pie junto a la silla donde están

sentados.
 Cuando todos están de pie, se les indica que se harán algunas preguntas y
que si la característica que se indica les corresponde, es decir, forma
parte de sus vidas personales, familiares y/o de sus historias de crianza,
permanezcan de pie, y a quienes esa característica no les corresponda, se
sienten.
 Las preguntas son:
 ¿Quiénes de las personas presentes
están casadas?,
 ¿Quiénes conviven sin estar casados?
 ¿Quiénes tienen hijos?,
 ¿Quiénes tienen dos hijos, una hija y un
hijo?,
 ¿Quiénes tienen un perro?,
 ¿Quiénes viven en casa propia?
 ¿Quiénes tienen otros familiares viviendo en la propia casa:
abuelos, tíos, sobrinos, hermanos, otros?
 ¿Quiénes han jugado de niños con pelotas y muñecas?
 ¿Quiénes han comido de niños arroz con leche?
 ¿Quiénes son padre o madre, solo o sola, a cargo del hijo o los
hijos?
 ¿Quiénes forman un matrimonio igualitario?
 ¿Quiénes tienen familiares de otras razas o de otros países?
 ¿Quiénes conforman una familia interracial con integrantes de
pueblos originarios?
 Se agradece al grupo y todos se sientan en su lugar nuevamente.
 Se dialoga sobre lo que observaron instalando el eje de la Diversidad de
historias personales y de crianza como algo sumamente valioso y a
valorar en el siglo XXI

Analizamos el juego y completamos el siguiente Cuadro de Análisis

Análisis del Juego “Realidades e historias familiares”

1 ¿Utilizarías el juego analizado en
un Taller con Padres, familia y
docentes?
¿Por qué si? o ¿Por qué no?
2 ¿Qué te parece que se logra con
este juego?
3 ¿Puede ser valioso para instalar

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el concepto de “diversidad
familiar” o “familias diversas”?
¿Por qué?
4 ¿Qué otros aspectos de las
realidades familiares diversas se
instalan y movilizan con este
juego?
6 Otras ideas que moviliza el
análisis

ACTIVIDAD 2: GRUPAL O INDIVIDUAL

Taller con Padres y Familias

“ESI y Diversidad Familiar”

 Habilitamos un archivo de Word con la

PORTADA solicitada con datos
completos.
 Utilizamos los textos leídos como textos
de consulta y apoyo para crear el trabajo.
 Analizamos el concepto de Diversidad
Familiar, lo que saben y no saben, las
realidades familiares y los cambios en la
configuración familiar que conocen y aquellos cambios que no conocen.
 Seleccionamos una Escuela de un determinado Nivel Educativo en la cual se sitúa el
Taller con Padres y Familias que van a crear.
 Creamos un TALLER con PADRES y FAMILIAS en torno al eje: “ESI y Diversidad
Familiar” que pudiera ponerse en práctica en la escuela elegida de manera presencial.
Las preguntas que podemos hacernos en torno al eje y que nos ayuden a decidir
actividades:
 ¿Cómo están conformadas sus diversas familias?
 ¿Qué costumbres tienen?, ¿qué comidas son las más típicas y frecuentes?, ¿se
come alguna comida especial proveniente de una tradición familiar?
 Las diferencias nos hacen únicos, y también valiosos para los demás: ¿qué
características los distinguen como familia?
 ¿Qué problemáticas los afectan?, ¿Es importante no discriminar?, ¿Consideran
que viven situaciones de discriminación o prejuicios al interior de la propia
familia?
 ¿Sus familias integran personas de otras razas, provenientes de otros países,
integrantes de comunidades originarias y/o personas de diversas religiones?
 ¿Existe el matrimonio igualitario en sus familias? ¿Se aceptan y respetan a
personas homosexuales, transexuales o lesbianas?

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 ¿Es su familia una familia ensamblada, esto es, se han vuelvo a casar o conviven
en la pareja integrando hijos e hijas de otros matrimonios?, ¿utiliza términos
como “padrastro”, “madrastra”, “hijastros”, “hermanastros”?, ¿por qué los
usan?, ¿consideran que son apropiados?
 ¿Qué les gusta hacer o hacen en vacaciones?
 ¿Acostumbran a leer en casa o miran televisión?

 Integramos al Taller los siguientes elementos:

 Escuela
 Nivel Educativo
 Padres y familia de un determinado grupo de alumnos/as
(delimitando las edades de los alumnos/as)
 Metas de aprendizaje
 ACTIVIDADES
Actividad 1: Motivadora ¿Qué actividad utilizaríamos para “romper el
hielo” y provocar que se entusiasmen con la propuesta y expongan
ideas, temores y dudas sobre ESI?
Actividad 2: Presentación del eje de contenidos a abordar ¿Cómo lo
presentamos?
Actividad 3: Tarea o juego grupal, conformando grupos de 4 a 6
padres, que incluya una lectura breve y actividades que provoquen
diálogo, debate y consenso en torno a un determinado eje de
contenidos. Finalizan con una producción gráfica, sociodramática o
de ideas para exponer.
Actividad 4: Puesta en común, integración y cierre del Taller
 Recursos necesarios

4º) MOMENTO DE PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN

 Organizamos el trabajo para presentarlo cuidando de integrar:
 La portada individual con todos los datos solicitados y el análisis del Juego
Didáctico “Realidades e historias familiares diversas”
 La portada grupal o individual y el taller con padres y familias en torno al eje “ESI
y Diversidad Familiar”

Enviar el archivo de Word por mail a tutoria@terras.edu.ar indicando claramente el Nombre

del archivo de la siguiente manera:
 ESI-y-Familias-Diversas-Trabajo-Práctico-Primera-Parte
En el cuerpo del mail se debe indicar Nombre y Apellido completo, DNI, Nombre completo
del Curso indicando Primera Parte.

Todas las presentaciones o envíos deben contener una PORTADA individual y/o grupal con los
siguientes datos:
 Nombre del Curso: “ESI y familias diversas en el siglo XXI. Primera Parte:
Reconstruyendo tradiciones frente a las familias diversas”
 Trabajo Práctico Virtual – Primera Parte

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 Nombres y Apellidos completos de la/s persona/s que realiza/n el trabajo

 DNI - Documento de Identidad
 Dirección personal, TE, e-mail, Localidad
 Lugar de trabajo o SIN CARGO

FECHA Y LUGAR DE ENTREGA

 Fecha de entrega: dentro de los tres meses de cursado virtual

Lugar de entrega: Por mail a tutoria@terras.edu.ar

CONSULTAS A DISTANCIA
 TE. fijos institucionales (0379) 4421182 – 4468107
 Celular y Whatsapp: 3794725793
 E-mail: tutoria@terras.edu.ar
 Secretaría Institucional: secretaria@terras.edu.ar
 Administración: administracion@terras.edu.ar
 Página WEB: www.terras.edu.ar

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