SECRETARIA DE EDUCACION DE GUANAJUATO

ZONA 4 EDUCACION ESPECIAL

INFORME INICIAL DEL AREA DE COMUNICACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: Ana Karen Raya Olguin EDAD: 5 años.

JARDÍN DE NIÑOS: Ignacio Manuel Altamirano GRADO Y GRUPO:3 °
MAESTRA DE APOYO: Leticia Magdaleno Mateos
MAESTRA DE COMUNICACIÓN: Ruth Marcela Reynoso Moreno
FECHA: 20 de Noviembre 2019

Alumna de nuevo ingreso que presenta discapacidad motriz asociado a dificultades en el

lenguaje cursa el 3° grado de preescolar. Dentro de la evaluación la niña muestra atención en las
actividades, se percibe segura. En la revisión del aparato fonoarticulador se observa problemas de
inmovilidad en la colocación de la lengua para hacerla vibrar.
En la comprensión auditiva logra rescatar información, así como comprender el mensaje.

ASPECTO FONOLÓGICO: Presenta un vocabulario acorde respecto a su edad con problemas de

articulación de fonemas del lenguaje espontaneo: /g//k/y al inicio, final e intermedia /r/ , presenta
distorsión de palabras, y reducción . con problemas con las palabras compuestas, largas y/ o
diptongos.

ASPECTO SEMÁNTICO SINTACTICO: Sus emisiones son palabras aisladas, algunas de sus
emisiones son lineales.
Su comunicación es dependiente del contexto. Logra entender y ejecutar ordenes sencillas que la
maestra del aula o de apoyo le indica. Inicia a utilizar estructuras de modiificadores como son
artículos y adjetivos.

ASPECTO PRÁGMATICO:
La niña tiene lenguaje espontaneo, muestra dificultad para responder a preguntas y comprender el
mensaje de su interlocutor. Utiliza su lenguaje mayoritariamente para pedir ayuda. En la
descripción de imágenes solo emite la palabra. Mejorando cuando se le solicita que lo repita.

SUGERENCIAS:

Alumna que presenta problema del lenguaje y la comunicación. Será retomada por el área de
comunicación dado a las características que presenta. Requiriendo fortalecer específicamente los
aspectos fonológico y sintáctico.

Trabajo con los fonemas donde presenta errores así como fortalecer la comprensión,
estructuración y coherencia del lenguaje.
Todo esto a trabajar durante el ciclo escolar con educadora y padres de familia.

Elaboró: Vo. Bo.

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RUTH MARCELA REYNOSO MORENO Dir. BLANCA LAURA GONZALEZ MORENO
MTRA. COMUNICACION USAER ROBERTO SOLIS Q.
 AREA: COMUNICACION
INFORME DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO

Nombre del alumno:

Fecha de nacimiento: Edad:
Escuela: J.N. Grado:
Barrera para el aprendizaje y la participación:
Maestra de comunicación: Ruth Marcela Reynoso Moreno
Ciclo escolar: 2019-2020 Fecha: 10 de Septiembre 2019

CLAVES: cs = casi siempre av = a veces n= nunca

Inicial intermedia final
Conductas y habilidades cs a n cs av n cs av n
v
1 Se comunica eficientemente con los niños
2 Se comunica eficientemente con los adultos
3 Busca y ofrece contacto visual para la
comunicación
4 Participa en interacciones comunicativas
ritualizadas (saludo, despedida, cantos, juegos
repetitivos).
5 Muestra interés en comunicarse en situaciones
grupales libres (hora de recreo, juegos libres)
6 Conoce y utiliza las conversaciones orales de
cortesía
7 Mantiene con facilidad un dialogo con un niño.
8 Mantiene con facilidad un diálogo con un
adulto.
9 Escucha con atención y respeto.
10 Solicita aclaraciones cuando no comprende lo
que dicen
11 Sabe tomar su turno en un diálogo
12 Sabe tomar su turno en una conversación de
grupo
13 Cuando participa en una conversación hace
comentarios coherentes
14 Ofrece los antecedentes necesarios cuando
relata algo
15 Hace cambios en su manera de hablar (formal
o informal) dependiendo del oyente (cambiar
familiar, amigo, persona desconocida)
16 Sus participaciones en debates o discusiones
se relacionan con el tema que se esta tratando
17 Hace las preguntas apropiadamente
18 Sus respuestas son congruentes y precisas
19 Sabe como defender su turno para mantenerlo,
en una discusión de grupo
NOTA:cs = casi siempre av = a veces n= nunca
Inicial intermedia final
cs a N cs av n cs av n
v
20 Respeta las reglas de toma de turnos en
situaciones estructuradas, asamblea,
conferencia.
Manejo de la información
1 Comenta temas de la vida diaria
2 Se interesa por aprender palabras o formas de
expresión variadas.
3 Comprende bromas o chistes
4 Muestra comprensión de las exposiciones en
clase cuando se usan apoyos visuales.
5 Puede referirse a situaciones imaginarias.
6 Comprende metáforas y analogías
7 Puede elaborar hipótesis
8 Logra aclarar su mensaje cuando no es
comprendido
9 Muestra comprensión de las exposiciones en
clase aun en ausencia de apoyos visuales.
10 Hace comentarios relevantes o aportaciones
sobre temas académicos.
11 Emplea un vocabulario variado
12 Apoya sus exposiciones académicas con
ayudas visuales (esquemas, gráficos, láminas,
proyecciones)
13 Emplea un vocabulario preciso
14 Puede explicar mensajes no literales como:
Chistes, metáforas, refranes.
15 Elabora argumentos pertinentes y claros
16 Ofrece planteamientos originales
17 Al realizar exposiciones académicas organiza
sus ideas siguiendo el orden de instrucción,
desarrollo y conclusión.
18 Explica con sencillez temas de cierta
complejidad.
19 Toma en cuenta las ideas de otros para
enriquecer su conocimiento y ampliar sus
puntos de vista.
Expresión oral:
1 La entonación de su habla es agradable
2 Usa predominantemente la lengua oral para
comunicarse
3 Se muestra relajado cuando habla
4 Su pronunciación es adecuada
5 Acompaña su expresión oral con gestos
adecuados

Inicial intermedia final

 cs av n cs av n cs av n

6 Su forma de expresión es fluida (sin inicio

falsos, muletillas o pausas prolongadas).
7 La velocidad de su expresión es adecuada (sin
tartamudeos o atropellamientos).
8 Busca formas de expresión no repetitivas
9 Cuando narra o explica algo, expresa con
claridad la idea principal y los detalles más
significativos.
10 Evita la reiteración de frases hechas
11 Cuando es necesario, elabora oraciones largas
y bien construidas.
12 Expresa sus mensajes con:
Coherencia, corrección, propiedad, elegancia.

Elaboró: Vo. Bo.

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RUTH Marcela Reynoso Moreno Dir.Blanca Laura Gonzalez Morneo
Mtra. Comunicación. Dir. USAER 57 PREESCOLAR