PROYECTO INTEGRADOR

TECNOLOGICO NACIONAL DE MEXICO

INSTITUTO TECNOLOGÍCO SUPERIOR DE ZONGOLICA

PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN PARA LOGRAR LA

INLCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A TRAVES DE
SEÑALIZACIÓN ACCESIBLE PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL(BRAILE).

PRESENTA

RICARDO GARCIA CASTRO

ERIC VELAZQUEZ CRUZ

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

INTRODUCCIÓN

La inclusión en la sociedad actual es compleja de permitir acciones en pro de

actividades a personas con discapacidad, debido a valores que se estar perdiendo
y sobre todo no existen acciones o conciencia en abrir una brecha en la atención
de estos puntos como los son, infraestructura, accesibilidad, comunicación

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La inclusión educativa es una aspiración de todos los sistemas educativos del

mundo. En América Latina y específicamente en México surge como
consecuencia de los altos niveles de exclusión y desigualdades educativas, que
persisten en la gran mayoría de los sistemas educativos a pesar de los
significativos esfuerzos que han sido invertidos para incrementar la calidad y
equidad de la educación como objetivo principal de las reformas educativas de la
región, sobre todo si aspiramos a que contribuya al desarrollo de sociedades más
justas, democráticas y solidarias.

Desafortunadamente el proceso de inclusión educativa de jóvenes con alguna

discapacidad visual , física , psicomotora etc., las instituciones educativas
regulares no ha sido fácil y en la práctica se observa que están enfrentando una
diversidad de problemas: desde las actitudes de los maestros de las escuelas
regulares para aceptar que estos alumnos participen con alumnos "regulares",
hasta los temores de los maestros de educación especial que estando a favor de
la integración tienen dudas acerca de la atención que recibirán sus estudiantes al
ser integrados, o bien temen quedar relegados de su atención, así como también
nos encontramos con escuelas de nivel superior con infraestructura nula o casi
nula para ingresar físicamente y en algún proceso formativo o simplemente de
acceso a edificios donde no ay señales , letreros , tecnología etc. que apoyen a la
mejor situación de personas que entren a un sistema de educación superior,
además existen muy pocas acciones, actividades de consientización o programas
que aporten a la aceptación, las formas, la forma de tratar o manejar las
personas, tanto desde la entrada , guardias , oficinas administrativas, directivos,
docentes, y alumnos. Es importante conocer que no existen un proceso de
integración de personas discapacitadas al proceso educativo, desde contenidos
educativos, infraestructura y acciones diversas que lleven a la educación dentro
del Tecnológico de Zongolica a estar un modelo educativo único en todas las
partes de la sociedad y regiones del estado de Zongolica.

Dentro del Tecnológico de Zongolica uno de los inconvenientes ha sido la escasez

de materiales físicos que apoyen a la inclusión de alumnos integrados al sistema
educativo superior, por tal motivo se necesita instrumentos que permitan ubicar o
señalizar los lugares donde se encuentra la persona, específicamente ante una
debilidad visual del alumno o persona que requiera encontrar o identificar algún
salón de clases o lugar físico.

JUSTIFICACIÓN

En los últimos años el avance tecnológico ha permitido crear muchas herramientas

tecnológicas para asistencia a personas no videntes, el uso de impresoras 3D
podría ser una solución al desarrollo de placas en braile para llevar a cabo la
consientización del proceso de inclusión visual , ya que los alumnos o personas
observaran dichas placas lo cual fomentara la aceptación , las actitudes y el
comportamiento del proceso de ingreso de personas al Instituto de manera más
fácil, ya que mediante esto podrán visualizar estos materiales que existen y que
son para un grupo de discapacidad visual que lo necesita para ubicar y accesar a
lugares del mismo instituto, permitiendo sensibilizar la inclusión de personas con
discapacidad.

Según el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI), las

discapacidades de tipo visual en México ocupan el segundo lugar, como se
observa en la Figura 1 respecto al orden en que se presentan los distintos tipos de
discapacidades [1]. La proporción de personas con discapacidad visual ha sido
mayor en comunidades rurales y de bajos recursos que en las zonas urbanas. La
discapacidad puede ser causada por distintos factores, entre los que se
encuentran: problemas de nacimiento, enfermedades (como diabetes, glaucoma
entre otras), accidentes, edad avanzada, etc.

Figura 1. Discapacidades en México (porciento)

Desafortunadamente en el Tecnológico de Zongolica hay escasez de equipos para

impresión de textos Braille, contando con son solo una disponible por parte del Cuerpo
Académico de la Academia de Ingeniería en Sistemas Computacionales “INGETEC”. Esto
genera tiempos de retardo en la generación de placas debido a que el proceso de maquila
es largo y complejo por la exactitud del esquema braile, la cual le impresora se debe
calibrar lo suficientemente para logar el acabado perfecto de la placa y se utilizada en
salones o lugares físicos del instituto.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General

Elaborar placas braile para la ubicación y accesibilidad de lugares o sitios dentro

del Tecnológico de Zongolica mediante una impresora 3d.

Objetivo Especifico

Sensibilizar de la importancia del uso herramientas o materiales para personas

con discapacidades visuales.

Realizar un diagnóstico del proceso del uso de herramientas visuales para

accesibilidad y ubicación de lugares o sitios.

Estudiar el proceso del idioma braile para mejor entendimiento generando las
placas a utilizar.
Implementar placas braile en salones, sitios o lugares para realizar una evaluación
del uso y eficacia de las mismas.

DIAGNOSTICO

Diagnóstico sobre la accesibilidad de personas con discapacidad visual cuando

ingresan al Tecnológico Superior de Zongolica.

1. Se elabora una lista de las situaciones, observadas que favorecen la

accesibilidad en los sitios para garantizar la ubicación correcta y fácil.
 Adecuación y rotulación de numero o nombres de lugares físicos dentro
del tecnológico.
 Posibilitar la orientación de espacios físicos.
 Facilitar la localización de puntos de interés, objetos etc.
 Minimizar los peligros y alertar de posibles riesgos.
 Recibir de forma comprensible la información disponible para realizar
acciones, tomar decisiones, etc.
 Compensar las carencias para percibir los contenidos que son
puramente visuales.
 Tan importante como el diseño es la eliminación de riesgos, que debe
tener en cuenta la señalización de elementos estructurales (columnas,
esquinas), el diseño y la ubicación del mobiliario, etc
 Falta de señalización adecuada.
 Dificultad para obtener información escrita
 Llamar de forma correcta a las personas con discapacidad visual.

2. Elaboren un cuadro donde registren acciones inclusivas y excluyentes, que

observaron y registraron

ACCIONES INCLUSIVAS ACCIONES EXCLUSIVAS

La intervención de capacitar a los La mejora de la infraestructura para
Maestros, Alumnos y personal ofrecer un ambiente propicio.
 directivo.
La igualdad de género, sin distinción
de raza, credo, sexo, y condiciones
económicas, está mejorando.
Capacitar a todos los campus o
sedes del instituto.
Involucrar a personal interno y
externo que son parte del contexto
del Tecnológico para que puedan ser
parte de la adopción de placas
braile.
Mejorar la actualidad en el índice de
factores excluyentes.
brindar mayor capacitación en cuanto
a accesibilidad
Mejorar la calidad afectiva y de
comportamiento sobre todo de
actitudes de la personas
involucradas en el proceso.
Mejorar la comunicación del proceso
de accesibilidad.
Establecer un buen mecanismo de
adopción en el uso de ubicación de
sitios dentro del Tecnológico

3. Recomendaciones obtenidas para la accesibilidad

 Siempre pregunte antes de ayudar y respete su espacio.
 Identifíquese antes de tener contacto físico. Diga su nombre y su
función si corresponde.
 Esté dispuesta/o a ayudar si se lo piden para acercarle a un lugar.
 Si le solicita apoyo para que le acompañe, ofrezca su brazo o su
hombro, no tome el
bastón de la persona y camine ligeramente por delante.
 Asegúrese de que el trayecto que seguirán las personas esté libre de
obstáculos.
4. Recomendaciones de accesibilidad recomendadas de acuerdo a lo observado.
 Disponibilidad de mobiliario, infraestructura y equipo adecuados y/o
adaptados o, en
su caso, flexibilidad para realizar ajustes razonables a los mismos.
  Uso de mecanismos de comunicación, así como facilidad de
comprensión en la información que se brinda (señalización).
 Personal del Instituto capacitado en materia de discapacidad e inclusión
 Aplicación de soluciones tecnológicas: introducir las nuevas tecnologías
adaptándolas
a las necesidades de la ciudadanía

PRODUCTOS

Se realizaron 3 productos relacionados con el proyecto integrador; el primer

producto fue el texto que tendría la placa informativa propuesta para el salón 1, la
cual se encuentra basada en el documento B2 signografía básica de las lenguas
cooficiales españolas, el texto salón 1 expresado en Braille se puede apreciar en
la Figura 2 Salón 1 Braille que se presenta a continuación:

Figura 2. Texto: Salón 1 (Braille)

La cual se compone de un símbolo para indicar que el siguiente carácter será
mayúscula, seguido de la letras s, a, l, sin embargo salón lleva acento en la letra ó
por lo cual se utiliza su carácter especial, seguido por la letra n, un espacio en
blanco, después el carácter especial que simboliza que los datos que continúan
son caracteres numéricos, para finalizar con el número 1, como podemos apreciar
en la siguiente figura

Carácter Espacio
Letra especial en Número
a ó blanco 1

Símbolo de Letra Letra Letra Carácter

mayúsculas s l n especial
Número

Figura 3. Texto traducido en Braille

El segundo producto es la distribución, tamaño y organización de la signografía
propuesta, basado en el Documento técnico de la comisión Braille Española B1
Parámetros dimensionales del braille, como se puede observar en las Figuras 4 y
5 donde observamos las dimensiones de una celda y su modelo con dimensiones
respectivamente

Figura 4. Dimensiones de una celda braille Figura 5. Dimensiones de una celda

con relación a otras y superficie táctil
del marcador

Por último, el tercer producto es el modelo 3d resultado de la combinación de los 2

productos anteriores como se observa en la figura 6

Figura 6. Modelo 3d Salón 1 Braille.STL procesado en CURA

EVIDENCIAS

Se observa la instalación de una placa braile en un salón dentro del Tecnológico de

Zongolica, realizada con la impresora 3d, la cual permite a la persona con discapacidad
visual localizar y acceder a un salón de clases. Ver la figura 7.
Figura 7. Placa braile realizada con impreso 3D
La persona con discapacidad visual podrá encontrar en cada salón una placa que
permite saber y acceder al lugar correcto en base al idioma braile.
Figura 8. Persona con discapacidad visual.
Con la ayuda de un bastón la persona podrá llegar al punto establecido de la placa ,
esto para acceder o localizar cualquier entidad o espacio dentro del Tecnológico de
Zongolica.
Figura 9. Persona con discapacidad visual con apoyo de bastón.

Figura 10. Colocación de la placa braile en cada salón.

Cada salón estará dotado de placas de plástico, en la entrada de cada salón o área
para mejorar la identificación del lugar.

Como se observa en las evidencias mostradas con esto buscamos la inclusión de

alumnos , docentes y sociedad en general , generando un consientización y
sensibilización para la atención con personas con discapacidad visual , debido a que
ahora todas personas observaran y apoyaran en compartir este proceso con personas
que entren al campus y se les facilite la accesibilidad dentro del mismo, finalmente los
usuarios deberán apoyar y sumarse a la implementación de esta situación con el uso de
placas braile.
BIBLIOGRAFIA
[1] INEGI (2020). Censo de población y vivienda, categoría discapacidades en México,
Noviembre de 2020. Aguascalientes, Ags. México.