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Universidad Estatal del Sur de

Manab
CREADA EL 7 DE FEBRERO DEL AO 2001, SEGN REGISTRO OFICIAL # 261

CONSEJO DE ADMISIN, NIVELACIN, ADAPTACIN Y ORIENTACIN

PROFESIONAL
CANAOP

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

AULA: 5
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TEMA:
EQUIPOS TECNOLGICOS Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA BUKI
JAIR DE LA CUIDADELA BELLAVITA DEL CANTON JIPIJAPA
DURANTE EL PERIODO 2014 2015

AUTORES: Cantos Macas Fernando

Cruz Zambrano Miguel

Lpez Bonilla Jessica
Lino Reyes Janeth
Lucero Murillo Hernn
TUTOR ACADEMICO: ANGEL PIN PIN

PERIODO AGOSTO 2014 MARZO 2015

JIPIJAPA-MANABI-ECUADOR

DEDICATORIA
Queremos dedicar este Proyecto a Dios todopoderoso, por ser l quien
nos ha impulsado a seguir a lo largo de nuestras vidas afrontando los
retos que cada da se nos han presentado.
A nuestros padres Porque gracias a ellos, y a todo su esfuerzo nos hemos
podido seguir superando da a da, a nuestros hermanos por ser parte de
nosotros y a nuestros familiares por su apoyo mutuo, y tambin como no
a nuestros compaeros con quienes hemos compartido lindos momentos
los cuales han dejado huellas en nuestras vidas, gracias por su valiosa
amistad.
Un agradecimiento especial al Ing. ngel Pin Pin, por la colaboracin,
paciencia, apoyo y sobre todo por esa gran amistad que nos brind.

AGRADECIMIENTO
Seguros de haber logrado un objetivo dejamos constancia de nuestro
reconocimiento de gratitud especialmente a nuestro ser supremo Dios por
iluminar nuestro espritu y poder emprender este camino hacia el xito, a
nuestros familiares, padres y hermanos, gracias ellos tenemos su ayuda
incondicional, por confiar en nosotros en todo momento y por todo lo que
nos han enseado.
A las Autoridades de la Universidad Estatal del Sur de Manab noble
institucin que nos ha brindado sus conocimientos para poder sobresalir y
culminar con nuestro proyecto, y al SNNA por creer en nosotros como
futuros profesionales y habernos brindado la oportunidad de seguir con
nuestro estudio.
Y de forma muy sincera a nuestro asesor de nuestro Proyecto Integrador
de Saberes Ing. ngel Pin Pin quien con su singular dedicacin y esmero
nos han orientado en esta meta.

Indice General
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
ESTRUCTURA DEL PROYECTO INTEGRADOR
RESUMEN EJECUTIVO
ABSTRACT
INTRODUCCION
1 .CAPITULO III
1.1. Antecedentes de la problematica.................................................................................
1.2 Situacin problemtica
1.3 Formulacin del problema
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
1.4.2 Objetivo especifico
1.5 Justificacion
2. CAPITULO IV
2.1 Antecedentes
2.1.1 Definicion de la variqabble independiente
2.1.2 Definicion de la variable dependiente
2.2 Bases teorica
2.2 Hipotesis
3. Capitulo V
3.1 Metodologia del Pis
3.2 Universo y muestra
3.3 Metodos y tecnicas de investigacion
4 CAPITULO VI
4.1 La propuesta
4.3Recomendaciones
4.4 Bibliografia
4.5 Anexos

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Manab

CREADA EL 7 DE FEBRERO DEL AO 2001, SEGN REGISTRO OFICIAL # 261

CONSEJO DE ADMISIN, NIVELACIN, ADAPTACIN Y ORIENTACIN

PROFESIONAL
CANAOP

EQUIPOS TECNOLGICOS Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA BUKI

JAIR DE LA CUIDADELA BELLAVITA DEL CANTON JIPIJAPA
DURANTE EL PERIODO 2014 2015

Resumen Ejecutivo
La presente proyecto, est basada en investigaciones realizadas sobre la
importancia de la tecnologa como recurso didctico en el aprendizaje
significativo de los estudiantes de la Escuela Bucky Jair, objeto de
estudio. En el cual se detalla el origen del problema desde como inicia la
falta de la computadora para el desarrollo estudiantil de los educandos,
adems se plantea un objetivo y los pasos a seguir para poder lograrlo,
mediante la hiptesis planteada se realiza estudios e investigaciones
obteniendo informacin para sustentarlos en un cuadro llamado
Operacionalizacin de las variables. El acceso a una educacin de
calidad, en tanto derecho fundamental de todas las personas, se enfrenta
a un contexto de cambio paradigmtico al comenzar el siglo XXI. El
desarrollo que han alcanzado las TICS (Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin) en los ltimos aos demanda al sistema educacional una
actualizacin de prcticas y contenidos que sean acordes a la nueva
sociedad de la informacin. Esta actualizacin implica en primer lugar un
desafo pedaggico, para incorporar las TICS al aula y en el currculum
escolar, la adecuacin de la formacin inicial y en servicio de los
docentes, y polticas pblicas que aseguren la implementacin sistmica
de reformas que impacten en los sistemas educativos de manera integral,
lo que incluye asegurar la cobertura y calidad de la infraestructura
tecnolgica (hardware, software y acceso a servicios de informacin y
comunicacin). Junto con esto, las TICS tambin presentan potenciales
beneficios para mejorar la gestin escolar, lo que implica adems preparar
a directivos y administrativos en estas nuevas tecnologas. La experiencia
de incorporacin de tecnologas en los sistemas educativos de Amrica
Latina y el Caribe en los ltimos veinte aos ha mostrado poco efecto en
la calidad de la educacin.

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EQUIPOS TECNOLGICOS Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA BUKI

JAIR DE LA CUIDADELA BELLAVITA DEL CANTON JIPIJAPA
DURANTE EL PERIODO 2014 2015

ABSTRACT
This project is based on research on the importance of technology as a
teaching resource in meaningful learning of students of the School "Bucky
Jair" under study. In which the source of the problem is detailed from as
initiates computer failure for student development of students, plus a goal
and the steps to achieve it arises, by the hypothesis studies and research
is done by obtaining information to support them in a table called
Operationalization of variables. Access to quality education as a
fundamental right of all people, is facing a paradigmatic context of the
beginning of the XXI century change. The development reached ICT
(Information and Communication Technologies) in recent years the
educational system demand an update practices and contents that are
commensurate with the new information society. This update involves first
a pedagogical challenge to incorporate ICT into the classroom and in the
school curriculum, the adequacy of initial training and in-service teachers,
and public policies that ensure systemic implementation of reforms that
impact systems education holistically, including ensuring the coverage and
quality of technological infrastructure (hardware, software and access to
information and communication). Along with this, ICTs also have potential
benefits for improving school management, which also involves preparing
for leadership and management in these new technologies. The
experience of incorporating technology into education systems in Latin
America and the Caribbean in the last twenty years has shown little effect
on the quality of education.

INTRODUCCIN

En la actualidad, se han automatizado los procesos de nueva enseanza

en la que con la ayuda de equipos tecnolgicos, entre los que se pueden
nombrar las unidades de almacenamiento tipo USB, los computadores
porttiles, CPU, proyectores, pantallas virtuales, DVD, televisores,
pantallas entre otros.
Este proyecto refleja un problema base en la educacin. La tecnologa se
ha convertido en una herramienta indispensable en la educacin, en las
investigaciones, deberes y tareas de todo estudiante y tambin ofrecen un
conocimiento extenso si es bien utilizado. No obstante si no existe tal
integracin de la tecnologa en las escuelas podra impactar
significativamente en la educacin de los estudiantes de la escuela
Bucky Jair de la ciudadela Bellavista del Cantn Jipijapa, en sus
conocimientos y habra un desfase al momento de entrar en el colegi y
peor an en la universidad.
En estos momentos hay proyectos del ministerio de educacin en las
cuales se trata de adecuar a las escuelas y colegios con equipos
tecnolgicos pero con varias condiciones, que tenga una infraestructura
adecuada, que se haga un papeleo para la solicitud, etc. Cuando
hablamos de una infraestructura adecuada se habla de paredes y una
conexin elctrica en buen estado para el mantenimiento de los equipos.
Los implementos tecnolgicos ofrecen dentro del mbito docente. No
obstante, entre todas ellas se destacara el hecho de que otorgan
dinamismo a la hora de impartir las distintas materias y tambin que
facilitan enormemente el aprendizaje de los alumnos. Y es que los
estudiantes tienen a su disposicin una amplia variedad de textos, vdeos
y archivos audiovisuales que les ayudan a comprender y asimilar las
distintas asignaturas.
Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilizacin de los
medios tecnolgicos, ya que varan enormemente en su habilidad de
percepcin y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didcticos
individuales. Algunos aprenden fcil y rpidamente a travs de
informaciones orales o impresas y con un mnimo de experiencias ms
directas. La mayora requiere experiencias ms concretas que incluyan
los medios audiovisuales.

CAPITULO III
1.1.

Antecedentes de la problemtica

La educacin
tecnolgica requiere de contenidos (informativos,
metodolgicos o de enfoque) tomados de diferentes disciplinas para el
logro de sus objetivos. Esta manera de concebirla permite no slo
apropiarse de la tecnologa, sino hacer uso personal de ella en
circunstancias diversas, con conciencia de los impactos sociales y
naturales que tengan; por lo mismo, la enseanza de la tecnologa debe
abarcar aspectos de diversa ndole, desde materiales, instrumentos,
procesos y productos, hasta elementos que tienen que ver con aspectos
sociales, econmicos, polticos, metodolgicos y cientficos y concebirse
como un quehacer integral de produccin, transformacin, uso de
recursos e instrumentos, y no slo como la apropiacin de destrezas y
habilidades.
En un principio la carencia de implementos tecnolgicos en escuelas era
muy comn en pases grandes ya que la tecnologa era muy costosa. A
medida que el tiempo avanzaba la tecnologa tambin, en los pases
grandes como China, Estados Unidos, Alemania entre otros hubieron
aportes tecnolgicos que ayudaron para la enseanza en escuelas
primarias y secundarias, as incentivar a la enseanza de manera que los
estudiantes deseen ms. Ahora en estos momentos la tecnologa est a
un nivel superior con mejores aparatos y con una ayuda que es muy til y
en la que puedes encontrar investigaciones, artculos, procesos, y mucho
ms en pocos segundos con tan solo un clic y se llama internet.
1.2.

Situacin problemtica

Las TICS son la innovacin educativa del momento y permiten a los

docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula
y en el proceso de enseanza-aprendizaje de los mismos.
Las TICS brindan herramientas que favorecen a las escuelas que no
cuentan con una biblioteca ni con material didctico. Estas tecnologas
permiten entrar a un mundo nuevo lleno de informacin de fcil acceso
para los docentes y alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de
aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el
desarrollo cognitivo creativo y divertido en las reas tradicionales del
currculo.

Con el uso de las computadoras o TICS, los estudiantes desarrollan la

capacidad de entendimiento, de la lgica, favoreciendo as el proceso del
aprendizaje significativo en los alumnos.
Dada la cantidad y variedad de informacin, es fcil que el estudiante se
distraiga y pierda tiempo navegando en pginas que no le brinde
provecho. El estudiante puede perder su objetivo y su tiempo.
El inters al estudio pueda que sea sustituido por la curiosidad y
exploracin en la web en actividades no acadmicas tales como diversin,
msica,
videos,
etc.
Dada la cantidad, variedad e inmediatez de informacin, los chicos
puedan sentirse saturados y en muchos casos se remiten a cortar y
pegar informacin sin procesarla.

1.3. Formulacin del problema

De qu manera influye el uso de la Tecnologa como Recurso Didctico
de los estudiantes de la escuela Bucky Jair existe falencias en el
aprendizaje?

10

1.4.

Objetivos

1.4.1. Objetivo general

Determinar el impacto del uso de equipos tecnolgicos en el conocimiento
de los estudiantes de la escuela Bucky Jair

1.4.2. Objetivos especficos

Categorizar la insuficiencia de conocimientos acadmicos por parte
de los profesores y estudiantes.
Considerar el riesgo de superacin de los estudiantes debido al
poco inters por partes de las autoridades del plantes.
Mencionar que no llegara ni un tipo de ayuda por parte de las
autoridades mayores debido al entorno y estructura inadecuada del
plantel.

11

1.5.

Justificacin

Los implementos tecnolgicos como una herramienta de primera para el

desarrollo de tareas de los estudiantes. En la actualidad existen muchas
formas de realizar sus tareas para acortar tiempo, siendo estos ms
comunes y usables para la necesidad acadmica. Ya que con la ciencia
es muy factible no solo en los estudiantes sino que para todas las
personas para una buena informacin. El impacto que causa esta
problemtica es la falta de implementos para los conocimientos de los
estudiantes.
Esta investigacin es posible realizarla ya que algunos colegios de
nuestro cantn aun no cuentan con estos implementos y se les hace difcil
para la realizacin de las tareas ya que esta investigacin es favorable
para los estudiantes de los colegios y escuelas tanto rural como urbana
del Cantn Jipijapa.
En el proyecto de tecnologa buscamos dar una base al estudiante para
que interactu con el sector productivo y empresarial de la regin,
mediante el desarrollo de sus potencialidades con la ayuda de la
tecnologa, y estimular la promocin del espritu emprendedor y la prctica
de valores como la honradez, para fortalecer procesos, que contribuyan
en el desarrollo de un pensamiento estratgico que les permita interactuar
con las fuerzas vivas de la comunidad, conformando alianzas productivas.
Creativas e innovadoras con el apoyo del desarrollo tecnolgico, para la
realizacin y elaboracin de proyectos.
Considerando las expectativas que traen consigo los avances
tecnolgicos a escala mundial y la aplicacin de stos en las diferentes
actividades del quehacer humano, de la que no escapa la actividad
educativa, centramos aqu nuestro inters. Particularmente me llama la
atencin abordar la aplicacin de la tecnologa multimedia haca el campo
de la educacin, especficamente la utilizacin de programas que
manejen recursos como: texto, color, imagen, animacin y sonido como
herramientas para apoyar la enseanza de la Geometra en la 1era. Etapa
de Educacin Bsica, dando as al docente un recurso ms para enfrentar
su tarea de una forma motivadora y creativa y al alumno la posibilidad de
aprehender los conocimientos geomtricos con ms entusiasmo,
motivacin e inters que son claves para que el aprendizaje sea
verdaderamente significativo.

12

2. CAPITULO IV
MARCO REFERENCIAL
2.1. Antecedentes
2.1.1. Definicin de la variable independiente
Equipos tecnolgicos es un medio de cualquier clase que permite
satisfacer una necesidad o conseguir aquello que se pretenda. Los
equipos tecnolgicos son una parte imprescindible de las escuelas,
empresas o de los hogares.
Hage y Aiken, investigaron la relacin entre la tecnologa y las facetas de
la estructura organizacional. Ellos dividen las organizaciones en dos
categoras, "rutinarias" y "no rutinarias". A pesar de que realizaron
estudios en diecisis agencias sociales hay una marcada diferencia en el
grado de rutinizacin.
La relacin entre rutinizacin y formalizacin se encuentra en la direccin
esperada. "Es ms posible que las organizaciones con trabajo rutinario
tengan una mayor formalizacin en los papeles organizacionales" (Hage y
Aiken 1969, pg.37)
La investigacin de Hage y Aiken, est basada sobre datos de un nmero
limitado de organizaciones con caractersticas bastantes similares.
Hickson, Pugh y Pheysey (1969) subdividen el concepto de tecnologa en
tres componentes: "Tecnologa de Operaciones", que no son ms que las
tcnicas utilizadas en las actividades del flujo de trabajo y que van desde
un equipo automatizado hasta bolgrafos y lpices, donde se incluye la
idea del grado de automatizacin del equipo, la rgidez de la secuencia de
las operaciones y la especificidad de la evaluacin de las operaciones. El
segundo componente es la "Tecnologa de Materiales", la cual se refiere a
los materiales procesados en el flujo de trabajo. Perrow nos habla sobre
la importancia de la uniformidad y la estabilidad percibida en los
materiales y Rushing (1968) muestra que la dureza de los materiales
constituye una diferencia importante en la divisin del trabajo en las
organizaciones. El tercer componente, es la "Tecnologa de
Conocimientos", la cual se refiere a las caractersticas del conocimiento
empleado en el flujo de trabajo.

13

2.1.2. Definicin de la variable dependiente

Conocimientos de los estudiantes esta depende de su desempeo y
desarrollo humano en todas sus facetas de la realidad y del contexto que
le acompaan y le son prximas, es decir, este tipo de conocimiento
busca un horizonte para que los sujetos puedan entender profundamente
las realidades que hoy en da el mundo impone, ya sea a nivel poltico,
tico-moral, econmico, religioso, cultural y social adems del impacto
ambiental, existe tambin el impacto tecnolgico sobre las
organizaciones, donde todas las organizaciones utilizan una forma de
tecnologa para ejecutar sus operaciones y realizar sus tareas.
Es necesario ms educacin y entrenamiento para evitar un exceso de
personal poco desarrollado. La necesidad de una fuerza de trabajo
instruida con preparacin de un nivel superior ha aumentado la demanda
de empleados multiprofesionales. Son aquellas personas instruidas en
una o ms profesiones o disciplinas intelectuales, tales como, la
ingeniera y el derecho o la contabilidad y la ciencia. Debido a que este
personal es competente en ms de una disciplina, puede desempear
parte del trabajo integral requerido por los sistemas modernos de trabajo.
El avance de la tecnologa conduce al desarrollo de una sociedad de
conocimiento. Es aquella en el uso del conocimiento y la informacin
domina el trabajo y emplea la mayor proporcin de la fuerza laboral. La
caracterstica distintiva de una sociedad de conocimiento es que hace
ms nfasis en el trabajo intelectual ms que en el manual; en la mente
ms que en las manos.
El trabajo intelectual requiere de una cualidad de motivacin diferente que
la del trabajo manual. Normalmente, una persona puede ser persuadida
por medio del uso de la autoridad para que cave un pozo. La amenaza del
castigo generalmente es suficiente para lograr resultados. Sin embargo,
se requiere una motivacin ms avanzada para que una persona realice
una investigacin, o a escribir textos, etc. El trabajo intelectual requiere de
una motivacin interna y un medio motivacional ms positivo.

14

UNESCO public
En enero de 2008 los Estndares de Competencia en TIC para Docentes
que pretenden servir de gua a instituciones formadoras de maestros en la
creacin.
Revisin de sus programas de capacitacin. Este proyecto entrecruza tres
enfoques para reformar la educacin (alfabetismo en TIC, profundizacin
del conocimiento y generacin de conocimiento).
Argumento grupal: mediante esto los profesores debern asistir a
capacitaciones para reformar la educacin.
1. 1lvaro Galvis argumento
Citado en el documento 2019 del MEN, propone usos educativos de las
TICS, teniendo en cuenta las siguientes dimensiones y herramientas:
Mejorar la productividad individual, utilizando como herramientas la
comunicacin escrita, clculo y anlisis de datos numricos, administracin
de bases de datos, procesamiento grfico, procesamiento de video y
sonido y presentaciones; Interaccin con otros mediado por herramientas
como el correo electrnico, chats, diarios digitales (blogs) y, foros;
Exploracin de objetos de estudio promedio de: simuladores, cursos
virtuales y lecciones interactivas. Con el fin de crear nuevos objetos de
estudio y ampliar y preservar el acervo cultural.
Argumento grupal: la mayora de los docentes debern usar ms el uso de
las Tics para crear nuevos objetivos de estudios
2. 2Joan Maj (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen
que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando
materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas
tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un
cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la
gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene
que cambiar
Argumento grupal: las escuelas no solo deben de trabajar con alas
TICs sino que deben es preparar a la gente a trabajar para este
entorno.
1 Galvis. A. (2013). Identificacin de la gua de aprendizaje. Recuperado de
http://datosdegraninteres.blogspot.com/2013/07/guia-de-aprendizaje-unidad4_26.html

2 Maj. M. (2003). Impacto de las tic en educacin: funciones y

limitaciones. Recuperado de
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/ext/miplan_impacto_ac
tv_impactoticeducacion.pdf

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3. 3Nora Kaufman, argument (2006) publicadas en Educar. El

portal Educativo del Estado Argentino, puede apreciarse con
claridad cmo la innovacin educativa lleva a nuevas interacciones:
entre los nios, entre stos y los adultos as como una nueva
manera de llegarle al conocimiento y un cambio en la funcin de la
profesora, en donde las tecnologas sirven como instrumento en el
proceso educativo, que es lo esencial.
Argumento grupal: las nuevas innovaciones sirven como instrumento
para el proceso educativo.

El uso de las TIC en la educacin esencial para adaptar la

formacin a la cultura y actualidad tecnolgica que nos rodean. As, tener
presentes los nuevos cambios en tecnologa educativa nos permite tener
un acceso directo a multitud de fuentes de informacin para trabajar con
diferentes tipos de datos a travs de una gran variedad de canales de
comunicacin. Las herramientas existentes para el uso de las TIC en la
educacin son diversas, y gracias a ellas podemos digitalizar informacin,
almacenar nuestros trabajos, automatizarlos y mantener interactividad
entre alumnos y docentes.
4

Argumento grupal: las TICs son una fuente indispensable para trabajar
con diferentes tipos de datos en la educcin.
El Ministerio de Educacin invita a los docentes a aceptar el reto de
educar a esta nueva generacin de ecuatorianos, crecer profesionalmente
a travs de la capacitacin y participacin de nuevas figuras profesionales
como sern los nuevos asesores y auditores.
5

3 Kaufman. N. (2006). Innovacin social y educativa.La educacin en

ambientes virtuales como una alternativa innovadora. Recuperado de
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/articulo4.pdf
4 S/N.(2014). Las TIC en la Educacin como recurso de enseanza y aprendizaje. Recuperado
de http://www.educa.net/tic-en-la-educacion/

5 Vidal. G.(2012). Ao lectivo 2012-2013 se inaugura en Escuela del Milenio de Imantag

Recuperado
de
http://educacion.gob.ec/ano-lectivo-2012-2013-se-inaugura-en-escuela-delmilenio-de-imantag/

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Educativos que colaboren en la gestin administrativa educativa de las

instituciones educativas, manifest la ministra de Educacin, Gloria Vidal.
Argumento grupal: el ministerio de educacin promueve muchos cambios
para las capacitacin de y participacin de nuevos profesionales.

NotiProfi argumento
Las TIC en la Educacin suponen en la actualidad un avance social
debido a su influencia educativa, tanto para el aprendizaje como para la
enseanza. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
estn siendo en los ltimos aos una autntica revolucin que
indudablemente est afectando al mbito educativo. (2014).
6

Argumento grupal: las TICS en estos ltimos aos esta indudablemente

afectando el mbito educativo.

Margarita Narvez Muoz, Directora de la Escuela Fiscal Bsica

Completa Carmen Sucre, resalt que es necesario tener en cuenta que
hoy el ser humano que no aprende solo, se encuentra inmerso en un
mundo digital totalmente interconectado, en el que la informacin es
dinmica y su acceso est prcticamente a disposicin de todos.(2014)
7

Argumento grupal: En los ltimos aos la tecnologa es muy necesaria por

que ahora el estudiante no aprende solo sino que con la ayuda de estos
equipos.

6 NotiProfe. (2014). Las TIC en la Educacin como recurso de enseanza y aprendizaje.

Recuperado de http://yoprofesor.ecuadorsap.org/notiprofe-las-tic-en-la-educacion-como-recursode-ensenanza-y-aprendizaje/

7 Narvez. M. (2014). Alumnos y docentes reconocen ayuda de las TIC en su cotidianidad.

Recuperado de http://www.telecomunicaciones.gob.ec/alumnos-y-docentes-reconocen-ayuda-delas-tic-en-su-cotidianidad/

17

2.2.

Bases tericas

Los equipos tecnolgicos son un medio de cualquier clase que permite

satisfacer una necesidad o conseguir aquello que se pretende. La
tecnologa, por su parte, hace referencia a las teoras y tcnicas que
posibilitan el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.
Un equipo tecnolgico, por lo tanto, es un medio que se vale de la
tecnologa para cumplir con su propsito. Los recursos tecnolgicos
pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra
mquina) o intangibles (un sistema, una aplicacin virtual).Los recursos
intangibles, tambin llamados transversales, tenemos que subrayar que
son fundamentales para poder llevar a cabo el desarrollo de los sistemas
existentes. De ah que bajo dicha categora se encuentren englobados
tanto el personal que se encarga de acometer lo que son los procesos
tcnicos como los usuarios que hacen uso de los diversos sistemas
informticos, entre otros. En la actualidad, los equipos tecnolgicos son
una parte imprescindible de las empresas o de los hogares. Es que la
tecnologa se ha convertido en una aliado clave para la realizacin de
todo tipo de tareas.
Dentro de las aplicaciones que en la actualidad tienen los equipos
tecnolgicos destacara el uso que se le dan dentro del mbito educativo.
De ah que existan centros que se dan en llamar TIC, es decir, Centros de
la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin. Muchas son las
ventajas que esos equipos tecnolgicos ofrecen dentro del mbito
docente. No obstante, entre todas ellas se destacara el hecho de que
otorgan dinamismo a la hora de impartir las distintas materias y tambin
que facilitan enormemente el aprendizaje de los alumnos. Y es que los
estudiantes tienen a su disposicin una amplia variedad de textos, vdeos
y archivos audiovisuales que les ayudan a comprender y asimilar las
distintas asignaturas. De la misma manera, consiguen aprender de una
manera mucho ms atractiva, divertida y prctica. Lo que se traduce, por
tanto, en una mejora incuestionable de sus resultados acadmicos.Hoy en
da los equipos tecnolgicos tal como las computadoras son un conjunto
de conocimientos tcnicos, cientficamente ordenados que permiten
satisfacer las necesidades de cada ser humano .La actividad tecnolgica
influye en el progreso social y econmico, pero su carcter
abrumadoramente comercial hace que est ms orientada a satisfacer los
deseos de los ms prsperos (consumismo) que las necesidades
esenciales de los ms necesitados, lo que tiende adems a hacer un uso
no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnologa tambin
puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las
crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de
los recursos materiales y energticos del planeta o aumenten
las desigualdades sociales. La nica desventaja que le achacan algunas

18

personas a los equipos tecnolgicos a la hora de aplicarlos y utilizarlos

en colegios, institutos y universitarios, es que, en ocasiones, presentan
fallos y errores que impiden que las clases se puedan desarrollar de la
manera habitual.
Una empresa que cuenta con computadoras modernas, acceso a Internet
de alta velocidad, redes informticas internas, telfonos inteligentes y
equipos multifuncin estar en condiciones de competir con xito en el
mercado, ms all de las caractersticas propias de sus productos o
servicios.
Los equipos tecnolgicos ayudan a desarrollar las operaciones cotidianas
de la empresa, desde la produccin hasta la comercializacin, pasando
por las comunicaciones internas y externas y cualquier otra faceta.
En el hogar, los equipos tecnolgicos pueden ser tiles para quienes
tienen que realizar tareas acadmicas o para aquellos que desean
trabajar en una oficina virtual o a distancia. No se requieren de grandes
inversiones para contar con recursos tecnolgicos bsicos como una
computadora con acceso a Internet, por ejemplo. A mayor inversin,
mayor posibilidad de adquirir equipos de ltima generacin y mejor
calidad.
El docente es un elemento constitutivo e imprescindible, clave de la
calidad de la enseanza.
Tambin se puede observar que los adelantos tecnolgicos y el
mejoramiento de los materiales utilizados en el proceso educativo, no han
iniciado en el cambio de la funcin y roles docentes, es decir que se
prescinde de elementos capaces de incidir en planeamientos innovadores
y no seguir agarrado a los estilos tradicionales de enseanza.
La funcin docente est estrechamente relacionada con el contexto de
intervencin donde opera el mismo. Este contexto se puede analizar
desde tres puntos de vistas:
B)
El
profesional
de
la
educacin
Para empezar a tratar este tema fue necesario precisar la funcin que
cumple
un
docente.
Se puede considerar dos concepciones de profesionalidad:
La concepcin tradicional: esta se caracteriza por su naturaleza esttica y
convergente, donde las profesiones son consideradas como entidades
bien definidas y claras, cuyas caractersticas permanecen relativamente
estables a lo largo del tiempo. En este mbito, el conocimiento profesional
no es ms que el fiel reflejo de las disciplinas acadmicas bien definidas,

19

de la investigacin tpica y de las teoras a las que el profesional tiene que

adherirse y por las que sus prcticas deben guiarse.
El docente se considera u profesional tcnico experto que legitima el
servicio social, como un transmisor de conocimientos y valores sociales
tradicionales a las nuevas generaciones.
Concepcin alternativa: a diferencia de la anterior, asume cierta
flexibilidad y divergencia, dando entrada a la profesin aspectos tales
como los dilemas, las dudas y la falta de estabilidad. Esto nos lleva a
entender la profesionalizacin como algo dinmico, sujeto a cambios y los
contextos donde desarrollan su actividad los distintos profesionales. El
docente es un profesional considerado como un practico reflexivo, es
decir una persona que reflexiona sobre su prctica, que utiliza el
conocimiento de una manera intuitiva, flexible, dependiendo de la
naturaleza de los distintos problemas que se les plantean en la prctica.
El mismo no es mero transmisor de conocimientos, sino que pasa a ser
considerado como un facilitador del aprendizaje independientemente de
los alumnos e indagador de nuevas alternativas. El conocimiento
profesional se debe considerar como un fin en s mismo y concebirse
como vehculo para mejorar el pensamiento y la toma de decisiones.
Desarrollo
profesional
El desarrollo profesional tiene que ver con procesos de mejora de
conocimientos, destrezas o actividades de los docentes. Desde una vista
ms amplia sera un proceso para el desarrollo personal y profesional de
los docentes dentro de un clima organizado y de apoyo, que pretende la
mejora en el aprendizaje de los alumnos y la autor renovacin continua y
responsable de los docentes y la escuela. Siguiendo con la postura
anterior, se pude implicar las siguientes dimensiones en el desarrollo
profesional:
Desarrollo pedaggico: mejora de la enseanza, del docente, mediante
actividades centradas en determinadas reas del currculo o bien
destrezas instruccionales o de gestin de clase.
Conocimiento y comprensin de s mismo: est dirigido a conseguir del
docente una imagen de s, equilibrada y auto-actualizada.
Desarrollo cognitivo: est en relacin con la adquisicin de conocimientos
y mejoras de las estrategias de procesamiento de la informacin por parte
de los docentes.
Desarrollo terico: est basado en la reflexin del docente sobre su
prctica.

20

Desarrollo profesional: se da mediante la investigacin.

La capacitacin: mediante la actualizacin a lo largo de toda su vida
profesional.

2.3.

Hiptesis

Si utilizamos equipos tecnolgicos mejoraremos el rendimiento acadmico

del rea de computacin de la Escuela Fiscal Bucky Jair.
El diagnstico de la situacin actual permite conocer la infraestructura de
la red de la institucin.
El estudio tcnico ayudara a obtener los requisitos necesarios y bsicos
de los equipos tecnolgicos para realizar la implementacin.

21

3. Captulo V
3.1 Metodologa del PIS
El tipo de investigacin que se realiz es documental-bsica ya que para
poderla realizar nos sustentamos en un marco terico existente y con
ellos obtener informacin sobre la falta de equipos tecnolgicos en la
escuela Bucky Jair del cantn Jipijapa.
3.2. Universo y muestra
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin.
Los 20 docentes de la Escuela Fiscal BUKY JAIR sern la poblacin
total del tema de la investigacin.
Muestra.
Para efectos de la recoleccin de la informacin se tom una muestra
20 docentes de la Escuela Fiscal BUCKY JAIRN
n= e(N-1) + 1

En el siguiente cuadro de involucrados se detallan para una mejor

comprensin.
CUADRO DE INVOLUCRADO:

Grupo
individual

Tamao
grupal (N)

Tamao
muestra (n)

Tipo de
muestreo

Docentes

20

20

Aleatorio

Autoridad

--------------------

Fuente: Escuela Fiscal Bucky Jair

Elaboracin por: Grupo de investigacin
Tabla N 2. Cuadro de involucrados

Como resultado, el universo o poblacin de la Escuela Fiscal

Bucky Jair es 20

Mtod
o
Tcnic
a
Encuest
a
Encuest
a

22

3.3. MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

MTODO CIENTFICO
Utilizaremos el mtodo cientfico porque emplea un conjunto de
procedimientos lgicamente sistematizados ya que se requiere descubrir
hechos, datos y problemas reales, mismos que permitirn establecer las
conclusiones y el diseo de la estrategia alternativa.
Se aplica las siguientes fases del Mtodo Cientfico.
Observacin.
Determinacin del problema.
Ideas a defender.
Verificacin de los resultados.
Recopilacin de datos.
MTODO INDUCTIVO
Durante el desarrollo de la investigacin se usara el mtodo inductivo ya
que este permite llegar de las conclusiones finales a travs de las
observaciones realizadas durante toda la investigacin. Este mtodo tiene
cuatro pasos esenciales: la observacin de los hechos para su registro; la
clasificacin y el estudio de estos hechos; la derivacin inductiva que
parte de los hechos y permite llegar a una generalizacin de conclusiones
TCNICAS
La informacin se recopilara mediante la tcnica de encuestas,
entrevistas y observacin directa ya que para este tipo de investigacin
son las ms apropiadas por su facilidad y su interaccin directa con las
fuentes de informacin.
OBSERVACIN: Como tcnica es fundamental para la recopilacin de
datos, es el registro sistemtico, valido y confiable del comportamiento o
conducta manifiesta.
LA ENCUESTA: Consiste en obtener informacin de los sujetos de
estudios proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones,
conocimientos, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener

23

informacin: La entrevista, y el cuestionario. En la entrevista, las

respuestas son formuladas verbalmente y se necesita del entrevistador;
en el procedimiento denominado cuestionario, las respuestas son
formuladas por escritos y no se requiere del entrevistador.
LA ENTREVISTA: Es un conjunto de preguntas respecto a una o ms
variables de medir.
La tcnica de la entrevista nos permite tener un acercamiento objeto
sujeto, para determinar objetivamente las preguntas previamente
establecidas en un patrn predefinido. A travs de esta tcnica nos
permite obtener informacin por medio del dialogo entre dos o ms
personas.
Las entrevistas ser estructurada (preguntas previamente elaboradas y
ordenadas) la misma que nos conducir a un acercamiento al personal
objetos y sujetos de la investigacin.
PROCESAMIENTOS Y RECOLECCIN DE DATOS
La investigacin ser elaborada, procesada y sistematizada de la
siguiente manera:

Investigacin bibliogrfica.

Construccin del marco contextual.

Elaboracin del marco terico.

24

25

ACTIVIDADES
1
Preparacin del diseo
del proyecto.
Presentacin y
aprobacin del proyecto

TIEMPO EN MESES
2
3
4
5
X
X

6
X

Estudiantes

Desarrollo del proyecto

Estudiantes

Autoridades,
y docente

Elaboracin de
entrevistas y encuestas
X
Revisin del desarrollo
del proyecto.
X
Preparacin del informe
final

Humano
Estudiantes

Profesor gua
del proyecto,
estudiantes.
Profesor gua
del proyecto
estudiantes.

RECURSOS
Material
Materiales de
oficina
Material de
oficina,
Transporte,
viticos.
Cuaderno de
notas, hojas
de encuestas
y entrevistas.
Transporte,
fotos, Xerox
copia,
refrigerio.
Materiales de
oficina,
transporte.
Materiales de
oficina.

Otros
Movilizacin,
viticos.

COSTOS
USD
$ 12
$ 5

Transporte

$ 18
Impresiones,
internet.
Viticos,
materiales de
oficina.

$ 40,5

Movilizacin.

$ 5

Pago de
materiales de
oficina.

$ 10

26

X
Sustentacin del
proyecto.
TOTAL

Autoridades,
Profesor gua
del proyecto
y
estudiantes.

Enfocus,
computadora,
materiales de
oficina

Viticos,
refrigerio.

$ 10

$ 100,5

27

III Resultados:
1. Cules cree usted que son las causas de la falta de equipos
tecnolgicos en la escuela?
Orden
1

Alternativas
Falta de inters
en las
autoridades
Carencias de
conocimientos de
profesores
Entorno y
estructura
inadecuada
Todas las
anteriores

4
Total

5%

Frecuencias
1

Porcentajes
5%

10%

40%

45%

20

100%

10%

45%
40%

falta de interes en la
autoridades
carencia de conocimientode
profesores
entorno y estructura
inadecuada
todas las anteriores

Fuentes
Escuela Fiscal Buky Jair
Elaborado por grupo de investigacin CANAOP
ANALISIS
El 5% de los docentes en las dos escuelas afirmaron que hay una falta
de inters en las autoridades, el 10% dijeron que
carecen de
conocimientos de los profesores, el 40% aclaro que no tienen un entorno

28

y estructura adecuada y el 45% indicaron que las causas son todas las
anteriores.

2. Le preocupa que la falta de algunos equipos tecnolgicos

les pueda causar problema a los estudiantes?
ORDEN
1
2
3
TOTAL

ALTERNATIVAS
SI
NO
PUEDE SER

FRECUENCIAS
13
6
1
20

PORCENTAJE
65%
30%
5%
100%

5%
30%
si
65%

no
puede ser

Fuentes
Escuela Fiscal Buky Jair
Elaborado por grupo de investigacin CANAOP
ANALISIS
Con el 65% de los docentes afirmaron que si, el 30% indicaron que no y el
5% aclararon que puede ser le preocupa que la falta de algunos equipos
tecnolgicos les pueda causar problema a los estudiantes

29

3. Han tenido algn problema por la falta de equipos

tecnolgicos?

ORDEN
1
2
TOTAL

ALTERNATIVAS
SI
NO

FRECUENCIAS
15
5
20

PORCENTAJE
82%
18%
100%

18%

si
no
82%

Fuentes
Escuela Fiscal Buky Jair
ELABORADO por grupo de investigacin CANAOP
ANALISIS
El 82% de los docentes dijeron que si y el 18% indicaron que no han
tenido algn problema por la falta de equipos tecnolgicos

30

4. Piensa usted que la falta de estos equipos sera bueno para

el bienestar de los estudiantes?
ORDEN
1
2
3
TOTAL

ALTERNATIVAS
SI
NO
PUEDE SER

FRECUENCIA
12
8
0
20

PORCENTAJE
60%
40%
0%
100%

40%
60%

si
no
puede se

Fuentes
Escuela Fiscal Bucky Jair
ELABORADO por grupo de investigacin CANAOP
ANALISIS
El 60% de los docentes afirmaron que s y el 40% dijeron que no, que la
falta de estos equipos sera bueno para el bienestar de los estudiantes

31

5. La escuela tiene una infraestructura adecuada para la

mantencin de equipos tecnolgicos?
ORDEN
1
2
3
TOTAL

ALTERNATIVAS
SI
NO
PODRIA SER

5%

FRECUENCIA
2
17
1
20

PORCENTAJE
10%
85%
5%
100%

10%

si
no
85%

tal vez

Fuentes
Escuela Fiscal Bucky Jair
Elaborado por grupo de investigacin CANAOP
ANALISIS
El 85% de los docentes afirmaron que no, el 10% aclararon que no y el
5%que tal vez la escuela tiene una infraestructura adecuada para la
mantencin de equipos tecnolgicos.

32

6 Los profesores tendran la capacitacin para la utilizacin de

equipos tecnolgico?
ORDEN
1
2
3
TOTAL

ALTERNATIVA
SI
NO
TAL VEZ

FRECUENCIA
10
8
2

PORCENTAJE
33%
60%
7%
100%

7%
33%
si
60%

Fuentes
Escuela Fiscal Bucky Jair
Elaborado por grupo de investigacin CANAOP
ANALISIS
Un 60% dijo que no, un 33% dijo que si y un 7% dijo que tal vez Los
profesores tendran la capacitacin para la utilizacin de equipos
tecnolgico

no
tal vez

33

7. Ud. cree que le sera de gran ayuda tener equipos e

implementos tecnolgicos de ltima generacin para mejorar
la enseanza de los estudiantes?
ORDEN
1
2
TOTAL

ALTERNATIVA
SI
NO

FRECUENCIA
19
1
20

PORCENTAJE
95%
5%
100%

5%

si
no
95%

Fuentes
Escuela Fiscal Bucky Jair
Elaborado por grupo de investigacin CANAOP
ANALISIS
Un 95% de los docentes dijeron que no y un 5% aclararon que si creen
que le sera de gran ayuda tener equipos e implementos tecnolgicos de
ltima generacin para mejorar la enseanza de los estudiante

34

4. CAPITULO VI
4.1 LA PROPUESTA

4.1Ttulo:
Equipos tecnolgicos y su impacto en la escuela fiscal
Bucky Jair de la ciudadela bellavista del cantn jipijapa
durante el periodo 2014-2015
4.2Justificacin

Ha quedado demostrado

que el uso de equipos tecnolgicos

mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de los docentes y

estudiantes, por el bajo nivel de aplicacin tecnolgica

en el

establecimiento, muy importante para el desarrollo del mismo

Esta propuesta tiene como objetivo mantener la comunicacin
entre docentes y estudiantes empleando las tecnologas de
equipos y la comunicacin en el proceso de enseanza de
aprendizaje.

Los Equipos tecnolgicos pretende facilitar el proceso de

enseanza aprendizaje, la misma que le permitir a los estudiantes
estar inmerso en la nueva era del conocimiento de la educacin
tecnolgica, por esta razn se justifica la importancia de sta
propuesta.
Dentro de la carrera de Redes y sistema existe mucho inters por
parte de los docentes y estudiantes,

que de acuerdo a los

resultados obtenidos en las encuestas realizadas sobre los equipos

35

tecnolgicos para la asignatura computacin manifestaron que

sera muy indispensables que el establecimiento cuente con este
tipo de metodologa de enseanza para de esta manera estar a la
vanguardia de la educacin moderna.
Es por este razn se sugiri la idea de implementar equipos
tecnolgicos educativo que brinda una interfaz amigable para el
usuario.
4.3 Objetivos

4.3.1 Objetivo general.

Mejorar

los

procesos

de

enseanza

de

aprendizaje

maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la

efectividad del aprendizaje. Contribuir como medio didctico al
mejoramiento y modernizacin del establecimiento en el proceso
de enseanza para los estudiantes de la Escuela Fiscal Bucky Jair
de la ciudadela Bellavista del cantn Jipijapa durante el periodo
2014-2015

4.3.2 Objetivos Especficos.

Proveer de una herramienta informtica, que se convierta en un

medio de enseanza aprendizaje, que proporcione al estudiante
informacin instantnea y til.

36

Lograr que los docentes estn inmersos en la educacin tecnolgica

muy requerida en los actuales momentos, sin importar cul sea su
profesin.

Incentivar a que los estudiantes utilicen los equipos tecnolgicos

informacin en el proceso de su formacin acadmica.

4.4 Factibilidad de su aplicacin

Es factible su aplicacin porque en la Escuela Fiscal Bucky Jair, no
existe Equipos tecnolgicos para el proceso de enseanza
aprendizaje, es as como nace la necesidad de Mejorar los procesos
de enseanza y de aprendizaje para ser utilizado en el desarrollo de
la asignaturas, ya que contamos con el apoyo del coordinador,
docentes los mismos que nos facilitaron la informacin necesaria
para el desarrollo.

Solucin de la problemtica planteada.

Analizar la problemtica planteada, se observa que los equipos

tecnolgicos es til para el proceso de enseanza aprendizaje, con
una interfaz amigable para el usuario que en este caso son los
docentes y estudiantes.

37

Garantizar que el usuario entienda el funcionamiento de los equipos.

Usabilidad

Carga de inicio. El indicador debe tener una eficiencia de 99%.

Cierre de sesin.El indicador debe tener una eficiencia de 99%

Funcionalidad

Equipos Tecnolgicos
Estos equipos deben estar disponibles siempre para los usuarios.

Disponibilidad

La estabilidad de los equipos se puede mejorar cuando se requiera.

Mantenibilidad

38

4.2 Conclusiones

Concluimos que la necesidad de los instrumentos de trabajo en las

escuelas fiscales es indispensable y no se dan debido al dficit de
recursos econmicos
Obtuvimos que el riesgo superacin del estudiante no se pueda
realizar adecuadamente debido al poco inters que le prestan las
autoridades sobre el problema
Argumentamos que la insuficiencia de los conocimientos se da por
ambas parte del docente y el estudiante lo cual es una facultad
para un buen desarrollo de las diversas tareas

4.3 Recomendaciones

Hacer un control de ingresos y egresos, realizando prstamos al

Banco para poder solventar todo el proyecto que se ha establecido.
Realizar actividades por parte de la institucin
Desarrollar capacitaciones para los profesores y estudiantes en las
que se hablen sobre los diferentes proyectos que tiene el ministerio
de educacin
Realizar charlas para el conocimientos de ellos

39

4.4 Bibliografa
http://datosdegraninteres.blogspot.com/2013/07/guia-de-aprendizajeunidad-4_26.html
http://www.telecomunicaciones.gob.ec/alumnos-y-docentes-reconocenayuda-de-las-tic-en-su-cotidianidad/
http://www.educa.net/tic-en-la-educacion/
http://educacion.gob.ec/ano-lectivo-2012-2013-se-inaugura-en-escueladel-milenio-de-imantag/
http://datosdegraninteres.blogspot.com/2013/07/guia-de-aprendizajeunidad-4_26.html
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/ext/miplan_impacto_actv_i
mpactoticeducacion.pdf
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/articulo4.pdf

40

4.5 Anexos