4° Agosto - Arte y Educación Fisica

INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°06

ORGULLOSOS DE NUESTRAS RAÍCES COSTUMBRISTAS
SEMANA N°01
Mi región maravillosa
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Prepara imágenes de colores cálidos. - Colores
- Seleccionar los materiales. - Cartulina blanca o hoja bond
- Plumones
INICIO
Desafiar e inspirar
 Se presenta postales de colores cálidos y luego lo describen.
 Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿De qué colores son las imágenes?
 Se propone el reto: ¿Cuáles serán colores cálidos? ¿Cómo podemos colorear postales de
nuestras regiones utilizando colores cálidos?
 Se comunica el propósito de la sesión:
COLOREAR POSTALES DE NUESTRAS REGIONES CON COLORES CÁLIDOS
 Seleccionan normas de convivencia que permitirá una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Valorar la opinión de lo demás
DESARROLLO:
Imaginar y generar ideas
 Se pide que imaginemos que estamos en la playa ¿Cómo son los atardeceres? ¿De qué color se
pone las aguas del mar? ¿Esos colores son cálidos?
 Se les brinda unos minutos para que piensen y elijan los colores qué utilizaran.
Planificar
 La docente entrega ejemplos de postales de la región costa, sierra y selva.
IV – Agosto 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
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 Asumen tareas para colorear con colores cálidos para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Explorar y experimentar
 Se presenta un cartulina o hoja bond del tamaño de una Postal, las medidas son 15cm X 9 cm
 Se pide que dibujen una imagen de su región.
LA PLAYA DE MANCORA LA VICUÑA DE LOS ANDES
NUESTRA SELVA PERUANA
IV – Agosto 2
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 Se pide que saquen los colores cálidos que eligieron.
 Se explica sobre los colores cálidos.
COLORES CALIDOS
Son todos aquellos que van del rojo al amarillo, pasando por naranjas, marrones y dorados. Cuanto más rojo
tenga un color en su composición, más cálido es.
 Los colores cálidos dan sensación térmica de calor.

 Los colores cálidos son:
Cálidos
Amarillo naranja rojo fucsia marron
 Contrastan los colores que eligieron si son cálidos los utilizaran.

 Colorean las postales usando colores cálidos
Producir trabajos preliminares
 Observan las postales que colorearon y colorean detalladamente.
 Pintan combinando los colores cálidos.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Luego de culminar de colorear el postal, escriben un mensaje que desean comunicar a un
compañero del aula.
 Se pide que entreguen a su compañero la postal que elaboro.
Presentar y compartir
 Se ubican en media luna y realizan la presentación y lectura de la postal que escribió su
compañero.
 Expresan su opinión de la postal que recibió y que sintió al ver la imagen de la postal.
CIERRE:
Reflexiono y me evalúo
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
pintamos?, ¿Qué colores utilizaron?, ¿Qué expresan los colores cálidos? ¿Para qué nos servirá
lo aprendido?
IV – Agosto 3
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TAREA PARA LA CASA

 Colorean postales con colores cálidos.
IV – Agosto 4
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ACTIVIDAD N°05
“Nuestro hermoso patrimonio natural y cultural”
sesión? sesión?
- Tener ejemplos de pinturas del patrimonio - Témperas
natural del Perú. - Cartulina blanca
- Lápiz
INICIO
Desafiar e inspirar
 Observan imágenes del patrimonio cultural y natural pintados con témperas y luego lo describen.
 Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué se usó para pintarlo?
 Se propone el reto: ¿Cómo podemos pintar con témperas? ¿Qué técnica usarías para pintar con
témperas
PINTAMOS NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL CON TÉMPERAS
 Seleccionan normas de convivencia que permitirá una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Valorar la opinión de lo demás
DESARROLLO:
 Recuerdan los lugares que conocen del patrimonio de su región mediante las preguntas ¿Cómo
es ese lugar? ¿Qué te gustó más? ¿Cómo lo plasmarías usando témperas?
 Se les brinda unos minutos para que piensen y elijan el patrimonio natural y cultural de su región
que pintaran usando témperas.
Planificar
 Asumen tareas para pintar con témperas y para ello forman equipos de trabajo.
 Eligen que patrimonio natural o cultural pintarán.
 Se presenta una hoja bond o cartulina del tamaño A4
IV – Agosto 5
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 Se pide que dibujen una imagen del patrimonio de su región.
MACHUPICCHU LAGO TITICACA PLAYA DE HUANCHACO
 Se pide que saquen las témperas para iniciar el pintado del patrimonio natural o cultural.
 Se da consejos de como pintar con témperas.
Cómo pintar con témperas
Consejos para aprender como pintar con témperas y conseguir verdaderas obras de arte:
1. Elige tu pintura. podemos distinguir tres tipos: la paleta de colores, la botella o los tarros de tempera. Así, las
temperas en botella o tarro son más prácticas para niños pequeños, que suelen gastar más. Por el contrario, las
paletas de colores son idóneas para niños más mayores, con un mayor control de la pintura y los pinceles.
2. Escoge una superficie adecuada para pintar. No vale cualquier papel. Las temperas con pinturas hechas a base
de agua, lo que implica que al utilizar un papel normal y corriente este se calará. Lo ideal es utilizar papeles o
superficies gruesos que admitan cierta cantidad de agua para que no acabe empapado.
3. Limpia bien los pinceles antes de cambiar de color Es importante para conservar las témperas por mucho más
tiempo no meter los pinceles sucios, ya que estropeará el color. Siempre es recomendable utilizar recipientes de
plástico para que puedan mezclar colores sin preocupaciones.
4. Deja tiempo suficiente para que seque. A pesar de que las témperas son unas pinturas que se secan muy
rápido, es conveniente dejarlas secar completamente durante un buen rato. Y es que se seca la capa superior
mientras que la inferior puede quedar aún algo húmeda. Busca un lugar adecuado y que no sea fácilmente
accesible para que seque y, si puede ser, que sea al aire libre.
 Contrastan los colores de las témperas que utilizaran para pintar su obra de arte.
IV – Agosto 6
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 Observan sus dibujos coloreados con témperas y coloreando detalladamente.
 Pintan combinando los colores con las témperas.
 Luego de culminar de pintar el dibujo del patrimonio histórico o natural esperan a que seque y dan
retoques si fuera necesario.
 Se pide que den los últimos retoques y los dejen secar para su presentación. .
 Se ubican en media luna y realizan la presentación de la obra de arte pintado con temperas.
 Expresan su opinión de porque eligieron dicho patrimonio histórico o natural y dan sus opiniones
de las obras de arte de sus compañeros.
CIERRE:
pintamos?, ¿Cómo utilizaron la témpera?, ¿Qué expresan con sus obras de arte? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Pintan otros lugares del patrimonio histórico o natural utilizando témperas.
Plaza de armas de Arequipa El señor de Sipán Rio Amazonas
Catedral de Lima
IV – Agosto 7
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

sesión? sesión?
- Escribir canción en papelógrafo. - Campo deportivo.
- Preparar los ejercicios que practicarán los - Taburete.
estudiantes sobre el equilibrio. - Pelotas.
INICIO
 Se les motiva a participar en la canción: cuando un peruano baila. (tono cuando un cristiano
baila).
CUANDO UN PERUANO BAILA
Cuando un peruano baila, baila, baila, baila.
Levanta, levanta, levanta una mano.
Levanta, levanta, levanta una mano.
Sí, sí, sí, baila, baila así.

Levanta, levanta, levanta un pie.
Levanta, levanta, levanta un pie.

Levanta, levanta, una mano y un pie.
Levanta, levanta, una mano y un pie.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trataba la canción?
¿Qué sucedió cuando tuvieron que levantar la mano y el pie? ¿Qué pasó con algunos? ¿Qué les
faltaba?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es el equilibrio?
¿Qué ejercicios nos ayudan a tener equilibrio? ¿Para qué sirve el equilibrio?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY PARTICIPARÁN EN EJERCICIOS DE EQUILIBRIO.
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Respetar la participación de los demás.
DESARROLLO
 Se explica: ¿Qué es el equilibrio?
IV – Agosto 8
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EQUILIBRIO
Equilibrio, es la facultad para adoptar una posición contra la fuerza de gravedad. También podemos
definirla como la facultad para mantener el control del cuerpo en circunstancias difíciles.
La conservación del equilibrio se logra mediante un fino inter juego de los músculos para sostener el
cuerpo sobre una base. Esta es posible por el centro de equilibrio que está en el cerebro y por el
proceso neuromuscular que transmite las órdenes.
 En forma ordenada se dirigen al patio o campo deportivo.

 En parejas formadas unas detrás de otras trotan alrededor del patio. En cada vuelta que dan
realizan una variación al trotar.
 Se ubican en semicírculo y realizan ejercicios de estiramiento, se pide a cada estudiante de
manera voluntaria se ubique en el centro para presentar una variante del ejercicio de
estiramiento.
 Se les indica que ahora participarán en la práctica de ejercicios para mejorar el equilibrio del
cuerpo.
 Los ejercicios se realizarán en forma individual y también en parejas.
 Ejecutan los siguientes ejercicios de equilibrio. La maestra lo realiza primero y luego lo hacen los
niños (as).
 Ejecutan los siguientes ejercicios de equilibrio, la maestra lo realiza y luego lo hacen los niños.
Caminar de espaldas sobre el Caminar sobre el banco cruzando Caminar en carretillas sobre el
banco o distintas velocidades. un compañero. banco, tomando de los pies a un
compañero.
Correr sobre el banco, saltar y Caminar sobre el banco superado Reptar sobre el banco con los pies
detenerse con un pie dentro y el un obstáculo. Andando, en el suelo. Con los pies también
otro fuera del aro. saltándolo. sobre el banco.
Avanzar sobre el banco, bajar y Correr sobre el banco, saltar y Caminar sobre el banco girando a
pararse dentro del aro. detenerse junto al aro; delante, final para cambiar de dirección.
atrás a la derecha y a la izquierda.
IV – Agosto 9
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Desplazar las manos por el suelo Correr sobre el banco, saltando el Frente al aro, saltar con los pies
estando los pies quietos sobre el aro y detenerse. paralelos para caer dentro de él.
banco.
Apoyados sobre una pierna Mantener el equilibrio en un pie y Caminar de espalda sobre la
elevamos la otra y la llevamos a con los ojos cerrados. cuerda.
distintas posiciones.
Pasar las piernas de uno a otro En plancha adelante, variar la Caminar con las manos sobre la
lado del banco con las manos posición de la pierna elevada. cuerda y los pies en el suelo.
sobre él.
Caminar sobre el banco. Caminar de frente sobre el banco a En plancha adelante, variar la
ritmo normal, más despacio, más posición de los brazos.
deprisa, haciendo giro al final para
cambiar la dirección.
Caminar con los pies sobre la Caminar en cuadrupedia sobre el Caminar de lado sobre el banco a
cuerda y las manos en el suelo. banco salvando un obstáculo. distintas velocidades.
 Se les brinda un tiempo para que practiquen los ejercicios demostrados y explicados para todos.
 Culminado el tiempo de práctica realizan la presentación formal de alguno de los ejercicios de
equilibrio practicados anteriormente.
 Luego de la presentación, realizan ejercicios de relajación,
 Realizan su aseo personal y retornan al aula.
 Expresan cómo se sintieron durante la actividad física y reflexionan sobre la importancia del
equilibrio en los movimientos que realiza el cuerpo humano.
 Se evalúa con una escala de valoración.
IV – Agosto 10
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CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante la actividad física y se
plantea algunas preguntas en relación al desarrollo de la sesión: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué
aprendieron sobre el equilibrio? ¿Para qué servirá la actividad física realizada hoy?
IV – Agosto 11
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SEMANA N°02
“Orgullosos de nuestras costumbres y tradiciones”
ACTIVIDAD N°06
“ Rescatando las costumbres y tradiciones de mi región”
sesión? sesión?
- Preparar álbumes - Álbum
- Solicitar un día antes láminas de las - Hojas afiche
costumbres y tradiciones. - Hojas bond
- Cartulina
- Plumones
INICIO
Desafiar e inspirar
 Entonan canciones de las diferentes regiones del Perú, por ejemplo: Blanca ciudad, Pirwalla.
Blanca ciudad Pirwalla Jalame la pitita
Oh linda Arequipa Empecemos, comencemos; Pirwa la pirwa Yo recuerdo que de niño contemplaba
Empecemos comencemos; pirwa, la pirwa en los salones bailar
En esta pampa redonda; Pirwa, la pirwa la polkita de los tiempo de mi abuelo
La novia dorada Que bella y esbelta En esta pampa redonda; Pirwa, la pirwa
vestida de blanco te veo al pasar. Con la sabia tararear
Todos agarrados; Pirwa, la pirwa
tu prometido El Misti dormido Invidente y en la polka se lucian las limeñas
Hasta que yo diga; Pirwa, la pirwa
y mudo te estrecha en sus brazos cual y limeños al bailar
Todos saltando; Pirwa, la pirwa
su majestad (bis). Todo los poetas En con saltitos marionetas parecian
odas floridas Han tejido notas para Todos bailando; pirwa, la pirwa como diciendo al compás (bis)
regalarte la marcha nupcial Y tu El que no lo hace; paga la multa
pretenciosa Guardas tus azares Para Todos abrazados; pirwa, la pirwa jalame la pititita pitita pitita
regalarles a los forasteros que están El que no lo hace; paga la multa jalame la pititita, no me la jales mas
por llegar. Adiós Ciudad Blanca. Novia Empecemos, comencemos;; Pirwa la (bis)
hecha a pincel. Adiós señor Misti que pirwa
sea feliz en su luna de miel (bis). Empecemos comencemos; pirwa, la pirwa
Todos los poetas. En odas floridas. y en efecto una pitita, parecia funcionar
En esta pampa redonda; Pirwa, la pirwa
Han tejido notas para regalarte la por los saltitos que daban
En esta pampa redonda; Pirwa, la pirwa
marcha nupcial Y tu pretenciosa. los limeños al bailar
Todos agachados; Pirwa, la pirwa
Guardas tus azares. Para regalarles a ella recogiendo cola
los forasteros que están por llegar. y el elastico botin
Todos sentados; Pirwa, la pirwa
Adiós Ciudad Blanca. Novia hecha a animandose cantaba
pincel. Adiós señor Misti que sea feliz cual si fuera un arlequin
Todos silbando; pirwa, la pirwa
en su luna de miel. (Rep. 2 veces) Que El que no lo hace; paga la multa
sea feliz ……en su luna de miel. jalame la pititita, pitita, pitita
Todos saltando; pirwa, la pirwa
El que no lo hace; paga la multa jalame la pititita, no me la jales mas
(bis)
 Luego responden preguntas: ¿Les gusta las canciones? ¿De qué región son?
IV – Agosto 12
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 Motivamos presentando álbum de fotografías.
 Se pide que comenten sobre el álbum de fotografías observado y cuáles son sus características
 Se plantea el reto: ¿cómo podríamos elaborar un álbum de las costumbres y tradiciones de
nuestra región?, ¿qué debería contener un álbum?, ¿qué se necesita para ello?
ELABORAR UN ALBUM DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LAS REGIONES DEL PERÚ
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Escuchar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO
 Recuerdan como participaron en las costumbres y tradiciones de su pueblo ¿Qué actividades
hacían? ¿Cuál era lo más relevante?
 Se les brinda unos minutos para que observen las láminas de las costumbres y tradiciones que
trajeron.
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de su álbum de costumbres y tradiciones para ello forman
equipos de trabajo.
Reparte las láminas Grupo 3
Organizar la presentación de los álbumes Grupo 4
 Se entrega hojas bond para que las niñas y los niños escriban el siguiente cuadro:
Mi Álbum de costumbres y tradiciones
En la caratula qué imagen debe ir
El titulo
Las imágenes de costumbres y tradiciones
Que información tendrá
 Pasa por cada lugar para que decidan el contenido. Algunas de sus propuestas pueden ser:
Bailes típicos Platos típicos
Festividades religiosas Festividades costumbristas

 Acompañamos en la organización del contenido del álbum y que den información relevante o
interesante acompañada con una imagen adecuada.
IV – Agosto 13
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 Se explica en que consiste un álbum
¿Cuáles son las partes de un Álbum Escolar?
El álbum escolar se puede hacer de forma individual, grupal.

Portada
La portada es la parte donde se da a conocer el tipo de álbum. En la portada se debe colocar el nombre
del álbum, del grupo o del centro educativo.
La portada se presta para resaltar y atraer mediante decoraciones al público, que en ese caso serán otros
estudiantes.
El Índice
El índice del álbum escolar como de cualquier material didáctico busca identificar y enumerar las
páginas con el tema del contenido que se encontrará en ella.
Fotografías
Las ilustraciones, dibujos y fotografías, se recomienda se recomienda que coloque un pie de foto,
indicando el lugar, la fecha y quienes están en ella. Esto sirve para que cualquier persona que vea la
fotografía pueda identificarla inmediatamente.
Las fotografías colocadas en el álbum escolar son una recopilación de imágenes de todas las actividades
realizadas.
 Observan sus álbumes y si esta todo el contenido que desean expresar de las costumbres y
tradiciones.
 Analizan las imágenes y si concuerdan con la tradición o costumbre que quieren dar a conocer.
Ejemplo:
El Inti Raymi se celebra en Cuzco se celebra en 24 de

junio en homenaje al dios sol

 Orientamos y ayudamos a concluir la elaboración del álbum utilizando los materiales necesarios
como cartulina para la tapa del álbum, hojas bond, fotografías o láminas de los animales.
 Se ubican en media luna y realizan la presentación de sus álbumes.
 Presentan voluntariamente cada uno de los grupos su álbum de las costumbres y tradiciones de
su pueblo que elaboraron.
IV – Agosto 14
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 Emiten sus opiniones de los álbumes elaborados por sus compañeros.

CIERRE:
aprendimos?, ¿Cómo elaboraron su álbum de costumbres y tradiciones?, ¿Qué expresan con su
álbum? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer las costumbres y tradiciones de su pueblo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir información más relevante de un animalito?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Elaboran un álbum de costumbres y tradiciones de todo el Perú con ayuda de sus padres.
IV – Agosto 15
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SEMANA N°02
ACTIVIDAD N°08
“La gastronomía de mi región”
sesión? sesión?
- Preparar temperas. - Témperas , Cartulina, Plumones
INICIO
Desafiar e inspirar
 Entonan la canción “Los colores del mundo”
"COLORES"
El árbol es verde,
El mar es azul,
El sol amarillo
La tierra es marrón.
Colores, colores
Que lindos que son,
Colores, colores
a mí alrededor.
La nieve es blanca
Y rosa la flor,
La fresa es roja,
Violeta el tambor.
Colores, colores
Que lindos que son,
Colores, colores
a mí alrededor
 Responden preguntas ¿Les gustó la canción? ¿De qué colores nos habla la canción?
 Se presenta un juego de temperas.
 Se pide que comenten sobre los colores que tenemos para pintar usando la témpera
 Se plantea el reto: Rosa quiere pintar un elefante morado ¿Qué colores de témperas podemos
combinar para obtener morado? ¿Y el verde? ¿Y el anaranjado?

MEZCLAR COLORES PARA OBTENER NUEVOS COLORES
IV – Agosto 16
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 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Escuchar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO
 Expresan cuáles son los colores primarios y lo escriben en tarjetas metaplan.
 Se plantea recursos naturales que tengan colores primarios.
Azul Amarillo Rojo

 Responden ¿Cuál de estas imágenes son de color primario?
 Se pide que imaginen como sería las imágenes o dibujos si solo tendríamos esos colores. Se
pregunta ¿Serán bonitas los dibujos si solo usamos esos colores? ¿Por qué? ¿Qué podemos
hacer para obtener otros colores?
Planificar
 Asumen tareas para combinar los colores de las témperas para ello forman equipos de trabajo.
Reparto de materiales témperas colores primarios Grupo 1
Reparto de recipientes para combinar témperas Grupo 2
 Eligen imagen de las regiones que se podrían pintar.
 Entregan los niños responsables las témperas de colores primarios y recipientes para mezclar los
colores y obtener nuevos colores. Ejemplo.
+ =
Amarillo Azul Verde
+ =
Fucsia Amarillo Rojo
+ =
Azul Fucsia Morado

 Acompañamos en la mezcla de los colores en los recipientes, se puede indicar que pueden
mezclar los colores con la misma cantidad, o pueden mezclar más cantidad de una tempera o
menos cantidad para observar cómo se degrada el color. Ejemplo (verde)
IV – Agosto 17
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 Observan los colores de las temperas que obtuvieron al mezclarse para pintar frutas de las
regiones o lugares. Ejemplo:
 Pintan las frutas usando las mezclas que realizaron con las témperas.
 Orientamos y ayudamos a concluir el pintado con la témperas que mezclaron.
 Se retroalimenta si quieren pintar la pera de color verde claro y al mezclar obtuvieron verde
oscuro se pregunta ¿Qué color de témpera podemos aumentar para que sea más claro? ¿Por
qué?
 Se ubican en media luna y realizan la presentación de sus frutas y paisajes pintadas con colores
que mezclaron.
 Presentan voluntariamente cada uno como mezclaron los colores para obtener el color nuevo que
permitió pintar la fruta.
CIERRE:
aprendimos?, ¿Cómo realizaron la mezcla de los colores?, ¿Qué hicieron para degradar el color?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer las mezclas de colores?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
IV – Agosto 18
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SEMANA N°02
ACTIVIDAD N°09
“Comidas típicas de mi región”

sesión? sesión?
- Preparar los ejercicios de gimnasia - Campo deportivo.
deportiva que realizarán los estudiantes. - Conos.
- Ula ula.
- Obstáculos.
- Taburetes.
INICIO
 Todos en forma ordenada se dirigen al patio.
 Se formarán uno detrás de otro para seguir el
circuito mostrado.
 Habrán tres circuitos señalados como Costa,
Sierra y Selva. Se tocará un ritmo musical de las
danzas de las regiones del Perú, de acuerdo a la
danza realizarán el circuito correspondiente.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les

gustó seguir los circuitos? ¿De qué trataba cada
circuito? ¿Qué movimientos realizaron? ¿Cómo se
denomina los movimientos corporales con uso de
la música?
 Recuperamos los saberes previos a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué es la gimnasia? ¿Qué ejercicios se deben realizar en gimnasia?
¿Nos ayudará el haber realizado ejercicios de equilibrio en la anterior sesión?
EL DÍA DE HOY PARTICIPARÁN EN EJERCICIOS DE GIMNASIA DEPORTIVA.
 Guardar silencio durante la hora de trabajo.
DESARROLLO
manera voluntaria se ubique en el centro para presentar una variante del ejercicio de
estiramiento.
 Se les indica que ahora participarán en la práctica de ejercicios para iniciarse en la gimnasia
deportiva.
 Los ejercicios se realizarán en forma individual.
IV – Agosto 19
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 Se explica mediante ejemplos y demostraciones los ejercicios que pondrán en práctica con cada
uno de los materiales que necesitarán.
a)Correr por encima de los aros, b) En parejas: uno arrodillado con c)Correr por encima de los aros
colocados en hilera, con un pie y trazos extendidos, el otro colocas en hilera y separar los dos
dos pies. compañero saltará por encima de últimos, saltar con un pie en cada
sus brazos. aro, saltar con dos pies en cada aro
y separados al llegar a los últimos.
d) Alumnos dispersos por el pato e) En parejas saltar cuerdas, f) Saltar por encima de un
sentados; otro grupo saltará por cogidos de las manos, sueltos, compañero que está en posición
encima de ellos. brazos arriba. del banco invertido.
g) Saltar sobre un compañero que h) Saltar por encima de los bancos i) Cogidos de las manos, saltar y
está en posición de cúbito ventral. en diferentes formas. girar la indicación del profesor,
saltar de derecha e izquierda,
dando pasos grandes, etc.
j) Correr y saltar por encima de una k) Saltar los bancos en diferentes l) Con las piernas separadas, saltar
cuerda. formas con uno y dos pies. Etc. por encima de una cuerda.
 Se les brinda un tiempo para que practiquen los ejercicios demostrados y explicados para todos.
 Culminado el tiempo de práctica realizan la presentación formal de alguno de los ejercicios de
gimnasia deportiva practicados anteriormente.
IV – Agosto 20
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 Luego de la presentación, realizan ejercicios de relajación haciendo uso de fondo musical de ritmos
peruanos.
 Se les pregunta: ¿Es importante el equilibrio en los ejercicios de gimnasia deportiva? ¿Por qué?
 Expresan cómo se sintieron durante la actividad física y reflexionan sobre la importancia del equilibrio
para la gimnasia deportiva.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante la actividad física y se plantea
algunas preguntas en relación al desarrollo de la sesión: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron sobre
gimnasia deportiva? ¿Para qué servirá la actividad física realizada hoy?
IV – Agosto 21
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°07

ACTIVIDAD N°04
“ Ejecutamos nuestro proyecto para la feria de ciencias”
sesión? sesión?
- Preparar los audios de la música folklórica - Campo deportivo.
para el dril gimnástico. - Ula ula.
- Pañuelos o cintas.
- Postas.
INICIO
 Se les presenta un video de un dril gimnástico con una danza peruana.
https://www.youtube.com/watch?v=KoCqGEioZWk
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el video? ¿De qué trataba el video? ¿Qué
danza presentaban los estudiantes? ¿Qué movimientos realizaban?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un dril
gimnástico? ¿Cómo se realiza el dril gimnástico? ¿Podremos realizar un dril gimnástico con
danzas peruanas?
EL DÍA DE HOY PARTICIPARÁN EN UN DRIL GIMNÁSTICO.
 Participar en equipo durante la presentación del dril.
DESARROLLO
manera voluntaria que se ubique en el centro para presentar una variante del ejercicio de
estiramiento.
 Se les indica que ahora participarán en la práctica de un dril gimnástico con la danza del Huaylas.
 Se coloca el audio para que escuchen la música.
 Se guía en la práctica de los pasos y movimientos a realizar de acuerdo a la danza.
IV – Agosto 22
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 Organizan la coreografía que realizarán en cada parte del dril.

 Reúnen los materiales que necesitarán como pañuelos o cintas, ula ula y postas.
 Realizan dos prácticas generales para evaluar y corregir los errores que se puedan presentar.
 Culminada la práctica se preparan para la presentación formal del dril.
 Se ubican todos en sus lugares y presentan su dril gimnástico con la danza Huaylas.
 Luego de la presentación del dril, realizan ejercicios de relajación haciendo uso de fondo musical
de ritmos peruanos.
 Se les pregunta: ¿Cómo se sintieron en la presentación del dril con un ritmo peruano? ¿Por qué?
 Expresan cómo se sintieron durante la presentación del dril y reflexionan sobre la importancia del
equilibrio para la gimnasia deportiva en su ámbito general.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante la actividad física y se
plantea algunas preguntas en relación al desarrollo de la sesión: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué
aprendieron sobre el dril gimnástico? ¿Qué les llamó más la atención del dril gimnástico?
IV – Agosto 23
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sesión? sesión?
- Preparar láminas de prototipos - Hojas bond
- Cartulina
- Plumones
- Material de dibujo: lápices, crayolas, colores.
- Laminas.
INICIO:
Desafiar e inspirar
 Observan dibujos con lápiz
 Responden las preguntas ¿cómo está dibujado la imagen?, ¿Qué te gustaría dibujar? ¿Cómo lo
presentaras?
 Se propone el reto ¿Cómo dibujarías con una técnica de dibujo los pasos de tu prototipo?
 Presentamos el propósito de la sesión:
DIBUJAR IMÁGENES CON TÉCNICA DE CUADRICULAS
 Proponemos normas de convivencia:
 Mantener el orden y la limpieza
 Utilizar adecuadamente los materiales
DESARROLLO:
 Observan detenidamente el prototipo elaborado y cuáles fueron los pasos que realizaron
 Responden a la preguntas ¿Cómo pueden dibujar prototipos elaborados? ¿Han visto dibujos en
cuadriculas?
Planificar
 Asumen tareas para graficar los pasos de su prototipo para ello forman equipos de trabajo.
IV – Agosto 24
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 Pedimos que los niños y niñas que recuerden los pasos el durante la elaboración del prototipo
responden las preguntas: ¿Qué materiales utilizaron? ¿Cuáles son los pasos que realizaron?
¿Cómo es el prototipo final?
 Voluntariamente opinan como quieren expresar cada uno de los pasos del prototipo mediante el
dibujo.
 Se reparte a los niños un trozo de cartulina para que puedan dibujar libremente los pasos en la
elaboración del prototipo.
 Se enseña la técnica del dibujo mediante cuadriculas para ello se pide que realicen los siguiente
pasos:
 Paso 1. Elige la imagen que vas a copiar en papel.
 Paso 2. Vamos a dibujar la cuadrícula sobre la imagen original a copiar.
 Paso 3. Reproduciremos el patrón sobre el papel donde vamos a trabajar.

 Paso 4. Ya podemos empezar a dibujar.
 Se entrega los siguientes dibujos en cuadriculas y los grafican:
IV – Agosto 25
_____________________________________________________________________________________________________
 Dialogan sobre el grafico realizado en cuadriculas y borran con mucho cuidado para que solo
quede el grafico y repasan nuevamente con el lápiz.
DIBUJO EN CUADRICULA DIBUJO FINAL SIN CUADRICULA
 Observan su los detalles de su dibujo y que lo colorean en un solo sentido sin pasarse de las
líneas que dibujaron.
 Afinan sus detalles para una mejor presentación en sus dibujos que graficaron en los pasos de su
prototipo.
 Indicamos que mediante la técnica del museo exponen como graficaron sus dibujos con la técnica
de la cuadricula.
 Se pide que cuelguen sus dibujos cuando los hayan terminado y expongan lo que expresa su
dibujo realizado.
CIERRE:
 Responden las siguientes preguntas para que puedan explicar su obra o la de su compañero/a:
 ¿Qué dibujo les gusto más?, ¿por qué?
 ¿Qué expresa?, ¿qué tipo de líneas han usado?
 ¿Qué les gusta más de su dibujo?, ¿qué cambiarían?
TAREA PARA LA CASA:
IV – Agosto 26

4° Agosto - Arte y Educación Fisica

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°06

NUESTRA SELVA PERUANA

 Los colores cálidos dan sensación térmica de calor.

 Contrastan los colores que eligieron si son cálidos los utilizaran.

TAREA PARA LA CASA

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Cuando un peruano baila, baila, baila, baila.

Cuando un peruano baila, baila, baila, baila.

 En forma ordenada se dirigen al patio o campo deportivo.

Blanca ciudad Pirwalla Jalame la pitita

Festividades religiosas Festividades costumbristas

El álbum escolar se puede hacer de forma individual, grupal.

El Inti Raymi se celebra en Cuzco se celebra en 24 de

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Emiten sus opiniones de los álbumes elaborados por sus compañeros.

 Se comunica el propósito de la sesión:

Azul Amarillo Rojo

Amarillo Azul Verde

Fucsia Amarillo Rojo

Azul Fucsia Morado

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°07

 Organizan la coreografía que realizarán en cada parte del dril.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

 Paso 3. Reproduciremos el patrón sobre el papel donde vamos a trabajar.

 Se entrega los siguientes dibujos en cuadriculas y los grafican:

Producir trabajos preliminares

DIBUJO EN CUADRICULA DIBUJO FINAL SIN CUADRICULA

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