Cómo elaborar lámparas de papel reciclado

______________________________________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°09

“LA CIENCIA DE HOY ES LA TECNOLOGIA DEL MAÑANA”
Actividad Nro.01
“Negociamos el proyecto”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Área Competencia / Capacidad Campo temático Desempeños aprendizaje /
Inst. de valoración
AyC 1. Aprecia de manera Manualidades: - Identifica y describe los - Elabora lámparas
crítica manifestaciones Lámpara de elementos básicos del arte que de papel y usa la
artístico-culturales. papel. encuentra en su entorno y en tecnología para
1.1. Percibe manifestaciones artístico- su
manifestaciones artístico- culturales diversas. Reconoce funcionamiento.
culturales. que los elementos pueden
2. Crea proyectos desde transmitir múltiples sensaciones. - Lista de cotejo
los lenguajes artísticos. - Improvisa y experimenta maneras
2.1. Explora y experimenta de usar los elementos del arte y
los lenguajes del arte. reconoce los efectos que puede
lograr combinando diversos
medios, materiales, herramientas
y técnicas para comunicar ideas.
Ejemplo: El estudiante realiza
mezclas de color con témperas,
para crear diferentes tonos de
color que se parezcan más a su
color de piel al hacer su
autoretrato.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
 Buscar ejemplos de lámparas de papel  Hojas secas, flores, pétalos.
 Preparar diseños de las lámparas de papel  Globos, alambre galvanizados.
 Papel, hilo de algodón.
INICIO
 Se presenta imágenes de lámparas de papel utilizadas en diferentes situaciones
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 1
______________________________________________________________________________________________________
 Se pregunta ¿Cómo podemos usar la tecnología para elaborar lámparas? ¿Han visto lámparas de
papel? ¿Qué papeles podemos utilizar para elaborar lámparas de papel?
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje
Elaborar con creatividad lámparas usando papel reciclado
 Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión de aprendizaje:
- Cuidar loa materiales
- Trabajar en equipo
DESARROLLO
 Se indica los materiales que se necesitara, se hace preguntas ¿Qué materiales creen que podrían
utilizar?
Desafío
 Se plantea lo siguiente ¿Cómo podemos elaborar una lámpara de papel? ¿creen que serán
resistentes las lámparas de papel? Se registra las ideas de los estudiantes
 Se explica lo siguiente:
Cuando se busca una lámpara para una mesa auxiliar se suele tener en cuenta el espacio que la
estructura te deja para tu creación, así que te vamos a mostrar la forma de hacer la lámpara
adecuada del tamaño que ustedes elijan.
PLANIFICA
 En equipos de trabajo organizan sus responsabilidades para elaborar las lamparas
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4
Escribir el Seleccionar los Repartir los diseños y Presentar el trabajo
procedimiento para la materiales necesarios propuestas de como de los equipos de
elaboración de la elaborar las lámparas trabajo
lámpara
ELABORACION PRELIMINAR
 Se indica los materiales a utilizar:
Cola, agua, un globo, papel higiénico, objetos decorativos (como pintura, hojas, pétalos de flor o
cualquier dibujo que quieras poner en la lámpara), un metro de alambre galvanizados N°16, cinta
de enmascaras, hilo de algodón, instalación eléctrica y alambre de floristería.
Formar la pantalla de tu lámpara
Infla el globo del tamaño que quieres que tenga tu lámpara y sujétalo con la cinta de enmascarar a
una superficie, como un cuenco o recipiente de cerámica para trabajar más cómodo.
Se Realiza una mezcla de la cola y el agua en partes iguales y se cubre con ella el globo.
A continuación, se coloca los trozos de papel higiénico sobre la superficie y empápalos de nuevo
con la solución de cola. Cubre el globo con varias capas de papel con este método.
Coloca tu decoración enzima del papel. Puedes colocar hojas secas, flores, pétalos o incluso
dibujos en papel de cebolla. En cuanto tengas el diseño fijado, cúbrelo con tras dos capas de papel
higiénico y la mezcla de cola.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 2
______________________________________________________________________________________________________
Fortalece la estructura
Una vez que se tenga la pantalla de la lámpara seca del todo,
corta un trozo de alambre galvanizado para realizar un aro del
tamaño del hueco inferior de la lámpara. Únelo con la cinta de
enmascarar.
Ahora, realiza un aro de la misma forma pero con el diámetro de
la abertura superior de la lámpara. Rodea con él una lata redonda
para darle forma y une los extremos con cinta de enmascarar.
Esta abertura es opcional, pero te dará más luz.
Corta alambre de floristería y enróllalo a su parte media (ayúdate
de un tubo cilíndrico) y realiza una vuelta y media para que
queden alineados los alambres. Fija el alambre sobre el aro
galvanizado, centrado, con cinta de enmascarar. Te servirá para
sostener el portalámpara.
Remata el diseño
Rompe el globo una vez seca la pantalla de la lámpara. Apoya el
aro galvanizado a la parte superior para marcar el contorno y córtalo. Pega el alambre a la parte
superior con cinta de enmascarar. Utiliza el hilo de algodón para coser el alambre y la pantalla de
la lámpara y repite el proceso con la parte inferior de la lámpara. Coloca la instalación eléctrica
pasando el cable por el centro y !listo!
 Si quieres que tus lámparas no sean blancas, ten en cuenta que puedes añadir un toque de color a
la mezcla de agua y cola para teñir.
 Si quieres que tus lámparas no sean blancas, ten en cuenta que puedes añadir un toque de color a
la mezcla de agua y cola para teñir el papel y que el tamaño de tu lámpara dependerá
exclusivamente de lo que infles el globo al empezar tu manualidad.
 Además, puedes añadirle cualquier tipo de decoración cuando estés uniendo los alambres con
pantalla de papel. Por ejemplo, bordados de tela o cualquier tipo de tejido que te sirva como
decoración para los bordes de la lámpara. Ya sabes, la lámpara está a tu gusto y tienes toda la
libertad a la hora de diseñarla y decorarla.
 También es importante para el resultado final el pie que elijas para la lámpara. Lo puedes
encontrar en cualquier ferretería hay varios modelos muy sencillos y baratos para tu lámpara
personalizada. Además, te aconsejamos que utilices bombillas de ahorro porque, además de
notarlo en tu factura, no se calientan y evitarán que el papel prenda y se produzca un incendio.
 Presentan la lámpara terminada y los demás niños aprecian los trabajos.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 3
______________________________________________________________________________________________________
 Se evalúa mediante una ficha de autoevaluación.
Cierre:
 Dialogan acerca de la actividad realizada, responden a preguntas ¿Cómo elaboraron las
lámparas? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué sirve lo aprendido respecto a las lámparas?
Tarea
 Elaboran una lámpara de papel recortado:
Estas lámparas pueden quedar muy bien en el techo.

Necesitaremos una cartulina blanca, cutter o bisturí para cortar, y una vez hechos los huecos,
doblamos y pegamos en una de las esquinas para formar el cuadrado.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 4
______________________________________________________________________________________________________
Una idea sencillísima y muy elegante.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Elaboraron las lámparas de papel de acuerdo ¿Tomaron en cuenta las instrucciones y los
a las orientaciones dadas? materiales necesarios?
¿Qué dificultades tuvieron al elaborar las ¿Cómo lograron superar esas dificultades?
lámparas?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 5
______________________________________________________________________________________________________
Actividad Nro.04
“Promovemos el uso responsable de la tecnología”
Evidencias de
AyC 1. Aprecia de manera Elaboración y - Identifica y describe los - Utiliza material
crítica manifestaciones terminación de elementos básicos del arte que reciclado para
artístico-culturales. las encuentra en su entorno y en elaborar
1.1. Percibe manualidades. manifestaciones artístico- artefactos
manifestaciones artístico- culturales diversas. Reconoce tecnológicos e
culturales. que los elementos pueden indica los
2. Crea proyectos desde transmitir múltiples sensaciones. procedimientos
los lenguajes artísticos. - Improvisa y experimenta maneras que se siguió
2.1. Explora y experimenta de usar los elementos del arte y para elaborarlos.
los lenguajes del arte. reconoce los efectos que puede - Lista de cotejo
autoretrato.

 Preparar láminas de artefactos tecnológicos  Material reciclado
 Buscar video de elaboración de linterna reciclada.  Tijeras, pegamento
INICIO
 Observan las siguientes imágenes:
En grupo
 Dialogan sobre las imágenes que observan.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué imágenes se observan? ¿Alguna vez han elaborado
artefactos tecnológicos con material reciclado? ¿Realizaron trabajos como los de las imágenes?
¿Cómo creen que se elaboran? ¿Qué materiales podremos utilizar? ¿Qué procedimientos
seguiremos para realizarlos?
 Se presenta el propósito de la sesión:
Elaborar artefactos tecnológicos empleando material reciclado.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 6
______________________________________________________________________________________________________
 Acuerdan normas de convivencia para practicarlas en la presente sesión de aprendizaje:
- Ser ordenados y aseados.
- Colaborar mutuamente.
DESARROLLO:
Desafiar e inspirar
 Aprecian imágenes de artefactos tecnológicos y comentan, responden la pregunta ¿Cómo creen
que han elaborado estos artefactos?
Búsqueda de materiales:
 Elijen material del sector de arte que traen previamente a la realización del trabajo, en este caso
será diversos materiales para reciclar como: botellas descartables, cartones, cajas, papeles, etc.
Según el diseño a elaborar
Planificar
 Dialogan sobre los artefactos que tiene en su casa y los que observan en las imágenes que se les
muestra en las imágenes.
 Reciben información sobre la reutilización de materiales.
Reutilizar es algo que está directamente relacionado con la ecología y cuidar el medio ambiente
que nos rodea. Es una palabra que compone las famosas 3R de la Ecología que son reducir,
reutilizar y reciclar.
¿Qué es reutilizar?
Entonces, la definición de reutilizares toda actividad del hombre para evitar tirar a la basura o
desechar productos materiales que pueden volver a ser utilizados con mismos o diferentes fines
para los que fue creado.
De esta forma, al reutilizar estamos dando un uso alternativo a los materiales que originalmente
pensábamos tirar a la basura, ayudando así a reducir la basura y promoviendo las actividades
del reciclaje.
 Elaboran el bosquejo del artefacto tecnológico que van a elaborar, para ello lo plasman en un
dibujo.
 Se podría colocar el bosquejo de un artefacto eléctrico
https://www.youtube.com/watch?v=Sz2HvHrIjE0
Elaboración del diseño:
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 7
______________________________________________________________________________________________________
 Protegen sus mesas con plástico o papel periódico.
 Siguen su bosquejo que elaboraron para realizar su trabajo, teniendo cuidado y limpieza en su
ejecución
Explorar y experimentar
 Emplean los materiales elegidos para su diseño.
 Eligen adornos adicionales que pueden adicionar al diseño seleccionado para mejorar su
presentación.
Crítica:
 Coevaluan sus trabajos, en pares, dando su opinión uno del trabajo del otro, realizan sugerencias,
opinan, etc.
 Exponen sus trabajos en museo.
 Hacen sugerencias, opinan, sobre los trabajos que observan de sus compañeros.
CIERRE:
 Responden a las siguientes preguntas:¿Qué les pareció elaborar artefactos tecnológicos
empleando material reciclado? ¿podrían elaborar artefactos tecnológicos con material reciclado
para emplearlos como los artefactos reales? ¿qué aprendieron hoy al elaborar sus trabajos?
 Como actividad de extensión: Elabora una linterna casera con la ayuda de tus papitos.
ELABORAMOS UNA LINTERNA CASERA:
Materiales:
- Unas tijeras o un cúter
- Una sierra
- Botellas de plástico
- Palitos de madera
- Pistola de silicona y pegamento
- Pilas
- Alambre y cables de cobre
- Alicates
 Visualizan el video; Como Hacer una Linterna Casera - (Fácil de Hacer)
https://www.youtube.com/watch?v=25Y8T0EsMYg
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 8
______________________________________________________________________________________________________
- ¿Sigue indicaciones para elaborar su - ¿Le fue fácil seguir indicaciones para
artefacto tecnológico empleando material elaborar su artefacto tecnológico empleando
reciclado? material reciclado?
- ¿Tuvo dificultades al seguir indicaciones para - ¿Cómo supero sus dificultades al seguir
elaborar su artefacto tecnológico empleando indicaciones para elaborar su artefacto
material reciclado? tecnológico empleando material reciclado?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 9
______________________________________________________________________________________________________
Actividad Nro.06
Usando la tecnología: Power Point II
Evidencias de
EF 2. Asume una vida Mini básquet - Explica la importancia de la - Practican y
saludable. activación corporal participan en
2.1. Comprende las (calentamiento) y psicológica diferentes
relaciones entre la (atención, concentración y actividades
actividad física, motivación), que lo ayuda a estar lúdicas de
alimentación, postura e predispuesto a la actividad. minibásquet.
higiene personal y del - Practica diferentes actividades - Ficha de
ambiente, y la salud. lúdicas adaptando su esfuerzo y observación.
2.2. Incorpora prácticas aplicando los conocimientos de
que mejoran su calidad de los beneficios de la práctica de
vida. actividad física y de la salud
3. Interactúa a través de relacionados con el ritmo
sus habilidades cardiaco, la respiración y la
sociomotrices. sudoración.
3.2. Crea y aplica
- Participa en juegos cooperativos
estrategias y tácticas de
y de oposición en parejas,
juego.
pequeños y grandes grupos;
acepta al oponente como
compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

 Dibujar sobre el minibásquet.  Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, jabón,
toalla.
INICIO
 Reunidos en equipos, los estudiantes desarrollan la siguiente dinámica:
En este ejercicio los niños y niñas estarán colocados por parejas, cogidos de la mano. La mano
que queda libre tendrá que botar una pelota de baloncesto durante todo el juego. Las parejas se
podrán mover libremente por el espacio, al ritmo y a la velocidad que ellos decidan. El entrenador,
que previamente se lo habrá explicado a los niños, tendrá dos códigos. Por un lado, cuando pite
una vez, los componentes de la pareja tendrán que cambiar la mano con la cual están cogidos, lo
cual obligará también a cambiar la mano de bote, practicando así el cambio de mano. Por otro
lado, cuando el entrenador pite dos veces, todos los jugadores tendrán que cambiar de pareja lo
más rápido posible.
 Responden, ¿Qué actividades hemos desarrollado? ¿Creen que es necesario practicar ejercicios
de minibásquet?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cuáles son las características de una actividad de minibásquet?
¿Qué otras actividades podemos practicar? ¿Qué es minibásquet para nosotros?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo se juega minibásquet?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 10
______________________________________________________________________________________________________
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, practicarán actividades de minibásquet.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Conversar evitando el bullicio.
- Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Comentan ¿Cómo es una cancha de minibásquet?
 Observan una ilustración sobre una cancha de básquet:
 Reúne a los estudiantes en media luna, sentados o parados, y dales la bienvenida.

 Responden los estudiantes: “¿Antes de jugar será necesario prepararnos?
 Cuando jugamos, ¿tenemos que tener en cuenta algunos cuidados? y ¿después de jugar?”
 Desarrollan diferentes ejercicios de coordinación para jugar minibásquet.
1. Saltos con los pies juntos hacia adelante (1 salto/1 cuadro)
2. Saltos con los pies juntos hacia adelante (1 salto/2 cuadros)
3. Saltos con los pies juntos hacia atrás (1 salto/1 cuadro)
4. Saltos con los pies juntos laterales (1 salto/1 cuadro). Hacia los dos lados.
5. Saltos con los pies juntos, 2 adelante – 1 atrás.
6. Saltos alternando pies juntos y separados (1 salto dentro y 1 salto fuera, alternativamente).
Cuando el salto es fuera cada pie queda a un lado de la escalera, dejando ésta bajo el jugador.
 Dialogan ¿Se sienten listos para seguir practicando y participando de actividades de minibásquet?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 11
______________________________________________________________________________________________________
 Desarrollan diferentes actividades de preparación sobre minibásquet.
Relevos cruzados. Este ejercicio tendrá el mismo funcionamiento que el anterior. Los jugadores estarán divididos por equipos,
pero en este caso se variará el recorrido, puesto que inicialmente estarán situados en las esquinas del campo. Cuando el
entrenador dé la señal de salida, los primeros de cada fila tendrán que correr hasta la esquina contraria del campo, donde habrá
un cono a rodear, y volver hasta la fila de su equipo, donde el siguiente compañero lo esperará. Cuando el primero llegue,
tendrá que chocar la mano al siguiente compañero y así sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo hayan hecho el
recorrido. Ganará el equipo que consiga acabar antes. En esta variante es importante avisar a los jugadores de los posibles
choques que pueden recibir si no miran adelante mientras botan.
Relevos en gusano. Esta variante de los relevos hace que los relevos se conviertan en un ejercicio acumulativo. En este caso,
cuando el primero llegue y choque la mano, en vez de ponerse el último de la fila, se une a su compañero, y los dos juntos
tendrán que hacer el recorrido. Y así sucesivamente con todos los compañeros del equipo, de este modo el gusano cada vez
será más largo. La carrera finalizará cuando uno de los equipos consiga ir y volver de una punta a la otra del campo con el
gusano de su equipo completo.
 Comentan ¿Cuáles de tus habilidades y capacidades se manifestaron en esta actividad? ¿Cuáles

fueron las estrategias utilizadas en las actividades? ¿Conocen las reglas para jugar minibásquet?
 Leen diferentes reglas de minibásquet:
- En el Mini-Basketball, el balón se juega con las manos. Puede ser pasado, lanzado o driblado en cualquier
dirección dentro de los límites de las Reglas de Juego.
- Son violaciones: correr con el balón, darle con el pie intencionadamente o golpearlo con el puño. Tocar
accidentalmente el balón con el pie o con la pierna no es violación.
- El balón está fuera cuando toca un jugador que está fuera, el suelo ó cualquier otro objeto fuera de los límites
del campo.
- El jugador no está autorizado a: - driblar el balón con ambas manos al mismo tiempo - dejar que el balón
descanse en la(s) mano(s) y seguir driblando.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Los estudiantes recuerdan las actividades que se desarrollaron en clase y contestan: “¿Qué
hicieron durante la clase para cuidar su cuerpo? Al respirar de forma profunda, así como al estirar
los músculos, ¿estamos cuidando nuestro cuerpo?, ¿por qué?”.
 Escúchalos, resuelve sus inquietudes e invítalos a continuar con las prácticas del cuidado de su
cuerpo cada vez que se diviertan jugando.
 Se resalta la importancia del cuidado de su cuerpo al realizar las actividades físicas y la
alimentación necesaria.
 Desarrollan las últimas actividades:
- Practicarán con la pelota de mini básquet teniendo mucho cuidado y precaución.
- Practicarán lanzamientos para encestar la pelota.
 Con una valla puesta de forma perpendicular, pasar la pelota de un lado al otro (rodando o
botando).
 Botar alrededor de un cono.
 Botar dentro y fuera de un aro.
 Botar sentado, de rodillas o estirado.
 Una mano botando, la otra tirando y recogiendo la pelota.
 Orienta a los estudiantes con las actividades de hidratación e higiene, como parte también del
cuidado que deben tener a su cuerpo.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 12
______________________________________________________________________________________________________
CIERRE
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre el minibásquet?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos de minibásquet?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Practican diferentes ejercicios sobre el minibásquet.
 Bote con izquierda y derecha.
 Bote alto y bajo.
 Cambios de mano (por delante, entre las piernas, por detrás).
 Bote lateral con una mano.
 Bote adelante y atrás con una mano.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
¿Los estudiantes lograron practicar ejercicios de ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
minibásquet? practicar ejercicios de minibásquet?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 13
______________________________________________________________________________________________________
Actividad Nro.08
Presentamos nuestros trabajos en Power Point - II
Evidencias de
AyC 1. Aprecia de manera Manualidades - Identifica y describe los - Propone ideas
crítica manifestaciones con botones elementos básicos del arte que para realizar
artístico-culturales. encuentra en su entorno y en manualidades
1.1. Percibe manifestaciones artístico- con botones.
manifestaciones artístico- culturales diversas. Reconoce
culturales. que los elementos pueden
2. Crea proyectos desde transmitir múltiples sensaciones. - Lista de cotejo
los lenguajes artísticos. - Improvisa y experimenta maneras
2.1. Explora y experimenta de usar los elementos del arte y
los lenguajes del arte. reconoce los efectos que puede
. lograr combinando diversos

 Preparar láminas con imágenes.  Botones
 Prever el material necesario para la sesión de  Cola sintética
aprendizaje
INICIO:
 Se les presenta las siguientes imágenes:
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 14
______________________________________________________________________________________________________
En grupo
 Comentan sobre las imágenes que se les presenta.
 Se les realiza las siguientes preguntas: ¿Alguna vez han realizado trabajos con botones?
¿Realizaste trabajos como los de las imágenes? ¿Serán fácil elaborarlos? ¿Qué uso les podremos
dar? ¿Qué procedimientos seguimos para elaborar trabajos manuales con botones?
 Se presenta el propósito de la sesión:
Realizaremos trabajos manuales empleando botones de diversas formas.
 Acuerdan normas de convivencia para practicarlas en la presente sesión de aprendizaje:
- Ser ordenados y aseados.
- Colaborar mutuamente.
DESARROLLO:
Desafiar e inspirar
 Aprecian imágenes en las que podrían emplear botones.
 Previamente al día de la elaboración de su diseño, eligen el material que van a necesitar para
realizar su trabajo manual, en este caso serán botones de colores o si desean de un solo color
Planificar
 Dialogan sobre los trabajos manuales que han pensado realizar y el uso que les van a dar.
 Reciben información sobre manualidades con botones y algunas pautas para su elaboración.
Bol hecho con botones
Además de elementos decorativos, también es posible hacer manualidades con botones que
tengan una utilidad práctica como es el caso de este bol tan gracioso que seguro encantará a
todos. Para ello, necesitarás:
- un bol forrado con papel de aluminio / un globo
- botones de cualquier tamaño y color
- cola blanca
- pincel
Cabe destacar que tienes dos posibilidades, por un lado, puedes optar por forrar un bol de
cualquier material (plástico, cerámica, metálico, etc.) con papel de aluminio para colocar los
botones en su interior sobre una capa de cola blanca; o, si lo prefieres, también puedes hinchar
un globo e irás poniéndolos por encima, como si estuvieras forrando el globo con los botones.
Una vez que se haya secado la cola —y se haya vuelto transparente—, ya podrás sacar tu
nuevo bol de botones y usarlo para contener lo que te desee.
 Eligen la manualidad que desean elaborar con botones..
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 15
______________________________________________________________________________________________________
 Elaboran un diseño de la manualidad si no es una de las imágenes propuestas para que puedan
elaborar su manualidad empleando botones.
 Cobren sus mesas con plástico o papel periódico.
 Siguiendo su diseño elaboran su manualidad con botones, teniendo cuidado y limpieza en su
ejecución.
 Se les comunica que pueden agregar algunos otros adornos si desean.
 Relacionan el uso de los botones con algún otro material para reemplazar los botones si no
consiguieran en la cantidad necesaria.
Crítica:
 Coevaluan sus trabajos, en pares, dando su opinión uno del trabajo otro. hacen sugerencias,
opinan, etc.
 Exponen sus trabajos en museo.
 Hacen sugerencias, opinan, sobre los trabajos que observan de sus compañeros.
CIERRE:
 Responden a las siguientes preguntas:¿Qué aprendieron sobre las manualidades con botones?
¿Cómo elaboraron sus manualidades con botones? ¿Para qué utilizarán sus manualidades con
botones?
 Como actividad de extensión: Elaboran una manualidad empleando botones u otro material
similar que lo reemplace.
Flores de botones
¿Te gustan las flores? También es posible elaborarlas con botones y usarlas en broches,
pasadores para el pelo, imanes de nevera o lo que prefieras. Así pues, tan solo será necesario que
unas cinco botones iguales formando los pétalos y luego pegues encima otro botón distinto, como
si de una margarita se tratase. Si lo prefieres, puedes colocar dos botones —uno más pequeño
encima de otro mayor— en la parte central, como tú prefieras.
Una vez que el pegamento se haya secado por completo, ya podrás colocar tu flor hecha con
botones encima de un gancho de broches, un imán o donde quieras ponerla.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 16
______________________________________________________________________________________________________
- ¿Los estudiantes lograron elaborar las - ¿Qué dificultades tuvieron para elaborar sus
manualidades con botones ? manualidades?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué estrategias nos ayudaran a superar la
siguiente sesión de arte? creatividad en los estudiantes?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 17
______________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°08
“PEQUEÑAS ACCIOINES GENERAN GRANDES CAMBIOS”
Actividad Nro.02
La energía en el siglo XXI
Evidencias de
Ay C 1. Aprecia de manera El teatro y sus - Identifica y describe los elementos - Describe los
crítica manifestaciones elementos. básicos del arte que encuentra en elementos del
artístico-culturales. su entorno y en manifestaciones teatro
1.1.-Aprecia de manera artístico-culturales diversas. experimentando
crítica manifestaciones Reconoce que los elementos las maneras de
artístico-culturales. pueden transmitir múltiples usarlas.
sensaciones.
2. Crea proyectos desde - Improvisa y experimenta maneras -
los lenguajes artísticos. de usar los elementos del arte y
2.1. Explora y experimenta reconoce los efectos que puede
los lenguajes del arte. lograr combinando diversos
autorretrato.

 Informarnos sobre los elementos del teatro  Mascaras teles
INICIO
 Se indica que observen imágenes relacionados al teatro
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 18
______________________________________________________________________________________________________
 Luego a manera de sacarles sus saberes previos se les pregunta ¿De qué trata las imágenes ?
¿Sera personajes de obra¿Qué es una obra teatral?
 Se les comunica el propósito de la sesión.
Hoy identificaremos los elementos de un teatro
 Acuerdan sus normas de convivencia que serán trabajados durante esta sesión.
- Respetar las ideas de los demás
- Mantener orden
DESARROLLO
 Observan las siguientes imágenes.
 Responden a preguntas: ¿Qué están haciendo los personajes ? ¿Cómo se llama el lugar? ¿y
quiénes son las personas que están en la imagen?
Búsqueda de materiales.
 Seleccionan materiales para armar un teatro con sus elementos para luego ser representados.
 Eligen que materiales necesitaran como máscaras, telas, disfraces y otros materiales de acuerdo
al tema elegido.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 19
______________________________________________________________________________________________________
Planificar
 Elaboran un dibujo de cómo quieren que sea su teatro, colocando los detalles que debe tener de
acuerdo a sus creatividad.
 Por grupos comparten sus dibujos con sus demás compañeros, para que estos puedan dar sus
apreciaciones y sugerencias.
 Toma en cuenta las apreciaciones de sus compañeros y profesora(a) si es necesario hace
arreglos incrementa o quita algunos detalles y leen el papelote que su profesor (a) para que
tengan en claro cuáles son los elementos de un teatro.
Elementos del teatro
 Personaje. Interpretación de un actor de un personaje, drama, desarrollado con
atención al trasfondo, motivación, habla y rasgos físicos.
 Acción. Es el motivo mayor que impulsa a una obra de teatro desde su inicio hasta su
desenlace o final. Es la característica de la propia acción dramática, y a través de la cual
se pone de manifiesto la trama. Por ejemplo, la venganza
 Relación. La conexión entre personas, eventos o circunstancias.
 Tiempo. El periodo de tiempo en que se desarrolla la obra, así como, el momento
cronológico correspondiente que ocupa la acción o el drama. Espacio. Lugar específico
en que se desarrolla la obra y/o lugar en que el guion se desarrolla de manera
imaginaria.
 Tensión. Un estado mental o emocional intensificado, como resultado de la
incertidumbre sobre cómo el conflicto o problema de un drama será resuelto.
 Énfasis. Tema, problema, personaje, objeto o evento que le da un propósito o impulso
al drama. Por ejemplo, un cuadro o un montaje
 Hacen una presentación en vacío como practica con prueba de su teatro a presentar.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 20
______________________________________________________________________________________________________
Elaboración del diseño
 Por grupos hacen sus presentaciones de teatro utilizando los elementos de un teatro., se da
ejemplos de diseños, toman en cuenta este diseño.
Critica
 Autoevalúan su presentación preguntándose así mismo si su presentación esta como lo pesaron.
 Comentan sobre su participación y cada uno da su a apreciación de manera crítica. THIS AD
Cierre
 Realizan la metacognición para ello responden preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
dificultades tuvieron? .
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 21
______________________________________________________________________________________________________
Trabajo de extensión
En la siguiente imagen coloca los elementos del teatro
- ¿Participaron todos en el teatro presentaron? - ¿Apoyaron con ideas para producir su obra teatral?
- ¿En que deben mejorar? - ¿Qué estrategias utilizarías para mejorar?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 22
______________________________________________________________________________________________________
Actividad Nro.05
La energía en nuestro entorno
Evidencias de
AyC 1-Aprecia de manera Los sonidos en - Identifica y describe los elementos - Describe,
crítica manifestaciones el teatro básicos del arte que encuentra en diferencia y
artístico-culturales. su entorno y en manifestaciones experimenta
Percibe manifestaciones artístico-culturales diversas. maneras del uso
artístico-culturales. Reconoce que los elementos de los sonidos en
2-Crea proyectos desde pueden transmitir múltiples el teatro.
los lenguajes artísticos. sensaciones.
2.1. Explora y experimenta - Improvisa y experimenta maneras
los lenguajes del arte. de usar los elementos del arte y
reconoce los efectos que puede
autorretrato.
EF 2. Asume una vida Mini básquet - Incorpora el autocuidado - Participa en el
saludable. Lanzamientos relacionado con los ritmos de lanzamiento de
2.2. Incorpora prácticas actividad-descanso, para mejorar pelota en
que mejoran su calidad de el funcionamiento de su minibásquet.
vida. organismo. - Ficha de
3. Interactúa a través de - Propone cambios en las observación.
sus habilidades condiciones de juego, si fuera
sociomotrices. necesario, para posibilitar la
3.1. Se relaciona utilizando inclusión de sus pares; así,
sus habilidades promueve el respeto y la
sociomotrices. participación, y busca un sentido
de pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes actividades
físicas.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 23
______________________________________________________________________________________________________

 Informarnos de los instrumentos musicales que  Quenas, tambores, platillos, guitarra, arroz, latas
emiten sonidos en el teatro. caja de cartón lijar tablitas.
INICIO:
 Entonan la canción “ YO TENÍA UNA ORQUESTA”
YO TENÍA UNA ORQUESTA
Y EN ELLA TOCABA
ÉL TENÍA UNA ORQUESTA
Y EN ELLA TOCABA
NO TENÍA INSTRUMENTOS
YO LOS IMITABA
NO TENÍA INSTRUMENTOS
ÉL LOS IMITABA
Y CUANDO EL DIRECTOR
EL RITMO NOS MARCABA
CON LA IMAGINACIÓN
LA ORQUESTA ASÍ SONABA:
POPOPOPOPO, HACÍA LA TROMPETA

POPOPOPOPO, HACÍA EL TROMBÓN
DINDINDINDINDINDAN, CUANDO EL GALLO TOCABA
LOS VIOLINES LLORABAN, GUAGUAGUAAA
 Luego de entonar la canción los estudiantes responden: ¿Les gusto la canción? ¿De qué trata la
canción? ¿Qué instrumentos musicales han utilizado?
 Enumeran en lluvia de ideas los instrumentos que utilizaron en la orquesta.
 Se les comunica el propósito de la sesión
Hoy trataremos sobre los sonidos que se producen en el teatro.
 Acuerdan sus normas de trabajo
- Mantenernos en silencio para escuchar.
- Levantar la mano para opinar.
DESARROLLO:
Desafiar e inspirar: Que podemos hacer para obtener sonidos en el teatro
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 24
______________________________________________________________________________________________________
 Responden a las preguntas: ¿Cómo se llaman esos instrumentos? ¿Cómo serán sus sonidos?
¿Crees que estos instrumentos nomas emiten sonidos? ¿Qué otros materiales utilizaríamos para
producir sonidos en un teatro? ¿Cuáles?
 Seleccionan diversos materiales que pueden servir para producir para emitir sonidos en teatros
que organicemos.
 Se les organiza a los estudiantes en grupos de tres integrantes
 Elijen el material que necesitan como arroz, latas, frejoles, etc. y otros materiales de acuerdo a los
sonidos elegidos para crear los sonidos.
- Arroz y molde de aluminio
- dos bloques pequeños de madera.
- Bolsa de papel o plástico.
- ¼ plancha de lijar
- 1 lata y unos cuantos frijoles
- 1 caja de cartón vacía mediana con dos pilas
Planificar
 Hacen la prueba del sonido utilizando la boca de cada uno y observan la imagen.
L os
 Comentan sobre lo realizado con sus compañeros de lado para que estos puedan dar sus
apreciaciones y sobre lo observado.
 Toma en cuenta las apreciaciones de sus compañeros y profesora, sise necesario hace arreglos
incrementa o quita algunos detalles.
 Prueban el sonido de del granizo utilizando los materiales previstos.
 Elaboración del diseño:
 Nuevamente se organizan en grupos de tres integrantes y se preparan para emitir sus sonidos que
les toco.
 Luego se les entrega a cada grupo un material para que de acuerdo a las indicaciones produzcan
un sonido.
- Grupo 1 Sonido de lluvia rociar el arroz sobre un envase de aluminio.
- Grupo 2 Sonido del galope de un caballo golpear rítmicamente los dos bloques pequeños de madera.
- Grupo 3 Sonido de aire usan su voz para hacer sonido.
- Grupo 4 Sonido de explosión sopla y estalla una bolsa de plástico o papel
- Grupo 5 Sonido de arañazos frota dos pedazos de papel de lijar
- Grupo 5 sonido de granizo mover en forma circulara el envase de lata con frejoles
 Emiten sus sonidos de acuerdo a lo que les toco y de la planificación hecha.
 Coeva luan por grupos sus trabajos que realizaron, para recibir opiniones o sugerencias.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 25
______________________________________________________________________________________________________
 Realizan algunas modificaciones a presentación del sonido que le toco si la necesitan.
 Añaden un cartelito con un mensaje.
Los sonidos también podemos crearlo, con materiales de

nuestro alcance.
Crítica:
 Autoevalúan sus participación en la emisión de sonidos teatrales, preguntándose a sí mismo y su
participación esta como lo indicado
 Participan por grupos presentando su sonido simulando en un teatro, comentan y realizan
sugerencias.
CIERRE:
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció vuestra participación con los sonidos?
¿Fue fácil presentarlos? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Como actividad de extensión: averigua de otros sonidos que puedes representarlo en un teatro.
 Averigua los sonidos de los siguientes instrumentos:
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 26
______________________________________________________________________________________________________
Lista de cotejos.
1-Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales.
2-Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Identifica y describe los elementos Improvisa y experimenta maneras
básicos del arte que encuentra en de usar los elementos del arte y
su entorno y en manifestaciones reconoce los efectos que puede
artístico-culturales diversas. lograr combinando diversos
Reconoce que los elementos medios, materiales, herramientas
pueden transmitir múltiples y técnicas para comunicar ideas.
sensaciones. Ejemplo: El estudiante realiza
Apellidos y nombres para crear diferentes tonos de
autorretrato.
SI NO SI NO
- ¿Qué Lograron los estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 27
______________________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

 Imprimir ilustraciones de los lanzamientos de  Ilustraciones, balón de minibásquet, jabón, toalla,
minibásquet. materiales de actividades.
INICIO
 Los estudiantes participan en la siguiente actividad:
1) Lanzar balones de diferentes pesos, y tamaños, en papeleras, contenedores, círculos, canastas
de diferentes alturas; hacerlo desde diferentes distancias.
2) Tirar libremente a canasta.
3) Tirar a canasta desde un banco.
4) Tirar desde círculos dibujados en el suelo y a diferentes distancias, a círculos marcados en la
pared. También a círculos hechos con los brazos de otros jugadores.
 Responden, ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué ejercicio practicaron? ¿Cómo desarrollaron la
actividad?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cómo desarrollaron la actividad? ¿Creen que es importante
desarrollar actividades de calentamiento antes de realizar lanzamientos de minibásquet?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo lanzamos la pelota de minibásquet?
El día de hoy, practicarán lanzamientos de minibásquet.
- Respetar a todos.
- Evitar molestar a los demás.
DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Reúne a los estudiantes en un espacio delimitado en el campo, salúdalos alegremente y explícales
la organización de la clase. Pregúntales si saben el significado de la palabra “equipo”. ¿A qué nos
referimos cuando se habla de lanzamientos de minibásquet?
Desarrollan la siguiente actividad:
Competición de tiro delante de la canasta, tirando libremente (1 punto por cada canasta).
El equipo que consigue más canastas en un cierto periodo de tempo gana. La competición puede
desarrollarse desde distintas distancias, las del campo de juego, utilizando o no el tablero de la
canasta.
 Comentan ¿fue más fácil o más difícil estas actividades?, ¿por qué?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la
conversación resaltando la importancia de divertirse y valorar el esfuerzo por hacerlo bien, sin
importar los resultados obtenidos.
 Desarrollan las siguientes actividades de lanzamientos a las canastas:
N°1. Jugador debajo canasta con balón N°2. El primer jugador de la fila sin balón.
para el apoyo y rodea uno de los conos Se mueve hacia el lateral para recibir y
para recibir y tirar. El apoyo puede pasar tirar, el jugador que le pasa el balón se
el balón cuando quiera. Tiro dentro de la mueve hacia el lado contrario para recibir
“pintura” y tirar.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 28
______________________________________________________________________________________________________
N°3. Jugado con balón fuera de la línea N° 4. Jugadores con balón botar
de tiros libres, auto – pase + posición libremente y a la señal del entrenador
básicas y tiro. Cabeza alta, equilibrio y no posición básica y tiro.
perder la verticalidad.
 Comentan ¿Cómo te fue al trabajar solo? ¿Y qué tal en pareja? ¿Se pusieron de acuerdo?
 Desarrollan diferentes actividades lúdicas:
“El triángulo”: se dividen los jugadores en dos equipos (cada uno con un balón) y se alinean bajo
las dos canastas. Se marcan 3 posiciones de tiro (a la derecha, desde el centro, y a la izquierda)
y comienza el juego cuando el entrenador da la señal. El jugador no puede pasar a la siguiente
posición hasta que no conseguido la canasta (se permiten hasta 3 tiros no consecutivos). El
equipo que pase por las tres posiciones y antes llegue primero a la posición final gana. No es
posible tirar desde una posición si todos los miembros de ese equipo no han conseguido
canasta, desde la posición anterior o no han utilizado todos los intentos que tiene disponible
cada jugador.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales:
¿se esforzaron y se divirtieron jugando sin importar los resultados?
 Responden , ¿Lograron identificar las partes del cuerpo con las que están trabajando?
 Escucha lo que van diciendo, responde algunas preguntas que surjan y concluye la clase
resaltando la importancia de un trabajo en armonía.
 El trabajo en equipo será fundamental para el logro del propósito común. Invítalos a ayudarse unos
a otros.
 Finalmente con las recomendaciones desarrollan una última actividad:
“El juego del mundo”, se marcan diferentes posiciones de tiro alrededor de la zona (numeradas
progresivamente) y se empieza jugar por la más cercana a la canasta. Si el jugador consigue
canasta avanza posiciones (o se queda, si ha fallado); el jugador que consigue llegar hasta el
final de la zona ha ganado. Cuando se falla, el jugador tiene hasta tres intentos, desde cada
posición, si falla puede pasar a la siguiente posición.
CIERRE
 Se dirigen a los servicios higiénicos con su toalla y jabón.
- ¿Qué aprendimos de los lanzamientos?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos de los lanzamientos?
TAREA PARA LA CASA
 Practican junto con sus padres la siguiente actividad:
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 29
______________________________________________________________________________________________________
Tirar el balón hacia lo alto, atraparlo y tirar a canasta.
- Mirando a la canasta, lanzar el balón a lo alto, pasar por debajo, girarse, atrapar el balón,
girar de nuevo (utilizar el pie de pivote) y tirar a la canasta.
- Tirar a canasta con un ojo abierto y el otro cerrado.
- ¿Los estudiantes lograron practicar los lanzamientos - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al practicar
de minibásquet? sus lanzamientos de minibásquet?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 30
______________________________________________________________________________________________________
Semana N°02
A promover el ahorro de energía eléctrica
Actividad Nro.08
¿Por qué ahorrar energía?
Evidencias de
AyC 1. Aprecia de manera Canciones de - Identifica y describe los elementos - Entona canciones
crítica manifestaciones la energía básicos del arte que encuentra en del ahorro de la
artístico-culturales. eléctrica su entorno y en manifestaciones energía eléctrica
1.1. Aprecia de manera artístico-culturales diversas. y le crea un ritmo
crítica manifestaciones Reconoce que los elementos musical.
artístico-culturales pueden transmitir múltiples - Escala de
sensaciones. valoración
- Describe la idea o temática
2. Crea proyectos desde específica desarrollada en sus
los lenguajes artísticos. procesos de improvisación y expe-
2.3. Evalúa y socializa sus rimentación. Explica las técnicas
procesos y proyectos. que ha usado y las maneras en
que siente que su trabajo es
exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los
brazos y desplazarse lentamente
para representar el viento en una
danza.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 31
______________________________________________________________________________________________________

 Reunir cancioneros, escuchar canciones sobre la  Cancioneros, bombos, panderetas silbatos.
energía eléctrica.
Ahorrando y ahorrando, Ahorrando y ahorrando,
INICIO:
Muy pronto he de tener. Con esfuerzo y esmero lo que tanto
 Entonan la canción:soñé “Ahorrando
(bis) energía”
Muy pronto he de tener

Con esfuerzo y esmero
Lo que tanto soñé.
 Responden preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo podemos cantar con creatividad para
ahorrar energía?
 Seles comunica el propósito de la sesión.
Hoy escucharan canciones infantiles sobre el ahorro de energía eléctrica
 Acuerdan sus normas de convivencia a trabajar durante la presente sesión.
- Escuchar con atención las indicaciones.
- Participar respetando nuestros turnos.
DESARROLLO
Desafiar e inspira
 Dialogan sobre lo observado y responden ¿Qué hacen los niños de la imagen? ¿Qué instrumentos
musicales están utilizando? ¿Qué canción tocaran? ¿podemos utilizar esos instrumentos para
entonar canciones? ¿Qué canción podemos entonar y que pasos deberíamos seguir?
 La docente (el) les brinda información sobre los elementos que debe tener una música.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 32
______________________________________________________________________________________________________
Elementos de la música
Duración. Lapso durante el cual un sonido se prolonga en el tiempo.
Hay sonidos largos y sonidos cortos.
Altura. Es la agudeza o gravedad de un sonido.
Es aquí donde se encuentran las diferencias entre las notas musicales.
Intensidad. Volumen de un sonido, puede ser fuerte o suave.
Silencio. Ausencia del sonido
Dinámica. Matices relativos a la intensidad, en el que se aumenta y/o se disminuye
el volumen de los sonidos.
Timbre. El color del sonido de los instrumentos o de la voz humana.
Textura. Relativo a la relación entre las voces, ya sea una, dos o más voces, con o
sin acompañamiento.
Forma. Relativo a la estructura del lenguaje de la obra, como la estrofa, el coro, la
introducción y la fuga.
 Dialogan sobre las imágenes que observaron al inicio.
BUSQUEDA DE LA INFORMACION
 Se les organiza en grupos de cinco integrantes luego eligen una canción sobre el ahorro de
energía eléctrica para entonar.
PLANIFICAR
 Elaboran una relación de las canciones escuchadas sobre el ahorro de energía eléctrica.
 Intercambian ideas de manera espontánea en grupo.
EXPLORARY EXPERIMENTAR
 Ensayan el tono de música que van a entonar, pueden cambiar los tonos de acuerdo a lo que ellos
deseen.
 Entonan estrofas por estrofas como prueba.
MIS ALUMNOS PRECAVIDOS
Mis alumnos, si señores,
vamos a ver si han comprendido
sobre el uso de la luz,
en toda nuestra casa.
Si tú quieres, que te enseñe
a ser muy precavido,
pues depende, de la atención
que pongas a estos consejos.
En el tomacorriente,
no conecto muchos artefactos.
Si veo un cable pelado,
evito cualquier contacto.
Y con los manos y pies mojados
jamás toco un artefacto.
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
 Entonan la canción elegida por el grupo.
 Por grupos comparten sus canciones y eligen una para ser entonados por todos.
El uso responsable de la energía.
El uso responsable de la energía,
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 33
______________________________________________________________________________________________________
nos permite vivir mejor cada día.
Si cambiamos los focos y incandescentes,

tendremos iluminación más eficiente.

En invierno consumimos mas energía,

Podemos ahorrar tomando bebidas calientes.
Si el frio es más intenso abrígate mejor,
así evitaremos usar calefacción,
Ventanas y puertas podemos reforzar
Para que el frio no pueda entrar.

También en verano nos debemos preocupar,

de que la energía no vaya a escapar,
Cierra las llaves, toma duchas cortas,
riega las plantas cuando ya el sol se esconda.

COLOCAR IMÁGENES DE BOMBILLAS O FOCOS ANIMADOS
CRITICA
 Se autoevalúan por grupos preguntándose a sí mismos si entonaron la canción como lo pensaron
inicialmente.
 Cada grupo entonan las canciones que prepararon lo escriben en un papelote para compartir con
sus compañeros.
CIERRE ______________________
______________________
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Que les pareció entonar la canción? ¿Fue fácil entonar la
canción? ¿para qué te servirá______________________
haber entonado canciones?
______________________
 Como actividad de extensión aprende otra canción y prepara una canción y prepárate para
______________________
entonarlo.
______________________
 Investiga otras canciones y escríbelas en el soporte del foco; para elaborar un cancionero.
______________________
______________________
______________________
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 34
______________________________________________________________________________________________________
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron entonara la - ¿Qué dificultades se observaron en la
canción sobre el ahorro de energía? sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión? siguiente sesión?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 35
______________________________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
1.1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
- Identifica y describe los
elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas. Reconoce
que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
- Describe la idea o temática
N° específica desarrollada en sus Comentarios y
de Nombre del estudiante procesos de improvisación y observaciones
orden experimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué eligió
estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el
viento en una danza.
SIEMPRE A VECES NUNCA
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 36
______________________________________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°10
Festejamos juntos el Día de la Canción Criolla
Actividad Nro.02
El mundo de la música criolla
Evidencias de
Ay C 1. Aprecia de manera Canción criolla: - Identifica y describe los elementos - Menciona
crítica manifestaciones Interpretes y básicos del arte que encuentra en intérpretes y
artístico-culturales. autores. (1h) su entorno y en manifestaciones autores de la
1.1. Percibe (2,3 – 1,1) artístico-culturales diversas. canción criolla en
manifestaciones artístico- Reconoce que los elementos tarjetas que
culturales. pueden transmitir múltiples preparan para
2. Crea proyectos desde sensaciones. difundir este
los lenguajes artísticos. - Describe la idea o temática grandioso día.
2.3. Evalúa y socializa sus específica desarrollada en sus - Lista de cotejo.
procesos y proyectos. procesos de improvisación y expe-
rimentación. Explica las técnicas
que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por
qué eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.

 Preparar los materiales diversos para cada  Material de pintura: témperas o acuarelas, pinceles y
mesa. envases para echar pintura o agua.
 Elaborar escala de valoración  Semillas, plumas, piedritas cuentas de colores,
papeles.
INICIO:
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 37
______________________________________________________________________________________________________
Augusto Polo Campos Chabuca Granda Oscar Avilés
 Responde a las siguientes preguntas: ¿Conoces a estos personajes? ¿dónde lo has visto? ¿sabes
quiénes son? ¿Te gustaría saber quiénes son? ¿qué habrán hecho?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
CONOCEREMOS AUTORES Y COMPOSITORES DE LA CANCIÓN CRIOLLA Y ELABORAREMOS
TARJETAS CON SUS NOMBRES.
 Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
- Ser respetuosos ante las opiniones de los demás.
- Participar activamente.
DESARROLLO:
Desafiar e inspirar
 Observan la siguiente imagen:
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 38
______________________________________________________________________________________________________
Se acerca una nueva celebración del Día de la Canción Criolla, este 31 de octubre. En esta fecha
importante también debemos recordar a los insignes compositores e intérpretes criollos. Un
compositor destacado de la música criolla fue Felipe Pinglo Alva, quien por la década de los 20
compuso su inmortal canción “El Plebeyo”, a la cual le seguirían otras composiciones de igual
éxito. Durante la década de los 50 el criollismo se vigorizó con la aparición de compositores
prodigiosos como Augusto Polo Campos, Alicia Maguiña y la gran Chabuca Granda, quienes han
aportado composiciones de gran arraigo popular. Fue el Presidente Manuel Prado Ugartecho,
quien en el año 1944 dispuso que el 31 de octubre sea dedicado a la celebración de la canción
criolla. Esta celebración se hace más popular cuando el 31 de octubre de 1973, Lucha Reyes,
conocida como la “Morena de Oro del Perú”, muere cuando se dirigía a una presentación por el día
del criollismo. El criollismo es una manifestación de nuestra identidad nacional, y alegra ver que en
la actualidad sigue ganando adeptos, pues en las peñas hay mucha gente joven que concurre y
que disfruta de este género musical y se emociona cada vez que escucha las melodías
emblemáticas del cancionero criollo. Es una labor de los mayores seguir difundiendo este género
musical peruano entre los jóvenes y niños, mediante la difusión de las canciones y sus
compositores.
En esta fecha importante también debemos recordar a otros insignes compositores y cantantes
criollos como Manuel Acosta Ojeda, Eloísa Angulo, Alicia Maguiña, Manuel Raygada, Augusto Polo
Campos, José Escajadillo, Luis Abelardo Núñez, Félix Pasache, Cecilia Barraza, Cecilia
Bracamonte, Lorenzo Humberto Sotomayor, Eva Ayllón, Lucho Gonzáles, Félix Casaverde, Susana
Baca, Arturo “Zambo“ Cavero, Oscar Avilés y otros talentosos músicos, que brindaron sus mejores
canciones en favor de la canción criolla.
 Elijen el material que necesitaran para elaborar tarjetas con los nombres de autores y
compositores de la canción criolla, seleccionan cartulinas de colores, papeles decolores, cintas,
etc.
Planificar
 Buscan modelos de letras, para sus tarjetas, preparan cartulinas, cortan tiras de papel de colores y
diseñan marcos para sus tarjetas.
 Elaboran sus tarjetas con nombres de autores y compositores poniendo de manifiesto su
creatividad.
 En pares comparan y dialogan sobre las tarjetas que elaboraron para que realicen sugerencias
para mejorar sus trabajos.
 Tomando en cuenta las sugerencias y opiniones de sus compañeros, realizan cambios, agregan o
quitan.
 Realizan el terminado de sus tarjetas que colocaran en un mural en el sector de arte.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 39
______________________________________________________________________________________________________
Crítica:
 Autoevalúa su trabajo, a partir de preguntas: ¿Cumplí con el propósito de la sesión? ¿conozco el
nombre de autores y compositores de la canción criolla?
 Coevalúan sus trabajos entre compañeros.
CIERRE:
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo
aprendido? ¿Por qué es importante conocer a los autores e intérpretes de la canción criolla?
 Como actividad de extensión Elaboran un álbum sobre autores y compositores de la música
criolla.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 40
______________________________________________________________________________________________________
- ¿Qué lograron aprender los estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron Mis estudiantes?
- ¿Qué debo reforzar? - ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no?
Actividad Nro.03
LOS INSTRUMENTOS DE LA CANCION CRIOLLA
Evidencias de
Competencia /
Área Campo temático Desempeños aprendizaje /
Capacidad
AyC 1. Aprecia de manera Instrumentos - Identifica y describe los elementos - Manifiesta su
crítica manifestaciones de la canción básicos del arte que encuentra en su apreciación a los
artístico-culturales. criolla: guitarra entorno y en manifestaciones instrumentos
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 41
______________________________________________________________________________________________________
Evidencias de
Competencia /
Área Campo temático Desempeños aprendizaje /
Capacidad
Aprecia de manera y cajón. artístico-culturales diversas. musicales
crítica manifestaciones Reconoce que los elementos criollos.
artístico-culturales pueden transmitir múltiples - Lista de cotejo
2. Crea proyectos sensaciones.
desde los lenguajes - Improvisa y experimenta maneras de
artísticos. usar los elementos del arte y
2.3. Evalúa y socializa reconoce los efectos que puede
sus procesos y lograr combinando diversos medios,
proyectos. materiales, herramientas y técnicas
para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color
con témperas, para crear diferentes
tonos de color que se parezcan más
a su color de piel al hacer su
autoretrato.

Preparar los materiales necesarios para la sesión. Copias
Video plumones
Buscar información sobre la historia de la guitarra papelotes
y el cajón peruano.
INICIO:
 Escuchan el siguiente de siguiente video desde el inicio hasta el segundo 00:26 para que puedan
apreciar el sonido de la guitarra y el cajón. Se les puede repetir varias veces para que identifiquen
los sonidos.
ACURRUNCUN , ACURRUNCUNCUN https://www.youtube.com/watch?v=yJMyrhtSZhY
 Responden a las preguntas:¿Qué instrumentos podemos escuchar en esta canción? ¿Alguna vez
han tocado una guitarra? ¿alguna vez han tocado un cajón? ¿será fácil aprender a tocarlos?
¿sabían que el cajón y la guitarra son los instrumentos son símbolos de la música criolla?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Conoceremos la historia de la guitarra y el cajón peruano.
 Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
 Manifestar nuestras opiniones con respeto.
 Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO:
Reacción inmediata
 Se les muestra las siguientes imágenes:
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 42
______________________________________________________________________________________________________
 Comentan a partir de las preguntas: ¿Has visto antes estas imágenes? ¿Qué instrumentos están
tocando? ¿conoces a alguien que toque estos instrumentos? ¿ por qué le habrán puesto esa
chalina peruana a la guitarra? ¿los señores que están con los instrumentos serán conocidos?
¿qué sentimiento despiertan en ti estás imágenes?
Descripción
 Describen las imágenes de manera voluntaria, manifestando los detalles que le llaman la atención,
comentan, intercambian ideas, etc.
Individualmente
 Se les brinda información sobre la historia de la guitarra y el cajón peruano.
HISTORIA DE LA GUITARRA PERUANA

Desde los primeros años se impuso la cultura occidental en las costumbres americanas autóctonas, abarcando
también el campo de la música con el surgimiento de nuevos géneros musicales mestizos. Durante el desarrollo de
la danza y el canto popular en el Virreinato, siempre estuvo presente la guitarra. En las cofradías de negros
esclavos como en las comunidades indígenas, adaptaron sus músicas tradicionales a la guitarra. A principios del
siglo XVIII la música del Tondero, baile popular del norte del Perú, se gestó en manos del negro malgache
Jerónimo, fino tocador de "bigüela" y el ritmo de Evaristo, su hijo. Por otro lado, la tradición popular de cantar
romances y coplas con la guitarra, la continuó Fray Francisco de Paula del Castillo y Tamayo, más conocido como
"el ciego de la Merced". Este personaje inmortalizado por Ricardo Palma en sus Tradiciones Peruanas, fue un
eximio guitarrista pese a su ceguera, que gustaba de improvisar. También tocaba en la guitarra o en la bandurria
yaravíes a los que les cambiaba las coplas para burlarse de la gente, el Negro Galindo, músico ambulante. Esta
aceptación del instrumento por el pueblo hizo que la guitarra tome diversas formas, algunas autóctonas como el
charango construido de madera o con el carapacho del quirquincho.
HISTORIA DEL CAJON PERUANO

Los esclavos africanos en el Perú, durante los siglos XVIII y XIX, especialmente los de la costa,
usaban también para sus fiestas de tambor, los cajones de fruta y otros alimentos que
encontraban en desuso en los puertos, principalmente en El Callao. Y así los primeros cajones
peruanos como instrumento de percusión, eran construidos de simples cajones de embalaje a los
cuales se les desclavaba una tabla para producir una mayor vibración en la madera al ser
percutida por el hombre.
Al igual que la percusión, los ritmos peruanos de marcada influencia española van
transformándose adoptando más elementos criollos y negros, tomando diferentes nombres, el
Lando, o Lundero, el panalivio, el agüenieves (Agua de Nieve), el payandé y el festejo, para luego
dar origen a la zamacueca, quedando “la chilena”, otro género peruano, como baile nacional con
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 43
______________________________________________________________________________________________________
el nombre de Marinera, en honor a la flota naval Peruana. Es así que el cajón se convierte en el
instrumento peruano básico de percusión para la música del país.
 Comentan en pares sobre la información brindada.
 Relatan lo que más les impresiono de los textos leídos.
 Manifiestan sus apreciaciones personales.
 En grupos escriben datos resaltantes de la lectura: como se originó su práctica, musical del
instrumento quienes tocan esto instrumentos.
 Escriben en un papelote, decoran con el instrumento que les toco.
 Socializan sus trabajos con sus compañeros.
 Coevaluan sus trabajos.
 Aplicación
FICHA DE APLICACIÓN
Colorea los instrumentos que se usa en la canción criolla y escribe sus nombres.
CIERRE:
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció conocer la historia de la guitarra y el
cajón? ¿De qué les servirá lo aprendido? ¿Cuál de los instrumentos les gustaría tocar?
 Como actividad de extensión Investigan si hay canciones en las que se use solo guitarra y solo
cajón.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 44
______________________________________________________________________________________________________
Colorea con creatividad
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 45
______________________________________________________________________________________________________
Colorea, recorta y arma el rompecabezas.
- ¿Qué lograron aprender los estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué debo reforzar? - ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 46
______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD NRO. 04
PARTICIPAMOS EN EL FESTIVAL DE LA CANCIÓN CRIOLLA Y EVALUAMOS
NUESTRO PROYECTO
Evidencias de
AyC 1. Aprecia de manera Entonamos - Identifica y describe los elementos - Entonan diversas
crítica manifestaciones canciones básicos del arte que encuentra en canciones criollas
artístico-culturales. criollas. su entorno y en manifestaciones como signo de
1.1. Percibe artístico-culturales diversas. identidad
manifestaciones artístico- Reconoce que los elementos peruana.
culturales. pueden transmitir múltiples - Lista de cotejo
2. Crea proyectos desde sensaciones
los lenguajes artísticos. - Describe la idea o temática
2.3. Evalúa y socializa sus específica desarrollada en sus
procesos y proyectos. procesos de improvisación y expe-
rimentación. Explica las técnicas
que ha usado y las maneras en
que siente que su trabajo es
exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los
brazos y desplazarse lentamente
para representar el viento en una
danza.
EF 2. Asume una vida Mini básquet - Explica la importancia de la - Practica y crea
saludable. Competencia activación corporal diferentes
2.1. Comprende las (calentamiento) y psicológica estrategias de
relaciones entre la (atención, concentración y minibásquet en
actividad física, motivación), que lo ayuda a estar diferentes
alimentación, postura e predispuesto a la actividad. prácticas o
higiene personal y del - Practica diferentes actividades competencias.
ambiente, y la salud. lúdicas adaptando su esfuerzo y - Ficha de
2.2. Incorpora prácticas aplicando los conocimientos de los observación.
que mejoran su calidad de beneficios de la práctica de
vida. actividad física y de la salud
3. Interactúa a través de relacionados con el ritmo cardiaco,
sus habilidades la respiración y la sudoración.
sociomotrices.
- Genera estrategias colectivas en
3.2. Crea y aplica
las actividades lúdicas según el rol
estrategias y tácticas de
de sus compañeros y el suyo
juego.
propio, a partir de los resultados
en el juego.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 47
______________________________________________________________________________________________________

 Preparar material para la sesión de aprendizaje  Copias de canciones
 Elaborar  Papelotes
 Plumones
INICIO:
 Entonan la canción “Y se llama Perú”
Y SE LLAMA PERÚ:
Cosechando mis mares, sembrando mis tierras.
yo quiero más a mi patria,
Mi nación que luchando rompió las cadenas
de la esclavitud.
Esa la tierra del Inca que el sol ilumina
porque Dios lo manda, y es que Dios a la gloria
le cambió de nombre y le puso PERU.
Atesoran sus playas la riqueza pesqueras
de mi mar soberano, y en la sierra bravía la nieve
perpetua es bandera de paz, la montaña en sus venas
guardara el petróleo, ese petróleo de nuestro mañana,
y la tierra serrana nos da a manos llenas el acero
y el pan.
Y se llama PERU, con P de patria, la E del ejemplo,
la R del rifle, la U de la unión...
Yo me llamo PERU, es que mi raza, mi raza peruana
con la sangre y el alma pintó los colores
de mi pabellón.
Yo también me llamo PERU con P de Patria,
la E del ejemplo, la R del rifle,
la U de la unión...
Yo me llamo PERU, pues mi raza, mi raza es peruana
de mi pabellón.
Y se llama y se llama PERU, con P de patria, la E del
ejemplo, la R del rifle, la U de la unión...
Yo me llamo PERU, pues mi raza, mi raza es peruana
de mi pabellón.
Yo también me llamo PERU con P de Patria,
la E del ejemplo, la R del rifle,
la U de la unión...
Yo me llamo PERU, es que mi raza, mi raza peruana
de mi pabellón.
 Dialogan sobre la canción entonada y responden; ¿Quien canta esta esta canción? ¿qué tipo de
canción es? ¿qué es una canción criolla?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 48
______________________________________________________________________________________________________
 En lluvia de ideas responden a cada pregunta.
 Se les comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Hoy entonaremos canciones referentes a la música criolla
 Se ponen de acuerdo las normas de convivencia que trabajaran hoy en esta sesión.
- Participar de manera ordenada.
- Escuchar las indicaciones que se nos dé.
DESARROLLO
Desafiar e inspirar
 Observan y leen sobre la canción criolla
¡Qué empiece la jarana! Cada vez falta menos para el día de la canción criolla, y tú como buen
peruano, no puede ser ajeno a esta celebración que nos reencuentra con lo nuestro cada 31 de
octubre.
Que mejor representante de la música criolla que el gran Arturo ‘Zambo’ Cavero. Por más que
ya no esté entre nosotros, nuestro gran intérprete nacional vive en cada melodía y letra de
nuestra música.
 Se les pregunta: ¿Quién es? ¿Qué dicen de él? ¿Qué tipo de canciones cantaba Zambo Cavero?
¿Por qué cantaba canciones criollas?
 Se les presenta canciones criollas de Zambo Cavero para que lo escuchen y lo canten.
Contigo Perú: Ruperta:
Cuando despiertan mis ojos y veo A mi prima la ruperta el santo se le a volteao
Que sigo viviendo contigo Perú Ya no consigue marido por andar de lao en lao(x2)
Emocionado doy gracias al cielo
Por dar me la vida contigo Perú Coro
Tu eres muy grande
y siempre lo seguirás siendo Ay Ruperta se me a quedao
Pero si todos estamos contigo Perú (Ruperta ya se a quedao!!) (x2)
Sobre mi pecho esa Ruperta se me a quedao
Yo llevo tus colores (Ruperta ya se a quedao!!)
Y están mis amores contigo Perú oye Ruperta se me a quedao
Somos tus hijos (Ruperta ya se a quedao!!)
Y nos uniremos
Y seguro que triunfaremos contigo Perú Un blanco la perseguía lloraba por su querer
Un chino que la quería para hacerla su mujer(x2)
Unida la costa
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 49
______________________________________________________________________________________________________
Unida la sierra Coro
Unida la selva
Contigo Perú Ay que negra tan coqueta con todo el mundo a
Unido el trabajo cargao
Unido el deporte Los cambia como pañuelo ninguno la a conformao
Unidos el norte, el centro y el sur (x2)
A triunfar peruanos
Que somos hermanos Coro
Que sea la victoria nuestra gran gratitud
Yo si puedo darte mi vida hasta yo que la quería soñaba con ser su rey
Y si yo muriera pero que negra tan mala
Tendría la dicha de unirme en la tierra contigo no tiene credo ni ley(x2)
contigo Perú
ojala pudiera darte mi vida
y cuando yo muera unirme en la tierra
contigo Perú (x2)
Renato Bravo / Net Joven

 Comentan en pares sobre las canciones escuchadas.
Búsqueda de materiales
 Seleccionan las canciones criollas que van a representar durante el desarrollo de le festival de
canciones criollas del Perú.
Planificar.
 Confeccionan un programa de las canciones a representar durante el festival.
 Socializan sus ideas de manera e manera libre y espontánea.
 Organizados por grupos de cinco integrantes.
 Realizan una práctica sobre las canciones criollas que presentara cada grupo.
 Seleccionan los materiales que utilizaran cada grupo sobre la canción criolla que eligieron.
Elaboración del diseño
 De manera ordenada los grupos presentan sus canciones debidamente disfrazados de acuerdo al
programa elaborado inicialmente.
Grupo 1: Presenta la canción:
Grupo 2: canción
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 50
______________________________________________________________________________________________________
Grupo 3 canción: Toro mata
Critica
 Al finalizar las presentaciones autoevalúan sus presentaciones.
 Dan sus aportes de todo lo actuado y realizan observaciones.
 Premian la creatividad e iniciativa puesta en la ejecución de sus representaciones con fuertes
aplausos.
 Reciben una ficha de autoevaluación:
CIERRE
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 51
______________________________________________________________________________________________________
 Responden a las siguientes preguntas: ¿les agrado su participación en el festival de canciones
criollas que presentaron? ¿Les fue fácil entonara estas canciones?
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Cantamos con alegría
Callejón de un solo caño
Al dulce bordonear de las vihuelas
hoy día se estremece como antaño
el viejo callejón de un solo caño
con el repiquetear de castañuelas
Y siguen las guitarras con sus trinos
quitando el sueño a todos los vecinos
Alegre taconear hace crujir el cuarto 16
a la…
Que Viva el Perú Señores

Desde que era niño aprendí a querer
a esta tierra hermosa que me vio nacer y aprendí
la historia de mi gran nación que llena de gloria nuestro corazón.
Y aprendí, aprendí, aprendí, que el Perú es Machupicchu

y es el Señor de Sipán como las líneas de nazca y
las ruinas de Chán Chán, paracas Chavín de Huantar
los Mochicas y los Chimues los Waris y
Cusihuantas orgullos de mi Perú
país de hombres y mujeres de irreductible valor
del imperio de los incas y el grito libertador.
2 de mayo en Ayacucho 2 de mayo en el callo

Perú es Alfonso Ugarte, Bolognesi y Miguel Grau,
que viva el Perú señores que viva la vida entera
que vivan nuestros colores arriba nuestra bandera.
Porque soy peruano

yo vivo orgulloso
de mi tierra hermosa de mi patria entera
arriba mi…
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 52
______________________________________________________________________________________________________
- ¿Qué es lo que más les impresiono a los - ¿En que dificultaron y porque?
estudiantes?
- ¿Qué debo de hacer para superar sus dificultades? - ¿Qué estrategias debo emplear para superar sus
dificultades?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 53
______________________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Imprimir diferentes dibujos de minibásquet.  Pelota de minibásquet, imágenes, jabón, toalla.
  Materiales de actividades propuestas.
INICIO
 Reunidos en equipos desarrollan una actividad:
Dormilón
Dividimos a los niños en dos grupos que y se coloca el primero. En cuanto éste se tumbe
competirán entre sí. Los grupos estarán formados totalmente, saldrá el siguiente y así
por un número de seis o diez niños/as tumbados sucesivamente, hasta que el equipo llegue a la
boca arriba, formando una fila y dejando entre meta que nos habremos marcado previamente. El
ellos el espacio suficiente para que entre otra primer equipo en llegar es el que gana.
compañera. El participante que se encuentre el
último de la fila a todos los compañeros de uno en
uno (cuidado con pisar al que esta tumbado)
- Responden, ¿Cómo desarrollaron la actividad? ¿Creen que es necesario incorporar nuevas estrategias de juego?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cómo desarrollan actividades de minibásquet? ¿Es posible
aplicar diferentes estrategias en las competiciones de minibásquet?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Qué actividades practicamos en minibásquet?
El día de hoy, practicarán ejercicios de minibásquet.
- Participar levantando la mano.
- Ayudar a quiénes lo requieran.
DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Luego de darles la bienvenida, agrupa a los estudiantes para indicarles el desarrollo de las
actividades planificadas. Pregunta la importancia de las reglas y normas: ¿por qué son importantes
las normas y reglas en el juego y la vida? ¿Qué tanto saben de ellas?
 Despiértales el interés al decirles que ellos van a incorporar diferentes actividades de minibásquet.
 Desarrollan la siguiente actividad:
Frontón – ball
Para este juego necesitaremos un frontón, gimnasio o contrario la recoja. Los dos equipos podrán conseguir
algo similar. Dividiremos a los niños/as en dos grupos. tantos golpeando cualquiera de las paredes, es decir,
Tomamos como referencia dos paredes paralelas cada equipo no tendrá asignado una parte del terreno
entre sí. El terreno que separa esas paredes será el de juego como defensivo y otro como ofensivo, sino
espacio donde se desarrolle el juego. En las paredes que cualquier pared les servirá para anotarse un
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 54
______________________________________________________________________________________________________
a 1,50mts., habrá una línea continua, señalando punto. El niño portador del balón no podrá
mediante tiza o cinta adhesiva, que significará la zona desplazarse por el terreno de juego, su única arma
de puntuación. En el caso de jugar dentro de un defensiva serán los pivotes (frontales dorsales) y sus
frontón “La chapa” será la referencia a tener en compañeros, que tendrán que trabajar diferentes
cuenta. movimientos de pies para poder recibir y avanzar por
Se considera punto conseguido todo balón que golpee el campo. Después de cada punto logrado por uno de
la pared por encima de la línea y caiga al suelo dando los equipos, el otro sacará desde el centro de la pista.
dos botes antes que ningún componente del equipo
 Dialogan en grupos ¿Qué tal si ya no detengo el balón? ¿Si lo hago con la yema de los dedos? ¿Si
lo paso seguido?
 Luego, los estudiantes proponen otra forma para pasar la pelota. ¿Sigues las indicaciones?
¿Seguirlas te ayudan a mejorar tu juego?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Comentan ¿Fue fácil seguir las reglas propuestas? ¿Por qué crees que será importante seguir las
reglas?
 Desarrollan en equipos las actividades propuestas:
Disco portero
Dividimos a los niños en dos grupos de 6, de las fútbol se tratase, es decir, un pase de un compañero a
cuales 5 estarán en el terreno de juego y el que queda otro desde el círculo central hacia atrás. Antes de tirar
será el jugador portero. El juego consistirá en jugar a portería, el equipo que efectúe el disparo tendrá que
un partido similar al balonmano pero sustituyendo el dar entre sus componentes al menos tres pases. El
balón por un disco (frisbee) y alguna de sus reglas. Él lanzamiento se tendrá que efectuar siempre desde
portero tendrá un campo de acción que lo delimitara la fuera de la zona del portero. Todas las demás reglas
propia zona defensiva de 3 segundos del campo de serán las propias del baloncesto. Una falta cometida
baloncesto. Éste jugador podrá pasar a ser jugador de dentro de los límites de la línea de 6.25 mts será
campo, siempre y cuando alguno de sus compañeros castigado con el lanzamiento de un tiro penalti
lo sustituya. Él saque inicial y el saque después de efectuado desde la línea de tiros libres.
recibir un punto se efectuará como si de un partido de
Saltamontes
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 55
______________________________________________________________________________________________________
Dividimos a los niños en dos grupos. Cada uno de que le servirá de impulso para elevarse y caer al otro
los equipos se situará en el inicio de su calle, en la lado de la línea. Esta misma operación la realizara
cual habrá una especie de circuito colocado como se cada jugador en cada uno de las estaciones
puede apreciar en el gráfico. El objetivo del juego procurando rebasar las líneas lo más rápido posible
consistirá en hacer una correra de relevos a la vez con la intención de llegar más rápido que su
que se esta introduciendo a los niños a la técnica de contrincante. Cada uno de los participantes que
entrada o canasta. Cado uno de los participantes vuelva a la fila de su equipo deberá pasarle el testigo
tendra que efectuar un paso de caida con la pierna (una palmada) al siguiente compañero.
derecha en el primer aro y seguidamente un 2° paso
con la pierna izquierda en el segundo aro,
 Dialogan ¿Creen que podemos incorporar nuevas estrategias a las actividades realizadas? ¿Creen
que es importante que todos participen? ¿Por qué?
 Participan en una competición de minibásquet, eligen dos equipos y juegan entre ambos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Finalmente culminan con las actividades propuestas:
Cortalíneas
Juego de persecución. Uno de los niños y los jugador se convertirá en perseguido. El jugador
demás se escapan. El niño que es tocado perseguido y el perseguidor irán unidos por un
pasará a desempeñar el papel de perseguidor. hilo imaginario que se romperá cada vez que un
La diferencia de este juego consistirá en que si nuevo jugador se cruce en su trayectoria.
algún otro jugador se cruza entre el perseguido
y el perseguidor, automáticamente ese nuevo
¡BOMBA YA!
Un niño se la para y se sitúa en el centro de la ñiños se alejan del balón. Si el niño nombrado
pista con balón. Los demas ñiños se situaron no llegase a recoger el balón y botase en el
alrededor de él formando una circunferencia. suelo, el niño que se la paraba al principio
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 56
______________________________________________________________________________________________________
Cuando el jugador del centro decida, tirará el chillará la palabra “alto”, que obligará o repetir el
balón hacia arriba, a la vez que dice en voz alta lanzamiento. Si la coge antes, sera él quien diga
el nombre de un compañero. El niño nombrado “alto" y lanzará la bomba para tratar de golpear
tendra que ir a recoger el balón antes de que a uno de sus compañeros Si da a alguien, este
toque el suelo, mientras que los demás se la parará, si no, seguirá.
 Refuerza lo aprendido en clase: ¿para qué te sirve jugar minibásquet? ¿Para qué te sirve seguir
las reglas de este juego?
 Las actividades realizadas fueron de nuestro agrado, ¿estaban de acuerdo con tus intereses?
¿cómo realizamos las actividades propuestas? ¿Por qué?
 Practican aquella actividad que más les gustó.
CIERRE
 Se dirigen a los servicios higiénicos con su jabón y toalla.
- ¿Qué aprendimos sobre el minibásquet?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una actividad de minibásquet:
- Realizan una actividad con sus hermanos y padres:
Baila conmigo
Batería de juegos que tendrá como finalidad que pisando a un lado y a otro de la línea, pero
dominen los movimientos básicos de pies en el siempre con lo pierna contraria: en el lado
baloncesto. derecho de la línea con la pierna izquierda y en
El primer juego consiste en hacer carrera de el izquierdo con la derecha.
relevos trabajando o paradas en un tiempo en En esta ocasión hacemos que cada niño coja
cada uno de las marcas realizadas por el una zona del campo en lo en que se crucen dos
campo. líneas formando una cruz (las dibujamos con
Haremos lo mismo que en el juego anterior, pero tiza). Los niños tendrán que pisar cada una de
realizando paradas de dos tiempos. las cuatro partes que dividen esa cruz lo más
El juego consistirá en andar encima de una línea rápido posible, siempre evitando pisar las líneas.
continua apoyándonos sobre los puntos de los Lo podemos trabajar de diferentes maneras: con
pies y avanzando lo más rápido posible. los dos pies juntos, solo o un pie, alternando el
Trabajando sobre la línea anterior, los niños no pie de caída, cambiando de sentido…
podrán pisarla, es decir, tendrán que ir
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 57
______________________________________________________________________________________________________
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Los estudiantes lograron practicar actividades de ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al practicar
minibásquet? actividades de minibásquet?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
sesión? y cuáles no?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 58

Cómo elaborar lámparas de papel reciclado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cómo elaborar lámparas de papel reciclado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

______________________________________________________________________________________________________

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°09

ÁREA: ARTE Y CULTURA

 Se evalúa mediante una ficha de autoevaluación.

Estas lámparas pueden quedar muy bien en el techo.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

 Reúne a los estudiantes en media luna, sentados o parados, y dales la bienvenida.

 Comentan ¿Cuáles de tus habilidades y capacidades se manifestaron en esta actividad? ¿Cuáles

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ÁREA: ARTE Y CULTURA

POPOPOPOPO, HACÍA LA TROMPETA

Los sonidos también podemos crearlo, con materiales de

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Muy pronto he de tener

Si cambiamos los focos y incandescentes,

El uso responsable de la energía,

En invierno consumimos mas energía,

El uso responsable de la energía,

También en verano nos debemos preocupar,

El uso responsable de la energía,

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Augusto Polo Campos Chabuca Granda Oscar Avilés

ÁREA: ARTE Y CULTURA

HISTORIA DE LA GUITARRA PERUANA

HISTORIA DEL CAJON PERUANO

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Renato Bravo / Net Joven

Grupo 3 canción: Toro mata

Que Viva el Perú Señores

Y aprendí, aprendí, aprendí, que el Perú es Machupicchu

2 de mayo en Ayacucho 2 de mayo en el callo

Porque soy peruano

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

También podría gustarte