“SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL MI MUNDO DE COLORES”

Plan Específico de Aula

Nivel medio Heterogéneo
 ANTECEDENTES GENERALES

Nombre del jardín: “Mi Mundo de Colores “

Código:

Nivel: nivel medio heterogéneo.

Capacidad: 28

Matricula: 28

Número de niños:

Número de niñas:

Rango de edad del grupo

Edad

2 a 3 años

3 a 4 años

Matricula extensión horaria: 10

Personal: Educadora :
Técnicos :

SELLO EDUCATIVO
El Juego como eje principal del aprendizaje a través de la inclusió n e
integralidad de los niñ os y niñ as.

MISION
Sala cuna y jardín infantil mi mundo de colores busca realzar la importancia del juego
como aprendizaje para formar, educar a niñ os y niñ as, donde se logre desarrollar sus
capacidades y habilidades utilizando el juego como una principal herramienta para que
cada pá rvulo sea protagonista de sus propias experiencias, los cuales se desean lograr
en un mediano y largo plazo, con un personal y familia comprometida en la gestió n
educativa.

VISION

Nuestra sala cuna y jardín infantil mi mundo de colores aspira a ser un establecimiento
reconocido en la comuna de los andes por promover el juego a través de la diversidad
que existe en la actualidad desde la primera infancia entregando oportunidades y
aprendizajes de calidad.

VALO R E S

 Fomentar el respeto, la solidaridad frente a situaciones de la vida cotidiana donde se

logre el trabajo con pares, niños y niñas, trabajando el ser tolerantes frente a algún
inconveniente o dificultad que se presente dándole énfasis a la inclusión y diversidad,
siendo empático con el otro el cual tiene defectos y virtudes, integrándolos en un
todo siendo participe de sus propias experiencias
 donde exista igualdad de elección a través de los objetivos de aprendizajes poten-
ciando el ser personas autónomas e independientes basado en la relación que existe
con la experiencia del juego.
 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

 El jardín infantil “Mi Mundo de colores” pretende lograr en un plazo de cuatro años
integrar a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas potenciando su rol
como agente educativo.
 El personal del jardín infantil “Mi Mundo de colores” aspira en un plazo de cuatro
años a la obtención de recursos en alianza con el centro de padres y apoderados, la
comunidad que permitan dotar de equipamiento y materiales para el desarrollo de
una eficiente gestión educativa.
 El jardín infantil “Mi Mundo de Colores” aspira en un plazo de cuatro años, dotar al
personal de herramientas técnicas – pedagógicas que permitan desarrollar
aprendizajes significativos en los niños y niñas a través de un permanente
perfeccionamiento.
Modalidad Curricular del Jardín Infantil

Curriculum integral
 “Aporte metodológico al nivel educativo por
Federico Froebel”

“Friedrich Froebel fue un pedagogo alemán el cual es mundialmente conocido por la

creación de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia. Tuvo una gran
repercusión de Pestalozzi ya que trabajó con él y gracias a ese trabajo descubrió que lo que
verdaderamente le apasionaba era la educación.”

“Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico. Froebel diseñó una

pedagogía con especial acento puesto en la educación para el trabajo. A través del par juego-trabajo la
educación tendrá como resultado gente activa, con ideales y comprometida.”

“Los principios pedagógicos de Fröbel pretendía construir un sistema de educación integral, armónica y
gradual, y cuyos principios son una adopción de las leyes universales de la naturaleza aplicada a su
sistema pedagógico. Principio de unidad: unidad del mundo y origen divino”.
Marco referencial de evaluación de niños y niñas.
¿Cuándo?
Durante el inicio se realizan diferentes tipos de evaluaciones a través de entrevistas con la
familia, y la más presencial es la diagnostica a través de observación directa con el párvulo
esta se realiza en la etapa de ingreso del niño/a y es durante el proceso de adaptación lo
cual este año 2023 fue en forma presencial con una asistencia baja ya que los párvulos se
habían ausentado durante dos años, durante este proceso se observó el cómo los niños y
niñas llegaron al jardín, durante este proceso se realizó la observación diagnostica, a partir
de ese registro se llevara a cabo la selección de objetivos de aprendizajes para lograr en
ellos y ellas su adquisición, durante el proceso de cuando evaluar también se trabajara en
evaluaciones cada mes las cuales las realizara el personal de sala para su observación y
llevarla a cabo, además se trabajara en cada CAA las cuales se realizaran los días martes de
cada semana para entregar el material correspondiente al equipo técnico para su trabajo
con los párvulos, durante este proceso de cuando evaluar también se debe tener en cuenta
que en todo momento estamos evaluando a los niños y niñas ya sea en cada planificación,
permanente o variable y se debe realizar para tener bien claro cuáles son sus avances o
logros que ha ido adquiriendo. Durante el 1° semestre se evaluará a los párvulos desde el
mes de abril día 20 al 10 de julio término del semestre para poder realizar un corte de las
evaluaciones y lograr que los párvulos adquieran los aprendizajes entregados a través de lo
observado, sus características y necesidades de cada uno de ellos y ellas.
¿QUE?

Se evaluará las habilidades de cada niño y niña, sus fortalezas y aprendizajes previos a
través de diferentes tipos de registros en los cuales se verán los contenidos a trabajar
durante el periodo del año.

En el QUE evaluar se trabajara en torno a los aprendizajes y los avances diarios a través de
los diferentes contextos utilizando diferentes estrategias pedagógicas a través de distintos
contenidos que están dentro de los objetivos de aprendizajes como la organización del
tiempo, la organización del espacio, las evaluaciones , planificaciones como va a estar
distribuido para así lograr el objetivo en base a los todos los avances para llegar a ver en
cada párvulo los logros obtenidos durante el año.

¿COMO?

El cómo evaluar se realiza a través de recogida de información con la familia como es un

nivel medio heterogéneo.

Luego de haber obtenido la información se les otorgara el trabajo de evaluar por cada niño
y niña tocándole ese trabajo al personal de sala y esto se realizara con diferentes registros
de evaluación los cuales todos son de observación directa con el párvulo y de desarrollo
utilizando la metodología cualitativa durante este proceso del como evaluar se organiza el
equipo técnico de trabajo donde cada agente educativo tendrá 4 párvulos a su cargo para
las evaluaciones las cuales se organizaran de la siguiente manera:
En este proceso el equipo técnico evaluara para seguir un registro de cómo están los
párvulos en los avances trabajando los diferentes objetivos de aprendizajes los cuales están
insertos en las nuevas bases curriculares donde se logrará ver las debilidades y fortalezas de
los niños y niñas del nivel, también cuando suceda la inasistencia de un agente educativo
por tema de licencia la compañera tendrá que realizar las evaluaciones de los párvulos que
están con la técnico o educadora ausente.

¿CON QUE?

Con diferentes tipos de registros para saber en qué proceso se encuentran los niños y
niñas, a través de diferentes registros, anecdótico, ficha personal de matrícula donde en la
última se encuentran todos los datos de los párvulos, registro de observación, registro
abierto.

Durante este proceso es donde se verán los logros y avances diferentes de los niños y niñas
y también registrando las debilidades y fortalezas que cada uno tenga en este proceso de
aprendizaje el con que evaluar es muy importante ya que el equipo técnico debe tener un
formato o una idea de los que va a evaluar dentro del año 2022 y que objetivos de
aprendizajes deben utilizar para que cada vez sea de mayor complejidad., Finalizando con
un análisis de reflexión donde se evaluara los registros de cada instrumento llevándolo a
cabo para su proceso de enseñanza, desarrollo y aprendizaje.

¿PARA QUE?

Durante el inicio para que evaluar es para llevar un registro de los párvulos a través de los
diferentes instrumentos de observación grupal, también para saber cuáles son sus logros y
avances.

En el proceso para que evaluar es para ver en qué etapa se encuentran los niños y niñas,
observando los avances que llevan cada uno de ellos, integrando a la vez cada contextos
para el aprendizaje, relacionado con la planificación cuales son las falencias que tiene la
planificación, la evaluación y lo relacionado con el tiempo y espacio donde cada uno llegue
a concretar dicho proceso a través de lo observado y plantearlo en cada CAA con la ayuda
de la conformación de la unidad educativa para que se pueda lograr mayor dominio de
grupo de parte de la unidad educativa mejorando así practicas pedagógicas y realizando un
seguimiento.
Dentro de la finalización es para llegar a conocer cada logro de aprendizaje que se les están
entregando para su desarrollo a través de resultados y de los diferentes logros obtenidos a
través del año en curso.

ANALISIS DE INFORMACION RECOPILADA

Durante el proceso del análisis de los niños y niñas del nivel medio heterogéneo durante el
comienzo del año 2023, es la siguiente han hecho ingreso al nivel medio heterogéneo la
cantidad de 15 párvulos, los cuales vienen ingresando de sala cuna mayor Josefa ahumada,
María Jesús Apablaza, Victoria Aspe, Joliet Bonilla, Emiliano Bustamante, Noemí Garay,
Isidora Leiva, Ozhan León, Martin Minardi, Tobias Monsalves, Fernando Pérez, Andry
Petit/Homme, Gael Pérez, Luciana Ferrer, Amaro Velasco. También existen niños con
alergia ellos son : Emiliano Bustamante (intolerante a la lactosa), Martin Minardi (leche nido
con certificado medico), Gael perez (leche nido con certificado medico), Ignacio días (alergia
alimentaria).

Teniendo un grupo de párvulos de 28 niños y niñas, matricula completa en el nivel para el

año 2023 se observará el proceso durante la instancia de llegada de los párvulos y durante
todo el año logrando en ellos y ellas avances positivos de acuerdo a su desarrollo y
aprendizaje de cada uno, también se llevarán a cabo estrategias para lograr una buena
adaptación durante el periodo de adaptación…
 PME DIMENSIONES
DIMENSIONES SUB DIMENSION FORTALEZAS OPORTUNIDADES
PRIORIZADAS INICIALES DE MEJORA
INICIALES

liderazgo

Familia y
comunidad

Gestió n pedagó gica

Bienestar integral

Gestió n de recursos
 DIAGNOSTICO DE NIÑOS Y NIÑAS
Durante el proceso de periodo de adaptación se realizó una prueba de diagnóstico de los
niños y niñas del nivel medio heterogéneo la cual arroja información importante para poder
obtener la priorización y la distribución de los objetivos de aprendizajes.
 Familia y comunidad educativa

Durante este proceso se trabajará con la familia, a través de entrevistas con ellos y ellas
para lograr un trabajo en equipo para así obtener resultados con los objetivos de
aprendizajes de las bases curriculares para trabajar el desarrollo de cada niño y niña.

Abordando el enfoque de derecho de los párvulos con la familia se realizarán en talleres

con la familia donde el primer semestre se hará la invitación a talleres programados con
OPD los cuales nos pueden generar herramientas necesarias para este trabajo con la familia
y las temáticas de este trabajo serán abuso sexual como detectarlo en un niño o niña, los
derechos de los niños y niñas en si el trabajo más minucioso y maltrato infantil.

Dentro de estos talleres se abordará el tema más presencial el trabajo con la familia y el
cuidado de ellos y ellas.

A través de las entrevistas preguntarles a las familias que les gustaría que sus aprendieran y
también en forma mensual la educadora del nivel les mandara lo que se trabajara durante
el mes e invitarlos a ellos y ellas a ser partícipe de cada las experiencias de aprendizaje.

Los espacios que se han generado con la familia serán a través de talleres, entrevistas
personales, invitar a la familia a ser partícipe de las experiencias de aprendizajes, y las
reuniones de apoderado las cuales se realizarán cada dos meses en forma online ya que
aún continua la emergencia sanitaria producida por el covid 19

También se llevará a cabo las propuestas de la familia en los aprendizajes de los niños y
niñas en la cooperación de ellos y ellas en salidas a terreno etc.

También atreves del centro de padres y apoderados se realizarán distintas gestiones para
lograr obtener recursos para los párvulos del jardín y del nivel con necesidades que ellos
tengan en el momento esto se dará a conocer a través de cada delegada del nivel la cual
vera cuales son debilidades que existen y que materiales se podrán comprara o adquirir con
alguna gestión que realice el centro de padres.

Esto será en conjunto con la comunidad educativa que dará a conocer las debilidades del
nivel y lo que se deberá trabajar más a fondo esto se llevará a la mesa en las CAA donde se
le pedirá la opinión a cada agente educativo que este en contacto con los párvulos.

Ejes temáticos
 Indicadores

1º primer eje temático: “la M A M J J A S O N D E TOTAL

participación de la familia y
comunidad en el ámbito
pedagógico” (encuestas,
cuestionarios, entrevistas,
comisiones de trabajos,
reuniones de apoderados/as.)

Planificación PEI

Desarrollo PEI

Evaluación PEI

Elaboración diagnostica
aprendizaje del niño/a. y
expectativas de la familia.

Retroalimentación avances
de objetivos de aprendizajes.
 PRIORIZACION Y DISTRIBUCION DE LOS
OBEJTIVOS DE APRENDIZAJE.

A continuación, se especifica cada ámbito con sus respectivos núcleos:

Ámbito Núcleos

a) Identidad y Autonomía.
I. Desarrollo personal y social b) Convivencia y Ciudadanía.
c) Corporalidad y movimiento.
a) Lenguaje Verbal.
II. Comunicación Integral
b) Lenguaje Artístico.
a) Exploración del entorno natural.
III. Interacción y comprensión
b) Comprensión del entorno sociocultural.
del entorno
c) Pensamiento matemático.

Ámbitos de Experiencias: Constituyen campos curriculares donde se organizan y distribuyen los objetivos de
aprendizaje, con el propósito de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Núcleos de Aprendizajes: Corresponden a focos de experiencias para el aprendizaje, en torno a los cuales se integra
y articula un conjunto determinado de objetivos de aprendizaje. Los que pertenecen al Ámbito de Desarrollo Personal
y Social adquieren un carácter transversal en el curriculum.

Objetivos de Aprendizaje: Constituyen una forma de organización temporal de los objetivos de aprendizaje en tres
niveles curriculares, respondiendo con mayor precisión a las necesidades y características del aprendizaje y desarrollo
de los párvulos. Los tres niveles curriculares, que abarcan tramos de dos años cada uno, se denominan: 1° Nivel (Sala
Cuna), 2° Nivel(Medio)
  Ámbito: Desarrollo Personal y Social

NUCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMIA

O.A: 1. Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos.

 Representa verbalmente sus necesidades

 Se expresa corporalmente las distintas emociones
 Expresa verbalmente sus sentimientos en el juego
 Exterioriza y expresa verbalmente sus emociones.
 Representa corporalmente sus sentimientos en el juego
 Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones.
O.A: 2. Manifestar disposición y confianza al separarse de los adultos significativos

 Manifiesta confianza al separarse del adulto

 Muestra disposición para separarse del adulto
 Manifiesta confianza en el adulto a cargo
 Establece relaciones de afecto con el adulto
 Manifiesta confianza en el adulto
 Le entrega amor al adulto
 Acaricia al adulto a cargo
 Manifestar afecto con los adultos y con los iguales.
O.A: 3. Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales como:
tristeza, miedo, alegría, pena y rabia.

 Reconoce en sí mismo sus emociones

 Reconocen otras personas las emociones
 Demuestra afecto o ternura
 Identifica las emociones de los personajes del cuento
 Establece relaciones de afecto con sus pares
 Regula sus emociones
 Representar sentimientos y emociones.
 Comprender las intenciones y sentimientos de otros niños y adultos.
O.A: 4. Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las necesidades
propias, de los demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal.

 Manifiesta disposición en regular sus emociones

 Realiza acciones para favorecer el bien común
 Intenta consolar a quien pasa por un mal momento
 Regula sus sentimientos en la función de sus necesidades
 Regula sus emociones en la función de la necesidad para el funcionamiento del grupo
 Regula sus sentimientos en el juego
O.A: 5. Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando solicita participar, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.

 Manifiesta sus preferencias en cuanto en la rutina del nivel

 Manifiesta sus preferencias cuando participa de un juego grupal
 Indica si desea o no desea participar de la actividad propuesta
 Participa en juegos propuestos por otros
 Menciona sus preferencias en cuanto a la rutina.
 Se integra por si sola o solo en el juego
O.A: 6. Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus
necesidades e intereses.
  Amplía sus acciones según sus necesidades
 Actúa progresivamente independencia según sus intereses
 Expresar de forma correcta necesidades y demandas
O.A: 7. Comunicar algunos rasgos de su identidad, como su nombre, sus características corporales,
género y otros.

 Identifica su género.
 Menciona rasgos de su identidad.
 Reconoce sus habilidades.
 Identifica el género de sus pares
 Identifica el nombre de sus pares
 Nombra sus características corporales
 Reconoce su nombre cuando se le llama
 Describir su imagen en el espejo
O.A: 8. Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades.

 Aprecia sus características identitarias

 Nombra sus fortalezas
 Reconoce sus habilidades
 Aprecia sus características físicas
 Nombra sus habilidades en la hora del juego
O.A: 9. Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y sueño,
vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.

 Manifiesta independencia en sus prácticas de alimentación

 Se lava y seca las manos por si solo o sola
 Se alimenta solo intentando
 Se lava los dientes por si solo o sola
 Se coloca o se saca prendas de vestir sencillas por sugerencias del adulto
 Pide al baño para ir solo o sola
 Pide ir al baño con adulto a cargo
 Manifiesta independencia en la vestimenta e higiene
 Identifica su cepillo de dientes
O.A: 10. Manifestar satisfacción y confianza por su autovalía, comunicando algunos desafíos alcanzados,
tales como: saltar, hacer torres, sacar cáscara de huevos, entre otros.

 Salta con los dos pies juntos

 Manifiesta confianza en su autovalía
 Comunica sus desafíos alcanzados
 Hace torres de cubos
 Saca la cascara de huevo
 Salta la cuerda
O.A: 11. Identificar alimentos que se consumen en algunas celebraciones propias de su familia y
comunidad.

 Identifica los alimentos saludables

 Nombra los alimentos no saludables
 Consume algunos alimentos en las celebraciones de cumpleaños
 Nombra los alimentos de las distintas celebraciones
 Disfruta de los talleres de cocina
O.A: 12. Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos de
su entorno, usando la imaginación en situaciones de juego.

 Atribuye significado a los objetos

 Usa su imaginación en el juego
 Comenta su imaginación
 Atribuye significado al juego
 Representa sus pensamientos y experiencia en el juego
 Atribuye significado a los elementos de su entorno
 NUCLEO: CONVIVENCIA Y CIUDADANIA

O.A: 1. Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando
pertenencias, cooperando.

1. Participa de la actividad grupal

2. Participa del juego grupal
3. Intercambian ideas en el juego grupal
4. Propone ideas en la actividad
5. Comparte juguetes y materiales.
6. Se integra a juegos y actividades grupales.
7. Coopera en el juego
8. Coopera en la actividad
O.A: 2. Disfrutar de instancias de interacción social con diversas personas de la comunidad.

1. Disfruta de instancias de interacción social

2. Interactúa con los otros niños y niñas de las otra salas
3. Disfruta la instancia de conversar con personas que componen su comunidad
4. Se integra cuando hay instancia de conversaciones con otras personas
O.A: 3. Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo acciones simples frente a
necesidades que presentan sus pares.

1. Colabora en situaciones cotidianas

2. Colabora en el juego
3. Propone ideas simples en el juego
4. Propone ideas frente a la necesidad presente en sus pares
5. Propone acciones en el juego
O.A: 4. Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y
comunidad.

1. Colabora en actividades y celebraciones´

2. Disfruta de las celebraciones del nivel
3. Manifiesta interés por las celebraciones de la comunidad
4. Colabora en las conmemoraciones de la familia
5. Manifiesta interés en las actividades de la familia
6. Participa de la decoración para celebrar las diferentes celebraciones
O.A: 5. Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando respecto de la situación, escuchando,
opinando y proponiendo acciones para resolver.

1. Respeta a sus compañeros/as.

2. Soluciona sus problemas de forma pacifica
3. Escucha a sus pares
4. Se inicia en la resolución de conflictos
5. Propone acciones para resolver los conflictos
6. Dialoga con respecto a distintas situaciones que se presentan
7. Da su opinión al grupo
O.A: 6. Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones
cotidianas y juegos.

1. Practica los acuerdos de convivencia

2. Obedece las normas que se dan al grupo en general
3. Manifiesta disposición para practicar las normas de convivencia
4. Identifica las normas de convivencia
5. Propone otras ideas en las normas de convivencia
O.A: 7. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su
seguridad, bienestar y el de los demás.

1. Identifica objetos de riesgo

2. Comparte cuales son las situaciones de riesgo dentro de la sala
3. Identifica los lugares que atenta contra su seguridad
4. Evita situaciones riesgosas.
5. Identifica objetos y/o situaciones riesgosas.
6. Ayuda a sus pares a evitar situaciones de riesgos
7. Comparte con sus pares cuales son los objetos de riesgos
O.A: 8. Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia armónica del grupo, que se
presentan en diferentes situaciones cotidianas y juegos.

1. Reconoce acciones correctas en el juego

2. Identifica las acciones incorrectas
3. Presenta diferentes situaciones en la rutina
4. Reconoce las acciones correctas para tener una convivencia con armonía
5. Manifiesta interés por las acciones correctas por bien del grupo
6. Identifica las diferencia de las acciones incorrectas con las correctas
O.A: 9. Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como: ser escuchados, tener un nombre,
jugar, entre otros.

1. Reconoce alguno de sus Derechos

2. Comenta que debe ser escuchado
3. Opina en diferentes momentos de la rutina
4. Escucha cuando uno de sus pares da su opinión
5. Manifiesta interés por uno de sus derechos que es tener un nombre
6. Pinta sus derechos
7. Desfila con un cartel que identifique uno de sus Derechos
O.A: 10. Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, reconociendo la diversidad de sus
características y formas de vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras).

1. Identifica las distintas lenguas

2. Reconoce algunas de las costumbres de chile
3. Reconoce sus características con sus costumbres
4. Identifica las diversidades de otras niños y niñas
5. Compartir actividades con personas de otras culturas

NUCLEO: CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

O.A: 1. Reconocer situaciones en que se siente cómodo corporalmente, manifestando al adulto su

bienestar y su interés por mantener estas condiciones.

1. Reconoce que se siente cómodo con su cuerpo

2. Demuestra agrado por realizar actividades de expresión corporal.
3. Reconoce las funciones de su cuerpo.
4. Manifiesta al adulto su bienestar a ejecutar sus ejercicios
O.A: 2. Reconocer las principales partes, características físicas de su cuerpo y sus funciones en
situaciones cotidianas y de juego.

1. Reconoce 8 o más partes del cuerpo

2. Identifica características físicas de su cuerpo
3. Identifica la función que cumple partes de su cuerpo en el juego
4. Menciona función de las distintas partes del cuerpo
5. Menciona sus características físicas
6. Identificar las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo.
O.A: 3. Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en situaciones cotidianas y de
juego, identificando progresivamente el vocabulario asociado.

1. Experimenta diversas posibilidades de acción con su cuerpo

2. Realiza diferentes acciones con su cuerpo
3. Experimenta acciones con su cuerpo en el juego
4. Identifica vocabulario asociados a la acción de su cuerpo
O.A: 4. Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en situaciones cotidianas y lúdicas,
manifestando su interés por desarrollarlo en forma frecuente.

1. Reconoce el bienestar que produce el movimiento libre

2. Produce movimientos libres con su cuerpo
3. Comprende la importancia de la actividad física
4. Se expresa con su cuerpo de forma lúdica
5. Manifiesta interés por su desarrollo corporal
O.A: 5. Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y
utensilios.

1. Rasga los diferentes papeles

2. Realiza plegado simple.
3. Rellena una figura con diferentes materiales
4. Toma el lápiz en prensión pinza.
5. Muestra intensidad en el trazo
6. Muestra direccionalidad en el trazo.
7. Pinta respetando márgenes.
8. Toma correctamente la tijera.
9. Recorta libre.
10. Recorta por líneas rectas.
11. Borda puntada libre.
12. Borda con puntada a caballo por contorno
13. Troquela dentro de una figura.
14. Troquela con punzón por contorno de la figura
15. Realiza dibujos simples
16. Repuja con plasticina
17. Se inicia en lo bordado
18. Realiza plegados con ayuda
O.A: 6. Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en
diferentes direcciones y en variadas situaciones cotidianas y juegos, con y sin implementos.

1. Salta con sus dos pies juntos

2. Salta en un pie
3. Trepa los juegos por si solo o sola
4. Trepa los juegos del patio con ayuda
5. Corre con seguridad
6. Camina hacia atrás
7. Camina en punta de pies
8. Patea la pelota en una dirección determinada
9. Atrapa la pelota.
10. Realiza giros
O.A: 7. Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos, incorporando mayor precisión y
coordinación en la realización de posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar
obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas.

1. Esquiva los obstáculos

2. Corre esquivando los obstáculos
3. Mantiene el equilibrio en el circuito
4. Recorre el circuito
5. Mantiene el equilibrio al pasar por una cuerda
6. Realiza recorrido por el circuito con la ayuda del adulto a cargo
7. Sube escaleras
8. Mantiene equilibrio al esquivar obstáculos
9. Coordina en la realización de la postura en sus movimientos
O.A: 8. Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás, arriba/ abajo,
adentro/afuera, antes/ después, rápido/lento, en situaciones cotidianas y lúdicas.

1. Utiliza categorías de ubicación espacial en el juego

2. Camina rápido
3. Camino lento
4. Camina hacia atrás
5. Reconoce el antes
6. Reconoce el después
7. Juega debajo de la mesa
8. Sube las manos hacia arriba
9. Identifica la ubicación de los juguetes
 ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRADA / NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL

O.A: 1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones

gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas y juegos.

1. Posee la intención comunicativa

2. Posee un vocabulario adecuado a su edad (50palabras o más aproximadamente).
3. Articula correctamente los fonemas que emplea.
4. Forma oraciones simples.
5. Pronunciar de clara y utilizar recursos expresivos lingüísticos
6. Expresar de forma correcta necesidades y demandas.
O.A: 2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas
a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores.

1. Comprende el mensaje entregado en el cuento

2. Reconoce la idea central del cuento
3. Responde preguntas simples
4. Formula preguntas
5. Identifica la intencionalidad comunicativa del interlocutor
6. Escucha con atención la lectura de la ilustración
7. Responde preguntas relativas al objeto o acciones
8. Comprende mensajes simples como las instrucciones
O.A: 3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad
(fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).

1. Identifica los sonidos de los animales

2. Reconoce sonidos de su entorno
3. Identifica los sonidos fuertes
4. Identifica algunos atributos de la música suave
5. Reconoce la velocidad cuando la música es rápida
6. Identifica algunos atributos de la música lenta
O.A: 4. Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su
interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.

1. Comunica oralmente sus necesidades e intereses

2. Incorporar oralmente temas variados de su interés
3. Expresar ideas y de sentimientos.
4. Incorpora imágenes asociadas al vocabulario básico.
5. Comunica información básica de distintas situaciones cotidianas
O.A: 5. Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la
manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas.

1. Manifiesta interés por descubrir contenidos de los textos

2. Explora los diferentes textos
3. Observa y manipula los diferentes textos
4. Escucha atentamente el contenido del texto
5. Formula preguntas en relación al texto leído
O.A: 6. Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no
literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas descripciones,
preguntando sobre el contenido.

1. Comprende a partir de la escucha atenta

 2. Descubre la idea central del cuento
3. Realiza descripción sencilla del cuento
4. Realiza preguntas en relación a lo leído
5. Responde preguntas en relación al texto leído
6. Está atento al cuento leído
7. Comprender textos narrativos sencillos.
O.A: 7. Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos, símbolos de su entorno
cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de TICs).

• Reconoce el significado de diversas imágenes

• Reconoce algunos logos de su entorno

• Identifica símbolos de su entorno cotidiano

• Le da significado a los símbolos

O.A: 8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.

• Produce sus propios signos gráficos

• Sus signos gráficos son reconocible

• Nombra sus signos graficados

NUCLEO: LENGUAJE ARTÍSTICO

O.A: 1. Manifestar interés por diversas producciones artísticas (arquitectura, modelado, piezas
musicales, pintura, dibujos, títeres, obras de teatro, danzas, entre otras), describiendo algunas
características.

1. Manifiesta interés por las producciones artísticas

2. Modela figuras reconocibles
3. Se expresa mediante la música
4. Se expresa mediante la pintura
5. Dibuja figuras reconocibles
6. Manifiesta interés por las obras de títeres
7. Participa de las obras de teatro
O.A: 2. Expresar sus preferencias, sensaciones y emociones relacionadas con diferentes recursos
expresivos que se encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas), musicales (fuente, intensidad
del sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo).

1. Expresa sus experiencias en el dibujo

2. Expresa sensaciones y emociones en la pintura
3. Grafica figuras y formas en el dibujo
4. Utiliza colores en su pintura
5. Baila con intensidad
6. Utiliza vestimenta para bailar
O.A: 3. Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la
voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos.

1. Interpreta las canciones con el baile

2. Participa de los juegos musicales
3. Experimenta con su voz al cantar
4. Escoge su instrumento musical
5. Toca su instrumento musical
 6. Interpreta las canciones con su cuerpo
O.A: 4. Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales,
rondas, bailes y danzas.

1. Expresa corporalmente sus emociones

2. Experimenta realizando mímicas
3. Participa de las obras teatrales
4. Personifica personajes en la obra
5. Juega a las rondas
6. Canta las rondas
7. Baila al ritmo de la música
8. Realiza la danza con cintas de colores
O.A: 5. Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con recursos
pictóricos, gráficos y de modelado.

1. Expresa sus emociones en las artes plásticas

2. Plantea sus ideas en su trabajo
3. Experimenta con diversos materiales el arte plásticas
4. Experimenta con recursos pictóricos
5. Grafica sus ideas en el dibujo
6. Modela figuras reconocibles
7. Modela libremente
O.A: 6. Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus
producciones.

1. Experimenta diversas expresiones plásticas

2. Combina lenguaje artístico con sus producciones
3. Experimenta su expresión plástica con el lenguaje artístico
O.A: 7. Representar a través del dibujo, diversos elementos de su entorno, incorporando figuras
cerradas, trazos intencionados y primeros esbozos de la figura humana

1. Representa a través del dibujo

2. Incorpora figuras cerradas
3. Realiza diferentes trazos
4. Grafica su primer esbozo de la figura humana
5. Nombra partes de su cuerpo
 Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

NUCLEO: EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

O.A: 1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno
natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.

1. Reconoce los fenómenos naturales

2. Manifiesta interés por conocer los fenómenos naturales
3. Escucha con atención los sonidos de los fenómenos naturales
4. Describe cada uno de los fenómenos naturales
5. Formula pregunta en relación con los fenómenos naturales
O.A: 2. Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de su entorno natural, tales
como cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas,
sequías.

1. Identifica las características de la fauna

2. Reconoce la flora de nuestro país
3. Comunica verbalmente características de los fenómenos naturales
4. Comenta cuáles son los cuerpos celestes
5. Reconoce características del desierto
6. Comunica características de los sismos
7. Nombra cuales son los cuerpos celestes
O.A: 3. Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a través de experiencias directas o
TICs.

1. Descubre características del sol

2. Comunica en que nos ayuda el sol en el planeta
3. Descubre que el sol es fuente de luz
4. Comunica que el sol es fuente de calor para el planeta
5. Descubre a través de experiencias directas el sol es fuente de luz
O.A: 4. Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora, tales como:
colores, texturas, tamaños, temperaturas entre otras.

1. Comunica algunas propiedades básicas de los elementos naturales

2. Comunica las texturas de las plantas
3. Reconoce los tamaños de los distintos elementos de la naturaleza
4. Reconoce la temperatura del ambiente
5. Identifica las texturas de los elementos de la naturaleza
O.A: 5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus
características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan,
al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.

1. Distingue variedad de animales

2. Reconoce las características de las plantas
3. Reconoce las formas de las plantas
4. Nombra el habitad de los animales
5. Reconoce las formas de los animales
6. Nombra los tamaños de los animales
7. Identifica los colores de las plantas
8. Nombra los animales de la ilustraciones
O.A: 6. Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes
sostenibles, tales como cerrar las llaves de agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras.

1. Colabora en situaciones cotidianas en el desarrollo del ambiente

2. Cuida el agua
3. Cierras las llaves cuando están corriendo
4. Comprende en la importancia en apagar los aparatos electrónicos
5. Contribuye en el desarrollo del ambiente sostenible
O.A: 7. Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección (lupas, frascos, recipientes,
botellas, cucharas, embudos, pinzas, entre otros) en la exploración del entorno natural.

1. Utiliza las lupas para observar los bichitos

2. Explora su entorno
3. Reconoce para que utilizamos la cuchara
4. Utiliza las pinzas pares la exploración de su entorno
5. Comenta en que podemos reutilizar las botellas
6. Nombra lo que encontró en su exploración de su entorno
O.A: 8. Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales como: burbujas de jabón,
agua salada, gelatina, describiendo los cambios observados.

1. Experimenta con distintas mezclas de diferentes materiales

2. Describe los cambios en el experimento de las mezclas
3. Describe los materiales de las mezclas
4. Participa de los experimentos
O.A: 9. Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para las personas, los animales y las
plantas, y que estos elementos pueden encontrarse con o sin contaminación.

1. Reconoce en que nos ayuda el aire

2. Cometa en que nos ayuda el agua
3. Identifica el agua es fundamental para los animales
4. Comenta que elemento nos ayuda para la contaminación
5. Reconoce que el agua es vital para las plantas
6. Comenta que elementos pueden encontrase con o sin contaminación

NUCLEO: COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL

O.A: 1. Describir actividades habituales de su comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza, viajar
en bus, entre otras, señalando su participación en ellas.

1. Describe las actividades de la comunidad

2. Identifica las personas de la comunidad
3. Cometa que encontramos en el alrededor de la comunidad
4. Señala si ha participado en alguna actividad de la comunidad
5. Describe las actividades que realiza en su comunidad
O.A: 2. Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes,
costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras.

1. Describe las formas de vida de la comunidad

2. Describe su vivienda
3. Nombra características de los paisajes
4. Describe a su familia en fotografía
5. Está atento al relato de las costumbres de la comunidad
6. Reconoce en las canciones las característica de la comunidad
O.A: 3. Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas en
contextos sociales auténticos.

1. Selecciona utensilios domésticos

2. Nombra los utensilios domésticos
3. Identifica la utilidad de los utensilios domésticos
4. Nombra los objetos tecnológicos
5. Selecciona objetos tecnológicos que permita resolver problemas doméstico
6. Comenta en que nos ayuda los objetos tecnológicos
O.A: Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar, en diversas situaciones, tales
como: conversaciones familiares, relatos de un agente comunitario, visitas a lugares, observación de
fotografías, entre otros.

1. Reconoce sucesos significativos de su historia personal

2. Comenta relatos de algún agente de la comunitario
3. Observa fotografías de historia familiar
4. Reconoce sucesos significativo de la historia personal de un agente de la comunitario
O.A: 5. Identificar instituciones significativas de su entorno, describiendo actividades y rutinas
representativas que en ellas se realizan.

1. Identifica las instituciones de su entorno

2. Describe la actividad de cada institución
3. Comenta en que nos ayudan cada una de las instituciones
4. Describe institución de la rutina representativa que ellas realizan
5. Nombra cuál es su institución que prefiere
O.A: 6. Identificar algunas normas de protección y seguridad de su entorno cotidiano referido a
alimentación, tránsito y sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico.

1. Identifica para que nos ayuda las señales del transito

2. Nombra las normas de seguridad de los sismos
3. Identifica las señales del tránsito
4. Describe como es un sismo
5. Reconoce las normas de seguridad en relación con un sismo
6. Describe las normas de seguridad de la alimentación
O.A: 7. Distinguir en paisajes de su localidad, elementos naturales (bosque, cerros, ríos), y culturales
(caminos, edificios, puentes).

1. Nombra cuarteticas del bosque

2. Distingue la diferencia del bosque y del cerro
3. Reconoce los diferentes caminos
4. Nombra las características de los edificios
5. Comenta en que ayudan los puentes
6. Identifica lugares donde encontremos puentes
7. Identifica lugres donde se encuentran los edificios
8. Distingue las diferencias de algunos caminos

NUCLEO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

O.A: 1. Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.

1. Reproduce patrones
2. Sigue la secuencia de patrones corporales
3. Produce patrones visuales de dos a tres elementos
4. Sigue el patrón con sus palmas
O.A: 2. Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la
vez (forma, color, entre otros) y seriar por altura o longitud.

1. Experimenta con diversos objetos

2. Clasifica según su atributo
3. Clasifica los juguetes según su tamaño
4. Clasifica las figuras geométricas según su color
5. Seria por su altura
6. Seria según su longitud
7. Identifica tamaños: grande-mediano-chico
O.A: 3. Describir la posición de objetos y personas, respecto de un punto u objeto de referencia,
empleando conceptos de ubicación y distancia tales como: dentro/fuera; encima/debajo; cerca /lejos.

1. Emplea concepto de ubicación con los juguetes de su entorno

2. Describe la posición de un objeto
3. Identifica quien está adentro de la sala
4. Juega debajo de la mesa
5. Reconoce quien está lejos
6. Indica el objeto que está cerca
O.A: 4. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la utilización progresiva de
algunas nociones y relaciones de secuencias, tales como: antes/ después, día/noche, hoy/mañana.

1. Identifica la noche
2. Identifica el día
3. Nombra las características de la noche
4. Reconoce características del día
5. Reconoce que sucedió antes
6. Nombra lo que sucedió después
7. Nombra los días de la semana
O.A: 5. Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, mucho/poco, todo/ninguno, al comparar
cantidades de objetos en situaciones cotidianas.

1. Emplea cuantificadores mucho /poco

2. Compara cantidades según los objetos
3. Cuantifica las pelotas con mucho/poco
4. Cuantifica con más/menos
5. Emplea cuantificadores todo/ninguno
O.A: 6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar
cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o
juegos.

1. Identifica los números del 1 al 10

2. Emplea los números para cuantificar
3. Compara las cantidades en la resolución de los problemas
4. Ordena los números del 1 al 10
5. Cuantifica y compara cantidades
6. Ordena los números según su posición
7. Nombra los números del 1 al 10
O.A: 7. Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.

1. Representa los números

2. Gráfica los números del 1 al 10
3. Representa cantidad en forma concreta
4. Representa los números en forma pictórica
5. Representa cantidades en forma pictórica
O.A: 8 Resolver progresivamente problemas simples, de manera concreta y pictórica, agregando o
quitando hasta 5 elementos.

1. Resuelve problemas simples

2. Resuelve problemas de manera concreta
 3. Agrega elementos según la instrucción
4. Quita hasta cinco elementos
O.A: 9 Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la exploración de objetos presentes en su entorno.

1. Descubre atributos de las figuras geométricas

2. Reconoce 3 o más figuras geométricas
3. Asocia figuras geométricas con elementos de su entorno
4. Reconoce figuras por sombras
O.A: 10. Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver problemas.

1. Identifica algunas acciones que lleva a cabo

2. Resuelve los problemas que se les presenta
3. Arma los puzzles
4. Comenta como lleva a cabo sus problemas
 PROPUESTA PEDAGOGICA
Para este año 2023 la propuesta de trabajo con los párvulos es lograr en ellos y ellas
habilidades y conocimientos en torno al trabajo que se llevara a cabo con el equipo y la
comunidad educativa a través de aprendizajes significativos de acuerdo a su desarrollo,
donde logren adquirir los objetivos de aprendizajes seleccionados, proporcionando todas
las herramientas necesarias para un buen desarrollo de cada uno de ellos y ellas, llevando a
cabo el trabajo en quipo

En esta etapa de trabajo con los párvulos se trabajar con equipo técnico las debilidades del
grupo curso mejorando y ayudando a que este sea mejor por lo visto y lo observado
anteriormente es el tema de compartir con el otro con los párvulos más grande de 1 año 5
meses en adelante ya que los bebes viven su entorno su mundo relacionado en el conocer
lo que está al lado de ellos y ellas. Es poder trabajar también con la familia los aprendizajes
de los niños y niñas como por ejemplo el poder lograr cosas nuevas con ellos explorando su
entorno trabajando en equipo y poder lograr que cada niño y niña logre adquirir los
objetivos de aprendizaje que se darán para su aprendizaje.