Jardín infantil y sala cuna

PLAN DE SALA NIVEL SALA CUNA HETEREOGENEA

Educadora De Parvulos: Nayra Castillo Arcena

Tecnicos En Educacion : / Nenka Matamoros /Cinthia Galves / Natalia Vega/ Ruth Ibacache

2022
I.- IDENTIFICACIÒN

Nombre del
Arcoíris
Establecimiento.

Ubicación Irene Frei

Teléfono 552 319092

Directora Claudia Araya Saldias

NIVEL DE ATENCION SALA CUNA MENOR Y HETEREOGENEA

Grupo de Edad Matricula niños niñas

niños/as

sala cuna
heterogénea
EQUIPO PEDAGOGICO DE SALA

Educadora de Párvulos Asistentes De Párvulos Heterogénea

II.- DECLARACIONES RELEVANTES DE NUESTRO P.E.I

Concepto de educación: una educación que favorezca los aprendizajes, desarrollando vínculos afectivos, en un clima cuyos pilares sean los valores y que

permitan la inclusión, utilizando como estrategia principal el juego, siempre resguardando el bienestar de niños /as, potenciando su entorno físico como

tercer educador que invite al desarrollo pleno e integral, contando con la participación activa de la familia y el apoyo de la comunidad.

Concepto niño niña: son personas que adquieren aprendizajes a través de un contexto lúdico, cuya principal estrategia metodológica, es el juego, tienen

derecho a ser respetados de acuerdo a sus diferencias desarrollando sus capacidades para alcanzar el conocimiento necesario que le permita ser personas

de bien a través del cariño.

Ambiente enriquecido y confortable en lo físico y humano: un ambiente debe ser seguro, cómodo normado confortable debidamente planificado y

constantemente evaluado dándole sentido pedagógico haciendo énfasis en los valores con el fin de respuesta a las necesidades e intereses de los niños y

niñas, en donde se considere la opinión de cada miembro de la comunidad educativa enriqueciéndola y transformándola en un tercer educador.

Alianza con la familia: queremos familias comprometidas, participativas involucradas plenamente en el que hacer educativo de sus hijos e hijas,

considerando como primer educador, formador de valores y fuente de información transcedental,en la educación de los niños /as del Ji y sala cuna

Sello pedagógico: fomentar la creación de experiencias educativas basadas en el respeto a la opinión de los niños y niñas y familias, dándole énfasis a una

formación valórica, comprometida con un proyecto de vida que les haga dueños y constructores de su propio destino.

NUESTROS VALORES:

Respeto: Sentimiento positivo y valor fundamental en una convivencia bien tratante, en donde el aprecio y consideración con uno mismo y con el otro, sean

la característica principal de la comunidad educativa.

Responsabilidad: Característica positiva de las personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma correcta y consciente, dando cumplimiento

a las obligaciones otorgadas de acuerdo a los diferentes roles en la comunidad educativa.

Amor: Es la fuerza para impulsarnos a hacer el bien, luchar por lo que amamos, la fortaleza para cuidar y enriquecer lo que apreciamos, enfrentar

desafíos y superar barreras.

Compañerismo: característica de ayudar a los demás de forma honesta, generando lazos, entre la comunidad educativa, comprometiéndose voluntariamente

con su labor y trabajo en equipo.

NUESTRA VISIÓN:

Un establecimiento educativo en el que niños y niñas aprenden jugando, felices y transforman el mundo, contribuyendo a un Chile más inclusivo, solidario,

justo y Democrático.

NUESTRA MISIÓN:

Entregar calidad educativa, oportuna y pertinente a través del juego, que favorezca en nuestros niños y niñas de 3 meses a 5 años de edad, la adquisición

de aprendizajes significativos, desafiantes y trascendentes, en función de su desarrollo pleno y bienestar, en un ambiente de amor y felicidad,

promoviendo la co-construccion de la formación valórica que favorezca su identidad y cultura en conjunto a la familia y comunidad.
III.PERFIL DE NUESTRAS FAMILIAS

INDICADORES SALA CUNA ANÁLISIS CUANTITATIVO %

HETEREOGENEA SALA CUNA HETEREOGENEA

SEXO

 Femenino:

 Masculino:

NACIONALIDAD

 Chilenos: 16 80%

 Boliviano: 1 5%
 Venezolanos: 1 5%

0 0%
 Colombianos
0 0%
 Peruanos

ESTADO NUTRICIONAL

 Normal 16
80%
 Sobrepeso
3 15%
 Bajo Peso
1 5%

N.E.E 0 0%
 NÚCLEO FAMILIAR

2 10%
 Madre
0
 Padre 15%
3
 Madre hermanos abuelos 0%
0
tíos 0%
0
 Padre hermanos 75%
15
 Ambos Padres Hermanos 0%
0
 Otros Familiares
ETNIA

 Aymara 1 5%
0%
 Quechua
0 0%
 Diaguita 15%

 Mapuche 3 5%

 Atacameña 1
PREVISIÓN DE SALUD
SCH
 Fonasa: 19 95%
Tramos A:5
 Isapres: 1 5%
Tramos B: 8
 Sin previsión de 0 0%

salud: 0 0% Tramos C: 3

Tramos D: 3
isapre : 1

APODERADOS
90%
 Madre 18
10%
2
 Padre 0 0%
 Abuelos
 SITUACIÓN LABORAL
60%
 Trabajador 12
10%

 Estudiante 2 30%

 Dueña De Casa
6

JEFATURA DE HOGAR 6 30%

55%
 Madre
11 5%
 Padre

 Abuelos 1

 Ambos padres 10%

 2

PROPIEDAD: 20%

 Casa Propia 4 70%

 Arriendo 14
10<%
 Allegado 2

 Cedida

INGRESO PERCAPITA

QUINTILES

 I
  II 2 10%

 III 3 15%

 VI 7 35%

 V 8 40%

IV.ANÁLISIS CUALITATIVO DE LAS FAMILIAS DE LAS SALAS CUNA HETEREOGENEA.

Nuestras familias son familias………

V.ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO DEL NIVEL EN LOS DIFERENTES FACTORES CURRICULARES
 FACTORES CURRICULARES ESTRATEGIAS Y METODOLOGIAS

PLANIFICACION selección de objetivos de aprendizaje y objetivos transversales en forma quincenal

trabajando los 8 núcleos de aprendizaje organizándolos en nuestra secuencia y

frecuencia de las 3 variables , se utilizaran metodologías como canasta del

tesoro,magipalabtas,cuerpo y movimiento, recrearte, diseño universal de aprendizaje,

criterios de mediación, modelos de coenzeñanza,protagonismo de los niños/as

el juego como eje tranversal

La planificación será quincenal, mensual o semanal se utilizara bases curriculares,

referente curricular, estándares de educacion, marco para la buena emnzeñanza

EVALUACION Se utilizaran instrumentos de evaluación como escala de apreciación, registros de

observación descriptiva, lista de cotejo, análisis cualitativo. instrumento de evaluación

I.E.A , informes al hogar,bitacoras en las diferentes fases del proceso educativo

además de evaluar ruta de los factores curriculares, resultados de objetivos de

aprendizajes y criterios de mediación

AMBIENTE EDUCATIVO ambiente educativo se realizara de acuerdo a los intereses , necesidades,

 características de los niños/as del nivel y de la planificación educativa, se

implementaran rincones por ámbitos, además de un rincón para reforzar las norma de

convivencia e higiene los niños/as utilizaran en forma diaria un panel integrado

reforzando diversos aprendizajes, los diferentes espacios como; salas, patios, baños

mudadores,rincon de alimentación se adecuara acorde a la contingencia sanitaria

señalándolas con sus respectivos protocolos y acorde al manual más sano más seguro
COMUNICACION CON LA FAMILIA a través de libretas de comunicación, grupo de whatsaap, llamados

telefónicos,.entrevista ,cuaderno de novedades y reunión de apoderados

EQUIPO EDUCATIVO el trabajo pedagógico será distribuido en las diferentes áreas de trabajo educativo de

acuerdo a cada rol en forma equilibrada respetando acuerdos y fechas estipuladas

INTERACCIONES POSTIVAS Y Observar y dar una respuesta sensible a cada niño y niña. En cada uno de los períodos de

AFECTIVAS la jornada diaria, sean estos constantes o variables, los equipos pedagógicos deben

agudizar sus habilidades de observación para conocer el estado emocional,fisico de niños

y niñas. Hoy, más que nunca, se debe estar atento para dar una respuesta sensible,

oportuna y pertinente a las características propias de cada niño/a, acogiéndolo y

valorándolo, de manera que se sienta seguro y confiado.

Poner atención a la necesidad del niño(a) y responder en forma acorde a ello. Sin
 enjuiciarlos.

VI.SELECCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES.

 PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
NUCLEOS/ MES M A M J J A S O N D
IDENTIDAD Y

AUTONOMIA

CONVIVENCIA Y

CIUDADANIA

CORPORALIDAD Y

MOVIMIENTO

LENGUAJE VERBAL

O.A.T

LENGUJAE

ARTISTICO

O.A.T

EXPLORACION

NATURAL

O.A.T

COMPRENSICION
SOCIOCULTURAL

O.A.T

PENSAMIENTO

MATEMATCIO

O.A.T

8 núcleos quincenales

VII.ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO A CORTO PLAZO:

La organización del tiempo a corto plazo, del nivel educativo se realizara con una frecuencia y secuencia insertando los 8 nueclos en formq quincenal dias

distribuidos en los distintos periodos variables que se ofrecen a niños y niñas durante la jornada con sus respectivas intencionalidades pedagógicas, así

como también en la frecuencia y secuencia de los periodos constantes con sus respectiva intebcionalidad pedagogicaque Periodos Constantes:
corresponden a periodos que se caracterizan por poseer una intencionalidad pedagógica estable, que se mantiene en el tiempo y que es más amplia e

integradora que un objetivo de aprendizaje y se complementó acorde a los protocolos de la contingencia sanitaria

Periodos Variables: se caracterizan por cambiar su intencionalidad pedagógica en función de los objetivos de aprendizajes seleccionados a partir de los

antecedentes evaluativos y de contexto de los niños y niñas. Se definen o se seleccionan de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños y niñas

basados en los antecedentes y resultados de las evaluaciones realizadas pertinentemente (EEDP, IEA, Evaluación Diaria), los aprendizajes irán variando en

la planificación de acuerdo al avance que se visualice

Periodos constantes: se caracterizan por entregar estabilidad y seguridad para el aprendizaje con una intencionalidad pedagógica distribuidas en 8

periodos a lo largo de la jornada educativa (acogida, encuentro,alimentación,higiene,sueño y reposo. Juego,reccordando lo vivido (solo en jardines )

FRECUENCIA Y SECUENCIA PERIODOS VARIABLES NIVELES SALAS CUNA HETEREOGENEA.

P.V METODOLOGIAS DE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

APRENDIZAJE
V1 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
CESTO DEL MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO
TESORO
 V2 CESTO DEL EXPLORACION DEL EXPLORACION EXPLORACION LENGUAJE LENGUAJE ARTISTICO
TESORO ENTORNO DEL ENTORNO DEL ENTORNO ARTISTICO
RECREARTE NATURAL NATURAL NATURAL

V3 CORPORALIDAD Y CORPORALIDAD Y IDENTIDAD IDENTIDAD IDENTIDAD

RECREARTE MOVIMIENTO MOVIMIENTO /AUTONOMIA /AUTONOMIA /AUTONOMIA
CUERPO Y
MOVIMIENTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

V1 LENGUAJE VERBAL LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE VERBAL

MAGIPALABRA VERBAL VERBAL VERBAL
S

V2 CESTA DEL COMPRENSION DEL COMPRENSION COMPRENSION LENGUAJE LENGUAJE ARTISTICO

TESORO ENTORNO DEL ENTORNO DEL ENTORNO ARTISTICO
SOCIO CULTURAL SOCIO CULTURAL SOCIO
CULTURAL

V3 RECREARTE CONVIVENCIA Y CONIVENCIA Y CONVIVENCIA CORPORALIDAD CORPORALIDAD Y

CUERPO CIUDADANIA CIUDADANIA Y CIUDADANIA Y MOVIMIENTO
YMOVIMINEYO MOVIMIENTO

8 NUCLEOS DE APRENDIZAJES QUINCENALES

FRECUENCIA Y SECUENCIA PRIMER TRAMO SALAS CUNAS

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

08:30 A 9:00 Acogida Acogida Acogida Acogida Acogida

09:00 A 09:30 Alimentación Alimentación Alimentación Alimentación Alimentación

09:30 A 9:45 Encuentro Encuentro Encuentro Encuentro Encuentro

09:45 A 10:30 Con La Magia De Las Letras Y Los Con La Magia De Las Con La Magia De Las Letras Con La Magia De Las Con La Magia De Las Letras Y Los
Números Mi Mundo Crece Letras Y Los Números Mi Y Los Números Mi Mundo Letras Y Los Números Mi Números Mi Mundo Crece
Mundo Crece Crece Mundo Crece

10:30 A 11:00 Explorando Y Conociendo Mi Mundo Explorando Y Explorando Y Conociendo Explorando Y Conociendo Explorando Y Conociendo Mi
Conociendo Mi Mundo Mi Mundo Mi Mundo Mundo
11:00 A 11:30 Juego Juego Juego Juego Juego

11:30 A 12:15 Higiene/Alimentación Higiene/Alimentación Higiene/Alimentación Higiene/Alimentación Higiene/Alimentación

12:15 A 13:00 Muda /Juego Muda /Juego Muda /Juego Muda /Juego Muda /Juego

13:00 A 14:15 Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso

14:15 A 15:00 Muda /Juego Muda /Juego Muda /Juego Muda /Juego Muda /Juego

15:00 A 15:30 Alimentación Alimentación Alimentación Alimentación Alimentación

15:30 A 15:55 Opino, Cuido Y Muevo Mi Cuerpo Opino, Cuido Y Muevo Opino, Cuido Y Muevo Mi Opino, Cuido Y Muevo Mi Opino, Cuido Y Muevo Mi
Mi Cuerpo Cuerpo Cuerpo Cuerpo
15:55 A 16:15 Juego Motriz/Muda Juego Motriz/Muda Juego Motriz/Muda Juego Motriz/Muda Juego Motriz/Muda

16:15 A16:30 Despedida Despedida Despedida Despedida Despedida

PERIODOS CONSTANTES ACOREDE A LA CONTIGENCIA

PERIODO INTENCIONALIDAD RECURSOS REGISTRO REFLEXION

ACOGIDA Facilitar la transición del hogar al ● recursos diversos según sus
 establecimiento propiciando un intereses y necesidades de los
ambiente afectivo positivo en el niños/as
que niños, niñas y sus familias al ● alcohol gel
llegar al jardín infantil se sientan ● música
acogidos y validados en sus EQUIPO EDUCATIVO
emociones, disponiendo de un ● cuaderno de novedades
ambiente físico que motive el ● mascarilla
juego, la autonomía y la ● careta
interacción con los materiales y ● guantes
las personas ● cofias

ENCUENTRO Favorecer el encuentro entre ● música

niños y niñas y el equipo de aula al ● parlante
iniciar el día promoviendo ● panel normas de convivencia
interacciones afectivas positivas ● panel integrado
que incentiven el diálogo y el ● recursos diversos según interés de
juego en un ambiente físico los niños y niñas
organizado y dispuesto para la
acción.

ALIMENTAC Promover en niños y niñas la ● individuales plastificados fácil de

IÓN ingesta de alimentos respetando desinfectar
 sus ritmos, potenciando su ● mascarilla
autonomía y socialización, en un ● careta
clima afectivo positivo y un ● guantes
ambiente físico confortable. ● delantal
● música
● florero
● servilletas
● cofias

HIGIENE Resguardar que las necesidades ● jabón

biológicas básicas, de higiene, ● útiles de aseo personal de los niños
bienestar y atención personal de ● papel secante
los niños y niñas sean satisfechas ● papel higiénico
oportunamente con apoyo y ● alcohol manipulado por el adulto
acompañamiento del adulto, para desinfectar
respetando su ritmo y ● dentales plásticos
potenciando en ellos niveles de ● cofias
autonomía progresiva y acciones ● algodón
de autocuidado en relación a su ● música
cuerpo, en un clima afectivo ● cepillos para desinfectar las uñas
positivo.

SUEÑO Y Satisfacer la necesidad de ● Catres

REPOSO sueño/reposo en niños y niñas ● cunas
 del nivel sala cuna, medio y ● sábanas
transición de acuerdo a ● frazadas
necesidades y características ● manteniendo la distancia social
individuales en un contexto de ● sábanas y frazadas serán de uso
comodidad y seguridad que personal solicitados a los
considera las pautas de crianza apoderados enviados al hogar
de las familias diariamente
● música
● pijamas
JUEGO Propiciar que niños y niñas puedan ● juguetes
participar de actividades lúdicas ● música
intencionadas por el adulto y/o ● juegos dirigidos y espontáneos
juegos libres creados por los ● colchonetas
niños y niñas en respuesta a sus ● sala psicomotricidad
intereses, características y
etapa de desarrollo.

Generar condiciones para que  Música

RECORDAND niños y niñas construyan sus  Juegos verbales y no verbales
O LO aprendizajes, a través de un  Imágenes
VIVIDO breve recuento de las  juguetes
experiencias y juegos vivenciados
durante la jornada, en un
ambiente afectivo positivo, que
motiva el diálogo y la expresión
de emociones.
DESPEDIDA Facilitar la transición de los ● juguetes de si interés
párvulos desde el jardín infantil ● cuaderno de novedades
al hogar, o a la jornada ● mascarilla
extendida, promoviendo que ● careta
tantos niños, niñas y adultos se ● guantes
despidan dentro de un ambiente ● cofias
afectivo positivo que fortalezca
la expresión de emociones e
ideas.
 VIII.CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SALACUNA HETEREOGENEA.

El grupo está compuesto por 14 niñas y 6 niños, las edades de este grupo son de 1 año hasta los 2 años de edad, se observan las siguientes conductas de

entrada, en área del desarrollo psicomotor tienen mayor independencia y autonomía interactúan con su entorno cercano manipulando, explorando y

experimentando todo con sus sentidos, logran ejecutar movimientos y desplazamientos como el gateo además de caminar adquiriendo un control y

equilibrio postural paulatino, se observa que los niños /as manipulan juguetes logran encajar, meter y sacar objetos, aun no logran comer solos,( solo hay 9

que lo intenta) en desarrollo del lenguaje se comunican con balbuceos ,gestos, señales y llantos, responden a instrucciones simples acorde a su edad

reaccionan al llamado de su nombre, intentan realizar acciones por imitación y juegos gestuales con la estimulación delas educadoras, reconocen las voz

de los adultos de sala. En área del desarrollo social interactúan entre pares logran jugar intercambiando juguetes, se miran sonríen e intentan imitar

algunas acciones entre pares todo esto a través del juego la mediación y respuestas de sus las educadoras de sala.
Aspectos a fortalecer con las familias sala cuna heterogénea.

 Disminución de (amamantar) para lograr la ingesta de leche en mamaderas en sala cuna permitiéndoles una mejor adaptación y bienestar.

 Incentivar la ingesta de alimentos sólidos o papilla en algunos niños/as.

 Concientizar a las familias la importancia de la responsabilidad y compromiso que deben tener en el proceso de la sala cuna de sus hijos e

hijas. Respetar horarios de entrada y salida, orden de vestimentas, conocer protocoles de enfermedades.

 Fortalecer el rol parental

 Estimular el desarrollo del lenguaje en la sala cuna heterogénea.

CUADRO DE EDADES

Nombre Del Fecha De Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept Oct Nov Dic

Niño/A Nacimiento
1.Alondra 16/08/2020 1 año 7 1año 8m 1año 1año 10m 1año 11m 2 años 2años1m 2años2m 2años3 2años4

Villalobos meses 9m
2. isahi

fernadez
3.Antonia 14/09/2020 1 año 6 1año 7m 1año8m 1año 9m 1año 10 m 1año 11m 2años 2años1m 2años2m 2años3m

Herrera meses
4.Paulette 18/07/2020 1año 8 1año 9m 1año10 1año 11m 2años 2años1m 2años2m 2años3m 2años4m 2años5m

Bautista meses m
5.Aghata 10/11/2020 1 año 1año5m 1año6m 1año7m 1año8m 1año9m 1año1om 1año11m 2años 2años1m

Medrano 4meses
6.mael

Ortiz
7.antonella
8.Mia 5/03/2021 1 año 1año1m 1año2m 1año3m 1año4m 1año5m 1año6m 1año7m 1año8m 1año9m

Paredes
9.Lyon 12/03/2021 1 año 1año1m 1año2m 1año3m 1año4m 1año5m 1año6m 1año7m 1año8m 1año9m

Herrera
10.Austin 22/01/2021 1año 2m 1año3m 1año4m 1año5m 1año6m 1año7m 1año8m 1año9m 1año10m 1año11m

González
11.Thiago 29/06/2020 1año9 1año10 1año11 2años 2año 1mes 2años 2m 2años3m 2años4m 2años5m 2años6m

molina
12. David 10/06/2020 1año9 1año10 1año11 2años 2año 1mes 2años 2m 2años3m 2años4m 2años5m 2años6m

Pizarro
13. Sarai 21/09/20201 1año 6 m 1/7m 1/8m 1/9m 1/1om 1/11m 2años 2/1m 2/2m 2/3m

León
14.Renata 18/12/2020 1año3m 1año4m 1/5m 1/6m 1/7m 1/8m 1/9m 1/10m 1/11m 1/12m

Olmos
15.Maite 28/01/2021 1año2m 1/3m 1/4m 1/5m 1/6m 1/7m 1/8m 1/9m 1/10m 1/11m

Cortes
16.Martina 20/07/2020 1año 8 1año 9m 1año10 1año 11m 2años 2años1m 2años2m 2años3m 2años4m 2años5m

Lara meses m
17.Jade 26/03/2021 1 año 1año1m 1año2m 1año3m 1año4m 1año5m 1año6m 1año7m 1año8m 1año9m

Montero
18.Bruny 08/10/2020 1año 5m 1/6m 1/7m 1/8m 1/9m 1/10m 1/11m 12meses 2/1M 2/2M

González
19.Luciana

carballo
20.mey- li 24/10/2020 1año 5m 1/6m 1/7m 1/8m 1/9m 1/10m 1/11m 12meses 2/1M 2/2M

avalos
ESTADO NUTRICIONAL NIVELES

Nombre De Los Niños/As MARZO JULIO DICIEMBRE

INDICADORES N BP SP N BP SP N BP SP

1.Alondra Villalobos x

2. Renata Olmos x

3.Antonia Herrera x

4.Paulette Bautista x

5.Aghata Medrano x

6. Maite Cortes x

7. Martina Lara

8.Mia Paredes x

9.Lyon Herrera x

10.Austin González x

11.Thiago Molina x
12. David Pizarro x

13.Sarai León x

14. Jade Montero x

15. Bruny González x

16.Mey-li avalos x
17.isahi fernandez x
18.luciana carballo
19:antonella
20: mael ortiz x
NIÑOS Y NIÑAS PERTENECIENTES A PUEBLOS ORIGINARIOS Y EXTRANJERAS

Pueblo Originario Nombre del niño niña Nacionalidad Nombre del Párvulo

Quechua
Mia Paredes
Aymara
Daniel mellado
Mapuche brayden solis
Antonia

Diaguita

Atacameña boliviano isahi Fernández

Alondra Villalobos
venezolano Austin González
NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS O CAPACIDADES DIFERENTES

N° de Niños o Niñas :

Diagnostico

Informes
 IX.PERIODO DE ORGANIZACIÓN POR ESTAMENTOS

DURACIÓN:

OBJETIVO:

ESTAMENTO NIÑOS Y NIÑAS

FASE OBJETIVOS GENERAL

INICIAL .

OBEJETIVO ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES VERIFICADORES EVALUACION

ESPECIFICO
 ESTAMENTO FAMILIA

FASE INICIAL OBJETIVOS GENERALES

OBEJETIVO ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES VERIFICADORES EVALUACION

ESPECIFICO
 ESTAMENTO EQUIPO EDUCATIVO

FASE INICIAL OBJETIVOS GENERALES

OBEJETIVO ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES VERIFICADORES EVALUACION

ESPECIFICO
 ESTAMENTO REDES

FASE INICIAL OBJETIVOS GENERALES

OBEJETIVO ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES VERIFICADORES EVALUACION

ESPECIFICO