Plan pedagógico de aula.

Nombre de Jardín Infantil: Jardín Infantil y sala cuna Los Corderitos

Nivel: Sala cuna Heterogéneo

Educadores Responsables: Camila Fernández Flores – Sara Soto Solís

Año: 2022
 Misión
Ser protectores y promotores de los derechos de los niños y niñas, proporcionando un ambiente armonioso de amor,
cuidado y respeto a cada uno de los párvulos, respetando siempre sus características individuales, sus intereses y
necesidades, donde los niños y niñas se sientan seguros y acogidos. De esta manera puedan desarrollar cada una de
sus potencialidades a través del juego, generando experiencias de aprendizaje potenciadoras de aprendizajes
significativos.

Promover el cuidado del medio ambiente, generando conciencia en los párvulos y comunidad educativa, fomentar y
trabajar diferentes prácticas de conciencia eco ambiental, contribuyendo así a las futuras generaciones.

Visión
Aportar a la comunidad de Lago Verde y a sus diversas entidades generando una contribución a la comunidad en el
ámbito educacional y la trayectoria educativa de cada uno de los niños y niñas y su transición a la educación básica.

Proporcionar a cada una de las familias un apoyo en la educación de los párvulos entendiendo que los primeros
educadores son las familias. Generando un trabajo conjunto para que los niños y niñas se desarrollen en todas sus
áreas.
Trascender en la formación valórica y educativa de cada uno de los párvulos, dejando en ellos habilidades,
conocimientos y herramientas para su vida.

SELLOS EDUCATIVO

Jardín Infantil y Sala Cuna Los Corderitos tiene sello educativo eco ambiental generando en los párvulos conciencia y
responsabilidad ecológica, enfocándose en el cuidado y preservación del medio ambiente realizando acciones de
reducción, reutilización y reciclaje de residuos. Contando también con calefacción limpia y libre de emisiones al aire.
Por otra parte, cuenta con un invernadero con el que se trabaja de manera sistemática con los niños y niñas
guiándose siempre por las B.C.E.P. y sus objetivos de aprendizaje.

PERFIL DEL ALUMNO

Los párvulos del Jardín Infantil y Sala Cuna Los Corderitos poseen conocimientos, habilidades y herramientas para
desenvolverse en la vida, a través de la curiosidad y pensamiento divergente, siendo ellos protagonistas de sus
propios aprendizajes, es capaz de resolver problemáticas dentro de sus posibilidades y su edad de desarrollo. Tiene
la capacidad de sociabilizar utilizando la inteligencia emocional y tanto a los pares y adultos. Posee aceptación a la
diversidad cultural y social y a las diferencias que poseen cada una de las personas de la comunidad.
 PERFIL DE LA FAMILIA

Las familias del Jardín infantil y Sala Cuna Los Corderitos son un apoyo fundamental en la formación de los párvulos
ya que poseen un rol insustituible siendo esta la primera fuente de educación de los niños y niñas. Poseen
comunicación sistemática y bidireccional con el personal educativo del establecimiento teniendo conocimiento del
desarrollo en que se encuentran sus niñas y niños. Por otra parte son muy colaboradores y comprometidos ante
cualquier tipo de actividad ya sea al interior del jardín o de manera Extra programática.

PLANIFICACIÓN

Cada año se realizará un proyecto anual del que se desprenderá los planes de aula y de estos planes de aula se
realizaran planificaciones mensuales y semanales desprendiendo de estas las experiencias de aprendizaje diarias a
trabajar con ayuda del equipo técnico. De acuerdo a los objetivos de aprendizaje planteados por las Bases
curriculares, utilizando los 3 ámbitos y 8 núcleos que ahí se plantean, siempre orientadas al juego y a la
potenciación de sus habilidades, con participación de la familia, donde el párvulo es capaz de autogestionar su
propio aprendizaje.
 EVALUACIÓN

La evaluación como instancia formativa, será realizada en forma Diagnóstica al inicio del año escolar y luego al
finalizar el 1ª y 2ª semestre. Además de ser registrada diariamente en registros de observación, registro abierto y
pautas con algunos indicadores a observar. Para generar una toma de decisiones en forma oportuna y pertinente a
cada niño y niña. Para esto se utilizarán instrumentos propios realizados en conjunto con el equipo pedagógico, ya
que las Trayectorias de Aprendizaje de la Niña y el Niño, entregadas por JUNJI llegan desfasadas al inicio del proceso
educativo anual. Dichas evaluaciones serán socializadas y entregadas a los padres y/o apoderados de cada niño y
niña en una entrevista personal programada con anterioridad según disposición de tiempo.
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Existe una organización del tiempo sugerente para llevar cabo todos los días, la cual es flexible a situaciones
emergentes, esta organización se encuentra en el tablero técnico y cuenta con objetivos de aprendizajes
transversales a trabajar en cada una de los tiempos, por otra parte, los tiempos de aprendizaje son organizados de
acuerdo a los interés y ritmos de los niños y niñas, con momentos de alimentación, siesta, hábitos higiénicos y
experiencias de aprendizaje.

ESPACIO Y RECURSO EDUCATIVO

El espacio educativo será dinámico, movible, de acuerdo a la necesidad de los párvulos y al desarrollo de las
experiencias educativas, formando semicírculos, círculos, sentados alrededor de las mesas, en las colchonetas, etc.
Contando con estantes de acceso libre para generar instancias de exploración y juego libre, de acuerdo a los
intereses y necesidades de los párvulos. Con materiales adecuados y acorde a las edades del nivel, y aptos para la
utilización de los niños y niñas. Contando con los criterios de higiene y seguridad de los párvulos.
Los espacios educativos siempre deben ser fundamentados y propuestos con una finalidad y objetivo de tal manera
gestionar aprendizajes en los párvulos en cada uno de los espacios disponibles dentro de la unidad educativa.

Antecedentes generales del grupo

.-Educadora: Camila Fernández Flores
.-Técnico y/o ayudante de sala: Sara Soto
.-Nivel: sala cuna heterogénea
.-Capacidad: 14 niños y niñas
.-Edades: 84 días a 2 años
.-Horario de funcionamiento: 8: 30 a las 17:30 de lunes a viernes

- organización del grupo

Personal técnico Nombres

a cargo párvulos
Sara Soto -Emma Camila Fernández
Gabriela Barría -Martin
.- organización del tiempo de educadora de párvulos
ACTIVIDAD(ES) A REALIZAR JORNADA
DÍA SEMANA MAÑANA
-Trabajo presencial o remoto
-Elaboración de material pedagógico.
LUNES
-trabajo administrativo dirección
- Trabajo presencial o remoto
MARTES Elaboración de material pedagógico
-Trabajo presencial o remoto
MIÉRCOLES Elaboración de planificaciones.
- Trabajo presencial o remoto
JUEVES
Elaboración de evaluaciones.
ACTIVIDAD(ES) A REALIZAR JORNADA
TARDE OBSERVACIONES
-Trabajo presencial o remoto Trabajo presencial: se realizarán
planificaciones semanales de las que se
Lectura complementaria.
desprenden las experiencias de
Llamada a la familia. aprendizaje diarias.
Trabajo presencial: se realizarán
planificaciones semanales de las que se
- Trabajo presencial o remoto
desprenden las experiencias de
Lectura complementaria. aprendizaje diarias. A partir de estas se
realizará la preparación del material el
que debe ser depositado en cada una
-Trabajo presencial o remoto
de las cajas de los párvulos.
-Elaboración de material pedagógico
Trabajo remoto: Las cajas viajeras son
enviadas los días lunes y regresan los
- Trabajo presencial o remoto días viernes. Por lo que las cajas deben
estar listas con una semana de
-Elaboración de material pedagógico
 anticipación.

-Trabajo presencial o remoto - Trabajo remoto Reuniones pedagógicas: Las técnicos

y ayudantes de sala, deben tener una
-trabajo administrativo de dirección - Reflexión pedagógica.
participación activa en las reuniones
- Reunión de aula. tanto de aula como CAUE, entre otras.
VIERNES Por lo que deben mantenerse
informadas e ilustradas en los temas de
educación.
.-organización del tiempo técnicos y auxiliar de sala
ACTIVIDAD(ES) A REALIZAR JORNADA ACTIVIDAD(ES) A REALIZAR JORNADA

DÍA SEMANA MAÑANA TARDE OBSERVACIONES

-Trabajo presencial o remoto -Trabajo presencial o remoto Trabajo presencial: se realizarán

planificaciones semanales de las que se
-Elaboración de material para el día
desprenden las experiencias de
LUNES siguiente en caso de trabajo presencial.
aprendizaje diarias. A partir de estas se
-Elaboración de material caja viajera en caso realizará la preparación del material el
de que el trabajo sea remoto. que debe ser depositado en cada una

- Trabajo presencial o remoto - Trabajo presencial o remoto de las cajas de los párvulos.

Trabajo remoto: Las cajas viajeras son

-Elaboración de material para el día
enviadas los días lunes y regresan los
MARTES siguiente en caso de trabajo presencial.
días viernes. Por lo que las cajas deben
-Elaboración de material caja viajera en caso estar listas con una semana de
de que el trabajo sea remoto. anticipación.

-Trabajo presencial o remoto -Trabajo presencial o remoto Reuniones pedagógicas: Las técnicos
-Elaboración de material para el día y ayudantes de sala, deben tener una

MIÉRCOLES siguiente en caso de trabajo presencial. participación activa en las reuniones

-Elaboración de material caja viajera en caso tanto de aula como CAUE, entre otras.
de que el trabajo sea remoto Por lo que deben mantenerse
 informadas e ilustradas en los temas de
educación.
- Trabajo presencial o remoto - Trabajo presencial o remoto
Registro de observación: Cada
-Elaboración de material para el día técnico y ayudante de sala dispondrá de
JUEVES siguiente en caso de trabajo presencial. un cuaderno donde llevará un registro

-Elaboración de material caja viajera en caso de observación diario de cada uno de

de que el trabajo sea remoto. los párvulos.

-Trabajo presencial o remoto - Trabajo presencial o remoto. Bitácoras diarias: realizadas por
personal de aula, de manera diaria con
-Elaboración de material para el día
la intención de generar un acercamiento
VIERNES siguiente en caso de trabajo presencial.
respecto a los aprendizajes diarios que
-Elaboración de material caja viajera en caso posee cada niño y niña.
de que el trabajo sea remoto.
-ASPECTOS DEL DIAGNÓSTICO
El método de evaluación fue a través de un registro de observación con los siguientes indicadores:

L La conducta se encuentra lograda en su totalidad

PL El niño es capaz de realizar esta conducta con ayuda del adulto
NL El niño no muestra indicio de poder realizar la conducta.
- Antecedentes de salud del grupo de párvulos.
Estado Nutricional (género).

Estado Diagnóstico
Corte Evaluativo Resultado final Observaciones
nutricional Niños Niñas

OB

SP

.- Alimentación Especial.
Identificar niños, niñas con diagnóstico de Intolerancias, Patologías asociadas a la alimentación, etc. Cada diagnóstico debe estar avalado por un profesional de la
Salud e informado a los ETT para solicitar alimentos especiales a las Concesionarias cuando la situación lo requiera.

Nombre Tipo de Intolerancia Patología

Ámbito Desarrollo personal y social

Núcleo: Identidad y autonomía.

N° OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE M A M J J A S O N D
APRENDIZAJES APRENDIZAJES A B A U U G E C O I
ESPECÍFICOS
R R Y N L O P T V C

1 Expresar vocal, gestual o Manifestar en forma

corporalmente distintas diferenciada para expresar sus
necesidades o emociones necesidades.
(alegría, miedo, pena, entre Expresar su satisfacción e
otras). insatisfacción ante diferentes
experiencias a través de
vocalizaciones, manifestaciones
corporales y gestuales.
Expresar facial y corporalmente
sus emociones y sentimientos.
Explorar formas de expresar
sentimientos a través de gestos
y juegos de imitación con
adultos.
Realizar diferentes acciones
para solicitar ayuda frente a sus
necesidades personales (llora,
gestos, señala).
Pedir ayuda frente a su cuidado
personal realizando
reiteradamente diversas
acciones, de acuerdo a su
individualidad.
Expresar corporalmente alegría
o desagrado frente a
personas.

2 Manifestar satisfacción cuando
percibe que adultos significativos
le expresan afecto.
3 Reconocer algunas emociones en
adultos significativos,
reaccionando frente a ellas.
4 Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
5 Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Recurrir al adulto para
consolarse y satisfacer sus
necesidades.
Calmarse con la intervención
del adulto en situaciones que le
provocan malestar o tensión.
Sonreír o balbucear cuando otra
persona diferente a su familia
está frente a ella o él.
Reconocer algunas expresiones
emocionales en otros niños y
adultos significativos,
reaccionando frente a éstas.
Responder corporalmente frente
a la expresión de emociones
positivas por parte del adulto.
Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones y objetos,
revelando así sus gustos
iniciales.
Manifestar sus preferencias a
través de vocalizaciones o
gestos.
Pedir objetos que están fuera
de su alcance con gestos o
vocalizaciones.
Manifestar sus preferencias,
desagrados o deseos frente a
situaciones u objetos mediante
gestos, vocalizaciones o
palabras.
Manifestar iniciativa para
explorar y actuar en situaciones
nuevas en presencia de adultos
significativos.

6 Reconocer algunos rasgos
distintivos de su identidad, tales
como: su nombre y su imagen
física en el espejo.
7 Incorporar rutinas básicas
vinculadas a la alimentación,
vigilia, sueño, higiene, y vestuario
dentro de un contexto diferente a
su hogar y sensible a sus
necesidades personales.
Tomar objetos que están ante la
vista, pasándolo de una mano a
otra o llevárselos a la boca para
explorarlos.
Tomar objetos con una mano y
observarlos y hacerlos sonar.
Reconocer su nombre, su
imagen física y algunas partes
de su cuerpo, descubriéndose
como alguien físicamente
independiente de su entorno y
de los otros.
Identificar su imagen en el
espejo o en fotografías a través
de gestos o verbalizaciones.
Identificarse entre otros
niños/as en imágenes.
Mirar y/o girar la cabeza cuando
escucha su nombre.
Intentar realizar acciones para
alimentarse por sí mismo.
Llevarse la cuchara a la boca a
la hora de la ingesta.
Realizar acciones para
alimentarse, tal como: tomar la
mamadera.
Permitir que otros adultos laven
su cara y manos.
Colaborar en el lavado de
manos y cara.
Colaborar al ponerse alguna
prenda de vestir.
Sacarse alguna prenda de vestir
como zapato, gorro o guante en
forma de juego.
Ámbito Desarrollo personal y social

Núcleo: Convivencia y ciudadanía

N° OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE M A M J J A S O N D
APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPECÍFICOS A B A U U G E C O I
R R Y N L O P T V C

1 Interactuar con pares y adultos Iniciar y responder a interacciones

significativos (a través de simples con personas
gestos y vocalizaciones, entre significativas, expresando
otros), en diferentes situaciones confianza y afecto a través de
y juegos. movimientos corporales,
expresiones faciales y
vocalizaciones.

Jugar con otra persona que no es

de su familia (educadoras,
técnicos, otros adultos, niños o
niñas).

Interactuar libre y armónicamente

con otros niños y niñas.

Comunicarse con los demás,

imitando gestos, palabras y
acciones de personas
significativas.

2 Disfrutar de la cercanía de Disfrutar la compañía de las

niños, niñas y adultos en juegos
y situaciones cotidianas.
3 Manifestar interés por lo que le
sucede a otros niños y niñas, a
personas significativas.
Participar en juegos iniciados por
el adulto.
Mostrar interés ante la presencia y
juegos de otros niños y niñas.
 través de acciones tales como: Expresar distintas emociones en
abrazar a quien está llorando, respuesta a situaciones diversas.
hacer cariños, entre otros.

4 Manifestar interés por participar Relacionarse con personas de su

en celebraciones de su entorno entorno familiar, expresando
significativo. confianza y afecto en sencillos
juegos y actividades cotidianas.

5 Practicar algunas normas de Manifestar disposición para seguir

convivencia, tales como: algunas normas en actividades
sentarse en su silla para cotidianas.
almorzar, saludar, despedirse, y
colaborar en acciones Aceptar con agrado los cuidados y
cotidianas. atención del adulto.

Reconocer que algunas acciones

son desaprobadas por el adulto.

6 Manifestar disposición para Obedecer a advertencias ante

responder positivamente o comportamientos peligrosos.
cambiar su comportamiento,
frente a requerimientos del Recibir y/o da juguetes y/o
adulto, asociados a su materiales a petición del adulto,
seguridad y bienestar. con agrado.

Responder positivamente cuando

se le recuerda compartir su
comida, juguetes u otro objeto.
Ámbito Desarrollo personal y social
Núcleo: Corporalidad y movimiento

N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE M A M J J A S O N D

APRENDIZAJES A B A U U G E C O I
ESPECÍFICOS
R R Y N L O P T V C

1 Manifestar su agrado, al sentirse Mostrar sus agrados ante

cómodo, seguro y contenido
corporalmente.
2 Descubrir partes de su cuerpo y
algunas de sus características
físicas, a través de diversas
experiencias sensoriomotrices.
3 Manifestar interés y satisfacción al
moverse libremente en situaciones
cotidianas y lúdicas.
4 Ampliar sus posibilidades de
exploración sensoriomotriz,
adquiriendo control de la prensión
sensaciones visuales,
auditivas, táctiles y olfativas,
por medio de gestos,
movimientos generalizados del
cuerpo y vocalizaciones.
Descubrirse a sí mismo a
través de la exploración
sensoriomotriz de su cuerpo.
Mostrar partes de su cara y
cuerpo cuando el adulto se los
nombra.
Descubrir su cuerpo
tocándose.
Mirarse y explorar manos y
pies jugando.
Demostrar satisfacción cuando
logra obtener lo que desea.
Realizar acciones simples para
lograr efectos placenteros, de
disfrute.
Jugar espontáneamente con
los materiales disponibles en
su entorno.
Tomar objetos que están ante
su vista, los pasa de una mano
a otra y se los lleva a la boca
 palmar voluntaria (toma objetos, se
pasa objetos de una mano a otra,
entre otros) y la postura sedente.
5 Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
6 Coordinar movimientos de
manipulación ubicando objetos en
relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en
oposición.
7 Explorar la alternancia de posturas
y movimientos en acciones tales
con afán exploratorio.
La prensión de los objetos la
realiza con la palma y todos los
dedos de la mano.
Permanecer sentado/a con
apoyo durante algunos minutos
realizando diversos
movimientos de cabeza, brazos
y manos.
Sentarse solo/a y manipular
objetos.
Usar objetos como
herramientas o medios para
explorar o resolver problemas
simples.
Caminar con velocidad y en
distintas direcciones.
Caminar con apoyo.
Cambiar de posiciones: se
agacha y se pone de pie.
Gatear o reptar.
Realizar sencillos movimientos
para empujar o tirar.
Utilizar el movimiento de pinza
(dedos índice y pulgar en
oposición) con precisión al
manipular objetos pequeños.
Trasladar objetos livianos entre
los brazos.
Trepar sobre objetos
voluminosos.
como: trepar, lanzar objetos o Lanzar objetos, aunque sin
hacer ronda, adquiriendo control acertar necesariamente en la
gradual de su cuerpo al jugar. dirección deseada.
Ámbito Comunicación Integral
Núcleo: Lenguaje verbal

N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE M A M J J A S O N D

APRENDIZAJES A B A U U G E C O I
ESPECÍFICOS
R R Y N L O P T V C

1 Expresar oralmente sus emociones Comunicarse mediante

y necesidades, a través de balbuceos, vocalizaciones u
balbuceos, vocalizaciones y otras formas gestuales o
diversos recursos gestuales. corporales.
Solicitar intencionalmente lo
que necesita a través del
balbuceo.
2 Expresar oralmente sus Usar la “palabra-frase” para
necesidades e intereses, mediante expresar deseos y
la combinación de palabras y pensamientos.
gestos, el uso de palabra-frase y Comunicarse mediante la
progresivamente el empleo de combinación de palabras y
frases simples. gestos.
3 Identificar progresivamente la Reaccionar ante las
intención comunicativa de las expresiones verbales y
distintas personas de su entorno a gestuales que realizan las
partir de sus expresiones verbales, personas que interactúan con
no verbales y paraverbales. él o ella, mirando, sonriendo o
intentando imitar sonidos.
Seguir instrucciones sencillas.

Darse vuelta cuando lo

llaman.
4 Comprender mensajes simples y Emitir sonidos guturales
breves en juegos y situaciones (gorjea) en presencia de otros,
comunicativas cotidianas, con reacción corporal.
respondiendo en forma gestual y
corporal.
5 Reconocer sonidos de diferentes
fuentes sonoras de su entorno
cotidiano, tales como objetos,
artefactos, instrumentos musicales,
animales, naturaleza.
6 Incorporar nuevas palabras a su
repertorio lingüístico para
comunicarse con otros, en juegos y
conversaciones.
7 Disfrutar de distintos textos gráficos
(libros de cuentos, láminas, entre
otros) al manipularlos y observar
sus imágenes.
8 Comprender progresivamente, a
partir de la escucha atenta, algunos
contenidos explícitos de textos
literarios y no literarios,
respondiendo preguntas simples,
Reaccionar diferenciadamente
frente a los tonos de voz.
Mirar o buscar objetos cuando
escuchan el sonido.
Comprender el significado de
algunas palabras (sustantivos
y verbos) de uso habitual en
su entorno.
Utilizar un vocabulario de
alrededor de 30 palabras o
sonidos onomatopéyicos con
significado, independiente de
cómo las pronuncie.
Disfrutar la audición de
cuentos y poesías breves y
sencillas.
Observar diferentes imágenes
(dibujos, láminas, logos)
significativas para él o ella.
Explorar y experimentar con
distintos materiales de
escritura.
Escuchar atentamente
diversas expresiones literarias
(cuentos, canciones, rimas,
poemas, nanas, etc.).
Reconocer personas, animales
y objetos familiares en las
imágenes de los textos.
Mostrar el dibujo de un animal
conocido, señalándolo con el
dedo o emitiendo su sonido
onomatopéyico.
Responder con gestos o
en forma oral o gestual (¿qué es?, palabras sencillas.
¿quién es?, ¿dónde está?).
Indicar algunos objetos,
personas o animales en
imágenes, cuando le
preguntan.
Ámbito Comunicación Integral
Núcleo: Lenguajes artísticos

N° OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES M A M J J A S O N D

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS A B A U U G E C O I
R R Y N L O P T V C

1 Manifestar interés por los Disfrutar ante algunas imágenes

sonidos, las texturas, los
colores y la luminosidad de su
entorno, respondiendo a través
de diversas formas, tales como
balbuceo, gestos, sonrisas,
entre otros.
2 Producir sonidos con su voz, su
cuerpo y diversos objetos
sonoros, en forma espontánea
o por imitación.
visuales, colores, objetos
elementos y sonidos de la
naturaleza y el entorno,
reconociendo algunos estímulos
sensoriales que le son familiares.
Manifestar alguna reacción frente
al sonido de un instrumento
musical.
Producir sonidos simples con su
voz, su cuerpo y diversos objetos
sonoros en forma espontánea o
por imitación.

Producir de manera intencionada

algún sonido utilizando diversos
recursos sonoros (sonajero,
pandero, tambor, palo de agua,
triangulo, claves, etc.).

Tomar objetos haciéndolos sonar

de forma intencionada.

3 Imitar gestos, movimientos, Jugar a imitar sonidos

sonidos de su entorno onomatopéyicos y/o movimientos
significativo, a través de de seres vivos.
 diversos medios.
4 Manifestar sus preferencias por
recursos expresivos presentes
en piezas musicales, visuales, y
escénicas, a través de gestos,
movimientos, palabras, entre
otros.
5 Expresar corporalmente las
emociones y sensaciones que
le provocan algunas piezas
musicales, bailando, cantando
e intentando seguir el ritmo.
6 Experimentar sus posibilidades
de expresión plástica a través
de diversos recursos,
Imitar las acciones que indica la
canción o imagen de un texto.
Manifestar su agrado o desagrado
frente a diferentes recursos
visuales, auditivos y táctiles,
expresándolo a través de sencillos
gestos corporales y faciales,
verbalizaciones, imitaciones y
acciones de exploración.
Emitir algunos sonidos o
vocalizaciones al escuchar
canciones.
Observa y explora objetos o
elementos visuales que busca a
su alrededor.
Observar y reaccionar ante
objetos o elementos visuales de
su entorno a los cuales accede.
Expresarse corporalmente en
forma espontánea o mediante la
imitación de sencillos gestos y
movimientos corporales al
escuchar música, al jugar y al
utilizar algunos implementos y
vestuarios.
Moverse al escuchar la música
realizando movimientos con todo
su cuerpo.
Mover algunos segmentos de su
cuerpo al oír la música.
Experimentar algunas
posibilidades de expresión con
sencillos materiales plástico-
produciendo sus primeros visual.
garabateos espontáneos.
Explorar libre y espontáneamente
diferentes materiales de expresión
plástica.

Realizar garabateos espontáneos.

Ámbito Interacción y comprensión del entorno
Núcleo: Exploración del entorno natural

N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE M A M J J A S O N D

APRENDIZAJES A B A U U G E C O I
ESPECÍFICOS
R R Y N L O P T V C

1 Manifestar curiosidad y asombro por Manifestar curiosidad por

algunos elementos, situaciones y observar a las personas y
fenómenos que ocurren en su entorno objetos del entorno
natural cercano, tales como: arena, inmediato.
lluvia, viento, entre otros. Manifestar curiosidad por
descubrir variados
elementos, materiales y
seres vivos (plantas,
animales).

2 Reconocer algunos elementos Reconocer algunos animales

representativos de su entorno natural, en forma directa o a través
tales como: animales, plantas, ríos, de imágenes.
cerros, desierto.
3 Explorar su entorno, observando, Explorar su entorno
manipulando y experimentando con aplicando acciones
diversos materiales de su interés, tales conocidas y ensayando
como: mezclar agua con tierra, variaciones de ellas para
recoger hojas o ramas, trasladar producir nuevos efectos.
piedras, hacer huellas. Explorar utilizando sus
sentidos.
Reaccionar gestual o
verbalmente en contacto con
olores, colores y sabores.
Experimentar en contacto
con elementos naturales de
su entorno (texturas, formas,
consistencia).
4 Descubrir características de animales
al observarlos en forma directa, en
textos y en imágenes.
5 Colaborar en actividades sencillas de
cuidado de la naturaleza, tales como:
regar, recoger hojas, trasladar ramitas,
entre otras.
Reaccionar con gestos o
verbalizaciones frente a un
ser vivo que se le presenta.
Manifestar verbal o
gestualmente su agrado o
satisfacción en contacto con
la naturaleza.
Explorar diversos elementos
de la naturaleza.
Ámbito Interacción y comprensión del entorno
Núcleo: Comprensión del entorno sociocultural

N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE M A M J J A S O N D

APRENDIZAJES A B A U U G E C O I
ESPECÍFICOS
R R Y N L O P T V C

1 Imitar gestos y acciones que realizan Demostrar interés por repetir

personas de su entorno cercano. acciones que ha iniciado
casualmente como una
forma de obtener los mismos
resultados.
2 Identificar algunas actividades Identificar algunas
habituales que se realizan en su vida actividades cotidianas que
cotidiana, tales como: preparación realizan miembros de su
de alimentos, rutinas antes de familia y algunas personas
dormir, entre otras. de su entorno cercano,
representándolas en sus
juegos.
Jugar a hablar por teléfono, a
cocinar con las ollas, a
trasladar objetos en una
carretilla, etc.
3 Manifestar interés por canciones, Gestualizar o vocalizar frente
juegos y bailes que forman parte de a situaciones que le atraen.
su cotidianeidad.
Manifestar alguna reacción
gestual o verbal, al escuchar
una canción.
Expresar gestual o
corporalmente su
satisfacción cuando logra
obtener el juguete u objeto
que desea.
4 Explorar utensilios domésticos y Manifestar interés por
objetos tecnológicos que forman explorar diferentes objetos
 parte de su vida cotidiana, tales tecnológicos y por utilizarlos
como: pocillos, envases de botellas, en sus juegos.
escobas, cucharas, teléfonos, entre Explorar y descubrir efectos
otros, utilizándolos progresivamente que producen algunos
en situaciones cotidianas y juegos. objetos o artefactos creados
por el hombre.
Experimentar con
intencionalidad el uso de
objetos o artefactos de
acuerdo a su función.
5 Reconocer objetos y personas, Reconocer a los adultos
asociándolos a ciertos lugares, tales significativos expresándolo a
como: educadora/ técnico y jardín través de interacciones
infantil; mamá/papá y casa; cama y simples.
dormir, recinto de cocina y comida, Reconocer a personas
de su entorno sociocultural. cercanas, objetos familiares
y lugares cotidianos.
Expresarse con gestos de
alegría, cuando llega la
mamá u otro integrante de la
familia.
Mirar con atención a
personas que llegan de visita
a la sala cuna.
Ámbito Interacción y comprensión del entorno
Núcleo: Pensamiento Matemático
N° OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES M A M J J A S O N D
APRENDIZAJES ESPECÍFICOS A B A U U G E C O I
R R Y N L O P T V C

1 Adquirir la noción de Adquirir la permanencia de los

permanencia de objetos y de
personas significativas,
mediante juegos con diversos
objetos de uso cotidiano.
2 Explorar a través de sus
experiencias sensoriales y elementos de su entorno.
motrices, atributos de los
objetos tales como: tamaño,
textura y dureza.
3 Experimentar con los objetos,
resolviendo situaciones
concretas, tales como: alcanzar
objetos, apretar botones en
aparatos sonoros, sacar
juguetes de contenedores,
juntar objetos, entre otros.
4 Utilizar en situaciones lúdicas,
nociones de ubicación en
relación con su propio cuerpo
tales como: dentro/fuera;
encima/debajo.
5 Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas,
siguiendo secuencias breves
objetos.
Seguir con la vista un objeto en
movimiento.
Buscar un objeto o persona que
sólo se ve parcialmente.
Explorar sensorialmente distintos
Juntar y separar perceptivamente
sin un criterio.
Observar y manipular objetos de
distintas formas.
Acomodar su posición física para
alcanzar un objeto.
Soltar un objeto que tiene en la
mano para coger otro que se le
presenta.
Manifestar las primeras nociones
de orientación espacial en relación
a su propio cuerpo, tales como:
dentro, fuera, encima, debajo.
Adaptarse a los distintos momentos
de la rutina mientras permanece en
el jardín.
 tales como: antes/después.
6 Emplear cuantificadores
(más/menos, mucho/poco), en
situaciones cotidianas.
Seguir rutinas horarias simples
guiadas por el adulto.
Reunir materiales poniéndolos en
un recipiente.
Sacar y poner de uno en uno,
elementos de un recipiente.
 INNOVACIÓN CURRICULAR
Taller de Gimnasia
El objetivo de este taller es promover la realización de actividad física enseñándoles a los niños la importancia de realizar
deporte y expresarse a través de su cuerpo.

Este taller se organizará en torno a c3ejes temáticos o estrategias, los cuales se desarrollarán una vez al mes cada uno.
Estos ejes son:

• Expresión corporal
• Ejercicios con implementos
• Ejercicios de desplazamiento

Juego de Rincones
El objetivo de este taller es que el niño/a demuestre su conocimiento de su entorno y comunidad a través del juego y la
interacción con distintos objetos presentes en su diario vivir.
- Presentar a los niños los diversos rincones y pedirles que elijan un lugar.
Los rincones disponibles son
• Rincón del arte
• Rincón de la casa
• Rincón de la construcción
• Rincón tranquilo
CALENDARIZACIÓN LOS CORDERITOS 2022

Mes EFEMÉRIDES FECHA UNIDADES TEMÁTICAS

MARZO 8-03 de marzo Día de la mujer 1 al 30 1.-Adaptación y Diagnóstico

ABRIL 8-04 natalicio Guillermo José 4 al 15 2.-Mi familia

11 al 15 de abril: Semana Santa 18 al 29 3.-Los libros nos hablan.

22-04 Día de la tierra

MAYO 01-05Día del trabajador 2 al 13 4.- Profesiones y oficios

21-05Combate naval de Iquique 16 al 27 5.- El mar y sus recursos

JUNIO 05-06 Día mundial del medio ambiente 30 de mayo al 10 al junio 6.- Conociendo el entorno que nos rodea

24-06 Día de los pueblos originarios 13 al 24 7.-Pueblos originarios- Pre evaluación

27 de junio al 8 de julio Evaluación Primer Semestre

JULIO 06-07 Día del árbol 25 de julio al 05 de agosto 8.-Valorando la diversidad

09-06 Día de la bandera

AGOSTO 8 al 19 9.- Identidad Nacional

22 de agosto al 02 de septiembre 10.-Vivamos nuestro folclore

SEPTIEMBRE 5 al 16 11.- Celebramos las fiestas patrias

 26 de septiembre al 7 de octubre 12.- Cuidemos nuestro planeta

OCTUBRE 01-10 Día del adulto Mayor 10 al 21 13.- Personas relevantes para la historia del país

12-10 Descubrimiento de América 24 de octubre al al 04 de noviembre 14.- Los seres vivos y sus características

22-10 Día de la educación Parvularia

NOVIEMBRE 7 al 11 15.-Fenómenos naturales

14 de noviembre al 02 de diciembre Evaluación segundo semestre

DICIEMBRE 5 al 11 16.-Una linda espera