Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Dramático BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de textos
LENGUAJE narrativos.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes.
un personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se
correcta para organizar los le da en la lectura dramatizada.
diálogos en una obra teatral, • Ortografía y puntuación convencionales.
así como para darle la Aspectos sintácticos y semánticos
intención requerida al diálogo. • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer un cuento clásico a los niños y niñas, preguntar acerca de los
acontecimientos sucedidos en la narración.
DESARROLLO:
 Leer la página 129 del libro de texto sobre los cuentos clásicos más conocidos y
Día comentar las características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los
#1 describen: bueno, malo, flojo, simpático, etcétera.
 Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 del libro de texto y en equipos
describir los personajes de los cuentos.
CIERRE:
 Reflexionar de manera grupal: ¿Por qué siempre en este tipo de cuentos hay un
personaje bueno y uno malo?
Día INICIO:
#2  Preguntar qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de los
cuentos. Poner algunos ejemplos.
DESARROLLO:
 Comentar que en los cuentos se suelen usar los estereotipos para describir a los
personajes.
 Leer el argumento de la obra “La príncipe rana” de la página 131 del libro de
texto, observar que está dividido en actos.
 Comentar: ¿De qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son malos?,
¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?

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 Hacer una lista de características de un personaje malo y uno bueno.

CIERRE:
 Contestar la actividad “Los Estereotipos” que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios, en donde debe relacionar estereotipos con
personajes de cuento.
INICIO:
 Preguntar si han visto o leído una obra de teatro.
DESARROLLO:
 Leer el acto de la obra “Conejos en el sombrero” de la página 132 del libro de
texto, comentar: ¿Dónde ocurren los hechos?, ¿por qué se necesita saber que
Día escenografía se requiere?, ¿qué características tiene cada personaje?
#3  En equipos describir las características de la obra de teatro presentada, si hay
narración, personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada
uno en el libro, por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de
verde los diálogos, de morado la narración, etc.
CIERRE:
 Compartir lo elaborado de manera grupal.
INICIO:
 Recordar las características que identificaron la sesión anterior de un guion de
teatro.
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Escribimos obras de teatro” del Cuadernillo de
Día
Ejercicios, en donde tiene que diferenciar el texto que corresponde a un guion
#4
teatral; y la actividad “Los elementos del guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el cual identificará cada uno de los elementos analizados
anteriormente.
CIERRE:
 Compartir las respuestas y aclarar dudas si es necesario.
INICIO:
 De manera grupal definir los siguiente: acotación, acto, escena, parlamento,
personajes.
 Pasar al cuaderno los conceptos.
DESARROLLO:
 En equipos resolver el ejercicio “Analizando el guion teatral” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde contestarán unas preguntas sobre el
guion leído la sesión anterior.
Día
 Comentar que ahora van a jugar con mímica, entregar un papelito para que
#5
escriban un personaje que todos conozcan o una acción que deben hacer, por
ejemplo: “Madrastra de Cenicienta” o “morder una manzana envenenada”.
Página 133 del libro de texto.
 Mezclar los papeles, pedir a un alumno o alumna que tome un turno y tendrá
que hacer lo que tenga anotado sin decir una palabra, sólo mímica, el resto del
grupo debe adivinar la acción o personaje interpretado.
CIERRE:
 Jugar las rondas que el docente considere necesarias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 128 a la 133.

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Libros de cuentos clásicos.

Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos,
leyendas o fábulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Identificación de algunas características de las obras.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Dramático BLOQUE 4

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PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de textos

LENGUAJE narrativos.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes.
un personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se
correcta para organizar los le da en la lectura dramatizada.
diálogos en una obra teatral, • Ortografía y puntuación convencionales.
así como para darle la Aspectos sintácticos y semánticos
intención requerida al diálogo. • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar al grupo: ¿Recuerdan cuáles son los signos de interrogación y los de
exclamación?
DESARROLLO:
 Identificar algunas características de las obras, algunas escritas en verso y otras
en actos y escenas.
Día  Recordar el argumento de la obra “El príncipe rana” y en equipos escribir el
#1 segundo acto dándole el formato de obra de teatro. Página 133 del libro de
texto.
 Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra:
acotaciones, guion de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación,
etc.
CIERRE:
 Comparar su trabajo con el de otros equipos.
Día INICIO:
#2  Proponer ideas para un nuevo relato en el que intervengan algunos personajes
prototipos de los cuentos, fábulas o leyendas.
DESARROLLO:
 Con ayuda del ejercicio “¡Manos a la obra! El guion teatral” del Cuadernillo
de Ejercicios, guiar a los niños y niñas para la elaboración del guion de teatro.
 Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.
 De manera grupal escribir un esquema general del argumento, que incluya la
descripción de acontecimientos, personajes, espacio y tiempo. Página 134 del
libro de texto.
 Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada
escena.

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CIERRE:
 Dividir el argumento en los actos necesarios y asignarle uno a cada equipo.
INICIO:
 Recordar las partes de una obra de teatro.
DESARROLLO:
 En equipos escribir el acto que le tocó. Tomar en cuenta las consideraciones de
la página 135 de su libro de texto : ¿Qué personajes participan?, ¿qué
Día
escenografía necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en
#3
silencio?, etc.
 Sugerir no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
CIERRE:
 Supervisar el trabajo de los alumnos dentro del equipo y si es necesario, dar
sugerencias de mejora.
INICIO:
 Preguntar si ya tiene listos los actos de su obra, sino es así, dar tiempo para que
lo concluyan.
DESARROLLO:
 Realizar una lectura dramatizada de toda la obra, organizar a los equipos de
Día manera que queden en orden de acuerdo con el acto que les tocó. Página 135
#4 del libro de texto.
 Corregir errores entre escenas, así como definir los movimientos que realizarán
los personajes y especificarlo en las acotaciones.
 Hacer sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
CIERRE:
 Pasar en limpio el guion de teatro.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 133 a la 135.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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