5° BLOQUE III

Práctica social del lenguaje: Español Tipo de texto:

Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos. Dramático.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Conoce la estructura de Comprensión e interpretación - Discusión y análisis de las características de
una obra de teatro. - Diálogos y formas de intervención de un los personajes de textos narrativos (cuentos,
- Identifica las características personaje en la trama. leyendas o fábulas).
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos - Cuadro descriptivo de los personajes de los
descripciones, diálogos y su - Estructura y función de los guiones teatrales textos que leyeron.
participación en la trama. (trama, personajes, escenas, actos, entre otros). - Esquema de planificación de una obra de
- Adapta la expresión de sus - Puntuación utilizada en las obras de teatro. teatro a partir de los textos leídos.
diálogos, de acuerdo con las - Frases adjetivas para describir personajes. - Borradores de la obra de teatro, que cumplan
intenciones o características - Estereotipos en la construcción de los con las siguientes características:
de un personaje. personajes.  Diálogos coherentes en relación con la
- Emplea la puntuación Conocimiento del sistema de escritura y ortografía trama.
correcta para organizar los - Correspondencia entre la puntuación y la  Caracterización de los personajes.
diálogos en una obra teatral, intención que se le da en la lectura dramatizada.  Acotaciones y signos de puntuación para
así como para darle la - Ortografía y puntuación convencionales. marcar intenciones de los personajes.
intención requerida al Aspectos sintácticos y semánticos Producto final
diálogo. - Redacción de acotaciones (intenciones, - Lectura dramatizada de la obra de teatro
participación y características). escrita por los alumnos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). para comunicarse y
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos como instrumento para
textuales. aprender.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, - Identificar las
teatro y poesía. propiedades del
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir lenguaje en diversas
de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los situaciones
escritos. comunicativas.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y - Analizar la información
coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. y emplear el lenguaje
2. Producción de textos escritos para la toma de
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia decisiones.
específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de - Valorar la diversidad
textos. lingüística y cultural de
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. México.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
22.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
 5° BLOQUE III
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así
como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los
textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar
en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

INICIO
Sesión 2 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Conoce la estructura de COMPRENSIÓN E La obra de
una obra de teatro. INTERPRETACIÓN teatro.
Diálogos y formas de
intervención de un personaje en
la trama.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

 5° BLOQUE III
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Te gustan los cuentos de hadas?, ¿de qué hablan? Cuestionario.
Indicar el título del proyecto y dar a conocer el propósito del mismo. CRITERIO.-
Propósito: Identificar la estructura y características de los guiones teatrales. Identifican las
DESARROLLO características
Cuestionar: ¿Alguna vez has visitado el teatro? generales de la
Solicitar que reflexionen acerca de todo el trabajo que existe detrás de cada estructura de
representación teatral: actores, director, vestuario, música, iluminación, pero uno de una obra de
los elementos más importantes para una buena obra, es un buen guión. teatro.
Explicar que durante el proyecto escribirán, el guión de una obra de teatro para que
luego la dramaticen. RECURSOS
Solicitar que escriban en su cuaderno el título y el propósito del proyecto. DIDÁCTICOS
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de “el guión de teatro”. Cuestionarios.
CIERRE
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

DESARROLLO
Sesión 3 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las Discusión y análisis de las COMPRENSIÓN E Análisis.
características de un características de los INTERPRETACIÓN
personaje a partir de personajes de textos Diálogos y formas de
descripciones, diálogos narrativos (cuentos, intervención de un personaje
y su participación en la leyendas o fábulas). en la trama.
trama.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué cuentos de hadas recuerdas?, ¿cómo terminan esos cuentos?, Ejercicio.
¿qué diferencia hay entre un cuento leído y uno contado?, ¿qué diferencia hay entre CRITERIO.-
el formato de un guión de teatro y un cuento? Identifican las
DESARROLLO características
Mostrar el video “El Patito Feo (Cuentos Clásicos)” http://www.youtube.com/watch? de un personaje
v=Ubj-daG_DII a partir de
Preguntar: ¿Quién es el personaje protagónico del cuento?, ¿qué características descripciones.
tiene?, ¿qué personajes están en contra del personaje protagónico?, ¿cómo es su
carácter?
Mostrar el video “La cripta, la Llorona" (2004)” http://www.youtube.com/watch? RECURSOS
v=W7VezocR3rw DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Quiénes son los personajes?, ¿qué características tienen?, ¿de qué Ejercicios.
trata la leyenda? Videos.
Mencionar alguno de los diálogos del protagonista.
Mostrar el video “EL ZORRO SABELOTODO (Fábula)”
http://www.youtube.com/watch?v=4MXXycwnj4w
 5° BLOQUE III
Preguntar: ¿Cuáles son los personajes?, ¿qué características presentan?, ¿cómo es
el carácter del antagonista?, ¿qué mensaje te deja esta fábula?
Indicar: Describe el escenario donde se desarrolla la historia.
Explicar:
Los personajes
Son los elementos que le dan vida a la narración; según la función que
desempeñan dentro de la obra, los personajes se clasifican en tres grupos:
Principales: Son los imprescindibles en la narración, si se retirasen de la obra,
ésta ya no tendría sentido.
Secundarios: Acompañan a los personajes principales; son comparsas que
secundan la acción y complementan la obra sirviendo de apoyo a los personajes
principales.
Circunstanciales: Aparecen en la narración por circunstancias determinadas en la
acción, surgen por necesidades de la obra; su aparición es esporádica. Se les
llama también ambientales, porque caracterizan o definen el ambiente donde
transcurren las acciones.
CIERRE
Entregar ejercicios relacionados con el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

Sesión 4 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las Discusión y análisis COMPRENSIÓN E Características
características de un de las características INTERPRETACIÓN de los
personaje a partir de de los personajes de Diálogos y formas de personajes.
descripciones, diálogos textos narrativos intervención de un personaje en
y su participación en la (cuentos, leyendas o la trama.
trama. fábulas). PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Frases adjetivas para describir
personajes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Indicar: Describe al personaje mostrado. Descripción.
CRITERIO.-
Utilizan frases
adjetivas para
describir
personajes.

Solicitar que anoten la descripción en su cuaderno.

DESARROLLO RECURSOS
Organizar equipos de trabajo. DIDÁCTICOS
 5° BLOQUE III
Invitar a que lean por equipos, uno de los siguientes cuentos: Pulgarcito, El príncipe y Imágenes.
el mendigo, Pinocho, La vendedora de fósforos, La cenicienta, Rapunzel, Cuentos.
Rumpelstiltskin.
Pedir que dentro del equipo dialoguen acerca de: ¿Qué tipo de personajes aparecen
en el cuento?, ¿cómo son?, ¿qué características tienen?
Solicitar que anoten las respuestas en su cuaderno.
Comentar que cuando nombramos las características físicas o morales de un
personaje estamos describiéndolo.
Cuestionar: ¿Qué es la descripción?
Explicar: Describir es explicar de forma detallada y ordenada, cómo son las
personas, los lugares o los objetos.
Preguntar: ¿Para qué sirven las descripciones?
Comentar: Las descripciones sirven para ambientar la acción y hacer más creíbles
los hechos que se narran.
Interrogar: ¿Cómo se hace una descripción?
Sugerir:
- Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más
importantes.
- Hay que organizar los datos siguiendo un orden.
- Hay que situar los objetos en el espacio: adentro, afuera, lejos, cerca, junto a, al
fondo, detrás de, alrededor…
Indicar: Describe en el cuaderno los personajes de la obra; su ropa, edad, utensilios,
comportamiento; así como los diferentes escenarios en que ocurren los
hechos.
Mostrar un ejemplo:

Descripción: Es una persona seria, trae un gorro grande de color negro, un cinto
blanco, etc.
Cuestionar: ¿Qué tipos de palabras son las subrayadas? Son adjetivos calificativos.
Explicar: Los adjetivos calificativos son las palabras que acompañan a los nombres y
les añaden alguna cualidad que los hace distintos a los demás. Ejemplo: Javier ha
comprado un coche deportivo rojo.
CIERRE
Indicar: Describe cada uno de los personajes de tu cuento y añade adjetivos
calificativos para mejorar la descripción.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

Sesión 5 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las Cuadro descriptivo de COMPRENSIÓN E Cuadro
 5° BLOQUE III
características de un los personajes de los INTERPRETACIÓN descriptivo.
personaje a partir de textos que leyeron. Diálogos y formas de
descripciones, diálogos y intervención de un personaje
su participación en la en la trama.
trama.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué cuentos de hadas conoces?, ¿qué personajes participan?, ¿cuál es Cuadro
el problema del cuento?, ¿Cómo termina? descriptivo.
DESARROLLO CRITERIO.-
Invitar a que comparen sus respuestas. Clasifican la
Indicar: Comenta de forma grupal, las características de los personajes recurrentes información de
en los cuentos de hadas: princesas, príncipes, madrastras, reinas, etc. las
Escribe los nombres de los personajes de tu cuento y llena un cuadro con las descripciones en
características que presentan. un cuadro para
Recomendar que pueden agregar si consideran pertinente, más características a su identificar sus
cuadro. características
Solicitar que intercambien su cuadro con el de los demás equipos y comparen en qué principales.
se parecen y en qué son diferentes los personajes de cada cuento comentando el
por qué. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten. Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Conoce la estructura de Esquema de PROPIEDADES Y TIPOS DE Planeando la
una obra de teatro. planificación de una TEXTOS obra.
obra de teatro a Estructura y función de los guiones
partir de los textos teatrales (trama, personajes,
leídos. escenas, actos, entre otros).

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Has disfrutado una obra teatro?, ¿se puede representar un cuento como Ejercicio.
obra de teatro?, ¿qué se necesita para hacerlo? CRITERIO.-
Comentar que es tiempo de elaborar un plan para convertir un cuento en una obra de Identifican la
teatro. estructura de
DESARROLLO una obra de
Solicitar que comiencen a crear un guión de teatro con elementos de cuentos que teatro tratando
 5° BLOQUE III
conozcan. de escribir una.
Preguntar: ¿Cuáles son los elementos de un cuento?
- Argumento (qué) - Personajes (quiénes)
- Lugares (dónde) - Época (cuándo) RECURSOS
Mencionar que al convertir el cuento en obra de teatro, la atención debe centrarse en DIDÁCTICOS
los diálogos y las acciones. Ejercicios.
Expresar que antes de que realicen su obra analicen algunos puntos. Cuentos.
Cuestionar: ¿Qué es un guión de teatro? Es el escrito de la obra de teatro. Es donde
el autor escribe cómo debe ser la escenografía, el vestuario, qué personajes
participan y qué dice cada uno durante la obra de teatro.
Explicar que los guiones contienen los diálogos de los personajes escritos en el
orden en el que suceden. También se dan indicaciones de movimientos, expresiones
y otros detalles. 
Preguntar: ¿Qué debe tener el guión? Conflicto, desarrollo del conflicto, clímax,
desenlace.
¿Cuáles son las partes de una obra?
Explicar: Una obra contiene las siguientes partes:

Personajes
Hombre, mujeres, animales y seres fantásticos que actúan en una obra de teatro.
Los actores se preparan para representar uno o varios personajes durante la obra
de teatro. Para ello tienen que aprender los diálogos, la forma de moverse en el
escenario y la forma de portarse. Se tienen que vestir y maquillar para dar la
imagen del personaje que representa.
Diálogos
Es lo que dice cada uno de los personajes durante la obra.
Escenario
Lugar en donde se representa una obra. En un teatro, el escenario es en general
la parte alta que queda frente al público. Muchas veces el suelo es de madera y
tiene grandes cortinas a los lados.
Sin embargo, se puede crear un foro en cualquier espacio lo suficientemente
grande para que los actores puedan actuar y desplazarse. Por ejemplo, se
pueden utilizar patios o jardines, donde se monta la escenografía y se realiza la
obra de teatro.
Director
Es la persona que organiza e indica la forma en que se prepara y realiza la obra
de teatro. Dirige la actuación de los actores para que den la imagen del personaje
que corresponde, trabaja también decidiendo cómo será la escenografía y el
vestuario, entre otras cosas.
Vestuario
El vestuario es la ropa que deben llevar los actores para representar los papeles
que tienen dentro de la obra.
El vestuario debe ir de acuerdo al tipo de personaje y a la época que se indica en
el guión.
Escenografía
Es el decorado que se realiza para ambientar la obra de teatro. Con la
escenografía el foro se puede convertir en una sala, un bosque, un desierto, un
barco; puede ser de día o de noche. También puede ser un sitio fantástico.
Existen tres tipos de escenografías: la bidimensional, la tridimensional y la que
combina a ambas.
Indicar: Elige qué personajes participarán en tu obra.
 5° BLOQUE III
Realiza en tu cuaderno una descripción de los personajes.
CIERRE
Solicitar que elijan al personaje protagónico y el antagónico de la historia.
Invitar a que revisen que sus descripciones sean correctas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

Matemáticas

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES - Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o
ESPERADOS distinto denominador.
- Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
- Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales
que aparecen en planos o mapas.
- Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
- Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de
barras.
CONTENIDO Problemas aditivos
DISCIPLINAR Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con
denominadores diferentes.
ESTÁNDARES 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
QUE SE 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales,
FAVORECEN empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
COMPETENCIA - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar
S procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas
eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
DESARRO 1.- Pedir que escriban y resuelvan el siguiente ejercicio en su cuaderno. A un grupo de
LLO constructores les faltaban 7/9 de km para terminar una carretera, en una jornada
avanzaron ¼ de km. ¿Qué fracción de km les falta para terminar la carretera?
Explicar que para resolver las restas de fracciones se aplica el mismo procedimiento que
en las sumas, solamente que al final, lo que se resuelve la resta.
 5° BLOQUE III

Indicar: Copia en el cuaderno las siguientes restas de fracciones y resuélvelas.

A) 8/9 - ¼ = B) 10/12 - 3/5 = C) 4/5 - 2/9 =
D) 6/10 - ¼ = E) 6/8 - 2/5 =
Entregar ejercicios donde deberán resolver restas de fracciones.
CIERRE 2.- Entregar ejercicio donde deberán resolver problemas que implican la suma o resta de
fracciones.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 119-120
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES - Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o
ESPERADOS distinto denominador.
- Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
- Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales
que aparecen en planos o mapas.
- Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
- Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de
barras.
CONTENIDO Problemas multiplicativos
DISCIPLINAR Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones
inversas.
ESTÁNDARES 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales
QUE SE empleando los algoritmos convencionales.
FAVORECEN 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
COMPETENCIA - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar
S procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas
 5° BLOQUE III
eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENT SESIÓN Y ACTIVIDADES
O
INICIO 3.- Entregar ejercicios en los que deberán resolver problemas que implican reparto.
Invitar a los alumnos a que comparen las respuestas obtenidas en los problemas.
DESARRO 4.- Entregar ejercicios en los que deberán resolver problemas de reparto.
LLO Preguntar: ¿Cuál procedimiento utilizaste para resolver los problemas?
Mencionar que seguramente, una de las opciones fue dividir los objetos en partes iguales
repartiéndolas o separándolas, sin embargo, existe una operación que puede facilitar la
resolución de este tipo de problemas.
Preguntar: ¿Sabes cuál es?
Mencionar que es la división.
Explicar: Cuando quieres “repartir” alguna cantidad entre otra cantidad, ya sea de
personas, objetos o cosas utilizamos la división.
Invitar a que comparen las respuestas obtenidas con el resto de los compañeros.
Mencionar que los problemas que resolvieron, efectivamente se resuelven utilizando una
división, sin embargo, realizar una división implica utilizar también la multiplicación.
Cuestionar: ¿Por qué?
Indicar que observen bien el procedimiento que utilizamos para dividir:

Primero, debes observar si la primer cifra hacia la izquierda del dividendo, en este caso las
centenas, puede ser dividido entre el divisor.

En este caso el 4 no puede ser dividido entre el 22, por lo tanto, tomaremos el número que
ocupa el lugar de las centenas:

Ahora, el 47 si puede ser dividido entre el 22, pero,

¿Cuántas veces?
En este momento es cuando resulta necesario utilizar la multiplicación:

1x22=22
2x22=44
3x22=66
De esta manera observamos que el 47 puede repartirse dos veces entre el 22.

Ahora solamente falta restar el resultado de la multiplicación que realizamos (44) al 47:

Para terminar con la división debemos dividir también el último número, las unidades, por
lo tanto, bajamos el número con las decenas que sobraron para tener 38 unidades en
total:
 5° BLOQUE III

Nuevamente debemos utilizar la multiplicación para conocer cuántas veces puede

repartirse el 38 entre el 22:

Por lo tanto, solamente puede repartirse una vez: :

Para terminar la división debemos restar el resultado de la multiplicación realizada (22) al

38:

Ahora, ya sabes por qué también utilizamos la multiplicación al dividir.

5.- Indicar que copien en su cuaderno y resuelvan el siguiente problema:
Vicente tiene 100 canicas y las quiere repartir equitativamente entre sus cuatro sobrinos
¿Cuántas canicas le tocaran a cada uno?
Preguntar: ¿Qué operación debiste realizar para resolver el problema?
Mencionar que seguramente dividiendo el 100 ÷ 4 y el resultado fue 25.
Cuestionar: ¿Cómo puedes comprobar que este resultado esta correcto?
Explicar que una forma es mediante la multiplicación.
La forma en que debes de revisar es multiplicando el resultado que en este caso es 25
por el divisor (4)
25 x 4 R = 100
Si el resultado que obtienes es igual al dividendo de la división entonces eso quiere
decir que resolviste de manera correcta la operación.
Entregar ejercicios en los que deberán resolver problemas de reparto y comprobar los
resultados obtenidos.
Invitar a que comparen sus resultados.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 121-125
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________
 5° BLOQUE III

Ciencias Naturales

Trimestre Título Tema Título Proyecto Ámbitos

III ¿Qué 1  La  Dis  El cambio y las

efectos propagación del positivos de interacciones
produce la sonido y sus utilidad  El ambiente y la
interacción aplicaciones en la práctica salud
audición.  El conocimiento
de las
científico
cosas?
 La tecnología
APRENDIZAJES ESPERADOS

 Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.

 Describe la propagación del sonido en la audición y reconoce la importancia de evitar los sonidos intensos.

Título 1.- ¿Cómo percibimos los sonidos?

Aprendizajes Esperados y/o Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
Temas de Reflexión

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO
Comentar Los seres humanos vivimos rodeados de sonidos. Recurso.- Preguntas abiertas.
Reproducir dos tipos de sonidos y preguntar: Criterio.- Participa y responde
¿Qué tipo de sonido se escuchó en la bocina 1º? a las preguntas para dar a
conocer sus conocimientos
¿Qué tipo de sonido se escucho en la bocina 2º?
previos.
¿A qué objeto, animal o persona se asocia el sonido de la bocina 1º?
¿Cómo lo sabes? Recurso.- Preguntas con
opción múltiple.
DESARROLLO Criterio.- Responde
Mencionar que el sonido se genera siempre que se producen vibraciones en la materia. correctamente cada pregunta,
Comentar que cuando un objeto es golpeado, vibra y genera ondas que se propagan en el aire, analizando la información del
de esta manera nuestros oídos lo perciben como sonido tema.
Explicar como la intensidad y calidad del sonido están determinados por la distancia que existe
entre el objeto que genera el sonido y la persona que percibe el sonido, la intensidad del
sonido también interfiere pues aunque estemos lejos del trueno podemos escucharlo Recurso.- Material
claramente. fotocopiable.
Criterio.- Realiza
Inicie sesión de preguntas con opción múltiple:
correctamente cada
¿Cómo se genera el sonido?
indicación.
¿De qué factores depende la calidad del sonido?
 5° BLOQUE III
¿En qué forma viaja el sonido?
¿Cómo se llaman los tipos de ondas existentes?
CIERRE
Repartir material imprimible.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material imprimible Preguntas de opción múltiple Imágenes

Historia

De los caudillos a las instituciones (1920-1982)

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Describe la participación Temas para comprender el periodo
de México en la Segunda ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de la Revolución?
Guerra Mundial, el proceso - El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo.
de industrialización y sus México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas
consecuencias sociales. del campo. Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Describe la participación de El impulso a la economía: La expropiación petrolera El milagro
México en la Segunda y el reparto agrario durante el cardenismo. México mexicano.
Guerra Mundial, el proceso en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El
de industrialización y sus crecimiento de la industria y los problemas del
consecuencias sociales. campo. Las demandas de obreros, campesinos y
clase media.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Por qué con el crecimiento de la industria se produce un abandono del Ejercicio.
campo mexicano?, ¿qué factores influyeron en la disminución de la tasa de CRITERIO.-
producción agrícola en 1950? Identifican el
DESARROLLO proceso de
Explicar: A partir de 1940 México inició una etapa llamada el milagro mexicano, esta industrialización
etapa se caracterizó por ser de un crecimiento sostenido y fue el cambio hacia la de México y sus
formación de una nación moderna e industrializada. La segunda guerra mundial dio consecuencias
un gran estímulo al crecimiento de la economía mexicana. La actividad industrial sociales.
registró un vigoroso crecimiento. La tasa de crecimiento del PIB (Producto Interno
Bruto) alcanzó entre 1947 y 1952 un promedio anual del 5.7%, con un gran
crecimiento en la producción de la energía eléctrica y el petróleo y también de la
 5° BLOQUE III
industria manufacturera y de construcción. En 1958, el sector agrícola creció a un RECURSOS
sorprendente 7.6%, una tasa de crecimiento que reflejaba inversión previa por parte DIDÁCTICOS
del sector público y un uso más extendido de la tierra que resultó de la reforma Ejercicios.
agraria de la segunda mitad de 1930. Sin embargo, para finales de 1950 la tasa de
producción agrícola comenzó a disminuir debido a que la inversión en este sector se
redujo.
Entregar esquemas y cuadros de texto para que los recorten.
Indicar que lo peguen en su cuaderno y lo completen.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 132-133
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

Geografía

Trimestre Título Lección Título Eje temático

III Características 1 Actividades económicas del Economía y sociedad

socioeconómicas del mundo sector primario.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

 Reconoce características e importancia de las  Analiza características e importancia de las actividades

actividades primarias en el mundo. económicas y condiciones de vida de diferentes países.
 Describe características e importancia de las
actividades secundarias en el mundo.
 5° BLOQUE III

Título 1.- Actividades primarias

Aprendizajes Esperados y/o Reconoce características e importancia de las actividades primarias en el mundo.
Temas de Reflexión

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO Recurso.- Preguntas abiertas.

Mencionar que para satisfacer las necesidades humanas se extraen de la naturaleza Criterio.- Participa y responde a las
materias primas. preguntas para dar a conocer sus
conocimientos previos.
DESARROLLO
Recurso.- Preguntas con opción
Comentar que para satisfacer necesidades humanas, como la alimentación, el vestido y múltiple.
la vivienda se extraen de la naturaleza materias primas y que estas actividades se Criterio.- Responde correctamente
encuentran en el sector primario cada pregunta, analizando la
Comentar que todo lo vegetal y animal requiere de un medio adecuado para reproducirse. información del tema.
Inicie sesión de preguntas con opción múltiple:
¿Cómo se llama la actividad de extraer recursos de la naturaleza? Recurso.- Material fotocopiable.
¿Qué actividad pertenece al sector primario? Criterio.- Realiza correctamente
cada indicación.

CIERRE
Repartir material fotocopiable.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material fotocopiable Preguntas de opción múltiple Imágenes

Título 2.- Agricultura

Aprendizajes Esperados y/o Describe características e importancia de las actividades secundarias en el mundo.
Temas de Reflexión

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO Recurso.- Preguntas abiertas.

Comentar que la agricultura es el conjunto de técnicas realizadas para cultivar la tierra. Criterio.- Participa y responde a las
DESARROLLO preguntas para dar a conocer sus
conocimientos previos.
Comentar las características de la agricultura Intensiva o de riego, agricultura comercial,
Recurso.- Preguntas con opción
de temporal o extensiva y agricultura de subsistencia. Mostrar imágenes múltiple.
Mencionar que la ganadería puede ser: extensiva, intensiva y de autoconsumo. Criterio.- Responde correctamente
Comentar que en la pesca, el mar proporciona alrededor de 90% de la pesca mundial y el cada pregunta, analizando la
10% al agua dulce como ríos o presas. información del tema.
Inicie sesión de preguntas con opción múltiple:
 5° BLOQUE III
Es un conjunto de técnicas que se usan para cultivar la tierra Recurso.- Material fotocopiable.
Tipo de Agricultura en la que los productos están destinados a la venta Criterio.- Realiza correctamente
Tipo de ganadería que se realiza en terrenos cuyas grandes dimensiones permiten que cada indicación.
los animales encuentren pastos suficientes
Tipo de pesca que ocurre en aguas internacionales

CIERRE
Repartir material fotocopiable.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material fotocopiable Preguntas de opción múltiple Imágenes

Formación Cívica y Ética

Vida y gobierno democráticos

Aprendizajes esperados:
- Compara distintas formas de
gobierno y reconoce en la
democracia una opción que
posibilita la participación ciudadana
y una mejor convivencia.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Ámbito: Contenidos:
Transversal Participar con responsabilidad: el pago de impuestos
Indagar y reflexionar
De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción,
instalación y prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas
y hospitales. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”.
Cómo se convierte un ciudadano en un “contribuyente”. A qué se hace
acreedor quien no cumple con el pago de impuestos.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión y aprecio por la democracia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Compara distintas De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la Historia de los
formas de gobierno y construcción, instalación y prestación de servicios, como impuestos.
reconoce en la agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cómo puede
democracia una opción explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se
que posibilita la convierte un ciudadano en un “contribuyente”. A qué se
participación ciudadana y hace acreedor quien no cumple con el pago de
una mejor convivencia. impuestos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se obtiene el dinero para la construcción, instalación de los Línea del
servicios públicos?, ¿qué son los impuestos? tiempo.
DESARROLLO CRITERIO.-
Explicar que la historia de los impuestos es muy amplia, debido a que se fue Reconocen y
presentado en diferentes formas según las culturas que los aplicaban. Por ejemplo, distinguen las
en los aztecas, el rey pedía como tributo a los ciudadanos, una bolsa de flores y diferentes
frutos, además de una garza empollando sus huevos y al momento de recibirla esta formas de cómo
debería estar picando un cascaron. En el época de la Independencia Antonio López se aplicaba el
de Santa Anna estableció el cobro de el tributo de un Real, por cada ventana eran impuesto en
cuatro centavos, dos pesos por cada caballo robusto, un peso por los caballos flacos algunas épocas
 5° BLOQUE III
y un peso por cada perro. en la historia de
CIERRE México.
Entregar una línea del tiempo para que describan cómo era el impuesto en cada una RECURSOS
de las épocas que se presentan. DIDÁCTICOS
Invitar a que comenten sus productos. Líneas del
tiempo.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 154-162

Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

Educación Artística

Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:

Crea objetos tridimensionales que expresen - Artística y cultural. - Artes visuales.
movimiento utilizando diversos soportes, procesos
y materiales.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Observación de las diferentes formas en las que Creación de objetos tridimensionales con Investigación de las
se puede representar el movimiento en una obra movimiento, utilizando diferentes soportes, características de un
tridimensional. procesos y materiales con los que se puedan objeto tridimensional con
- Diferenciación entre obras tridimensionales que experimentar las diferentes formas. movimiento.
expresan movimiento, de las móviles.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Crea objetos - Observación de las diferentes formas en las que se Expresión de
tridimensionales que puede representar el movimiento en una obra obras
expresen movimiento tridimensional. tridimensionales.
utilizando diversos - Diferenciación entre obras tridimensionales que
soportes, procesos y expresan movimiento, de las móviles.
materiales.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Mostrar algunas imágenes de esculturas. Observación.
Preguntar: ¿Qué muestra la primera escultura?, ¿y la segunda? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifican las
Explicar que cuando nos referimos a escultura, entendemos que se trata de un objeto diferencias entre
con volumen, es decir, que tiene tres medidas o dimensiones; ancho, alto y una obra con
profundidad. Además, presenta la característica particular de no tener movimiento: es movimiento de
 5° BLOQUE III
estática. La diferencia entre una escultura estática y una dinámica es el movimiento: las estáticas.
las primeras no tienen movimiento y las segundas sí.
Pedir que observen su entorno. RECURSOS
Preguntar: ¿Qué objetos se mueven?, ¿se mueven solos?, ¿por qué se mueven? DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe tus respuestas en el cuaderno para comentarlas de manera grupal. Imágenes de
CIERRE esculturas.
Mostrar algunas imágenes de esculturas que muestren movimiento y otras que no.
Preguntar lo siguiente: ¿Cuál de las imágenes representa un movimiento?, ¿qué
movimiento está realizando?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:______________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________

Educación socioemocional

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA A LAS

SOCIOEMOCIONA DIMENSIONES INDICADORES DE LOGRO
L SOCIOEMOCIONALES
Evalúa las causas y consecuencias de los
Reconocimiento de prejuicios estereotipos y prejuicios comunes asociados a la
EMPATÍA
asociados a la diferencia diversidad humana y sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Invitar a los alumnos a adoptar la postura de «cuerpo de montaña» (cabeza CRITERIO.- Evalúa las
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos causas y consecuencias
cerrados suavemente) de los estereotipos y
prejuicios comunes
asociados a la diversidad
humana y sociocultural.
DESARROLLO
Indicar: Escucha con atención el audio.

CIERRE
Pedir que respondan las preguntas proporcionadas.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libreta.
Cuestionario.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-