1er Grado Español (2019-2020) Usado Actualmente Nov

Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1. Del

GRUPO
1º 2 al 6 de
diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Literatura Lectura, escritura y Lee obras de teatro infantil y participa en juegos
escenificación de dramáticos de su imaginación.
obras teatrales
Tiempo de Canciones y juegos Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
leer* con el lenguaje Aprende y reinventa rondas infantiles.
Literatura poético.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de
forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
 Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
 Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
 Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las
adivinanzas.
 Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la
relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Adivina qué  Reflexionen sobre la composición oral de las
es. palabras y su correspondencia gráfica.
Actividad 1. “La cigarra y la Que los alumnos:
puntual. El hormiga”  Lean e identifiquen algunas características de
teatro los guiones teatrales.
Actividad 2. Elegimos una Que los alumnos:
puntual. El obra de teatro.  Definan criterios para elegir una obra y
teatro representarla.
Actividad 3. Una Que los alumnos:
puntual. El representación  Escuchen la lectura de la obra que eligieron.
teatro teatral.  Exploren las características de los personajes.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes Adivinanzas.  Escuchen las adivinanzas y encuentren la
respuesta al relacionar las ilustraciones con el
significado del texto.
 Reflexionen sobre la composición oral de las
palabras y su correspondencia gráfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90  Con todo el grupo jugar a “Las palabras escondidas”. El docente colocará
min) una palabra divididas en sílabas (se recomienda que cada sílaba esté en
una tarjeta) mostrando solamente la primera. Los niños deberán tratar de
leerla y proponer palabras que empiecen con ella.
 Describir el significado para que los niños traten de adivinar qué dice la
palabra completa. Por ejemplo: es un animal que vive en la selva y tiene
una cola muy larga, le gusta trepar árboles .
 Una vez adivinada la palabra, inferir lo que dice en la parte cubierta.
DESARROLLO:
 Leer a los alumnos las descripciones de la página 82 del libro de texto y
animarlos a completar las palabras de la actividad, con la sílaba faltante.
 Socializar las palabras escritas. Solicitar a diferentes niños que las escriban
al frente y hacer comentarios sobre si su escritura es correcta o no;
posteriormente, hacer las correcciones necesarias.
CIERRE:
 Realizar una competencia de escritura. El maestro pasará a un niño de cada
fila y mencionará una sílaba; cada participante tendrá que tratar de escribir
tres palabras con ella, quien lo haga primero correctamente gana un punto
para su equipo.
Sesión 2 INICIO:
(90  Organizar a los niños en equipos (el número que docente considere
min) pertinente) y, por sorteo, entregarles una situación que deberán
representar improvisando; por ejemplo: son una familia que va en su auto
y de repente se quedaron sin gasolina; un grupo de amigos que se
encuentran a sus familiares en el mercado; unos payasos del circo que no
encuentran sus narices rojas; etc.
DESARROLLO:
 Una vez que hayan representado cada situación, explicarles que lo que
hicieron fue una representación teatral en la que hubo actores y público.
 Plantearles las siguientes preguntas para comentar: ¿alguna vez has ido al
teatro?, ¿has visto alguna obra teatral?, ¿te gustaría ver una pronto?
 Pedirles que localicen en su libro el guion teatral de “La cigarra y la
hormiga”. L.T. págs. 83 a 85.
 Leerlo en voz alta y solicitar a los niños que traten de seguir la lectura en
silencio.
 Una vez realizada la lectura, contestar oralmente las preguntas de la
página 86 del libro de texto.
CIERRE:
 Observar un fragmento del siguiente video de una representación teatral de
“La cigarra y la hormiga” e identificar algunos elementos del teatro como la
escenografía, los diálogos, los personajes, el vestuario, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw
Sesión 3 INICIO:
(90  Leer nuevamente el guion teatral de “La cigarra y la hormiga” y oralmente
min) responder las siguientes preguntas:
¿cómo sabemos si le toca hablar a la hormiga o a la cigarra?, ¿cómo
sabemos si lo tiene que decir triste, enojada o contenta?, ¿dónde dice
cuándo aparece un personaje?, ¿cómo sabemos que materiales
necesitamos para la obra?
DESARROLLO:
 Solicitar a los niños que busquen en su libro de lecturas y en libros de la
biblioteca del aula otras obras de teatro.
 Escribir al frente los nombres de las que encuentren y solicitar que entre
todos los lean.
 Leer fragmentos de cada una en voz alta. Colectivamente, contestar el
cuadro de la página 86 del libro de texto.
 Mediante una votación, elegir una para representar.
 Leer el guion completo de la obra elegida e identificar los personajes, las
escenas y la escenografía que necesitarán.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir los nombres de los personajes de la obra y hacer
un dibujo alusivo.
Sesión 4 INICIO:
(90  Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que necesitan para
min) realizar una representación teatral.
DESARROLLO:
 Leer nuevamente el guion de la obra elegida. Pedir que con color rojo
marquen cada que habla un personaje.
 Con apoyo del docente, asignar los personajes que cada niño representará,
así como las comisiones en la obra.
 Contestar la actividad de la página 87 del libro de texto , escribiendo el
nombre de su personaje y dibujándolo con su vestuario.
CIERRE:
 Hacer comentarios acerca de la escenografía que pueden utilizar y el
espacio donde se pueden presentar.
Sesión 5 INICIO:
(90  Preguntar a los niños si conocen adivinanzas, si es así, cuestionarlos sobre
min) dónde las han escuchado.
 Solicitar que, voluntariamente, digan adivinanzas que conozcan a sus
compañeros.
DESARROLLO:
 Mediante la técnica de lectura compartida, leer en voz alta las adivinanzas
de la página 88 del libro de texto. Entre todos buscar las respuestas.
 Elegir las tres que más les hayan gustado, solicitar que las escriban en el
cuaderno y con una ilustración representen su respuesta.
CIERRE:
 Solicitar que en el libro de lecturas busquen el título “Adivinanzas” y
ubiquen la página en la que aparecen.
 En parejas leerlas y buscar la respuesta de cada una.
 Hacer comentarios sobre las pistas que identificaron para encontrar la
respuesta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con sílabas para formar palabras; libro de texto actividades; libro de
lecturas; proyector multimedia; bocinas; computadora; colores;
https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican las sílabas que conforman las palabras;
conocen las características y elementos de un guion teatral; conocen adivinanzas
populares y las cuentan a sus compañeros.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

1º
GRUPO 9 al 13 de
diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE
obras teatrales
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
adivinanzas.
recurrentes escribir. Palabras y  Reflexionen acerca de la necesidad de
más palabras. representar sonidos iguales con grafías
iguales.
 Descubran que en la escritura de una palabra
puede estar contenida la de otras.
Actividad 4. La voz del Que los alumnos:
puntual. El personaje.  Exploren sus parlamentos en el guion teatral
teatro. y experimenten con diferentes tonos de voz y
movimiento.
Actividad 5. El plan para la Que los alumnos:
puntual. El presentación.  Organicen la presentación de la obra.
teatro.
Actividad 6. Cartel para una Que los alumnos:
puntual. El obra.  Elaboren un cartel para invitar a la
teatro. comunidad escolar a la presentación de la
obra.
Actividades Tiempo de leer. “Amo Que los alumnos:
recurrentes. ató”  Conozcan una ronda infantil y sepan cómo
jugarla.
 Identifiquen los versos que les corresponde
cantar.
Sesión 1 INICIO:
(90  Pegar a la vista de los niños palabras escritas en tarjetas, pero divididas en
min) sílabas, buscando que en ellas estén inmersas dos o más palabras. Por
ejemplo: paloma = palo = loma.
 Solicitarles que lean las palabras presentadas.
 Ocultar una parte de cada palabra dejando al descubierto otro vocablo.
Pedirles que lo lean nuevamente y expliquen la diferencia entre ambas
palabras.
DESARROLLO:
 Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles tarjetas con palabras
divididas en sílabas, procurando que con ellas se puedan formar otras
palabras. Solicitar que las lean y luego las unan para formar más palabras.
 Escribir las palabras formadas en el cuaderno, identificando también las que
están inmersas en la escritura inicial.
 Socializar las palabras escritas con sus compañeros.
CIERRE:
 Resolver las actividades de la página 89 del libro de texto, consistentes en
buscar palabras dentro de otras.
Sesión 2 INICIO:
(90  Leer nuevamente el guion de teatro elegido para representar.
min)  Pedir a cada niño que marque con un color los diálogos de su personaje.
DESARROLLO:
 Considerando la opinión de todos, definir el lugar donde se presentará la
obra de teatro.
 Con sus compañeros de escena, ensayar los diálogos de cada uno. Con
ayuda del docente modelar el tono y volumen de voz, así como el estado de
ánimo en cada escena.
CIERRE:
 Hacer un ensayo colectivo. Posteriormente dar sugerencias para mejorar su
voz al decir sus diálogos.
Sesión 3 INICIO:
(90  Platicar sobre los diferentes escenarios en los que se desarrolla el guion
min) teatral. Posteriormente escuchar ideas sobre los materiales que pueden
usar para llevarlos a su obra mediante la escenografía.
DESARROLLO:
 En su libro, dibujar el escenario de la obra con los objetos y muebles que
necesitarán. L.T. pág. 90.
 Socializar los dibujos con sus compañeros y entre todos elegir las que
consideren las mejores ideas.
 Anotar las ideas en el pintarrón y en el cuaderno.
CIERRE:
 Platicar con los niños sobre la importancia de planear la presentación y de
conseguir con anticipación los materiales necesarios.
Sesión 4 INICIO:
(90  Observar el cartel de la página 91 del libro de texto , en el cual se invita a la
min) presentación de una obra de teatro.
 Solicitar que lean el texto y después conversar sobre sus elementos.
Plantear preguntas como: ¿qué pasaría si el cartel no dijera dónde se
presentará la obra?, ¿y si no tuviera la hora?
 Reflexionar sobre la importancia de incluir en él toda la información
necesaria.
 Dialogar sobre el día y la hora para presentar la obra, así como las
personas a quienes desean invitar.
 Definir la información y escribirla en el pintarrón.
 Individualmente, completar la información en su libro de texto. L.T. pág.
91.
DESARROLLO:
 Repartir comisiones para elaborar uno o más carteles, (los que el docente
decida) para invitar a su presentación.
 Elaborar los carteles incluyendo los elementos previamente acordados.
CIERRE:
 Colocar los carteles en lugares visibles de la escuela.
Sesión 5 INICIO:
(90  Platicar con los niños sobre los juegos y canciones que aprendieron en
min) preescolar. Pedirles que expliquen cómo se jugaban o cantaban.
DESARROLLO:
 Preguntar si conocen la ronda “Amo ató”. Si no la conocen, explicarla y
cantar la canción. L.T. pág. 93.
 Formar dos equipos y salir al patio a jugar “Amo ató” siguiendo las
instrucciones.
CIERRE:
 Preguntar qué otras rondas conocen y jugarlas de manera colectiva.
Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido; libro de texto; colores; cartulina.
Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en
palabras distintas; descubren palabras dentro de otras; adecúan su voz para
representar su personaje; elaboran un cartel para invitar a su presentación.
Productos elaborados.
ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 16

GRUPO
1º al 19 de
diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
DE LENGUAJE
obras teatrales
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
adivinanzas.
Que los alumnos:
 Reflexionen sobre la composición oral de las
palabras y su correspondencia gráfica.
ACTIVIDADES DE REPASO  Lean e identifiquen algunas características de

los guiones teatrales.
 Exploren sus parlamentos en el guion teatral

y experimenten con diferentes tonos de voz y
movimiento.
Sesión 1 INICIO:
(90  Formar equipos y en cada uno proporcionar tarjetas con palabras para
min) jugar a asociarlas. El reto será colocar juntas todas las que comiencen o
terminen igual.
 Una vez cumplida la consigna, socializar las clasificaciones que hizo cada
equipo para determinar si fueron correctas o no.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta las palabras completas, escribirlas en el cuaderno y hacer
una ilustración para representar cada una.
 Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras
escribiendo las sílabas faltantes. Por ejemplo:
e ___ ___ fan ___ ___ ___ ___ misa pi ___ ___ mi ___ ___
CIERRE:
 Jugar al “basta” de sílabas. El docente deberá decir una sílaba para que los
niños escriban cinco palabras que la contengan, el primero en lograrlo
deberá decir “basta”, en ese momento queda prohibido seguir escribiendo.
Por cada palabras escrita se ganarán un punto, al final gana quien obtenga
la mayor puntuación.
Sesión 2 INICIO:
(90  Llevar a cabo la dinámica “gigantes y enanos” con la variante de que cada
min) alumno que vaya perdiendo tendrá que responder una pregunta
relacionada con el tema del teatro y las características de un guion.
DESARROLLO:
 Facilitar a los niños el siguiente guion de teatro (o si es posible,
proyectarlo) https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-idolo-de-
madera/
 Solicitar a varios alumnos que funjan como los personajes para realizar una
lectura colectiva. (con apoyo del docente).
 Pedirles que durante la lectura identifiquen y señalen las partes donde
hablan los personajes.
 Realizar comentarios sobre la historia que se desarrolla y contestar:
¿quiénes son los personajes?, ¿en qué lugar están?, ¿por qué está dividida
en actos?, etc.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre las similitudes de este guion con el que van a
presentar, procurando que se enfoquen en sus elementos básicos.
Sesión 3 INICIO:
(90  De manera colectiva, leer nuevamente el guion que van a presentar,
min) procurando realizar las modulaciones necesarias a su voz.
DESARROLLO:
 Ubicarse en el lugar donde presentarán la obra y leer los diálogos
practicando algunos movimientos y desplazamientos. Esto con la intención
de que los niños comiencen a familiarizarse.
CIERRE:
 Dialogar sobre cómo se sintieron durante el ensayo y comentar cómo
pueden mejorar o qué elementos pueden agregar a su presentación.
 Tomar acuerdos sobre la escenografía y el vestuario que utilizarán para
traer materiales la siguiente sesión. (Se sugiere involucrar a los padres de
familia).

Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido para presentar.
https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-idolo-de-madera/
Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en
palabras distintas; identifican los elementos de un guion de teatro; adecúan su voz
para representar su personaje.
Actividades en el cuaderno.
Productos elaborados.
ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1.

GRUPO
1º Del 8 al 10
de enero.
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
escenificación de obras dramáticos de su imaginación.
teatrales
Tiempo de Canciones y juegos con el Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
leer* lenguaje poético. Aprende y reinventa rondas infantiles.
Literatura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
adivinanzas.
Actividades Aprendamos a leer y a Que los alumnos:
recurrentes escribir. Mi nombre y  Escriban, como puedan, su nombre, el de
otros nombres. sus amigos y el suyo, sin copiar.
Actividad 7. Escenario y vestuario. Que los alumnos:
puntual. El  Monten el escenario y alisten el vestuario
teatro. de cada personaje.
Actividad 8. Ensayo final. Que los alumnos:
puntual. El  Ensayen la obra completa con el vestuario
teatro. y la escenografía que prepararon.
Actividad 9.¡Llegó el gran día de la Que los alumnos:
puntual. El función!  Presenten la obra a la comunidad escolar.
teatro.
recurrentes Adivinanzas.  Escuchen adivinanzas para que
identifiquen las características que les
ayuden a inferir los animales respectivos.
Sesión 1 INICIO:
(90  Repartir tarjetas con los nombres de los compañeros del grupo, de manera
min) que a nadie le toque el propio.
 Dar la consigna de leerlo y después entregarlo a quien crean que pertenece.
DESARROLLO:
 Solicitar que levanten la mano los alumnos que recibieron correctamente su
nombre y apoyar al resto en la búsqueda de la tarjeta correspondiente.
 Pedirles que se agrupen aquellos cuyo nombre comienza con la misma letra,
posteriormente escribir sus nombres en el cuaderno, resaltando con rojo la
letra inicial.
 Tratar de escribir más nombres que inicien con su misma letra; después
socializarlos con sus compañeros para determinar si lo hicieron
correctamente.
CIERRE:
 Individualmente, contestar la actividad de la página 94 del libro de texto ,
consistente en escribir los nombres de sus compañeros y el del maestro,
como ellos puedan y sin copiar.
 Socializar los trabajos y hacer correcciones cuando un niño identifique que su
nombre no está escrito correctamente.
Sesión 2 INICIO:
(90  Hacer una recapitulación de la escenografía que acordaron realizar y el
min) vestuario que llevarán. Posteriormente, organizar a los niños en equipos y
repartirles comisiones, para que, con el material traído de tarea, se elaboren
ambas.
DESARROLLO:
 Con la guía y supervisión del docente, elaborar la escenografía y el vestuario
para la obra.
 Observar el trabajo realizado y retroalimentar si existe algo que se pueda
mejorar.
CIERRE:
 Ensayar nuevamente sus diálogos, procurando memorizarlos.
Sesión 3 INICIO:
(90  Dentro del aula, dar tiempo suficiente para que cada niño ensaye sus diálogos
min) con sus compañeros de escena.
DESARROLLO:
 Acudir al lugar donde realizarán la presentación para realizar un ensayo
general con todas las escenas juntas. Utilizar el vestuario y la escenografía
elaborada para que los niños se familiaricen con el escenario.
CIERRE:
 Tomar acuerdos de convivencia respecto a mantener el orden, respetar
turnos y guardar silencio cuando los demás estén actuando.
Sesión 4 INICIO:
(90  Con la participación de todos, montar nuevamente la escenografía y
min) caracterizarse para la obra.
 Antes de salir a escena, se recomienda hablar con los niños para darles
ánimos.
DESARROLLO:
 Dar la bienvenida al público con algunas palabras introductorias,
mencionando su grado, grupo y nombre de la obra.
 Poner en escena la obra de teatro preparada.
CIERRE:
 Dialogar con los niños sobre su experiencia participando en una obra de
teatro.
Sesión 5 INICIO:
(90  Proyectar o leer a los niños las siguientes adivinanzas de animales para que
min) traten de adivinar las respuestas: https://www.youtube.com/watch?
v=AG3U9JzSVv4https://www.youtube.com/watch?v=4SFAwcyjZnk
DESARROLLO:
 Leer las adivinanzas de la página 96 del libro de texto y tratar de adivinar la
respuesta. En esta ocasión, el verdadero reto será escribir el nombre de los
animales aludidos, sin copiar y como ellos puedan.
 Proporcionar pistas para la escritura, comparando palabras parecidas y
analizando la fonética de cada una.
 Socializar los nombres que cada niño escribió y entre todos analizar la manera
correcta de escribirlos.
CIERRE:
 Formar equipos para jugar a inventar adivinanzas de animales, procurando
que no sean las ya analizadas. De manera oral, deberán plantear un acertijo
para los demás equipos; el reto será, además de encontrar la respuesta, ser
el primer equipo en escribir la respuesta en tarjetas proporcionadas por el
maestro.
Libro de texto; tarjetas con nombres; materiales para escenografía y vestuario;
proyector multimedia; bocinas; computadora.
Determinar si los alumnos: escriben su nombre y el de otras personas; llevan a
escena una obra de teatro; escriben palabras utilizando sus propias herramientas.

GRUPO
1º Del 13 al 17
de enero.
APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos Selecciona textos para escuchar su lectura.
para adquirir nuevos
conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas,
alimentos, plantas u objetos de su entorno.
Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
Tiempo de Canciones y juegos con el Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
leer* lenguaje poético. Aprende y reinventa rondas infantiles.
Literatura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos,
para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
 Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su
comunidad.
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
adivinanzas.
Actividades Aprendemos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Nombres  Reflexionen sobre las letras que componen
escondidos. los nombres.
Proyecto. 1. Exploramos una Que los alumnos:
Infografías infografía.  Reconozcan el formato y características de
para cuidar la la infografía.
salud. Etapa
1. Leemos
para saber
más.
Proyecto. 2. Analizamos un Que los alumnos:
Infografías texto informativo.  Sigan la lectura de un texto leído por el
para cuidar la docente para obtener información.
salud. Etapa
1. Leemos
para saber
más.
Proyecto. 3. Del texto Que los alumnos:
Infografías informativo a la  Identifiquen información textual clave para
para cuidar la infografía. armar una infografía.
salud. Etapa
1. Leemos
para saber
más.
Actividades Tiempo de leer. “La víbora Que los alumnos:
recurrentes. de la mar”.  Conozcan una ronda infantil y sepan cómo
jugarla.
Sesión 1 INICIO:
(90  Escribir en el pintarrón un nombre que comience con la letra inicial de varios
min) nombres del grupo y cubrirlo dejando al descubierto sólo la primera letra.
 Solicitar que mencionen qué nombre puede estar oculto y escribir las posibles
opciones.
 Gradualmente dar pistas hasta descubrir el nombre.
DESARROLLO:
 Repetir la actividad anterior varias veces.
 Resolver la actividad de la página 97 del libro de texto, consistente en
descubrir un nombre oculto.
 Organizar a los niños en equipos y facilitarles letras del alfabeto para formar
nombres de compañeros del grupo. La consigna será encontrar los nombres
que se pueden formar con las letras proporcionadas, tardando el menor
tiempo posible.
CIERRE:
 Socializar los nombres formados y escribirlos en el cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(90  Dialogar con los niños acerca de las veces que se han enfermado y cómo se
min) han sentido.
 Hacer comentarios sobre cómo pueden cuidar su salud. Permitir que los niños
expresen sus ideas sobre medidas que aplican en sí mismos.
DESARROLLO:
 Analizar las infografías presentadas en las páginas 98 y 99 del libro de texto ;
primeramente, observar las imágenes e inferir de qué tratan.
 Guiar a los niños para inferir qué dicen los títulos, además, pedirles que
traten de leer las palabras presentadas.
 Leer en voz alta las infografías y hacer comentarios sobre su contenido.
CIERRE:
 En su cuaderno, hacer un listado de enfermedades que han presentado e
ilustrar algunos síntomas.
Sesión 3 INICIO:
(90  Leer el título “Gérmenes: pequeños invasores” y cuestionar a los niños sobre
min) lo que saben acerca de ellos.
 Leer los subtemas y hacerles preguntas sobre sus inferencias y predicciones
del tema.
DESARROLLO:
 Leer el texto en voz alta haciendo pausa en lugares específicos para explicar
el tema a los niños.
 Una vez concluida la lectura, hacer comentarios sobre lo que aprendieron en
el tema.
 Realizar una dinámica de localización de información mediante la búsqueda
de frases y palabras; el alumno que lo haga primero deberá indicar en qué
parte encontró la información y qué se dice al respecto.
CIERRE:
 En su cuaderno, hacer un dibujo alusivo al tema analizado.
Sesión 4 INICIO:
(90  Leer nuevamente el texto “Gérmenes: pequeños invasores” y solicitar a los
min) niños que pongan atención en las diferentes maneras como los gérmenes se
propagan y en las acciones para protegerse de ellos.
 Una vez concluida la lectura, dialogar sobre la información que identificaron al
respecto.
DESARROLLO:
 Resolver las actividades de la página 102 del libro de texto , consistentes en
analizar los medios de propagación, leer enunciados breves para identificar
los hábitos que protegen de los gérmenes y colorear las ilustraciones
correspondientes.
 Observar las imágenes de la siguiente actividad e identificar los malestares
que causan los gérmenes. En parejas, leer sus nombres y relacionarlos con
la ilustración correspondiente. L.T. pág. 103.
CIERRE:
 Dialogar cómo se protegen ellos de la invasión de los gérmenes.
Sesión 5 INICIO:
(90  Preguntar a los niños si conocen la ronda “A la víbora de la mar”, dónde la
min) han jugado y con quién.
 Cantarla en karaoke siguiendo la letra en la pantalla o su libro de texto (si no
es posible proyectar el video, usar solo la pista y la letra del libro).
https://www.youtube.com/watch?v=BgJAghvpSgc
DESARROLLO:
 Identificar en el libro algunas palabras de la canción, señalándolas con un
color. Poner atención en las veces que se repiten y las letras que la
conforman.
 Jugar a identificar, lo más rápido que puedan, palabras mencionadas por el
maestro. Deberán indicar en qué estrofa está y qué otras palabras están
alrededor.
 Escribir en su cuaderno la estrofa que más les guste, procurando hacerlo sin
copiar.
CIERRE:
 Salir al patio a jugar “A la víbora de la mar”
Libro de texto; letras del alfabeto; proyector multimedia; bocinas; canción de “a la
víbora de la mar” https://www.youtube.com/watch?v=BgJAghvpSgc
Determinar si los alumnos: escriben su nombre y el de otras personas; identifican
información específica en un texto; participan en una ronda infantil.

GRUPO
1º 20 al 24 de
enero.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE
Estudio Comprensión de Selecciona textos para escuchar su lectura.
textos para adquirir
nuevos Escribe textos sencillos para describir personas,
conocimientos. alimentos, plantas u objetos de su entorno.
Intercambio escrito
de nuevos
conocimientos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de
su comunidad.
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
adivinanzas.
recurrentes a escribir. Nombres y  Utilicen sus datos personales para crear una
apellidos. identificación para solicitar un préstamo a la
biblioteca.
Proyecto. 1. ¿De qué vamos a Que los alumnos:
Infografías hablar?  Elijan un tema por equipo para su infografía.
para cuidar la
salud. Etapa 2.
Seleccionamo
s el tema para
nuestra
infografía.
Proyecto. 2. Vamos a la Que los alumnos:
Infografías biblioteca.  Localicen fuentes de información para
para cuidar la realizar la infografía.
salud. Etapa 2.
Seleccionamo
s el tema para
nuestra
infografía.
Proyecto. 3. Entrevistamos a un Que los alumnos:
Infografías experto.  Elaboren preguntas para obtener
para cuidar la información a través de una entrevista a un
salud. Etapa 2. experto.
Seleccionamo
s el tema para
nuestra
infografía.
recurrentes. Adivinanzas.  Lean adivinanzas y encuentren la respuesta
al relacionar las ilustraciones con el sentido
del texto.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Solicitar a los niños que escriban su nombre completo en una tarjeta, la
cual deberán socializar en equipo.
 Pedirles que marquen con un color su nombre y con otro sus apellidos.
 Buscar similitudes con los nombres de sus compañeros, por ejemplo, con
letras iniciales o con terminaciones de palabras.
DESARROLLO
 Utilizar el material recortable número 3 para crear una credencial de
lector. Primero identificar qué datos se requieren pidiendo a los niños que
lean el texto por sí mismo, posteriormente, definir qué datos son comunes
para todos y escribirlos en el pintarrón.
 Llenar los datos correspondientes en su credencial. L.T. pág. 106.
 Explicar el funcionamiento de la credencial para solicitar préstamo de
libros en la biblioteca del aula.
CIERRE:
 Establecer una dinámica de préstamo de libros y elaborar un registro para
llevar el control.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Recordar las características de una infografía, resaltando que en ellas las
imágenes transmiten un mensaje que se acompaña con información
escrita.
 Informar a los niños que van a elaborar una infografía como las de su
libro, la cual será con información para cuidar la salud.
 Proponer los siguientes temas: higiene personal; alimentación saludable;
hacer ejercicio; prevenir enfermedades. Mediante una votación, elegir uno
para realizar la infografía.L.T. pág. 107.
DESARROLLO:
 Dialogar con los niños acerca de cómo pueden empezar a investigar,
guiándolos con preguntas como: ¿dónde buscamos información?, ¿cómo la
podemos registrar?, ¿habrá alguien que sepa mucho del tema a quien le
podamos preguntar?
 Plantear un plan de trabajo sencillo, para realizar la investigación.
 Organizar a los niños en equipos y acudir a la biblioteca para, con ayuda
del docente, buscar información. Pedirles que señalen las páginas o
fragmentes que sean de utilidad. (El maestro puede proporcionarles
materiales si así lo cree pertinente).
CIERRE:
 En su cuaderno, registrar los títulos de libros o publicaciones donde
pueden recurrir para hacer la investigación.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) *Para esta sesión, es preciso encontrar a alguien que pueda acudir al aula a
hablar sobre el tema de investigación.
 Plantear la pregunta: ¿qué preguntas le podemos a hacer a alguien que
sabe mucho de nuestro tema?
 Escuchar las preguntas y escribirlas en el pintarrón. Hacer intervenciones
para plantearlas mejor y para formular nuevas.
 Asignar una o dos por equipo. Deberán escribirlas en el cuaderno y
registrar la respuesta cuando realicen la entrevista.
DESARROLLO:
 Presentar a los niños al experto que entrevistarán. Solicitar que escriban
su nombre y se preparen para la entrevista. L.T. pág. 107.
 Realizar la entrevista al experto invitado, participar por turnos, guardar
silencio mientras habla y registrar la información en su cuaderno, según la
pregunta que se les haya asignado.
CIERRE:
 Socializar la información que registraron y dialogar sobre lo que
aprendieron del tema.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Recordar algunas adivinanzas que conocen, o incluso algunas nuevas, y
recitarla a sus compañeros.
DESARROLLO:
 Leerles en voz alta las adivinanzas de Nicolás Guillén en el libro de texto.
Primero pedirles que no vean los dibujos y traten de adivinar de qué se
trata. L.T. págs. 108 y 109.
 Solicitar que, ahora, sigan la lectura en su libro y adivinen las respuestas.
 Escribirlas en el espacio correspondiente. L.T. págs. 108 y 109
CIERRE:
 Elegir la adivinanza que más les haya gustado para escribirla en su
cuaderno, junto con la respuesta y la ilustración correspondiente.
Libro de texto; material recortable; libros de la biblioteca; material de
investigación.
Determinar si los alumnos: escriben su nombre y el de otras personas; identifican
información específica en un texto; participan en la elaboración de preguntas para
una entrevista y registran las respuestas; leen adivinanzas y escriben su
respuesta.

GRUPO
1º Del 27 al 30
de enero.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
DE LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos Selecciona textos para escuchar su lectura.
para adquirir nuevos
conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas,
alimentos, plantas u objetos de su entorno.
Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su
comunidad.
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
adivinanzas.
MODALIDAD ¿QUÉ BUSCO?
ACTIVIDAD
Que los alumnos:
ACTIVIDADES DE  Reflexionen sobre las letras que componen los nombres.
REPASO  Reconozcan el formato y características de la infografía.
 Identifiquen información textual clave para armar una
infografía.
 Localicen fuentes de información para realizar la infografía.
 Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.
Sesión 1 INICIO:
(90  Colectivamente, jugar a “El quemado”. El maestro colocará los espacios
min) correspondientes para escribir el nombre de un integrante del grupo, los
niños deberán mencionar letras buscando que formen parte del nombre
escrito. Junto a esto, estará la ilustración de la línea que se irá encendiendo
cada que los niños digan una letra incorrecta.
 Repetir la actividad hasta adivinar varios nombres.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, realizar una actividad consistente en escribir nombres de
persona que inicien con una sílaba escrita por el docente. Por ejemplo:
Ma = María, Marcos, Mateo, Manuel, Mayra
 Socializar los nombres escritos y ampliar la lista de cada sílaba cuando

escuchen un nombre nuevo que hayan puesto sus compañeros.
CIERRE:
 Formar equipos para jugar a la lotería de nombres. A cada uno entregar una
carta con nombres escritos que irá gritando el maestro como en el juego
tradicional. Los primeros en completar todos los nombres serán los ganadores
de la ronda.
Sesión 2 INICIO:
(90  Plantear las siguientes preguntas: ¿recuerdan qué es una infografía?, ¿para
min) qué sirven?, ¿qué elementos contiene?, ¿cómo podemos hacer una?
DESARROLLO:
 Reunir a los niños en equipo y a cada uno entregarles una infografía
diferente. Por ejemplo: https://www.mundoprimaria.com/infografias-
imagenes-educativas/infografia-el-reciclajehttps://www.mundoprimaria.com/
infografias-imagenes-educativas/infografia-el-ciclo-del-aguahttps://
www.mundoprimaria.com/infografias-imagenes-educativas/el-universo-2
 Mediante la observación de las imágenes y lectura de algunos títulos y frases,
identificar de qué trata cada una.
 Con apoyo del docente, leer las infografías completas.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir frases breves acerca de lo aprendido en la infografía.
 Socializar la información con sus compañeros.
Sesión 3 INICIO:
(90  Platicar acerca del tema sobre el que realizarán su infografía y rescatar
min) conocimientos previos. Guiar a los niños con preguntas como: ¿qué vamos a
investigar?, ¿sabes qué es?, ¿qué conoces sobre eso?
DESARROLLO:
 En su cuaderno, escribir frases breves de lo que conozcan acerca del tema.
 Proporcionar a cada equipo información al respecto, en un texto breve; leerlo
de manera colectiva y solicitar que identifiquen información específica.
 Contestar preguntas planteadas por el maestro, de manera verbal.
CIERRE:
 Realizar ilustraciones sobre lo que aprendieron del tema.
Sesión 4 INICIO:
(90  Dialogar sobre qué más les gustaría saber del tema que van a investigar.
min)
DESARROLLO:
 Plantear preguntas para investigar referentes a la información que quieren
saber.
 Escribirlas en el pintarrón para que, después, la escriban en su cuaderno.
CIERRE:
 Escribir el nombre de fuentes de información donde pueden consultar las
preguntas.
Sesión 5 INICIO:
(90  Escuchar las canciones de las siguientes rondas infantiles:
min) https://www.youtube.com/watch?v=5nrJ39cOATc https://www.youtube.com/
watch?v=NgqOC0x1PbQ
https://www.youtube.com/watch?v=AyBc_IeqmsM
DESARROLLO:
 Platicar sobre cuáles de ellas conocen.
 Salir al patio a jugar con las rondas infantiles.
CIERRE:
 Realizar un dibujo alusivo a la ronda que más les haya gustado.
Lotería con nombres, proyector multimedia, bocinas, material de investigación.
Determinar si los alumnos: Escriben diferentes nombres de persona; conocen la
estructura de una infografía; identifican información específica en un texto; ejecutan
una ronda infantil.

GRUPO
1º al 7 de febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona textos para escuchar su
adquirir nuevos conocimientos. lectura.
Intercambio escrito de nuevos Escribe textos sencillos para describir
conocimientos. personas, alimentos, plantas u objetos
de su entorno.
Tiempo de Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
leer* diversos subgéneros.
Literatura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
su comunidad.
Que los alumnos:
 Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos,
anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y
verifiquen las predicciones.
 Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
Actividades Aprendamos a Que los alumnos:
recurrentes leer y a escribir.  Utilicen el orden alfabético en un texto
Directorio del socialmente útil.
grupo.
Proyecto 1. Leemos Que los alumnos:
Infografías para información.  Busquen, seleccionen e interpreten
cuidar la salud. Etapa información para la infografía.
3. Escribimos la  Tomen notas para recordar la
infografía información relevante.
Proyecto 2. Seleccionamos Que los alumnos:
Infografías para información.  Identifiquen información útil para la
cuidar la salud. Etapa infografía.
3. Escribimos la
infografía
Proyecto 3. Ilustramos la Que los alumnos:
Infografías para infografía.  Diseñen las imágenes pertinentes para la
cuidar la salud. Etapa infografía.
3. Escribimos la
infografía
recurrentes Cuentos con  Escuchen un cuento donde aparece un
lobos “Los tres lobo, identifiquen diferentes versiones y
cerditos” describan las características de este
personaje.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Realizar la dinámica “El cartero”. Todos se colocan en círculo tomados de
las manos, al centro estará el maestro fungiendo el papel del el cartero y
dando consignas como: “Llegó el cartero con correo para todos los niños
cuyo nombre empieza con la letra…(mencionar una letra)”. En ese
momento, los niños aludidos deberán cambiarse de lugar entre ellos; el
maestro debe ocupar uno de los sitios que, momentáneamente, quedan
libres. Al final un alumno diferente quedará al centro del círculo y tendrá
que realizar el papel del cartero.
DESARROLLO:
 Solicitar a los niños que se reúnan en equipo con los compañeros cuyo
nombre inicia con la misma letra.
 Proporcionar tarjetas para que en ellas escriban su nombre y los
muestren a sus compañeros.
 En un papel lo suficientemente grande para ser visto por todos, elaborar
un formato de directorio con los siguientes datos: Nombre; primer
apellido; segundo apellido; cumpleaños y teléfono. L.T. pág. 110.
 Cuestionar a los niños sobre cómo pueden ordenar los nombres
alfabéticamente, para esto, mostrarles el abecedario completo y algunos
ejemplos de palabras en orden alfabético.
 Propiciar la observación y análisis para que infieran que primero van las
palabras con a, después con b y así sucesivamente.
CIERRE:
 Comenzar a llenar datos en el directorio del salón.
 *Esta actividad puede extenderse varios días para completar los datos de
manera paulatina.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Mediante la dinámica de “la papa caliente”, obtener participaciones de
varios niños del grupo para recordar lo que saben del tema que
investigarán para realizar la infografía.
DESARROLLO:
 Analizar las fuentes de información, previamente identificadas en
sesiones anteriores, donde encontraron información útil sobre el tema.
 Con ayuda del docente, leer las fuentes de información. Considerando
que algunos textos pueden ser complejos, es conveniente intervenir con
explicaciones.
 Realizar una toma de notas colectiva con información que los niños
hayan identificado al revisar los textos de las fuentes de información.
L.T. pág. 111.
CIERRE:
 Leer nuevamente en voz alta el texto: “Gérmenes, pequeños invasores”.
Solicitar que identifiquen si en él hay información que pueda servir para
su investigación, de ser así, tomar notas en su cuaderno con frases
cortas o ilustraciones donde plasmen lo aprendido. L.T. pág. 111.
 Analizar nuevamente los elementos de una infografía, utilizando el texto
como ejemplo.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Mostrar un ejemplo de infografía (que no sea del tema que hayan
elegido), leerla y analizar el mensaje que transmiten las imágenes.
DESARROLLO:
 Analizar las notas que tomaron la clase anterior y pensar qué
ilustraciones serían adecuadas para su infografía. Puede utilizarse el
ejemplo del libro. L.T. pág. 111.
 Dibujar en el cuaderno algunas imágenes que les puedan ser de utilidad.
CIERRE:
 Socializar las imágenes con sus compañeros y decidir cuáles son
adecuadas para su infografía.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Preguntar a los niños si conocen cuentos donde aparezcan lobos.
Pedirles que digan los títulos y brevemente mencionen de qué tratan.
 Escribir el título “Los tres cerditos” y pedirles que lo lean en voz alta.
 Preguntar de qué creen que va a tratar y escuchar los comentarios.
DESARROLLO:
 Leer el cuento “Los tres cerditos”, haciendo pausas en momentos
específicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T.
pág. 112.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo
era cada cerdito? ¿con qué materiales hicieron sus casas?, ¿por qué el
lobo pudo derribar las primeras casas?, ¿qué pasó al final?
 Contestar las preguntas de la página 114 del libro de sexto.
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.
Libro de texto; tarjetas para escribir sus nombres; pliego de papel; fuentes de
información; cuaderno; colores.
Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican el orden alfabético; identifican información
útil para la infografía; realizan toma de notas; eligen imágenes adecuadas para su
infografía.

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona textos para escuchar su
adquirir nuevos conocimientos. lectura.
Intercambio escrito de nuevos Escribe textos sencillos para describir
conocimientos. personas, alimentos, plantas u objetos
de su entorno.
Literatura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
su comunidad.
Que los alumnos:
recurrentes escribir. Adivina,  Avancen en la relación entre lo que se
adivinador. oye y lo que se escribe haciendo
énfasis en el recorte silábico de la
oralidad.
Proyecto. 1. Corregimos los Que los alumnos:
Infografías para textos.  Escriban y revisen los textos para la
cuidar la salud. infografía.
Etapa 4. Revisamos
la infografía
Proyecto. 2. Planeamos la Que los alumnos:
Infografías para infografía.  Diseñen la organización de la
cuidar la salud. información textual y gráfica de la
Etapa 4. Revisamos infografía.
la infografía
Proyecto. 3. Hacemos la Que los alumnos:
Infografías para infografía.  Armen la versión final de la infografía.
cuidar la salud.
Etapa 4. Revisamos
la infografía
Proyecto. 4. Corregimos la Que los alumnos:
Infografías para infografía.  Revisen la infografía a partir de
cuidar la salud. indicadores y hagan la versión final.
Etapa 4. Revisamos
la infografía
Proyecto. 5. Compartimos lo Que los alumnos:
Infografías para aprendido.  Presenten la infografía a la comunidad
cuidar la salud. escolar.
Etapa 4. Revisamos
la infografía
recurrentes Cuentos con lobos  Escuchen un cuento donde aparece un
“El lobo y las siete lobo, identifiquen los elementos
cabritas” intertextuales y describan las
características de este personaje.
Sesión 1 INICIO
(90 min)  Colocar imágenes de objetos diversos a la vista de todos y pedir que
mencionen su nombre en voz alta.
 Identificar entre varias opciones la sílaba con la que inicia el nombre de
cada una.
DESARROLLO:
 Plantear acertijos a los niños para que traten de descifrar palabras mediante
el reconocimiento de sus sílabas, por ejemplo: ¿qué palabra inicia con me y
termina con sa? ¿qué palabra inicia con so y termina con pa? Etc.
 Tratar de escribir las palabras descifradas en los acertijos.
 Contestar la página 115 del libro de texto, formando las palabras completas
con las sílabas indicadas.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir e ilustrar las palabras alusivas a las imágenes de la
primera actividad.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  En equipos, revisar sus notas e ilustraciones para elaborar la infografía y
tomar acuerdos sobre la información que incluirán en los textos que la
acompañen.
DESARROLLO:
 Redactar la primera versión de los textos en su cuaderno, después
compartirlos con el maestro y los compañeros para determinar si son claros
y transmiten correctamente el mensaje. L.T. pág. 116.
 Con apoyo del docente, redactar correctamente la información.
 Tomar acuerdos sobre cómo organizar la información de su infografía. L.T.
pág. 116.
CIERRE:
 En el cuaderno, realizar la primera versión de la infografía.
 Tomar acuerdos sobre los materiales que necesitarán para hacer la versión
final de la infografía.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Disponer los materiales y otros componentes de la infografía. Realizar una
última versión del borrador y hacer modificaciones si es necesario.
DESARROLLO:
 En equipo y con la guía del docente, realizar la infografía incluyendo las
imágenes y textos. L.T. pág. 117.
 Compartir la infografía con sus compañeros.
CIERRE:
 Revisar que hayan incorporado todo lo necesario a la infografía, basándose
en la tabla de indicadores de la página 117 del libro de texto.
 Agregar lo que falte a su infografía.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Recordar los temas de las infografías y solicitar que cada equipo hable del
trabajo que realizaron.
DESARROLLO:
 Organizar una exposición de infografías en otros grupos de la escuela.
Presentarla ante los compañeros de otros grados y hablar del tema que
investigaron.
CIERRE:
 Pegar las infografías en un lugar visible de la escuela.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Escribir a la vista de todos, el título “El lobo y las siete cabritas”. Propiciar
que los niños hagan inferencias sobre lo que tratará.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta haciendo pausas en momentos específicos para
que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 118-119.
 Comparar este cuento con el de “Los tres cerditos” e identificar similitudes y
diferencias.
 De manera oral, responder las siguientes preguntas: ¿qué dijo la mamá a
las cabritas antes de salir?, ¿por qué el narrador dice que el lobo era
astuto?, ¿qué hizo el lobo para entrar a la casa?, ¿de qué estaba
disfrazado?, ¿por qué las cabritas confiaron en él?
 Contestar la pregunta de la página 119 del libro de texto, especificando las
diferencias entre los lobos de ambos cuentos.
 En su cuaderno, dibujar a los personajes del cuento y tratar de escribir,
brevemente, características de cada uno.
CIERRE:
 Socializar los dibujos con sus compañeros y hacer comentarios sobre las
características que identificaron.
Libro de texto; imágenes de objetos diversos; materiales para la infografía.
Determinar si los alumnos: Relacionan las sílabas con la escritura correcta de
palabras; planean, organizan y realizan una infografía con información adecuada.

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE
Participación Análisis de los medios de Lee notas informativas sencillas sobre
social comunicación. temas de su interés.
Participación y difusión de Elabora textos sencillos e ilustraciones
información en la comunidad para publicar en el periódico del aula.
escolar.
Literatura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para
compartir noticias con la comunidad.
Que los alumnos:
Actividades Aprendamos a leer Que los alumnos:
recurrentes y a escribir.  Avancen en la relación entre lo que se
Adivina, escucha y lo que se escribe haciendo
adivinador. énfasis en el recorte silábico de la
oralidad, atendiendo no sólo al inicio de
las palabras sino a la totalidad.
Proyecto. Noticias 1. ¿Cómo son las Que los alumnos:
de mi comunidad. noticias?  Identifiquen las características de las
Etapa 1. Leemos noticias.
para saber más.
Proyecto. Noticias 2. Leemos noticias. Que los alumnos:
de mi comunidad.  Exploren noticias para anticipar su
Etapa 1. Leemos contenido.
para saber más.
Proyecto. Noticias 3. Analizamos una Que los alumnos:
de mi comunidad. noticia.  Analicen el contenido de una noticia a
Etapa 1. Leemos partir de preguntas clave.
para saber más.
recurrentes Cuentos con lobos.  Escuchen un cuento donde aparece un
“Caperucita roja” lobo, identifiquen los elementos
intertextuales y describan las
características de este personaje.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Jugar a adivinar palabras, pero ahora con mayor nivel de complejidad.
Plantear acertijos con palabras de tres sílabas (simples y complejas) para
que los niños traten de descifrar de que palabras se trata. Por ejemplo:
“¿cuál es una palabra que inicia con cor, sigue con ti y termina con na?
 Incluir también palabras de cuatro sílabas.
 Escribir las palabras a la vista de todos para que los niños identifiquen
las sílabas.
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “Adivina, adivinador”, consistente en formar
palabras completas con las sílabas que aparecen ahí indicadas. L.T. pág.
120.
 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles un juego de tarjetas
con sílabas escritas en ellas, para que las ordenen y formen palabras
dictadas por el docente.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno las palabras formadas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Platicar con los niños acerca de cómo se enteran de lo que ocurre en su
colonia o su comunidad. Solicitar que comenten un acontecimiento
importante que haya ocurrido recientemente.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de los niños leyendo noticias y pedirles que
mencionen qué información creen que están leyendo. L.T. pág. 121.
 Leer los dos textos que aparecen debajo de las imágenes e identificar
cuál de ellos es la noticia que están leyendo los niños. L.T. pág. 121.
 Formar equipos y proporcionarles periódicos. En ellos deberán analizar
una noticia que contenga fotografías, tratar de leer los encabezados y
comentar de qué creen que trata la noticia seleccionada.
CIERRE:
 Socializar las noticias que seleccionaron y compartir con sus compañeros
de qué creen que trata y por qué llegaron a esa conclusión.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Platicar sobre los medios de comunicación donde pueden encontrar
noticias, por ejemplo, el periódico, la radio o sitios de internet. Solicitar
que comenten cuáles de los mencionados han visto en sus casas.
DESARROLLO:
 Observar las fotografías de las noticias que aparecen en las páginas 122
y 123 del libro de texto . Comentar de qué creen que tratan ambas,
basándose en lo observado en las imágenes.
 Leer ambas noticias en voz alta a los niños, indicando qué parte de ellas
está leyendo para que identifiquen palabras en el texto.
 Comentar si tratan de lo que esperaban o resultaron ser totalmente
diferentes.
 En el cuaderno, tratan de escribir con frases breves, o dibujar, lo que
entendieron de cada noticia.
CIERRE:
 Socializar sus trabajos con los compañeros.
 Como tarea, identificar qué medios de comunicación utilizan en su
familia. L.T. pág. 123.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Observar las imágenes de las noticias que aparecen en las páginas 124 y
125 del libro de texto, después comentar de qué creen que habla.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta el título del periódico, la fecha, el encabezado y el
cuerpo de la noticia, después plantear las siguientes preguntas: ¿dónde
dice cuándo se publicó la noticia?, ¿en qué parte dice qué hizo Luisa
Alonso?, ¿por qué decidió hacer botas para perros?
 En equipos, contestar las preguntas al final de la noticia. L.T. pág. 125.
 Mencionar que, en cualquier noticia, las preguntas ¿qué pasó? ¿cuándo
pasó? ¿dónde pasó? y ¿por qué pasó? son claves para comprender la
información.
CIERRE:
 Leer en voz alta otra nota informativa y solicitar a los niños que
contesten oralmente las preguntas anteriormente analizadas.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Escribir el título del cuento “Caperucita roja” a la vista de todos los niños
y solicitarles que lo lean.
 Hacer comentarios sobre las versiones del cuento que ya conocen.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en momentos estratégicos
para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 126
a 128.
 Contestar las siguientes preguntas de manera oral: ¿a dónde iba
caperucita?, ¿por qué tomó el camino más largo?, ¿qué hizo el lobo
cuando llegó a casa de la abuela?, ¿qué preguntas le hizo caperucita?,
¿por qué el cazador decidió entrar a la casa?
 Contestar las preguntas de la página 128 del libro de texto, para
delimitar las similitudes y diferencias de este lobo con los de los otros
cuentos.
CIERRE:
 Resolver la siguiente sopa de letras alusiva a la historia.
c a z a d o r g e v
p g s b o c a e n s
c a p e r u c i t a
o r e j a s a r q b
d z d h o w m u c u
l o b o j o i a c e
n d y a o v n h x l
y x j b s w o f s a

Libro de texto; tarjetas con sílabas para formar palabras; periódicos.
Determinar si los alumnos: Relacionan las sílabas con la escritura correcta de
palabras; identifican las características y elementos de una noticia.

GRUPO
1º 24 al 28 de
febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE
Participación Análisis de los medios de Lee notas informativas sencillas sobre
social comunicación. temas de su interés.
Participación y difusión de Elabora textos sencillos e ilustraciones
información en la comunidad para publicar en el periódico del aula.
escolar.
Literatura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Que los alumnos:
anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama
y verifiquen las predicciones.
Actividades Aprendamos a Que los alumnos:
recurrentes leer y escribir.  Profundicen en la reflexión sobre los
Formamos aspectos sonoros de la escritura y la
palabras. relación entre lo que se escucha y lo que se
escribe.
Proyecto. 1. ¿De qué Que los alumnos:
Noticias de mi vamos a hablar?  Elijan un tema para escribir una noticia.
comunidad. Etapa
2. Seleccionamos
el tema.
Proyecto. 2. Reunimos Que los alumnos:
Noticias de mi información.  Elaboren preguntas para realizar una
comunidad. Etapa entrevista y obtener información.
2. Seleccionamos
el tema.
Proyecto. 3. Buscamos Que los alumnos:
Noticias de mi información en  Localicen información en diversas fuentes.
comunidad. Etapa otros medios.
2. Seleccionamos
el tema.
recurrentes Cuentos con  Escuchen un cuento donde aparece un
lobos. “El pastor lobo, identifiquen los elementos
y el lobo” intertextuales y describan las características
de este personaje.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Escribir un prefijo a la vista de todos y mencionar palabras que inicien
con él, por ejemplo: “pal”, paleta, palo, palma, palabra, etc.
 Indicar a los niños que, de manera voluntaria, mencionen más palabras
que inicien igual.
 Escribir las palabras una debajo de otra para que los niños aprecien
que las letras del principio son iguales.
DESARROLLO:
 En binas, resolver la primera parte de la actividad de la página 30 del
libro de texto, donde deberán buscar palabras que inicien con un
mismo prefijo.
 Socializar las palabras y escribir algunos ejemplos en el pintarrón.
 Repetir la dinámica de búsqueda de palabras, pero ahora procurando
que lo que coincida sea la sílaba del final. Por ejemplo: “ja” caja,
baraja, sonaja. Escribirlas una debajo de otra para que observen las
similitudes.
 Con su bina, contestar la segunda parte de la actividad de la página
30 del libro de texto.
CIERRE:
 Jugar al “basta” con sílabas. El docente deberá escribir al frente tres o
más sílabas ordenadas en columnas para que los niños las escriban en
el cuaderno. Cuando el maestro lo indique, los niños tendrán que
escribir una palabra que contenga cada una, ya sea al inicio o al final.
El primero en terminar deberá gritar “basta”; en ese momento, los
demás compañeros sólo contarán con diez segundo para concluir.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Platicar acerca de algún suceso relevante que haya ocurrido en la
escuela o la comunidad. Permitir que en el diálogo coloquial los
alumnos menciones qué pasó, dónde, cómo, quiénes participaron y por
qué ocurrió.
 Elaborar una lista de sucesos de los cuales se pueda elaborar una
noticia.
 De manera colectiva, elegir un tema de los propuestos para elaborar
una noticia en equipo, y escribirlo en el apartado correspondiente.
L.T. pág. 131.
DESARROLLO:
 Platicar acerca de lo que cada quién sabe del tema y tomar acuerdos
sobre aquello que consideran importante contar.
 Con ayuda del docente, organizar y redactar la información en el orden
que ocurrió.
 Revisar la información y decidir qué necesitan mejorar.
CIERRE:
 Leer en voz alta las preguntas de la página 132 del libro de texto y
comentar qué partes de la noticia responderían a cada una.
 Como tarea, aplicarle la entrevista a alguien que conozca más sobre el
tema del cuál harán la noticia.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Socializar las entrevistas que realizaron de tarea y comentar qué
información nueva pueden incluir en la noticia que redactarán.
DESARROLLO:
 Con la guía del maestro, revisar otras fuentes donde puedan encontrar
información sobre el hecho de su noticia.
 Escribir la información que obtengan de ellos. L.T. pág. 132.
CIERRE:
 Revisar que la información que poseen, responda a las preguntas
¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Platicar sobre los lobos que han aparecido en los cuentos que han leído
en sesiones anteriores, mencionar qué características tienen, qué han
hecho en cada cuento y cuál de ellos es su favorito y por qué.
 Mencionar que en esta sesión conocerán el cuento de “El pastor y el
lobo”. Escribir el título al frente y pedirles que mencionen de qué creen
que va a tratar.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta, solicitando a algunos niños que, en
diferentes momentos, ayuden al docente con la lectura de frases o
párrafos.
 Hacer pausas en momentos estratégicos para que los alumnos hagan
predicciones e inferencias.
 Platicar en qué se parece y en qué creen que es distinto este lobo de
los demás.
CIERRE:
 Identificar la enseñanza o moraleja de la historia.
 Con frases breves o palabras, describir cómo se imaginan al lobo de
este cuento, después ilustrarlo.
Libro de texto; periódicos; noticias online; cuadernos; colores.
Determinar si los alumnos: Establecen relación entre lo que se escucha y lo que
se escribe; investigan y organizan información para elaborar una noticia;
mejoran sus estrategias de comprensión lectora.
ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6

GRUPO
1º de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
SOCIAL DE
LENGUAJE
Participación Análisis de los Lee notas informativas sencillas sobre temas de su
social medios de interés.
comunicación.
Participación y Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el

difusión de periódico del aula.
información en la
comunidad
escolar.
Tiempo de Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
leer* narraciones de
Literatura diversos
subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para compartir
noticias con la comunidad.
Que los alumnos:
Actividades Aprendemos a Que los alumnos:
recurrentes leer y a escribir.  Escriban por sí mismos palabras que comienzan
“Animales y igual, pero que pertenecen a diferentes campos
alimentos” semánticos.
Proyecto. 1. Planificamos el Que los alumnos:
Noticias de texto.  Escriban un borrador de la noticia a partir de los
mi elementos identificados en el análisis de las
comunidad. noticias.
Etapa 3.
Escribimos la
noticia.
Proyecto. 2. Fotos o Que los alumnos:
Noticias de mi dibujos.  Dibujen o seleccionen la imagen adecuada para su
comunidad. noticia.
Etapa 3.
Escribimos la
noticia.
Proyecto. 3. Pie de foto. Que los alumnos:
Noticias de  Identifiquen las características de los pies de foto,
mi y escriban el que corresponda a su noticia.
comunidad.
Etapa 3.
Escribimos la
noticia.
recurrentes. Cuentos con 
Describan a los diferentes lobos que aparecen en
lobos. los cuentos.
Sesión 1 INICIO:
(90  Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles imágenes diversas de
min) animales y alimentos.
 Indicar que deberán decir sus nombres en voz alta, después, formar
parejas con aquellos que empiecen con la misma letra, por ejemplo: caballo
– coliflor.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, escribir los nombres de cada elemento de los pares
formados.
 Pensar en animales y alimentos que comiencen con la misma letra (que no
sean los de las imágenes) y escribirlos en la actividad del libro de texto .
L.T. pág. 135.
CIERRE:
 Socializar lo que escribieron con sus compañeros.
Sesión 2 INICIO:
(90  Analizar una noticia que aparezca en un periódico u otro medio informativo,
min) con la intención de recordar los elementos que las componen, como el
encabezado, la fecha, la imagen, cuerpo de la noticia, etc.
 Recapitular la información con la que cuentan para redactar su noticia.
DESARROLLO:
 Con apoyo del maestro, con su equipo, realizar el primer borrador de la
noticia, organizando la información en el cuadro organizador de la página
136 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar una lectura en voz alta de la noticia para determinar si se
comprende, además decidir qué modificaciones pueden realizar antes de
elaborar la versión final.
Sesión 3 INICIO:
(90  Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle noticias
min) breves donde resalten los hechos representados por una imagen o
fotografía. Pedirles que las analicen y obtengan información relevante sobre
el tema de cada una.
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre la importancia de las imágenes en las noticias.
Reflexionar que este recurso aporta información importante, además de
que permite a los lectores comprender mejor los hechos.
 Pensar en una imagen o fotografía que pueda incluirse en la noticia que
redactarán. L.T. pág. 137.
 Elaborar un dibujo o buscar una fotografía para incluirla en la noticia.
CIERRE:
 Analizar el dibujo o fotografía y comentar si cumple con su objetivo y si es
la adecuada para la noticia.
Sesión 4 INICIO:
(90 Observar la fotografía de la página 137 del libro de texto y comentar qué
min) observan en ella.
DESARROLLO:
 Leer el pie de foto de la fotografía y comentar qué información aporta.
 Analizar la imagen o fotografía que eligieron para su noticia la sesión
anterior y pensar en un pie de foto adecuado para acompañarla.
 Con apoyo del docente, redactar el pie de todo de la fotografía.
CIERRE:
 Pegar en su noticia el dibujo que hicieron o la fotografía seleccionada y
agregar el pie de foto que redactaron.
Sesión 5 INICIO:
(90  Recordar los cuentos con lobos que han leído a lo largo de las últimas
min) sesiones. Mencionar qué personajes aparecían además de los lobos y qué
ocurrió en cada uno de ellos.
DESARROLLO:
 Completar la tabla con las características de los lobos . L.T. pág. 138.
CIERRE:
 Hacer una ilustración del lobo que más les haya gustado.
Libro de texto, imágenes de animales y alimentos, periódicos y noticias de otros
medios de comunicación, colores, cuadernos.
Determinar si los alumnos: Establecen relación sonoro gráfica al escribir palabras;
identifican los elementos de una noticia y son capaces de redactar una sobre un
hecho importante.

GRUPO
1º al 12 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
SOCIAL DE
LENGUAJE
comunicación.
Participación y
difusión de Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el
información en la periódico del aula.
comunidad
escolar.
Literatura diversos
subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para compartir
noticias con la comunidad.
Que los alumnos:
Actividades Aprendamos a leer Que los alumnos:
recurrentes y a escribir.  Escriban por sí mismos palabras que
¡Basta! comienzan igual.
Proyecto. Noticias de 1. Corregimos los Que los alumnos:
mi comunidad. Etapa textos.  Revisen y corrijan sus textos.
4. Revisamos la
noticia.
Proyecto. Noticias de 2. Hacemos la Que los alumnos:
mi comunidad. Etapa versión final.  Organicen las noticias en el periódico
4. Revisamos la mural.
noticia.
Proyecto. Noticias de 1. Organizamos Que los alumnos:
mi comunidad. Etapa las noticias.  Organicen las noticias en el periódico
5. Presentamos las mural.
noticias.
Proyecto. Noticias de mi 2. Compartimos lo Que los alumnos:
comunidad. Etapa 5. aprendido.  Socialicen las noticias con la comunidad
Presentamos las noticias.
escolar.
Actividades Tiempo de leer. Yo Que los alumnos:
recurrentes. te leo, tú me lees.  Elijan uno de los cuentos con lobos que
leyeron y compartan la lectura en voz
alta.
Sesión 1 INICIO:
(90  Jugar a “caricaturas”. El docente comenzará con la consigna, “caricaturas
min) (dos palmadas), presenta (dos palmadas), palabras que (dos palmadas)
inicien con la letra…” Los alumnos, en orden, deberán decir palabras que
inicien con la letra indicada por el docente. El reto será que todos los niños
puedan mencionar una sin repetirlas.
DESARROLLO:
 Formar equipos para jugar al basta con las reglas del juego ya conocidas.
El maestro señalará una letra del alfabeto para que los alumnos comiencen
a escribir las palabras en cada categoría. L.T. pág. 139.
 Indicar que las palabras que no se repiten con las de otro equipo valen 2
puntos; las que sean iguales valen 1 y los espacios vacíos valen 0.
CIERRE:
 Hacer la suma por equipos y determinar quiénes son los ganadores.
Sesión 2 INICIO:
(90  Con sus respectivos equipos, revisar el borrador de la noticia que
min) elaboraron en sesiones anteriores.
 Leerla en voz alta al grupo para determinar si:
-El encabezado llama la atención.
-La redacción responde a las preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Con ayuda del maestro, hacer las modificaciones correspondientes.
 Determinar el sitio donde irá la imagen o fotografía en la versión final,
considerando que esté en el espacio adecuado.
 Redactar la versión final de la noticia.
CIERRE:
 Colocar la fotografía y el pie de página.
 Compartir la notica con sus compañeros del grupo.
Sesión 3 INICIO:
(90  Socializar las noticias que redactaron e identificar de qué trata cada una de
min) las que redactaron.
 Con ayuda del docente, organizarlas en diferentes categorías para realizar
un periódico mural.
DESARROLLO:
 Decidir cómo las acomodarán, qué título llevará el periódico mural y cómo
lo realizarán. (Es conveniente repartir comisiones para trabajar).
 Con la guía del maestro, elaborar el periódico mural colocando las noticias
en los espacios determinados. L.T. pág. 140.
CIERRE:
 Incluir detalles decorativos en el periódico mural.
Sesión 4 INICIO:
(90  Analizar el periódico mural que elaboraron la sesión anterior y tomar
min) acuerdos sobre cómo podrían presentarlo a otros miembros de la
comunidad escolar.
DESARROLLO:
 Con ayuda del docente, elaborar un pequeño plan de exposición para que
todos los equipos presenten las noticias que elaboraron.
 Practicar la presentación de sus noticias con sus compañeros del grupo.
CIERRE:
 Colocar el periódico mural en un lugar visible y hacer la presentación a
compañeros, maestros o directivos de la escuela. L.T. pág. 140.
Sesión 5 INICIO:
(90  Platicar acerca de los cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas u otros
min) textos que han leído y han sido del agrado de los niños.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en binas y dar la consigna de elegir un texto de
su libro de lecturas, libro de textos o de algún libro de la biblioteca para
leérselo a su compañero.
CIERRE:
 Elaborar un dibujo alusivo al texto que a cada quién le leyó otro
compañero.
 Socializar lo que a cada uno le leyeron, mencionando si se entendió la
lectura, si ésta fue de su agrado y por qué.
Libro de texto, periódicos y noticias de otros medios de comunicación, materiales
para el periódico mural, colores, cuadernos.
Determinar si los alumnos: escriben palabras por sí mismos; identifican los
elementos de una noticia y son capaces de redactar una sobre un hecho
importante; presentan la noticia que redactaron; realizan lectura en voz alta.

GRUPO
1º al 20 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
REPASO DEL BLOQUE
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona textos para escuchar su lectura.
adquirir nuevos
conocimientos. Escribe textos sencillos para describir
personas, alimentos, plantas u objetos de
Intercambio escrito de nuevos su entorno.
conocimientos.
Literatura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
su comunidad.
Que los alumnos:
ACTIVIDAD
Que los alumnos:
 Utilicen el orden alfabético en un texto socialmente útil.
Que los alumnos:
 Busquen, seleccionen e interpreten información para la infografía.
 Tomen notas para recordar la información relevante.
ACTIVIDADES Que los alumnos:
DE REPASO  Escriban y revisen los textos para la infografía.
Que los alumnos:
 Diseñen las imágenes pertinentes para la infografía.
Que los alumnos:
 Armen la versión final de la infografía.
Sesión 1 INICIO:
(90  Repasar el abecedario con su orden correspondiente mediante la escucha y
min) el canto de la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?
v=71uAvtqxFKY
DESARROLLO:
 En binas, escribir una palabra de su elección con cada una de las letras del
abecedario; después ilustrarlas.
CIERRE:
 Compartir con sus compañeros las palabras que escribieron.
 Con la guía del maestro, repetirlo el abecedario al tiempo que señala las
letras del alfabeto del aula.
Sesión 2 INICIO:
(90  Recordar el tema de las infografías mencionando de qué temas las hicieron,
min) dónde investigaron información y qué elementos las componen.
DESARROLLO:
 Proponer el tema: “El cuidado de la naturaleza” (u otro que el docente
considere pertinente) para elaborar una infografía.
 De manera colectiva, dialogar sobre lo que saben acerca del tema para que
el docente registre las ideas principales en el pintarrón.
 Proponer qué más podrían investigar y hacer un registro de la información
faltante.
CIERRE:
 Redactar preguntas para guiar la investigación. Por ejemplo: ¿qué debes
hacer para no contaminar?, ¿cómo daña la contaminación a la naturaleza?,
¿por qué es importante cuidar la naturaleza?, etc.
 Dialogar para proponer ideas sobre dónde buscar información.
 De tarea, entrevistar a una persona de su familia que pueda responder las
preguntas planteadas.
Sesión 3 INICIO:
(90  Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles información sobre el
min) tema para realizar la infografía.
 Leer la información en voz alta para que los alumnos señalen lo más
importante.
 Leer además las respuestas a la entrevista que hicieron a sus familiares.
DESARROLLO:
 Revisar las preguntas redactadas la sesión anterior y contestarlas con la
información analizada.
 Observar la infografía que realizaron en clases anteriores y, con ese
modelo, redactar un borrador de la que realizarán con el nuevo tema.
CIERRE:
 Con ayuda del maestro, revisar el borrador y hacer correcciones y
sugerencias de mejora.
Sesión 4 INICIO:
(90  Con su equipo, revisar el borrador de su infografía y elaborar imágenes
min) que complementen la información.
 Decidir la organización y distribución de la información en la infografía.
DESARROLLO:
 Redactar la versión final y agregar las imágenes correspondientes.
CIERRE:
 Compartir sus infografías con los compañeros del grupo.

Alfabeto del aula; información sobre el tema de investigación; infografías
realizadas en sesiones anteriores; hojas; colores.
https://www.youtube.com/watch?v=71uAvtqxFKY
Determinar si los alumnos: Identifican el orden alfabético; elaboran infografías.
Actividades y productos realizados.

GRUPO
1º al 27 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
REPASO DEL BLOQUE
SOCIAL DE
LENGUAJE
comunicación.
Participación y Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el

difusión de periódico del aula.
información en la
comunidad
escolar.
Literatura diversos
subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Que los alumnos:
ACTIVIDAD
Que los alumnos:
 Avancen en la relación entre lo que se escucha y lo que se escribe
haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad, atendiendo
no sólo al inicio de las palabras sino a la totalidad.
Que los alumnos:
 Identifiquen las características de las noticias.
ACTIVIDADES
DE REPASO Que los alumnos:
 Analicen el contenido de una noticia a partir de preguntas clave.
Que los alumnos:
 Elijan un tema para escribir una noticia.
Que los alumnos:
 Elaboren preguntas para realizar una entrevista y obtener
información.
Sesión 1 INICIO:
(90  Organizar a los alumnos en dos equipos para jugar competencias de
min) escritura. Un integrante de cada equipo pasará al frente a escribir una
palabra con una sílaba que indique el maestro, el primero en lograrlo gana
un punto para su equipo. La intención es que todos los alumnos pasen al
menos una vez a escribir.
DESARROLLO:
 En binas, realizar un ejercicio en el cuaderno consistente en escribir
palabras con sílabas indicadas por el maestro. Pueden ir al principio, en
medio o al final de cada una.
CIERRE:
 Socializar las palabras que escribieron para determinar si lo hicieron de
manera correcta.
Sesión 2 INICIO:
(90  Organizar a los alumnos en equipos y repartirles diferentes noticias
min) extraídas del periódico u otros medios informativos.
 Dar la consigna de leer los encabezados, observar las fotografías, pies de
página y el cuerpo de la noticia.
DESARROLLO:
 Apoyar a cada equipo con la lectura en voz alta de cada noticia, después,
en su cuaderno contestar las siguientes preguntas: ¿qué pasó?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?
CIERRE:
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
 De manera colectiva, hacer comentarios sobre las características y
componentes de una noticia.
Sesión 3 INICIO:
(90  Dialogar sobre hechos recientes que hayan acontecido en la escuela o la
min) comunidad.
 Escribir una lista de estos y, en equipos, seleccionar uno para redactar una
noticia.
DESARROLLO:
 Con su equipo, registrar la información que conocen acerca del hecho
sobre el cual redactarán la noticia. Guiarse con las preguntas: ¿qué pasó?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?
CIERRE:
 Con ayuda del docente, elaborar un formato de entrevista para recabar más
información sobre el hecho.
 Como tarea, deberán aplicar la entrevista a alguna persona que les pueda
brindar información.
Sesión 4 INICIO:
(90  Organizados en equipos, socializar la información que recabaron con la
min) entrevista y complementar la que ya habían registrado.
DESARROLLO:
 Con apoyo del docente, redactar el borrador de la noticia.
CIERRE:
 Tomar acuerdos sobre la imagen o fotografía con la cual complementarán
su noticia. Elaborarla o seleccionarla y redactar un pie de foto adecuado.
Sesión 5 INICIO:
(90  Con apoyo del maestro, revisar el borrador que redactaron y hacer las
min) correcciones correspondientes.
DESARROLLO:
 Redactar la versión final de la noticia, además agregar la imagen o
fotografía y el pie de página.
CIERRE:
 Socializar las noticias que redactaron con sus compañeros de grupo.
Noticias del periódico u otros medios informativos; hojas blancas; colores.
Determinar si los alumnos: Establecen relación entre lo que se escucha y lo que se
escribe. Conocen la estructura y componentes de una noticia. Elaboran noticias
sobre hechos de su entorno.
Actividades y productos realizados.

1er Grado Español (2019-2020) Usado Actualmente Nov

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1er Grado Español (2019-2020) Usado Actualmente Nov

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1. Del

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 2. Del

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 16

ACTIVIDADES DE REPASO  Lean e identifiquen algunas características de

 Exploren sus parlamentos en el guion teatral

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1.

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 2.

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 3. Del

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 4.

Ma = María, Marcos, Mateo, Manuel, Mayra

 Socializar los nombres escritos y ampliar la lista de cada sílaba cuando

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1. Del 4

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 10

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 17

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 4. Del

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6

Participación y Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 9

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 17

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 4. Del 23

Participación y Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el

También podría gustarte