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Formato DE Planificación Anual Historia 2BGU

Historia de America (Universidad de Guayaquil)

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR AÑO LECTIVO

CATÓLICA “BARTOLOMÉ 2022-2023
GARELLI”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: HISTORIA
Docente(s): LCDO. JORGE VÉLIZ
Grado/curso: SEGUNDO Nivel Educativo: B ACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al
social auténtica a través de la comprensión de los procesos acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones
en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y com- etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
prometida con los otros. O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descrip-
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de ecuatoriana, en la actualidad.
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cul-
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio tura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimien- manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
tos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin afanes, proyectos y utopías.
de comprender los patrones de cambio, permanencia y O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civiliza-
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus conse- ciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana,
cuencias. mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la valorar la diversidad pasada y presente.
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales,
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en

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todas sus manifestaciones. políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante

OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y
global, para comprender los procesos de globalización e liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser,
interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. pensar y actuar.

OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través
través de la interiorización y práctica de los derechos humanos de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad,
universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad para decodificar la información de los medios de comunicación con las
y participación en la vida comunitaria. herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos sociales
como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral,
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad personal o comunitario.
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante
la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y
sociedad plural, justa y solidaria. espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes,
costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la
construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción
de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC,
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar
una convivencia armónica y responsable con todas las formas de
vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas,
utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.

4. EJES TRANSVERSALES: • Salud y bienestar integral

• Convivencia familiar y ciudadana.
• Estrategias innovadoras y creativas.

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5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º de la Título de la unidad Objetivos específicos de
Unidad de planificación la unidad de planificación
Fin del Imperio: De Analizar y comprender los
1 Occidente a Oriente conceptos de Tiempo,
Historia, Cultura y Trabajo, a
través del examen de las
diferentes producciones y
manifestaciones humanas
para establecer las razones
profundas de sus afanes,
proyectos y utopías.
Examinar los sistemas y
teorías económicas, a través
de su relación con el trabajo,
la producción y sus efectos
en la sociedad, para
valorarlos en su justa
dimensión como respuestas
adecuadas a las demandas
sociales vigentes y pasadas.
Promover el debate, el
pensamiento crítico y la
investigación, a través del
uso técnico y ético de
fuentes diversas y el empleo
de metodologías
cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación
de un espíritu académico
riguroso y comprometido
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Indicadores de Duración en
Contenidos/Destrezas Orientaciones metodológicas
Evaluación semanas
1. La decadencia del "Este criterio evalúa la capacidad de los Analiza los problemas 6 semanas
Imperio romano estudiantes para descomponer un todo en de la expansión imperial
1.1. La crisis del Bajo sus partes e interiorizar las razones romana, las causas de su
imperio profundas de determinados procesos. En decadencia y caída, sus
1.2. La división del Imperio este caso, de aquellos esenciales en la diferencias en cuanto al
construcción y representación de la arte y la cultura entre el
2. El Imperio bizantino modernidad capitalista. Una investigación Imperio romano de
2.1.La formación del colectiva guiada y estructurada sería muy Occidente y de Oriente,
Imperio valiosa y eficaz, pues se trata de establecer reconociendo las
2.2.Política y sociedad los fundamentos del mundo en que contribuciones del
vivimos, es decir, de los grandes pilares derecho romano al
3. Cultura y arte bizantino materiales, culturales e ideológicos del sistema jurídico. (J.1.,
3.1. La cultura mundo moderno. Informes, ensayos, I.2.)
3.2. El arte exposiciones, cuadros sinópticos, cotejo de
3.3. Una basílica bizantina: fuentes primarias y secundarias, discursos Analiza la influencia del
Santa Sofía y aportes de grandes líderes intelectuales Imperio bizantino en la
de los diversos procesos, presentaciones cultura, la religión y la
multimedia con acotaciones críticas, etc., legislación, y los
son estrategias muy importantes en principales aportes
función de estos contenidos, que, a la culturales del Medioevo.
postre, deberán diseñar un gran cuadro de (J.2., I.2.)
la razón de ser de los componentes
estructurales de la contemporaneidad Distingue el alcance e
capitalista." influencia de la
civilización griega en
"Con este criterio se busca investigar y dar los imperios romano y
cuenta, de manera amplia y general, del bizantino, en la Europa
impacto futuro de un fenómeno, del Renacimiento y en la
acontecimiento o proceso histórico. En cultura occidental; así
este caso, del Imperio bizantino y su como las limitaciones de
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con la producción e legado, enfatizando en el aporte la democracia

innovación del conocimiento grecolatino y el mundo cristiano e islámico y la ciudadanía y su
en función de las a través de la educación, los conflictos relación con los
necesidades sociales religiosos y las luchas feudales. Estos postulados básicos del
colectivas. aprendizajes son aptos para derecho romano y
visualizar aspectos del arte y la cultura e derecho anglosajón.
intereses del mundo cristiano e islámico. (J.1., I.2.)
Sobre estos temas existe mucho material
multimedia y fuentes secundarias. Se
recomienda recopilar imágenes y copias de
textos antiguos, obras de arte, ilustraciones
sobre los rituales bélicos y religiosos. Se
pueden usar videos, documentales y/o
películas para que los estudiantes
interioricen
el proceso de construcción de la
historiografía y sus diferentes enfoques y
puntos de vista sobre la realidad histórica
reconstruida.
El cristianismo Analizar y comprender los 1. Origen y expansión del "Con este criterio se busca investigar y dar Describe los procesos de 6 semanas
2 conceptos de Tiempo, cristianismo cuenta, de manera amplia y general, del expansión y cambios que
Historia, Cultura y Trabajo, a 1.1. Contexto histórico y impacto futuro de un fenómeno, trajeron consigo el
través del examen de las geográfico acontecimiento o proceso histórico. En islamismo y el
diferentes producciones y 1.2. El mensaje de Jesús este caso, del Imperio bizantino y su cristianismo, y las
manifestaciones humanas 1.3. Pasión y muerte de Jesús legado, enfatizando en el aporte motivaciones
para establecer las razones 1.4. La expansión del grecolatino y el mundo cristiano e económicas de las
profundas de sus afanes, cristianismo islámico a través de la educación, los cruzadas en la Edad
1.5. De religión perseguida a conflictos religiosos y las luchas feudales.
proyectos y utopías. religión oficial Media. (I.2.)
Estos aprendizajes son aptos para
1.6. Los Evangelios y el visualizar aspectos del arte y la cultura e
Estimar los principales Examina el papel de la
paleocristianismo intereses del mundo cristiano e islámico.
aportes culturales de las Iglesia en la formación
1.7. La patrística Sobre estos temas existe mucho material
diversas culturas y de las universidades y la
multimedia y fuentes secundarias. Se
civilizaciones, no sólo 2. El Imperio carolingio
difusión de la cultura y
recomienda recopilar imágenes y copias
occidentales, en la 2.1. Del Reino franco al el arte (romántico y
de textos antiguos, obras de arte,
construcción de la historia Imperio carolingio gótico) en el contexto
ilustraciones sobre los rituales bélicos y
universal y que, a la postre, 2.2. La organización del del Imperio carolingio,
religiosos. Se pueden usar videos,
recibimos los Imperio destacando los aportes
documentales y/o películas para que los
latinoamericanos de Europa, artísticos y culturales del
estudiantes interioricen
de África y de Asia, 3. El renacimiento el proceso de construcción de la medioevo (arquitectura,

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mediante la identificación de carolingio historiografía y sus diferentes enfoques y pintura y

sus contribuciones más 3.1. La cultura puntos de vista sobre la realidad histórica escultura). (J.1., I.2.)
importantes, 3.2. El arte reconstruida."
para valorar la diversidad 3.3. La capilla palatina de Describe los procesos de
pasada Aquisgrán "Este criterio evalúa la capacidad del expansión y cambios que
y presente. estudiante para exponer las motivaciones, trajeron consigo el
4. Las Cruzadas y su relaciones y vínculos de un proceso o islamismo y el
Examinar los sistemas y impacto fenómeno y emitir juicios fundamentados. cristianismo, y las
teorías económicas, a través 4.1. Cronología de las En este caso, la trascendencia del papel de motivaciones
de su relación con el trabajo, Cruzadas la mujer en la historia. económicas de las
la producción y sus efectos 4.2. La Inquisición Puede ser muy útil el intercambio de roles, cruzadas en la Edad
en la sociedad, para entrevistas a lideresas de movimientos Media. (I.2.)
valorarlos en su justa sociales, a historiadoras e historiadores e
dimensión como respuestas intelectuales que expongan puntos de vista Examina la diversidad
adecuadas a las demandas críticos al respecto, y elaboración de de pensamiento en la
sociales vigentes y pasadas. microbiografías y microensayos sobre el concepción y
protagonismo político, científico, social, protagonismo de la
Promover el debate, el educativo, etc. de las mujeres. mujer, destacando el
pensamiento crítico y la pensamiento
investigación, a través del judeocristiano, la cacería
uso técnico y ético de de “brujas”, y el rol de la
fuentes diversas y el empleo mujer en la sociedad
de metodologías islámica, valorando el
cuantitativas y cualitativas, protagonismo
para propiciar la formación sociopolítico de Dolores
de un espíritu académico Cacuango, Tránsito
riguroso y comprometido Amaguaña y Rigoberta
con la producción e Menchú en los procesos
innovación del conocimiento de liberación de Ecuador
en función de las y América Latina. (J.4.,
necesidades sociales I.2.)
colectivas.
Examina el papel de la
Iglesia en la formación
de las universidades y la
difusión de la cultura y
el arte (romántico y
gótico) en el contexto
del Imperio carolingio,
destacando los aportes

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artísticos y
culturales del medioevo
(arquitectura, pintura y
escultura) (J.1., I.2.)

Analiza la influencia del

Imperio bizantino en la
cultura, la religión y la
legislación, y los
principales aportes
culturales del Medioevo.

(J.2., I.2.)

Examina el papel de la
Iglesia en la formación
de las universidades y la
difusión de la cultura y
el arte (romántico y
gótico) en el contexto
del Imperio carolingio,
destacando los aportes
artísticos y culturales del
medioevo (arquitectura,
pintura y escultura) (J.1.,
I.2.)

El islam Analizar y comprender los 1. El islam y su influencia "Este criterio evalúa la capacidad del Analiza el origen, la 6 semanas
3 conceptos de Tiempo, cultural estudiante para investigar de manera expansión y los
Historia, Cultura y Trabajo, a 1.1. Contexto histórico y amplia y emitir juicios fundamentados. En principios fundamentales
través del examen de las geográfico este caso, sobre islamismo, cristianismo y del Islam y su relación
diferentes producciones y 1.2. Mahoma, el profeta judaísmo, asunto de trascendencia global. en el conflicto entre
manifestaciones humanas 1.3.Los cinco pilares Los juegos de roles, las investigaciones judíos y palestinos. (I.2.)
para establecer las razones 1.4. El Corán cortas sobre asuntos puntuales, noticias de
profundas de sus afanes, 1.5.La expansión del islam prensa, discursos de líderes políticos e
proyectos y utopías. 1.6. El islam en la península intelectuales, lectura de extractos de Discute los principios
ibérica durante la Edad libros sagrados, exposición crítica de las comunes que comparten
Estimar los principales Media semejanzas y diferencias del cristianismo, el islamismo, el
aportes culturales de las 1.7. La organización del el islamismo y el judaísmo, expuestos en cristianismo y el
diversas culturas y califato ensayos, exposiciones y presentaciones judaísmo, su relación

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civilizaciones, no sólo
occidentales, en la
construcción de la historia
universal y que, a la postre,
recibimos los
latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia,
mediante la identificación de
sus contribuciones más
importantes,
para valorar la diversidad
pasada
y presente.
Reivindicar el rol de la mujer
en la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio
de
su papel en la invención de
la agricultura, la transmisión
de saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento
de la mujer y la pérdida de
su prevalencia incluso en el
imaginario religioso
primigenio.
1.8. El islam en la península
ibérica durante la Edad
Media y su traslado a
América con la Conquista
española
2. Arte y cultura islámicos
2.1. El arte
2.2. Las grandes
contribuciones del islam a la
humanidad
2.3. La mujer y el islam
multimedia son recursos imprescindibles con los
para organizar de manera coherente y posibles antecedentes
comprensible estos aprendizajes de históricos del conflicto
especial complejidad." entre judíos y palestinos
y reconoce la influencia
"Este criterio evalúa la capacidad del de la civilización árabe
estudiante para exponer las motivaciones, en el arte y la cultura.
relaciones y vínculos de un proceso o (J.1., I.2.)
fenómeno y emitir juicios fundamentados.
En este caso, la trascendencia del papel de Examina la diversidad
la mujer en la historia. de pensamiento en la
Puede ser muy útil el intercambio de roles, concepción y
entrevistas a lideresas de movimientos protagonismo de la
sociales, a historiadoras e historiadores e mujer, destacando el
intelectuales que expongan puntos de vista pensamiento
críticos al respecto, y elaboración de judeocristiano, la cacería
microbiografías y microensayos sobre el de “brujas”, y el rol de la
protagonismo político, científico, social, mujer en la sociedad
educativo, etc. de las mujeres. islámica, valorando el
protagonismo
sociopolítico de Dolores
Cacuango, Tránsito
Amaguaña y Rigoberta
Menchú en los procesos
de liberación de Ecuador
y América Latina. (J.4.,
I.2.)

Promover el debate, el
pensamiento crítico y la
investigación, a través del
uso técnico y ético de
fuentes diversas y el empleo
de metodologías
cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación
de un espíritu académico

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riguroso y comprometido
con la producción e
innovación del conocimiento
en función de las
necesidades sociales
colectivas.
El surgimiento de Examinar los sistemas y 1. El humanismo "Este criterio evalúa la capacidad de los Analiza las condiciones 6 semanas
4 la Modernidad teorías económicas, a través 1.1. El Renacimiento estudiantes para desagregar un todo en sus de surgimiento del
de su relación con el trabajo, partes constitutivas e interiorizar las Renacimiento y su
la producción y sus efectos 3. El Siglo de las Luces razones e implicaciones internas de un contribución al
en la sociedad, para 3.2. El pensamiento ilustrado proceso o fenómeno. En este caso, de la desarrollo del
valorarlos en su justa 3.3. Los ilustrados conformación del sistema capitalista a raíz pensamiento humanista
dimensión como respuestas 3.4. El legado de la del Renacimiento, la Reforma Protestante y científico del mundo,
adecuadas a las demandas Ilustración y la Revolución francesa, desde los siglos destacando la relación
sociales vigentes y pasadas. XVI, XVII, XVIII y XIX en adelante. entre humanismo
4. Revolución francesa Se trata de establecer las bases históricas renacentista y el
Promover el debate, el 4.1.Causas de la Revolución del Estado liberal burgués a través de sus pensamiento ilustrado.
pensamiento crítico y la francesa avances culturales, artísticos y políticos.
investigación, a través del 4.2. El proceso Siendo temas tan vigentes y actuales, se (J.1., J.3.)
uso técnico y ético de revolucionario recomienda realizar presentaciones
fuentes diversas y el empleo 4.3. Consecuencias de la colectivas temáticas para luego Explica las motivaciones
de metodologías Revoluciómn francesa relacionarlas y sintetizarlas en clase con la y conflictos entre la
cuantitativas y cualitativas, 4.4. La Revolución francesa, ayuda del maestro, ya que lo importante es Reforma Protestante y la
para propiciar la formación hito de la Modernidad determinar los hilos conductores de todos Contrarreforma católica
de un espíritu académico los procesos como una unidad. Informes, y su impacto en el
riguroso y comprometido 5. La Europa napoleónica síntesis conceptuales, ensayos críticos pensamiento renacentista
con la producción e 5.1. La expansión sobre puntos concretos, cuadros y en la Ilustración. (I.2.)
innovación del conocimiento napoleónica comparativos, franjas de tiempo paralelas
en función de las 5.2. El declive de Napoleón para cotejar procesos, etc., pueden ser
necesidades sociales 5.3. Alcances y limitaciones mecanismos muy útiles y prácticos para
del proyecto napoleónico enfrentar estos aprendizajes. Examina los principales
colectivas. representantes y
postulados de la
Ilustración y su relación
con el humanismo
renacentista. (I.2.)

Analiza las causas y

consecuencias de la

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5 Teorías y sistemas Examinar los sistemas y
económicos teorías económicas, a través
de su relación con el trabajo,
la producción y sus efectos
en la sociedad, para
valorarlos en su justa
dimensión como respuestas
adecuadas a las demandas
sociales vigentes y pasadas.
Promover el debate, el
pensamiento crítico y la
investigación, a través del
uso técnico y ético de
fuentes diversas y el empleo
de metodologías
cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación
de un espíritu académico
riguroso y comprometido
con la producción e expansión colonial
innovación del conocimiento
en función de las
necesidades sociales
colectivas.
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1. Sistemas económicos
primitivos
1.1. Período Paleolítico
1.2. El Neolítico
2. Esclavismo y feudalismo
en el viejo mundo
2.1. El esclavismo
2.2. El feudalismo
3. Formas de producción en
la América precolombina
3.1. Agricultura
3.2. Minería
3.3. Manufactura
4. El mercantilismo
4.1. La burguesía y los
gremios
4.2. Mercantilismo y evaluando el papel de la
4.3. Acumulación originaria
de capital y comercio
triangular
5. El capitalismo
5.1. Etapas del
capitalista
6. El liberalismo
6.1. Postulados del
liberalismo
6.2. Liberalismo económico
6.3. Proteccionismo vs.
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Revolución
francesa considerando el
proyecto napoleónico y
su vinculación con el
humanismo renacentista
y la Ilustración. (I.2.)
"Este criterio evalúa la capacidad del Explica la importancia y 6 semanas
estudiante para exponer las motivaciones, función del trabajo
relaciones y vínculos de un proceso o colectivo y solidario, y
fenómeno y emitir juicios fundamentados. la elaboración de
En este caso, sobre el valor del trabajo herramientas como
como actividad humana vital y categoría condición en la
teórica de análisis histórico de procesos transformación biológica
como la revolución neolítica y la y social del ser humano
acumulación de excedentes. y posterior revolución
Documentales, gráficos, viñetas, etc.,
pueden ser herramientas muy entretenidas neolítica. (I.2.)
y plásticas para enseñar y evaluar estos
aprendizajes, relacionándolos con Explica las
actividades prácticas en el aula y la circunstancias que
institución, así como ensayos en que se marcaron la transición
elaboren proyecciones sobre el de la comunidad
impacto de la agricultura y la ganadería en primitiva a la sociedad
la acumulación de riqueza y las dividida en clases y la
diferencias sociales." existencia de castas,
"Con este criterio se busca evaluar la educación y la división
capacidad de los estudiantes para de trabajo en ella. (J.1.,
desagregar un todo en sus partes y emitir J.3.)
juicios fundamentados. En este caso, el
proceso de desestructuración de la Analiza las causas y
comunidad primitiva matriarcal a causa de circunstancias que
sistema la división del trabajo, la propiedad originaron la crisis de la
privada sobre los medios de producción, el comunidad matriarcal, la
patriarcalismo y el machismo. propiedad privada sobre
Para ello, lo ideal sería formar grupos de los medios de
trabajo mixtos que investiguen las producción y la
imágenes arqueológicas primigenias de la transformación de la
mujer como madre y diosa de la concepción del ser
naturaleza, y explicar las condiciones en humano como cosa o
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librecambismo que esta situación fue trastocada hasta el mercancía.

6.4. La revoluciones liberales presente. (J.1., J.3.)
6.5. La revoluciones Seguramente, el debate con notas,
industriales gráficos, tarjetas ayuda memoria y la Explica la transición
elaboración de ensayos con sentido entre el sistema
7. El socialismo crítico, pueden contribuir a cimentar una esclavista y el feudal,
7.1.Revoluciones socialistas visión diferente que rompa con un sus características
del siglo XX imaginario estereotipado de la mujer. El económicas, sociales y
7.2 La Guerra Fría y la crisis intercambio de roles en diversas políticas en Europa,
del socialismo situaciones puede también ayudar a subrayando la estructura
7.3. El fin del bloque del este interiorizar el punto de vista de la de la sociedad y las
7.4. La implosión de la otredad." formas modernas de
URSS esclavitud. (J.1., J.3.)
7.5. La influencia de la "Este criterio evalúa la capacidad de los
Guerra Fría en América estudiantes para descomponer un todo en Discute las
Latina sus partes integrantes y establecer características del
semejanzas y diferencias. En este caso, los sistema productivo de la
sistemas económicos. Para ello, se América precolombina y
recomienda hacer uso de la información del mercantilismo de
histórica y los conceptos ya estudiados. Europa, considerando las
Elaborar cuadros con las características diversas teorías y
fundamentales de cada sistema sistemas económicos
económico, sus semejanzas y diferencias, adoptados en la América
las peculiaridades de los sistemas colonial, destacando
precolombinos y coloniales que no diferencias y similitudes.
encajan en los moldes occidentales, etc.,
es necesario para escribir ensayos que (J.1., I.2.)
contrasten modelos y sistemas dispares y
relativicen interpretaciones. También se Examina el proceso de
recomienda plantear hipótesis de acumulación originaria
caracterización, más allá de las de capital (manufactura,
tradicionales establecidas, que potencien personas esclavizadas y
en los estudiantes su capacidad y materias primas en
comprensión de la posibilidad de construir Europa, África y
conocimiento histórico. Jugar con los América) en relación
datos históricos y los modelos teóricos, en con el sistema
una dialéctica de ida y vuelta." económico que introdujo
España en la América
"Este criterio evalúa la capacidad del colonial. (J.1., I.2.)
estudiante para investigar de manera

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amplia e identificar, señalar o precisar Explica las

determinados procesos o fenómenos. En características y relación
este caso, existen ingentes fuentes de todo entre el capitalismo,
tipo para analizar, comprender y explicar imperialismo,
el origen, desarrollo y crisis del librecambismo y
capitalismo. Se recomienda consultar liberalismo, destacando
distintas páginas web para ir construyendo el impacto de los
con los estudiantes, a través de la procesos liberales más
investigación y la lectura, una visión importantes
contrastada de este sistema histórico. Se (Independencia de los
recomienda revisar El Manifiesto EE.UU, Revolución
Comunista, El Imperialismo: fase superior francesa e
del capitalismo, entre otras fuentes independencias
clásicas a este respecto. hispanoamericanas).
Los últimos procesos en América Latina (J.1., J.4., I.2.)
pueden muy bien servir como referentes y
ejemplos para discutir y analizar el Explica la evolución e
librecambismo, el proteccionismo y el impacto económico y
dominio y crisis del capitalismo en su fase social que trajeron
imperialista global. Se debería potenciar la consigo las revoluciones
escritura de ensayos y exposiciones industriales,
estructuradas argumentadas cada vez más relacionando estos
complejas y rigurosas, además de acontecimientos con las
informes, consultas, presentaciones, etc." principales
características del
Este criterio evalúa la capacidad del liberalismo. (J.1., J.3.,
estudiante para investigar de manera I.2.)
amplia e identificar, señalar o precisar
determinados procesos o fenómenos. En Explica las
este caso, tratándose de un tema de características del
vigencia y conflictividad plenamente socialismo, el contexto
actual, habría que consultar a los clásicos histórico del
del socialismo utópico y científico, aparecimiento de sus
elaborar cuadros comparativos para ideas y de las grandes
establecer semejanzas y diferencias, revoluciones socialistas
determinar los roles de las potencias del en relación con la crisis
siglo XX y la crisis del socialismo real del socialismo real en la
luego de la “Guerra Fría”. La mediación Unión Soviética y las
docente debería tender a eliminar reformas de la República
prejuicios y estereotipos, cimentar el Popular China. (J.1.,

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6 Sociedad y poder Recuperar la visión de los
en el siglo XX grupos históricamente
invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas,
etc., a través de la valoración
de sus luchas, sublevaciones
y reivindicaciones,
para comprender de manera
integral la realidad del
mundo, de nuestro
continente y del Ecuador.
Examinar los sistemas y
teorías económicas, a través
de su relación con el trabajo,
la producción y sus efectos
en la sociedad, para
valorarlos en su justa
dimensión como respuestas
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contraste de fuentes con autoridad I.2.)
académica, analizar información de
medios, relativizar puntos de vista y Examina el
construir hipótesis plausibles que protagonismo de
desarrollen en los estudiantes el América Latina en el
pensamiento hipotético – deductivo, pues contexto de la Guerra
se trata de problemas en que a la postre Fría, y su actitud frente a
prima la decisión ético - política de los la caída del socialismo
seres humanos. real y la emergencia del
neoliberalismo, con sus
medidas y políticas
económicas en el
contexto de la
globalización y el
conflicto entre
homogeneización y
defensa de la identidad
local y regional. (J.1.,
I.2.)
1. Sociedad y política: Los "Este criterio evalúa la capacidad del Examina el contexto de 6 semanas
movimientos sociales en el estudiante para exponer las motivaciones, origen de los
siglo XX relaciones y vínculos de un proceso o movimientos obreros,
1.1. El movimiento obrero fenómeno y emitir juicios fundamentados; feministas, indígenas,
1.2. El feminismo en este caso, de los movimientos sociales, ecologistas y
1.3. El indigenismo fenómenos de extraordinaria importancia ecofeministas a partir del
1.4. El ecologismo en la actualidad e históricamente. Para estudio de sus
1.5. Ecofeminismo ello, sería muy útil organizar grupos de reivindicaciones y
trabajo que investiguen protagonistas propuestas frente al
2. El arte moderno y el individuales y colectivos, orígenes, modelo capitalista de
poder propuestas y desafíos, opciones frente al producción. (J.1., I.2.,
2.1. El neoclasicismo poder y papel de los medios al
2.2. El romanticismo visibilizar o no a los protagonistas de las S.1.)
2.3. Realismo luchas sociales. Los juegos de roles
2.4. Impresionismo también pueden contribuir a interiorizar de Examina la diversidad
mejor manera la comprensión y de pensamiento en la
3. Los medios de sensibilización acerca de la naturaleza y concepción y
comunicación y el poder valor de los movimientos sociales, sobre protagonismo de la
3.1. La prensa todo tomando ejemplos de la realidad mujer, destacando el
3.2. La radio local, nacional, latinoamericana y mundial pensamiento
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adecuadas a las demandas
sociales vigentes y pasadas.
Analizar y comparar las más
importantes escuelas del
pensamiento económico, por
medio del estudio de sus
principales postulados y
representantes, para
decodificar
la información de los medios
de
comunicación con las
herramientas conceptuales
idóneas, y poder enfrentar
los retos sociales como
ciudadanos y como agentes
de cambio, ya sea en el
mundo laboral, personal o
comunitario.
Promover el debate, el
pensamiento crítico y la
investigación, a través del
uso técnico y ético de
fuentes diversas y el empleo
de metodologías
cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación
de un espíritu académico
riguroso y comprometido
con la producción e
innovación del conocimiento
en función de las
necesidades sociales
colectivas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS,
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3.3. La televisión de los últimos años, a raíz de la judeocristiano, la cacería
3.4. El cine emergencia de movimientos progresistas de “brujas”, y el rol de la
3.5. Internet antiglobalización capitalista." mujer en la sociedad
islámica, valorando el
"Este criterio evalúa la capacidad del
protagonismo
estudiante para exponer las motivaciones,
sociopolítico de Dolores
relaciones y vínculos de un proceso o
Cacuango, Tránsito
fenómeno y emitir juicios fundamentados.
Amaguaña y Rigoberta
En este caso, la trascendencia del papel de
Menchú en los procesos
la mujer en la historia.
de liberación de Ecuador
Puede ser muy útil el intercambio de roles,
y América Latina. (J.4.,
entrevistas a lideresas de movimientos
I.2.)
sociales, a historiadoras e historiadores e
intelectuales que expongan puntos de vista "Examina el contexto de
críticos al respecto, y elaboración de origen de los
microbiografías y microensayos sobre el movimientos obreros,
protagonismo político, científico, social, feministas, indígenas,
educativo, etc. de las mujeres." ecologistas y
ecofeministas a partir del
estudio de sus
reivindicaciones y
propuestas frente al
modelo capitalista de
producción. (J.1., I.2.,
S.1.)
Examina el papel que
cumplen los
movimientos artísticos,
las diversas expresiones
de arte, los medios de
comunicación impresos
y audiovisuales en las
relaciones de poder y
conflictos sociales. (J.1.,
J.3., I.2.)
7. OBSERVACIONES
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DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES Nivel de Bachillerato. Edición 2021

Edebé (2015). Proyecto: Historia 2 Bachillerato segundo curso. Barcelona.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcdo. Jorge Véliz NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 12/06/2022 Fecha: Fecha:

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