Factores que definen, legitimizan y justifican el asesoramiento psicopedagógico:

1. Concepción epistemológica
2. Ámbitos de intervención
3. Relación laboral y profesional

Para poder definir o identificar las acciones como orientadores educativos es necesario que se
entiendan primero varias elementos:
1. Cómo se produce el aprendizaje, para poder definir qué haremos y cómo lo haremos.
Desde esta perspectiva se debe tomar en cuenta los elementos internos y externos.
2. Mecanismos y procesos que hacen posible el aprendizaje, los factores involucrados en
el aprendizaje y qué mecanismos hacen que el aprendizaje sea posible permiten
identificar el problema. Con las dos anteriores se pueden interpretar los fenómenos
educativos que están alrededor del problema con ello podremos definir las
intervenciones y acciones de orientación educativa.
3. Cuáles son los recursos e instrumentos, que ayudarán a dar solución a los factores que
intervienen en el problema educativo.
4. Planificar sobre los recursos, e instrumentos: Qué acciones y evaluaciones se harán.

En ambos enfoques se deben tomar en cuenta los cuatro puntos anteriores.

El enfoque más individualista está basado en el supuesto de que el aprendizaje depende

única y exclusivamente de factores individuales es decir, que el individuo tiene un problema
por el mismo no por los factores que le rodean. El resultado de no aprender o problemas de
aprendizaje, están basados única y exclusivamente en factores individuales. Aquí el
diagnóstico es sumamente importante, estará orientado a identificar cuáles son las
dificultades personales del niño qué no le permiten aprender.

La intervención estará orientada a intentar resolver con técnicas especializadas el problema

que tiene el niño con sus características individuales.

La concepción epistemológica de este enfoque es resolver un problema individual.

Las desventajas del enfoque más individualizado, son las siguientes:

1. Descontextualiza al niño del ambiente. Esto no permite ver que el problema no es
individual sino multicausal. Considerando que el niño es un producto de todo un
sistema.
2. Tendencia a simplificar la labor del orientador psicopedagógico. Solo trata de resolver
el problema pero no de forma integral, no involucra a otros agentes, quita
responsabilidades a los docentes, padres y administrativos.
3. Tiene la idea de que es el experto quien debe resolver el problema de forma rápida, lo
que genera expectativas de tiempo, y efectividad.
4. No se resuelve, solo tiene un enfoque remedial, pero no integral dejando fuera a los
otros agentes educativos.
Debe considerarse que puede la fuente del problema venirte del hogar o la metodología del
docente.

Un enfoque no integral genera desconfianza en el proceso de orientación porque no se ven

resultados.

El enfoque más comunitario, visualiza los factores que inciden en el aprendizaje en relación
a las interacciones que tiene el alumno con su entorno y los otros agentes educativos
(personal administrativo, docentes, padres, compañeros, otros).

Algunas ventajas del enfoque (más comunitario) son:

1. Este enfoque es más amplio, permite prevenir además de resolver.
2. Una forma de resolver es más asertiva, porque toma en cuenta los factores que están
alrededor que inciden en el problema de aprendizaje.
3. Optimiza los servicios escolares y el entorno familiar- social. permite visualizar todos
los elementos que influyen para tomar acciones sobre el niño y su entorno.
4. Permite identificar y valorar la incidencia y mantenimiento de los factores que
originan el problema (sino se afecta los factores desde el origen la intervención tendrá
resultados pobres).
5. Modifica el ambiente y toma en cuenta todos los agentes educativos involucrados.
6. Toma en cuenta el currículo académico, y el acceso del niño al currículo.
7. Valora las relaciones con los agentes educativos. Esto hace que todas las decisiones
giran en torno a la valoración de los agentes educativos en constante comunicación
con padres y maestros. Todos toman decisiones.

Existen varios ámbitos que justifican o definen la relación laboral y profesional, así
decisiones:
1. Ámbito aislado, el asesor es visto como experto que para ayudarle al estudiante a
resolver su problema, lo trata en específico e individualizado, sacando al niño de su
contexto.
2. El análisis de la situación toma en cuenta las relaciones con el subsistema del sistema
educativo ( director, maestro, etc.).

La relación laboral puede llevarse a cabo fuera y dentro del centro. desde el interior sabemos
el contexto y la realidad cotidiana (roles sociales, normas, desempeño, entre otros).

Una relación laboral fuera del centro, es un enfoque más individual, las visitas al centro son
estructuradas pero ocasionales. Reduciendo la posibilidad de trabajo colaborativo y
contextualizado.

Estos factores que definen, justifican y legitimizan el asesoramiento psicopedagógico

permiten adoptar una postura, para la intervención, ya sea desde lo individual o un enfoque
más comunitario.