RELIGIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD DE TUNJA CÓDIGO
Mediante Resolución N° 0864 de Mayo 30 del 2002 GA- R001.1.1

NIT 806.012.816-9 - DANE Nº 113001012788 ICFES Nº 096511 PÁGINA 1 de
CIENCIA, FRATERNIDAD Y SABER VERSIÓN 01
ESTRUCTURA DE AREA Vigente a partir de
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I. INFORMACION GENERAL DEL PLAN DE ÁREA

AREA: EDUCACION RELIGIOSA AÑO LECTIVO: 2022
ASIGNATURAS I.H.S 1 HORA
EDUCACION RELIGIOSA SEMANAL
DOCENTE LIBIA GUERRERO JURADO GRADOS 6ª A 9ª
BASICA 1 a 5º
DOCENTES PRIMARIA
AÑO DE 2007
ELABORACIÒN
ELABORADO LIC. LIBIA GUERRERO JURADO
POR:
AÑOS DE 2011-
ACTUALIZACIÒ 2013-2017
N – 2019-
2020-
2022
ACTUALIZADO
POR: LIC. LIBIA GUERRERO JURADO
I. INTRODUCCION
El Ministerio ha publicado Lineamientos Curriculares y Estándares para las Áreas obligatorias y fundamentales y con relación a la educación
religiosa ha indicado que esta “debe hacerse de acuerdo con los programas que presenten las autoridades de las Iglesias y los aprendizajes
básicos que consideren pertinentes para cada conjunto de grados, así como los criterios de evaluación de los mismos” (Directiva Ministerial Nª
02 del 5 de febrero de 2004).
Este Plan de Área que se presenta consta de tres partes: La primera parte presenta la identificación de la institución la segunda parte de
lineamientos contiene el marco teórico o conjunto de principios pedagógicos y evangelizadores que orientan la educación religiosa. La tercera
parte presenta los estándares, entendidos como los aprendizajes básicos que los estudiantes deben alcanzar en todo el país. Estos abarcan
dos aspectos:
Primero es el objeto de estudio y de enseñanza, presentando en forma de problemas de investigación que brotan de experiencias
significativas y en forma de temas necesarios para el tratamiento de los problemas; el segundo es el de las competencias o aprendizajes que
debe alcanzar el estudiante. Se presentan cuatro competencias: Aprender a conocer (competencia interpretativa), aprender a dar razón de la
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fe (competencia argumentativa), aprenderá integrar fe y vida (competencia valorativa actitudinal) y aprender aplicar a la realidad (competencia
propositiva)
Se incluye como eje transversal el proyecto de Ética y Valores que ayuda a los niños, niñas y jóvenes de 5 a 19 años a
convertirse personal y socialmente en ciudadanos responsables.
II. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL ÁREA
La necesidad de la Educación Religiosa ha de verse partiendo de las necesidades educativas del niño. Así lo ha planteado la Iglesia Católica
en Colombia, desde cuando actualizó su presentación de esta área, en consonancia con las nuevas exigencias que surgían en el contexto de
cambio suscitado por la ley general de educación, Ley 115 de 1994 y la ley de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de 1994. Se afirmó
entonces, que la Educación Religiosa responde a la necesidad de crecimiento en los siguientes aspectos de su desarrollo humano:
“Fundamentos antropológicos”: los estudiantes necesitan respuestas a los problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia
y con la dimensión trascendente-religiosa de la vida.
Fundamentos éticos: los estudiantes necesitan iniciarse en el obrar ético e interpretar adecuadamente el marco de valores y comportamientos
éticos originados en la expresión de fe cristiana y en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
Fundamentos psicológicos: los estudiantes necesitan formarse una identidad, integrar su personalidad y apreciar el aporte de la experiencia
religiosa a esta exigencia de su crecimiento. También requieren tener criterios para distinguir críticamente la autenticidad e inautenticidad de la
conducta religiosa en orden a formar la madurez humana y religiosa.
Fundamentos epistemológicos: los estudiantes necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad.
Necesitan por tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa.
Fundamentos pedagógicos: los estudiantes necesitan aprender a aprender y a saber. Necesitan aprender a plantearse correctamente el
problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la revelación cristiana y su experiencia religiosa. De esta forma construirán la visión
objetiva de ella y la podrán valorar como un camino para orientar su vida.
Fundamentos histórico-culturales: para interpretar y valorar adecuadamente el patrimonio cultural religioso de su entorno inmediato, de nuestro
país y del mundo.
Fundamentos sociales: necesitan identificar la función social de la religión, sus manifestaciones concretas sus obras y su aporte a la
promoción humana y al desarrollo social.
Fundamentos de derechos humanos: los estudiantes tienen derecho a una educación integral que no puede desconocer la dimensión religiosa
de la persona y de la cultura. En ese marco tiene derecho a recibir Educación religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones y los padres
de familia tienen derecho a escoger el tipo de Educación religiosa y moral que ha de ofrecerse a sus hijos en los establecimientos educativos.
III. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL DEL AREA
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Educar integralmente en el respeto, del dialogo y la cooperación interreligiosa y ecuménica y en el correcto sentido de la libertad religiosa y la
pluralidad.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles
educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en
general, la formación en los valores humanos, y e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con
las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
e) PARAGRAFO PRIMERO. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b),
ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas
de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
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ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados
subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y
escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en
el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos,
lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas
de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
METAS DE APRENDIZAJES
Los objetivos del área de Educación Religiosa se traducen en unos aprendizajes básicos que los estudiantes han de lograr. En los estándares
vienen presentados en cada grado y en cada enfoque o unidad. Allí se han seleccionados cuatro aprendizajes que incluyen diversas
competencias derivadas de la naturaleza y finalidades de la educación cristiana.
SABER COMPRENDER: Se refiere a la capacidad de comprender e interpretar la experiencia humana, desde la experiencia cristiana y sus
lenguajes bíblicos narrativos, litúrgico, cultural, moral y sistemático doctrinal. En el proceso de su desarrollo cognoscitivo, los estudiantes
podrán adquirir un conocimiento objetivo, sistemático y básico de los contenidos y de las fuentes de la revelación cristiana y su experiencia
religiosa.
SABER DAR RAZON DE LA FE: Se refiere a la capacidad de realizar procedimientos y formas de explicación, investigación y expresión de
los lenguajes religiosos, identificando su sentido y valor y correlacionándolo con la cultura y los conocimientos de las demás áreas y campos
de la formación.
SABER INTEGRAR FE Y VIDA: Se refiere al desarrollo de valores y actitudes, fundados en las capacidades de comprender y dar razón de la
fe, los estudiantes descubrirán la importancia del problema religioso para la humanidad y valoraran el aporte de la fe cristiana a su proceso de
personalización y al desarrollo social.
SABER APLICAR A LA REALIDAD: Es la capacidad de saber aplicar al saber religioso a la realidad social y eclesial en función de un cambio,
de una transformación de la cultura y de la sociedad y de una renovación en la misma vida cristiana.
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Las experiencias escogidas son significativas, por la importancia y centralidad que tienen en el proyecto de vida religioso basado en la persona
de Jesús y en los fines y objetivos trazados para la educación en Colombia.
EJE CURRICULAR DE CADA GRADO
PREESCOLAR, GRADO DE TRANSICION

Se ha seleccionado como experiencia significativa en el nivel de educación preescolar DESCUBRIR EL AMOR DE DIOS. A través de las actividades de
búsqueda del sentido de las experiencias religiosas presentes en el entorno del niño, se busca ayudarle para que perciba la presencia de Dios como el Padre
que nos ama, que en Jesucristo nos ha salvado y que hace presente su obra salvífica en la iglesia.
GRADO PRIMERO
LA VIDA. Como experiencia significativa de orden religioso, es muy diferente de la experiencia de la vida con la cual trabajan otros profesores como el de
biología. Se trata de la experiencia religiosa de la vida que suscita el sentirse ser viviente, pensante, con capacidad de amar y libre, con la respectiva emoción
estética; y no solo de la experiencia religiosa emocionante de la propia vida, sino de la que suscita el misterio inefable, inagotable, presente en los demás
seres vivientes. Es la experiencia de la vida humana, en cuanto don de Dios, a imagen y semejanza de la vida de Dios y de la cual sólo Él es soberano señor,
y de la vida como tarea para acogerla, perfeccionarla, protegerla, hasta donde sea posible, de las fuerzas del Mal y de la muerte.
GRADO SEGUNDO
LA AMISTAD
Es un componente que caracteriza las relaciones humanas. Desde el punto de vista cristiano, tiene su fundamento en la amistad que Dios trata de cultivar con
su criatura el hombre y que lo llevó a promover una alianza de amor con él. La amistad es consecuencia de la experiencia del amor de Dios como amigo del
hombre, sin sombra de discriminación.
La experiencia de amistad que viven los niños dentro y fuera, los grupos de amigos, con sus rupturas y problemas; las experiencias de la no amistad son una
parte del referente contextual que ha de iluminar el proceso educativo en el área de religión para darle sentido religioso a esa situación y para promover,
sustentar e incrementar los valores de la solidaridad y fraternidad entre los humanos.
GRADO TERCERO
LA CELEBRACION
La celebración es una respuesta a la alegría y al gozo ante acontecimientos que hacen crecer en la vida personal, familiar y colectiva de los pueblos. Ella
permite compartir y expresar emociones, sentimientos y pensamientos profundos, fusionarse en alguna medida con los otros, con el otro y con el gran otro,
Dios.
Con el análisis de las características comunes de las fiestas que hacen en la familia, en pueblos y ciudades (cumpleaños, navidad, fiestas patrias y otras
fiestas populares.
GRADO CUARTO
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LA VOCACIÓN
Es la experiencia en lo más íntimo de la propia intimidad, de un llamado a ser persona, alguien abierto a Dios, a los demás, al mensaje humano de la
naturaleza, la ciencia, la tecnología y el arte. Toda vocación conduce a descubrir una misión, una tarea en la historia de sí mismo, de la propia familia, del
propio pueblo y de la humanidad entera. El llamado de Dios, mediante el don precioso de la capacidad para creer y confiar en Él, la Fe, es para que el ser
humano se realice como persona y como comunidad de personas, mediante la comunión con los otros y sus expresiones que son la fraternidad, la solidaridad,
la corresponsabilidad, el espíritu de servicio, la abnegación.
GRADO QUINTO
EL TESTIMONIO
Es una manifestación fundamentalmente no verbal de la verdad y autenticidad humanas, señala la capacidad de ser responsable y de no esconder la fuente
de la manera de ser, pensar y actuar. Es proclamar con el lenguaje no verbal de la actitud y el comportamiento individual y social lo que se es por dentro, la
vida interior que los inspira y orienta. Es no esconder las convicciones religiosas que fundamentan e inspiran la propia vida. Es no tener miedo a diferenciarse
por ser cristiano, por ser discípulo de Cristo, en la sociedad.
GRADO SEXTO
LA PERSONA
La toma de conciencia del preadolescente y adolescente de que está llamado a ser lo que es, una persona y que se encuentra en un proceso de desarrollo
integral humano para llegar a serlo plenamente, lo cual significa el ser capaz de relacionarse dentro de un contexto cultural dado, con muchos otros, los
interroga no sólo sobre sus derechos y deberes, sino también sobre la fuente última de los mismos que, para la religión, es Dios, con el cual es capaz de
entrar en relación de tú a Tú, como los amigos.
GRADO SEPTIMO
LA FAMILIA
Desde el punto de vista de la religión, es una realidad que la familia forma para la comunión interpersonal profunda mediante la convivencia. La familia es la
imagen más perfecta del Dios que es amor tal como lo reveló Jesucristo, un Dios que es una familia de tres personas. Con estos contenidos es posible
aproximarse a realidades dolorosa como los abortos, los divorcios, la violencia que padecen muchos hogares, la violencia que se hace a los niños, el
abandono d ellos y del hogar, etc.
GRADO OCTAVO
LA COMUNIDAD
Es una construcción humana que responde a la imagen de Dios que estructura el diseño del hombre por voluntad de su Creador y Padre que lo llama a la
vida. La iglesia de Jesús, su comunidad, está concebida por Él como servidora de la unidad en la diversidad de los pueblos, para su desarrollo integral
humano y hacia su plenitud.
GRADO NOVENO
EL COMPROMISO
Es la expresión y promoción de la estructuración ética, moral y espiritual de los educandos, fundamentada, inspirada e ilumin0ada por su fe religiosa. Conduce
a tomar la decisión libre y responsable de asumir la opción por el proyecto de vida de Jesús. El primer momento de este compromiso ha de ser consigo mismo
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para hacer vida el amor de Jesús y como consecuencia sus valores éticos, morales y espirituales. Sólo de esta manera, comenzando por sí mismo, se puede
acreditar sinceridad, verdad y autenticidad en el compromiso con los semejantes y con el medio ambiente natural y social.
GRADO DÉCIMO
PROYECTO DE VIDA
Se denomina así al resultado de un esfuerzo para dar sentido a la propia vida durante la dimensión temporal de la misma, a la vocación y a la misión en la
historia en un momento en que los educandos comienzan a tomar conciencia de nuevas experiencias del amor humano y la incertidumbre en la búsqueda de
una preparación para integrarse de manera gratificante y útil a la sociedad, mediante la escogencia de profesiones u oficios. Se trata de un proyecto de vida
que integra la experiencia humana de la vida en la experiencia religiosa del amor de Dios.
GRADO UNDÉCIMO
CONSTRUCTORES DE LA NUEVA SOCIEDAD
La mayoría de los estudiantes del grado undécimo, han tenido experiencias de colaborar en el mejoramiento del medio ambiente, de la salud, en la recreación
de niños, en los clubes que forman para participar en la construcción del bien común. Quizás en los grupos de pertenencia de carácter religioso y apostólico
han participado en acciones parroquiales u otras para ayudar a los pobres, visitar a los enfermos, etc. Experiencias como esta, son la razón de la experiencia
significativa que se propone para la educación religiosa.
IV. MARCO LEGAL
La enseñanza de la educación religiosa en los establecimientos educativos

La Constitución Política consagra en sus artículos 18, 19 y 27 la libertad de conciencia de cultos y de enseñanza, aprendizaje y cátedra y con base en ellos
nadie puede ser molestado por razón de sus convicciones ni con pelido a revelarlos ni obligado a actuar contra su conciencia; por ello toda persona tiene
derecho a profesar libremente su religión y a difundirla garantizando el estado la libertad de enseñanza.
A su turno los artículo 67 y 68 constitucionales, consagran la educación como un servicio público que tiene una función social y busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura estipulando a su vez que los padres de familia tendrán derecho de
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escoger el tipo de educación para sus hijos menores y que en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir Educación
Religiosa.
La Ley General de Educación, desarrolla y respeta los principios constitucionales enunciados anteriormente dentro de la concepción de que la educación es
un proceso de formación integral, permanente, personal, cultural y social de la persona humana; por tanto se ocupa de señalar las normas generales para
regular dicho servicio público, acorde con las necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad. La alternativa al área de educación
religiosa debe contemplar la misma seriedad académica y la misma seriedad pedagógica y metodológica para que no queden con un vacío formativo y
cultural que afecte gravemente el desarrollo integral humano de estos alumnos.
Visto lo anterior, la enseñanza de la educación religiosa en los establecimientos educativos oficiales no está circunscrita a ningún credo ni confesión
religiosa sino a un área del conocimiento para el logro de los objetivos de la educación básica, garantizando que en los establecimientos educativos
estatales ninguna persona será obligada a recibirla, pero para efectos de la promoción y evaluación de los alumnos cada institución deberá decidir en su
PEI, de acuerdo a las condiciones de su entorno, cultural y social los programas a desarrollar con aquellos alumnos que hacen uso de su legítimo derecho a
no recibirla.
Oficina Asesora Jurídica

Ministerio de Educación Nacional
V. MARCO TEORICO
La participación en la vida religiosa es mayor para las mujeres; los motivos para demandar la religión cambian con la edad. La educación
tiene una relación débil pero positiva con la participación religiosa; el ingreso tiene una fuerte relación con las contribuciones religiosas. Pero
su relación con otras medidas de religiosidad como la asistencia a la iglesia frecuencias de oración y tasas de creencias religiosas es muy
débil.
Al abordar los fundamentos institucionales en un programa de formación en la fe debemos partir de la razón de ser de la Comunidad: «El fin
de esta institución es procurar educación humana y cristiana a los niños, niñas y adolescentes según el ministerio que la Iglesia propone
El enfoque pedagógico humanista social de la institución se apropia y se evidencia desde el plan de área impartiendo una educación religiosa
desde las experiencias de la vida cotidiana y las enseñanzas de la familia, proponiendo alternativas de solución mediante la participación
activa, reflexiva observando el respeto, la tolerancia, creencias y opiniones en los diferentes puntos de vista de cada religión y en cada
experiencia significativa en el grado preescolar “El amor de Dios”, en grado Primero “La Vida”, grado Segundo “La Amistad”, grado Tercero “La
Celebración”, grado Cuarto “La Vocación”, grado Quinto “”El Testimonio”, grado Sexto “La persona”, grado Séptimo “La Familia”, Grado Octavo
“La Comunidad”, grado Noveno “El Compromiso” grado Decimo “Proyecto de Vida”, y Undécimo grado “Constructores de Nueva Sociedad”.
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Los temas que se tratan en cada grado desde las experiencias significativas se desarrollan motivando a los estudiantes mediantes cantos
religiosos, lectura de texto bíblicos, vivencias personales o familiares y de la vida cotidiana, participación en procesiones religiosas, eucaristía,
pastoral juvenil en común acuerdo con la parroquia del sector. Dramas de pasajes bíblicos, poesías, concursos, semana de la Biblia. A los
estudiantes que profesan diferentes religiones o cultos reciben charlas con personas invitadas de acuerdo con sus creencias religiosas. Para la
celebración del “Miércoles de Ceniza” los estudiantes que profesan la religión católica se reúnen por grados para recibir su imposición de
Ceniza, no se obliga a ningún estudiante participar en actividades religiosas que no sean de sus creencias religiosas.
VI. MARCO CONTEXTUAL

 La Institución Educativa “Ciudad de Tunja” fue creada mediante el decreto No. 08 del 23 de abril de 1942, con el nombre de Escuela
de niñas “Ciudad de Tunja” por la Secretaria de Educación Distrital. Estuvo ubicada en el barrio Amberes en la zona sur oriental de
Cartagena de Indias ofreciendo el nivel de Básica Primaria”. En el año 1973 la colonia Siria donó una casa lote en el barrio La
Candelaria ubicada en la misma zona sector Camino del Medio, dando continuidad en el desarrollo normal de la educación primaria.
La población estudiantil proviene de los barrios: la Candelaria, Boston, Líbano, La Esperanza y otros aislados pertenecientes a un
estrato socio- económico bajo, donde el 60% de las viviendas son de estrato 0 y 1. Se deduce entonces que la condición económica
que caracteriza las familias de la institución es baja- baja; con múltiples dificultades en términos de ingreso y capital monetario para
acceder a los bienes y servicios de calidad. En general la situación social y económica de las familias es precaria, traduciéndose en
necesidades y carencias que retrasan el desarrollo social – humano propio de esta comunidad. Las familias son generalmente
extensas, debido a que se aglomeran por razones económicas, al desplazamiento, y en un mayor grado, familias conformadas por la
mujer cabeza de hogar e hijos, y en un menor número familias nucleares. Dentro de la institución aparece una minoría de familias “flotantes” que
por razones económicas, cambian de domicilio, lo que conlleva a la deserción escolar. La situación educativa de los padres y madres de familia,
reconoce una alta tasa de analfabetismo y una formación profesional casi nula, reportando así una mano de obra poco calificada para el desempeño
de actividades laborales y la obtención de salarios indignos, indicando un desempeño económico bajo y por lo tanto una población con carencias
económicas y baja calidad de vida. El mayor número de la población se desempeña en actividades informales, las mujeres cabeza de familia en su
mayoría son amas de casa, o trabajan como empleadas domésticas o en oficios varios; otra parte significativa de la población se desempeña en
actividades de venta, lo que indica un alto grado de nivel de subempleo y muchos de ellos se encuentran desempleados. La participación de los
padres de familia en la Comunidad Educativa y en los proyectos que generan es muy poca, es una participación pasiva, lo que hace que exista una
comunicación deficiente entre los padres de familia y la institución. La responsabilidad de los hogares está siendo asumida por mujeres en un alto
porcentaje, lo que evidencia la ausencia de figura paterna y una estructura familiar disfuncional. También hay hogares bien constituidos que
transmiten la formación de valores de los padres a sus hijos. En cuanto a las viviendas, más de la mitad de las familias viven en casas arrendadas y
aproximadamente un 30 % viven en casas propias, aunque de regulares condiciones. Un 9 % de ellas están catalogadas como viviendas de alto
riesgo.
 De igual manera, el conocimiento de necesidades del área se puede establecer algunas observaciones realizadas en el contexto:
 Los estudiantes de la I .E C. de T. tienen comportamientos morales y religiosos inestables presentando inseguridad en la fe cristiana, Hay
una gran cantidad de propuestas religiosas en el ambiente y los estudiantes pertenecen a algunos de estos grupos. Esto dificulta el
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desarrollar un sentido religioso claro y una mentalidad común en torno a la fe y a las propuestas religiosas. por esta razón se hace
necesario fortalecer su fe con esta área, motivándolos en el descubrimiento de sí mismo como persona, reconociendo en la familia una
realidad que forma para la convivencia, que es la base de la sociedad, orientándolos para que aprenda a relacionarse y a vivir en
comunidad. Desarrollando su dimensión moral ,a valorar la opción fundamental, a discernir desde el evangelio su vida moral y a plantear
alternativas ante los desafíos de la historia, ayudando a identificar y valorar la propia realidad y a reconocer que desde la iglesia y en ella el
cristiano se acerca al mundo con esperanza , descubre y acepta su compromiso liberador.
MARCO CONCEPTUAL/DISEÑO CURRICULAR

Fundamentos curriculares En las orientaciones expedidas desde el Ministerio de Educación para la aplicación de la
Constitución y la Ley, y en particular la Directiva que brinda orientaciones sobre la Educación Religiosa Escolar, se indica
que “… debe impartirse de acuerdo con los programas que presenten las autoridades de las iglesias y los aprendizajes
básicos que consideren pertinentes para cada conjunto de grados, así como los criterios de evaluación de los mismos”
(Ministerio de Educación Nacional, 2004). De ahí que el área estructura su currículo escolar a partir de los siguientes
aspectos que se encuentran desarrollados en los estándares para la Educación Religiosa Escolar de la Conferencia Episcopal
de Colombia (2012):
a) Una experiencia significativa que se constituye como la temática de cada grado, la cual surge del estudio realizado por los
autores de los programas de la educación religiosa, teniendo en cuenta la experiencia humana y cognitiva, los aportes de la
psicología evolutiva y la relación con la experiencia religiosa. (Conferencia Episcopal de Colombia, 1992), estas temáticas
son: • Preescolar: El amor de Dios a través de Jesús • Primer grado: La vida • Segundo grado: La amistad • Tercer grado: La
celebración • Cuarto grado: La vocación • Quinto grado: El testimonio • Sexto grado: La Persona • Séptimo grado: La
familia • Octavo grado: La comunidad • Noveno grado: El Compromiso • Décimo grado: El proyecto de vida • Undécimo
grado: Construcción de una nueva sociedad
b) Cuatro ejes articuladores y transversales por unidad de primero a undécimo: antropológico, eclesiológico, cristológico y
eclesiológico. c) Objeto de estudio expresado en preguntas problematizadora por eje articulador y unos temas sugeridos para
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la orientación de las mismas. d) Aprendizajes por competencias que han de adquirir los estudiantes, según las siguientes
categorías: saber comprender, saber dar razón de la fe, saber integrar fe y vida y saber aplicar a la realidad.
II. INFORMACION DEL ÁREA
VII. DISEÑO CURRICULAR
 DECRETO 366 de 2009

ARTÍCULO 4. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA, MOTORA y AUTISMO. Los
establecimientos educativos que reporten matrícula de estudiantes con discapacidad cognitiva, motora, síndrome de
Asperger o con autismo deben organizar, flexibilizar y adaptar el currículo, el plan de estudios y los procesos de
evaluación de acuerdo a las condiciones y estrategias establecidas en las orientaciones pedagógicas producidas por el
Ministerio de Educación Nacional. Así mismo, los docentes de nivel, de grado y de área deben participar de las
propuestas de formación sobre modelos educativos y didácticos flexibles pertinentes para la atención de estos
estudiantes.
 DECRETO 1421 de 2017. Artículo 2.3.3.5.1.4

 Ajustes razonables: son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y
adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que
persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una
rigurosa evaluación de las características del estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que estos
estudiantes puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder
garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la garantía efectiva de los
derechos.
Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende de un diagnóstico médico
de deficiencia, sino de las barreras visibles e invisibles que se puedan presentar e impedir un pleno goce del derecho a
la educación. Son razonables cuando resultan pertinentes, eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción y
eliminan la exclusión
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 Currículo flexible: es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes
oportunidades de acceder a ellos, es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de
aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender y participar.
 Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): diseño de productos, entornos, programas y servicios que puedan utilizar
todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. En educación,
comprende los entornos, programas, currículos y servicios educativos diseñados para hacer accesibles y significativas las
experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes a partir de reconocer y valorar la individualidad. Se trata de una
propuesta pedagógica que facilita un diseño curricular en el que tengan cabida todos los estudiantes, a través de
objetivos, métodos, materiales, apoyos y evaluaciones formulados partiendo de sus capacidades y realidades. Permite al
docente transformar el aula y la práctica pedagógica y facilita la evaluación y seguimiento a los aprendizajes.
El diseño universal no excluirá las ayudas técnicas para grupos particulares de personas con discapacidad, cuando
se necesiten.
 Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR): herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables
requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la
participación, permanencia y promoción. Son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI), como complemento a las transformaciones 'realizadas con base en el DUA.
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

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ADECUACIÓN CURRICULAR DESDE EL ÁREA

El estudiante participa en todas las actividades del área o asignatura, pero se variará respecto al grupo, el nivel de
complejidad en cuanto a la profundidad de los conocimientos, la cantidad de actividades, la variedad de opciones de
ejecución y de respuesta. La metodología en el aula debe basarse en acciones lúdicas y concretas con material que
pueda manipular para que a partir de las acciones pueda conceptualizar.
Criterios para tener presente en las competencias de estudiantes con necesidades educativas especiales
 Tener seguridad sobre lo que un niño, niña o joven con necesidades educativas especiales puede y no puede
realizar.
 Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses.
 Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, en cuanto al desarrollo de competencias, considerando el
tipo de necesidades educativas especiales que presentan y la complejidad de los propósitos y contenidos.
 Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos disponibles en el aula, así como los apoyos de los padres,
madres y los docentes de apoyo pedagógico especialistas, para determinar el alcance de las adecuaciones.
 Planear y elaborar las adecuaciones curriculares, procurando respetar al máximo las necesidades individuales
de cada estudiante, pero sin perder de vista la planeación curricular y las actividades para todo el grupo.
 Llevar a cabo adecuaciones que favorezcan el desarrollo integral del estudiante, de tal manera que se pueda
valer por sí mismo (a) cada vez más.
 Tratar de que el estudiante puedan realizar aprendizajes que estén a su alcance.
 Procurar que puedan interactuar con sus compañeros y compañeras de grupo. Tener presente que aprenden
más y mejor cuando lo que están aprendiendo responde a una preferencia o a un interés personal.
 Del mismo modo, las actividades que se realicen deben ser significativas y funcionales para el desarrollo de sus
capacidades y habilidades. En este sentido, se debe tratar de que los estudiantes puedan relacionar lo que
aprenden con situaciones de su vida cotidiana. Aprovechar las ventajas del entorno para romper con la
monotonía, y proveer de experiencias novedosas que satisfagan sus intereses.
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 Finalmente, para tomar decisiones respecto a la promoción o reprobación de estudiantes con necesidades
educativas especiales, es indispensable que participen el profesor de grupo, los docentes de apoyo, los padres
y madres de familia, y tomen como referente el “Reglamento de evaluación de los aprendizajes para los
diferentes grados.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA POBLACION CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

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ESTANDARES 1° A 3°
GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO
Conoce episodios en los cuales se Identifica relatos bíblicos en los que se Valora y analiza con interés la vida de los
manifiesta la voluntad de Cristo de manifiesta la amistad de Dios con los hombres y mujeres que han sido mártires
continuar dando la vida nueva por medio seres humanos. y testigos de la fe.
de la iglesia.
Identifico la vida de Jesucristo como una Comprende y compara los mandamientos
Comprender que por el bautismo somos manifestación del amor de Dios hacia los de del a ley de Dios con las reglas y
hijos de Dios y nos ama mucho. seres humanos. normas del hogar y la escuela como
principios de convivencia y felicidad.
Distingue el valor que para los cristianos Identifica episodios narrados en el Nuevo
tiene el mundo, la vida humana y las testamento sobre la unidad de amor y Inicia una reflexión sobre su proyecto de
actitudes que ellos asumen frente a su amistad característica de las primeras vida cristiana con base en los
protección y defensa. comunidades cristianas. sacramentos y el mensaje de Jesús.
11 - 11 -2015
GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

N/A N/A N/A
REFERENCIA
MATRIZ DE
p
R
I
N/A N/A N/A
M
APRENDIZAJE
BASICOS DE
DERECHOS
E
R
P
11 - 11 -2015
E COMPETENCIA
Comprendo mi fe Comprendo mi fe Comprendo mi fe
R Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe
I Integrar fe y vida Integrar fe y vida Integrar fe y vida
S
O Aplico a la realidad Aplico a la realidad Aplico a la realidad

D
O
Amará a Dios porque ha creado un Reconocerá entre sus compañeros de la Analizará de forma reflexiva
DESEMPEÑO
mundo hermoso para nuestro beneficio. escuela aquellos niños que considera por historias bíblicas antes y
sus cualidades ser sus amigos después de la vida de Jesús.
 Reconoce que Dios creó el  Reconoce a Jesús como el mejor  Identifica los
mundo para todos y que la amigo de los niños acontecimientos más
INDICADORES DE DESEMPEÑO
naturaleza es un regalo.  Reconoce la amistad como un regalo significativos en la vida

 Aprende a agradecer cada día de Dios de Jesús.
por medio de alabanza las cosas  Identifica las buenas cualidades que  Describe que Dios ha
buenas de él. debe tener un amigo. estado y está presente en
 Reconoce en los demás la la historia de los
presencia de Dios, aprendiendo pueblos.
a querer a sus compañeros sin  Descubre que los
importar la diferencia. cristianos celebran la
presencia amorosa de
Jesús a través de sus
fiestas religiosas.
11 - 11 -2015
 Las religiones en el mundo  La amistad como necesidad del ser  La Biblia.

humano  Dios nos regala la
 Dios nos regala la creación
 Las características de la amistad creación.
 El hombre llamado a la vida  La amistad en el medio social  Los diez mandamientos.
actual  Jesús, hijo de María.
 Normas sociales sobre cuidado  El ser humano llamado a la  Infancia y juventud de
EJES TEMATICOS
y protección de la vida humana amistad con Dios y con los Jesús (las parábolas de
demás Jesús).
 Dignidad y grandeza del  La búsqueda de Dios en la  La cuaresma (miércoles
hombre y la mujer: imagen y cultura de nuestros antepasados de cenizas).
 Experiencias bíblica de amistad  La muerte y
semejanza de Dios
con Dios resurrección de Jesús.
 Los mandamientos  La alianza y sus mandamientos
como pacto de amistad entre
 La cuaresma Dios y su pueblo
FLEXIBILIDAD: : INDICADORES DE COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

11 - 11 -2015
Las actividades serán adaptadas teniendo en cuenta la población con necesidades especiales aplicándoles talleres, asistencias
personalizadas, recomendaciones dadas por el grupo de apoyo pedagógico.
GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

S N/A N/A N/A
REFERENCIA
E
MATRIZ DE
G
U
N
D
11 - 11 -2015
APRENDIZAJE N/A N/A N/A

BASICOS DE
DERECHOS
P Comprendo mi fe Comprendo mi fe Comprendo mi fe

COMPETENCIAS
E Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe

R Integrar fe y vida Integrar fe y vida Integrar fe y vida
I Aplico a la realidad Aplico a la realidad Aplico a la realidad
O
D
O Reconocerá que los cristianos creen que Identificará los sucesos más Comprenderá que las
DESEMPEÑO
DIOS es padre creador de la vida, por lo cual importantes de la vida de Jesús que enseñanzas de Jesús fortalecen
siguen las enseñanzas de Jesús. contribuyen a la formación de un la vida del cristiano como
cristiano. alimento espiritual que prepara
para la vida eterna.
11 - 11 -2015
 Aprende a escuchar y a vivir la  Valora el sacrificio de Jesús  Establece la diferencia

palabra de Dios. como manifestación del amor existente entre los

 Reconoce que con el bautismo, de Dios. primeros cristianos y la
nacemos a la nueva vida.  Manifiesta actitudes de iglesia actual.
 Reconoce que por la oración nos compromiso con sus  Entiende por qué la iglesia
comunicamos con Dios. compañeros al poner en es sacramento de Cristo.
práctica el mandamiento de  Manifiesta amor y gratitud
Jesús. a Jesús y sus enseñanzas.
 Reconoce la oración como
el medio para
comunicarnos con Dios.
 Una madre para Jesús  Jesús nos trata a todos como  Jesús es nuestro maestro.
amigos.
 La familia de Jesús  Jesús enseña cómo ser
 Jesús explica el sentido de
 Jesús nos habla de Dios la alianza con expresión de feliz.
EJES TEMATICOS
 Jesús da su vida por la nuestra Dios y al prójimo  Amar es lo más

 Jesús oro y nos enseña a importante.
 En la Eucaristía Jesús da vida nueva
orar como manifestación de
 La iglesia, cuerpo de
amos y amistad hacia Dios
padre. cristo.
 Jesús el buen pastor que da  La oración
la vida por sus amigos
FLEXIBILIDAD: COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

11 - 11 -2015
GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO

S
N/A N/A N/A
REFERENCIA
T
MATRIZ DE
E
R
C
E
R N/A N/A N/A
APRENDIZAJE
BASICOS DE
DERECHOS
P
E
R
11 - 11 -2015
Comprendo mi fe Comprendo mi fe Comprendo mi fe

COMPETENCIAS
Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe

Integrar fe y vida
Integrar fe y vida Integrar fe y vida
Aplico a la realidad Aplico a la realidad
Aplico a la realidad
Reflexionará y practicará sobre el diario vivir Comprenderá que el amor y el Comprenderá la importancia de
DESEMPEÑO
para tener una vida feliz. perdón son regalos de Dios a través los sacramentos en el
del Espíritu Santo. compromiso de la auténtica
I
O vida cristiana.
D  Escucha la palabra de Dios con alegría  Escucha la palabra de Dios con  Distingue los sacramentos
O y entusiasmo. alegría y entusiasmo de iniciación cristiana y
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
 Confía en Jesús por que la conduce y  Confía en Jesús por que la los que fortalecen y
la acompaña al caminar. conduce y la acompaña al santifican los diversos
 Reconoce que quien ama a Jesús, ama caminar estados de la vida.
a su hermano y su vida en familia  Reconoce que quien ama a  Participa entre sus
crece. Jesús, ama a su hermano y su compañeros la experiencia
vida en familia crece. de amor a Dios.
11 - 11 -2015
 Jesús funda la Iglesia  Jesús funda la Iglesia  Sacramentos de iniciación

 El bautismo nacimiento a la vida  El bautismo nacimiento a la vida (Bautismo, Eucaristía y
nueva en Cristo nueva en Cristo Confirmación).
EJES TEMATICOS
 El cristiano ora a Dios Padre por la  María, la madre de Jesús y  Sacramentos de sanación
acción del Espíritu Santo Madre de los cristianos (Reconciliación y Unción
 Jesús sigue con nosotros  El cristiano ora a Dios Padre por de los enfermos).
 El domingo es la fiesta de los la acción del espíritu santo.  Sacramentos de servicio a
cristianos la comunidad (Orden
sacerdotal y Matrimonio).
 La navidad
 Navidad es una fiesta.

ESTANDARES 4° - 5°
GRADO CUARTO GRADO QUINTO
Descubre por que la vocación es un llamado de Dios a cada uno Reflexiona sobre la importancia de la familia en la formación
para que se realice como persona. religiosa de sus miembros para un crecimiento espiritual.
Comprende el motivo y la esencia de la misión de Jesús. Comprende el valor del testimonio de solidaridad y entrega de
11 - 11 -2015
Comprende cómo se forma y se vive la vocación cristiana personajes importantes en el ámbito religioso en la sociedad
dentro de la comunidad eclesial actual.
Comprende y reconoce a Jesús que como hombre enseña y
celebra con la gente de su tiempo y como Dios da muestras de
su poder y que los creyentes participamos de su muerte y
resurrección en nuestra pascua.
Comprende que la iglesia el pueblo de Dios es un testimonio
vivo de la acción de Dios en la historia y que para dar este
testimonio los cristianos debemos esforzarnos con toda nuestra
voluntad y amor como lo hizo Jesús.
GRADOS CUARTO QUINTO

N/A N/A
REFERENCIA
MATRIZ DE
P
11 - 11 -2015
APRENDIZAJE N/A N/A

BASICOS DE
DERECHOS
R Comprendo mi fe Comprendo mi fe
COMPETENCIAS
I Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe

M Integrar fe y vida Integrar fe y vida
E
R
P Reconocerá la vocación como un llamado de Dios. Reconocerá las características de un testigo de Dios religioso.
DESEMPEÑO
E
R
I
O
D  Descubre y reconoce la vocación cono el Identifica las características de un testigo de Dios y reconoce el
O
llamado de Dios para realizarse como testimonio de personas que creen en Dios.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
persona.
 Relata cronológicamente los acontecimientos
que marcan la historia de Israel.
11 - 11 -2015
 La vida humana una vocación  La familia participe en la vida y la misión evangelizadora

 El ser humano se realiza como hombre y de la iglesia.
mujer  El testimonio de cada pueblo, revela su historia
 La vocación a ser personas y la vida en  El testimonio en la cultura de hoy
comunidad  La responsabilidad, condición indispensable para ser
EJES TEMATICOS
 Sentido religioso de la vocación: escuchar y testigo

obedecer a Dios. Recibir de Dios una misión  Hombres y mujeres que han dado testimonio de causas
 Revelación e historia de Salvación en el nobles de servicio a la humanidad basados en su fe
Antiguo Testamento religiosa
 El Éxodo: llamado a la libertad y a la  El hombre limitado y pecador, enfrentando el bien y el mal
liberación  Personajes del Antiguo Testamento que dieron testimonio
especial de la fe en el Antiguo Testamento
 El anuncio del Siervo de Yahavé.

11 - 11 -2015
REFERENCIA N/A N/A

MATRIZ DE
N/A N/A
APRENDIZAJE
S
BASICOS DE
DERECHOS
E
G
U
N
D Comprendo mi fe Comprendo mi fe
COMPETENCIAS
Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe

O
Integrar fe y vida
Integrar fe y vida Aplico a la realidad
P
Aplico a la realidad
E
R
I Reflexionará sobre la vocación de Jesús como una Analizará la vida de Jesús como un ser que enseña sobre la forma
DESEMPEÑO
O de actuar en la vida conforme a la voluntad del Dios Padre.

propuesta de vida para los cristianos.
D
O
11 - 11 -2015
 Comprende por qué Jesús es una propuesta  Identifica los rasgos de Dios revelados por Jesucristo
de vida para el ser humano que busca  Desarrolla sentimientos de misericordia por todos los
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
realizarse como persona. que sufren

 Sabe en qué consiste el seguimiento de Jesús
y que exigencias tiene la vocación de María
para colaborar en la historia de la salvación.
 Jesús cumple las promesas de Dios y se  Jesús revela los rasgos característicos del padre
presenta como el Mesías  El estilo de vida de Jesús da sentido a la vida del
 Jesús es el camino, la verdad y la vida para el hombre
EJES TEMATICOS
ser humano  Jesús proclama la buena nueva del reino

 Jesús nos enseña a orar.  María acompaña con amor a Jesús y a casa persona
 Jesús elige a los doce para asociarlos a su  María, discípula y testigo de la fe de Dios
obra.  El testimonio de Juan Bautista
 Jesucristo resucitado busca a sus discípulos y  El espíritu santo como testigo del Padre y del hijo,
les envía a una misión. hace capaces a los discípulos de ser testigos.

11 - 11 -2015
N/A N/A
REFERENCIA
MATRIZ DE
T
E
R
N/A N/A
C
APRENDIZAJE
BASICOS DE
DERECHOS
E
R
O
Comprendo mi fe Comprendo mi fe
COMPETENCIAS
P
E
R Aplico a la realidad Aplico a la realidad
I
O
D
Recocerá las diferentes vocaciones y ministerios Comprenderá como le testimonio de fe de los cristianos invita
O
DESEMPEÑO
que hay en la iglesia y el servicio que presta. a otros a pertenecer a la comunidad eclesial y exige tener
valentía.
11 - 11 -2015
DE DESEMPEÑO Comprende la organización de la iglesia y los  Identifica la valentía de los primeros cristianos por
INDICADORES
servicios que presta. defender su fe en Jesucristo.

 Manifiesta interés por dar testimonio de su fe con
hechos y palabras.
 La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios, nacido • Jesucristo resucitado envía a sus discípulos
de la nueva alianza a ser sus testigos en todo el mundo
 La iglesia es comunidad fundada por Jesús • La primera comunidad cristiana, testigo de
como instrumento de salvación la Resurrección del Señor por la fe, la
 La Iglesia es semillero de vocaciones por el esperanza y la caridad. Los primeros
Espíritu Santo que la anima y enriquece con cristianos movidos por el Espíritu Santo
dones y carismas dan testimonio
 Por el bautismo se entra a la Iglesia y se • El testimonio de la Iglesia signo y
EJES TEMATICOS
participa de su misión. En la Confirmación se sacramento de Cristo Salvador que

ratifica anuncia, celebra y sirve
 El sacramento del Orden, una vocación al • Los sacramentos fortalecen la vida de los
servicio de la Iglesia discípulos de Cristo y los impulsa a dar
 El sacramento del Orden, una vocación al testimonio de Cristo
servicio de la Iglesia • La Iglesia, en el dialogo con el mundo, el
Estado y otras Iglesias testimonio del
 El matrimonio, una vocación al servicio de la
Resucitado
vida y el amor
• María Inmaculada y Asunta al cielo anima
 La vocación a la vida consagrada
la esperanza y el testimonio de los
cristianos.

11 - 11 -2015
GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO
GRADOS SEXTO SEPTIMO

REFERENCIA
MATRIZ DE
LA PERSONA LA FAMILIA
P
11 - 11 -2015
APRENDIZAJE
BASICOS DE
DERECHOS
NA NA
R
COMPETENCIAS
I
INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA O
M VALORATIVA O ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA

E
R
Descubrirá las dimensiones esenciales del hombre, su Identificará las relaciones familiares y descubrirá que la relación para
P
DESEMPEÑO
dignidad y a identificar a Dios como el Ser Supremo. la convivencia se inicia en la familia.

E Descubrirá el sentido de sus relaciones filiales con Reconocerá el valor del amor cristiano en la familia y el valor de la
R Dios y a descubrirse como ser necesitado de salvación oración familiar
I
O
D Identifica las dimensiones esenciales del hombre Reconoce que la formación para la convivencia social se inicia en
Descubre respuestas significativas a los grandes familia
O interrogantes Identifica la realidad de la familia hoy
INDICADORES DE
Reconoce la responsabilidad de la persona frente a la Identifica las diferentes clases de familia a través de la historia
DESEMPEÑO
cultura. Identifica a Dios como ser superior que se Identifica las relaciones de reciprocidad y complementariedad entre
manifiesta al hombre el hombre y la mujer
reconoce la dignidad del hombre como imagen y Descubre el sentido cristiano de la unión matrimonial
semejanza de dios Reconoce la familia como imagen de Dios que es amor
descubre el sentido de la relación filial Reconoce a la familia como primera educadora en la fe.
Descubre que el hombre está necesitado de salvación
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El ser humano como persona

La persona humana en la cultura El hombre, ser social, llamado a vivir en familia
Dignidad de la persona humana en el Antiguo La realidad actual de la familia y su problemática
Testamento La Cuaresma
Declaración Universal de los derechos humanos La familia en la cultura, proceso histórico
EJES TEMATICOS
La iglesia defiende la dignidad humana La familia “escuela del más rico humanismo.” Dios crea la pareja
La cuaresma humana
Imposición de la ceniza el matrimonio base de la familia
Dios en la historia de Israel La familia imagen de dios padre, hijo y espíritu santo
Dios crea al hombre –varón y mujer- a su imagen y Jesucristo nace en una familia
semejanza Por el bautismo los miembros de la familia están incorporados a la
El hombre llamado a ser hijo de Dios vida trinitaria
El pecado rompe la relación con el creador el hombre
pecador necesitado de salvación.
FLEXIBILIDAD: INDICADORES DE: COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

11 - 11 -2015
REFERENCIA
MATRIZ DE
NA NA
APRENDIZAJE
BASICOS DE
DERECHOS
S
E
G
U
N
COMPETENCIAS
D INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA O

O O ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA
P
E
R Reconoce la encarnación de Dios como hecho Identifica la familia como iglesia domestica
I histórico y significativo Valora el sacramento del matrimonio
DESEMPEÑO
O Reconoce que Jesús con su vida muestra al padre Reconoce la necesidad que tienen las familias cristianas de
D
Reconoce la acción del espíritu santo en la vida de los sacramentos de sanación
Jesús Reconoce a María como madre de la familia de los hijos de
O
Identifica a Jesús como el Dios que se hace hombre
dios.
11 - 11 -2015
Identifica las dimensiones esenciales del hombre Reconoce que la formación para la convivencia social se inicia en
Descubre respuestas significativas a los grandes familia
interrogantes Identifica la realidad de la familia hoy
INDICADORES DE
Reconoce la responsabilidad de la persona frente a la Identifica las diferentes clases de familia a través de la historia
DESEMPEÑO
cultura. Identifica a Dios como ser superior que se Identifica las relaciones de reciprocidad y complementariedad entre
manifiesta al hombre el hombre y la mujer
reconoce la dignidad del hombre como imagen y Descubre el sentido cristiano de la unión matrimonial
semejanza de dios Reconoce la familia como imagen de Dios que es amor
descubre el sentido de la relación filial Reconoce a la familia como primera educadora en la fe.
Descubre que el hombre está necesitado de salvación
La familia es la iglesia domestica

Jesús verdadero hombre. La iglesia es la familia de los hijos de dios
EJES TEMATICOS
Jesús, un hombre para los demás. Jesús eleva el matrimonio a La dignidad de sacramento
Una iglesia a favor de la humanidad. La familia y la iglesia nacen y se construyen en Cristo
Jesús verdadero Dios La familia y la parroquia
El sentido de la vida. Los sacramentos de curación salvan y reintegran a La vida familiar
Jesús nos revela a Dios padre La religiosidad popular en La familia
La iglesia anuncia la buena noticia de Jesús. María madre de Jesús y madre de la iglesia, en la familia
María, primera redimida, modelo del hombre nuevo La familia en la iglesia

11 - 11 -2015
REFERENCIA
MATRIZ DE
APRENDIZJAE
T
BASICOS DE
DERECHOS
E NA NA
R
C
E
R
COMPETENCIAS
O INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA O

O ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA
P
E
R Reconocerá en la iglesia una comunidad de salvación Identificará la familia como comunidad de personas partícipes en
la misión evangelizadora de la iglesia a través de cada bautizado
DESEMPEÑO
I formada por hombres débiles y pecadores, pero asistida

O por la acción transformadora del espíritu santo.
D
O
11 - 11 -2015
DE DESEMPEÑO Identifica la iglesia como un cuerpo orgánico, con Descubre la familia como comunidad original y privilegiada de
INDICADORES
diferentes miembros cuya cabeza es Cristo personas

Identifica la acción transformadora del espíritu en la vida Descubre el valor de los hijos en la familia
de la iglesia Identifica la misión evangelizadora de la familia
Descubre que la iglesia es una realidad de gracia, Conoce los derechos de la familia
formada por hombres débiles y pecadores Descubre el lugar privilegiado de María en la vida de la familia
Identifica la obra de la redención realizada en María.
La familia y la Iglesia nacen y se construyen en Cristo.
María, primera redimida, modelo del hombre nuevo
El sacramento del matrimonio
TEMATICOS
El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia

La servidora familia comunidad de personas, servidora de la vida y
EJES
El bautismo y sus signos educadora de los hijos.

Jesús revela al padre y al Espíritu Santo como personas
El cuarto y quinto mandamiento en la enseñanza de Jesús
Divinas La Iglesia como familia de los renacidos por el Bautismo e
incorporados a la vida de la familia. La Navidad
GRADO OCTAVO GRADO NOVENO
11 - 11 -2015
Comprender y asumir la propia codicio ética y moral según el plan de
Dios.
GRADOS OCTAVO NOVENO

REFERENCIA
MATRIZ DE
LA COMUNIDAD EL COMPROMISO
P
R
APRENDIZAJE
I
BASICOS DE
DERECHOS
M NA NA
E
R
11 - 11 -2015
COMPETENCIAS

VALORATIVA O ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA
Conozco el puesto que lo religioso tiene en la Tomo conciencia de la importancia de la conciencia moral en el
constitución colombiana como factor de participación y proceso formativo y en la vida social.
DESEMPEÑO
construcción del bien común. Aplico correctamente el vocabulario bíblico al análisis de los
Da razones del origen del conflicto en la sociedad problemas morales de la sociedad desde la perspectiva religiosa
humana desde la perspectiva de la revelación
P Descubre que por naturaleza el hombre es un ser Ayudo a crear una comunidad de aula respetuosa y apoyadora y un
E social ambiente de aprendizaje positivo.
Descubre que el hombre aprende a relacionarse en A partir de los textos estudiados, presento argumentos válidos que
R
comunidad me permiten demostrar como la persona humana por ser inteligente,
I Reconoce la importancia de la comunidad en el libre y capaz de amar, es el único sujeto de la ética y la moral.
O crecimiento integral del hombre. Me doy cuenta y acepto la importancia de la conciencia moral en su
Reconoce en Israel y por tanto en la iglesia al pueblo proceso formativo y en la vida social.
D elegido de dios Respeto el punto de vista de los otros frente a la libertad de
O Descubre la presencia de dios padre, hijo y espíritu conciencia, defendiendo al mismo tiempo ese derecho inviolable que
santo en la historia Dios me ha dado.
Identifica la resurrección de Jesús como el
acontecimiento central de la fe de los cristianos
Valora la ley del amor en la vida del hombre y los
pueblos.
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Naturaleza social del hombre

El hombre un ser en relación 1. El ser humano sujeto de la ética y la moral
El hombre se realiza en comunidad
La cuaresma El hombre y la mujer son seres racionales
Imposición de la ceniza Virtudes cardinales
Manifestaciones de la dimensión comunitaria del La cuaresma
hombre. Imposición de la ceniza
Dios forma un pueblo y quiere que él se salve en Grandeza de la libertad
comunidad El verdadero amor hace nuevas todas las cosa
EJES TEMATICOS
La historia comunitaria de salvación en el antiguo y

nuevo testamento 2. La conciencia
La resurrección de Jesús: salvación y liberación para
los hombres de todos los pueblos Conciencia moral
El espíritu santo en la pascua de Jesús. Moralidad de los actos humanos
La ley del amor identifica la historia de salvación Formación dela conciencia
3. El sacramento de la confirmación.
El confirmado se compromete con la fe y la moral de la iglesia

El Espíritu Santo Maestro de la vida interior.
Participación de las mujeres en la iglesia
María madre de la iglesia, discípula y misionera

11 - 11 -2015
REFERENCIA
MATRIZ DE
APRENDIZAJE
S
BASICOS DE
DERECHOS
E NA NA
G
U
N
D
COMPETENCIAS
O INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA O

VALORATIVA O ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA
P
E
R
I Identifica la comunidad que Jesús formó Fortalece las destrezas existentes y desarrolla otras nuevas
Descubre en la ascensión la responsabilidad y la relacionada con su proyecto.
O
DESEMPEÑO
Conocer las raíces cristianas de la moral en el Antiguo Testamento

D meta definitiva de todo hombre
O
descubre la presencia de María en la primera
comunidad cristiana
Descubre en la eucaristía la presencia real de
Cristo
11 - 11 -2015
Identifica la comunidad que Jesús formó Descubro a partir de textos bíblicos estudiados que el hombre y la
Descubre en la ascensión la responsabilidad y la mujer están llamados a vivir como hijos de Dios y que a pesar de la
INDICADORES DE
infidelidad del ser humano Dios le ama y es eternamente fiel.

meta definitiva de todo hombre
DESEMPEÑO
Argumento desde los textos de la palabra de Dios analizados y otros

descubre la presencia de María en la primera documentos indicados que el aborto y la eutanasia son violaciones al
comunidad cristiana derecho de la vida.
Descubre en la eucaristía la presencia real de Me intereso por promover en mi comunidad una visión correcta de
los problemas y planteamientos morales del Antiguo Testamento.
Cristo Reviso mis relaciones de amo y fidelidad con Dios quien me ha
regalado la vida y agradezco este maravilloso don.
Jesús y la comunidad de los doce
Jesús edifica la iglesia sobre el fundamento de los 1. Raíces cristianas de la moral en el antiguo Testamento.
apóstoles
La ascensión de Jesús a los cielos El hombre y la mujer llamados a vivir como hijos de Dios.
En pentecostés la comunidad de los discípulos recibe La fidelidad y amor de Dios con el hombre y la mujer
el espíritu santo Infidelidad del hombre de la mujer con Dios.
María en el nacimiento de la iglesia
EJES TEMATICOS
La vida de la primera comunidad cristiana 2. La defensa de la vida

La iglesia, sacramento de Cristo y comunidad de
salvación La persona humana llamada a defender la vida
La eucaristía, fuente, centro y cumbre de la vida El aborto
La eutanasia
eclesial y anticipo de la vida eterna
3. La iglesia maestra del compromiso moral.
La iglesia comunidad de amor

La iglesia frente a la comunidad actual
Rejuvenecer el rostro de la iglesia.

11 - 11 -2015

REFERENCIA
MATRIZ DE
T
E
APRENDIZAJE
R
BASICOS DE
DERECHOS
C NA NA
E
R
O
COMPETENCIAS

P VALORATIVA O ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA
E
R
I
11 - 11 -2015
Reconocerá el sentido de la historia de la iglesia en las Vivirá el compromiso moral en todo momento, a hacer vida cuanto
cree, a vivir de acuerdo con su fe dentro de una cultura cualquiera
DESEMPEÑO
acciones a favor del hombre y de la cultura y en el

con miras al más allá.
cumplimiento de su acción evangelizadora
Reconocerá en el evangelio que Jesucristo es el fundamento de la
moral cristiana.
Descubre el sentido de la historia de la iglesia Reconozco en los textos leídos la forma como Jesús resuelve los
Reconoce el aporte que la iglesia ha dado a la cultura dilemas morales y preciso como se alcanza la felicidad.
Identifica las acciones de la iglesia a favor dl hombre Explico a partir de los textos analizados, que Jesús quería la
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Reconoce la acción evangelizadora de la iglesia en liberación del ser humano; Él practico la misericordia y propuso un
América Latina y en Colombia programa para ser feliz, las bienaventuranzas.
Manifiesto firmeza de voluntad y carácter para vivir el compromiso
moral cristiano.
Reconozco en mi entorno la presencia de personas y comunidades
que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del
O evangelio y me comprometo en acciones concretas a favor de los
D mas necesitados.
La iglesia a través de la historia
O
El aporte de la iglesia de Cristo a la cultura y a las 1. Jesús y su gran misericordia
culturas humanas
Aportes en valores, cultura griega, judía y romana Jesus y las mujeres
EJES TEMATICOS
Las grandes acciones de la iglesia en la historia, en Jesus y los niños

cumplimiento de su misión evangelizadora –social, Jesus y los enfermos
educativa, cultural y artística Mensaje central de la predicación de Jesús
Las grandes líneas del concilio vaticano ii El mal impide la felicidad
La iglesia en la historia de América Latina y de
Colombia 2. La moral cristiana
Características de la moral cristiana

Virtudes teologales
Conversión personal
11 - 11 -2015
11 - 11 -2015
VIII. METODOLOGIA
El método de Educación Religiosa Escolar, con base a los estándares, es el de la investigación.
Es el método connatural a la educación escolar y a los retos y exigencias que hoy se hacen a la
educación, entre los cuales se destaca el enseñar a los niños, a los adolescentes y a los jóvenes
a aprender y el enseñarles a usar lo aprendido en la construcción de su identidad y en su vida
cotidiana.
Para desarrollar los estándares se pueden seguir los pasos o fases generales de la investigación
y en cada fase utilizar diversos procedimientos.
Fases o momentos en el proceso de la investigación.
1. Invitación a los estudiantes a analizar una situación problema.
En esta fase hay que crear un problema capaz de suscitar la motivación en los
estudiantes y el deseo de indagar y aprender.
La situación problemática puede provenir de los siguientes incisos:
- Un pasaje de la Sagrada Familia
- Un hecho de la vida de la Iglesia
- Un caso cotidiano
IX. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Algunas de estas son: libros de textos; las TIC; fuentes de información como periódicos, revistas, el
uso del material didáctico, textos escolares, ayudas audiovisuales, Biblias, CD de cantos religiosos
Películas para todos los grados, .
X. INTENSIDAD HORARIA
GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER TOTAL

HORARIA PERIODO PERODO PERIODO
SEMANAL
PRIMERO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14 HORAS 40 HORAS
SEGUNDO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14 HORAS 40 HORAS
TERCERO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14HORAS 40 HORAS
CUARTO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14HORAS 40 HORAS
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QUINTO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14HORAS 40 HORAS

SEXTO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14HORAS 40 HORAS
SEPTIMO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14HORAS 40 HORAS
OCTAVO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14HORAS 40 HORAS
NOVENO 1 HORA 13 HORAS 13 HORAS 14HORAS 40 HORAS
XI. EVALUACION
El proceso evaluativo será desarrollado en tres periodos académicos con informes en los
términos indicados en el sistema de evaluación periódica, que está enmarcado en el Decreto
1290 de Abril de 2009 y tendrá en cuenta los criterios de: AUTOEVALUACION: donde
los/las estudiantes pueden hacer una revisión profunda, critica y analítica sobre los logros,
desaciertos o dificultades que se vayan presentando en su proceso formativo.
HETEROEVALUACION: permite al maestro realizar un seguimiento personal, cualitativo y
crítico a cada uno de los estudiantes con el fin de detectar logros y dificultades y planear
estrategias de mejoramiento. COEVALUACION: Ésta permite que todos los actores
involucrados en el proceso enseñanza – aprendizaje puedan colaborar y contribuir de manera
directa en el mejoramiento y crecimiento de todos, haciendo de la educación un proceso
integral, formativo, dinámico y en la medida en que cada individuo es valorado y estimulado
por otros contribuye a mejorar las relaciones del grupo y el trabajo en equipo. Las nuevas
tendencias evaluativas exigen más que nunca una gran preparación por parte de los maestros,
puesto que deben articular los logros esperados con los procesos de aprendizaje, los
contenidos del área y las prácticas evaluativas. Según la pedagoga Leanna Traill (1995) los
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términos “valoración” y “evaluación” plantean las siguientes conceptualizaciones: Valoración:

Proceso de observación y acumulación objetiva de evidencias del progreso individual de
aprendizaje en los estudiantes, de los contenidos, de muchos informes de retroalimentación
sobre el aprendizaje y del diseño de experiencias con diferentes enfoques metodológicos.
Como apoyo se aplican pruebas tipo Saber para que los estudiantes adquieran habilidades y
destrezas en el manejo de este estilo de pruebas. Además se tiene en cuenta como instrumento
de evaluación la libreta de apuntes del estudiante, exposiciones realizadas, carteleras,
mensajes bíblicos publicados, trabajos escritos.
Uso Pedagógico de los resultados: NA
•ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA POBLACION CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
• La evaluación se realiza a partir de los indicadores de desempeños, la
satisfacción del estudiante particular. Los resultados se basan en el crecimiento y
progreso personal en el progreso y en los desempeños alcanzados por el estudiante,
sin establecer una referencia o comparación con el grupo.
• También resulta útil la técnica de carpetas -carpeta del estudiante (portafolio),
en las que se incluyen las tareas y los materiales realizados por él a lo largo del año
y que se evalúan en su conjunto.
XII. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO

DE APRENDIZAJE
En el plan de cada área se prevé un espacio por grado para que los docentes
integren metodologías de enseñanza y aprendizaje que respondan a las
características y necesidades de los estudiantes. Además al finalizar cada periodo
se realizan actividades de recuperación con planes de mejoramiento que los padres
deben conocer y firmar como apoyo a sus hijos.
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XIII. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
Proyecto Lector. – plan Nacional de Lectura y escritura. La institución ofrece espacios a los docentes
una vez por cada mes para que los estudiantes desarrollen el hábito lector a través de lecturas que
los docentes de castellano preparan por medio de guías establecidas en una hora determinada.
Proyecto de Ética y Valores: los docentes encargados también tienen espacios para los estudiantes
con participación activa en eventos organizados y guías a desarrollar presentando carteleras,
mensajes y otros de acuerdo con el tema presentado. Desde los temas religiosos los estudiantes
muestran actitud de respeto, tolerancia, cuidado del medio ambiente, lectura de parábolas y textos
bíblicos que luego relacionan con el comportamiento del ser humano.
XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115
LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES CURRICULARES PARA EL ÁREA DE

EDUCACIÓN RELIGIOSA.
GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA

RELIGIOSA ESCOLAR DOCUMENTO DE TRABAJO, julio 2004
TEXTO PROYECTO 6, 7, 8, 9,
DISCÍPULOS DE JESÚS 6, 7, 8, 9, 10, 11
PROYECTO DE VIDA 7,8, 9
FE Y SUPERACIÓN 6, 7, 8 Y 9
JOVEN CONOCETE, AMA Y CAMINA 6, 7, 8 Y 9………ELBA GARAY

11 - 11 -2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD DE TUNJA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDAES EXTRACURICULARES EN EL AREA DE

EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 2020
DOCENTES:LIC. LIBIA GUERRERO JURADO Y DOCENTES DE BASICA
PRIMARIA
2020
TEMA- FECHA OBJETIV ACTIVID RESPONSAB RECURSOS

O AD LES
IMPOSICIÓN Febrero Preparar Comunida Docente del Ceniza
DE LA CENIZA 26 de nuestro ser d por área de Amplificación
2020 para grados Educación
fortalecer Oración, Religiosa: Acompañamien
la fe. cánticos Libia Guerrero to del grupo
religiosos Jurado (p. m) religioso
Imposició Docentes Iglesia María
n de la Alicia Barrera Auxiliadora
ceniza H. (a. m)
Docentes
acompañantes
Coordinadores
CELEBRACIÓN Organizaci Docente del Amplificación
DE LA Febrero Asumir las ón por área Mesa, Mantel,
EUCARISTÍA 21-2020 enseñanzas grados: Directores de vaso, agua,
Mayo 8- de Jesús en 5° , 6° y grupos Biblia, Atril,
2020 actitudes y 7° Docentes sillas, patio o
Junio-9- compromis 4°, 8° y 9° acompañantes salón de actos.
2020 os 3°, 10° Coordinadores Sacerdote,
Agosto- concretos 2° , Rector docentes.
23-2020 Honrar a 1°
Septiem nuestra Acompañamien
bre 30- madre. Día de la to musical
2020 Acción de Madre y religioso
11 - 11 -2015
Octubre gracias por del

22 ser Maestro
2020 Maestro Amor y
Acción de amistad
gracias Eucaristía
grado 11º especial a
Dar gracias grado 11º
a Dios por
mantener
una
amistad
sincera.
SACRAMENTO Marzo, Tener un Organizaci Libia Guerrero Sacerdote,
DE LA Mayo corazón ón por Jurado (p.m.) Salón múltiple
RECONCILIACI Junio, dispuesto a grados Preparación o Iglesia
ÓN Agosto, la Confesion Parroquia
septiemb reconciliac es María
re, ión con el Auxiliadora
otro.
PASIÓN Y Abril 2- Vivir la Dramatiza Libia Guerrero Amplificación
MUERTE DE 2020 pasión , do Jurado Estudiantes,
JESÚS muerte y Comunida Alicia Barrera sábanas
resurrecció d todos los Hernández blancas, cruz,
n de grados Docentes sillas, mesas
Abril 3 nuestro acompañantes para cada stand,
2020 señor Festival coordinadores carteleras,
Integrar a del dulce dulces
los todos los Video Bean
estudiantes grados Salón de actos
mediante proyección de
la películas
participaci religiosas
ón de la
tradición
del festival
del dulce.
SEMANA DE Septiem Fortalecer Lecturas Libia Guerrero Atril, Sagrada
LA BIBLIA bre la fe a de textos Jurado Biblia
21 al 25 través de la bíblicos Alicia Barrera Amplificación
de 2020 Palabra de Análisis de Hernández Salón de actos
Dios. pasajes Docentes
bíblicos acompañantes
Concurso
11 - 11 -2015
PRIMERAS Octubre Fortalecer Eucaristía Alicia Barrera Parroquia,

COMUNIONES 24 2020 nuestro Encuentro Hernández flores, canticos
CONFIRMACIO espíritu en la Docentes religiosos.
NES para vivir parroquia acompañantes Contrato con el
con Cristo Brindis Básica coro religioso
y seguir su Primaria Leones
palabra. Educandos
PRESUPUESTO Para cumplir con este plan extracurricular es Celebración de
importante la colaboración de la institución con un la Eucaristía
aporte financiero, apoyo de los estudiantes y padres por grados:
de familia. Ofrenda.
$30.000=
Acompañamien
to musical…
$60.000=
Obsequio día
del Maestro
Obsequio a los
estudiantes de
grado
undécimo:
lápiz, borrador
y tajalápiz
(Prueba Saber
11)

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD DE TUNJA CÓDIGO

Mediante Resolución N° 0864 de Mayo 30 del 2002 GA- R001.1.1

I. INFORMACION GENERAL DEL PLAN DE ÁREA

II. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL ÁREA

III. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR DE CADA GRADO

PREESCOLAR, GRADO DE TRANSICION

IV. MARCO LEGAL

La enseñanza de la educación religiosa en los establecimientos educativos

Oficina Asesora Jurídica

VI. MARCO CONTEXTUAL

MARCO CONCEPTUAL/DISEÑO CURRICULAR

 DECRETO 366 de 2009

 DECRETO 1421 de 2017. Artículo 2.3.3.5.1.4

 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

ADECUACIÓN CURRICULAR DESDE EL ÁREA

 INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA POBLACION CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

O Aplico a la realidad Aplico a la realidad Aplico a la realidad

naturaleza es un regalo.  Reconoce la amistad como un regalo significativos en la vida

 Las religiones en el mundo  La amistad como necesidad del ser  La Biblia.

FLEXIBILIDAD: : INDICADORES DE COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

APRENDIZAJE N/A N/A N/A

P Comprendo mi fe Comprendo mi fe Comprendo mi fe

E Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe

 Aprende a escuchar y a vivir la  Valora el sacrificio de Jesús  Establece la diferencia

palabra de Dios. como manifestación del amor existente entre los

 Jesús da su vida por la nuestra Dios y al prójimo  Amar es lo más

FLEXIBILIDAD: COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Comprendo mi fe Comprendo mi fe Comprendo mi fe

Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe

 Jesús funda la Iglesia  Jesús funda la Iglesia  Sacramentos de iniciación

FLEXIBILIDAD: COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

GRADOS CUARTO QUINTO

APRENDIZAJE N/A N/A

I Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe

 La vida humana una vocación  La familia participe en la vida y la misión evangelizadora

 Sentido religioso de la vocación: escuchar y testigo

GRADOS CUARTO QUINTO

REFERENCIA N/A N/A

Doy razón de mi fe Doy razón de mi fe

O de actuar en la vida conforme a la voluntad del Dios Padre.

realizarse como persona. que sufren

ser humano  Jesús proclama la buena nueva del reino

GRADOS CUARTO QUINTO

servicios que presta. defender su fe en Jesucristo.

participa de su misión. En la Confirmación se sacramento de Cristo Salvador que

FLEXIBILIDAD: : INDICADORES DE COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

GRADOS SEXTO SEPTIMO

M VALORATIVA O ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA ACTITUDINAL Y PROPOSITIVA

dignidad y a identificar a Dios como el Ser Supremo. la convivencia se inicia en la familia.

El ser humano como persona

FLEXIBILIDAD: INDICADORES DE: COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

GRADOS SEXTO SEPTIMO

D INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA O

La familia es la iglesia domestica

GRADOS SEXTO SEPTIMO

O INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, VALORATIVA O

I formada por hombres débiles y pecadores, pero asistida

diferentes miembros cuya cabeza es Cristo personas

El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia