Entrega de documentos 2021 Colegio Parroquial Nuestra Señora del Rosario

Colegio Parroquial
“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

MISIONERAS CRUZADAS DE LA IGLESIA
ENTREGA DE DOCUMENTOS 2021- NIVEL PRIMARIA

N° ACTIVIDAD FECHA
01 Registro de Evaluación del IV Bimestre 20/12/2021 (Docentes
que evaluaron hasta
el17/12/2021
23/12/2021 (Docentes
que evaluaron hasta
el21/12/2021
02 Actualización de datos personales 22/12/2021
03 Relación de estudiante que llevarán carpeta 23/12/2021
de recuperación
04 Entrega de carpeta de recuperación a 27/12/2021
Dirección y estudiantes
05 Informe Técnico Pedagógico por área 28/12/2021
06 Informe de compromiso de mejora 2022 28/12/2021
(hora colegiada)
07 Informe de Plan lector 2021 (sugerir obras 28/12/2021
para el 2022)
08 Informe anual de reunión de padres de 28/12/2021
familia
09 Matriz actualizada y programación anual del 29/12/2021
área trabajada en el 2021 - 2022
10 Unidad de aprendizaje N° 01 – I Bimestre 29/12/2021
11 Sesión de aprendizaje primera semana de 29/12/2021
inicio de clases
12 Informe mensual de diciembre 2021 29/12/2021
13 Entrega de notas de conducta (Coordinador 20/12/2021
Juan Pando) 23/12/2021
De acuerdo al numeral 01
14 Informe de estudiantes con problemas de 29/12/2021
conducta. (Comentarios de acuerdo a
competencia transversales.)
Psicopedagoga.
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PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2022
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “Nuestra Señora del Rosario”

I.2. UGEL : N° 02- RIMAC
I.3. LUGAR : Av. Huanacaure N° 346- Tahuantinsuyo- Independencia
I.4. NIVEL : PRIMARIA
I.5. GRADO y CICLO : 6° “A” Y “B” – V ciclo
I.6. DIRECTOR : Dr. Leonidas Eduardo, Pando Sussoni
I.7. SUBDIRECTORA : Isabel Porras Green
I.8. DOCENTE : Bárbara Patricia Jara Casas
II.- ENFOQUE DEL ÁREA
COMUNICATIVO III.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
BIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN

I BIMESTRE Unidad de Aprendizaje Conservo mi salud y practico valores ciudadanos en pro de una 10 Semanas
convivencia armoniosa
II BIMESTRE Unidad de Aprendizaje Velo por mi crecimiento académico y personal asumiendo retos y desarrollando 09 Semanas
mis competencias digitales.
III BIMESTRE Unidad de Aprendizaje Asumo con responsabilidad mi rol frente a los grandes desafíos educativos 09 Semanas
como aporte para un Perú bicentenario.
IV Unidad de Aprendizaje El conocimiento y la práctica de valores como base para descubrir, emprender, 10 Semanas
BIMESTRE crear y crecer.
VI.- PLANIFICACIÓN DE LOS EJES

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BIMESTR EJE NOMBRE DE LA UNIDAD CONTENIDOS DURACIÓN

E
Fomentar la práctica de valores en pro de su salud:
buena alimentación, ejercicios físicos, actividades
Conservo mi salud y practico mentales y valores ciudadanos que promueva el
Conservación de la valores ciudadanos en pro de una respeto a su vida y al de los demás, solidaridad, 08/03 al 18/05
I salud, ciudadanía y convivencia armoniosa empatía, respeto a las normas establecidas. Todo 10 semanas
convivencia. esto en el marco de la pandemia.

En el ámbito de la educación a distancia incidir en el

desarrollo de competencias del área y las digitales
Velo por mi crecimiento como: autonomía, creatividad, resolución de
Retos, competencias académico y personal asumiendo problemas, manejo científico de la información, uso 24/05 al 23/07
e innovación digital retos y desarrollando mis de las TICs y pensamiento crítico. 09 semanas
competencias digitales.
II
Los desafíos educativos planteados en el marco

Grandes desafíos rumbo al bicentenario son: aprendizaje que forme
educativos frente al Asumo con responsabilidad mi rol ciudadanos competentes, formación ciudadana,
bicentenario. frente a los grandes desafíos conciencia ecológica e interculturalidad.
III 09/08 al 07/10
educativos como aporte para un
10 semanas
Perú bicentenario.
IV El conocimiento y la práctica de Buscar interiorizar el conocimiento evidenciado en la

Descubrimiento e creación y la aplicación de proyectos y propuestas de 18/10 al 21/12
valores como base para
innovación carácter social, financiero y productivo 10 semanas
descubrir, emprender, crear y
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crecer.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES

 Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
 Solidaridad situaciones comprometidas o compañeros en toda situación en la que padecen
difíciles. dificultades que rebasan sus posibilidades de
 Empatía
I afrontarlas.
Enfoque  Responsabilidad  Identificación afectiva con los
orientació sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan
n al bien disposición para apoyar y continuamente actos espontáneos de los estudiantes
común comprender sus circunstancias en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
 Disposición a valorar y proteger su bienestar en situaciones que lo requieran
los bienes comunes y  Los docentes promueven oportunidades para que las
compartidos de un colectivo y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

 Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades  Docentes y estudiantes promueven la preservación
Enfoque
cotidianas, y a actuar en beneficio de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
ambiental  Solidaridad
de todas las personas, así como espacios educativos que comparten, así como de los

de los sistemas, instituciones y hábitos de higiene y alimentación saludables.
medios compartidos de los que
todos dependemos.
Enfoque  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
búsqueda de que mejorarán el propio recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
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desempeño y aumentarán el metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
la excelencia mismo y con las circunstancias. buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en
II determinados ámbitos de desempeño.
 Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven formas de participación
III voluntaria y responsable la propia estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de  Libertad y
forma de actuar dentro de una competencias ciudadanas, articulando acciones con
derechos Responsabilidad
sociedad. la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
Enfoque  Respeto a la identidad diversas identidades culturales y todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Intercultural cultural relaciones de pertenencia de los de su lengua, su manera de hablar, su forma de
estudiantes vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV
Enfoque  Disposición para adaptarse a los
búsqueda de  Flexibilidad y apertura cambios, modificando si fuera
la excelencia  Superación personal necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
alcanzar determinados objetivos emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
cuando surgen dificultades, de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
información no conocida o proponen.
situaciones nuevas  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
 Disposición a adquirir cualidades buscando objetivos que representen avances
que mejorarán el propio respecto de su actual nivel de posibilidades en
desempeño y aumentarán el estado determinados ámbitos de desempeño.
de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias

Enfoque  Responsabilidad  Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para
orientación al proteger los bienes que las y los estudiantes asuman
bien común comunes y compartidos responsabilidades diversas y los estudiantes
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de un colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio

bienestar y el de la colectividad
VI. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, TIEMPO Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO

(Nivel esperado de la competencia al
final del ciclo)
I Se comunica oralmente mediante D.1.1 Recupera información explícita de  El conversatorio.
Se comunica  Obtiene información diversos tipos de textos; infiere el textos orales que escucha
oralmente en del texto oral. tema, propósito, hechos y seleccionando datos específicos. Integra
lengua materna  Infiere e interpreta conclusiones a partir de información esta información cuando es dicha en
información del texto distintos momentos y por distintos
explícita, e interpreta la intención del
oral. interlocutores en textos que incluyen
interlocutor en discursos que expresiones con sentido figurado, y
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de contienen ironías. Se expresa vocabulario que incluye sinónimos y
forma coherente y adecuándose a situaciones términos propios de los campos del
cohesionada. comunicativas formales e informales. saber.
 Utiliza recursos no Organiza y desarrolla sus ideas en D.1.5 Adecúa su texto oral a la situación
verbales y torno a un tema y las relaciona comunicativa considerando el propósito
paraverbales de forma mediante el uso de conectores y comunicativo y algunas características
estratégica. algunos referentes, así como de un del género discursivo, manteniendo el
 Interactúa vocabulario variado y pertinente. Usa registro formal e informal y adaptándose
estratégicamente con a sus interlocutores y al contexto; para
recursos no verbales y paraverbales
distintos ello, recurre a su experiencia y a
para enfatizar lo que dice. Reflexiona algunas fuentes de información
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la y evalúa los textos escuchados a complementaria.
forma, el contenido y partir de sus conocimientos y el D.1.8 Participa en diversos intercambios
el contexto del texto contexto sociocultural. En un orales alternando los roles de hablante y
oral. intercambio, hace preguntas y oyente. Recurre a sus saberes previos,
contribuciones relevantes que usa lo dicho por sus interlocutores y
responden a las ideas y puntos de aporta nueva información relevante para
vista de otros, enriqueciendo el tema argumentar, explicar y complementar
tratado. ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
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D.2.1 Identifica información explícita,  Tipos de texto:

 Obtiene información Lee diversos tipos de textos con relevante y complementaria que se
Lee diversos tipos del texto escrito. varios elementos complejos en su encuentra en distintas partes del texto.  Descriptivo.
de textos en lengua  Infiere e interpreta estructura y con vocabulario variado. Selecciona datos específicos e integra  Expositivo
materna información del texto. información explícita cuando se encuentra discontinuo: La
Obtiene información e integra datos
 Reflexiona y evalúa la en distintas partes del texto, o al realizar infografía y el
que están en distintas partes del una lectura intertextual de diversos tipos de
forma, el contenido y cartel.
el contexto del texto. texto. Realiza inferencias locales a textos con varios elementos complejos en  Argumentativo
partir de información explícita e su estructura, así como con vocabulario  Narrativo
implícita. Interpreta el texto variado, de acuerdo a las temáticas  Instructivo.
considerando información relevante y abordadas.
complementaria para construir su D.2.2 Deduce características implícitas de
 La comunicación.
sentido global. Reflexiona sobre seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras, según  Tema, subtema e idea
aspectos variados del texto a partir
el contexto, y de expresiones con sentido principal.
de su conocimiento y experiencia.
figurado. Establece relaciones lógicas entre  Los géneros literarios:
Evalúa el uso del lenguaje, la
las ideas del texto escrito, como intención- narrativo, lírico y
intención de los recursos textuales y finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
el efecto del texto en el lector a partir dramático.
semejanza-diferencia y enseñanza y
de su conocimiento y del contexto propósito, a partir de información relevante  La narración y sus
sociocultural. y complementaria, y al realizar una lectura elementos.
intertextual.
D.2.3 Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
D.2.4 Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre
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el texto para interpretar su sentido global.

D.2.5 Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención del
autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
D.2.6 Justifica la elección o recomendación
de textos de su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y la relación
con otros textos leídos; sustenta su
posición sobre los valores presentes en los
textos, cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de D.3.1 Adecúa el texto a la situación  La acentuación general.
tipos de textos en  Adecúa el texto a la forma reflexiva. Adecúa su texto al comunicativa considerando el propósito  El punto y las
lengua materna situación destinatario, propósito y el registro, comunicativo, el tipo textual y algunas mayúsculas.
comunicativa. a partir de su experiencia previa y características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el  La tilde diacrítica.
 Organiza y desarrolla de algunas fuentes de información
las ideas de forma registro formal e informal; para ello, se
complementarias. Organiza y adapta a los destinatarios y selecciona
coherente y
cohesionada. desarrolla lógicamente las ideas en algunas fuentes de información
 Utiliza convenciones torno a un tema y las estructura en complementaria.
del lenguaje escrito en párrafos. Establece relaciones entre D.3.2 Escribe textos de forma coherente y
forma pertinente. ideas a través del uso adecuado de cohesionada. Ordena las ideas en torno a
algunos tipos de conectores y de un tema, las jerarquiza en subtemas e
referentes; emplea vocabulario ideas principales de acuerdo a párrafos, y
variado. Utiliza recursos ortográficos las desarrolla para ampliar la información,
para separar expresiones, ideas y sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-
párrafos con la intención de darle
efecto, consecuencia y contraste, a través
claridad y sentido a su texto. de algunos referentes y conectores.
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Reflexiona y evalúa de manera Incorpora de forma pertinente vocabulario

permanente la coherencia y que incluye sinónimos y diversos términos
cohesión de las ideas en el texto propios de los campos del saber.
que escribe, así como el uso del D.3.3 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
lenguaje para argumentar o reforzar
para separar párrafos) que contribuyen a
sentidos y producir efectos en el dar sentido a su texto, e incorpora algunos
lector según la situación recursos textuales (como uso de negritas o
comunicativa. comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
II  Obtiene información Se comunica oralmente mediante D.1.6 Expresa oralmente ideas y  La exposición.
del texto oral. diversos tipos de textos; infiere el emociones de forma coherente y
Se comunica  Infiere e interpreta tema, propósito, hechos y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
oralmente en información del texto conclusiones a partir de información ideas en torno a un tema y las desarrolla
lengua materna oral. para ampliar la información o mantener
 Adecúa, organiza y el hilo temático. Establece relaciones
desarrolla las ideas de interlocutor en discursos que lógicas entre ellas (en especial, de
forma coherente y contienen ironías. Se expresa causa-efecto, consecuencia y
cohesionada. adecuándose a situaciones contraste), a través de algunos
 Utiliza recursos no comunicativas formales e informales. referentes y conectores. Incorpora un
verbales y Organiza y desarrolla sus ideas en vocabulario que incluye sinónimos y
paraverbales de forma torno a un tema y las relaciona algunos términos propios de los campos
estratégica. mediante el uso de conectores y del saber.
 Interactúa algunos referentes, así como de un D.1.8 Participa en diversos intercambios
estratégicamente con vocabulario variado y pertinente. Usa orales alternando los roles de hablante y
distintos oyente. Recurre a sus saberes previos,
recursos no verbales y paraverbales
interlocutores. usa lo dicho por sus interlocutores y
 Reflexiona y evalúa la para enfatizar lo que dice. Reflexiona aporta nueva información relevante para
forma, el contenido y y evalúa los textos escuchados a argumentar, explicar y complementar
el contexto del texto partir de sus conocimientos y el ideas. Considera normas y modos de
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oral. contexto sociocultural. En un cortesía según el contexto sociocultural.

intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
 Obtiene información Lee diversos tipos de textos con D.2.1 Identifica información explícita,  La exposición.
Lee diversos tipos del texto escrito. varios elementos complejos en su relevante y complementaria que se  La anécdota.
de textos en lengua  Infiere e interpreta estructura y con vocabulario variado. encuentra en distintas partes del texto.  La inferencia.
materna información del texto. Obtiene información e integra datos Selecciona datos específicos e integra
 Reflexiona y evalúa la información explícita cuando se encuentra
que están en distintas partes del
forma, el contenido y en distintas partes del texto, o al realizar
el contexto del texto. texto. Realiza inferencias locales a una lectura intertextual de diversos tipos de
partir de información explícita e textos con varios elementos complejos en
implícita. Interpreta el texto su estructura, así como con vocabulario
considerando información relevante y variado, de acuerdo a las temáticas
complementaria para construir su abordadas.
sentido global. Reflexiona sobre D.2.2 Deduce características implícitas de
aspectos variados del texto a partir seres, objetos, hechos y lugares, y
de su conocimiento y experiencia. determina el significado de palabras, según
Evalúa el uso del lenguaje, la el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre
intención de los recursos textuales y
las ideas del texto escrito, como intención-
el efecto del texto en el lector a partir finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
de su conocimiento y del contexto semejanza-diferencia y enseñanza y
sociocultural. propósito, a partir de información relevante
y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
 Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de D.3.2 Escribe textos de forma coherente y  La anécdota.
Escribe diversos situación forma reflexiva. Adecúa su texto al cohesionada. Ordena las ideas en torno a  Uso de la coma y
tipos de textos en comunicativa. destinatario, propósito y el registro, a un tema, las jerarquiza en subtemas e punto y coma.
lengua materna  Organiza y desarrolla partir de su experiencia previa y de ideas principales de acuerdo a párrafos, y  Uso de grafías: B-V.
las ideas de forma las desarrolla para ampliar la información,  Uso de grafías: S -C y
algunas fuentes de información
coherente y sin digresiones o vacíos. Establece Z.
cohesionada. complementarias. Organiza y relaciones entre las ideas, como causa-
desarrolla lógicamente las ideas en  Palabras juntas y
 Utiliza convenciones efecto, consecuencia y contraste, a través separadas.
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del lenguaje escrito en torno a un tema y las estructura en de algunos referentes y conectores.  El sustantivo y sus
forma pertinente. párrafos. Establece relaciones entre Incorpora de forma pertinente vocabulario clases.
ideas a través del uso adecuado de que incluye sinónimos y diversos términos
algunos tipos de conectores y de propios de los campos del saber.
D.3.3 Utiliza recursos gramaticales y
referentes; emplea vocabulario
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar párrafos) que contribuyen a
para separar expresiones, ideas y dar sentido a su texto, e incorpora algunos
párrafos con la intención de darle recursos textuales (como uso de negritas o
claridad y sentido a su texto. comillas) para reforzar dicho sentido.
Reflexiona y evalúa de manera Emplea algunas figuras retóricas
permanente la coherencia y cohesión (personificaciones e hipérboles) para
de las ideas en el texto que escribe, caracterizar personas, personajes y
así como el uso del lenguaje para escenarios, o para elaborar patrones
argumentar o reforzar sentidos y rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector según la
situación comunicativa. ejemplo).
D.3.4 Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura
la cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
III  Obtiene información Se comunica oralmente mediante D.1.7 Emplea gestos y movimientos  La narración de
Se comunica del texto oral. diversos tipos de textos; infiere el corporales que enfatizan lo que dice. fábulas.
oralmente en  Infiere e interpreta tema, propósito, hechos y Mantiene la distancia física con sus  La entrevista
lengua materna información del texto conclusiones a partir de información interlocutores, así como el volumen, la
oral. entonación y el ritmo de su voz para
 Adecúa, organiza y transmitir emociones, caracterizar
desarrolla las ideas de interlocutor en discursos que personajes o producir efectos en el
forma coherente y contienen ironías. Se expresa público, como el suspenso y el
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cohesionada. adecuándose a situaciones entretenimiento.

 Utiliza recursos no comunicativas formales e informales. D.1.8 Participa en diversos intercambios
verbales y Organiza y desarrolla sus ideas en orales alternando los roles de hablante y
paraverbales de forma torno a un tema y las relaciona oyente. Recurre a sus saberes previos,
estratégica. usa lo dicho por sus interlocutores y
mediante el uso de conectores y
 Interactúa aporta nueva información relevante para
estratégicamente con algunos referentes, así como de un argumentar, explicar y complementar
distintos vocabulario variado y pertinente. Usa ideas. Considera normas y modos de
interlocutores. recursos no verbales y paraverbales cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la para enfatizar lo que dice. Reflexiona
forma, el contenido y y evalúa los textos escuchados a
el contexto del texto partir de sus conocimientos y el
oral. contexto sociocultural. En un
tratado.
Lee diversos tipos  Obtiene información Lee diversos tipos de textos con  La infografía
de textos en lengua del texto escrito. varios elementos complejos en su D.2.1 Identifica información explícita,  La historieta.
materna  Infiere e interpreta estructura y con vocabulario variado. relevante y complementaria que se  La fábula.
información del texto. encuentra en distintas partes del texto.  La entrevista
 Reflexiona y evalúa la Selecciona datos específicos e integra  Las figuras literarias:
que están en distintas partes del información explícita cuando se encuentra
forma, el contenido y hipérbole.
el contexto del texto. texto. Realiza inferencias locales a en distintas partes del texto, o al realizar
partir de información explícita e una lectura intertextual de diversos tipos de
implícita. Interpreta el texto textos con varios elementos complejos en
considerando información relevante y su estructura, así como con vocabulario
complementaria para construir su variado, de acuerdo a las temáticas
sentido global. Reflexiona sobre abordadas.
aspectos variados del texto a partir D.2.2 Deduce características implícitas de
de su conocimiento y experiencia. seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras, según
el contexto, y de expresiones con sentido
intención de los recursos textuales y figurado. Establece relaciones lógicas entre
el efecto del texto en el lector a partir las ideas del texto escrito, como intención-
de su conocimiento y del contexto finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
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sociocultural. semejanza-diferencia y enseñanza y

propósito, a partir de información relevante
intertextual.
desenvuelve.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de D.3.1 Adecúa el texto a la situación  La infografía.
tipos de textos en situación forma reflexiva. Adecúa su texto al comunicativa considerando el propósito  La historieta.
lengua materna comunicativa. destinatario, propósito y el registro, a comunicativo, el tipo textual y algunas  El adjetivo y sus
 Organiza y desarrolla partir de su experiencia previa y de características del género discursivo, así clases
las ideas de forma como el formato y el soporte. Mantiene el  Verbos regulares e
coherente y registro formal e informal; para ello, se irregulares.
cohesionada. complementarias. Organiza y adapta a los destinatarios y selecciona
desarrolla lógicamente las ideas en  Verbos simples y
 Utiliza convenciones algunas fuentes de información
torno a un tema y las estructura en compuestos.
del lenguaje escrito en complementaria.
forma pertinente. párrafos. Establece relaciones entre D.3.2 Escribe textos de forma coherente y  Las figuras literarias:
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ideas a través del uso adecuado de cohesionada. Ordena las ideas en torno a hipérbole.
sin digresiones o vacíos. Establece
para separar expresiones, ideas y
relaciones entre las ideas, como causa-
párrafos con la intención de darle efecto, consecuencia y contraste, a través
permanente la coherencia y cohesión que incluye sinónimos y diversos términos
de las ideas en el texto que escribe, propios de los campos del saber.
así como el uso del lenguaje para D.3.3 Utiliza recursos gramaticales y
argumentar o reforzar sentidos y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
producir efectos en el lector según la para separar párrafos) que contribuyen a
situación comunicativa. dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido.
ejemplo).
IV  Obtiene información Se comunica oralmente mediante D.1.8 Participa en diversos intercambios - El debate
Se comunica del texto oral. diversos tipos de textos; infiere el orales alternando los roles de hablante y
oralmente en  Infiere e interpreta tema, propósito, hechos y oyente. Recurre a sus saberes previos,
lengua materna información del texto conclusiones a partir de información usa lo dicho por sus interlocutores y
oral. aporta nueva información relevante para
 Adecúa, organiza y argumentar, explicar y complementar
desarrolla las ideas de interlocutor en discursos que ideas. Considera normas y modos de
forma coherente y contienen ironías. Se expresa cortesía según el contexto sociocultural.
cohesionada. adecuándose a situaciones D.1.9 Opina como hablante y oyente
 Utiliza recursos no comunicativas formales e informales. sobre ideas, hechos y temas, de textos
verbales y Organiza y desarrolla sus ideas en orales del ámbito escolar, social o de
paraverbales de forma torno a un tema y las relaciona medios de comunicación. Justifica su
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estratégica. mediante el uso de conectores y posición sobre lo que dice el texto oral
 Interactúa algunos referentes, así como de un considerando su experiencia y el
estratégicamente con vocabulario variado y pertinente. Usa contexto en que se desenvuelve.
distintos recursos no verbales y paraverbales
interlocutores.
para enfatizar lo que dice. Reflexiona
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y y evalúa los textos escuchados a
el contexto del texto partir de sus conocimientos y el
oral. contexto sociocultural. En un
tratado.
Lee diversos tipos  Obtiene información Lee diversos tipos de textos con  Tipos de texto:
de textos en lengua del texto escrito. varios elementos complejos en su D.2.1 Identifica información explícita,  Descriptivo.
materna  Infiere e interpreta estructura y con vocabulario variado. relevante y complementaria que se  Expositivo discontinuo:
información del texto. encuentra en distintas partes del texto. La infografía y el
 Reflexiona y evalúa la Selecciona datos específicos e integra cartel.
que están en distintas partes del información explícita cuando se encuentra
forma, el contenido y  Argumentativo.
el contexto del texto. texto. Realiza inferencias locales a en distintas partes del texto, o al realizar
partir de información explícita e una lectura intertextual de diversos tipos de  Narrativo: la historieta,
implícita. Interpreta el texto textos con varios elementos complejos en la crónica de viajes, el
considerando información relevante y su estructura, así como con vocabulario cuento y la fábula.
complementaria para construir su variado, de acuerdo a las temáticas  Instructivo.
sentido global. Reflexiona sobre abordadas.  Las figuras literarias:
aspectos variados del texto a partir D.2.2 Deduce características implícitas de comparación.
de su conocimiento y experiencia. seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras, según
el contexto, y de expresiones con sentido
intención de los recursos textuales y figurado. Establece relaciones lógicas entre
el efecto del texto en el lector a partir las ideas del texto escrito, como intención-
de su conocimiento y del contexto finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
sociocultural. semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante
intertextual.
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desenvuelve.
 Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de D.3.1 Adecúa el texto a la situación  El poema y la rima.
Escribe diversos situación forma reflexiva. Adecúa su texto al comunicativa considerando el propósito  El sujeto y su estructura.
tipos de textos en comunicativa. destinatario, propósito y el registro, a comunicativo, el tipo textual y algunas  Sinónimos y antónimos.
lengua materna  Organiza y desarrolla partir de su experiencia previa y de características del género discursivo, así  Secuencia vocálica:
las ideas de forma como el formato y el soporte. Mantiene el diptongo, triptongo y hiato.
coherente y registro formal e informal; para ello, se  Las palabras polisémicas
cohesionada. complementarias. Organiza y adapta a los destinatarios y selecciona
desarrolla lógicamente las ideas en y homónimas.
 Utiliza convenciones algunas fuentes de información  El predicado y su
del lenguaje escrito en torno a un tema y las estructura en complementaria. estructura.
forma pertinente. párrafos. Establece relaciones entre D.3.2 Escribe textos de forma coherente y
ideas a través del uso adecuado de cohesionada. Ordena las ideas en torno a
sin digresiones o vacíos. Establece
Colegio Parroquial
para separar expresiones, ideas y relaciones entre las ideas, como causa-
párrafos con la intención de darle efecto, consecuencia y contraste, a través
que incluye sinónimos y diversos términos
permanente la coherencia y cohesión
propios de los campos del saber.
de las ideas en el texto que escribe, D.3.3 Utiliza recursos gramaticales y
así como el uso del lenguaje para ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
argumentar o reforzar sentidos y para separar párrafos) que contribuyen a
producir efectos en el lector según la dar sentido a su texto, e incorpora algunos
situación comunicativa. recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido.
ejemplo).
VII- PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES APRENDIZAJE
1. SE DESENVUELVE EN 1.1Personaliza entornos virtuales Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables
ENTORNOS VIRTUALES Consiste en adecuar la apariencia y manera autónoma al darse cuenta asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
GENERADOS POR LAS funcionalidad de los entornos virtuales, lo que debe aprender l distinguir estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
TIC. valores, cultura y personalidad. lo sencillo o complejo de una personales y actitudes para el logro de la tarea,
1.2Gestiona información del entorno tarea, y por ende define metas formulándose preguntas de manera reflexiva.
virtual. personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones
Consiste en organizar y sistematizar la
potencialidades. Comprende que en función del tiempo y de los recursos de que
información del entorno virtual de manera
debe organizarse lo más dispone, para lo cual establece un orden y una
ética y pertinente tomando en cuenta sus
Colegio Parroquial
tipos y niveles, así como la relevancia específicamente posible y que lo

para sus actividades. planteado incluya las mejoras
estrategias, procedimientos, prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
1.3Interactúa en entornos virtuales.
Consiste en organizar e interpretar las recursos que permitan realizar  Revisa los avances de las acciones propuestas,
interacciones con otros para realizar una tarea basado en la elección de las estrategias y considera la
actividades en conjunto y construir experiencias. Monitorea de opinión de sus pares para llegar a los resultados
vínculos coherentes según la edad, manera pertinente sus avances esperados.
valores y contexto sociocultural. respecto a las metas de  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
1.4Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje y evalúa el proceso, sus posibilidades y en función de su pertinencia
formatos. Es construir materiales digitales resultados, aporte de sus pares, para el logro de las metas de aprendizaje.
con diversos propósitos. Es el resultado
su disposición a los cambios y
de un proceso de mejores sucesivas y
retroalimentación desde el contexto ajustes de las tareas.
escolar y en su vida cotidiana.
2- GESTIONA SU 1.1Define metas de aprendizaje, es darse Se desenvuelve en los entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales
APRENDIZAJE DE cuenta y comprender aquello que se virtuales cuando integra distintas según su utilidad y propósitos variados en un
MANERA AUTÓNOMA. necesita aprender para resolver una tarea actividades, actitudes y entorno virtual y propósitos variados en un
El estudiante es consciente dada. Es reconocer los saberes, las conocimientos de diversos entorno virtual determinado, como televisor,
del proceso que se debe habilidades y los recursos que están a su contextos socioculturales en su computadora personal, dispositivo móvil, aula
realizar para aprender. alcance y si estas le permitirán lograr la entorno virtual personal. Crea virtual, entre otros, para uso personal y
Permite al estudiante tarea, para que a partir de esto pueda
materiales digitales necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de
participar de manera plantear metas viables
(presentaciones, videos, dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
autónoma en el proceso de 1.2Organiza acciones estratégicas para
su aprendizaje, gestionar alcanzar sus metas de aprendizaje, documentos, diseños, entre otros) video y otra de procesador de texto para generar
ordenada y sistemáticamente implica que debe pensar y proyectarse en que responde a necesidades el resumen del video.
las acciones a realizar, cómo organizarse mirando el todo y las concretas de acuerdo a sus  Contrasta información recopilada de diversas
evaluar sus avances y partes de su organización y determinar procesos cognitivos y la fuentes y entornos que respondan a consignas y
dificultades, así como asumir hasta dónde debe llegar para ser manifestación de su necesidades de investigación o tareas escolares,
gradualmente el control de eficiente, así como establecer qué hacer individualidad. y resume la información en un documento con
esta gestión. para fijar los mecanismos que le permitan pertinencia y considerando la autoría.
alcanzar sus temas de aprendizaje
1.3Monitorea y ajusta su desempeño  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base
durante el proceso de aprendizaje, es de datos cuando representa gráficamente
hacer seguimiento de su propio grado de
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información con criterios e indicadores.

 Participa en actividades colaborativas en
avance con relación a las metas de comunidades y redes virtuales para intercambiar
aprendizaje que se ha propuesto, y compartir información de manera individual o en
mostrando confianza en sí mismo y grupos de trabajo desde perspectivas
capacidad para autorregularse. Evalúa si multiculturales y de acuerdo con su contexto.
las acciones seleccionadas y la  Elabora animaciones, videos y material interactivo
planificación de las mismas son las más en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
pertinentes para alcanzar sus metas de con aplicaciones de modelado y multimedia.
aprendizaje. Implica la disposición e  Resuelve situaciones problemáticas mediante la
iniciativa para hacer ajustes oportunos a
programación de código con procedimientos y
sus acciones con el fin de lograr los
secuencias lógicas estructuradas planteando
resultados previstos.
soluciones creativas.
VII.- RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR
MEDIOS MATERIALES
 Material Impreso: Material auto-instructivo, textos, cuadernos, revistas, periódicos, láminas y folletos.
 Materiales Simbólicos: mapas, planos, gráficos, gráficos estadísticos.
 Materiales Auditivos: Palabra hablada, (exposición-diálogo), radio, cintas grabadas, discos, teléfonos.
Según los medios de  Materiales Visuales: Franelógrafos, carteles, murales, rota-folios y pizarra.
comunicación  Materiales Audiovisuales: Videos, películas, Diapositivas, programas de radio, grabaciones de audio, programas de enseñanza por
computadora, internet, televisión, cine, video conferencia multimedia.
 Materiales Multimedia: programas de computadora con materiales impresos, equipos de laboratorio con textos de aprendizaje, materiales y
artes plásticas con diapositivas, sonido grabado y uso de textos de autoaprendizaje.
Según su  Materiales no estructurados: chapas, semillas, etiquetas, palitos, hojas, cordones botones, envases, cuentas, cuentos, instrumentos
intencionalidad musicales, periódicos, disfraces, retazos de lana, telas. Plantas, sangre
 Materiales Estructurados: Las regletas de Cuissenaire, bloques lógicos, juegos de cubos, poliedros, tarjetas léxicas, maquetas armables,
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juegos de encaje, rompecabezas, fichas de aplicación, módulo de química, equipos de coordinación motora.
VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE:
 MINEDU (2018). Comunicación. Cuaderno de trabajo 6. Lima, Perú.

 MINEDU (2 017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Regular Primaria. Lima, Perú.
 Módulos de Biblioteca virtual.
 Páginas web
 https://fichasparaimprimir.com/
 Quizziz — The world’s most engaging learning platform
 Genially, la herramienta que da vida a los contenidos
 Padlet ofrece la manera más fácil de crear y colaborar del mundo
 https://vocaroo.com/
 https://kahoot.it/
 https://es.liveworksheets.com/
 https://www.mentimeter.com/
 https://www.jigsawplanet.com/
……………………………………… …………………………………………
BÁRBARA JARA CASAS Mg. MARIA ISABEL PORRAS GREEN
DOCENTE SUB DIRECTORA NIVEL PRIMARIA
_________________________
LEONIDAS PANDO SUSSONI
DIRECTOR
Colegio Parroquial
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL – 2021
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “Nuestra Señora del Rosario”

I.2. UGEL : N° 02- RIMAC
I.3. LUGAR : Av. Huanacaure N° 346- Tahuantinsuyo- Independencia
I.4. NIVEL : PRIMARIA
I.5. GRADO y CICLO : 6° “A” Y “B” – V ciclo
I.6. DIRECTOR : Dr. Leonidas Eduardo, Pando Sussoni
I.7. SUBDIRECTORA : Isabel Porras Green
I.8. DOCENTE : Bárbara Patricia Jara Casas
II.- ENFOQUE DEL ÁREA

DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA ACTIVA.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRES UNIDADES NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN
DIDÁCTICAS
I BIMESTRE Unidad de Conservo mi salud y practico valores ciudadanos en pro de una convivencia 10 semanas
Aprendizaje armoniosa
II BIMESTRE Unidad de 09 semanas
Velo por mi crecimiento académico y personal asumiendo retos y desarrollando mis
Aprendizaje
competencias digitales.
III BIMESTRE Unidad de Asumo con responsabilidad mi rol frente a los grandes desafíos educativos como 09 semanas
Aprendizaje aporte para un Perú rumbo al bicentenario.
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IV Unidad de El conocimiento y la práctica de valores como base para descubrir, emprender, crear y 10 semanas
BIMESTRE Aprendizaje crecer.
VI.- PLANIFICACIÓN DE LOS EJES

BIMESTR EJE NOMBRE DE LA UNIDAD CONTENIDOS DURACIÓN
E
Fomentar la práctica de valores en pro de su salud: buena
alimentación, ejercicios físicos, actividades mentales y valores
Conservo mi salud y practico valores ciudadanos que promueva el respeto a su vida y al de los
Conservación de la ciudadanos en pro de una convivencia demás, solidaridad, empatía, respeto a las normas 08/03 al 18/05
I salud, ciudadanía y armoniosa establecidas. Todo esto en el marco de la pandemia. 10 semanas
convivencia.

En el ámbito de la educación a distancia incidir en el desarrollo

de competencias del área y las digitales como: autonomía,
Velo por mi crecimiento académico y creatividad, resolución de problemas, manejo científico de la
Retos, competencias e personal asumiendo retos y información, uso de las TICs y pensamiento crítico. 24/05 al 23/07
innovación digital desarrollando mis competencias 09 semanas
digitales.
II
Los desafíos educativos planteados en el marco rumbo al

bicentenario son: aprendizaje que forme ciudadanos
Grandes desafíos Asumo con responsabilidad mi rol frente competentes, formación ciudadana, conciencia ecológica e
educativos frente al a los grandes desafíos educativos como interculturalidad. 09/08 al 07/10
III bicentenario aporte para un Perú rumbo al 10 semanas
bicentenario.

IV Buscar interiorizar el conocimiento evidenciado en la creación y

El conocimiento y la práctica de valores
Descubrimiento e la aplicación de proyectos y propuestas de carácter social, 18/10 al 21/12
como base para descubrir, emprender,
innovación financiero y productivo 10 semanas
crear y crecer.
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V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES

 Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
 Solidaridad situaciones comprometidas o compañeros en toda situación en la que padecen
difíciles. dificultades que rebasan sus posibilidades de
 Empatía
I afrontarlas.
Enfoque  Responsabilidad  Identificación afectiva con los
orientació sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan
n al bien disposición para apoyar y continuamente actos espontáneos de los estudiantes
común comprender sus circunstancias en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
 Disposición a valorar y proteger su bienestar en situaciones que lo requieran
los bienes comunes y  Los docentes promueven oportunidades para que las
compartidos de un colectivo y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

 Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades  Docentes y estudiantes promueven la preservación
Enfoque
cotidianas, y a actuar en beneficio de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
ambiental  Solidaridad
de todas las personas, así como espacios educativos que comparten, así como de los

de los sistemas, instituciones y hábitos de higiene y alimentación saludables.
medios compartidos de los que
todos dependemos.
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 Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y

que mejorarán el propio recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
Enfoque desempeño y aumentarán el metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
búsqueda de  Superación personal estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
la excelencia mismo y con las circunstancias. buscando objetivos que representen avances

respecto de su actual nivel de posibilidades en
II
determinados ámbitos de desempeño.
 Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven formas de participación
III voluntaria y responsable la propia estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de  Libertad y
forma de actuar dentro de una competencias ciudadanas, articulando acciones con
derechos Responsabilidad
sociedad. la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
Enfoque  Respeto a la identidad diversas identidades culturales y todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Intercultural cultural relaciones de pertenencia de los de su lengua, su manera de hablar, su forma de
estudiantes vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV  Disposición para adaptarse a los
Enfoque
búsqueda de  Flexibilidad y apertura cambios, modificando si fuera
la excelencia  Superación personal necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
alcanzar determinados objetivos emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
cuando surgen dificultades, de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
información no conocida o proponen.
situaciones nuevas  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
 Disposición a adquirir cualidades buscando objetivos que representen avances
que mejorarán el propio respecto de su actual nivel de posibilidades en
desempeño y aumentarán el estado determinados ámbitos de desempeño.
de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias

Enfoque  Responsabilidad  Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para
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proteger los bienes que las y los estudiantes asuman

orientación al comunes y compartidos responsabilidades diversas y los estudiantes
bien común de un colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
VI. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, TIEMPO Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO

(Nivel esperado de la competencia al
final del ciclo)
I Construye su  Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar D.1.1 Explica las características  Nos conocemos y
identidad  Autorregula sus conciencia de los aspectos que lo personales (cualidades, gustos, respetamos.
emociones. fortalezas y limitaciones) que tiene por
 Reflexiona y hacen único, cuando se reconoce a  Cuidamos y
sí mismo a partir de sus ser parte de una familia, así como la
argumenta éticamente.
contribución de esta a su formación protegemos nuestra
 Vive su sexualidad de características personales, sus integridad sexual.
manera integral y personal y a su proyecto de vida.
capacidades y limitaciones D.1.2 Explica diversas prácticas  Nuestras
responsable de
acuerdo a su etapa de
reconociendo el papel de las culturales de su familia, institución características.
desarrollo y madurez. familias en la formación de dichas educativa y comunidad, y reconoce que  La autoestima.
características. Aprecia su aportan a la diversidad cultural del país.
pertenencia cultural a un país D.1.3 Explica las causas y
diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
consecuencias de sus emociones, y sentimientos, en sí mismo y en los
utiliza estrategias para regularlas. demás, en situaciones reales e
Manifiesta su punto de vista frente a hipotéticas. Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
situaciones de conflicto moral, en
distanciamiento, relajación y
función de cómo estas le afectan a visualización) de acuerdo a la situación
él o a los demás. Examina sus que se presenta.
acciones en situaciones de conflicto D.1.4 Argumenta su postura en
moral que se presentan en la vida situaciones propias de su edad, reales o
cotidiana y se plantea simuladas, que involucran un dilema
comportamientos que tomen en moral, considerando cómo estas afectan
cuenta principios éticos. Establece a él o a los demás.
relaciones de igualdad entre D.1.7 Propone conductas para protegerse en
Colegio Parroquial
hombres y mujeres, y explica su situaciones que ponen en riesgo su integridad con

importancia. Crea vínculos afectivos relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se
positivos y se sobrepone cuando comunica solo con personas conocidas en las redes
estos cambian. Identifica conductas sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
para protegerse de situaciones que
ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Convive y participa  Interactúa con todas Convive y participa D.2.3 Participa en la construcción  Importancia de las
democráticamente las personas. democráticamente cuando se consensuada de normas de convivencia normas de convivencia.
en la búsqueda del  Construye normas y del aula, teniendo en cuenta los deberes y
asume acuerdos y relaciona con los demás, respetando
bien común las diferencias, los derechos de cada derechos del niño, y evalúa su
leyes.
cumplimiento. Cumple con sus deberes y
 Maneja conflictos de uno, cumpliendo y evaluando sus
manera constructiva. promueve que sus compañeros también lo
deberes. Se interesa por relacionarse hagan.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
con personas de culturas distintas y
 Participa en acciones conocer sus costumbres. Construye y
que promueven el evalúa normas de convivencia
bienestar común. tomando en cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el diálogo
y la mediación con base en criterios
de igualdad o equidad. Propone,
planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Delibera sobre asuntos
de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta
la opinión de los demás.
 Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas D.3.1 Selecciona fuentes que le  Fuentes y etapas de la
Construye fuentes diversas. en las que explica, de manera proporcionan información sobre hechos y Historia.
interpretaciones  Comprende el tiempo
general, procesos históricos procesos históricos peruanos del siglo XIX
históricas histórico.
 Elabora explicaciones peruanos, empleando algunas y XX, y los ubica en el momento en que se
sobre procesos categorías temporales. Identifica las produjeron.
históricos. causas inmediatas y lejanas que
Colegio Parroquial
desencadenaron dichos procesos, así

como las consecuencias cuyos
efectos se ven de inmediato o a largo
plazo. Ordena cronológicamente
procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los
procesos históricos.
 Comprende las Gestiona responsablemente el D.4.4 Explica las causas y consecuencias - Conocemos sobre la
Gestiona relaciones entre los espacio y ambiente al realizar de una problemática ambiental, del problemática territorial.
responsablemente elementos naturales y calentamiento global, y de una
sociales. frecuentemente actividades para su
el espacio y el cuidado y al disminuir los factores de problemática territorial, como la expansión
 Maneja fuentes de
ambiente urbana versus la reducción de tierras de
información para vulnerabilidad frente al cambio
comprender el espacio cultivo, a nivel local, regional y nacional.
climático y a los riesgos de desastres
geográfico y el
ambiente.
en su escuela. Utiliza distintas
 Genera acciones para fuentes y herramientas cartográficas
conservar el ambiente y socioculturales para ubicar
local y global. elementos en el espacio geográfico y
el ambiente, y compara estos
espacios a diferentes escalas
considerando la acción de los actores
sociales. Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de
sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente los D.5.4 Elabora un presupuesto personal y  Somos parte de la
responsablement relaciones entre los recursos económicos al utilizar el familiar; explica cómo el uso del dinero economía.
e los recursos elementos del sistema afecta positiva o negativamente a las
económico y financiero. dinero y otros recursos como
económicos consumidor informado y al realizar personas y a las familias; y formula planes
 Toma decisiones
de ahorro e inversión personal y de aula,
Colegio Parroquial
económicas y acciones de ahorro, inversión y de acuerdo con metas trazadas y fines

financieras. cuidado de ellos. Explica el papel de previstos.
la publicidad frente a las decisiones
de consumo y en la planificación de
los presupuestos personales y
familiares, así como la importancia de
cumplir con el pago de impuestos,
tributos y deudas como medio para el
bienestar común. Explica los roles
que cumplen las empresas y el
Estado respecto a la satisfacción de
las necesidades económicas y
financieras de las personas.
II  Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar D.1.1 Explica las características  Reconocemos el
Construye su  Autorregula sus conciencia de los aspectos que lo personales (cualidades, gustos, valor de nuestras
identidad emociones. fortalezas y limitaciones) que tiene por
 Reflexiona y hacen único, cuando se reconoce a sí familias.
mismo a partir de sus características ser parte de una familia, así como la
contribución de esta a su formación  La pubertad.
 Vive su sexualidad de personales, sus capacidades y  La adolescencia.
limitaciones reconociendo el papel de D.1.3 Explica las causas y
responsable de
las familias en la formación de dichas consecuencias de sus emociones y
desarrollo y madurez. características. Aprecia su sentimientos, en sí mismo y en los
pertenencia cultural a un país demás, en situaciones reales e
diverso. Explica las causas y hipotéticas. Utiliza estrategias de
consecuencias de sus emociones, y autorregulación (respiración,
utiliza estrategias para regularlas. distanciamiento, relajación y
Manifiesta su punto de vista frente a visualización) de acuerdo a la situación
situaciones de conflicto moral, en que se presenta.
función de cómo estas le afectan a él
o a los demás. Examina sus acciones
en situaciones de conflicto moral que
se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen
en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres
Colegio Parroquial
y mujeres, y explica su importancia.

Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse
de situaciones que ponen en riesgo
su integridad en relación a su
sexualidad.
 Interactúa con todas Convive y participa D.2.1 Establece relaciones con sus  Todos tenemos derechos.
Convive y participa las personas. democráticamente cuando se compañeros sin discriminarlos. Propone
democráticamente  Construye normas y acciones para mejorar la interacción entre
en la búsqueda del las diferencias, los derechos de cada compañeros, a partir de la reflexión sobre
leyes.
bien común conductas propias o de otros, en las que se
manera constructiva. evidencian los prejuicios y estereotipos
deberes. Se interesa por relacionarse más comunes de su entorno (de género,
públicos.
con personas de culturas distintas y raciales, entre otros). Evalúa el
 Participa en acciones conocer sus costumbres. Construye y cumplimiento de sus deberes y los de sus
que promueven el evalúa normas de convivencia compañeros, y propone cómo mejorarlo.
bienestar común. tomando en cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el diálogo
 Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas D.3.2 Identifica las diferencias entre las  El Universo: teorías que
Construye fuentes diversas. en las que explica, de manera versiones que las fuentes presentan sobre explican su origen.
interpretaciones  Comprende el tiempo hechos o procesos históricos peruanos del
histórico. general, procesos históricos
históricas peruanos, empleando algunas siglo XIX y XX.
 Elabora explicaciones
sobre procesos categorías temporales. Identifica las
históricos. causas inmediatas y lejanas que
Colegio Parroquial

 Comprende las Gestiona responsablemente el D.4.1 Compara los elementos naturales y  El universo y su
Gestiona relaciones entre los espacio y ambiente al realizar sociales de los espacios geográficos de su estructura.
responsablemente elementos naturales y localidad y región, y de un área natural
sociales. frecuentemente actividades para su  Las ocho regiones.
el espacio y el cuidado y al disminuir los factores de protegida, y explica cómo los distintos
ambiente actores sociales intervienen en su
comprender el espacio transformación de acuerdo a su función.
climático y a los riesgos de desastres D.4.2 Utiliza diversas fuentes y
geográfico y el
ambiente.
en su escuela. Utiliza distintas herramientas cartográficas para obtener
 Genera acciones para fuentes y herramientas cartográficas información y ubicar elementos en el
conservar el ambiente y socioculturales para ubicar espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente los D.5.1 Explica cómo el Estado promueve y  Estudiamos cómo el
responsablement relaciones entre los recursos económicos al utilizar el garantiza los intercambios económicos en Estado promueve el
e los recursos elementos del sistema diferentes sectores y cómo las empresas
económico y financiero. dinero y otros recursos como intercambio
económicos consumidor informado y al realizar producen bienes y servicios para contribuir económico.
 Toma decisiones
al desarrollo sostenible de la sociedad.
Colegio Parroquial
económicas y acciones de ahorro, inversión y

financieras. cuidado de ellos. Explica el papel de
III Construye su  Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar D.1.1 Explica las características - Proyecto de vida.
identidad  Autorregula sus conciencia de los aspectos que lo personales (cualidades, gustos,
emociones. fortalezas y limitaciones) que tiene por
 Reflexiona y hacen único, cuando se reconoce a sí
contribución de esta a su formación
 Vive su sexualidad de personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de
responsable de
las familias en la formación de dichas
desarrollo y madurez. características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país
diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista frente a
Colegio Parroquial

sexualidad.
 Interactúa con todas Convive y participa D.2.4 Recurre al diálogo o a mediadores  Conocemos y valoramos
Convive y participa las personas. democráticamente cuando se para solucionar conflictos y buscar la nuestras prácticas
democráticamente  Construye normas y igualdad o equidad; propone alternativas culturales.
en la búsqueda del las diferencias, los derechos de cada de solución.  Uso adecuado del
leyes.
bien común D.2.5 Propone, a partir de un diagnóstico y internet.
manera constructiva. de la deliberación sobre asuntos públicos,  Compartimos en familia.
deberes. Se interesa por relacionarse acciones orientadas al bien común, la
públicos.
con personas de culturas distintas y solidaridad, la protección de personas
 Participa en acciones conocer sus costumbres. Construye y vulnerables y la defensa de sus derechos,
que promueven el evalúa normas de convivencia tomando en cuenta la opinión de los
bienestar común. tomando en cuenta sus derechos. demás. Sustenta su posición basándose en
Maneja conflictos utilizando el diálogo fuentes.
Construye  Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas D.3.2 Identifica las diferencias entre las  El Estado peruano.
interpretaciones fuentes diversas. en las que explica, de manera versiones que las fuentes presentan sobre  Conocemos hechos
históricas  Comprende el tiempo hechos o procesos históricos peruanos del
general, procesos históricos paralelos de nuestra
histórico. siglo XIX y XX.
 Elabora explicaciones peruanos, empleando algunas historia republicana.
D.3.3 Secuencia distintos hechos de la
históricos. historia local, regional y nacional del Perú
causas inmediatas y lejanas que de los siglos XIX y XX; identifica cambios,
Colegio Parroquial
desencadenaron dichos procesos, así permanencias y simultaneidades.

Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente el D.4.3 Explica los servicios ambientales que  Zonas de reserva del
responsablemente relaciones entre los espacio y ambiente al realizar brindan las principales áreas naturales Perú.
el espacio y el elementos naturales y protegidas de su localidad o región, y
ambiente cuidado y al disminuir los factores de propone y lleva a cabo soluciones prácticas
para potenciar su sostenibilidad.
comprender el espacio climático y a los riesgos de desastres
geográfico y el
ambiente.
Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente los D.5.5 Promueve actividades para fomentar  Comprendemos por
responsablement relaciones entre los recursos económicos al utilizar el el respeto de los derechos del consumidor, qué las empresas
e los recursos elementos del sistema la responsabilidad socioambiental de las
económico y financiero. dinero y otros recursos como son importantes.
económicos consumidor informado y al realizar empresas, el ahorro personal y la cultura
 Toma decisiones
de pago de impuestos.
Colegio Parroquial
económicas y acciones de ahorro, inversión y

financieras. cuidado de ellos. Explica el papel de
IV  Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar D.1.1 Explica las características - Estilos de vida
Construye su  Autorregula sus conciencia de los aspectos que lo personales (cualidades, gustos, saludable.
identidad emociones. fortalezas y limitaciones) que tiene por
 Reflexiona y hacen único, cuando se reconoce a sí
contribución de esta a su formación
 Vive su sexualidad de personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de
responsable de
las familias en la formación de dichas
desarrollo y madurez. características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país
diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista frente a
Colegio Parroquial

sexualidad.
 Interactúa con todas Convive y participa D.2.1 Establece relaciones con sus - La democracia.
Convive y participa las personas. democráticamente cuando se compañeros sin discriminarlos. Propone - Solucionamos conflictos.
democráticamente  Construye normas y acciones para mejorar la interacción entre - La constitución política.
en la búsqueda del las diferencias, los derechos de cada compañeros, a partir de la reflexión sobre
leyes.
bien común conductas propias o de otros, en las que se
manera constructiva. evidencian los prejuicios y estereotipos
deberes. Se interesa por relacionarse más comunes de su entorno (de género,
públicos.
con personas de culturas distintas y raciales, entre otros). Evalúa el
 Participa en acciones conocer sus costumbres. Construye y cumplimiento de sus deberes y los de sus
que promueven el evalúa normas de convivencia compañeros, y propone cómo mejorarlo.
bienestar común. tomando en cuenta sus derechos. D.2.3 Participa en la construcción
Maneja conflictos utilizando el diálogo consensuada de normas de convivencia
y la mediación con base en criterios del aula, teniendo en cuenta los deberes y
de igualdad o equidad. Propone, derechos del niño, y evalúa su
planifica y realiza acciones colectivas cumplimiento. Cumple con sus deberes y
promueve que sus compañeros también lo
hagan.
solidaridad, la protección de las D.2.4 Recurre al diálogo o a mediadores
personas vulnerables y la defensa de para solucionar conflictos y buscar la
sus derechos. Delibera sobre asuntos igualdad o equidad; propone alternativas
de interés público con argumentos de solución.
Construye  Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas D.3.5 Explica hechos y procesos históricos - Conocemos nuestra
interpretaciones fuentes diversas. en las que explica, de manera peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la historia republicana a
históricas  Comprende el tiempo participación de hombres y mujeres en través de fuentes.
histórico. general, procesos históricos
peruanos, empleando algunas ellos. - Reconocemos los aportes
 Elabora explicaciones
de mujeres y varones en
históricos. nuestra historia.
causas inmediatas y lejanas que
Colegio Parroquial

Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente el D.4.4 Explica las causas y consecuencias - Sismos y terremotos.
responsablemente relaciones entre los espacio y ambiente al realizar de una problemática ambiental, del
el espacio y el elementos naturales y calentamiento global, y de una
ambiente cuidado y al disminuir los factores de problemática territorial, como la expansión
urbana versus la reducción de tierras de
comprender el espacio cultivo, a nivel local, regional y nacional.
climático y a los riesgos de desastres
geográfico y el
ambiente.
Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente los D.5.1 Explica cómo el Estado  Actividades
responsablement relaciones entre los recursos económicos al utilizar el promueve y garantiza los intercambios
elementos del sistema económicas
e los recursos dinero y otros recursos como económicos en diferentes sectores y
económicos económico y financiero. primarias del Perú.
 Toma decisiones consumidor informado y al realizar cómo las empresas producen bienes y
Colegio Parroquial
económicas y acciones de ahorro, inversión y servicios para contribuir al desarrollo

financieras. cuidado de ellos. Explica el papel de sostenible de la sociedad.
VII- PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES APRENDIZAJE
2. SE DESENVUELVE EN 1.1Personaliza entornos virtuales Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables
ENTORNOS VIRTUALES Consiste en adecuar la apariencia y manera autónoma al darse cuenta asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
GENERADOS POR LAS funcionalidad de los entornos virtuales, lo que debe aprender l distinguir estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
TIC. valores, cultura y personalidad. lo sencillo o complejo de una personales y actitudes para el logro de la tarea,
1.2Gestiona información del entorno tarea, y por ende define metas formulándose preguntas de manera reflexiva.
virtual. personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones
Consiste en organizar y sistematizar la
potencialidades. Comprende que en función del tiempo y de los recursos de que
información del entorno virtual de manera
debe organizarse lo más dispone, para lo cual establece un orden y una
ética y pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles, así como la relevancia específicamente posible y que lo prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
para sus actividades. planteado incluya las mejoras  Revisa los avances de las acciones propuestas,
1.3Interactúa en entornos virtuales. estrategias, procedimientos, la elección de las estrategias y considera la
Consiste en organizar e interpretar las recursos que permitan realizar opinión de sus pares para llegar a los resultados
interacciones con otros para realizar una tarea basado en esperados.
actividades en conjunto y construir experiencias. Monitorea de  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
Colegio Parroquial
vínculos coherentes según la edad, manera pertinente sus avances

valores y contexto sociocultural. respecto a las metas de
1.4Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje y evalúa el proceso, sus posibilidades y en función de su pertinencia
formatos. Es construir materiales digitales resultados, aporte de sus pares, para el logro de las metas de aprendizaje.
con diversos propósitos. Es el resultado su disposición a los cambios y
de un proceso de mejores sucesivas y ajustes de las tareas.
retroalimentación desde el contexto
escolar y en su vida cotidiana.
3- GESTIONA SU 1.1Define metas de aprendizaje, es darse Se desenvuelve en los entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales
APRENDIZAJE DE cuenta y comprender aquello que se virtuales cuando integra distintas según su utilidad y propósitos variados en un
MANERA AUTÓNOMA. necesita aprender para resolver una tarea actividades, actitudes y entorno virtual y propósitos variados en un
El estudiante es consciente dada. Es reconocer los saberes, las conocimientos de diversos entorno virtual determinado, como televisor,
del proceso que se debe habilidades y los recursos que están a su contextos socioculturales en su computadora personal, dispositivo móvil, aula
realizar para aprender. alcance y si estas le permitirán lograr la entorno virtual personal. Crea virtual, entre otros, para uso personal y
Permite al estudiante tarea, para que a partir de esto pueda
materiales digitales necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de
participar de manera plantear metas viables
(presentaciones, videos, dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
autónoma en el proceso de 1.2Organiza acciones estratégicas para
su aprendizaje, gestionar alcanzar sus metas de aprendizaje, documentos, diseños, entre otros) video y otra de procesador de texto para generar
ordenada y sistemáticamente implica que debe pensar y proyectarse en que responde a necesidades el resumen del video.
las acciones a realizar, cómo organizarse mirando el todo y las concretas de acuerdo a sus  Contrasta información recopilada de diversas
evaluar sus avances y partes de su organización y determinar procesos cognitivos y la fuentes y entornos que respondan a consignas y
dificultades, así como asumir hasta dónde debe llegar para ser manifestación de su necesidades de investigación o tareas escolares,
gradualmente el control de eficiente, así como establecer qué hacer individualidad. y resume la información en un documento con
esta gestión. para fijar los mecanismos que le permitan pertinencia y considerando la autoría.
alcanzar sus temas de aprendizaje
1.3Monitorea y ajusta su desempeño  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base
durante el proceso de aprendizaje, es de datos cuando representa gráficamente
hacer seguimiento de su propio grado de información con criterios e indicadores.
avance con relación a las metas de  Participa en actividades colaborativas en
aprendizaje que se ha propuesto, comunidades y redes virtuales para intercambiar
mostrando confianza en sí mismo y y compartir información de manera individual o en
capacidad para autorregularse. Evalúa si grupos de trabajo desde perspectivas
las acciones seleccionadas y la multiculturales y de acuerdo con su contexto.
planificación de las mismas son las más
 Elabora animaciones, videos y material interactivo
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en distintos formatos con creatividad e iniciativa,

con aplicaciones de modelado y multimedia.
pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e  Resuelve situaciones problemáticas mediante la
iniciativa para hacer ajustes oportunos a programación de código con procedimientos y
sus acciones con el fin de lograr los secuencias lógicas estructuradas planteando
resultados previstos. soluciones creativas.
VII.- RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR
MEDIOS MATERIALES
 Material Impreso: Material auto-instructivo, textos, cuadernos, revistas, periódicos, láminas y folletos.
 Materiales Simbólicos: mapas, planos, gráficos, gráficos estadísticos.
 Materiales Auditivos: Palabra hablada, (exposición-diálogo), radio, cintas grabadas, discos, teléfonos.
Según los medios de  Materiales Visuales: Franelógrafos, carteles, murales, rota-folios y pizarra.
comunicación  Materiales Audiovisuales: Videos, películas, Diapositivas, programas de radio, grabaciones de audio, programas de enseñanza por
computadora, internet, televisión, cine, video conferencia multimedia.
 Materiales Multimedia: programas de computadora con materiales impresos, equipos de laboratorio con textos de aprendizaje, materiales y
artes plásticas con diapositivas, sonido grabado y uso de textos de autoaprendizaje.
 Materiales no estructurados: chapas, semillas, etiquetas, palitos, hojas, cordones botones, envases, cuentas, cuentos, instrumentos
Según su musicales, periódicos, disfraces, retazos de lana, telas. Plantas, sangre
intencionalidad  Materiales Estructurados: Las regletas de Cuissenaire, bloques lógicos, juegos de cubos, poliedros, tarjetas léxicas, maquetas armables,
juegos de encaje, rompecabezas, fichas de aplicación, módulo de química, equipos de coordinación motora.
Colegio Parroquial
VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE:
 MINEDU (2018). Comunicación. Cuaderno de trabajo 6. Lima, Perú.

 MINEDU (2 017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Regular Primaria. Lima, Perú.
 Módulos de Biblioteca virtual.
 Páginas web
 https://fichasparaimprimir.com/
 Quizziz — The world’s most engaging learning platform
 Genially, la herramienta que da vida a los contenidos
 Padlet ofrece la manera más fácil de crear y colaborar del mundo
 https://vocaroo.com/
 https://kahoot.it/
 https://es.liveworksheets.com/
 https://www.mentimeter.com/
 https://www.jigsawplanet.com/
……………………………………… …………………………………………
BÁRBARA JARA CASAS Mg. MARIA ISABEL PORRAS GREEN
DOCENTE SUB DIRECTORA NIVEL PRIMARIA
_________________________
LEONIDAS PANDO SUSSONI
DIRECTOR
Colegio Parroquial
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 NIVEL: PRIMARIA

ÁREA: COMUNICACIÓN
I.- DENOMINACIÓN: “La comunicación” BIMESTRE: I
2022
II.-DATOS INFORMATIVOS
2.1. Docente Bárbara Patricia Jara Casas
2.2. Eje Conservación de la salud, ciudadanía y convivencia
2.3. Tema La comunicación y sus elementos
2.4. Grado y Sección 6° “A” y “B” de primaria
2.5. Fecha 1era semana
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidades Desempeño Desempeño precisado
Lee diversos tipos de  Obtiene información del D.2.4 Explica el tema, el propósito, Explica el tema,
textos en lengua texto escrito. los puntos de vista y las elementos y el propósito
materna  Infiere e interpreta motivaciones de personas y comunicativo de diferentes
información del texto. personajes, las comparaciones e situaciones en la
 Reflexiona y evalúa la hipérboles, el problema central, las comunicación.
forma, el contenido y el enseñanzas, los valores y la
contexto del texto. intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido global.
ENFOQUE DEL COMUNICATIVO

AREA
ENFOQUE
TRANSVERSAL  Enfoque orientación al bien común:
 Solidaridad, empatía y responsabilidad.
 Enfoque ambiental:
 Solidaridad.
COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Colegio Parroquial
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Se saluda al estudiante creando un ambiente de seguridad y tranquilidad para el desarrollo

de la sesión. Para ello se les solicitará prender sus cámaras para vernos antes de iniciar las
INICIO actividades de aprendizaje.
15 MINUTOS - Se conversa con los estudiantes, se recuerdan las normas de convivencia y se selecciona y
menciona el nombre de la o el estudiante que me asistirá durante el desarrollo de la clase,
indicándole que solo él o ella interrumpirá en caso de que mi conexión tenga alguna falla
técnica.
- Para recuperar los saberes previos, se les presenta el vídeo https://www.youtube.com/watch?
v=lig7MnxQ2ZU y se les pregunta:
 ¿crees que entre la niña y su padre hubo comunicación?
 ¿a través de qué lenguaje se comunicaban ambos?
 ¿los seres humanos necesitamos comunicarnos? ¿y los animales? ¿y las plantas?
- Se crea el conflicto cognitivo: ¿qué será comunicarse entonces? ¿en qué otras
situaciones se da la comunicación?
- Se presenta el tema de hoy: “La comunicación”
- El propósito del aprendizaje es: Explica el tema, elementos y el propósito comunicativo de
diferentes situaciones en la comunicación.
- Se presenta un caso de comunicación:
DESARROLLO "Paco fue a jugar fútbol con sus amigos y al regresar encontró a su mascota muy triste. La
55 MINUTOS acarició y, como por arte de magia, el perrito movió su colita, saltó y ladró de contento".
¿Por qué el perro movió su cola? ¿Qué mensaje le transmitió Pedro?
- En base a las respuestas se define lo que es comunicación:
La comunicación es el proceso de interacción social a través del cual un individuo

transmite a otro lo que piensa, siente o desea.
- Se conversa con los estudiantes acerca de los diferentes modos de comunicarse y se les
pide que brinden ejemplos acerca de ello. Luego completan el siguiente organizador
visual.
Colegio Parroquial
- Se les presenta el siguiente vídeo: https://youtu.be/JIfPh-1TojQ y se les pregunta qué

elementos están en juego en este momento que conversan docente y estudiantes.
- Se analiza con participación de los estudiantes una situación comunicativa:

“María recibe una llamada telefónica de José preguntándole por la salud de su mamá”.
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Canal:
Código
Referente:
- Aplican lo aprendido reconociendo elementos de las siguientes situaciones comunicativas:

 Por la televisión nos enteramos de un gran terremoto en Arequipa.
 El árbitro expulsó al futbolista Waldir Sáenz por agredir a un compañero.
 Una mujer grita desesperada por la ventana de su casa: ¡Fuego!
- Con el siguiente juego https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/elementos-de-la-

comunicacion, refuerza lo aprendido sobre elementos de la comunicación.
- Con este, refuerzan el reconocimiento de tema, propósito y elementos de la comunicación:

https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-lenguaje/juego-de-elementos-
comunicacion
CIERRE En modo mosaico y con cámaras prendidas, se establecen conclusiones.

Este es el momento propicio para reflexionar:
10 MINUTOS - ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
Les felicito por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.
-También se les menciona y explica la fecha de entrega de su evidencia: Selección de una tira
cómica, reconocimiento de los elementos de la situación comunicativa, tema y propósito de la
misma.
FICHA DE ACTIVIDAD N.º 03

Colegio Parroquial
ESTUDIANTE: .................... Área: Comunicación

PROFESORA: Bárbara Jara Casas 6º grado A y B
TEMA: La comunicación y sus elementos Fecha: __ /03/ 2022
DESEMPEÑO PRECISO: Explica el tema, elementos y el propósito comunicativo de
diferentes situaciones en la comunicación.
V.- EVALUACIÓN, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESPECIFICO
Explica el tema, elementos Selección de una tira cómica, Lista de cotejo
y el propósito comunicativo reconocimiento de los elementos de
de diferentes situaciones la situación comunicativa, tema y
en la comunicación. propósito de la misma.
Fecha de entrega de la tarea : Dos días después de la clase, de acuerdo con el horario.
…………………………………… …………………………………….. ……………………………………
Bárbara Jara Casas Isabel Porras Green LEONIDAS PANDO SUSSONI
DOCENTE SUB DIRECTORA DIRECTOR
Anexos:
Lista de cotejo
CRITERIOS SÍ NO
La tira cómica elegida tiene como mínimo tres viñetas.
Se reconoce el tema y el propósito de la tira cómica.
Se han identificado los seis elementos fundamentales de la comunicación.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 NIVEL: PRIMARIA

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
I.- DENOMINACIÓN: “Importancia de las normas de convivencia” BIMESTRE: I
2022
II.-DATOS INFORMATIVOS
2.1. Docente Bárbara Patricia Jara Casas
2.2. Eje Conservación de la salud, ciudadanía y convivencia
2.3. Tema Las normas de convivencia
2.4. Grado y Sección 6° “A” y “B” de primaria
2.5. Fecha 1era semana
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidades Desempeño Desempeño precisado
Convive y participa  Interactúa con todas las Participa en la construcción Participa en la
democráticamente personas. consensuada de normas de construcción consensuada
en la búsqueda del  Construye normas y convivencia del aula, teniendo en de normas de convivencia
asume acuerdos y leyes. cuenta los deberes y derechos del de su aula y hogar,
bien común
 Maneja conflictos de niño, y evalúa su cumplimiento. teniendo en cuenta sus
manera constructiva. Cumple con sus deberes y deberes y derechos y
 Delibera sobre asuntos promueve que sus compañeros evalúa su cumplimiento.
públicos. también lo hagan.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
ENFOQUE DEL DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA ACTIVA
AREA
ENFOQUE
TRANSVERSAL  Enfoque orientación al bien común:
 Solidaridad, empatía y responsabilidad.
 Enfoque ambiental:
 Solidaridad.
COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Colegio Parroquial
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Se saluda a los estudiantes creando un ambiente de seguridad y tranquilidad para el

desarrollo de la sesión. Para ello se les solicitará prender sus cámaras para vernos antes de
INICIO iniciar las actividades de aprendizaje.
15 MINUTOS - Se les recuerda las normas de convivencia y se selecciona y menciona el nombre de la o el
estudiante que me asistirá durante el desarrollo de la clase, indicándole que solo él o ella
interrumpirá en caso de que mi conexión tenga alguna falla técnica.
- Para recuperar los saberes previos, se les conversa con ellos acerca de las normas de
convivencia y su utilidad. Se les pregunta:
 ¿Por qué crees que existen normas en toda sociedad?
 ¿Todos los ciudadanos cumplen las normas?
 ¿Qué pasa con aquellos que no cumplen estas normas?
- Se presenta el tema de hoy: “Importancia de las normas de convivencia”

- El propósito del aprendizaje es: Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia de su aula y hogar, teniendo en cuenta sus deberes y derechos y evalúa su
cumplimiento.
- Se les presenta el siguiente vídeo: https://youtu.be/iOWVO_3gOVM
DESARROLLO  De acuerdo con los datos que emitió Francisco Sagasti, ¿cuántas personas se
55 MINUTOS han vacunado en secreto?
 ¿Cuál es la consecuencia para estas personas que se vacunaron? ¿Cómo
serán sancionadas?
 ¿Concuerdas con la opinión de la muchacha que fue entrevistada? ¿Por qué?
- Se presenta los siguientes casos: https://youtu.be/atiwTmIPrjs
 ¿Qué tienen en común los últimos seis presidentes del Perú?

 ¿Por qué crees que no tienen problemas en recibir dinero que no les
corresponde?
 ¿Crees que ellos conocen las leyes o reglas de convivencia y las aplican en su
vivir diario? ¿Por qué?
- Se les pregunta qué hace falta que tomen en cuenta en su vida estas personas que han
Colegio Parroquial
sido acusadas de corrupción.
- Se les explica que podemos solucionar esta situación desde nuestros hogares a partir
de la creación y seguimiento de normas.
¿Qué son las normas?: Son reglas que van a orientar y hacer más sana la convivencia en el
hogar, el colegio, el trabajo, la localidad, la región, el país, etc.
- Proponen normas para la clase de personal social utilizando la pizarra de Jamboard.
- Evalúan si son adecuadas para llevarnos bien durante el año escolar 2021, transcriben
lo trabajado.
- Se comprometen a velar por su cumplimiento.
CIERRE En modo mosaico y con cámaras prendidas, se establecen conclusiones.

Este es el momento propicio para reflexionar:
10 MINUTOS - ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
Les felicito por el trabajo realizado. También se les menciona y explica la fecha de entrega
de su evidencia y los criterios que se tomarán en cuenta para evaluarla.
FICHA DE ACTIVIDAD N.º 01
ESTUDIANTE: .................... Área: Comunicación

PROFESORA: Bárbara Jara Casas 6º grado A y B
TEMA: Las normas de convivencia Fecha: __ /03/ 2022
DESEMPEÑO PRECISO: Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia de su aula y hogar, teniendo en cuenta sus deberes y derechos y evalúa su
cumplimiento.
V.- EVALUACIÓN, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESPECIFICO
Participa en la Propone normas de convivencia de Lista de cotejo
construcción su hogar y vela por el cumplimiento
consensuada de normas de ellas en la semana.
de convivencia de su
aula y hogar, teniendo
en cuenta sus deberes y
derechos y evalúa su
cumplimiento.
Fecha de entrega de la tarea : Dos días después de clase, de acuerdo con el horario.
Colegio Parroquial
…………………………………… …………………………………….. ……………………………………

Bárbara Jara Casas Isabel Porras Green LEONIDAS PANDO SUSSONI
DOCENTE SUB DIRECTORA DIRECTOR
Anexos:
Lista de cotejo
CRITERIOS SÍ NO
Participa en la elaboración y evaluación de los acuerdos de convivencia del aula y de su
hogar.
Participa en la elaboración de los acuerdos de convivencia de aula demostrando respeto a
mis compañeros y profesora.
Vela por el cumplimiento de ambas propuestas (las normas del aula y de casa).
Colegio Parroquial
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01– I BIMESTRE

«Conservo mi salud y practico valores ciudadanos en pro de una convivencia armoniosa»
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : IE N° 3709 Parroquial “Nuestra Señora del Rosario”
2. Área : Comunicación
3. Grado y Sección : 6° “A” y “B” de primaria
4. Duración : 08/03 al 18/05 (10 semanas)
5. Docente : Bárbara Jara Casas
II. ENFOQUE DEL ÁREA:

COMUNICATIVO
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Ejes Unidad de Aprendizaje Enfoques transversales Competencias Transversales
 Enfoque orientación al bien  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
común  Personaliza entornos virtuales.
 Solidaridad  Gestiona información del entorno virtual.
Conservación de la Conservo mi salud y practico  Empatía  Interactúa en entornos virtuales.
salud, ciudadanía y valores ciudadanos en pro de  Responsabilidad  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
convivencia. una convivencia armoniosa  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 Define metas de aprendizaje.
 Enfoque ambiental  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Solidaridad  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Colegio Parroquial
Evidencias de Instrumento
Competencias Capacidades Desempeños Campo Estrategias aprendizaje de evaluación
temático metodológicas
 Obtiene información D.1.1 Recupera información explícita de  El  Se les presenta un  El conversatorio  Observación
del texto oral. textos orales que escucha conversa caso de
 Infiere e interpreta seleccionando datos específicos. Integra torio. discriminación por
información del esta información cuando es dicha en COVID – 19
texto oral. distintos momentos y por distintos (relacionado al eje
 Adecúa, organiza y interlocutores en textos que incluyen de conservación de
desarrolla las ideas expresiones con sentido figurado, y la salud, ciudadanía
de forma coherente vocabulario que incluye sinónimos y y convivencia), se
y cohesionada. términos propios de los campos del les plantea
 Utiliza recursos no saber. preguntas, se
verbales y D.1.5 Adecúa su texto oral a la situación organizan en
paraverbales de comunicativa considerando el propósito grupos para
Se comunica
forma estratégica. comunicativo y algunas características responderlas, la
oralmente en  Interactúa del género discursivo, manteniendo el docente hará de
lengua estratégicamente registro formal e informal y adaptándose moderador y se
materna con distintos a sus interlocutores y al contexto; para presentará cada
interlocutores. ello, recurre a su experiencia y a grupo.
 Reflexiona y evalúa algunas fuentes de información
la forma, el complementaria.
contenido y el D.1.8 Participa en diversos intercambios
contexto del texto orales alternando los roles de hablante y
oral. oyente. Recurre a sus saberes previos,
usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información relevante para
argumentar, explicar y complementar
ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
Lee diversos  Obtiene información del D.2.1 Identifica información explícita,  Tipos  Lectura de diversos  Subrayado de  Lista de cotejo.
tipos de textos texto escrito. relevante y complementaria que se de tipos de textos subtemas.  Rúbrica
Colegio Parroquial
en lengua  Infiere e interpreta encuentra en distintas partes del texto. texto: (relacionados al eje de  Scanning de
materna información del texto. Selecciona datos específicos e integra conservación de la palabras o frases
 Reflexiona y evalúa la información explícita cuando se encuentra  Descr salud, ciudadanía y desconocidas.
forma, el contenido y el en distintas partes del texto, o al realizar iptivo. convivencia). aplicando
las técnicas del  Resolución de
contexto del texto. una lectura intertextual de diversos tipos de  Expo scaning, subrayado de ejercicios de
textos con varios elementos complejos en sitivo ideas y reconocimiento reconocimiento de
su estructura, así como con vocabulario disco de subtemas. los elementos de la
variado, de acuerdo a las temáticas ntinuo  Escuchan un vídeo comunicación.
abordadas. : La donde una niña intenta  Extracción de ideas
D.2.2 Deduce características implícitas de comunicarse con su principales de cada
infogr
seres, objetos, hechos y lugares, y padre sordomudo, párrafo.
afía y reconocen a qué se
determina el significado de palabras, según  Kahoot de géneros
el denomina
el contexto, y de expresiones con sentido literarios.
cartel. comunicación e
figurado. Establece relaciones lógicas entre identifica sus  Reconocimiento de
 Argu
las ideas del texto escrito, como intención- elementos en una elementos de la
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, ment
batería de ejercicios y narración.
semejanza-diferencia y enseñanza y ativo
un test online.
propósito, a partir de información relevante  Narra  Observarán un vídeo,
y complementaria, y al realizar una lectura tivo reconocerán lo que es
intertextual.  Instru un tema, subtema e
D.2.3 Predice de qué tratará el texto, a ctivo. idea principal y
partir de algunos indicios como subtítulos, extraerán cada una de
ellas en una batería de
colores y dimensiones de las imágenes,  La ejercicios. (textos
índice, tipografía, negritas, subrayado, comunica relacionados al eje de
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), ción. conservación de la
notas del autor, biografía del autor o salud, ciudadanía y
 Tema,
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la convivencia)
información del texto que lee. subtema  Se les presentará tres
D.2.4 Explica el tema, el propósito, los e idea textos y se pedirá que
puntos de vista y las motivaciones de principal. manifiesten las
personas y personajes, las comparaciones diferencias que
 Los encuentren entre ellos.
e hipérboles, el problema central, las géneros Se les explicará que
enseñanzas, los valores y la intención del cada uno es un
literarios:
autor, clasificando y sintetizando la género: narrativo, lírico
información, y elabora conclusiones sobre narrativo,
y dramático, luego
el texto para interpretar su sentido global. lírico y desarrollarán una ficha
D.2.5 Opina sobre el contenido y la dramático de aplicación y un
organización del texto, la intención de kahoot.
Colegio Parroquial
diversos recursos textuales, la intención del .  Escucharán una

autor y el efecto que produce en los narración a cargo de
 La
lectores, a partir de su experiencia y de los un cuentacuentos. Se
narración les pedirá que
y sus reconozcan qué
desenvuelve. elementos son
D.2.6 Justifica la elección o recomendación elementos
necesarios en una
de textos de su preferencia, de acuerdo a . narración. Identificarán
sus necesidades, intereses y la relación elementos en
con otros textos leídos; sustenta su diferentes relatos.
posición sobre los valores presentes en los
textos, cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
Escribe  Adecúa el texto a la D.3.1 Adecúa el texto a la situación  La  Se les presenta  Corrección de un  Lista de
diversos tipos situación comunicativa. comunicativa considerando el propósito acentuación diferentes anuncios anuncio publicitario cotejo.
de textos en  Organiza y desarrolla las comunicativo, el tipo textual y algunas publicitarios con de alguna red social.  Rúbrica
general. errores de escritura,  Percentil ortográfico
lengua ideas de forma coherente características del género discursivo, así
 El punto y observan un vídeo del uso del punto y
materna y cohesionada. como el formato y el soporte. Mantiene el
las sobre la acentuación las mayúsculas.
 Utiliza convenciones del registro formal e informal; para ello, se general, se les
mayúsculas.  Reordenación de
lenguaje escrito en forma adapta a los destinatarios y selecciona enseñará una oraciones y tildación
pertinente. algunas fuentes de información  La tilde estrategia de diacrítica en
 Reflexiona y evalúa la complementaria. diacrítica. tildación y aplicarán palabras que lo
forma, el contenido y el D.3.2 Escribe textos de forma coherente y a ejercicios requieran.
contexto del texto escrito. cohesionada. Ordena las ideas en torno a propuestos.
un tema, las jerarquiza en subtemas e  Se les presenta
ideas principales de acuerdo a párrafos, y diferentes casos
las desarrolla para ampliar la información, donde se ha usado
el punto y la
sin digresiones o vacíos. Establece mayúsucla, infieren
relaciones entre las ideas, como causa- las reglas utilizadas
efecto, consecuencia y contraste, a través y las aplican en un
de algunos referentes y conectores. juego de ruleta.
Incorpora de forma pertinente vocabulario  Observarán un
que incluye sinónimos y diversos términos vídeo con los casos
propios de los campos del saber. en donde usa la tilde
Colegio Parroquial
D.3.3 Utiliza recursos gramaticales y diacrítica. Corrigen

ortográficos (por ejemplo, el punto aparte noticias o escritos
para separar párrafos) que contribuyen a de redes sociales en
dar sentido a su texto, e incorpora algunos donde falte este
signo y desarrollan
recursos textuales (como uso de negritas o una ficha de
comillas) para reforzar dicho sentido. aplicación.
ejemplo).
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:
N° 1 N° 2 N° 3 N° 4
Sesión de introducción La comunicación Reconocemos el tema, subtema y la Los géneros literarios: narrativo, lírico y
idea principal de un texto dramático.
Escribe textos breves de forma coherente y Explica el tema, elementos y el propósito Establece relaciones lógicas entre las Compara textos entre sí para indicar algunas
cohesionada describiéndose. comunicativo de diferentes situaciones ideas del texto escrito, como el de tema y similitudes y diferencias entre tipos textuales
en la comunicación. subtemas y propósito, a partir de y géneros discursivos.
información relevante de un texto.
PPT, Meet, kahoot, texto descriptivo “Laura”. PPT, Meet, vídeos de Youtube, juego PPT, Meet, vídeos, batería de PPT, Meet, vídeos, ejercicios online,
online Cerebriti, ficha de aplicación. ejercicios online y físicos. ficha de aplicación.
N° 5 N° 6 N° 7 N° 8
La narración y sus elementos La acentuación general El punto y las mayúsculas La tilde diacrítica
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
Colegio Parroquial
motivaciones de personas y personajes, las enseñanzas y la ortográficos (como el uso de las tildes ortográficos (por ejemplo, el punto aparte (como la tildación especial) que contribuyen
intención del autor, así como los elementos de la narración. según la distribución del acento) que para separar párrafos y las mayúsculas) a dar sentido a su texto.
contribuyen a dar sentido a su texto. que contribuyen a dar sentido a su texto.
PPT, Meet, vídeos, ejercicios online, ficha de aplicación. PPT, Meet, vídeos, ejercicios online, PPT, Meet, vídeos, ejercicios online, PPT, Meet, vídeos, ejercicios online,
ficha de aplicación. ficha de aplicación. ficha de aplicación.
N° 9 N° 10
El conversatorio Evaluación
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa manteniendo

el registro formal y adaptándose a sus interlocutores y al
contexto.
PPT, Meet, vídeo, conversatorio.
Independencia, 29 de diciembre de 2021
______________________________________ ____________________________________
____________________________________
Bárbara Jara Casas Dr. Leónidas Pando Sussoni Isabel Porras Green
Docente Director Sub directora
Colegio Parroquial
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01– I BIMESTRE

«Conservo mi salud y practico valores ciudadanos en pro de una convivencia armoniosa»
V. DATOS INFORMATIVOS:
6. Institución Educativa : IE N° 3709 Parroquial “Nuestra Señora del Rosario”
7. Área : Personal Social
8. Grado y Sección : 6° “A” y “B” de primaria
9. Duración : 08/03 al 18/05 (10 semanas)
10. Docente : Bárbara Jara Casas
VI. ENFOQUE DEL ÁREA:

DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA ACTIVA
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Ejes Unidad de Aprendizaje Enfoques transversales Competencias Transversales
Conservación de la Conservo mi salud y practico  Enfoque orientación al bien común  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
salud, ciudadanía y valores ciudadanos en pro de una  Solidaridad  Personaliza entornos virtuales.
convivencia. convivencia armoniosa  Empatía  Gestiona información del entorno virtual.
 Responsabilidad  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Enfoque ambiental
Colegio Parroquial
 Solidaridad  Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Evidencias de Instrument
Competen Capacidades Desempeños Campo temático Estrategias metodológicas
aprendizaje o de
cias
evaluación
Construye  Se valora a sí D.1.1 Explica las características  Nos  Se presenta una situación real  Ruleta de  Lista de
su identidad mismo. personales (cualidades, gustos, (contenido relacionado al eje de emociones con cotejo.
conocemos y
 Autorregula fortalezas y limitaciones) que tiene conservación de la salud, sus
sus respetamos. ciudadanía y convivencia), se  Rúbrica.
por ser parte de una familia, así consecuencias.
emociones.
como la contribución de esta a su  Cuidamos y conversa con los estudiantes y
 Reflexiona y definen lo que es el espacio  Cartilla con
formación personal y a su proyecto protegemos acciones que
argumenta personal y la importancia de
éticamente. de vida. nuestra respetarlo. Reconocen sus protegen su
 Vive su D.1.2 Explica diversas prácticas integridad cualidades y sus emociones para sexualidad.
sexualidad culturales de su familia, institución sexual. valorarse a sí mismos y  Infografía con su
de manera educativa y comunidad, y reconoce  Nuestras autorregularse. proyecto de vida.
integral y que aportan a la diversidad cultural  Observan una propaganda  Cartel con
responsable características. televisiva, reconocen el tema por
del país. consejos para
de acuerdo a D.1.3 Explica las causas y  La autoestima. abordar, identifican situaciones
su etapa de de riesgo en diferentes ámbitos: mejorar el
consecuencias de sus emociones y autoestima.
desarrollo y casa, colegio y comunidad y
sentimientos, en sí mismo y en los
madurez. proponen ideas para cuidarse.
demás, en situaciones reales e  Observan un vídeo, se
hipotéticas. Utiliza estrategias de reconocen a sí mismos: sus
autorregulación (respiración, cualidades, gustos, fortalezas y
distanciamiento, relajación y limitaciones y elabora un
visualización) de acuerdo a la proyecto de vida.
situación que se presenta.  Se presentan tres casos
D.1.4 Argumenta su postura en problemáticos y se conversa con
situaciones propias de su edad, los estudiantes, definen lo que es
el autoestima y se brindan
Colegio Parroquial
reales o simuladas, que involucran consejos a los involucrados del

un dilema moral, considerando cómo caso para mejorar el amor
estas afectan a él o a los demás. propio.
D.1.7 Propone conductas para
protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad con
relación a su sexualidad. Ejemplo: El
estudiante se comunica solo con
personas conocidas en las redes
sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.
 Interactúa D.2.3 Participa en la construcción  Importancia de las  Observan un vídeo con una  Normas para convivir  Lista de
con todas las consensuada de normas de normas de noticia acerca de la corrupción y en casa. cotejo.
personas. convivencia del aula, teniendo en convivencia. delincuencia (relacionado al eje
 Construye cuenta los deberes y derechos del niño, de conservación de la salud,
normas y ciudadanía y convivencia). Se
asume
y evalúa su cumplimiento. Cumple con
dialoga con los estudiantes
acuerdos y sus deberes y promueve que sus acerca de cuál sería la mejor
Convive y leyes. compañeros también lo hagan. manera para evitar estos
participa  Maneja problemas en la sociedad.
democrática conflictos de Proponen normas.
mente en la manera
búsqueda constructiva.
 Delibera
del bien sobre
común asuntos
públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Construye  Interpreta D.3.1 Selecciona fuentes que le  Fuentes y etapas de la  Observan un vídeo con los  Secuencia de fuentes  Lista de
interpretacio críticamente proporcionan información sobre hechos Historia. tipos de fuentes, se les propuestas por la cotejo.
fuentes muestra diversas fuentes que docente.
nes y procesos históricos peruanos del
diversas. proporcionen información sobre
históricas  Comprende siglo XIX y XX, y los ubica en el los siglos XIX y XX y los ubica
el tiempo momento en que se produjeron. en una secuencia cronológica.
histórico.
 Elabora
Colegio Parroquial
explicaciones
sobre
procesos
históricos.
 Comprende D.4.4 Explica las causas y  Conocemos  Se muestran noticias escritas  Diagrama de Ishikawa.  Lista de
las relaciones consecuencias de una problemática sobre la y/o vídeos que reportan cotejo.
entre los ambiental, del calentamiento global, y problemas de territorio, leen un
elementos problemática
de una problemática territorial, como la artículo en el que se explican la
naturales y territorial. expansión urbana, sus causas
sociales.
expansión urbana versus la reducción
y consecuencias de estos y
 Maneja de tierras de cultivo, a nivel local, elaboran un diagrama de
Gestiona fuentes de regional y nacional. Ishikawa.
responsable información
para
mente el comprender
espacio y el el espacio
ambiente geográfico y
el ambiente.
 Genera
acciones
para
conservar el
ambiente
local y global.
Gestiona  Comprende D.5.4 Elabora un presupuesto personal  Somos parte de  Leen la historia de una niña  Presupuesto familiar.  Lista de
responsable las relaciones y familiar; explica cómo el uso del la economía. cuya familia tiene problemas cotejo.
entre los dinero afecta positiva o negativamente económicos, conversan
mente los
elementos a las personas y a las familias; y acerca de la importancia de
recursos del sistema tomar en cuenta los gastos e
económicos económico y
formula planes de ahorro e inversión
ingresos en casa y elaboran
financiero. personal y de aula, de acuerdo con un presupuesto para
 Toma metas trazadas y fines previstos. solucionar este caso.
decisiones
económicas y
financieras.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:
N° 1 N° 2 N° 3 N° 4
Colegio Parroquial
Sesión de introducción Importancia de las normas de convivencia Nos conocemos y respetamos Cuidamos y protegemos nuestra integridad
sexual
Soluciona conflictos buscando la igualdad. Participa en la construcción consensuada de Explica las causas y consecuencias de sus Propone conductas para protegerse en
normas de convivencia de su aula y hogar, emociones y utiliza estrategias de autorregulación situaciones que ponen en riesgo su integridad
teniendo en cuenta sus deberes y derechos y (respiración, distanciamiento, relajación y con relación a su sexualidad
evalúa su cumplimiento. visualización) de acuerdo a la situación que se
presenta.
PPT, Meet, Mentimeter y un vídeo de PPT, Meet, vídeos de Youtube, normas de PPT, Meet, vídeos, ficha de aplicación y ruleta PPT, Meet, vídeos, ficha de aplicación.
Youtube convivencia de aula y hogar. de emociones.
N° 5 N° 6 N° 7 N° 8
Nuestras características La autoestima Fuentes y etapas de la Historia Conocemos sobre la problemática

territorial
Explica las características personales Explica las características personales que tiene, Selecciona fuentes sobre hechos históricos peruanos Explica las causas y consecuencias de una
que tiene, así como la contribución de así como la contribución de esta a su formación del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que problemática territorial.
esta a su formación personal y a su personal y a su proyecto de vida y se valora. se produjeron.
proyecto de vida.
PPT, Meet, vídeos, ruleta, ficha de PPT, Meet, vídeos, Genially, ficha de PPT, Meet, vídeos, ficha de aplicación. PPT, Meet, vídeos, ficha de aplicación,
aplicación. aplicación. Kahoot.
N° 9 N° 10
Somos parte de la economía Evaluación
Elabora un presupuesto familiar de acuerdo

con metas trazadas y fines previstos.
PPT, Meet, vídeos, fichas de

aplicación..
Independencia, 29 de diciembre de 2021.

Colegio Parroquial
______________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Bárbara Jara Casas Dr. Leónidas Pando Sussoni Isabel Porras Green
Docente Director Sub directora

Entrega de documentos 2021 Colegio Parroquial Nuestra Señora del Rosario

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Colegio Parroquial

“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

ENTREGA DE DOCUMENTOS 2021- NIVEL PRIMARIA

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2022

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “Nuestra Señora del Rosario”

II.- ENFOQUE DEL ÁREA

BIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN

VI.- PLANIFICACIÓN DE LOS EJES

BIMESTR EJE NOMBRE DE LA UNIDAD CONTENIDOS DURACIÓN

En el ámbito de la educación a distancia incidir en el

Los desafíos educativos planteados en el marco

IV El conocimiento y la práctica de Buscar interiorizar el conocimiento evidenciado en la

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES

desempeño y aumentarán el metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

de un colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio

VI. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, TIEMPO Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO

D.2.1 Identifica información explícita,  Tipos de texto:

el texto para interpretar su sentido global.

Reflexiona y evalúa de manera Incorpora de forma pertinente vocabulario

oral. contexto sociocultural. En un cortesía según el contexto sociocultural.

cohesionada. adecuándose a situaciones entretenimiento.

sociocultural. semejanza-diferencia y enseñanza y

partir de algunos indicios como subtítulos,

VII- PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE DESEMPEÑOS

tipos y niveles, así como la relevancia específicamente posible y que lo

información con criterios e indicadores.

VII.- RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR

VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDU (2018). Comunicación. Cuaderno de trabajo 6. Lima, Perú.

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL – 2021

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “Nuestra Señora del Rosario”

II.- ENFOQUE DEL ÁREA

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

VI.- PLANIFICACIÓN DE LOS EJES

En el ámbito de la educación a distancia incidir en el desarrollo

Los desafíos educativos planteados en el marco rumbo al

IV Buscar interiorizar el conocimiento evidenciado en la creación y

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES

 Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y

proteger los bienes que las y los estudiantes asuman

VI. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, TIEMPO Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO

hombres y mujeres, y explica su situaciones que ponen en riesgo su integridad con

desencadenaron dichos procesos, así

económicas y acciones de ahorro, inversión y de acuerdo con metas trazadas y fines

y mujeres, y explica su importancia.

desencadenaron dichos procesos, así

económicas y acciones de ahorro, inversión y

y mujeres, y explica su importancia.

desencadenaron dichos procesos, así permanencias y simultaneidades.

económicas y acciones de ahorro, inversión y

y mujeres, y explica su importancia.

desencadenaron dichos procesos, así

económicas y acciones de ahorro, inversión y servicios para contribuir al desarrollo

VII- PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE DESEMPEÑOS

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