INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIO

Profesores del Curso: MARIA DEL ROSARIO NAVA GOMEZ

“TEORÍAS COGNITIVAS Y EDUCACIÓN”

Actividad 1. Autores y conceptos
Semana 1: 07 de Febrero 2023 – 13 de Febrero 2023
Alumno: Francisco Javier Sánchez Navarrete
ID de Estudiante: 174617

Acapulco Gro. A 10 de Febrero de 2023

 Teorías Cognitivas y
Educación
Autores y Aportaciones

Primera Etapa
1940 - 1956 Cuarta Etapa
Segunda Etapa Tercera Etapa La Enacció
Paradigma Cognitivista La Emergencia 1990 -
1956 - 1969 1970 - 1989

Jean Piaget en los

años 40, formulo un
programa de “La comunicación es el traslado de información
investigación en lo codificada en lenguaje desde un emisor a un receptor y
que el denominaba John Von el éxito de la misma depende de que puede ser
epistemología genética. Neumann de captada tal como fue emitida, en una relación uno-uno”.
Princeton en 1956 Idea de la metáfora de canal descrita por Michael
tomo las ideas de Reddy (1979).
McCulloch-pitts y
dio un paso más al
-Konrad Lorenz realizarla invención
describía su visión de del ordenador
una epistemología digital, utilizando
evolutiva. tunos de vacío para “La experiencia se organiza a partir de modelos
-Warren McCulloch representar a las cognitivos idealizados”
empezaba hablar de neuronas. Lacoff (1987)
epistemología
experimental.

Eleanor Rosch, postula que las categorías se conforman

En 1943 McCulloch y no por propiedades inherentes a lo categorizado, sino
Pitts a través de un por propiedades que son interaccionales.
trabajo titulado “un
cálculo lógico inminente
en la actividad
nerviosa” proponen que
la lógica es la
disciplina educada para La mente humana fondona simbólicamente
comprender el cerebro cuando algunos componentes de su experiencia
y la actividad mental y evocan estados de conciencia, creencias,
ver que es un dispositivo emociones y usos que reflejan otros
que encarna principios componentes de su experiencia.
lógicos en sus El primer conjunto de componentes son los
elementos constitutivos símbolos y el segundo es el significado de los
o neuronas. símbolos. El funcionamiento orgánico por el que se da
la transición desde el símbolo a la significación
recibirá el nombre de referencia simbólica

En 1949 Donald Hebb

sugirió que el
aprendizaje se podía
bazar en cambios
cerebrales que surgen
del grado de actividad
correlacionada entre las
neuronas.
 CONCLUSIÓN

Analizando lo anterior y con respecto al tema digo que la ciencia cognitiva es la

búsqueda de la comprensión de la cognición, sea esta real o abstracta, humana
o mecánica. Su esperanza es que ello nos permita una mejor comprensión de la mente
humana, de la enseñanza y aprendizaje, de las habilidades mentales y el
desarrollo de aparatos inteligentes que puedan aumentar las capacidades humanas
de manera importante y constructiva. (Norman, Donald A., 1987).

En este sentido, la aportación de las ciencias cognitivas no es el de proporcionar un

instructivo o una serie de pasos mágicos, sino otorgar algunos elementos para
reflexionar sobre la educación estableciendo puentes y articulando conocimientos
provenientes de algunas áreas de la psicología, las neurociencias, las ciencias sociales
y las modernas teorías sobre el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje que se da
a lo largo de toda la vida.

Finamente, el rol del docente dentro del cognitivismo es el de organizar y desarrollar

experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje mientras por su parte el rol del
estudiante debe ser activo en su propio proceso, ya que posee la suficiente competencia
cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas.
 Referencias bibliográficas

1-Norman, Donald A. (1987). “¿Qué es la ciencia cognitiva?” en Perspectivas de la

ciencia cognitiva. Barcelona: Paidós, pp. 13-24.

2-Varela, F. J. (2005). Conocer. Las ciencias cognitivas

tendencias y perspectivas. Cartografía de las ideas actuales (pp. 23-120). Barcelona
Editorial Gedisa_

3-Kiczkovsky, S. (1988). Reflexiones en torno a la comprensión discursiva. En

Elementos, Revista: Ciencia y Cultura, 3(31), 39-96