INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS, A.C.

TEORÍAS COGNITIVAS Y EDUCACIÓN

Actividad 1. Autores y Conceptos

Nombre del alumno:

GRUPO: E146

MATRICULA: 183455

ASESOR:
DR. ENRIQUE BUSTAMANTE MURILLO

OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA SEPTIEMBRE DEL 2023

 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3
MAPA CONCEPTUAL...................................................................................................................3
CONCLUSIÓN.................................................................................................................................5
BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................................6
 INTRODUCCIÓN

Intentar comprender qué es el conocimiento y cómo es que aprendemos, es la

finalidad primordial de los que conocemos como ciencias cognitivas, a través de

ellas se permite analizar el andamiaje que se genera para poder comprender la

mente humana.

En el presente trabajo, se muestra a través de un mapa conceptual las

aportaciones de diferentes autores que a lo largo de las cuatro etapas han

determinado la conformación de dicho concepto y de las cuales destacan, el

paradigma cognitivista, la emergencia y en la acción.

El aspecto crítico de la ciencia cognitiva es la búsqueda de la comprensión de la

cognición, sea esta real o abstracta, humana o mecánica.

Su esperanza es que ello nos permita una mejor comprensión de la mente

humana, de la enseñanza y aprendizaje, de las habilidades mentales y el

desarrollo de aparatos inteligentes que puedan aumentar las capacidades

humanas de manera importante y constructiva.

MAPA CONCEPTUAL
 TEORÍAS COGNITIVAS Y EDUCACIÓN

AUTORES Y CONCEPTOS

CUARTA ETAPA
TERCERA Años 80´s
PRIMERA SEGUNDA
ETAPA Años 90´s
ETAPA ETAPA
Años 70´s
(1940-1956) (1956-1969)

Herbert Simón, George Lakof, Francisco

Jean Piaget Noam Chomsky Stiphen Varela, Jerome
Epistemología y Marvin Grosberg, Brunner
genética Minskyn Wolfram

Acción e
interpretación
La inteligencia Se determinó que en El conocimiento se
Konrad Lorenz
humana se parece los cerebros reales va construyendo
Epistemología
a una no hay reglas i un con base a las
evolutiva
computadora procesador lógico habilidades
central aprendidas

Warren La realidad se
McCulloch representaba
mediante Los cerebros no
Epistemología realizan la misma
Experimental operaciones
lógicas y función como lo hace
“Acción efectiva”
simbólicas una computadora, el
Pensamiento
cerebro funciona a
corporizado:
partir de conexiones
experiencia
masivas neuronales
corporal
que cambian como
McCulloch y Pitts (1943) Pensamiento
resultado de la
Jonh Von Neumann imaginativo:
experiencia, no
La lógica y la actividad Pensamiento
corresponde a la
mental abstracto
lógica
Mecanismos explícitos Experiencia
y matemáticos Pensamiento
El cerebro funciona con gestáltico:
operaciones lógicas conceptos con
estructura global
 CONCLUSIÓN

Para concluir la determinación de continuar aprendiendo a lo largo de la vida de

forma independiente favorecerá la habilidad de plantear y solucionar problemas, y

ampliar el pensamiento crítico, la imaginación espacial y el pensamiento

deductivo; introducirá al mundo social y al mundo natural y moldeará buenos

ciudadanos que vivan en libertad y en la cultura de la justicia.

En este sentido, la aportación de las ciencias cognitivas no es el de

proporcionar un instructivo o una serie de pasos mágicas, sino otorgar algunos

elementos para reflexionar sobre la educación estableciendo puentes y articulando

conocimientos provenientes de algunas áreas de la psicología, las neurociencias,

las ciencias sociales y las modernas teorías sobre el complejo proceso de

enseñanza-aprendizaje que se da a lo largo de toda la vida. Finamente, el rol del

docente dentro del cognitivismo es el de organizar y desarrollar experiencias

didácticas que favorezcan el aprendizaje mientras por su parte el rol del estudiante

debe ser activa en su propio proceso, ya que posee la suficiente competencia

cognitiva para aprender y solucionar los problema.

 BIBLIOGRAFÍA

Recuperado de : https://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL

%20CONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN

%20COMPARACI%C3%93N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN

%20PIAGET.pdf (Link Actualizado)