La lectura 

La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de

habilidades mentales superiores tales como: predecir, inferir,
analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo & Ruíz. 2005).
El acto lector aporta conocimientos previos, establecer hipótesis y
verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que se
sugiere, para finalmente construir significados posibles. De
acuerdo a esto, la lectura no sólo depende de la de-construcción
del texto, sino que involucra al lector, sus saberes, su visión de
mundo, adaptándola al contexto en que se lee.
Esto sugiere que el lector identifique y recupere información
presente en uno o varios textos, construya su sentido global,
establezca relaciones entre enunciados y evalúe su
intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura:
Lectura literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.
La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el
ámbito académico. Es el nivel básico de lectura centrado en las
ideas y la información que está explícitamente expuesta en el
texto. La Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres,
personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la idea
principal de un párrafo o del texto, identificación de secuencias
de los hechos o acciones, y identificación de relaciones de causa
o efecto (identificación de razones explícitas relacionadas con los
hechos o sucesos del texto).
La Lectura inferencial se constituye la lectura implícita del texto
y requiere un alto grado de abstracción por parte del lector. Las
inferencias se construyen cuando se comprende por medio de
relaciones y asociaciones el significado local o global del texto.
Las relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas del
texto más allá de lo leído o manifestado explícitamente en el
texto, sumando información, experiencias anteriores, a los
saberes previos para llegar a formular hipótesis y nuevas ideas. El
objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de
conclusiones y se reconoce por inferir detalles adicionales, inferir
ideas principales no explícitas en el texto, inferir secuencias de
acciones relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones
de cauda y efecto (partiendo de formulación de conjeturas e
hipótesis acerca de ideas o razones), predecir acontecimientos
sobre la lectura y interpretar el lenguaje figurativo a partir de la
significación literal del texto.
La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde
intervienen los saberes previos del lector, su criterio y el
conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del
texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición
documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse en la
exactitud, aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de
adecuación y validez (compara lo escrito con otras fuentes de
información), de apropiación (requiere de la evaluación relativa
de las partes) y de rechazo o aceptación (depende del código
moral y del sistema de valores del lector).

La rana que quería ser una rana

auténtica
Augusto Monterroso 
Había una vez una rana que quería ser una Rana
auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se
miraba largamente buscando su ansiada
autenticidad.
 Unas veces parecía encontrarla y otras no, según
el humor de ese día o de la hora, hasta que se
cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su
propio valor estaba en la opinión de la gente, y
comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse
(cuando no le quedaba otro recurso) para saber si
los demás la aprobaban y reconocían que era una
Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella
era su cuerpo, especialmente sus piernas, de
manera que se dedicó a hacer sentadillas y a
saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y
sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que,
dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una Rana auténtica, se dejaba
arrancar las ancas, y los otros se las comían, y
ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando
decían que qué buena rana, que parecía pollo. 
En la Lectura literal el lector debe reconocer:

 quiénes son los personajes de la narración.

 Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato.
 Cuál es la idea principal del texto.
 Cuándo tienen lugar los acontecimientos
narrados.
 El significado de la palabra AUTÉNTICA.
En la Lectura inferencial el lector debe deducir:

 Cuáles son los hechos que determinan esta

actitud en el personaje.
 Qué esperaba la Rana ser considerada por los
demás.
 Quiénes eran los posibles admiradores de la
Rana.
 Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por
la gente qué hubiera ocurrido.

En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse

acerca de:

 Por qué la Rana busca su autenticidad en un

espejo.
 La validez de los hechos relatados.
 La postura asumida (juicios de valor) ante los
hechos narrados.
 La intención del autor del texto.

PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA

Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso

abordar la lectura en tres etapas:

Etapa de Pre-lectura

• Determinar el propósito de la lectura. ¿Cuál es la

intención comunicativa del texto?
• Predecir el contenido del texto. Anticipar el
contenido a partir de "marcas" como el título y
subtítulos del texto.
• Planificar el proceso lector.

Etapa de Lectura

• Centrar la atención en los aspectos esenciales del

texto. Subrayar las importantes.
• Tomar notas.
• Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del
texto.
• Releer el texto.
• Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del
texto en otras palabras.

Etapa de Post-lectura

• Elaborar resumen del contenido.

• Preguntarse sobre lo que se está leyendo.
• Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto
se debe interrogar:

a. ¿Qué saberes puso en juego durante la lectura?

b. ¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?
c. ¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?
d. ¿Qué significados se construyeron?

muy buenas este es un nuevo vídeo acerca

de las técnicas de estudio en el que

intentamos estamos intentando brindarnos
algunas herramientas y algunos consejos
algunas pautas a seguir en este proceso
de enseñanza online en este proceso de
enseñanza no presencial en este vídeo
estaremos ya un poco entrando en lo que
va a ser justamente las técnicas de
estudio cuáles son las técnicas más
generales de estudio
realmente debemos decir que las técnicas
de estudio casi pueden llegar a ser tan
diversas como personas existan cada uno
pues tienen sus recursos tiene sus redes
sus herramientas y ha visto que hay algo
que después le funciona más le funciona
menos o sencillamente que a veces esto
es pues muy habitual vamos a estudiando
un poco con las herramientas y los
recursos que se nos van corriendo sobre
la marcha en si voy leyendo si no
entiendo muy bien pues vuelvo a leer de
nuevo
subrayo esto no lo subrayó a veces
estudiamos un poquito con digamos
sobre la marcha en la medida en la que
vamos desarrollando el proceso de
estudio pues lo que vaya surgiendo hoy
lo que vaya surgiendo a veces nos ocurre
eso porque realmente no es tan habitual
qué problema quisimos cuestionemos
sencillamente que nos preguntemos acerca
de cómo estudiar de una mejor manera
cómo optimizar nuestro nuestro nuestro
tiempo de estudio a través de técnicas
recursos específicos que nos puedan
servir en este caso y digamos que si
fuéramos a plantear lo que son tres de
las grandes existen muchas existen
diferentes referentes en psicopedagogía
que nos brindan diferentes técnicas de
estudio que pueden ser útiles pero
digamos que hay tres que son como muy
básicas uno por supuesto sería la
lectura por supuesto sería el subrayado
y luego tendríamos lo que serían las
técnicas de síntesis que la lectura es
una forma de estudiar eso hombre está
clarísimo es decir
claro por supuesto a través de la
lectura a través del análisis de textos
evidentemente pero cómo utilizar esa
lectura es decir cuántas veces nos hemos
sentado a preguntarnos cómo leer mejor
qué podemos hacer para leer mejor qué
podemos hacer para que de pronto no nos
pase no nos suceda eso que a veces no
ocurre que es que estamos leyendo y nos
damos cuenta que tenemos casi puesto el
piloto automático es decir que sí que
estamos digamos estamos cumpliendo con
una cantidad de hojas pero es como si no
estuviéramos entendiendo muy bien lo que
estamos leyendo entonces esa es una
pregunta que sería interesante responder
sé para que realmente se utilice la
lectura como una técnica como lo que es
que es una técnica para estudiar
luego el subrayado que subrayamos a
veces subrayamos pues sin ton ni son
subrayamos estos subrayado aquellos
subrayamos esto otro realmente bueno eso
digamos que hay una serie de pautas
de consejo que podríamos daros para que
esto pues cumpla realmente el subrayado
que es una técnica muy importante cumpla
su función y así con el resto de
técnicas de síntesis en este vídeo vamos
a estar
brindando algunos consejos algunas
pautas digamos una especie de guía en
torno pues a partir de algunas ideas que
estaremos brindando específicamente con
la técnica de estudio de la lectura hay
dos elementos fundamentales cuando se
habla de la lectura como técnica de
estudio lo primero es lo que tiene que
ver con la velocidad lectora y lo
segundo con la comprensión lectora
son dos cosas que es interesante tener
en cuenta en cuanto a la velocidad
lectora está casi es una pregunta que
una pregunta que rara vez nos hacemos es
decir cuál es mi velocidad lectora con
qué velocidad yo leo y esto va a ser muy
relevante va a ser muy importante para
organizar el estudio porque si bien hay
muchísimos ejercicios que podemos
desarrollar hay muchos ejercicios que
existen para evaluar en términos incluso
[Música]
numéricos cuál es mi velocidad lectora
hay uno que podemos hacer de manera
absolutamente sencilla en casa ahora
mismo y que nos va a permitir organizar
los digamos
el número de páginas la cantidad de
temas que vamos a estar trabajando
durante una semana durante un mes
etcétera y es sencillamente leer un
folio es decir una página y leerla
en una página que tenga todo texto que
sea todo texto la leemos nos tomamos el
tiempo y en función de eso ya sabemos
cuánto nos va a tomar leer una página de
manera general habrá páginas en las que
por la complejidad de las ideas
necesitemos más tiempo y páginas que nos
tomen menos tiempo porque quizás las
ideas son más sencillas o porque tienen
gráficos figuras tablas etcétera y eso
nos lleva menos tiempo entonces de lo
que se trata es de identificar cuánto
nos va a tomar leer esa página y en
función de eso pues podemos trabajar
esta técnica establecimiento de
objetivos de la que ya hemos hablado
para plantearnos si le voy a dedicar
estos dos días a la lectura de un
determinado tema bueno pues lo voy a
dividir de esta manera porque sé
objetivamente sé que el tiempo que me va
a demorar leer este tema va a ser este
estimado básicamente entonces nos va a
ayudar muchísimo para organizar el
estudio esto con respecto a la velocidad
lectora luego vendría la comprensión
lectora cómo puedo garantizar que estoy
realmente comprendiendo lo que estoy
leyendo en lo que tiene que ver con la
comprensión lectora sería interesante
comentar que hay cuatro procesos
asociados a la comprensión lectora el
primero por supuesto es el
reconocimiento de palabras
segundo la comprensión de las ideas que
están formadas por estas palabras el
tercero sería el contrastar el
pensamiento del autor del que redacta
este texto este material con el propio y
el cuarto proceso sería la valoración y
la evaluación de lo leído aquí sería
interesante comentar que si bien el
reconocimiento de palabras y la
comprensión de ideas son procesos
básicos en cualquier
lectura en cualquier lectura lo que
serían los procesos 3 y 4 es decir el
contrastar el pensamiento del autor con
el propio con los conocimientos propios
con los saberes propios con la
experiencia propia y la valoración y
evaluación de lo leído para poder
generar una postura realmente
fundamentada
rigurosamente fundamentada con respecto
a los leídos serían pasos específicos
del nivel de los niveles en los que nos
movemos que son los niveles académicos
es decir en el ámbito universitario
de manera general ya sea en estudios de
pregrado o en estudios en estudios de
grado de estudios de posgrado lo que es
lo que sería lo deseable lo que sería
evidentemente lo que estaría cumpliendo
con los objetivos de aprendizaje de este
nivel sería llegar a poder establecer
una
un contraste entre el pensamiento del
autor y las ideas que plantea lo que
serían nuestras propias ideas nuestros
propios conocimientos y por lo tanto una
valoración y una evaluación de lo que se
ha leído entonces para ello hay
muchísimos recursos pero hay uno que
habitualmente se emplea bastante en
nivel universitario y que sería bastante
digamos una sugerencia que podríamos
hacer en este en este caso y que pienso
que podría ser ceros de utilidad y es el
método sq 3r del inglés survey cuestión
read beat it and review
entonces cuál sería este método y que
plantearía plantearía que lo primero
sería examinar no survey examinar
examinar ese texto es decir hacer una
lectura general en la cual nos
planteemos una
en general básica global con lo más
digamos incluso podría llegar a ser
superficial una idea muy general de lo
que serían las ideas principales
contenidas en ese texto que queremos
analizar que necesitamos analizar para
poder comprenderlo de la mejor manera
posible y que realmente esto se revierta
en resultados de aprendizaje entonces
primero hacemos una lectura generar una
lectura general que nos va a permitir
organizar de manera muy básica cuáles
son las ideas que encontramos luego
preguntar sería interesante que aquí
encontramos digamos que una un paso de
doble sentido por un lado aquí lo
interesante sería no solamente hacer
preguntas que sería un primer elemento
es decir hacerle preguntas al texto a
ver si me las responde sino también
ir evaluando en qué medida justamente en
la medida en la que voy leyendo me van
surgiendo preguntas voy creando
cuestionamientos me generan se me
generan dudas e interesante en este caso
sería guardar y guardando ir haciendo un
banco de esas dudas porque veremos que
luego con esas dudas con esas preguntas
con sus cuestionamientos si no son
resueltos por el autor si no son
resueltos más adelante en el texto pues
haremos pues algo muy específico pero a
ir haciéndole preguntas al texto que yo
me preguntaría y si esto está
funcionando esta manera entonces como
sería si me lo presentará de otra manera
entonces un texto lo estaremos leyendo
de manera crítica de manera crítica
justamente en la medida en la que nos
vayamos realizando preguntas con
respecto al texto y nos vayan surgiendo
dudas cuestionamientos inquietudes
etcétera
y luego leer de manera digamos más
consciente más precisa incluso cuando
hablamos de leer
no hablamos de realizar una segunda
lectura solo del texto sino analizar con
mas minuciosidad cada una de las ideas
las tablas los gráficos que se presentan
etcétera repetir esa esa esa idea como
lo hacemos sencillamente tomando el
texto e intentando expresar con nuestras
palabras eso podemos hacerlo solos en
casa
sencillamente puedes decirnos a nosotros
mismos con otras palabras qué es lo que
ha querido decir el autor cuál es la
idea esencial cuál es la idea principal
otra manera que podemos encontrar para
repetir las ideas del texto sería
una vez concluida esa segunda lectura
hacer una síntesis inicial de cuáles
serían las ideas principales de ese
texto esta sería un este sería un
recurso interesante a utilizar para
cumplir esa función de repetir y luego
entonces
como yo repaso es decir como yo
garantizo que yo he comprendido
realmente lo que el autor o los autores
o las autoras o la autora han querido
plantear en este texto pues justamente
realizando actividades formativas y en
su caso actividades de evaluación es
decir tenemos a nuestra disposición los
los profesores de las diferentes
asignaturas pondremos a vuestra
disposición diferentes actividades
formativas y actividades evaluativas os
sugiero utilizar este espacio de las
actividades formativas como pueden ser
la resolución de casos prácticos como
pueden ser las autoevaluaciones
justamente para repasar lo que se ha
leído
y verificar en qué medida eso que se ha
leído pues efectivamente lo hemos
comprendido adecuadamente que tendríamos
que hacer con ese banco de dudas pues
sencillamente reservarlos y para eso
tenemos los espacios los diferentes
espacios de interacción con el
profesorado precisamente para que esas
dudas las puedan presentar y además va a
ser muy útil que podamos tener esas
preguntas organizadas de manera que
independencia del espacio que utilicemos
para interactuar con el profesorado pues
podamos
justamente los profesores y profesoras
tengamos estemos en condiciones de
responder organizadamente también a esas
preguntas entonces ese banco de dudas va
a ser absolutamente útil porque será
algo pues a presentar dudas concretas
dudas que ya hemos garantizado que no
están respondidas en la propia lectura y
que podemos entonces llevar a un espacio
de interacción con el profesorado para
que nos respondan a estas dudas estas
inquietudes que podemos presentar y
luego pues entonces repasar lo haríamos
a través de las actividades formativas
en síntesis entonces para garantizar la
comprensión de lo leído y para
garantizar
y justamente la integración de los
conocimientos que nos aporta el material
leído con los conocimientos que tenemos
ya desarrollados por nuestra experiencia
por nuestra práctica pues entonces un
recurso un método interesante sería este
será una primera lectura que nos permita
examinar el texto y realizando le
preguntas al texto y también que la
justamente que esas preguntas nos sirvan
para evaluar en qué medida estoy
comprendiendo este material leer una
segunda por segunda vez de manera más
consciente de leer de manera más
digamos con una mayor atención luego
veremos que en este paso haremos algo
interesante repetir crear digamos crear
como mismo creamos un banco de dudas
creamos una serie de
escogemos otra hoja y entonces van
presentando cuáles serían las ideas
esenciales una vez concluida esa segunda
lectura cuáles serían las tesis
fundamentales que se definen en ese
texto o cuáles serían las ideas
principales que se sustentan en ese
material y luego repasar a través de las
diferentes actividades formativas qué
están que se estarán poniendo a vuestra
disposición que estarán a vuestra
disposición en este caso esos serían
pues algunas pautas para garantizar una
verdadera comprensión lectora que nos va
a ayudar muchísimo nos va a ser de suma
utilidad para optimizar el proceso de
estudio en próximos vídeos estaremos
hablando de otras técnicas de estudio
complementarias a la lectura y que vamos
a ver que van a ser muy útiles también
para organizar todo este proceso
justamente de enseñanza online de
enseñanza no presencial hasta entonces
pues un hasta luego

el profesor en un centro educativo que

sientes cuando te dicen que lo que
aprenden tus alumnos depende en gran
medida de tus competencias profesionales
empatía liderazgo conocimiento pues
añade ahora sin pestañear otra más la
competencia digital docente
no es un asunto nuevo se empezó a
introducir en colegios y los institutos
hace al menos 15 años con el uso
intensivo de internet en el año 2006 el
parlamento europeo recomendaba que para
poder aprender y mantenerse al día un
ciudadano debería dominar las
tecnologías digitales es decir internet
de ordenadores dispositivos móviles en
su vida privada en su vida social y en
su vida profesional
en el 2011 la unesco afirmaba que no es
suficiente que los profesores posean
competencias técnicas y sean capaces de
enseñarlas a sus alumnos
por resumir la idea en pocas palabras
los profesores no solo deben dominar la
tecnología sino también la metodología
esto es precisamente lo que conforma la
competencia digital docente
un maestro un profesor aplica a su
competencia digital docente para enseñar
para innovar y para mejorar en su
profesión
en los países de europa y en muchos
otros se viene trabajando desde hace
años para identificar las competencias
digitales que debe tener el profesorado
establecer un marco para acreditarlas y
elaborar indicadores de medida saber
dónde está cada uno pues bien para
identificar la competencia digital
docente vamos a observarla desde cinco
dimensiones
cada una de las dimensiones se describe
desde diversos ángulos hay hasta 27
descripciones
le vamos a llamar de escritorios
son unas 5 descripciones por dimensión
y cada una de esas descripciones o
descriptores contempla hasta tres
niveles de logro o dominio de la
competencia básico intermedio y avanzado
en los siguientes presentaciones
conocerás con detalle cuáles son esas
dimensiones te sugerimos que al terminar
realices una autoevaluación para saber
dónde está tu nivel de competencia a
partir de ahí podrás marcarte objetivos
y avanzar valor y alto
Español (generados automáticamente)
 Las herramientas digitales son paquetes informáticos que están en las
computadoras, o en dispositivos electrónicos como celulares y tabletas, entre
otros. Tienen el fin de facilitar las tareas de la vida cotidiana y se pueden
clasificar según la necesidad que tenga el usuario.

El conocer estas herramientas ayuda a sacarles el mayor provecho en diversas áreas,

como ocurre en las redes sociales. Pero se debe comprender muy bien su uso y qué es
lo que se quiere alcanzar; sobretodo antes de comenzar a registrarse en estas
aplicaciones. Para ello, es necesario entender muy bien su uso. Algunas de
las herramientas digitales gratuitas no muy conocidas y que pueden ser muy útiles
son:

 Buffer

Es un tipo de herramienta digital que permite programar contenidos en las

redes sociales; además de gestionarlas desde un mismo lugar y de la manera
más efectiva y productiva. Sirve para llevar las redes sociales a los negocios;
con la gratuita es suficiente y puedes conectar hasta cinco perfiles. Esto incluye
las páginas de Facebook y los grupos de LinkedIn.

 Hootsuite la herramienta gratuita favorita (NO ES)

Es una de las herramientas de las redes sociales preferidas para gestión. Se utiliza
para redes sociales como Facebook, Twitter, Instagram, YouTube, Google y LinkedIn.
Existen tres singularidades de esta herramienta: gratuita, Pro y Business. En esta se
pueden publicar y programar contenidos, además de generar diversos informes sobre
las actividades que se ejecutan en la red.

 Canva
 Con esta herramienta se pueden diseñar publicaciones en redes sociales,
folletos, logotipos, membretes, carteles, gráficos, blogs y presentaciones, entre
otros. Es básicamente un sistema gráfico muy completo. Esta herramienta
digital posee la opción de ser utilizada de forma gratuita y ofrece muchas
particularidades. Por otro lado, los planes pagados tienen características
ilimitadas. Si deseas emprender un negocio resulta perfecto.

 Evernote, la herramienta digital de las ideas (SI ES)

Con ella puedes mantener las ideas, las notas y mucho más de una manera
organizada en la nube. A ella se puede acceder desde teléfonos, tabletas y
computadoras portátiles sin tener ningún problema. Sirve también para
almacenar la idea, la inspiración y las tendencias, en un solo lugar y
manteniendo siempre un fácil acceso.

 Google Alerts

Es un tipo de herramienta que sirve para la monitorización, ya que rastrea los

resultados indexados en las bases de datos. Además, permite obtener un
informe sobre una determinada búsqueda, con una regularidad previamente
elegida, para acceder a un correo electrónico.