MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN- PUNO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN ROMÁN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
M
I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL
N FRANCISCANO SAN ROMÁN
I
S
T
PLAN LECTOR 2014
E
R
I
I. DATOS INFORMATIVOS O

1.1. DRE – UGEL : D PUNO

1.2. I.E. : E SAN ROMÁN
1.3. I.E.S. : E FRANCISCANO SAN ROMÁN
1.4. DIRECTOR : D WILLY ZEGARRA HALLAZI
1.5. NIVEL : U SECUNDARIA
1.6. RESPONSABLES : C EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
1.7. COORDINADOR : A RONAL ROJAS SALDÍVAR
C
1.8. DURACIÓN : I ENERO - DICIEMBRE
Ó
II. FUNDAMENTACIÓN N

De la experiencia diaria y el compartir en la Institución Educativa Parroquial

Franciscano San Román, además de los instrumentos aplicados para el recojo de
información sobre el hábito lector en la comunidad educativa, corroboran los
datos obtenidos por estudiosos; que no existe una cultura lectora por lo que se
hace necesaria la aplicación del presente plan lector; cuya finalidad es promover y
animar la lectura como medio para alcanzar cambios de conducta en los lectores.

La comprensión de textos es una actividad compleja que implica la interacción

entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado.

En este documento presentamos estrategias que ayudarán a desarrollar acciones

en beneficio de la promoción y animación a la lectura y por ende a la eficacia del
presente Plan Lector.

III. BASE LEGAL

- Ley General de Educación Nº 28044
- Ley de Bases de la Descentralización Nº 27783
- Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales Nº 27867
- D.S. 013-2004-ED Reg. Educación Básica Regular
- R.M. Nº 0440-2008-ED Aprueba Diseño Curricular Nacional de EBR.
- R.M. N° 556-2014. Normas y orientaciones Para el desarrollo escolar 2015 en
la Educación Básica

IV. DIAGNÓSTICO
- Ausencia de hábitos de lectura en el colegio y la familia
- No conviven los estudiantes en un ambiente lector
- Ausencia de horarios dedicados a leer.
- Mala utilización del tiempo libre.
 - Docentes que desconocemos estrategias de motivación y promoción de la
lectura.
- Padres de familia que desatienden la formación integral de sus hijos.
- Desconocimiento de estrategias de lectura.
- La Internet es un medio de comunicación mal empleado; pero como
orientación y sensibilización puede constituirse en un recurso del plan lector.
- Adquirir textos atractivos que respondan a los grupos etarios.

V. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión
oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

VI. COMPETENCIA EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS:

- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.

VII. MAPA DE PROGRESO DE LECTURA:

NIVEL 6.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los
recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
NIVEL 7.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la
efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
NIVEL DESTACADO.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de
naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado.
Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices
intencionados reconociendo distintos temas y posturas que aborda. Evalúa la
efectividad y validez de los argumentos o planteamientos del texto y del uso de los
recursos textuales. Explica la influencia de los valores y posturas del autor en
relación a la coyuntura sociocultural en la que el texto fue escrito.

VIII. OBJETIVO GENERAL

Implementar y desarrollar actividades de promoción y animación a la lectura que
conllevan a una mejor comprensión lectora de la comunidad educativa para
garantizar aprendizajes significativos en su quehacer diario.
IX. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Sensibilizar a los agentes educativos sobre la importancia de la lectura e
implementación del Plan Lector.
- Realizar el diagnostico sobre el hábito a la lectura.
- Promover acciones de promoción y animación lectora en los agentes
educativos.
- Implementar talleres para conocer el uso adecuado de estrategias para leer.
- Mejorar la presencia y valoración social del libro y la lectura, a través de ferias
de libros y animación a la lectura.

X. ESTRATEGIAS
- Selección de textos de las diferentes áreas curriculares (según tipos), para los
actores educativos.
- Secuenciación de los textos a leer, en acuerdo con los estudiantes y docentes.
- Organización de la distribución de los libros, de modo que no falten.
- Determinar que textos se leerán en la institución, en la biblioteca, en el
domicilio, en vacaciones o en el lugar que el estudiante estime conveniente.
- Prever las estrategias de lectura.

Propuesta de algunas estrategias:

a) Estrategia
- Presentación del texto en un papelote.
- Lectura modelo del docente.
- Lectura coral del texto (todos los estudiante leen en voz alta)
- Lectura oral individual
- Entrega del texto a cada uno de los estudiantes
- Lectura silenciosa del texto
- Interrogación del texto
 ¿Qué les pareció el texto?
 ¿Qué tema o temas desarrolla?
 ¿Cuál es el propósito del autor?
 ¿Qué problemas plantea?
 ¿Qué podemos reflexionar al respecto?
 ¿A qué conclusión podemos llegar?
 ¿Cuál es tu apreciación personal?
- Se establece un dialogo sobre el texto leído, tomando como referencia las
interrogantes antes mencionadas.
- Se realizan actividades después de la lectura del texto como: Cambiar el
final del texto, elaborar un resumen, elaborar un mapa conceptual, elaborar
un dibujo, imagen, ilustración, esquemas, cuadros comparativos, un
informe (que será exhibido en el periódico mural del salón o del colegio)
hacer un juego de roles, una dramatización, una exposición, un discurso,
etc. (las actividades se realizan fuera del aula)

b) Estrategia
- Se presenta el titulo o la imagen del texto a leer
- Los estudiante elaboran hipótesis de contenidos, guiados por las
interrogantes:
 ¿El titulo o la imagen a qué tipo de texto pertenece?
 ¿Cómo se imaginan la historia o el contenido?
  Los estudiante hipotetizan el contenido del texto (pueden participar tres
estudiantes).
 ¿Les gustaría saber cuál es el contenido o la historia del texto?
 Los estudiantes manifiestan la necesidad de leer el texto
 Se les presenta el texto en un rompecabezas (fragmentos mezclados)
 Organizados en grupo, leen los fragmentos del texto para reconstruir la
historia (la lectura aquí tiene un objetivo: LEER para reconstruir la
historia.
 Lectura silenciosa del texto.
 Interrogación del texto, igual que en la estrategia anterior.
 Se realizan actividades después de lectura del texto, igual que la
anterior.
c) Estrategia
- Se aplicara de manera las estrategias de animación y concentración en la
lectura como:
 El pinpom preguntón
 Ficha multibase
 Inventamos preguntas
 La bisagra
 SQA
 Cuaderno viajero

XI. ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMACIÓN

CRONOGRAMA Responsable
MOMENTO ACTIVIDADES
E F M A M J J A S O N D
Planificación - Conformación del equipo X Director
responsable del Plan
Lector. Coordinador
- Elaboración Plan Lector. X
- Selección y publicación de X Equipo
12 títulos de textos. docente
- Cronograma de lectura de X
textos.
Implementación - Dotación de textos. X X X X X X X X X X X
- Adquisición de textos. Coordinador
Equipo
docente
Ejecución - Comentario de textos leídos X X X X X X X X X X Director
en horas de clase.
- Sensibilización X X Coordinador
- Representación X X X
dramatizada de textos. Equipo
- Uso de diversas estrategias X X X X X X X X X X docente
de lectura.
- Publicación en periódicos X X X X X X X X Estudiante
murales resúmenes
lecturas. Comunidad
- Organizar círculos de X X X
lectura.
- Desarrollar ferias de libros X X X X
Monitoreo y - Actividad Plan Lector. X X X Director
evaluación - Estrategias
- Selección de lecturas de X X X Equipo
comprensión lectora. docente
 - Logro de objetivo. X X X
Estudiante

Comunidad

a) De las lecturas seleccionadas

Nivel
MES TITULO DEL TEXTO RESPONSABLE
Bimestre
1ro "Pobre escolar andino"
2do "Tradiciones peruanas"
ENERO 3ro ""Los cachorros"
4to "Volar sobre el pantano"
5to "La fuerza de sheccid"
1ro "Un viaje"
2do "Platero y yo"
FEBRERO 3ro "El velero de cristal"
4to "Juventud en éxtasis I"
5to "Liderazgo"
1ro "Corazón"
2do "Corazón"
I MARZO 3ro "Salvador Gaviota"
4to "Salvador Gaviota"
5to "Salvador Gaviota"
1ro "La llorona del Viernes Santo"
2do "El sueño del pongo"
ABRIL 3ro "Don Quijote de la Mancha"
4to "Los perros hambrientos"
5to "El secreto de las siete semillas"
1ro "El vuelo de los cóndores"
2do "El caballero Carmelo"
MAYO 3ro "El alfiler"
4to "La ciudad y los perros"
5to "Hámlet"
1ro "Al pie del acantilado"
2do "Sangre de campeón"
II JUNIO 3ro "El lazarillo de Tormes"
4to "La botella de chica"
5to "Los miserables"
1ro "Los gallinazos sin plumas"
2do "El próximo mes de nivelo"
JULIO 3ro "¿Quién se llevó mi queso?"
4to "Chocolate caliente para el alma de los adolescentes"
5to "El mundo es tuyo, pero tienes que ganártelo"
1ro "Sangre de campeón"
2do "Corazón"
AGOSTO 3ro "Volar sobre el pantano"
4to "Aves sin nido"
5to "La ciudad y los perros"
1ro "La pascualina"
2do "Calixto Garmendia"
III SEPTIEMBRE 3ro "Platero y yo"
4to "Matalaché"
5to "Madre coraje"
OCTUBRE 1ro "Warma kuway"
2do "Los cachorros"
 3ro "La vida es un sueño"
4to "Mi planta de naranja lima"
5to "El viejo y el mar"
1ro "El trompo"
2do "Los perros hambrientos"
IV NOVIEMBRE 3ro "Fuente ovejuna"
4to "Ña Catita"
5to "María"
1ro "El niño de junto al cielo"
2do "Ushanam Jampi"
DICIEMBRE 3ro "La tía Julia"
4to "Un mundo para Julius"
5to "Cien años de soledad"

XII. EVALUACIÓN
Se evaluara la planificación, la ejecución así como todos los instrumentos de
recolección de datos para elaborar el diagnostico.

También se evaluara el logro de objetivos y las competencias de todos los actores

involucrados en el Plan Lector.

Juliaca, Febrero de 2015

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Ronal Rojas Saldivar