RESOLVEMOS PROBLEMAS CON LA POTENCIA EN SITUACIONES DE MI LOCALIDAD.

sesión de aprendizaje No 02
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución No 1.4. Tipo MULTIGRADO 1.7. BLOQUE segundo

Educativa
1.2. Grado 5º y 6º IV CICLO 1.4. Sección Única 1.5. Fecha 01/04/2024 1.8. Duración: 70 minutos
1.3. Director/Profesor de aula 1.6. Área MATEMATICA 1.9. Inst. Evaluac. Lista de cotejo
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION: ¿Qué aprenderán nuestros estudiantes? ¿con que criterios los evaluare?
Hoy aprenderemos a identificar la relación que haya entre los factores iguales en potencias cuadradas y cubicas.
CRITERIOS DE EVALUACION
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES 5º GRADO 6º GRADO
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
Establece relaciones entre Lee comprensivamente el Establece relaciones Lee
datos y una o más acciones de reto matemático. entre datos y una o comprensivamente el
agregar, quitar, comparar, igua- Reconoce la relación que más acciones de reto matemático.
Traduce cantidades a lar, reiterar, agrupar y repartir agregar, quitar,
hay entre factores iguales Reconoce la relación
expresiones numéricas. cantidades, para transformarlas comparar, igualar,
en potencias cuadráticas que hay entre
Comunica su comprensión en expresiones numéricas y cúbicas. reiterar, agrupar y factores iguales en
MATEMATICA sobre los números y las (modelo) de adición, repartir cantidades, potencias cuadráticas
Resuelve problemas de Representa un conjunto
operaciones. sustracción, multiplicación y para transformarlas y cúbicas.
cantidad. de multiplicaciones
Usa estrategias y división con números naturales, en expresiones
iguales en una potencia y Representa un
procedimientos de y de adición y sustracción con numéricas (modelo)
lo expresa conjunto de
estimación y cálculo. números naturales hasta 500. de adición,
simbólicamente. multiplicaciones
sustracción, multi-
Argumenta afirmaciones Usa material concreto, iguales en una
plicación y división
sobre las relaciones gráfico y simbólico para potencia y lo expresa
con números
numéricas y las hallar. simbólicamente.
naturales, y de adición
operaciones. y sustracción con Usa material
números naturales concreto, gráfico y
hasta 500. simbólico para hallar.
Plantea problemas
desde su entorno
matemático.

Lee comprensivamente el reto matemático e identifica la Representa un conjunto de multiplicaciones

Evidencias de aprendizaje relación que hay entre factores iguales en potencias iguales en una potencia y lo expresa
cuadráticas y cúbicas. simbólicamente.

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 Enfoque transversal ACTITUDES o ACCIONES OBSERVABLES: Docentes y estudiantes demuestran el cuidado del medio ambiente a través del
establecimiento acciones de respeto a su espacio donde vive.
Competencias transversales -Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICs.
-Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Programar de manera oportuna la sesión de aprendizaje respetando el trabajo
diferenciado y simultaneo.
Redactar el propósito de aprendizaje y precisar los indicadores de evaluación.
Prever las situaciones retadoras y desafiantes para ambos grados.
Prevé objetos, figuras y la cuadricula para desplazarse.
¿Qué recursos o materiales se utilizan durante la sesión con los
estudiantes?
Cartulina de colores, tijera, plumones, cinta masking.
Lectura del primer día de clases.
Hoja con la canción escolar “como están mis amigos, como están”.
Instrumento musical que acompañe su participación.

4. DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

S 5º GRADO 6º GRADO

2
 Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA – A TODOS)
Motivación/saberes previos/acuerdos
Motivación.
El docente presenta el saludo de la mañana a cada uno de los estudiantes por su nombre
completo, agradece al ser supremo a través de una oración, y presenta las siguientes
INICIO (25 MINUTOS)

imágenes para su análisis. ¿Qué observamos en ambos cubos?

Recojo de saberes previos.
Los estudiantes responden sus saberes sobre el agua en nuestros días, y el profesor anota
sobre la pizarra u hojas sueltas las ideas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo.
El docente plantea una pregunta desafiante ¿podremos desplazarnos sobre la cuadricula?
Propósito y organización.
El docente pregunta cuál será nuestro propósito de aprendizaje, los estudiantes de manera libre presentan sus opiniones el docente registra
en la pizarra los saberes previos de los estudiantes. El propósito de aprendizaje de hoy es: “Hoy aprenderemos a identificar la relación
que haya entre los factores iguales en potencias cuadradas y cubicas”.
Además, se recuerda los acuerdos de convivencia para el trabajo en aula para poder lograr en un clima de respeto favorable y lograr
aprendizajes significativos.
En hojas de cartulina o papel boom se anota los acuerdos a que llegaron los estudiantes.

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

S 5º GRADO 6º GRADO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
MINUTOS)
DESARRO
LLO (60

GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA – A TODOS)

(01) Presenta la situación retadora, (02) Comprensión del problema, (03) Búsqueda y ejecución de estrategias, (04) Socializa sus
representaciones, (05) Reflexión y Formalización, (06) planteamiento de otros problemas.

3
 ATENCION DIRECTA ATENCION INDIRECTA
PRESENTA LA SITUACIÓN RETADORA: PRESENTA LA SITUACIÓN RETADORA:
El profesor presenta el siguiente cubo a los estudiantes y pide como El profesor presenta la situación retadora para poder resolverlo a los
poder hallar su volumen. Los estudiantes observan y responden a estudiantes 6to grado. ¿Qué sigue o continua?
partir de sus saberes previos.

Reto: El pueblo de Huayucachi están felices porque se inicia la

competencia entre comunidades campesinas de fútbol, ello les
Reto: El pueblo de permitirá expresar sus emociones, para ello convoca a 3 pueblos del
Huayucachi están felices porque se inicia la competencia entre distrito, cada pueblo debe organizar 3 equipos de fútbol y cada
comunidades campesinas de fútbol lo cual les permitirá expresar sus equipo debe estar conformado por 3 jugadores.
emociones, para ello convoca a 6 pueblos del distrito, cada pueblo
debe organizar 6 equipos de fútbol y cada equipo debe estar
conformado por 6 jugadores.

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 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA. ¿Qué pueblo está de fiesta deportiva? ¿Qué actividad se realizará?
¿de qué trata el reto? ¿Cuántos niños habrán participado en el ¿Cuántos jugadores equipos llevara cada pueblo? ¿cada pueblo
campeonato? ¿Cómo podemos hallar? cuantos jugadores tendrá?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS: BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Los niños con el apoyo de su maestro buscan la estrategia para
solucionar el reto matemático. Representan simbólicamente en tarjetas los cubitos usados mediante
multiplicaciones.
Utilizan los cubitos del material de base diez, para armar los cubos
que armaron los niños del problema. 3 x 3 = _____ 3 x 3 x 3 = _____

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES.

Observamos que en ambas multiplicaciones el factor 6 se repite
varias veces.
Expresamos las multiplicaciones en forma de potencia para ello lo
re presentan con multiplicaciones realizadas en potencia de en un
papelote. Ejemplo:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES.

Operación 3x3=9 3 x 3 x 3 = 27
Representan simbólicamente en tarjetas los cubitos usados mediante Potencia 32 = 9 33 = 27
multiplicaciones.
6 x 6 = _____ 6 x 6 x 6 = _____ Se lee 3 al cuadrado es 3 al cubo es 27
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La potencia
La potencia es el producto de factores iguales. El factor que se repite se REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN.
llama base y el número que Indica las veces que se repite se llama Reflexiona con los estudiantes sobre la potencia a través de la
exponente. Expresamos las multiplicaciones en forma de potencia. multiplicacion

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN. PLANTEA OTROS PROBLEMAS DESDE SU CONTEXTO:

Reflexiona con los estudiantes sobre el recorrido en el tablero usando las Los estudiantes plantean otros problemas desde su interes y necesidad de
direccionalidades hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia

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 abajo. aprendizaje.
¿Qué aprendizajes se logró? ¿Qué dificultades se tuvo? ¿Qué se
puede mejorar?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS DESDE SU CONTEXTO:
Los estudiantes plantean otros problemas desde su interes y necesidad de
aprendizaje.
AYUDA PEDAGOGICA AL ESTUDIANTE: (retroalimentación
reflexiva o por descubrimiento).
El protagonismo lo tiene el estudiante y el docente brinda el soporte con
preguntas que ayuda a la comprensión del propósito de aprendizaje. AYUDA PEDAGOGICA AL ESTUDIANTE: (retroalimentación
reflexiva o por descubrimiento).
El protagonismo lo tiene el estudiante y el docente brinda el soporte con
preguntas que ayuda a la comprensión del propósito de aprendizaje.

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

S
GRUPO CLASE
RETROALIMENTA Y SISTEMATIZA LAS IDES FUERZA.
CIERRE

Realizan un parafraseo de los diversos momentos que se pasó al desarrollar la competencia de matemática.
El docente plantea las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué podemos mejorar para el siguiente bloque?

ACTIVIDAD O EL docente plantea la pregunta. ¿Cómo usaremos lo aprendido en nuestras vidas? ¿habrá sido útil conocer sobre nuestros resultados, nuestros aspectos
TRABAJO por mejorar y plantear nuestras metas? ¿Qué otros problemas podemos resolver? ¿estaremos preparados para plantear nuestras metas? ¿Qué otros casos
PARA PONER conoces?
EN PRACTICA