Taller de Orientación Vocacional

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA - 2023
TALLER DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
(5° DE SECUNDARIA)
TALLER DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL – 5° DE SECUNDARIA

SESIÓN TITULO TEMA OBJETIVO
Conocer y valorar sus

características personales
sobre las que se construye
“Hoy empiezo por su proyecto de vida y la
SESIÓN 1 mi”
Autoconocimiento
manera en que estas se
relacionan con la toma de
decisiones vocacional..
Identificar sus intereses y

“Descubre” Intereses capacidades que
SESIÓN 2 Vocacionales contribuyan en la elecciòn
su carrera.
Elaborar un proyecto de
vida vinculado a su
“Una mirada al Planificación y
SESIÓN 3 futuro” metas
vocación, estableciendo
metas concretas hacia su
futuro vocacional.
Fortalecer sus recursos

Vinculos y personales y habilidades
“Aprendiendo a
SESIÓN 4 comunicar”
relaciones sociales que favorezcan el
interpersonales trabajo en equipo y la
resoluciòn de conflictos.

Taller de Orientación Vocacional
Sesión 1: “Hoy empiezo por mi

Duración “
Descripción de las actividades Recursos
Tema: Autoconocimiento
Actividad de Inicio:
El facilitador forma equipos según la cantidad de estudiantes, y les indica
Objetivo: Conocer y valorar sus características personales sobre las que se construye su proyecto
que elijan a un representante, el cual se encargara de tomar un sobre de
10
de vida y la manera como se relacionan en la toma de decisiones vocacional Sobres de
minutos color que contendrán escrita 2 profesiones diferentes. El representante del colores.
equipo, solo puede realizar mímicas o gestos para que sus demás
compañeros adivinen que profesión es.
Actividad central:
El facilitador les entrega a los estudiantes la mitad de una hoja bond y les
indica que deben elaborar un perfil creativo, parecido al Facebook o al Hojas bond,
colores,
45 Instagram, resaltando sus cualidades, habilidades, destrezas, pasatiempos, plumones,
Minutos etc, Al finalizar se les pide que lo peguen en la pizarra y luego el facilitador limpiatipo,
pizarra, etc
leerá algunos de ellos al azar.
El facilitador les entrega la otra mitad de la hoja y bond y les pide que .
respondan las siguientes preguntas. (Anexo 1)
Actividad de cierre:
El facilitador dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas y
realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se sintieron?
5  ¿Les fue fácil identificar sus habilidades y destrezas?

minutos  ¿Qué aspectos debe mejorar para lograr un mayor autoconcepto de
sí mismos?
El facilitador escucha con atención las opiniones de los estudiantes y realiza
una breve reflexión sobre lo trabajado y lo importante que es lograr
conocerse a si mismo y como esto influye en la elección de su carrera.

 HABILIDADES Y DESTREZAS  PERSONALIDAD

- ¿En qué eres bueno/a? - ¿Cómo eres?
- ¿En qué lo notas? - ¿Cómo te comportas?
- ¿En qué materias o áreas destacas? - ¿Cómo te relacionas con otras
- Describe una anécdota sobre cómo personas?
desarrollaste la habilidad o destreza con la - ¿Cómo resuelves problemas
que más te sientes identificado/a? interpersonales?
Ejemplos: cocinar, arreglar aparatos, escribir o

hablar otro idioma, dibujar, memorizar canciones, Ejemplos: extrovertida, ordenada, reflexiva,
entender un mapa, jugar fútbol o practicar otro idealista, optimista, conversadora,
deporte, cantar, bailar, resolver problemas de perseverante, obstinada, indecisa, activa,
matemática, maquillar, escribir, hablar en público, tranquila, perezosa, mandona, caprichosa,
tomar fotografías, tocar guitarra, hacer nuevas etc.
amistades, sembrar y cuidar plantas.

 VALORES  INTERESES PROFESIONALES

- ¿Qué es importante para ti? - ¿Qué te gusta hacer?
- ¿Cuáles son las razones que guían - ¿Cuáles son tus preferencias?
generalmente tus decisiones? - ¿Qué tienes ganas de hacer en tu
tiempo libre? (pasatiempos)
Ejemplo: el prestigio, no tener a nadie que te dé Ejemplos: montar y desmontar aparatos

órdenes, liderar equipos, organizar tiempo, electrónicos, escuchar música, ir de
realizar actividades creativas, ganar mucho excursión y observar la naturaleza, hacer
dinero, ayudar a otras personas, etc. manualidades, salir con amistades, ir al cine
o al teatro, arreglar la bicicleta, leer, etc.
ANEXO 1
Sesión 2: “Descubre”
Duración Descripción de las actividades Recursos
15 Hoja Bond,
Tema: Intereses
minutos Vocacionales
Actividad de Inicio: lapicero,
Se les indica a los estudiantes que dibujen un árbol que deben llenar de la
colores, etc.
Objetivo: Identificar
siguiente sus intereses y capacidades que contribuyan en la elección su
manera:
carrera. 1. Tronco: ¿Qué te gusta hacer? ¿Qué tienes ganas de hacer en tus
tiempos libres? Ejemplo: matemática y cocinar.
2. Raíz: ¿Cómo desarrollaron esos intereses? ¿Alguien les enseñó? Si

es así, ¿quiénes fueron? Ejemplo: Me comenzó a gustar la

matemática porque tuve una buena profesora en el colegio; y cocinar,
gracias a mi mamá, cocinaba con ella los fines de semana.
3. Frutos: ¿Qué logros has tenido por estos intereses? (logros grandes y
pequeños) Ejemplo: fui seleccionada para representar al colegio en
un concurso de matemática; logré aprender a cocinar postres
saludables que invitaba a mi familia.
Posteriormente, se les invita que compartan voluntariamente lo escrito en el

aula de clases.
Actividad central:
El facilitador escribe en el centro de la pizarra la frase INTERES

VOCACIONAL, luego les entrega a los estudiantes ¼ de pliego de hoja de
colores y les indica que escriban la primera palabra que viene a su cabeza al
escuchar esa frase, y lo peguen en la pizarra. El facilitador leerá al azar

algunos papeles y realizará una breve definición sobre ello. Hojas bond,
colores,
40 Los intereses vocacionales se refieren a la inclinación o la atracción plumones,
Minutos que sientes por realizar ciertas actividades. En el ámbito vocacional, limpiatipo,
pizarra, etc
puedes identificar fácilmente tus intereses porque son tareas o
.
trabajos que no te pesa hacer y que, al contrario, te producen
satisfacción.
Luego de ello el facilitador les indica a los estudiantes que en una hoja
escriban sus hobbies, pasatiempos o actividades que le gusta realizar
y de qué manera consideran que cada uno de ellas aportaría en la
elección de su carrera.
5
minutos Actividad de cierre:
El facilitador les comparte a los estudiantes la siguiente frase y les solicita
que opinen sobre ello.

El facilitador escucha con atención los comentarios de los estudiantes y

realiza una breve reflexión sobre el tema trabajado.
Sesión 3: Una mirada al futuro

Tema: Planificación y metas

El facilitador forma equipos por filas y le pide al estudiante de la ultima
fila que se acerque adelante para que elija un sobre, luego observa
Objetivo: Elaborar un proyecto de vida vinculado a su vocación, estableciendo metas
por unos segundos la imagen que le ha tocado y después de ello Sobre de
concretas hacia su futuro vocacional. colores,
regresa nuevamente a su sitio y replica la imagen en la espalda de su
10 imágenes
minutos compañero, y así sucesivamente lo va realizando cada estudiante, de siluetas,
hasta llegar al primero de la fila, luego el primero de la fila dibujara en tizas y
pizarra
la pizarra la silueta final, gana el equipo que se asemeje mas a la
silueta original.
30
Minutos El facilitador dialoga con los estudiantes sobre la importancia de
Anexo 1,
elaborar un proyecto de vida y de que manera influye en la elección de
lapicero,
su carrera. etc.

Luego de ello el facilitador les comparte el anexo 1 y desarrollan cada

una de las actividades planteadas, al finalizar el facilitador solicita la
participación de algunos estudiantes para que comenten sobre la
.
actividad realizada.
El facilitador escribe en la pizarra el esquema del anexo 2 y solicita a los
10 estudiantes que lo completen, luego se les pide que comenten sobre ello. Al
minutos
finalizar el facilitador realiza una breve reflexión sobre las actividades
realizadas.

Anexo 1


Anexo 2

Sesión 4: Aprendiendo a Comunicar

Tema: Vínculos y relaciones

El facilitador interpersonales
divide a la clase en dos grupos; queda uno a cada lado de la
sala. A uno de los grupos se le entrega una hoja o cartulina en blanco y al
Objetivo: Fortalecer
otro se lesus recursos
entrega personales
una cartulina y habilidades
que tiene sociales
una ilustración abstractaque favorezcan el
(esta
trabajo en equipo y lapuede
ilustración resolución de conflictos.
ser dibujada por el profesor o impresa, la idea es que sea
difícil de reproducir). El grupo que tiene la cartulina en blanco no puede mirar
la ilustración. Se dan las instrucciones de la dinámica: “El grupo que tiene la
cartulina con la ilustración debe describir al otro grupo lo que tiene en su Cartulinas o
10 papelógrafos,
minutos papel. El grupo con la cartulina en blanco tiene que intentar reproducir lo que plumones,
le describen, intentando que sea lo más parecido a la ilustración original. No etc.
se puede mirar la ilustración. Todos los miembros del grupo deben

participar”. El facilitador actúa de moderar, resguardando que los grupos
trabajen colaborativamente y que no miren la ilustración. Si el tiempo lo
permite, se podría pedir que cambien de roles y, con una nueva ilustración,
pedirle al otro grupo que lo describa.
40
Minutos El facilitador forma equipos según la cantidad de estudiantes y a cada Hojas bond,
plumones,
grupo les entrega una lista de objetos, y luego les plantea la siguiente etc.
situación: Imaginen que van a participar en una prueba de .
supervivencia en una isla desierta y solo puede llevarse cinco objetos
de una lista de diez, deben ponerse de acuerdo y luego elegir a un

representante de cada equipo que tendrá que indicar que objetos
eligieron y por qué.
Al finalizar el facilitador les pide a los estudiantes que comenten como
se sintieron durante la actividad y respondan las siguientes preguntas:
¿les fue difícil ponerse de acuerdo?
¿Todos participaron de la actividad?
¿Qué parte de la actividad les fue más difícil?

5 El facilitador dialoga con lo estudiantes y les explica la importancia de
minutos
aprender a trabajar en equipo y de que manera impacta en las diferentes
carreras que puedan elegir.

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