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El Texto Expositivo-explicativo y El Texto Argumentativo

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Teodoro A[varez Angulo

TEXTOS
TXPOS I T IVO. EXP L I CATI VOS

Y ARGUMENTATIVOS

t1

I

OCTAEDRO

índice
Presentación

1. Didáctica del texto

1l

2. El texto expositivo-explicativo

...

.......15

Introducción...
2.1. Estnrctura del texto expositivo-explicativo. 2.2. Aspectos gramaticales v pragmáticos 2.3. Análisis de textos expositivo-explicativos 2.4. Propuestas didácticas...... 3. El texto

.......I5 .......I7
.......23

...........29
.........44

argumentativo Introducción

.........47
.......47 ....48

3.1. Principales enfoques en el estudio de la argumentación ...........50 3.2. Estructura del texto argumentativo ...............53 3.3. Tipos de argumentos ............56 3.4. Argumentación y demostración .......57 3.5. Argumentación y publicidad .......57 3.5.1. Mensaie publicitario impreso.... .......58 3.5.2. Mensaje publicitario audiovisual ...........59 3.6. Aspectos gramaticales y pragmáticos

3.7. Análisis de textos argumentativos 3.8. Propuestas didácticas...... 4. Refcrencias bibliográficas....

.......60

..........86
89

presentacion
u... lc¡s textos scln [o ¡rrinrero, r,'el sistenra clc la lcngull no cs más c¡ue un L'lttstructo segundo, ir cuva claboración se h:rtr dedicado (ct.rn mayor o nlenor úxito) varias gcneraciones dc gram¿iticos. Según
esto, un platttearnietrto didáctico irle¿/de la ensefranza de lrr lcngua debcrí¿ conrcnz-ar por acrividacles dc lecrurrr,v de prodtrccirin de lextos, y articul¿rr ¿r continuacir'rn actividacles de infercr-rcia v de

codificación de las reglrlariclacles ol¡servat¡les en un determinado corplrs de rexrcis.,
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lro¡-t.K,u{r

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996: lJ2)

N tiempos de crisis como son éstos,, en lo que respecta a la enseñanza de la(s) lengua(s), no está de más recurrir a obviedades; veamos algunas: 1) las lengr-ras se manifiestan mediante textos y discursos: unos orales, otros escritos; unos literarios, otros no literarios o firncionales; unos planificados y formales, orros esponráneos; unos monologales, otros dialógicos; 2) Ios textos y discursos son las manifestaciones discursiv¿rs de los seres humanos, y es a través de ellos como aprendemos las lenguas; 3) la situación de producción y la intención comunicativa son los principales condicionantes a Ia hora de recurrir a uno u otro rexro o discurso; 4) los textos, con-lo producto social que son, no escapan al intento de clasifrcación (en cons-

tante cambio) dentro de un determinado género; por esta razón, desde la retórica clásica se habla de la clasificación de géneros discursivos; 5) los textos se configuran en torno a un (proto)tipo o esquema mental (pre-lingtiístico), que favorece la comprensión y producción de los rnismos, y, por tanto, estos esquemas mentales con, tribuyen a hacer al individuo más comperente comunicativamente. Pues bien, a pesar de todo esto, nos encontrzrmos, todavía hoy. con demasiada frecuencia, en los libros de texto de lenguaje de la enseñanza obligaroria, planteamientos predominanternente descriptivos (gramaticales) sobre cómo funcionan las unidades de la lengua (frases, sintagmas, lexemas, fonemas, etc.), descontextualizadas, dando a entender que la lengua es Lln conjunto de abstracciones, y que no se persigue otra finalidad que la de describir el sistema o estrucrura de la lengua. Ello
explica que en las aulas de Primariay de Secundaria se hagarr verdaderos esfuerzos

pRrsrruracroru 9

en el estudio de lo que es una oración, un sintagma o grupo nominal, el pretérito perfecto de subjuntivo del verbo saltar, o las oraciones intransitivas; sin embargo, en esas mismas aulas no hay tiempo para narrar o relatar, describir, exponer 1'explicar, argumentar, conversar, dialogar, recitar, dramatizar, hacer entrevistas, resumir textos, etc.

Con el estudio de dos de los principtrles tipos de texto (expositivo-explicativo y argumentativo) pretendemos contribuir a dar respuesta a este divorcio o antinomia. Se rrata de textos muy frecuentes en los usos sociales y escolares: la exposiciónexplicación se filanifiesta en la explicación de temas o lecciones, orales o escritas; de trabajos o dossiers; de exámenes o controles; etc.; y la argumentación está presente igualmente en situaciones tan diversas como buscar pros y contras, dar razones o justificar una idea, debatir sobre un determinado tema, etc.; y, sin embargo, l-lo
merecen apenas consideración en la enseñanza de [a lengua. En el análisis de estos dos tipos de texto tenemos en cuenta principalmente tres aspecros: a) considerar las características gramaticales y pragmáticas; b) averiguar la organización secuencial y la representación esquemática; y c) formular proptlestas didácticas sobre cada tipo. No puedo terminar esra introducción sin agradecer la lectura atenta v los valiosos comentarios de los profesores Carmen González Landa, Miguel José Pére'zPérez y Consuelo Lucía Regidor Fernández. lHan tenido una amabilidad y una paciencia que quiero reconocer aquí como se merece.

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positivos o f ri:' escribimos. c.. Por orr.r :'

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función soci.r. Esta r,12, (DCBs) \-p(-): escuelas e in,: los estudiante de ella hacen A propt,.: ques que sol.r ción con ¿rLri,
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en la vida social. 1 d¡dáctica del texto :' --. ciencia del texto (Van Dijk y Kintsch). el prerérito . a saber: a) fenómeno de comunicación con autonomía y clausura semántica. rr-e . ¡rr:i [)resente .1S.. los que determinan que se deba recurrir a una u otra configuración textual. principalmente. Esta razón. Esto es precisamente lo que pone de manifiesto la competencia comunicativa del individuo cuando habla o escribe... sobre todo.: ¡rro¡-ruestas oS movemos conünuamente entre textos. de . o csCritas.-. los valio- . uo :. funcional.rl-i1' r¿lzones o . adecuados a su función social y comunicativa. la comprensión y producción de texros.:r.n'rbargo. ¡in embargo. lo que escribimos. es conveniente resaltar los diferentes enfoques que sobre el mismo podemos encontrar.r \.. sobre todo.r c\posición-. así como la condición . e) acto I DIDAcrrcA oel rrxro 1 1 .r paciencia de interdisciplinariedad que caracteriza al estudio de estos procesos y productos (psicología cognitiva. antropología.'. tanto en situación académica como. Constituye otra evidencia también que los textos son distinros. sociología. fesUmif xplicativo :cio o antino..rl... ya que tanto hablar como escribir son actividades sociales. Por otra parte. lrt.. escuchamos y leemos son rextos. inteligencia artificial y lingüística) hace que se hable de teoría del texto (Schmidt). que se practican con finalidades distintas y en contextos variados. semiótica. .i]nrente tres . y que son la situación (el contexto) y la intencionalidad del hablante. d" ciencia cognitiva (de Beaugrande y Dressler) o de teoría y epistemología del texto (Bernárdez). sentido y completez. l)Ércz Pérez --:r. . podemos afirmar que todo lo que decimos. entre aquellos otros no literarios. Por eso. también llamados expositivos o funcionales.i. cohesivo y coherente. . es el criterio que recogen los currícula de enseñ anza (DCBs) y por lo cual insisten reiteradamente en la importancia de trabajar en las escuelas e institutos los diferentes tipos de texto como requisito para conseguir que los estudiantes sean competentes en su lengua a través de los diferentes usos que de ella hacen en la interacción habitual con los demás.:roner y expli:'.r. d) estructura secuencial fundamentalmente heterogénea. A propósito del concepto de texto. . c) producto conexo. d. y tanto entre textos literarios -las menos de las veces-. b) conjunto no limitado de frases (n secuencias) dotadas de coherencia.. cuanto. eriguar la .

el texto. 2. la lengua' La sin embargo. la nes entre oraciones. Sobre la base de dicho corpus podremos 12 rrxros EXPoslrlvc-EXPLICATIvOS Y ARGUMENTATIVoS . Ello se debe principalmente a que dio tan difícil de delimitar que. y c) nivel de la estructura . y f) confrguración de diversos módulos mas en constante interacción. b) las marcas enunciativas anteriores. los organizadores y conectores. que tiene en cuenta los siguientes aspectos: a) la I l i pori. que estudia desde e[ fonema al sintagma o a la oración (gramática de la frase). b) nivel transfrástico. y discurso referido)..r. ti.s.. Textu ra frástica (estilo ) r transfrástic¿ Considerado el texto. en lo que resPecta al estudio l. tema o tópico global).l á. a su vez..les: a) .o-pori. d. son algunas de las definiciones que ponen de manifiesto la comple¡idad (es un objeto de estuque supo.. tales como: índices de persona. comprobar en cada rexto el predominio de una serie de secuencias jusE'sto texto. tr.".fi.i.i.sto supone admitir. La estructura de [a composición de los textos como conjunto de oraciode prones/proposiciones conexionadas entre sí y que forman. gramaticales y semánticas. establecer la heterogeneidad de secuencias que comPonen un texto' que nos por otra. isotopías. así como a fenómenos transfrásticos' tales (puntuay progresión temática. -Jd"lizadores.) ( gramática del texto). a su vez' secuencias del texto' E. se trata de una tarea muy necesaria en la enseñanza de tipos elaboración de un corpus de textos que conrenga muestras de los principales importante a la comprencle texto con sus respectivos géneros es una contribución estudiar los sión y producció.i¿.ión secuencial de los rextos. rexros. la argumentación. Ért".d".ti... que atiende a las uniones o conexio- como la anáfora. iei*i.f frástico. un punro de vista merodológico. de po. es indis1992 16)' E'ste mismo pensable efectuar determinadas eleccionesn (1.io.o subsistesemiótico con carácter holístico. podremos' Por y' una parte. M Adam autor propone los siguientes planos de organización de los textos y discursos clesde (Véase el cuadro de la página sigtriente)' lenguaje y de orientación argumentativa: la finalidad o intención del macroacto de (polifonía. y c) la organizaciin semántico-referencial del mundo representado (implícitos. planificación y . la exposición y el diálogo y la conversación. como Llna estrtlctura secuencial.. La organización pragm ática. producción textual está cleterminada por un conjunto de producciones de tiemlugar. permitirán corresponderlo con un determinado tipo o prototipo de CONEXIC' COMPONE tifica la necesidad de una tipología textual' Hablar de tipología lingüística del texto sigue siendo todavía un desideratum. en el que se contemPlan los principales tipos la descripción. de texto o (proto)tipos de secuencias de base como son: la narración. pues. en cuanto que toda la actividad interpretativa.ió. la segmentación de ..

o.-.:i.--.':incipales tipos :. La LINGUISTICA TEXTUAL (. -. . dc tiemtico-referencial /tl\ ilii l.. \tos v DEL SOCIALES LENGUAJE INTERACCIÓN SOCIO-DISCURSIVA DEL LENGUA]E {---r j i j il i il I i _'.l'r jcro tlc estucs irrdisdiscursos FORMACIONES .lltt) t]tle toda ( c Éru ERos su BGÉN EROS ) .11i-l¿1S qUe nOS CONEXIÓN Y COHESIÓN COMPONENTE TEXTUAL COHESIóN Y COHERENCIA COMPONENTE PRAGIVÁNCO .. :- i-'.-.cngulrje y de . Esto jus- --'. INTERDISCURSO L TNrrEññt--r rñ I I I I --' i'l)cutos: a) la ú t --: .rr.r DE Los DrscuRsos ACCTON(ES) complejidad .iir.i -.L. y. 'Ibmado de Adam/Lorda. -:¡ 1¡ lcngua. 1999:178) t oroÁcrrcn orr rrxro 13 .U: cstudiar los v la lingüística rextual.I análisis de los discursos . .c\ro.:lrlos o subsisre- nnÁusrs 1.otlrcntos.Ut fcriOreS. ¡ l:r compren... . rlesic/eratum.-. por -.-:t Lln texto.n .l iti\\ { [\ DISCURSO TEXTO t Textura frástica y (estilo) Estructura de la composición y \ Representación transfrástica (secuencial esquemas de textos) Enunciación Orientación semántica (anclaje argumentativa (mundos) situacional y y actos de asunción discurso enu nciados) <*. .

Naturalmente. ciónyel dc. b) organización de las secuencias que componen el texto..o. tar la corlpr¡ frecuencirl.-o.:. A la vi. adquirir esras clestrezas consistirá en aprender la diversidad de géneros discursivos respectivas funciones y con las características lingüísticas correspondientes. . . a argumentar. otros usos les) requerirán una mayor instrucción. los térn-rinoi. niciones: Exponer.r. I :': t. semántica y textual) de cada texto.' exposición mientras qr-r. los siguientes asPectos: a) gramaticales y pragmáticos.- L-. por tanto. y. I -.. Las páginas que siguen las dedicaremos precisamente al estudio de dos de estos tipos d. en determinados usos (orales y (escritos y formafamiliares) el estudiante se mostrará más competente.oo (exposición y argumentación). zer t i teniendo en cuenta las características propias de cada tipo de texto' exigidas por la situaciór y la intencionalidad. La consecuencia didáctica en lo que respe cta a la enseñanza de la lengua es que' si hablar o escribir es usar la lengua de forma adecuada a la situación contextual..r'. y c) representación mental del esquema (proto)típico al que se ajusta el texto. en las escuelas e institutos habrá que ensefiar y aprender a narrar' a describir. d"r. i. así como las diferentes estrategias que podamos llevar a cabo en la interacción con los demás. r [nforman 1T r i.: ceptual v la ..distintos niveles de representación (esquemática o cognitiva. A efectos de práctica de análisis abor- ntrod uc t. . a exponer ideas o información. excesivame nt. I ) Explictu: i. 1 i: l. a dialogar y a conversar' . ción o uso in.' f tlXr Ir \¡tcnrenr.

c) la principal diferencia entre el concepto de exposición y el de explicación radica precisamente en la intencionalidad. a L f el texto expositivo-expl¡cativo lr \ a conversaf. eaigidas por .rtr. ición contextual. persigue facilitar la comprensión (uque se haga más perceptibler).:r¡¿ r' textual) de -. Informan 1. doctrina o texto dificil. doctrina o texto por palabras claras o ejemplos.. por palabras más claras con que se haga más perceptible. además de mostrar estas informaciones..21^ ed.:-. texto o doctrina que puede tener varios o es difícil de entender. y d) en la práctica. r' fbrma.r'r.. ponerla de manifiesto. do-s de estos introducc¡ón ctxvtENE precisar que la denominación de texto uexpositivo)) aparece frecuena calificaciones como uexplicativo) e uinformativor.ilisis abor- ::¡nización de ..r en la inter. 3.r\os (orales y .. 2. b) el concepto de información es excesivamente general y vago. podemos concluir lo siguiente: a) la superposición o uso indiscriminado de estos tres conceptos se justifica por la proximidad conceptual y la estrecha relación que hay entre ellos. de manera que la exposición busca principalmente mostrar o presentar una serie de informaciones. para que se haga más perceptible. 2. Dar a conocer la causa o motivo de alguna cosa. Enterar. icl csquema Exponen l. 2. . mientras que la explicación. aparecen mezcladas la intención de exposición y la de explicación.i. i. Declarar. Declarar o exponer cualquier materia.: -cl-tglla eS qUe.rltt. A la vista de estas definiciones. ' :rr)r discursivos :::'r¡rs¡¡lie ntes.. explicar el sentido genuino de una palabra. dar noticia de una cosa.) y encontramos las siguiente definiciones: l:¿temente junto -.. (Exposición: Explicación de un tema o asunto por escrito o de palabra) Explican l. con mucha frecuencia.-i.. (1992. Presentar una cosa para que sea vista.. Para aclarar los términos.. Hablar de algo para darlo a conocer.. for- 2 EL TEXro Exposrrrvo-Expucnrrvo 15 . acudimos al DRAE. interpretar.nJcr a narrar. Declarar o exponer cualquier materia.

. la estructura narrativa ha . los más represenrarivos. es común concebirlo como todo texto cuyo objetivo principal es expresar información o ideas con la intención de mostrar y de explicar o hacer más comprensible dichas informaciones. cos: manuales y legislación educativa.. enciclopedias y documenros. monografías. exposiciones y cursos.:r. tr: ras básic¿rs . etc.:'.r prensión (r ..a rc¡. arquitectura.r:' modificar un estado de conocimiento. las enciclopedias y los libros de texto o manuales escolares.t. conferencias. en orras palabras: buscan y prodtrccioir L.sido. por consiguiente. tecnología. consecuentemente. que. suele aparecer una pregunta como punro de partida. o estudiante. Por otra parte. . en sus respectivos ámbitos de aplicación (economía. jerarquizados. ya que transmiten información nueva y explican nuevos remas. Los ejemplos más fidedignos son la divulgación científica y técnica. genéral) corl último ¡-ron. Por esta razón. De ahí que estos textos sean los más frecuentes y abundanres en la vida académica y social. informática.t .1 estru Consider¡lrttr '. 2. causa-collscc - narrativa y ésta vehicula menor grado de abstracción. vos.).. consideramos que la prosa narrativa es más fácil de comprender y retener que la expositiva.. los textos expositivo-explicativos.. ilustración.:- puede con:id. los más puros. Pertenecen a la exposición los siguientes géneros discursivos: a) discursos científicos: artículos. en consecuencia. constituyen una parte importante dentro del conjunto de es explicar. química. que el tcxt(r . que tiene la pretensión de exponer o explicar información o conocimienros en los diferentes campos del saber y su aplicación. a lo largo del texto. de influir sobre el auditorio (persuadir). en cuanto que su función es la de facilitar al receptor (lector' en general. respecta e 1. con mucho. utilit¿rios )'. por encima de todo... 16 rrrros EXpostrtvo-EXpLICATrvos y ARGUMENTATTvos . los más uobjetivos)).i la cotrst¿rntc f : les) y la cor-r'is. tratados. Se persigue la precisión y el rigo¡ (la objetividad).mando parte esta segunda de la primera. aeronáutica. se ha de ir resolviendo. A pesar de no ser este el momento apropiado para resaltar las diferencias enrre la prosa narrativa y la expositivo-explicativa que carac terizaa esre tipo de rextos.r: ria ejercit¡rc:. del texto. fábula. las marcas lingüísticas de subjetividad son ran escasas que se llega incluso hasta la formalizactón y al lenguaje matemático. No se trata.'.del conteni. El preci. E. de manera más o menos explícita. Los textos expositivo-explicativos se caracte rizan por una voluntad de hacer comprender -y no solamente decir.. r'. cuyo prin- procluccicin .determirrados fenómenos.. debido a que nuestro sistema de representación se desarrolló primero en la prosa distingtren. b) discursos didácti- malistas rust'rr teles. Se trata de un tipo de textos muy frecuente en nuesrros días. opramos por la denominación de texto expositivo-explicativo. los discursos científicos... r. de divulgar informaciones.n el conjunto de los discursos explicativos. son.: atribuye accrl. petencia ricr-. sino que primordialmente se pretende transmitir datos organizados. particularmenre gracias a los for- cripción (\ 1.r riamente cl . la más estudiada. a diie r. mación qLlc :En estc . y c) discursos de divulgación: artículos de revista.. de texro Il. que se ariust.r. cLlent('. Respecto de la definición de texto expositivo-explicarivo. fenómenos o relaciones. en particular) la comprensión de hechos. Estos rextos.r la expttsici.yalos. por definición. concepros...r En este género el esftrerzo de objetividad es máximo ). cipal objetivo .

y. :. -:. por ejemplo... y que fácilita la generalización. chiste. Greimas y Brémond.. canto.:-. ::.rs rr Ios lror- 2 Et rEXTo EXposITIVo-Expl-lcnrtvo 17 . . tales como: identificación.r. iOIlCeptOS. descripción (Meyer. Itsto último pone de manifiesto la paradoja que supone el hecho de que se¿r c<ste el ti¡ro . dossiers. el recuerdo y la reproducción del contenido semántico del mismo. a través del almacenamiento y la recuperación de infbrmación qLle permite la memoria) de textos. clasificación. como consecllencia de la constante presencia de este tipo de textos (orales.. 1989:5). 1985:11. ierarqui.li) L()nccbirlo n o ideas con la . .rs: buscan :.. y a los estudios sernióticos de Barthes. por tanto. llI:OS CIen- er-r la escritura (exámenes. L-tis ejemplos los libros de .'.. ya que es una fbrma de contribuir a incrementar la competencia en lo que respecta a la cornprensión y producción de textos. no obtenga la necesaria ejercitación sistemática en el área de lengua..r-ro\ didácri:. de texto más frecuente en la vida ac¿r.\. .i..i:q. por ello. infbr. tanto en la lectura (manuales escol¿rres. en cierto sentido se puede considerar que va en detrimento del aprendizaje de la escritur¿r clc l<-¡s textos utilitarios y. leyenda..iLr. infbrmaciones. quc la exposi':r.. . rornitnce .: Ie denomina- ltr.: . fábula. . general) como . o colección. .los. ios más r'Ll\() prin-.. cl) SUS fes- .L estructura de la exposición-explicación . conlparación.: o meltos .r cstnlctura -:. no obedecen a una superestructura común. tradicionalnrente ccntrada en la proclucción de textos narrativos y descriptivos. - malistas rusos (Propp y Bajtín). trabajos y exposiciones).ro cn la prosa :.-c[)tor (lec'. continuadores de la Poétic¿y la Retór'ica de Aristóteles. :rLrc\rros días. relato breve.r ¡cadémica y '.. dentro de un mismo tipo de texto expositivo. -. comparación y contraste. r-niis Consideramos importante representar esquemáticamente el contenido sem¿intico del texto.lrrc tc llcga . . El predominio del texto narr¿rtivo en el ámbito escolar. . relato de la vid¿r ordinaria). es muy c:omún clue la exposición sea el tipo de texto que nlenos dominan los estudiantes. causa-consecuencia..:ii os.rrr íe ulos dc . novela.. se distinguen. defrnición.rcer com:' .. Young v Bartlett. con los cu:rles sc enfrenta di¿rriamente el alumno. ' .. cuento.. y análisis (Kintsch.ibr.de entre ellos. 2. varios subtipos o maneras básicas de organización.-. ¡ sin en'rbargo. Por tanto. En este intento de representación del contenido semántico.. documentación en .it' ll.. y Meyer. en . . . problema-solución (o pregunta-respuesta)... 1982:98).. '. \ur)jLrnto de . estos csquern¿rs fácilitan la comprensión (y la producción.lereltclas entre ' Jc textos. himno.rr. escritos. I.lc rodo.lcl rcxto. Irl propio llarthes atribuye acertadamente al relato la condición de uuniversal.t. La representación mental del contenido del texto es Llna es¡recie cle esquerna al que el texto se adapta. iconográfrcos v gcstll¿rles) y la consiguiente plasn-ración en géneros (mito.'.litorio (per. Ni que decir tiene que esta conpetencia tiene una inf-luenci¿r notable en la ejercitación de destrezas de comprensión y producción de textos. de los textos expositivos.tci. los textos expositivos.tLtrlr. a diferencia de los narrativos.. ilustración. sino que se ajustan a una serie de maneras básicas de organizar eI discurso.démica...-r'.t-rinro \¡.cntos en los -. como la realización de resúmenes.:.. con.

conrposiciór'r. I a Lla Penín'.Enciclopedia Ettcart¿ España ¡. propiedades. . responsable del aumenro en los niveles de alfabetización v educaciirn en todo el mundo' (.Estos son. El papel es un material b¿isico para la civilización del siglo xX. (-asi ' Calorí Eléctri Quínr Lurnir Sonor Nucle a continuación una serie de textos con el subEólica Ilustración A título de muestra. para nosotros. procecii rn iento. -T3Clavícula. sistenrir.. la impresión.' t- I . Clasifi cación-tipología Comparación y contraste (semejanzas y diferencias) Problema-solución Pregunta-respuesta Causa-consecue ncia tura. fitnciottcs. 1 I -:\ros E\pcsrrlvo-EXPLICATIVoS Y ARGUFIENTAIIvoS . Materi¿rl de fom-ra cle hojas delgadas que se fabrica entrcteiiendo fibras de celulosa vegeral.. s.000 kilómetros de largo que se extiende desde zonas áridas y calientes del norte hasta el sur frío y húmedo: la cordillera de los Andes y cl océano Pacífico son los dos grandes elementos unificadores.) f . 1992. Proceso.. Por su especial geografla este país andino aún conserva muchas regiones naturales de gran interés es l - turístico y casi sin explotar para tal fin' (Guí¿ de Ol¡ile. Anat.(1 \ \ meclitcrr. ofrecemos tipo correspondiente: a) subtipo definición-descripción -T1Papel.1: el Scgtrr¿ | . en gran medida. (Del lat.. crralidades...t.) Cinéti Poten.. El papel se em¡rlea para la escritlrra ¡. los subtipos de organización superestructural de los textos expositivos: b) subtipo c -T4f{¿y varios D efi n iciór-r -descri pció n ( ['-structur:r. p:rra el embalaje y el empaquerado.21" ed. costll \ lll Se COIICI-:l 9Z Microsoft Corporation) -T2(lhile una conrinuada franja costera de casi 5. fases.tt' : Ebro.. Madrid. océatro {: Espatla nr - La FtP. trd. nrorfblogía. (DRAE. ciclo... suavcs Ll l \ . L. Cada uno de los dos huesos situados transvers¿rlmcnre y con alguna oblicuidad en uno y otro lado de la parte superior del pecho' y articr-rlados por dentro con el esternón y por fuera con el acromion del omóplato.i...) I'a EsP. caractcrísticas.:. tllr]c¿r- que esta cll nisnlo. clauicuta.r dos ¡ror . ctc. Júrcar. v el desarrollo de macluinaria para su producción a griu escala l-ra sido. 1996) l. y para numcrosos frnes especializados que van desde la filtración de pre- c) subtipo -T5- < El pai cipitados en disoluciones hasta la labricación de determinados m¿rteriales de construcción.

El paisaje: el contraste entre la España atlántica y la España mediterránea España presenta grandes contrasres de paisajes por su situación intermedia entre el océano Atlár-rtico y el mar Mediterráneo. Ak¿rl.a L.. '-.. Eléctrica: Asociada a cargas y corrientes eléctricas.) El norte y noroeste de la Península tiene un clima oceánico. Luminosa: Asociada a las ondas luminosas. Eólica: Asociada al viento. Casi siempre se convierte en cinética. I)or su espe- . :nrbalaje y el .cdel . : 1996) La España atlánüctt --¡rltlS transvery El norte y noroeste de la Península Ibérica y el Archrpiélago (lanario cstán bañados por el océano Atlár'rtico. suaves .ques y el matorral rnediterráneo.-1c . se caracterizan por su irregularidad v srr esc. . Tiene un clima templaclo mediterráneo: las temperaturas son su¿rves en l¿ costa y más extremadas hacia el interior. las precipiraciones son escasas e irrcgulares y se - tluc se extien- .-rJ qrrrn interés concentran en otoño y primavera. N'ladricl. Potencial: Asociada a la posición de los cuerpos. r ¡s cle celu- .u.' constru.rrrollo de -. E.r. con temperaturas y precipitaciones abundantes durante todo el año.-'!. el'hjo.. entre los que destacan el Duero. . Sonora: Asociada a las ondas sonoras. Química: Asociada a las transfornraciones de la materia. Los ríos principales.spaña mediterránea se extiende por la fachada este y sur v por el interior de la Península.tsrlble :p()riltion) La España mediterránea L. a exce¡lción del 2 EL TEXTO Expostrtvo-Expl-lcnrtvo 19 . . Se pueden distinguir dos grancles regiones: la España mediterránea y la España atlántica.lcs. Sin embargo. otros ríos de la zona.. 1997) c) subtipo comparac¡ón y contraste -T5:..on el sub- Nuclear: Asociada a los núcleos de los átomos. i. . son largos v tienen un caudal regular. ll. según los fenómcnos en los que esta energía se manifiesta.rso caudal.. . Física 7 Quimica.. ..r¡irjn de pre. Calorífica: Asociada al movimiento de las moléculas.. . La vegetación representativa es el bosque de encinas v rrlcornt-. ¿r su deformación o a su estructura. colno el Segura v el Júcar. . Los ríos. 3' ESO. er alii.'1. .. el Guadalquivir y el Ebro.ordillera de ::. (Cnrslo.b) subtipo clasificación-tipología -T4Tipos de energía Hay varios tipos de energía y reciben nombres diferentes.-.: .ed. ..lcl pecho.:'. Algunos ejentplos son: Cinética: Asociada al movimiento.nróplaro.

l hcclr -T7¿Por qué la sal es de color blanco? sí qLre las .ser cortos y de caudal abundante y regular.'r: r. (1999). el plástico hasta ahora nrás utilizado en los envases del agua minc'ral. al ser incinerado produce sustancias perjudiciales para el medio ambicnte ). enrre otras especies propias.l PVC. (.. ríflca stts nl. laurisilva v pino canario.. volviéndose a obrener los monómeros.. Miño. la sal se pre\cnta cn firrm¿ de nlinÚrsculos cristales complctamenre rransparentes. aParecen en m¿rvor o menor número en razón del enfbque metodológico qtre sc ac{opte: segúrn sea éste más o menos ¿lctivo.as dos formas principales de evitar la acumulación dc residuos de matcriales plásticos en la naturalcza son el reciclaje y la incineraciór'r. F. lo que permite fabricar cnvJses nlris Iigeros."1t (lrírrtiu. tajinaste. [ . en frialn icrr r.rltti Irt.t. por contener cloro en su cornposición. e) subtipo pregunta-respuesta En los manuales escol¿rres es constante la presencia de preguntas a las que se responde en unas ocasiones. separándo'. o con las que se invita a reflexionar a los ¿rlumnos. 100) d) subtipo problema-solución _T6_ El PVC y el reciclaje de los plásticos l. suelen bosqr.tranclo es mu\/ pura y ha sufrido Lln proceso de cristaliz. En Canarias cl clima es subtropical.1. El nr ver a tnoldear. Gcografia c Hisroria.tlnr..¿rción perfécto.n el sur el clima es muy seco. 84) Como vinrt..asals. cn los líc1tri. 199S. F..).. Madric'l.. J.rt 1'. J.os termoplásticos se pueden Fundir y vol- -T8- En una tormc del trueno llcs segundos qtrc menta.'I'es algo rnás brillante y transparentc v riene nrayor rcsistencia a los golpes. etc. en otr¿ls.n la vertiente norte de las islas la vegetación es muy abundantc: tabaiba. gencr. Pero las organizaciones ecologistas han denunciado el peligro que supone el uso del PVC (policloruro de vinilo). . Algunos plhsticos se pueden udespolimerizar.la salud de las personas. rolrles.os termoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plásticos. se dilat. F. Sanrill:rna. p. Ambos plásticos tienen un aspecto parecido. La vegetación está formada caducifblios (hayas.. Por este motivo. ciórl de 1.. por lo que sólo se desarrollan plantas adaptadas a la falta cle agua. L. En estado puro. ración blanc¡ la luz cuanciir I (M. f) subtipo -T9- cal (l)or. l'ísic. aunqLre el PL..' . Barcelona.J. ¿Por c1u.1 molécul. La incineración de los plásticos hasta su combustión total produce dióxido de carbono v vapor cle agu:r cuando las moléctrlas de dichos plásticos están Formadas sólo por recorre 300 k forma instrrnt que hacemot lar el espacio (Para sin carbotro.líquido a sr. diversos fabricantes han sustituido dicho matcrial por el PET (rereFralato de menta est¿i I polietileno).tn. por 330.. L. p. hidrógcno y oxígeno. Ahora I el interior dc to de magnesi..ottt'1. (.res por la sal eS uñ ct NaCl.. drago.cst. quc se ciegradan en land¿rs.S(). M. Los plásticos generalmente son reciclables. dose en un l E.2'ESO. [.

desde moléculas de agua hasta arcillas. arenas. novie nr[rre dc I 9()[J) -T8¿Cómo saber a qué distancia se encuentra una tormenta? En una tormenta los rayos y los truenos se producen al mismo tiempo. ''¡. Zarlrgoz. ' -1. irioncinreros. el paso de ¡. de fórmula química NaCl. Poden-ros aceptar que se propaga c{c forma instantánea..1lcs plásticos - -. en .s se mueven cada vez. -30) _f .r'.: t .irrlcigico que . Si el calor suministrado a un sciliclo es mucho. y la solidificaciór-r de los líquidos. . Las moléculas en los sólidos están fuertc-mente uniclas entre sí.s responsables de la coloración blar-rca de la sal.'... p..ts. .SeS del :-incraclo pro- '. que nos separa de la tor- . (Rcvista Mu_y Interes/tnte.:rc Otras CSpe.1¡1¡t t adap- la sal es un compuesto formado solamente por cloruro sódico.3" F. 2 EL TEXTo Expostrtvo-Expucnrlvo 21 .-:r. A.nr irc fabricar fl.r \¡l se pre- Como vimos en los temas anteriores.000 km/s. (Para simplificar el cálculo se suele decir que cada 3 segundos de difercncia la tormenta está I kilómetro más leios.r veget¿rción :.: r)rros plásti- . en una milésima de segundo. Físira . la sal que se comercializa contiene diversas impurezas atrapadas en el interior de los cristales salinos.. el sonido se propaga a usólo.:.rd..J"]l: ¿Por qué? Laluz se propaga con una velocidad de casi 300. Ahora bien. sus moléculas pueden llegar a separarse.tlr10 puro.. Para averiguar l¿r distancia hay que contar los segundos que pasan desde que vemos el rayo hasta que suena el trueno y rnultiplicar El número que obtenemos es la distancia.:-.. pero el sotrido del trueno llega hasta nosotros rnás tarde.i) . ()uirnica.lls correcto este cálculo?). algo menos en los líquidos y nada en los gases. . El mismo proceso explica la vaporización de los líquiclos. líquido a sólido. por lo que recorre 300 kms.ir Qtle Se res. -- icrcfrrrl¿rto de : I cs algo rnás f) subtipo -T9- causa-consecuenc¡a Efectos del calor . España et alii. sulfato de magnesio y yoduro de potasio..rlLrnllos. .\)\ CllVa. no r .. I-o que hacemos es contar el tiempo que tarda en llegar hasta nosotros el sonido y calcular el espacio que ha recorrido.I.ar un líquido o dilarar un gas. ref'lexión y refracción que expcrimcnra la luz cuando atraviesa los crist¿rles impuros.ls. paso de gas a líquido.SO. Sin embargo. siendo c'ste el motivo por el cu¿rl los cuerpos se dilatan. .:r c\tii fbrrnada .. cn . ¡r1. en metros. . debido a la dispersión. más rápidamentc. Por enfiiarniento los cuerpos pierden calor y se producen Ios fcnómenos inversos de licuación de los gases.. i. 1. cuando ¿r un cuerpo se le sutninistra energía caloríflca sus molécula. El hecho de que las moléculas de los sólidos estén más fuertemente ligadas entre sí que las de líquidos o gases explica que el calor rlecesario pera flrndir un sólido sca generalmente mavor que el necesario para vaporiz.' tclelvives. (1. -130 m/s en el aire. ocupanclo n'rás espacio v separándose de su posición de equilibrio. rr idtl de car-cl . I)or estc (Atttun. f' 100) 210. Estos cornpuestos son l<.-:r Rrndir y vol- L.rs sólo ¡ror '-if-r¡111s uso ..y : . -:()i. . produciéndose un caurbio de estado y convirtiéndose en un líquido.

Pero no es necesaria la mate-fierra y el Sol hay ria para rransporrar calor. vés de indic:r.:. . . marcas o in. son abundantes las fotografías .t . eri:ir nómico de . esquemas. de estructLlrlli .rnt u: Evaluación) ¿Cómo? un esquema tipo (prototípico). y otras semejantes. que respecta a los manuales escoiares.f)esde l. determinad.. cuadros.r.. más numerosas en los libros de texto de Primaria que en los de Secundaria..Ma<lricl.La materia puede rransportar el calor.cLi. de europeisnr' lenguas r. (Clr.: Fase de pregunta resolutiva + Fase de conclusión (Problema) ¿Por qué? (Resolución) (Conclusión- o it'l..-ur. I-a'I-ierra recibe calor del Sol Pero entre la un vacío. vistas panorámicas. (Porque) adecuad. L. 1990:t17): + Fase De fbnr marcas . . ideas principal. de lengua q'. planos. H. como decimos. et alii.siguiente s: pico del texto.-o. etc.. es una constante en esre tipo de rextos.-.2 aspec Desde un pLurf güísticas y nrct.i :' bles e innrLrcS.:ciones. ni tampoco en el orden exacto que aquí se expone.. aparece tras indicaciones del tipo: Como se puede t)er en el gráfico. co. etc. Todos esros sirbtipos de representación del contenido de la exposición los podemos sintetizar mediante el siguiente esquema mental o (proto)tipo de estructura de secuencias textuales (1.'l t:. 3" Eso.. ll'. nismos lingi. el conu'r el tipo de lc::. g) subtipo ilustración La ilustración... la c.. . el asua marina que se calienen el golfb de México forma la corriente del Golfo. p. en r¿1 2. Factores como el interlocutor \r su competencia o la situación pueden modificar en mayor o menor medida el esqr-rema prototíSe rrara. . por lo tanto.1r fenómenoS r. En lo Obserua lls diagrama. el conlf-)(rf :. En exe dibujo.'1. -.rf. Consumo.. .t y Quírtica. .Adam. a) Los ors tipográfrc()\ . la energía en este caso se trensporta sin presencia de materia.r Centro de Irt'". tablas.. Fisic. mer caso.rmiento de i¿ ' los guiorres.. llega a las costas de Europa y acrúa sobre el clima de los países del Norte templándolos. 1997. gráficos. La idea d. forma de onclas de energía radiante. Akal.. e ilustraciones en general.. Obserua la(s) fotogmfla(s) de la página. generalmente redundante y con fines mostrativos... o bien mediante el recurso a la ejemplificación o ejercitación. 161) lente al ttso q.r. textuales.:. facción dei . .i nuestro ci1so. por ejemplo. se manifiesta bien sea a través de fotografías. En el texto. M.t. y por ello no hay que esperar necesariamente que se den todas y cada una de las fases.

se pueden uleer. el control de márgenes o alinea. la venta de vehículos. entre los principales mecanismos lingüísticos y rextuales que aparecen en este tipo de textos. Se denominan mdrcas textuales.. el nivel de empleo o de desempleo. el índice de nacirnientos y defunciones. los subrayados y los cambios en el tipo de letra.. el comportamiento macroeconómico de una determinada economía nacion¿rl (o de la ecotromía global). Estas marcas o indicadores textuales son importantes para poder entender (y producir) adecuadamenre y con mayor prontitud los textoS. destacamos los siguientes: --.:\tf LlCtufa de determinada sociedad (la española. De forma parecida. . fenómenos..rrie qlle en .ttlas.. Generalmente son recursos tipográficos que permiten la organización interna del texto y de las relaciones intertextuales.-.1 prototí- a) Los organizadores intra..onlpeten. Hacen parre de estrategias basadas en claves contextuales y en el conocimiento de la situación general de comunicación..:i.-1 qLle se calien- -:-¡:¡lria la nrate. el sentimiento autonómico.:. los números o letras para enumerar hechos. hemos de plantear el trabajo con los textos: averiguar las marcas o indicadores característicos (qr-re no exclusivos) de cada tipo de texto.-. QUe. Desde la perspectiva sociológica.-.i . etc.¿. en nuesrro caso.1ittt:l. a través de indicadores. que mide periódicamente el Centro de Investigaciones Sociológicas (ClS). la edad de emancipación de los jóvenes.' forografias e : rr.rrcior-res del .rn los pode. u-\ LII]2 COllS- : ::t {r.1n]poco en '. en .r v el Sol hay . la adquisición de bienes muebles e inmuebles.2 aspectos gramat¡cales y pragmáticos Desde un punto de vista textual. e igualmente los paréntesis y la letra itálica como marcadores de 2 EL TEXTo EXposITIVo-Expucnrtvo 23 . a través de indicadores como: el nivel de europeísmo de los españoles. índice o indicador discursivo-textual es equivalente al uso que se da a estos términos en macroeconomía y en sociología. :.. el nivel de consumo.las comillas. vistas ntediante el . marcador. p. no obstante. sino que se trata de hechos .: tir.¡. En el primer caso. el nivel de satisfacción del español medio v su sentido de la vida. meta e intertextuales. ''-. etc. el défrcit público' el comportamiento de la bolsa. en nuestro caso).-..n]. la presencia de las ideas principales. existe una serie de indicadores para uleer.lc m. En La idea de marca. comunitarias y extracomunitarias). la aceptación de otras lenguas y culturas (españolas.tteria. . de lengua que se dan en cualquier texto... l(r1) '. y? que revelan la disposición esrructural del texto y la organización semántica. el índice de exportaciones e importaciones.Europa y 2. .' : cllo r-ro hay :. etc. las tendencias sociales de una . A pesar de que ninguno de estos fenómenos es exclusivo del discurso o rexro expositivo. mide periódicamente el Instituto Nacional de Estaclística (INE). Son organizadores metatextuales: los guiones. hay que destacar una serie de expresiones (lingüísticas y metalingüísticas) que indican. rales como: índice de precios al consumo (lPC). en este tipo de texto. argumentos.

reformulación textual. el uso cic oracionales.. construcción de diversos complementos del nombre).' aserción ser. del emisor en e i . esta f il:. r) F.' sonrrlcs ((: t't:ri.).s del que se pretende involucr¿rr al alumno por la vía de la experimentación. -fl F. referencia p:rr.. particularmente p¿rra presentar las actividades que se proponen en Ia correspondiente ejercitación del terna. historia de un determinado problema científrco.. pocas ciertamente. introduciéndolo en el tema mediante un juego (cuento. de la preposición.ii-. es decir. l) Las marc. ya que Fleneralmcnte inclican relevancia y contribuyen a estrucrurar los contenidos. ': subjetividad cl.r se consiclerc cj estrccha rcl. el de lectura transcurren paralelamente.r lentes. Suelen abundar los verbos estativos. cultismos.i cst. Este tipo de adjetivación supone Llna particularización del slrstantivo. La exposición-explicación muesrra preferencia por las construcciones lógicas sobre las psicológicas.' r. si bien es cierto que predominan claramente el presente y el futtrro. :. supra). Las a¡rosiciones se presenran generalmente colno informaciones nuevas: el elemento remático en la progresión de información que supone todo rexro. toman su lugar el im¡rerfecto y el indefinido.... bi) La frecuente urilización de formas supralingüísticas como son los títulos y los subtítulos. . mientras que los organizadores intertextuales se refieren a orro texto de autor identificado (sistema de citas). Predominan iguahnente las formas verbales no personales o impersonales. enunci¿rdos. (.) Las nominalizaciones anafóricas y aposiciones explicativas. uerdad. comittas o gui.: del mundo a 1. Los organizadores intratextuales remiten a otra parte del texto (cf.:' idenrificarr r .l uso crr. nión que in. Sr-r función es importante.. El fenónr.r. posibl. en estrecha rclación con los organizadores textuales.. Los grupos nominalizados son especialmente interesantes desde el punto de vista gr¿lmarical.r. préstamos y xenismtts de lenguas dominantes científicamente en la correspondiente área de conocir-niento. d) L^ adjetivación específica. así como la cópula ser. I i. ct¡ i¡t. rida el ejc dc . -. K) La tendenciaalaprecisión léxica. . pospuesta y valorativa. La exposición suele constitLlir un espacio intemporal con la pretensión de crear la apariencia de que el momento de producción y. nen la funcicin . agrega a la significación del sustantivo algo que no está necesaria o naturalmente con-rprendido en ella.' o falsedad dc. el texro expositivo-explicativo adopt¿r los mecanismos textu¿lles de la narración. tarse de text. La precisión léxica supone el recurso a la significación unívoca con profusión de tecnicismos. la c. cuando aparece informacic'rn. el sujeto hrrhl. r) El predominio del presente y del futuro de indicativo. establecidas sobre el esquerna sintáctico de sujeto-verbo-complementos. o/tirtnfl tt tos.l orden de palabras estable. debido fundamentalmente al planteamienro inductivo a travé. en algunas ocasiones.r: (enunciados)r in. de nuevo se utiliz¿r cl presente. dumbre o clc r.s también fiecuente la utilización del imperativo presente. etc. E. i..r' pecto dcl cn rrn - '.r ' . factores contc\. En lo que respecta a los manuales escolares. de esta manera. como llr cu.:: la relación tri¡. ren a otr()s clt. Mediante el f .* .. (creer.. lidad asertir e. .. dad dc un cnli: (la enunciecion lizadores s.t .. ya que acarrean una serie de hechos lingüísticos (elección del sufijo.: ricos).. No obstante.

). la subjerividad del codificador y los factores contextuales. que rienen la función de dirigir la atención del ove nre.. . Los nroclalizadores pueclen ser asertivos (plantean la veraciclad o falsedad de un enunciado).. fbrmulada mediante recursos lingüísticos tales como: verbos de opinión que indican la actitud del enunciador (estimar. \uclen ¿rbundar . la deixis v la n'ro. elementos adverbiales (sin duda.rnifi'sraciones de l. cstrLrcturar los .cncia de que el lt) Las marcas de modalización o modalizadores.s -' área de y xenisconoci- lidad asertiva. rttltti.. ¡ltont del hablante.. la connotación. i¡ de la experi:o.ie de coordenadas. hisroria de un .. La aserción está ligada a l¿r modalidad cierto/no cierto. ('rcer. Es Llna operación que permite relacionar los objetos y sucesos del mundo a las coordenadas de lugar v de tiempo asociados con el locutor. la calificación nrediante adjetivos o elementos equivalentes.. apreciativos (el sujeto establece juicios de valor) o deónticos (la enunciación tiene el1 cuenta la presencia del coenunciaclor.1 orr¿l parte del . .. el uso de exclamaciones o interrog¿rciones de carácter rerórico. los adverbios oracionales.l. indican el grado de adhesión (incondicional o mitigada).llltellte . toman . Estos rres orígenes. En este sentido.. no hay que decir que. es común el predominio de la moda- i. bien mediante otros procedimien- tos. nrarcan las reservas del enunciador a propósito de algo. Su función cs . desde mi punto de t. Mediante el f-enómeno de la deixis se destacan los aspecros gr:rmaricales y léxicos de la relación tripartita entre el sistema lingiiístico. expresiones como poder.: re fle ren a otro . bien rnediante verbos modales (poder. . Por tratarse de textos con pretensión de universalidad. 1 | r rE\IO EXPOSITtViT-FXpl-tCnilvO 25 . es posible. opittar..ositivo-explica- pecto del enunciado..l uso endofórico de los deícticos. . z) F. I-os grupos \ta gramatical.s -\c)n clos nr. ¡rro¡rorcion:. formas impersonales (es euidente.. el léxico marcado positivir o negarivamente. .:. verbos que preslrponen la verd¿rd o falsedad de lo que se dice (reuelar confesar.. de obligación y de prohibición)...rlizacitin ricncr-r unrr estrecha relacii>n. en cuanto que anrbos fenónrcno. a decir uerdarl.r cle adjetivación sisnificación del o en ella. el uso de comillas o guiones para Inarcar la distancia y el posicionamiento del enunciador rcs- .r¡re5i6ión suele ..rl planteamienro . Jnes se presentan r la progresión de lcstra preferencia robre el esquema ne el recurso a la 'ésramo. desear). ivas.). Se trata de marcas o indicadores clue refieren a otros elementos del texto que pueden ir delante (anafóricos) o cietrás (carafóricos). cuando 1e aparece utilización del ' que se proponen '..furar). Estas marcas o indicadores tienen que ver con la actitud que el sujeto hablante (enur-rciador) adopta con respecto a sus producciones verbales (enunciados). du¿lar..r subietividad del hablante.ista. y por ello estos modalizadores se refieren a la idea de permiso. intagittar. LO CIEKI'O.. Introducen el punto de vist:r del emisor en el discurso. de opinión (creer opinar) o perfbrmativos (prorneter.rn los plrnros básicos de referencia para la constnrcción del espacio dcícrico v hacen qr-re ci sisrenra deícrico se considere (egocéntricor. puede ser.). El fénómeno deíctico sc extiende a tocias aquellas expresiones de la lengua que identifican y localizan a sus refcrentes en el contexro tomando con-ro punto de partida el e. esta filnción hace que sean elementos import¿rnres en la cohesión textual. en mi opinión..:. como la cuantificacióu.). las fbrmas ver.-. ya lc la preposición.yo.trn los títulos y .irre predominan -:'t. parece que. de incertidumbre o de rechazo del sujeto de la enunciación con respecto a los contenidos enunciados.:i.

... .á.*"bl.quesilodemásallá. otrosí' ítem (más)' aderlás. probal'Li.l. párrafbs o cualesqttiera otras es la rje articular los constituventes además de poner las informaciones al unidades o fragmentos clel discurso o i.. aprol'..qu"sital. )' aull. entonces' amén cle.. tnás accesiblc dificulc1e esperar inversos: cLlallto mayor Distribtrción Di. en lo que respecreferente a. también..exirin l'deixis prrpOrcittrlell resulttrclos la et'rergía que serii ull texto rl cultlquier reccPtor' pLlcs es nenor see cl ínclic.r"l-ente la exposición de información Ert contraste con"'.... para acabar.uación una relación de conectores lógico-pragmáticos como venimos diciendo' de los texganizaclores discursivo-textuales.l'ciucsilootro. rnediante elementos léxico-gramaticales mucho más abundantes' a través de paráaclverbios.i rcfbrmulacitin t'nás.-r .ondici<in (l 995 :227 ) : q. s:rlr.. asimisnro."o traués d'e esmsfotograJias.: y orpresentamos a corri. las cle reformulación.s gira g. En cambio"'. ta a..llllvof tecl de proccsamiento' c'le deixis' lllaYor será la Duda. origen (garantc ' en gencral. continuaciti enrttrlcracióu tr. Estas servicio <le Ia intención argumentativa global comprensión de los rexros expositivos' trnidades constituyen una gran ayud. las cle excepción Be rnárcle'z lrs .'. Los conecde conectores lógicos y organizadores textuales' podido contempLlr. . . pues bien. con resPccto rr' rcsfrccto de' con toclo.. de elementos deícticos' eiercida' en E..r. en"'' etc' A partir de Causa/conse Lrrcn.sytrncicin sea el íntlice ctlrltlto clcberá Élasrar er-r el pr.. Por un lado.nte a' en primer primero' flnalnlente. las siguientes En l't(s) enrre las que clestacamos. a título de eiemplo.¿rr.n los libros de texto es notoria la presencia Advertcncia Afirmación. las de explicación' las sa/consecuencia. reserv¿l Explicación. por otro. ¡' no sólo. añac1ir que.. en crr. más allá cle. v (no) otr¿l cosrl. Obserua la fgrra"'. en lo toca. asentimie nto Aproximación (lantidad.. con stts corresPond'ientes CONECTORES Y ORGANTZADORES TEXTUALES Adicitirt.es"' ra: Nos daremos cuenta de qtte.qttesicuallqttcsiestc..-r. .cesanrient. pondcr intensificaci<in esrrucrurada de la siguiente manee1. confirrrne a.i. en los texros expositivo-explicativos rores son uniclades ringüísticas que se utilizan dc un tema' Su principal función con el propósito d. incluscl. Por eso.. fu'clamenta]mente). pirra emPe7. así tambiél'r. de ejernplificación. e. .r. arrtorid. acelcir cle. (. que si patasegtrrrclo.ri. '. úlrimo. igtlalmente.e los ínclices cle co.. fo*g. a. has (demostrativos' posesivos V unas ocasiones. es r' ni siqtriera. las o salvedad y las de resumen' como dice cle certeza o consratación.nn"*itln.. no exclusivos.l.. F'. En ks fongrafias de las páginas anteriores Como puedes uer en el mapa"cle las prígtnas"'.rbic¡.. tcrccro. en cLlanto lugar' a continttación' hey que seguntlo en lugar.xcepcitin. que si patatín. en otras. y. de entrlcla. funciones o valores textuales' tos expositivo-explicativcts. de dichos texros o discursos. collqLle. ellclma. a propósito de.cer el desirrrollo lógico (proposiciones.-'. por Finalidacl Fuente.F(nte en la fongrafa e identtfca"'. frasis mosrrativas.tto).rfo(s) puedes uer.omparacrcin va que .r. Lijémor)r. la de relaciones' entre las que predominan las de cau- ) L^abundancia (...rt"bl.

exacto. dcrrrasiaclo. por el hecho de ): . es etluiparablc a. veámoslo (nrccliante un ejcnrplo). así pues.. airn. :rJvLis l '. origen (garante) Indicador de argumenro porque. . .. ítcr-n . nrira. lo qtre eqrrivale rr decir.1it Iris de cau.. . so prerexto de. . casi todcl.. .¡i. :.I. Primero....r tncr[ía que . salvedad.como. esro se cxplica por. lérrse. . aun.rn. al menos. hecha la salveclad de. '-'- -'. ya se sabe.. prerexro pesar dc todo..ser bLrenc'.) vcce\ lnil\'()r quc. es ciertc'r qrre. cxcepciri. (-orno dice .. si pata.sin errbargo. corno (si).tit).is ¿llá. Exce¡rción. a parrir dc. L. . ef-ecto.. puesro que. . del nrismo nrodo que. mcnos. porque.o. C. rnás aún.. aunque. cs scnrcjante a. si en cl caso de a eso rl Concesión. como yrr es sabido. esr¿í clanr (}re. a menos clue. a no ser (que). pero. Los conec- cuencia.JLrrc|ltc mane- máxirnc.. ya. . lo que ocurre es qLrc..r'. qr-re.. se :rsenreja a. 2 EL TEXTo Expostrrvo-Expl-tcnrlvo 27 .quc.sar que.1. Jllallll.:r rri. : ¡cr'¡i la difictrl- Disyunción f)uda. o lo quc es lo misrno. ulr bot<in..stas - )\ e \Positivos.t. en Advcrtcncia Afi rmacién. segrin. mucho. :.ii. excesivamcnte. con toclo. -. en ese caso. ct¡n el fln dc. puede scr qLre. . pcro. :'. según.. ./-i ñnteriores (algo así).-.. p()co. vale . en realidad.]icació1. probabilidad o (no). de los tex- Ejemplificación ¡ror eienrplo.. de ahí que. colrsraración en efecto. cantidacl (de). bien (sea)..-c\plicativos que. rnogoll<in (de).... es nrás.. es indudable que' es incuestionablc quc. que es. alrecleclor de. como dicc.. prrrl que sc entienda bien ('ejor). cierto. e n virtr"rd de..:QLricra otras .. cn efccto.... o si se quiere. verbigracia. .- . e'idente. tfes cllartas partes. luego.omparación -... se podría pe. es decir... a rnenos quc. Posesivos y de pará- asentintiento Aproximaci<in por supuesto. .. . Fuente.. e5. : . . es lo mislno que. ...rJlcs. sl. sienrpre qlre. cn cor)secor-r ello..-rrrnl¿tciones al . de suerrc clue.:. oye. cjercida. las . i. ¡ojo (con)1. es eviclen¡e.. ' . .'..... de hecho.. vez y lnc.: stlillltO ¡'llllVOr Distribuciórr .rrín.. . intensificaci(ln más... ya que.rri¡ción. .i lt figtra.r¡. Condición varnos! si en vez de. por kr que parece.. aprobación. para nruesrr¿1.. es (n. c¡uicro decir. --.. p¿lra que. sin duda. si no. CntOIlCeS. un (buen) ejenrplo cs.. es It. bicn. en v la ¡rrueba es que. pongamos por caso. mejor dicho. cxcepro (que)... con tal dc qLre.t-.. aclaración. . re forrnulaciírn ::'..antidad.()tfo. hace pensar en. reserva Explicación. dicho (dc orr¿r maner¿r /en orros términos / err otras palabras).) que sea. lo clue signific¡r..ipal función . por consiguicnre..LtfSoS. ¡cuidadol.\[. pLresto quc. pese ir. - . unos.ya. hay que .gnrriticos y or::. F. es sabido que. . . claro..rir. o sea. supongamos que. tan(to).. aproximadamenre. por (adj. Certeza... montón(de). viene a .. . así quc. . scría conro si.{ ) . sí.nrás.'ii. .. en pro cle. quizás' es posible . segtrro. entonces. en visra de (que). de acuerdcl.. (. de hecho.\ partir de (lausa/co nsecue ncirr ranro. es cierto que. . por (lo) rllnro.. lrrego. (rnás).)rcs: En Lt(s) : . no obsranre. a l1() ser qlle. correcto. en delnasía. viene a llarn¡rse. vale.:. eso sí. nlisrno quc. rr¡... salvo (que).. por cllo (eso). ):'i\ tcxtuales. -r):. hecha de. <1r-re pare. ¡ehl.: . autoridad. di¿I.bien..... ponderación. . c¡uierc decir. rcs¡-rccto de Finalidacl -l: .:r l0 clue respec..a. . con todcl y con eso. . v eso es porque.

.r'crcJad?. Elipsis y redundancia son dos fenómenos textuales que están en relaciótr inversa con el mundo conocido o comparticlo por emisor y receptor. el rirzonlmiento es éste.l neidad de secu mental ? eue :c -T1San Juart i' . 6.o que que tienen el propósito de deiar claramente expuesto el contenido informativo. Modcr scgún. contra lo que ¡rrreda parecer. por lo) tncnos. lo cual). como dcl. fLchas. ñ) La heterc ción. ir'¿r n terloctrt Marcarlor de conclusiórr en consecuencia.. For:: endoforico . eh. husta cicrto pultto' salvo que. por cso (cstcl. Mantenimientc¡ dc atenció11 i ino?.. sin clar- dad que persir:... sitr ernbargo. Es un fenómeno textual que funciona como disposirivo de coherencia. Este fenrrr'. ¿rsí. n() vttv:l e scr que..s c{e tiernpo en general.. inducciones y deducciones. aparece con mlrcha frecuencia en los manuales escolares v en las enciclopedias. decir t:. se sigtte cluc' por lo cual puede sos- ces. recibido Li : que cclin. para abreviar'. Se jttnto dc ... cn pocas palabras.rscs aclverbiales con valor tcmporal .. Inientras tattto. qr-re.. C) posiciri ll /co n trASte pero.. justificaciones causales.' mulación de hipótesis. corresponde mayor grado de elipsis. apartados ct n: . trata de fenónt...3 anális De acuerdo . no sell cltle. oign. 10.. Restricciixr si acaso. con toclo. l-ie mpo rbios. por consiguicnte.. rn) IJna mayor abundancia de elipsis (o menor reclundancia). sintagn'ras adve rlriales. de csre (ese) modo.r.. . citas y referencias. nos cllent:l cie qtre .oves?. tuales. cotltrarilrmente.. Explicacro:.entonces. cn rcsttt'tricl¿ls cuentas. y fr.. - y ejemplificaciones. descripciones.I ntrr¡drrctor dc . . adve I{csLr nl iclor a) Aspecto. de mattera que.. rito: '' . en crrmbio. Son explicitaciocoincidir con incisos explicativos v suelen nes necesarias de tipo informati\.(no) sabes?. por (lo) tanto. lrt I otros tipos cle tc rogeneidad d. forÉ) t.1. de todos rno.. mire.. Pero. trtt obstante. I) Larepetición de conceptos. . ¿comprrendesl.as reformulaciones intradiscursivas citas y rcfcrc:tles. cuanto menos mundo se comparra. ¿eh?. crr rcsLrnrcn. lnacroarÉlumen to Introductor de prernisas Llanreda de atcnci<in (cstitnulatrtes conversacio nales) si.il. considerando. . así como en revistas de divulgación científica..(entorrccs).os a cclad. ¿vesí. por el colltrario. y al revés. dado qLle. en contrrl de.. 2.: tes.. . hala (hale). al (cuando.... más alto grado de redundancia ha de haber. . vantos.. (rti) attn así. y menos elipsis. de modo que. es proceclc.. El re.. mira. cn (todo) c:rso. cas. dc ahí te ne rse oLle. (si). no se¿l caso (cosa) qtlc.-lc)s. oye. cle nrtlclo.r Explicitacion. ea. est¿rciones v meclicla. en (hasta) cicrta mcdida. excePtg (qtrc'.:- 28 fExros EXposrrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUI'lFlJTArlvos . a ntodct dc. ptrcs como las descril' o) La fórrnu o conclusión. susrantivos rel¿rtir. descripciótr. por tanto. n) LI frecuente recurso a definiciones. si). tcniendo en ctlenta' ante. a mayor conocimienro compartido.. ahora se demuestr:1 por qué. P) Fl escast) bien. .rhora mc explico.. . venga. ahora bien.' (contra-argumenta tivos) I)recauci<i n prlr si lrcaso.que ntt lo . 2.. . '. precristi. así pucs.

que coincide con el período del solsticio de verano. 3. la formulaciór-r de hipótesis y las justificaciones. recibido un culto más inrenso cn toclos los países cristianos de Er-rro¡ra. y su fbsrividad.r r. dc 2.is propios dc otros tipos de texto. ..:. es proceder un poco de ligero. sin cl:rr- ces.r. extendidísimas en todos los países de habla indogermánica y aun en orros que no lo eran. Marcas de modalización. es fiecuente la presencia de orras secuencias t¿rles como las descriptiva.. Formas verbales. como el descriptivo o el argumenrarivo.. estableceremos los siguientes apartados o niveles de análisis: a) Aspectos gramaticales y pragmáticos: 1. ''. citas y referencias. son m. por tanto. En la exposición y explicación dc infornr¿1ción.. ritcts y costumbres que --a lo que parece. Preférir. Esro justifica l:r heterogeneidad de secuencias que componen todo texro. como i¿r descripción. Definiciones. .l. ha heredado un¿r seric de prácricas. ha . Explicitaciones e incisos explicativos. 6. Aquí vamos a esrudiarlas con relación a España. de rodas suertes. lt' t-u.3 análisis de textos expositivo-explicativos De acuerdo con los presupuestos vistos más arriba. 9. descripciones.t lt ien. ni.7. -T1San Juan Bautista ha sido el s¿rnto que. b) Organizaciín de la heterogeneidad de secuencias que componen el texto. . .ll []ue(ie sos- p) F."t -ir.eran pnrpias de una o r. cOn- !()lttrltri().. en menor n-redida. Ejernplificaciones. El resulnen o conclusión(es) como cierre. i. c) Representación del esquema mental a que se ajusta cada uno de los textos.. 2 EL TEXTo Exposrrrvo-Expucnr¡vo 29 . í) La heterogeneidad de secuencias. forJ. por nrotivos qLre no esr¿in del todo clarcls. Conecrores y organizadores textuales. 4. pllesto que el Baurista y el baurismo han datlo al con- - ::. Uso endoforico de los deícticos. 0. 2..'arias festividades precristianas. . formulaciór-r de hipótesis y jusrificaciones causales.r(ll qctl(ral. Algunos. r' l'cdun- : -.noe illticn.l escaso empleo de valores estilísticos y ausencia en la variedad de rnati- :rorlo.ducciones. ir ¡roral . como decíamos anteriormente. decir que estudiamos ulas fiestas del solsricio de verano)) en vez de las de San Juan.. l:rs secuencias narrativ¿rs. trata de fenómenos textuales muy frecuentes en la exposición. Aparece cxpresada generalmenre mediante un resume n cl conclusión.¡1.Li i'. Explicaciones (dos puntos... pospuesta y v¿rlorativa. . ¿nte.l.ripciones. 5.t:üilos mundo :'. jl ci lnundct I . B. Reformulaciones intradiscursivas. Adjetivación específica.ro p.s y argumentarivas.I por que. Sc ju^to de aquellos riros un hondo significado cristia. Este fenómeno es cronsecuencia de la pretensión de universalidad y de objetividad que persiguen esros rexros.. o) La frrmula de cierre. aposiciones y (pro)nominalizaciones anaforicas).pular. 10.

Parece ser que la friación de la fiesta de San Juan en la liturgia cristiana. lu..llN()'f AlvlANN' l.' ritos históricos paganos colt los que comúnmente se entroncan. . La rr.': ti . ni con los relacionados con ellos de mancra directa. 9. que ciertos de los riros propios del -lampoco se pueden encontrar con ninguno de los día se entronc¿ln con ritos juclaicos. : ('-i (i:. uerelll0!.il . una vez conrprendida su significación en el curso del año.l'. dichos ritos han tenido que alterarsc en Parte rclacionarse con otros. l. scgtrimos I I DI. 1920' p:íg.os ritos nacidos de tales ideas deben tener un carácter general homogéneo l. cols. P:rrís.n lo clel origen occiclcntal.AN'I. HOULlF. hecho res cristia¡os. El origen J. Maclrid. I l9-120) 2. resulta imposible pretender. y tonro dr Vr\(. y 3.'t': tllt. S¿rn en L¿ estdción de/.lL-[.+. éttule sur l¿ litursie l¿tittc ttu¿nt (. como hicieron algunos historiadores antigLros.t.11t Bnn()¡. cttlttr . 5. es fecha que fbrzosamente ha debido producir determinados ritos.' tl i). ¡. partc. ' l-.l.:. temente ¿'i. se justifican por el material fblklórico e fiisrórico reunido en los capítulos que siguen de manera metóc]ica. I-rurus.1 ...'." i Pttt'. '|'ltlo/ugie cttholiquc' 2.. el24 de a) aspectos el -Y g de ori¡ien occidental y no oriental )i por lo tanto./. es 1.SNIi.: ordin. Con las rnezclas cle pueblos. Adjetit a. (.Hay algún motivo para que San Juan fuer...i.. lllOtir ¡ vlll.: !tt. en cl Dicctttttttttirc dt 646-655. naciiln común v una simbología nueva. 30 rrxros EXpostrtvo-EXPLIcATIVoS Y ARGUT'IENTATlvos .. Conector. Origines ¿{u t'ulte cl¡rétien. r. ha comprendido en ral unificación otros que no estaban vinculados con los solsticiales propiamente clichos. Las iglesias galicanas y:r en tiempo de Gregorio de Tours habían Estas id. v para inrentar resolverle tendríamos que contar siempre con ciertas ideas que formuladas esquemáti- ju¡io. ul. ) rr . es decir. PP.r el santo que se festeiara en el mismo solsticio? fiesSe pgede sospech:rr r¿u'nbién que aleci debió de influir en la aiustación de la en rito con un relacionado estaba santo el el que San ta o fiestas paganas a la de Juan vieios autolos más hablan clel que rito el que el agua renía un gran papel: el bautismo.'' relettl ( l. de la flesta de Juan un día de bautismos solemnes'' Y la popularid¿rd del santo no ha podido ser mayor' ["']' (Julio (].] . F. " '. ritos cle San Juan es un problema muy compleio. utestiótt ..' El solsticio cle v<: [.: rl .' t'ii . SfCtlcllt l.\" dcsdc rnuy antigtto."r.as fiesras de San Juan y su Orisen litírrgico. Véasc el trtíctrlo sobrc el birtttisnlo dc S:rn Jtran dc H. Pero volviendo a la cuestión litúrgica: .)har/r1/t/t7ttr'. l)arís.tmor (Fiesnts populnres dc ma1'o n SanJurtn).. Al unificar la fiesta de San Juan diversas suertes de ritos.Rtr(IORI() t)L-'f()Lll{S' Ílistori¿ frtt ttt'ttrttnt. -'. 287. 1t)24.' : camente serían ést:ts: cl )-"' t'0tti' rano. 2.. . l" \/lll. Forma: t Pr. I. aquí a modo de premisas. 4" La fiesta cle San Juan Bautista ha venido a unificarlos todos bajo una denomi- s/(it:. tCXtO t ):- . puesr¿ls S.' ' cativo r t. con el que coincide San Juan.JCHF.. 3. L'11 t it'tf '.. segtin veremos. r/' " t" ÍJ. f. que ha englobado muchos que sólo tenían una semejanza externa morfológica. \'lAN(.

.. c'uestión tt I ultn tuera ..1. la numeración ordinal de ideas y los cambios de letra (organizadores metatextuales).'trtrrgit Lüitte . . en los capítulos que siguen de manera metódica.ic.: . Conectores y organizadores textuales el período de solsticio de uerano (tiempo) y aun (adición) puesto que \causa) :np1¡5il¡ls preren...y Pero uoluiendo a la litúrgica.. ¡. . . -:...... que .. Formas verbales .. '.ftttttt). reformulación) a ntodo de Gtodo) es - .... 3..:l \ cfe IItOS. . heterogeneidad de secuencias que componen el texto. . debido a l¿r. :. .:t LIn nto eft : .tth0liquc..r sr. 2. .. itrql!O.. ha .. . .. lc¡O.. \.: ..-.r)!lCJ...r\ IrfoPlAl-llen- en los capítulos que siguen (espacio) de manera metódica (modo) Pero (oposición) -.. Adjetivación específica. L'r .:l ¡r¡c'¡ldiclo en decir (paráfrasis..das escluemáti- por lo tdnto (consecuencia) el 24 de junio (tiempo) como (comparación) *. (organizadores intratextuales) y las comillas.l clenclmi. .. son las siguientes expresiones: según t)erelnos..r significa- ::. Algunos ejemplos son: motivos. Hay algún motiuo (causa) también (adición) y(t en tierupo de (tiempo) Son también organizadores textuales las tres referencias que aparecen en el texto (organizadores intertextuales).in hecho ..... ri a) aspectos gramaticales y pragmát¡cos l.ir.c firrzosamen-.. Predominan las formas verbales propias de la exposición (presente de indicativo y formas no personales). . \ para intent)r .:r ninguno de los . Son frecuentes también las Formas verbales del relato (pretérito imperfecto y pretérito perfecto)..bí..4iL..s ltuto.llti.)_12¡.ros propios del .l.. .:i\ü e tt pAftc y sientpre (tiempo) desde Tnuy ltntigrzo (tiernpo) .claros culto más intenso 2 EL TEXTo EXpostrtvo-Expucnrlvo 31 .-li"l ibrkró. pospuesta y valorariva La adjetivación (adjetivos y equivalencias estructurales) que más frecuentemente aparece es la específica.il hontogéneo fel solsticio de verano] es fecha (tiempo) en el ct¿rso del año (riempo) según (modo) .lc la fies- .

5. cl b. el24 de iunio.' ..rL.. 4. {enná tt irt. Eiemplificaciones No abunclan en esre rexro las refbrmulaciones y eiemplificaciones. aposiciones. c( ) Il'.: ciertas ideas qtte Jitrmuladas esquemríticamente c¿rrácter general bornogérteo Iritos] so/stici¿les przPialnente dichos scmeianz a externd mor/ológica 7. Iritos] prlPios solsticio). y (pro)nominalizaciones con i.. Pr)i..y aLtn .r '' ' Proir formtrlad.n orro.. . Reformulaciones discursivas.n menor medida hay deícticos del dí¿' en el mismo tulos que sigtten) y tenlporales ( el 24 de junio... L.e Lts ffiestas] de San Juan (pronominalización) .s. probaun epígrafe que blemente como consec'encia de que se trata de un texto corto: hay una reformulaForma parte del capítulo XIV c1e un libro.: autor Parr Descri nes c¿lu! (pto.l -ll l.le:'..fitlklórico e l¡istórico reunido flestas Pa{anrrs batttismo s soletn ttcs .. f. ciertus de' textuales con valor anaforico (sn.. que es buena muestra de la función que desempeña.. Uso endofórico de los deícticos intraAbunclan en este rexro de rnanera particular los deícticos sr'rbjetivos. (aposición) . en los cllPíello.(1 I / l¡1 historiado res ttn ti{ttos rircs propios del rJí¿ istóricos Paganos ¡'rroblenra muy colnPle¡o ritr>s h i.en vez d. extendidísimas hondo significad <¡ cristiano pop u lar El sol.. San Juanl . . anafióricas) 6. 8. una o uariAs.rti.festividad es precristiAnas. un). con éstr|s. (pronorninalización) . qt)e coincide . pr. el período del solsticio de los t)erct710..L():. lpaísesl que no /o fparíses de habla indogermánica] dc Il. .stas . (aposición) fbstividad.riclacl. a ltt r/e. resoluerle (sic) lel problerna del origen de los ritos de espacrales (aquí. A ¡resar de todo' cicin: ..rit. Explicita .F. Citas r En e. .i .. Explicaciones (dos puntos.. p¿rra v intentar resolver/¿ (sic) [el problemal (ptottotoinalización) Justif r 32 r¡x-rcs FXPoslrivo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIvOS . .r. todos' las de' aquellos' los. (aPosición) catafórica) 9...rirrianas. rnatcrial . extendidísimas en tudos países de habla indo' eran' . es decir.tominalización E/ [problema] del origen de los ritos de San Juan.

. con el que coincidc SattJuan.:rL. ciertos de. (asertiva) t¿n hondo significado cristiano popular (apreciativa) tte/los..a la [fiesta] de San Juan (prononrinalización) rito en el que el agua tenía un gran papel: el bautismo (explicación) el bautisnto.:.. de todas suertes. es.:. (aposición) ..(asertiva) eran propias de.{cnnánicaj eran.con los solsticiales propiamente dichos (asertiva) de manera metód. /os....: rle ltabla indo- ha uenido ¿ unificarlos (asertiva) -.i\-Lrna reformula- con los que comúrnmente se entroncan (asertiva) problerna mu! comp lej o (apreciativa) fecha que /i.rzoslunente (asertiva) ha debido prodtrcir (asertiva) deben tener (asertiva) un car¿ict ef general homogéneo (apreciativa) dichos ritos han tenido que alterarse en parte (apreciativa) ¿¿ciones anaforicas) .. -a lo que parece. de todas suertes. en el mismo ' .. (aposición) . . I. (asertiva) extendidísimas en todos los países.:(): Lut epígrafe que . : j'. (asertiva) resulta imposible pretender.. ! r/i.El solsticio de verano. (apreciativa) . intra.. como hicieron algunos historiadores anriguos.ica (asertiva) 9.problema. 7. proba- que.. iLlbietivos. Explicitaciones e incisos explicativos . con tqttí. en los crtpi- '. en l¿rs que se basa el autor para apoyar sus ascveraciones.. .. rito del qua hnblan...t..url ...... (asertiva) Parece ser . . .. descripciones. ¿stds.lciones. Citas y referencias. Descripción de la féstividad de San Juan y del origen de los ritos de San Juan Justificaciones causales: 2 EL TEXTo EXposrrlvo-Expl_lcmlvo 33 . Marcas de modalización no están del rcdo claros (asertiva) ha heredado una serie de prácticas (apreciativa) -a lo que parece... por motivos que no esrán del todo claros.para resolverle tendríamos que contar con ciertas ideas que formuladas esquemátic¿rmente serían éstas: (se relacionan) (explicación) Estas ideas.icicin) En este texto aparecen tres relbrencias a sendas obras..:lpcña. (aposición) . y justificaciones causales rr ) r']1¡ nri n alización .. .. formulación de hipótesis.. puestlts rtQui n modo de premisds..i )t0..1 8. (aposición) .

árbol cie r. . Puesto que"' Causa-consecuencia: Perrece se r que. ha heredado una se rie de priicticas.rlnr. .a popularidad del Santcr pOrcluc I'lli... Parece ser que [si] la fijación de la fiesta. t52l E[ .. I t53I [-ch.r..a popularidad del sanro no ha podido ser mayor Comparación: c0lno hicieron :rlgur-ros historiadores antiguos .... se jr-rstifican por el material fblklórico e histórico reunido cn los capítulos clue siguen de manera metódica... El resumen o conclusión como cierre La popularidad del santo no ha podido ser mavor.ones f¿lr.- - her . ... aquí porclrr. .r.tlnr.Pdrtt intentar resolucrle Iel problerna] tendríamos que"' 10.. ac'¡uell.: ptopo:lIt no Vll\.. [si] por lo tanto Ientonces].. . el oriscn clc (Pren-risas) (Justificaci<in) de Sarr Jtran? Se fundanlentrl ell el rn¿rterial los ritos fblklórico e histórico qtre trat:rn los capírtrl.... las rlrrnas. (justificación causal) conclusión: l. palabr. t54] l)e nr .lit :. t}'IAn 111/tjj..-...por motit)os que no están del todo claros . ' b) organización secuenc¡a¡ Juan ha sido.i:.. tanto prc!. Conclusión: La popularidad del sallto no ha podido ser mayor.i.'.... fentonces] resulta imposible (conclusión) (Comparación: como lricieron algunos historiadores antiguos) Estas ideas (premisas) se justifican Por.. \ - manera qLl( 34 rrxros EXpostrtvo-EXPLIcATIVoS Y ARGU¡4ENTATlvos . enjuqan. Problema: El origen de los ritos de San Juan...1r1. . tSll El árbol llanr estos :irbol.:'-.t.r príncipes.. Solución: U¡a serie <le icieas (prernisas) q. misnr¿t tc1 pezón.i.también que . Causa-consecuencia: Preferir..r c..? Respuesta (hipótesis): se ptrede sospechar tanrbién que. estimecir¡ l ..r ra (luc cn .. -T2. c) representac¡ón esquemática Texto expositivo-exPlicativo (u[-as fiestas de S:rn Juan v su orisen litúrgico') Fase de pregunta (l'roblcnra) Fase resolutiva (Resoiución) ( clratro .Cuál es L...: debajo clc . 1. dr-rcJa. cu¿ltlclo c-la. . Pregunta: ¿Hav algún motivo p¿lra que San Juan. Descripción: Sar-r flo sc f)Lii. est¿ts:. . pt¿estl que el Bautista.r: - yo dcscr.: que rtlcanz. no ha podido ser filavor..r': :- rojo. (formulación de hipótesis) (premisa) Comparación: corno hicieron algunos historiadores antiguos y.... Fase de conclusión Co n cl trs que cs fcrr: n¿rrios.no son t.. . tiL:r 7. - iór'r..Eval r-rac ió n ) )' f :. decir que .:-. ' lapiez-ao. Justificación: Las iglesias anglicanas ya. ¡.ls ltosteriores' . c \() l o nlcll()\ '....:-.popular. su festividad . tanto COIllt I ..-... Por lo tanto..' t(] o frcin:..:-.. (justificación causal) Se puede sospecharr. .

Y porque ac¿lecc que algunos años el sol los sucle ¿rbuchorn.c de conclusión - . es así.. y ellas quedan sueltas en aquella caja. y que en nuestra España no son tan usadas. Mas. tienen una manera de corazón pequeño. pues que por ellas compran todas las otras cos¿ls. de una color clc ts3l roio. . e m¿is o menos.ircl del Sanro :'.... segúrn es la pieza o la voluntad de los contrayentes se concicrtan.spaña y en la provincia de Nicaragua y orras pilrtes. en su nacimienro )' pezón. hay cuatro órdenes cle almendras. e dcsviados unos de otros diez o doce pies.t51l El árbol llamado hipótesis) (premisa) .v cle la l52l misma tez.rrcr. sino de la-['ierra Firme. rnucha ayr-rda es a la plun'ra la in-ragen de ellas. tiénenlos por rnuy ricos calachunis o príncipes.y también se llarna teite. de clonde las sacan después. Y así.-. f)e manera que en aquella provincia de Nicaragua. así sc va eniugando aquella carnosidad que está entre las ¿rlmendras. Y los crrciqucs v señores que alcanzan estos árboles en sus heredan-rientos. a este propósito. de alto a bajo.1ncr.rltivan estos árbolcs como cosa qlle tS4l t¿tltto precisan. quiero aprovech:rrme de ella para ser mejor entendido. quiero aquí dibujar estos ¿irboles como yo supiere hacerlo porque. es ni más ni menos que nar¿lnjo. y en aquclla p¿lsta o c¿lntidad cuajada. y por cuatro alnrendras dan ocho pomas o nísperos de aquella excelente lruta que ellos llanlan munlnzdpo\ y un esclavo vale cien. Pero quiero decir de la manera que crían y cr. c menos. e gruesas como la lnuñeca del brazo.rr e escaldar de manera que el fiuto sale vancl. De dentro son macizas como Llna nuez cu¿rndo se cuaja. que es tanto como decirle rey. ).i 1lt/t )r . . y cl sol r-ro puede ver la tierra sino en pocas partes. -. o menos v más. a proporción de su grandeza. porque crecen e có¡ranse de tal manera. quc debaio de ellos todo es sombra. o t-ro cuaja v se pierdc. j. Echan por fruta Llnas nrazorcas verdes y alumbr¿rdas.-. los oios son mucha p¿lrte cle la infbrn'ración de esas cosas. e son tan grandes corno un palmo. porque yo deseo tnucho la pintura en las cosas de historia.1 - c. y yll que las rnisnras no se pueclen ver ni palpar. aunque no v¿1yan tar-r al propósito como yo qucrrí:r. Pónese .scrnejantes.. que es lo n-rismo qlle c¿rlachtrni o rey. para remcclio de esto tienen pLies- 2 EL TEXTO Exposrrrvo-Expucnrlvo 35 . o como una calabaza o higuera.1 itlo se r nravor. aquí porque estén juntas l¿rs materias. entre l¿rs ramas. porque mejor se ¿rlimenten del terreno. en sitio e agua allí cerca para los reg¿lr ¿r sus tiempos ordinarios.sos coraz-ones fáltan a la hoja de cacao.y frescor y grandez-a.t t'. bas[ará la significacicirr del dibufo y nris palabras para que otro los sepa poner más al natural. y en comp¿ís.1 :. l{av estos árboles en la i\ueva L..'. el más preciado entre los indios.i. excepto que las hojas del naranjo. Porque así lo son estas almendras para ellos.lusal) .t()S cAcao o cdcagurttno es árbol cle estas islas.ial folklórinietódica.. v puestos por su liíros. corteza y hoja. en parte. El árbol. así que cada nrazorcrl tiene veinre o treinta almendras. F.'.iri. y de aquél se funcla la hoja. y su tesoro. un conejo vale diez almendras cle éstas. y en lcl derlás es usí la una corno l¿r otr¿r. E así corno va maduranc{o la fruta. j n . sin duda. e las guardan y tienen en el mismo precio e estimación que los cristianos e otrirs gentcs tienc el oro y la rnor-reda. e rnás e menos alrnendras de éstas.tos ) I . Que despuc<s que los ir¿rn plantado cn l¿r tierra que les parecc que es fértil e a su propósito. como en otro lugar lo tengo dicho: v éste es cl árbol de todos.L:valr-ración) . en la madera. porque al principal señor llaman calnchuni en lengua de NicaragLla. porque.

t{istoria (lcr-reral v Natural de las Indias" (1535)' en lv{. len re i. que crece. y es una de las fuertes maderas qlle se saben' Estos echall se cle ¿rltr¡ así quc E así. e los crisros entre esras arboled.. firtu r. ltQutt{üir. 'l-extos Revista de Occidente. a.r : r a) aspectos gramaticales y pragmáticos párrafo' qr-re A efectos de procedimiento de análi. ..tltl.l. h mrn conlo (comParaci(ln) Pero (oposición) mlrd.t. de la madera negra. léxicos. con..r. r. p.. lir.:..r i. así para lo que es dicho conlo para hacer stls ccrc¿ls que ni perece ni pudre en para la madera de sus casas o buhíos.ri' 1. . . trabajaremos con la unidad de cada de orden número nosorros indicaremos con Ig] seguiclo del correspondiente (gramadifbrentes aspectos uno de los párrafos.l. e str fruto son unas arveias que e son árboles que los hoia. casi al doble que los van mondar-rdo e quitando los clel sol e les hacen sombra con sus ramas e hojas.1 : I m¿lZ() r. la ffrenores clue los altramuces y ciurísimas. hu. porque dicen ellos rosadas e blancas' a manoiitos' tiempo alguno.nr.11.r.l árF. macler.rl bien. dcs¡rrr.como (comParación) y también (adicional) llO \(r:'. que viven nlucho muy hery caen. Mas (contraste) va que (causa) aunque (concesión) para que (finalidad) en l. . ( I ).-ÁNI)t:Z I)lr ()r'tt. (4). t :.: . e colno echan untrs lentejas algo como el hinojo. mis tl o pudren mosas flores (cligo los de la madera negra). 1975' p:igs' 220-221) histori¿. porque (finalidad) como (modo) porque (causa) tan(to).sis. il sLl\ l: . (C).r De dentro (esPacial) 36 rrxros EXPoslrlvo-EXPLIcATIVoS Y ARGUI''lENrArlvcs . 3.los indios .'.. para que suban que los del cacao' e nunca más cuales árboles son de tal naturaleza. . pragmáticos y esrructurales) que comPonen Ilar. como van creciendo. CL1ll t 1tl.tnttntales pnra ld 2.lf . Nunca pierden a stts heredades' c inclios precian. salvedad) ell¿rs i. cl irLr i. Conectores y organizadores textuales y (adición) sino (contraste) cor.. ni más ni menos (modo) excePto que (excepción... de este modo iremos planteando los el sentido global del texto' ticales. Adjetit F.. Artola (l96tt).as otros árboles que allí ll¿rman los del cacao e los defie'den tianos. e derechos a est€ propósito' l'os brazos e ramas. M. Formas presenci.: COS.idricl' firnd.

.i sr. -t.... condicional (1). nr..rc. ..rnc¿r.. pretérito perfécto de indicativo (1).(15j5). . el mrís preciado. ..... un claro predorninio del presenre de indicativo.y en aquella pasra o cantidad cuajada ellas ilas almendrasl quedan sueltas en la tierra qlre les parece que es fertil a sus tiempos ordinarios. árbol de tudos. dei cacao. e nllnc:l conlo.así (comparación. . .... oi-r¿l del texto. . 3. a manojitos. De dentro son ntacizrts.rdcr¿s (/t/e se saben e uc ltr' ¿lrrlrnrLlce\ \' r/u¡'i-.. modo) . l.ri ¡rárrafo.ecao e los defienden los de alto a bajo (espacial) así que (consecuencia) L...color de rojo. lentejas algo ..'j. que -:¡ trrclcn de cada :. rales como: presente de subjuntivo (4)... Adjetivación específica. c ..ss..os . futuro de indicativo (1).. firturo de subjuntivo (1).:n Lln¿ls .. c-luc (com¡raración) r. e son tan grandes conto un palmo. corazón prqueño cosas de .rs. que (consecuencia) o (disyunción) tal.lrcli.r)n árboles que los -.l árbol llttmado..¡. a manofitos. después (tiernpo) i ir()s echan muy her- mismo...que (modo) nLrnca (tiempo) así para.. hisnria semejantes usadas no son tan para ser mejor enrcndido mazorcas uerdes y alurnbradas. así ....ls heredades. ttt{ud{üi¡.s. e /1 su pr..pósito el fruto sale uano ! puestls .rrrece ni pudre en . -i t. Sin embargo. Formas verbales Hai..e desuiados mu'hermosas flores.. e los cris..i cste propósito. J20-221) pues que (causa) De (la) manera que (modo) allí cerca (lugar) De tal manera...¿ndo e quitando .e para..rc)s (grama- 2. hay presencia tamlrién de otr¿rs formas verbales... \.como para.como rosddas e blancas..e Kruesrz-t corlo la rnuíreca del brazo.{adrid.int¿t . (comparación y finalidad). pospuesta y valorariva F.

. que es .r -. Uso endofórico de los deícticos estas islas rsras árboles otras partes aquí otro lugar JZ tesoro szs hcredanrienros riénenlos decir le así 7. b) organizac y (pro)nominalizaciones anafót51l t52l t53l 6. t54t t 10. Ejemplificaciones uMas. en la madera. Algunas de ellas tanto como decirle re¡ lo mismo que calachuni o ts4l 3B TEXTOS EXPOSITIVO-EXPLICATIVOS Y ARGUI'lENTATIVOS . en sitio e agua allí cerca para los regar a sus tiempos ordinarios.r - de ella esas cosas sin r-l . (cl ig' ' la una como la otra yo nuestra España 8. mt¿c/ta al.. \ . : mis palabras aquella caja de donde así lo son estas almendras para ellos 9.. aposiciones ricas) . y ya que las mismas no se pueden ver ni palpar. corteza y hoja. Y así. . que es rey.. ¡' . Porqtre. . porque yo deseo mucho la pintura en las cosas de historia semejantes..4. .quiero aprovecharme de ella pdra ser mejor entendido. sin duda. Explicir.. El resri . 5.. Citas nes r CilU i allí ts2t t t53l t .udtr es a la pluma la imagen de ellas. Reformulaciones discursivas. Especificaciones (dos puntos. Marc¿t l) /- r.l. Las pronominalizaciones anaforicas son muy frecuentes. d este prlpósitr quiero aquí dibujar estos árboles como vo sttpierc hacerlo. qLIr: Llc . ... los oios son mucha parte de la información de esas cosas.

..lir/o..en aqtrel[a caja... 2 EL TEXTO EXposrrrvo-Expl-lcnrlvo 39 . etc.de donde . y su tesoro...ectr le v de uquél aprovecharlne de ella v e/las quedan sueltas e /rzs guardar-r así lo son estas almendras. ¡ga¡ (Descripción) Echan por Fruta unas mazorcas verdes y alun-rbradas... ...a..éste es el árbol de todos riénenlos d...se conciertanr).os¿ls.) ]' ex- orclinarios...el oro y la moned. tS4l Secuencia de pro¡rosiciones descriptivas (l-rasta el cierre o resumen: ((. i/tltlt la imagen de . b) organización secuencial nalizaciones anafó- tsrl Secuencia de pro¡rosiciones ex¡-los i t ir. e son árboles que los indios precian . Explicitaciones e incisos explicativos (digo los de madera) 8. 10. Algunas de ellas ¡rositivo-explicativas (desde .. ts¿l (Descripción) Pero quiero decir de la manera. el más preciado entre los indios.. tlc historia seme. y éste es el árbol cle todos. porque. y ya que las '. 7... . El resumen o conclusión como cierre .). t53l Secuencia de proposiciones descriptivas (hasta ((. . los ojos son muclta parte (apreciativa) que /rs prtrece que es (asertiva) que r¿ saben (asertiva) 9. formulación de hipótesis y justificaciones causales . que ni perece ni pudre en tiempo alguno.s como yo suPlere ¡gz¡ (Descripción) El árbol. sin ..hasta .ni puclre en tienr¡ro alguno.e son árboles que los inclios. Marcas de modalizaciín es ni ntás ni menos qtre (asertiva) y deseo ntuclto (apreciativa) sin duda (apreciativa).la una como la otra.. Citas y referencias.. descripciones. cs.. -.o-expl icativas. tSzl Secuencia de proposiciones descri¡rrivas.

i: ct-lnf. similar cr-restión separa a conocin'riento v sacar de ella las del ciclacl pera incorporarse en plenitud a la avenrura cnseñanz. los países. con insalvables dificultades cnsanchar su fbrrnación de rectlrsos' investigll. países y sociedades rezagadas. América larina asigna un 1'9rlo i/ gran Plrte de África.'... cativo (ltt t UNESCO.ación se las fronrapidez con polo. Uso end di¿1.c) representación esquemática Texto expositivo-exPlicativo a) aspectos 1.: 40 rrxros EXPoslrlvo-EXPt-lcATIVos Y ARGUMENTATIVOS . stii: (I)iario ('lnrín..Ciencia para el siglo Xxt. un resultacios los za del clesarrollo científico v tecnológico prodtrciendo v aprovechando vida c{e sus habidichos avances sobre sus rendimientos generales v la calidaci de de 3. Por ou dentro Finaln' según Por est -T3Desigualdades en el acervo científico c¿rd¿t r. rentl CO i :: paíscr ll las personas segírn su caPanidacles de insercicin. donclc como ude l¿r ciencia v la tecnología' se cierra tamtS11 L.l siglo tanras veces caracrerizado en una acumulación cle caminos :rpenas explorados y asignaturas penclientes bién con la relación entre el desarrollo científlco-tecnolósico v el social. Conecto tantas Fase de pregunta el árbol del caciro o cacaguat] Fase resolutiva Fase de conclusión Es el ¿irbol más preciado como Esto c: POr Lln [Cómo es Córno lo cultivan los indios y el v:rlor que tier-re para ellos. Formas En cr¡. - l. (r de f ulio clc l1)99) 4. de indicari. por I:l La conferencia mr-rndial .. Polo. Esro cs. entre los inciios v su tesorc) (signo de riqueza).Jesarrollo. Es allí dontle se miden sus reales capacidades..rción y mLlesrr¿l cómo la cvolución de las sociedades gcner¿l un moviuricnto la cabea marchrln que países de lote ble de clos velociclades. cot-t de dcntro reproduce por cienro.e alto clesarrollo tecnoltigico y un dinamismo quc atraviesa udesenganchadasn dc oportuteras clel saber v grancles áreas circundantes clue quedan mor in desarr. El mismo fenómeno de dueliz. por un laclo. Qt:t Il ri ' I políride social dc cualquier país. Finaln-renre.os p. ¿rs elttrc .as para su propio desarrollo' por eso es qLre ia. Por orro lado.os países más cles¿rrrollaclos cledicen entre un 2 v un 37o dc su PIB e ts3l asiqn. Adjetiva El sie:. Canrrr rnejor de los casos rccePtoras rantes. irl'efren. en el y déficit par:r de tecnologías y conocimientos aplicados. políticas científicas y el respalclo sostenido ¿r la investig:rción en ts4l destino cconómico 1' ciencia y tecnología forman parre cada vez más inseparable del (). realizad¿r en llLrdapest tS2l en dicha relaha clacio cuenra de las asimetrías crccienres v de los contrastes 2. d.'. ir-n c: aPenas un 0'4 ción y .

La sola excepción es la presencia de un pretérito perfecto de indicativo (lta dado cuenta).rrchlrr-r a la c:rbe' .::r.de conclusión .:() \' sacrlr de ella las ..1 se clerra talll:.. su tesor() . apenas Lln asimetrías crecientes 0'4 :..: -.rcs cn dicha rela- 2. dentro (espacio) Finalmente (adición) según (modo) Por eso es que (introductor de cierre o conclusión) cada vez más (intensificador) donde (lugarr) .ll¿clrrsu de oportu'rrn.a) aspectos gramaticales y pragmáticos l.tics y cléficit para entre el desarrollo científico-técnológic'o y el social conferenc ia mundittl .1 \\ CllS()S feceptOf¿ls :. .. Conectores y ofganizadores textuales tantas (intensifi cador) como (modo) Esto es (reformulación) por un lado (adición) Por otro lado (adición) .. Adjetivación específica.-rtIC\.:rdo los resultacbs .is preciado \. 3.:: " itia clc sus habi.:: ilLrdapest por . ..rs scgún sLl cePa. pospuesta y valorativa El siglo tanras veces cllracterizddo como.:-r'ic¿.. .ort rapidez fion- . Caminos apenas explorados asignatur as pendientes :'nicnto irrefien¿r- . I . . .r. . . y socieda des rezagadas. .r11r()s nr. . _.r lg los países. cot-t l:rs movimiento irrefenable de dos uelocidades desarrollo científco y tecnológico rendimie ntos generrt les . Uso endofórico de los deícticos dicha relación 2 EL TEXTo EXposrrrvo-Expucnrlvo 41 . .:i i)ll3 a investiga:. Los países más desarrollados polos de alto desarrollo tecnológico grandes áreas circundttntes . Jc lulio dc 1999) políticas ci enttJictts destino econórnit-o y sot-ia/ 4.r\ ¡rcndienres en la .r l¡ investigación en t('stino económico y . conocimientos aplicados países receptords de. Formas verbales En este texto hay un claro preciominio de las formas verbales en presente de indicativo.:ltlLlczll).

Explicitaciones e incisos explicativos . Fase de ! .r... Reformulaciones discursivas' de recursos' Esto es. PlB.. 8..i (rendimientos.s allí .. entre ¡r. tnSefClOn. Especificaciones ricas) Esto es.. real\zada Por la UNESCO' aplirecePtoras de tecnologías y conocimientos . Citas y re nes causa El mismo fenómeno sacar de elLa Paraleli' país y entrc similar cuestión eso figura er-r el 10. habitantes) propio desarrollo) su (formación.tiscr un misnlo pe rso nas. El resur Coir-rcir allí Eiemplificaciones 5. con Polos " ' de oPortunidades de . en el meior de los casos cados. insalvables (aPreciativa) apenas (asertiva) (asertiva) fenóme n o de dualización con raPidez (aPreciariva) udesenganchadas' (asertiva) er-r . aposiciones y (pro)nominalizaciones donde se ntt b) organizaci [5r] Secr-ren 6. Para ensanchar su formación anafó(dos puntos. capacidad' 9.'. \ Plenitud (aPreciativa) 42 rexros EXPosITIVo-EXPLIcATIVos Y ARGUMENTATIVoS .cada . Marcas de modalizaciín también (aPreciativa) desarrollo (asertiva) tantas veces caracter\zado aPenas (aPreciativa) asimetría s crecientes (asertiva) tecnolríqic.. Esto dichos avances s¿¿s F. :- movimientoirre/renabled'edosuelocidades(apreciativa) rezagadas (aPreciativa) en el mef or de los casos (aprectattva. ¡ r- [)iférenci. .)) [92] Secuert sacar de ella [5s] Secuen [5¿] Secuen Por F eso s allí donde c) represent¿ 7.

dentro de un mismo país y entre personas. Las políticas científicas v el respaldo sostenido a la investigación ha de fbrrnar parte del des¡ino económico de cualquier país. Fase de conclusión Contrastes. y se formula de la siguiente manera: uEs allí donde rlizaciones anafó- se miden strs reales capacidades. Este fenómeno sirve para justificar la conclusión. El resumen o conclusión como cierre Coincide con el final del ts4l. 10.. L)iferencias entre el clesarrollo científico- tecnológico y el social entre países. descripciones. []enónreno de dualización. dentro de un misnro país v entrc personas. Citas v referencias. b) organización secuenc¡al ¡gr¡ Secuencias expositivo-explicativas (información) tS2l Secuencias expositivo-explicativas (datos) lssl Secuencias expositivo-explicativas (datos) ¡5+1 Secuencias expositivo-explicativas (consecuencia y conclusión) c) representación esquemát¡ca Texto expos itivo-explicativo nocirnientos apliFase (uDesigualdades en el acervo científicou) delregunta Asi metrí¿rs crecientes. formulación de hipótesis y justificaciones causales Paralelismo del fenómeno de dualización entre países. 2 EL TEXTo EXposrrrvo-ExprtcRrlvo 43 . que figura en el párrafb final.cada vez más inseparable (apreciativa) Es allí donde se midett sus rea/es ca¡racidades (apreciativas) 9. Movi mientos i rrefrenables de dos velocidades.

. .iones ¿¡ l'rechos. etc. precedidas por marcas como o sea. Analizar su fornrulación v precisar su función textual (entre comas van las aclaraciorles v explicaciones que interrumpen momenráneamente la idea principal. . .2. eLt de maneotras palabras/términos. marcas énfasis y de matización. . Inventariar los principales intención de facilitar la ejercitación a la hora de producir exposiciones. una adecuada comperencia en este tipo de textos tan frecuentes en la vida las o.. Establecer la relación entre elipsis y redundancia. comParaciotres y relaciones. de L logr. dicbo en otrls términos.4 propuestas didácticas El estudio de la exposición como esquema mental y como texto requiere una proforma que gresiva ejercitaciórrplanificada a lo largo de la Enseñanza Secundaria. Buscar en esros texros definiciones. Determinar . . Ejercitrrr i texto. ciras y referencias. hacer esquemas e introducirlos en el cuerpo del texto. ir-rcluir notas a pie de fotografía o a pie de página. ir-r. de secuencias que aparecen en los textos expositiheterogeneidad Detectar la vos: indicar la presencia de otro tipo de secuenciirs (descriptivas y argumentativas. las diferentes fases que componen la estructura de la exposición: pronominalizaci . Analizar i.". ra muy particular en rextos en que haya abundancia de elipsis e implicitud. Buscar reformulaciones parafrásticas. . Eiercitar la paráfrasis.iones. y d) información general as particular. Titular y subtitular textos dados (bien sean éstos de autor o bien producidos por los pr:opios compañeros). Buscar en los rextos proposiciones explicativas (aposiciones explicativas y subordinaclas de relativo explicativas o aclarativas). Discriminar en el contenido informativo del texto las siguientes relaciones ¿r temáticas: a) progresión temática: nuevo ¿. in{:erirla e .r texto (de maner en la repeticrón tos correferenci¡ . tras los dos puntos se explica lo enttncia- do previamente). fase resolutiva y fase de conclusión. 44 rrxros EXPoslrlvo-EXPLICATIVOS Y ARGUMENTATIVOS .ica y social.s conocido (tema/rema). A este propósito queremos contribuir con actividades como que proponemos a continuación: . Convertir fase de pregunra.r". principalmente) y justificar el predominio de las secuencias expositivas.trJr-. mediante los ct-.orpor". deducciones. etc' . ejemplificaciones e ilustraciones. Detecta r y analizar la función de conecrores v organizadores textuales que con la aparecen en esre tipo de texros (orales y escritos). b) relevante irrelevant. . Analizar la formulación correspondiente al cierre de estos textos: generalmenre aparece expresacla mediante un resumen o un apartado reservado a concluir el texto. teniendo presente el nivel de conocimiento compartido entre los intervinientes en la comunic¿rción. ilrrr. clasificade ciones.) opi.

de mane- el nivel rrunicación. itivas. . .ciones..iri. repetición léxica (identidad lexemática.. clasifica. ucrpo clel texto. Convertir un texto expositivo en argumentativo.ucrrcS en la vida -::r idades como las :. pronominalización). sinonimia. extraerla literalmente de un texto. marcas de grrieutes relaciones .:r¡)r b) relevante ¿'J ir.r.r)S teXtos: general- :'i\crvrldo a concluir 'r o lrien producidos r o ¿r pie de página. -.. ' Ejercitar la definición: recurrir a diccionarios.rJores textuales que os principales con la . -:.lrticul:rr.'iciones.o: reXtoS expositi..1o presente en parrifrasis. .l. ¡lrgumentativas.aiones. éstos pueden consistir en la repetición cle un mismo concepto (formulado de maneras distintas: elementos correferenciales).'. de fbrma que 'Analizar la repetición como Cispositivo de coherencia basada en la identidad. inferirla a partir clel contenido informativo de un texto. r.:rtlulefC una pro.. etc. paráfrasis.lc l:r exposicicin: ' . . c inrplicitud. rc: cxplicativas Y sub- rnrulación y precisar . rnediante los correspondientes rnecanismos de cohesión que se dan en este tipo de texto (de manera muy particular en los manuales escolares). .. irc¿s como o sea.iones que interrLtm- '. cx¡rlica lo enuncia- 2 EL TEXTo EXposrrtvo-Expl-lcnrlvo 45 .

el mundo de los tribunales.trte en los usos orales y escritos de la lengua. la tom¿r de posicicin ante la nrulti¡rliciclacl cic. Fácilmente se puede ver el paralelismo con su origen en Siracusa en el siglo v a. pedir explicaciones. los debates y las tertulias en los medios de comunicación.o J el texto argumentativo introducción A t hablar de argumentación nos encontramos ante un tipo de textos muy fie/-\cu. 3 Er rEXTo ¡Rcur'rerurnrlvo 47 . en la prensa. L.s o ¿lcontecimientos). la publicidad. Popper. lo clen-ruestra el hecho de que forman parte de nuestra vida cotidiana. por tanto.C. de K.r la causa de la creciente presencia de la argumentación en los manuales escolares y en numerosos cursos que se celebran sobre perfeccionamiento de los usos orales y escritos. la razón última del auge que ha tomado el estudio de este tipo de textos desde hace unos aíros no sea otra que la presencia cada vez mayor en los cor-rtenidos de instrucción de valoles sociales tales conlo la participación democrática y el ejercicio clel uso de los derechos cívicos del ciudadano en una sociedad (en la usociedad abierta. entonces acclmpañaba a la instauración de la democracia. las páginas de opinión y los artículos de crígéneros como las discusiones tica. buscar pros y contras ante determinad¿rs actitucle. Probablemente. en Atenas. en la que los individuos deben adoptar decisiones personales) que se pretende cada vez más participativa. de las cr-l¿rles nLlestr¿1s escuel¿rs c institutos ni pueden ni deben quedar al margen. el ejercicio de la crítica. La argtrmentación se manifiesta a través de o deliberaciones (emitir juicios.. (polrer peros)). el arte de hablar bien en público se convierte en una manera de destacar socialmente v de triunfár en la polític:r. tiene corno consecuencia direct¿l en el carn¡'ro dc la enseir:rnza de la lengua la consideración de una scrie de actividades taies conro e I clerecho a opinar. dar consejos o recomendaciones. Ért" . que llevaba consigo la necesidad de elaborar unas técnicas para qr-rienes debían defender las causas ¿rnte los tribunales populares.rcontecimientos de la vida cotidi¿rna.sta participación. etc. Más tarde. los artículos editoriales.

*l.rt'r'L.. . !. de un orador que se dirige a un auditorio con vistas a modih. ya de los antigua retórica (Aristóteles y los sofistas.r . argumentación r por ello h. en las que (Lomas.r.l. . 1996) que plantean l.1 princ¡pales enf_oqygs en el estudio de la argumentaclon El El sc ¡r¡ '.r.ni ( 1 y Ducrot 9s ' - sc establecc cir: por determinada situación. más fiel En la época conremporánea este tipo cle texto o discurso encuentra su (propaganda expresión .. y que las marcas o indicadores argumentativos También . publici<lad contemporánea la persuasión mediante las connopapel taciones estereorip"d.l mu'do J."- tual.:.ro lo persuasivo. EI nroti'. Se partc t1. se La retórica actual o neorretórica sc centra err el razonamiento Perstlaslvo' todas temas y refiere a toclo tipo de argumentación oral o escrita v trata todos los las situaciones con todo tipo de proragonistas y de público. persuaclir).la Por lo qlre respecta al estucJio de la argumentación y la demostración.do. términos o ior:: nalidad argunr. ' sc cn-. ducto (Plarrtin. h. conseguir su adhesión o hacer que admitan una gue unas fln:rli...i 3... res (.obr. evasión. el discurso a través de l¿r curso de la excelencia y.1¡i5¿lflres crr qLle tienen c()it' rnent¿rciol-lcr rtr la interpremicroestructura) no son condición necesaria ni suficiente para asegurar las relaciotación y garantizar la cualidad de un rexro argumentativo' ya qLre todas Esto r ir'nnrcntos lingu:- : 48 rexros EXPoslrlvo-EXPLICATIvoS Y ARGUMENTATIVoS . cias relevante\.: : d.r. principalmente) distinguía dentro la deliberade texros o discursos argumenrarivos los siguientes gé.ho auditorio. pues' es la norma argumentativa uhace hacer que excelencia.l otro .t l.t"g" . goce.'i r. el juicio d" di.' lógica ligada . Moeschler. o de influir para que se compre un determinado dera que di.oras sobre las retóricas (connotación) con frecuencia tenga -á. poclemos definir el discurso o texto argumentativo como el junto d.. etc.r teamiento elob¡ lo implícito v c: . los estudios que ponen de q. 1996).a eficacia.. de la reprobación (género epidíctico). idea.tc.. [.eros: el discurso judicial).l:' Para estoS ?Lrt()lr manere nltl\' |].ro q. (influir. todo un problema de contenido y de contextualización (nivel de mentación en el discurso).r.rtr"t.. . eiercicla lo probable oposición de discursos y contracliscursos. la paradoia y el paralogistno.. y discursiva.gi". nes argunlerlt. que la argumentación no es sólo un asunro de estructura lingüística (la argu. j..i:.. ción cornullie .rtr"t. 1985' 1994.1. ric. Ll\. por orra parte. senta el tts. :' llP()\ Cll . 1982..n . No son pocos. tanto si se trata procomo de hacer desear algo. p. el discurso bien argumentado es el de alguien' contra o en favor a votar de bien. gicos de los qLr.. h"y "n.i. r. poder o sumisión (deseabilidad). Este cll i.ores '.' h. l" publicidad y en la información política el manifiesto ideológica).: dirección: por Los principales estudios acerca de la argumentación siguen una doble (Meyer. 1996198l9). de ahí que predominan las.- y la dialéctica. y en consecuencia.. (género el distribunal del ción política (género deliberativo).. la sugestión emocional que lo informativo (denotación) o el raciocinio' conEn general..gi"r r. h. uno cle los cn:.

).-:no. .-..ii¿ntc las conno- .-ntnl su más fiel :. permite (creer. crcer.:^r'o conro el concon vistas a modir que admitan una .r. es frecuente que el aspecto argumentativo apareLca implícito (cle manera muy particular en ios anuncios publicitarios).lcrerminado pro- E'I motiva. hacer hacer.r'Dle EI EI dirección: por ')9(r) que plantean izaci(rn (la argu- .ri También se puede expresar la relación entre los enunciados mediante conectores (ubisagras del razonamiento. .c{Llm.. con la intención de hacer aceptar.Lr f')cfsttasivo.ontra de alguien.id. i991. hacer decir. E2 E2 E2 ro :. prueba.e los --. -:. nes argumentativas entre enunciados no se deducen de su contexto infbrmativo. se enllncia para. legitima. de Anscombre y Ducrot (l9BB) y Plantin (1990.. Para estos autores. pues.1c la delibera.... E.rdicial)..1 (propaganda r . en cuyo caso el estudio de la argumentación consistirá en averiguar la relación de lo explícito y [o implícito.. ya que toda argumentación está asentada sobre lo implícito y en la captación de sentido para lo que son indispensables las inferencias relevantes. los clLlc cncrultir-litt-l I Et rEXTo aR. 1998)..rrqllnlentativa ¡lor . . explica. . pensar) que. en el que se plantea la relación que se establece entre dos enunciados (E1.r:tica y discursiva. J¡ ¡r través de la . Esto viene a reconocer. . .ic nranificsto el .. demuestra.. el dis. . fundamenta. ¡ralabras dc rel¿rción que tienen como función pragrnática la de articular las ir-rfbrnraciones v ias ¿1rgLr- 'rintativos (nivel de :. se considera que dicha relación es argumentativa. se \r\ [eltt'ls y - tOdaS -.. decir. E2) pertenecientes a un discurso.'. ésta frecuenremenre se produce a través del indicio que presenta el uso contextual de un determinaclo término que se aleja del lenguaje habi- .. y en consecuencia defiende que la elección de los términos o formas verbales para expresar ideas pocas veces se produce sin intencionalidad argumentativa.l que uhace hacer El otro enfoque es el estudio de la argumentación en la lengua. .. si podemos parafrase¿lr ese discurso corl uno de los enunciados siguientes: . I no los hechos que pudieran representrlr. como dice Portolés (1998:8tl). ya la *-. apoya. lo probable .i. justifica.nlostración. la argumentación como un discurso que persigue unas finalidades concretas. según Anscombre y Dlrcrot). defler-rde.rd).Guf'trr'trnrlvo 49 . . Se parre del principio de que e[ proceso infbrencial viene determinado por una lógica ligada a las reglas que subyacen en el mundo y en el universo reales e ideologicos de los que forrnamos parte y a la actitud de quienes participan en la interacción cornunicativa.t cientro d.ste enfoque considera.r la interpre- . y por ello habría que considerar los hechos argumentativos en el marco de un planteamiento global de la inferencia.)6). causa.. . rodas las relacio- nlentaciones de un rexro. implica.).que son los propios clementos lingüísticos.1 ( en las que de ahí que cclnnotación) tual. en vista de. se presenta como una buena razón para admirir..

sirve tambiern ¡.r te. . . den-rostrar () :'r llegar a rrn.n su fbrma mínimir. Por ello. la función cle I.r . .r cuencia. nuestro cast. Exposici. aceptado trni'. y predisponc:. Exposicit tnento. . dentro de un contexto específrco que clefine la situación comunic¿rtiva. debe clarse una situación de desacuer- Bicn c\ '. para transformar su manera de ver las cosas o para hacer actuar de otra manera. tación o C\u. r. .-r l-a lrrqrr 1 r: .:.. 50 rrxros EXposirrvo-EXpLICATivos y ARGUr\4ENTATrvos . argument¿rcirjn mientos cluc t. Introdu. un debate. Las situaciones comunicativas pueden ser tan difbrentes como: una conversación or¿rl.r :. partidos o hc¡ . podemos aflrmar que. generalrnente formulado mediante las estructuras contraargumentativ¿rs de concesión y de refutación. L. como por ejen-rplo.s qLle c\i. do (oposición) sobre una deterrninada posición o proposición. una entrevista. for conozc:r l. ya estarnos ¿rrgument¿rndo. podemcls afirmar que la argumentación es una actividad lingüísrica que expresa Llna actividad de pensamiento en cuanto que produce unas determinadas uhuellas. regla general o inferencia.r -.t¡r. 3.'. permiten traslucir la El texro ¿rt serie de secllcncuente Que .:POnCf Cll l-ü. éstas. el relato dc . b) La estructura de la argumentación..la argumentación. desde el momento en que hablamos. posiciones qLi. emociones tic.. fruncir el ceño para manifestar sorpresa o desaprobación.. güísticos dc i. determin¿ldrr . a) El marco o situación pragmática en la que se desarrolla la argument¿rción como interacción. sino EN la lenstra -con lo que la lengua dice. las situaciones sociolingüísticas 1' culturales. L.. un artículo de investigación.llc. es lo <1rtc t. los preccclentes. hay que dcrivarlos pragmáticamente (argumentación en el discurso). una dispr-rtA.. Por eso. imágcnc. to. debemos contar con la confrontación de un discurso y de Lrn contradiscurso. . es dccir. en cuanto que toda palabra es el resultado concreto de l. pues lo que quiere decir es lo que quiere hacer decir al otro. 3. intención de qr-rien las usa. ello. l:r lengLr. un alegato ante un tribr-rna. 2. podemos afirmar que. un texto publicitario. l¿rs condiciones. etc. En este sentido. detenninJr. puede quedar redr-rciclo a Lrna forma no verbal..n la composición de toda argumentación hay que cliferenciar dos partes furrdamentalmente : conclusión .'. un mitin político. En conclusión.l. No se argumenta CON la lengua -con lo que la lengua representa-. los tipos de irrterlocutores.2 estructura del texto argumentativo Parir que podamos hablar de argumentación. ticas. o bien los actos de argumentación aparecen indicados en la lengua (son intrínsecamente lingüísticos).. a su vez. no lo SOn. oplnlon O .. los objetivos.r enlrn- tesls. por el contrario. de dicho pensan'riento. etc.lii.r- . formas lineiiísri. pr)tr. lo paraverbal v lo irnplícito son también importantes a la hora de argumentar. o. y en la que intervienen los siguientes factores: el tema. el proceso de la argumentación y de la persuasión. . una demostración matemática o filosófica.r: ciación en situación. En esta segunda parte se estudian las categorías funcionales de la argumentación (argumento.. el tier-r-rpo y el espacio. un artículo científico.

etc. éste será el procedimiento deterrninante para saber ante qué tipo de texto nos encontramos. aportar datos objetivos (cuadros. es importante analizar las proposiciones ysecuencias de proposiciones que cornponer-r cada texto que estudiamos.. lcr ¡:'ir.icsacuer--. tales como expositivas.:ll(. utilizar comp¿lraciones. 3. 2. :r u'. y en el que se basa la tesis clefcndida. en consecuencia.. tlcIrcnros . la lengua dispone de una serie de recursos t¿rles como: apelar a Lln precedente. colno tación o excepción. imágenes. . narratir. es frecuenre que aparezcan junto a proposiciones o secuencias argumentativas otras que no lo son.) y. . el relato de los hechos y la presentación de los datos (premisas) tienen ya valor de argumenración. aceptado ur-riversalmenre.: .rir idad lin- opinión o conclusión) y su distribución en el texto. igual que los demás textos.r. En ellos se basa el emisor Para que el recepror conozca la tesis clefendida y se sitúe ¿r favor del argumentador. Bien es verdad qr-re el propósito de la secttcncia argumentativ¿r consiste en demostrar o refurar una tesis. está conlPuesto por una serie de secuencias de proposiciones. etc..tslucir la rrrt iórr apa- El texto argumenrativo. ::.r....rsión a la que se ha de llegar. recurrir a la autoridad. junto con la intencionalidad del hablanre.. podemos afirmar que el esquema básico de la argulnentación consiste en poner en relación (relación estructural) una serie de datos (argumentos) con una conclr. .rudien lus .rl. .'l contrario. '. Merecen un interés particular el estudio de la función de los indicadores de fuerza.1 ntanera. generalmente heterogéneas.so. \'il esta- . es lo que ororga la definitiva configuración del tipo de text<t (argr-rmentativo.cr decir al otro.as o descriptivas. La argumentación consta de las siguientes partes: 1. que (son los verdaderos protagonistas lingüísticos de Ia argumentación. Para ello. Exposición de hechos (narratio).s en favor de la tesis que se defiende y de los que se sirve también para refutar los argumentos de la parte contraria.. sr-r relación jerárquica y las formas lingüísticas con que se expresan.rrrcs fiui- c.n . Introducción (exordium). to ' . El predominio de una determinada secuencia de proposiciones.'.r.1.rntcrencia. :. para lo cual se parte de premisas con la irltención de llegar a una conclusión (tesis nueva o refut. en nuestro caso). l'or . incuestion¿rbles. Para ello se utilizan recursos del tipo de : relatar historias o acontecimientos que ñvorezcan la argumentacirin. ¿rducir valclres comparridos o hechos de la tr:rdición. Por eso. por ello.J-iene como finalidad princi¡ral presentar el tema v predisponer favorablernente al receptor (audirorio) para que acepte l¿r tesis.i 1cr-]qLl¿r repre. El emisor exponc los argumenros que esuma oporruno.rción de la tesis de partida). .il-.t.. estadisricas. Exposición de los argumentos (argumentatio).:t i. (Lo Cascio. relación que puede ser garante v aPoyo' o refu- . - .:'..:rcr¿lnrente :.'refirrac. le cnLln. por tanto. resis. l99ll1998 135). o ¿r la compasión v a las emociones del auditorio. etc. Con Ia pretensión 3 EL lEXTo nacumr¡lrnrtvo 51 . l)esde ese rlomento.r r'1.

se clcb''c 11) C-onr:' relacionacl. No ha de resultar extrairo. . de la siqtricnt. consiste en r. coloquiales o espontáneos. la fuente.de limitar el alcance de sus argumentos.rn:. :. argLlme nttlcl o: Argumento do fenónren(. razones de ti¡ro praemático. otros los datos o lo.3 tipos Poden-ros h. o categorías nlayofes como la arsumentación misma (Lo Cascio.. supone un refuerzo de los argumentos utilizaclos. quien argumenta puede inclr-rir concesiones a la parte contraria. la intencionalidad y los in-rplícitos.. se Esta estructura. 1991i I998: 199). no siempre aparece canónicamente desarrollada conforme al esquema prototípico.r b) Argunr. o incluso suprimido alguno de ellos. a) Argunre causa. esto sucede particul¿rrmenre en los usos orales no formales. por tanto. entre las que se encuentran el mundo conocido que comparten los inrervinientes en la interacción. teniendo en cuenta la intensidac{ de esta adhesión. lo o parirngón.s.i: es \c:- 52 rrxros EXpostrtvo-EXpLICATIVOS Y ARGU¡4ENTATIVOS . : A propósito del concepto de fuerza. Los indicadores de fuerza son exponenres lingüísticos que sirven para conectar los enunciados y p¿lra indicar su pa¡rel dentro de un cliscurso. consta de las sisuientes funciones: Texto argumentativo ra: oral v escri: texto argLl nl c n : tativo con lrr ii: Aden'r:is. que se da tanto en discursos orales como en textos escrito. ¡.s argumentos. se pl. y ¡ror ell. e S . de modo que nos podemos encontrar con argumentos fuertes y argumentos débiles. de modo que unos Inarcan la tesis. Es el recuerdo o la recapitulación de lo más imporranre que se ha expuesto.: c) Argunrc argument.rccr' El csquema o estrLrctura del rexto argumentativo. entre otros fenómenos. Conclusión (peroratia).r. 3. prorlu. se P.l I':. y todavía más en la publicidad. y ranro en los usos formales o planificados del lenguaie como en los fantiliares. que aparezca alterado el orden de sus componentes. y de reducir la fuerza argumentativa de ios misnros. : da a la vercl.rrir . influyen en la conf-iguración definitiva del esquema que l'enimos comentando. icicn:.' (Indicador de fuerza) i3. des.. . Perelman y Olbrechts-'lyteca (1989:701) resaltan que el principio capital es la adaptación a las tesis que acepta el auditorio.' : Tesis anterior Datos (Premisas) IInferencial Conector Fuerza Ll Conclusión(es) cr etr¡. según Plantin (1990:28) y Adam (1992:1 l8). orros la regla ger-rerirl y otros la reserva.... 4.r.

Lingüísticamente aParece formulado de la siguiente manera: L Conclusión(es) (Tesis El evento A es caLlsa. entre otros rnril que venimos fvrec¿r (1989:701) (l) Compra el cupón de la ONCE v haz lo que quieras. se produce a causa de A. o c¿ltegorías lo o parangón.. se debe B. idéntico que. se plantea en qué medida el hecho (la prernisa) iusrifica la conclusión. es semejante a. razones r. etectcl.3 tipos de argumentos Podernos hacer una primera clasiflcación de la argumentación cle la siguiente nlanera: oral y escrita.rrr'zca alteraclo el a. ¿ntln (1990:28) 1.de ios 3. La clefrnición está estrechalnente relacionada con la argument¿rción.is. el procedimiento de argunrentacicin consiste en relacionar el caso concreto de estudio con Lln caso tipo o con tttt modc- ilcpta el auditorio. : c\ro sucede parti''Lrbiicidad.. En el caso de la arqumentación por Ia causa. es análogo. conclición primera de todo cliscurso que tienda a la verdad. en cuanto que permite elirninar las ambigüedades. : i 99). otros los datos rente. y . 53 .llad¿r cclnforme al i determina. Se trara de un sistenra de argumentación por indtrcción.... pLles se basa en precedentes. provoca. y por ello estal-rlece la univocidad. La argumentación causal aporta una respuesta a una pregunta.. La analogía desempeña una funciórr arglrmentativa.1o quc comparten 'iicircts. En este sentido es la argumentación por excelencia. coloquial (principalmente oral) y Formal (mayormente escrita). colo. explica un determinado fbnómeno relacionándolo con una causa. texto argumerltativo con la intención de dernostrar o convencer y texto argumentativo con la intención de persuadir o influir. poden-ros cor-rsiderar los sigtrientes tipos cle argumentos: a) Argumentos basados en la causa. c) Argumentos basados en la analogía. b) Argumentos basados en la definición. tlue Dos podemos lic¿dores de fuerza r.. A. Además. nueva) :r rextos escritos..s frrmiliares. consecuencia. está en el origen de. ir.los y para indicar . se parece ¿1.

tiene el mismo aspecto que, recuerda a. corresponde a...

lazo de unión
persigr"re

.':

princi;'

X'

X y X' son homólogos,
sor-r

CUentelne[tC Ilr' cias): sc trrrtrr tl:
las argunrent.rr,
,

del mismo género,

son selnejantes, son iguales.

- Falacia ,¿ refurar un.r or.
es

.

(2)EI doctor X ha salido a su padre:

un trabajador infatigable v tiene unas manos prodigiosas. Ya se sabe: ude tal palo, tal astillar.

razones colttr.t

.

(7) I:l)('8/

d) Argumentos basados en la autoridad. El argumento de ¿rlrtoridad consisre en apoyar la verdad de la conclusión sobre la persona del enunciador. Este argumento aparece normalmente enunci¿rdo de la siguiente marlera: a) alguien ha dicho algo sobre ¿rlso; b) a ese alguien se le reconoce competen cia y saber; I c) por ranro, lo que ese alguien dice es verclad.
(3) F,n una conversación
¿lce

I': ;\ (-on'..

.

I': 'r
:-

H:

-.
.

I': fuerz¿r

rca de la credibilidad de una noticia, dos personas

Falaci¿

.;

discuten solrre si ésta es o no cierta, y clicen lo siguiente: P I : ¡No me lo puedo cree r! P2: (Replica y dice) Que sí, hombre, que sí, que es verdad, lo han dicho en el Telediario de las 3 de la tarde. (4)L)iscusión sobre el estado de salud de un paciente. P 1 : Esto (altrsión a una e nfbrmedad) no deja de darme guerra. No me permite hacer mi vida normal. Y el caso es que me operaron hace un par de años, y el nral no se rne quita. P2: ¿Y ¡ror qué no vas ¿l ver al Dr. Moreno Gonzálea eminencia de reconocimiento mundial en el tenra, Premio Príncipe de Asturias 1999 a la C,iencia y a la h'rvestigación, a ver qué te dice? (5) A propósito de la información acerc¿r de la concesión de un premio, galar-

comercirtl.
(91

o .1 l-, -. r.I)c.rr,.

cuales

Falacia .;,
SC

rl¡c .: ' rio m¿1s quü ., ,(

10) l .tc..
(r I lt
I

'

C;.inrr

dón o reconocimiento honoríflco, constituye un argumento de autoridad cuando se ¿rir¿rde la muletill¿r de: Entre /os galardonados /igurlln personalidades como X, X', X"... (6) Para d¿rr veracidad ¿r un argumento o ¿rcontecimiento, es frectrente expresarlo apoyándose en fórmulas del tipo: Estrí científ cantente probado (experimentado), Sorteo rea/izado ante nzt(Iri¿ (bases clepositad¿rs ante notario)...
Por otra p¿1rte, si bien es verd¿rd que en estos textos se tiene en cuenta el valor de verdad de los enunciados qLle intervienen en l¿r argumentación v la validez del

los .i::
p;igr:..,

-

Falacia

,¿¿

ridad para obr.: a quien se l1[]cr, entonces el rrrg..
(1

1) Dist..
RaLrl:

54 rrxros

Exposrrrvo-EXpLtcATlvos y

ARGUr'4ENTATrvos

lazo de unión enrre las premisas y la conclusión, no hay que olvidar qlle lo que se persigr-re princip:rlmente es persuadir, conseguir la adhesión; esto justifica qr-re fr-ecuenrernente llos encontrernos con paralogismos o argumentaciones f-alaces (falacias): se trata cle inferencias que no son váliclas' []ero culr¿ forma recuerda a las de las argumetrtaciones válidas. Se distineuen los sigtrientes ti¡ros:

-..¡lc v tiene

unas

Falacia ad hominent (argumento clirigido contra la persona). Consiste en refurar una o¡rir-rión censurar-rdo a la ¡rersona que la deflende en lugar de aducir razones contra tal opinión.

-

A
-:rtrridad consiste ,..i.]or. Este argu.,iquien ha dicho
,

E: Dice Carlos que no ya a haber exalncn de matenráticas. P: ¿Y quién es Carlos p:rra decir eso? iQué sabrá él si hay cxamen o nol

(B) Conversación de un padrc y su hijo al princi¡rio de curso. P: Ya sabes, si bajas en el rendimiento escolar de aquí a l¿rs Navidades, ttr

borras de balonntano.

'' : )

c) por tanto'

H: ¿Por qtré, si a ntí me gust¿r ntucho? P: Porque lo digo vo, que sov ttl ¡radre.
Falacia ad baculum (al báctrlo). Se trata cle argumentos que se basan en I¿r fuerza o el poder que tiene un objeto, Lrna institución, una persona, ttna firma

. -,.1. cios personas

-

comercial, etc., que vienen a sLlstituir a l¿rs razones.
-..i.i. 1o h¿rn ciichcr

(9) Desnatados Pascual. Si soli Pascual, tienen que ser bueuos.
Falacia ad populum (a le gente, a l¿r masa). Tales argumentos, a través de los cuales se apela a los sentimientos y enlociorles, v¿ur dirigidos a conmover al auditorio más que a aclucir las r¿rzones oportunas.

-.crr¿. No me per:-1r()n hace un par
:, rncncia cle reco-

-

. .\.srurias 1999 a
-.n premio, galar-

(10)Lace Amstrong, ciclista nortearnericano, es un gr¿ln c¿tntpeór-r: no sólo lra ganado el último Jclur de Francia del siglo, sir-ro que adem¿ls ha vencido al
cáncer.

nro cle autoridad
i:i'tllt persona/idatrccuente expre;',¡'ttbtdo (experi.1nre

(A lo largo de la edición del Tour de Francia de 1999 se difundió por los diferenres medios de comunicación Ia dirección postal, el teléfono y la página web de la Fundación que lleva su notnbre en EII.UU.)
Falacia ad uerecundiam (a la verdad). C,onsiste en recurrir al criterio de autoridad para obtener la adhesión a una determinada conclusión; cuando la ¿rutoridad a quien se apela no es tal en relación con el asunto que constituve el ¡rroblema, entonces el argumento se considera una falaci¿t.

-

norario)..

.

rn cucnta el valor :r v la validez del

(11)Dtscusión entre dos forofbs del Real Madrid acerca de las excelencias de
Raúl:

3

EL TEXTo

nRcuvr¡'¡rnrtvo 55

A: ... y además ha dicho Raúl en una entrevist¿r que fórmula definitiva para curar el sida.
B:
¿Y

se va a

dar con

la

DF \1 (Demo
F-s

quién es Raúl para decir

eso?
tlll f¿lZOllllllil( ll
r:

Falacia ad ignorantiam (a la ignorancia). Defiende que Lln¿1 cosa no es verdadera porque se ignora o porqLle no se ha probado su veracidad.

-

en las leycs dc l,r

Ils un

r¿rz-<lnelrricn

(12)F,n un control de policía, trn agente le pide l¿r documentación al automovilist¿r, y éste le dice al policía: A: A mí nadie me ha dicho nunca que tenga que llevar el carnet de conducir. B: Vcl. debe saber que es obligatorio llevar consigo siempre la documentación suya y la del vehículo. Y además, la ignorancia de la norma no
exime del cumplimiento de la misma.

versal iclird

v en rr:

I),rrte cle ¡rrcrr i..i.
ob je tivrrs.
F-s

urr sistcnr¿ e.

nrente dcllnitl,,. frs ttna i.ll'{ur))i

-

Falacia to quoque

(1,

tú taml-rién) Consiste en devolver la ofensa al acusador

ni anrbigiic(l.r.l

sin formular argumentos para refutar la acusación. Se suele considerar esra falacia como urr tipo de falacia nd hominent.
(1,3)Dos estudiantes comentan la actitud de uno de ellos con respecro a orro
compañero de clase. A: Te has pasado, Paco. Una broma la aguanta cualquiera, pero eso ya
pasarsc.
es

Intent¿ Colr\

rlr-r

B: ¡Pues quién fue a hablar...! ( I4) Dos amigas discuten acerca de una tercera en los siguientes términos: A: Tere no sale nunca. No hace más que estudiar y esttrdiar, es una empollona de mucho cuidado. B: ¡Pues, anda que túr...!

No

intcres,r

.

ceritl.tcl.

3.5 argun
Es un hecho

3.4 argumentación y demostración
[.a argumentación pre.senta muchos pllntos en común con la demostración lógica y científica, particularmente la argun-rentación por la definición; sin embargo, la primera tiene en cuenta al destinatario, no persigue tanto la verdad como la eficacia persuasiva y la adhesión, se apoya en principios o conocimientos implícitos compartidos por emisor y receptor (los supuestos); mientras qLre el discurso científic<r parte de heclios y de verdades bien establecidos, comprobados, se apoya sobre métodos cle deducción seguros y llega a conclusiones firmes, y además acepta exponerse a la refutación. Mediante el siguiente cuadro, planteamos las diferencias enrre demostraciór-r y argumentación.

r.,

panorarnrl url...

cio publicirari, trn púrblico adt'.Se puecle
,-:.

,

etc.) y el mens;',

tinuación lrrs ¡'',''

3.5.1 mensa . Disponc c
usa las palabr.rs
i

56 rrxros

EXposrrrvo-EXpLICATrvos

y

ARGUMEN

rATtvos

,

¡ ,r d¿rr con la
(

DEMOSTRACION
f)emostrar, convencer)
cl'icle

ARGUMENTACIÓN (Persuadir, influir)
I)arte dc premisas

F-s

un razonalrrie nto
l¿rs

ntc c irrclirtlrble lrrrslrdo

y

leycs sLrbjetir"as discutiblcs,

-t)r;l ¡1¡

L'S

Vef-

en
Es

leyes clc la nltrrraleza.
raz.<lnar-¡rientcl basacio en llxion'rrrs,

resulraclo tie rrn razonanliento oninatrlc.

un

ell

la

tuni-

Fls

ull

raz-t'ln:.ttniento cn eI quc [)re()cr.lLra la atlhcsiórr

-.,in al ¿rutomo-

ve rs¿rlidacl

r' en rcglrrs de dec'luccitjn.

v el crxito.
Srr

I)rrrte rlc prenrisas (datos) vcrdacleras, universalcs v

punto cle partida son las opiniones

-.. l.r documen-:l l¡ nornla no
.rl ¿rcusador

:rcr de conducir.

ol-r jetives.

F.s

utr sistenra ccrrltcio: los tirminos estrin rigrrrosrt-

ts un sistemlr

rrbierto: los términ<ls

s<ltr verieblcs.

nlentc clcflnicios. argunrentacilln ob¡ctiva. No adnlite dudas ni anrbigiicd:ld. Ilusca la univocida.l.
F.s urra ['-s una ¿rrf¡ulnt:ntllción subjerivlr. [)ersigLre c<ln ñ'c-

cuclrcia la rrnibigiiedad. l)crtenecc al terrent¡ de opinabilidacl.

la

' csii.t falacia
Intcr-rta convcnccr rlor tneclio cle cvidcncias.

Inte nta pcrsurrdir

y cortsegr-rir la ad]rcsitin.

i)cctcl

¿t

otro
eS

l.leva a

l¿r

convicción mr-rli¡r-rtc conclusit.,ncs.

f)cflen.le la persuasión rnediantc opittioncs.
Acinrite nt¿lv()f o nrenor fuerza. Dc¡rcntle entcrrlnrentc de la adccttrrcitin
rr

[.s corrccta o incorrcctlr
L.s indiferer-rte

r(1.() CSO ya

al tipo cle priblico.

rrl

ruclitorio,

su contexto culttrrel !' a slt ttt-tivcrstl idetlltigictt.
I)e

No intcrcsa el vaklr de sLr cflcacia. l)crsicue la sin:.:r-lnincts:
ccridad.

Su valor raclica en su eflcrrcia pcrsr,tasiva.

rsigue cl

éxito.

-.

Lilli.l emPo-

3.s argumentación y publicidad
Es un hecho reconocido que la publicidad configura, en buena medida, no sólo el panorarna urbano, sino hast¿r el interior de nuestros espacios domésticos. L,l anun-

.:... i(jn lógica y -:lt)lrqo, la pri.

,,,:to 1e eficacia :l'llíciros com.- -tr-¡o cicntífic<t

cio publicitario es siempre argumentativo, puesto que por principio debe seducir a un público adoptando cualquier esrrategia con tal de que sea eficaz. Se puede distinguir entre el mensaje publicitario impreso (periódicos, revistas,
etc.) y el mensaje publicitario audiovisual (cine, televisión, etc.). Destacamos a continuación las principales características de uno y otro tipo de mensaje publicitario.

.c .lpOyil

sobre

..,. .tcepta expo,.. icre ncias entre

3.5.1 mensaje publicitario impreso . Dispone de la página de fbrn-ra diferente que el mensaje escrito
usa las palabras librenrente.

tradicional,

I

EL TFXTo

nncuvrrurnrrvo 57

..1. a parrir de reglas universales e inex¡-rugnables.rrqrrr: e .: . . vos del ti¡ro tlr. en el que la conclusión es igual a la m:rcroopinión. l:lS llPUt'st.-r. mentación \.lr. cirini contr¡rsrc conclusión. . :- hemos señ... ' La estrategia prirnaria del lenguaje publicitario es la de intentar caprar por un momento la ateltción del lector mediante una im¿1gen atractiva o medi¿rnte un mensaje cspecial.¡. ptrnro . tación conrr) . tlio.s Parl r.. . qtte otorgau un cierto prcstigio al emisor del mensaje.) tl. tos granr¿rri.r.. A lt-renucJo se presentan daros técnicos En l. lo cual le confiere al ciisctrrso un carácter inductivo/clemostrarivo.:.r. ducto no sc l'r. ' L.seguir la nc'cesaria connotación qlle requiere la persuasión.. sea indispensdl¡i. le confierer-r la apariencia de experro en la rnateria. léxicos y retóricos para hacer más deseables los productos que se of¡ecen. con +in ll n i r ciones con nr.r- gumenros Para .:' idea.senta como conclusión del proceso argumentativo. El procc: después . pero siempre con la intención de reenfocar cclnrinuamenre el arsLlmento principal.lentatir'. t Los Co I-l: (]onvicne Fct r . para con. rnisrna valor . . se emplean recursos fónicos.t.' [. I-a tesis principal qued:r generalmenre sobreentendida. [. al nombre del ¡rrodtrcto v las subargument¿rciones en caracteres menores..6 aspec Previanre nfc . contrasten fircr:..5.. mientras que ne.2 mensaje publicitario audiovisual El macro¿rrgumento sc' pre. ' El disc:urso ergumcnt¿rtivo se cierra con una circularidad propia cle este tipo de mensaie qr"ie tienen la apariencia de demostración de un reorema. el interloCLlri. tende por ne i:- 3. . no (lue se alcj:t . en la ptrblicidad contemporánea. generan una dimensión de frabilidad ¡.r1¡. niorfbsintácticos.1 : . ticiparrtc\ (1. I-os vínctrlos entre los frasmelttos de texto se establecen por el carácter y el ramairo cle las letras y no por l¿r sucesión en la que se presentan en la página.i t-I. conccsir." . con ello se busca dar la impresión de que se proporcionan datos objetivos v que se opera con deducciones lógicas.os indic¿rdores de fuerz:r no se prodigan en las afrrrraciones y conclusiones centrales.. Desde el punto de vista lingriístico.'ti.' son mLry ft'ecuentes lo.1. La ¡rerri r: La ..-.)r t. .a secuencialidad lógicoterl¡roral la proporciona el ramaño de las letras de las diferentes partes del rnensaje. con un rono didáctico. Son también habituales los recursos a las ftrentes de apoyo corno garantía de veraciclad o realidad de los datos proporcionados o como auténticos y verdaderos argumentos (típico ejemplo de Falacia). ' Son escasas lrts categorías de reserva. de duda v de probabilidad. -. ' El léxico . r o pseudocientíficos.r.l atrgulnento principal se suele escribir con caracreres grandes junto .s modalizadores deónticos de obligación y necesidad. ' I-os componentes pueden estar esparcidos por toda la página y presenrarse de form.' -. 3.:. 5B rrxros Expostrtvo-EXpLrcATivos y ARcluMENTATrvos .. lo cual viene a significar que el tatnaño de las letras es directanlerlre proporcional a la irnportancia v ¡rreeminencia del n-rensaje o componente argumentativo.r. contexto c1.r discor-rtinua.

en los textos argll- mentativos que nos proponemos estudiar. es necesario analizar stl contexro de producción la intención cornunicativa: en estos textos. ¿r inculos entre los .. .()nrinuamente el csre ripo el que la de que se 3.2. ¡ lu irnportancra . la inrencior-ralidad del enunciador no es otra que la de influir sobre el interlocuror o sobre el auditorio mediante la defensa de una deterrninada tesis. Véase 2.6 aspectos gramat¡cales y pragmáticos partir de .i. .. etc. etc.i. lo cual viene . ) n conclusiones rono did¿ic. <rtttTtQtt€ sea indispensable..>. a pesar de que. lnr. mientras que '.nría de veracidad ... Para reforzar la argumentación. desde Llrl punto de vista lingüístico. La pertinencia de las imágenes y las sensaciones respecto del carácter del prclducto no se basa en criterios lógicos. pero.s apuestas e intereses que defienden. si bien (es cierto 7ue). el estatus y el papel que desernpeñan.itin. el estudio de la argumentación se centra principalmente en las relaciones de causa/consecuencia. o¡tosici<in/contraste.: . A ello contribuye el uso cle concctores concesivos del tipo de: ítunque. como y¿1 "hemos señalado...)). Se trata de aquellos aspectos que consideran la arguntcntación como interacciór'r. idea. El proceso de argumentación .i. En lo clue respecta a la organización pragmática del texto. indicador de argumento y marcador de conclusión. . es fiecuente rccurrir a cnunciados con oraciones concesivas en los que el hablante menciona dos elenrentos de inforrnación qr-re conrrastan fuertenlente entre ellos. tambiér-r se utilizan iocttciones con matiz concesivo.r' letras y no por gumentos para la adquisición del producto altunci¿ido. introductor de premisas.lc las letras de las es el siguienrc: ¡rrinrero sc presenta el objeto. va que pretende por encirna de todo seducir.:r Lrni. Los conectores . Son . (lc¡nviene recordar que.. necesidad.' \' Presentarse de . etc. se emplean :r¡is deseables los .tr i..r. Previan-rente a todo estudio sobre los textos argulnentativos..1cros argumentos pragmáticos y los organizadores textuales. .t) :ll gufrlentatlvo. con+infrnitivo. hacer deseable el ¡rroducto que muestra. razón. 3 EL TEXTo nncumrirrrnrlvo 59 . ya que la elección de los ténninos tiene ¡'ror sí misma valor de argumentación. y mirrt que.rd. tendremos en cuenta los siguientes aspectos gramaticales v pragmáticos: :. todo. debemos. dimensión Lrn c¿lPtar por un :cdirlrlte un men. EI léxico cuyo indicio presenta el uso contextual de un deterntinado término que se aleja clel lenguaje habitual.-.. . punro de vista. ' La argtrmentación no tienc una coherencie lógica demostrativa.ontemporánea. pzr rnrís quc. después se describen ias características y finalmente se enuncian las conclusiones/ar- . estudi¿rn el marco o situacicin de argurnentación: los participantes clue intervienen en la interacción. )/ eso qua. tales conlo: sin duda tiene Vd. así 1.lc: luntO al nom- . dutx+gerundio.

os deícticos. seguiren-ros el mismo esquema con estos textos que con los texros expositivos. tánca Cllp. aqucl itLt. -' - Ioctttor i. titul:rdo pr.7 análisis de textos argumentativos Bascle. l)escle mLlv pronro. Rccr. lr.. A efectos de análisis.' ¿1 t551 No c' r vo litcr¡ Henrlr'r i. en ef'ecto. que toda sr-r vida ha estado hablan¿o en prosa sir-r saberlo. el concepto de poliltonía enunciativa hace alusitin a la intertextualidad: presencia efectiva de un texto trn otro o a la existencia de varias voces simultáneas que concuerdan o se contradicen en la interacción del (cara a cAra)).r.i. : 3. . solllos .rntes. :. dc rrrrr rS. ranlc)s () - lll -: ' -T1lsll Hasra no hace nrucho. I-a polifonía enunciativa. al compo¡enre lingüístico. mediante el procedimiento de citas.3. Parte del principio que formula M. pci. en este tipo de textos. Pueden ser presuposiciones..tclr. y la del perso¡aje cle Molitre que un clía clescubre. cn dc ltl t1u.. lo apoloeétie. libros qtt.2. y.'.' . A mí nLlnca me han parecido tan atolondrados o superfluos esos clos morives cle esttr¡. volvamos enconrrarlos cn algunos fundamentos del cstructuralisrno lingi.u: . sin en-rbargo. - merc. r' sabenros.:t. -.: tin tiva nr ¡::: t54l 'fir. alr-rsiones. ' L. " . nlos íl scl' lll tS61 \' sin . .. I_as mafcas de modalización o modalizadores.. que pertenecen al código. y sobreentendidos. tiempo verbal más frecuente o cle base de la argumentación es el presente de indicativo. . Aparecen organizados generalmente en torno al presenre: tiempo de la enunciación. de que urodos los niiros de Fr¿rncia supieran hablar francés. el hecho de quc.. ... atónito.2. tntlcll()\ 1. ateniéndonos a los tres niveles de análisis va ref-cridos en 2.i. El uso de implícitos. pcl'() l. tln poco al modo de ac¡uellos santos que recibían por arte aneélico el don cle las lensuas o el dominio magistr¿rl de 'arones ..b.. \' (lt:11 . l. no hemos estucliado gramática para ello. Bajtín.'ror.1 . '. t531 I'u.r 1. o plagios. Véase 2. cliab<ilico sin clucla. adc¡uirimos la lengLra materna con una perfección t52l pasmosa. Y QLlc inrportancia. Fugltzlne rt:. llo v cie t1r. y que consiste en que toda producción es dialógica o polifónica. '. ha suc. en cuanto que esrá determinada por un conjunto de producciones anteriores. distinguimos sin error las s'tiles diferencias enrre l<¡s verbos scr v estur. r. habcr siti.. El . . m:rnejamos fblizrncnre la morfología v la sintaxis.- - fl'agio r.. tc. a trar'és de los que se manifiesta el autor. ntuchos años dcspués. mente. anrbicnrc. para ilustrar la majadería solían difundirse en las escuelas dos insignes pergerulladas liter¿rrias: la adnriración de acluel portugués :rnte el prodigio. Es frecuente también.: Velázqtrr'z i. reptrgrr..: iletracia qLlu - rius.r-11 ..iístico invita a pensar que si sorr menrorables no es ranto por el rnero valor de la cornicidad como porque rle.Los tiempos verbales. que son de naturaleza praernáticrt v qr-re obtenemos mediante proc'esos de inferencia.' ¡ . Véase 2.lc (].' .1'. la aparicióp de verbos en primera persona. narracicilr enfilascaran unas Cltantas I'crclades obvias c inquier.te t.lr-i. 60 re xros EXPostrlvo-EXPLICAIlvos Y ARGUIvIFN-fATlvos .o sabemos porque lo sabemos.i:. tlelllp() (l':. dio: ctt¡tt. c1ué.

.. .rcccn al código. r' ni siquiera sonros conscientes de ella.. v fbrnr¿rn parte de nuestro carácter e ideología más de lo que creerlos. tlc tcxtos. . que pr<. y que además no es privativa de uno. que nLlnca contarnos frelnrente los hechos. . ese pacífico merc:rder que un día se emtxtrca. ':r rraciicen en la . .1oi5¡ral cle dio: cuando lo vivimos y cuando.'.. en lu memoria colcctiv:r. del que todos venimos a ser m¿lestros sin siquiera saberlo.. y que { T) ' / '-. y no otra cosa hace esa muicr que vuelve clcl mercado v le cuenra a la vecina lo clue le acalra de ocurrir et-r la fi'utcría. sufie un naLrfiagio y corrc ¿lvcntLrras magníficas. . cs qLrc vivimos r iuego narrarnos. Y algo semejante pasa con los libros que hemos leído sin leerlos.:r.1 Praqnrárica y I muchos conductores de autolruses aristorélicos. er-r el lenguaje... . Velázquez pir-rta su propia rnirada o don (]uijote lee sus propias aventLlras en un libro titulado precisamente Don Quifotc) es l<> clue mejor deflne el arte. uVivir para conrarlor. y quizá sea eso lo que nos produce placcr: el placer cle agregar un cuerno :rl caballo i.ll iolt ' los tex1 locutor la consciencia c{el saber dif uso. cscuclas dos :--r'l. a mi entender. no se le da importancia. : 'i rrclirrdo gra.rlcsra erl autor. retonra su vida ociosa v se dedica a referir sus andanzas a un selecto auditoritr de arnigos. pero lo respiramos.Lrrioncs.\'la del . -r)nto p()rqUe ..la . claro está. Y ese tránsito irnaginario (por el cual Simbad o I{amlet act/r¿rn v ciespués se sientan a contemplar el espectáculo de sus propias vidas.c . Pero sucede.. t53l sornos más o menos sabios en este arte. Recrcar: es decir. al contarlo.::.. algo similar ocurre con la narración. como ya observa Valter Berrj:rrnin hacia 1930. De esc modo vivimos dos veces el mismo episo- '. o rccordanros (c¡rc es otra folma de narración). se dice.s viviclo. [. r'..i1 fcxto en otro .r pcrfección . r q Llc esrá deter_ -.edo. En fin. la apa:.x. del mismo modo qLre cntre la gente iletrada que cuenra sus experiencias. .cis. . o pla- s .. :. 'Ibdos somos narradclres y todos Pues bien. de salvación i'de plenitud.has cosas inadvertidas que sabemos. ct prodigio. i olvanros a ... regresa para sicmpre a Bagdaci. ¿Y cómo no hab¡íamos de serlo si casi toclo el tiempo que dedicamos a comtrnicarnos con cl próf irno se nos va en contar lo que no.-. que si tuviésemos la lucidez seráflca cie aquel buen portugués.i.tdo haltlan- -.os libros flotan en el aire. indi- lo apologético. esa vieja y espontánea capacidad narrativa del hombre.'rt) clc polifonía -. t.. . sitro qr-rc siempre inventanros o modiflcamos algo.i .. Es como el oxígeno: podremos ignor:rr lo que es.r pensar . tS41 'Iodos somos Simbad.. ¿rfancs de verdad. recrear con palabras nucstras diarias peripecias..icnc del intercan'rbio de experiencias v 3 EL rEXTo aacuMrNranvo 61 . l-uego. de que nos salga un unicornio. y en eso consisría el método didáctico de Sócrates: en despertar en el inter- tt. nos sorprenderíamos de les muc. Somos narradores por instit-tto de libertacl. uno puede jugar a descubrir las inf'luencias literarias de Quer. Supongo qut: por eso clecía Faustino Clordón que debe de habcr -:. sino de toda utra comunidad. porque uos repugna l¿r servidun-rbre de la propia condición humana en un mundo donde no suele habcr sitio para nLlestros deseos ). instintivamente. if. lgnoro por' qué. El rrre:ienre de . nos :rdueñanros de él )' nos convertimos fugazmente en demiurgos. irr-raginado o escuchado? Espontáneanrentc. que a la sabiduría clue se obtier-re espontáneamente. I). Conrad o Stendhal.-. . e incluso clue cxiste. en el anrbiente. lo que hemo. t56l Y sin enrbtarqo.:.r ¡11. .lcll<ts santos ' .s ha sucedido o lo qr-re hemos soñado.. No es que la vida sea un suc'iro: lo quc ocurre.rLrperfluos -.lltil'I. el I'rombre es un narrador.. cn torno al pre. pasados los años. .. con cse viejo nrotit5sl v<l literario.in error las .2. pero nos complace narrer.tl i. o si se c'¡uier:e: :r la experienci¿r real le añadimos la irnaginaría.

al menos dos veces Por senlana. ebrios de ese delirio por el que alguien ha decidido que ahoru el recrco hahr¿i de llanlarse segmento de ot-io.. el fenómeno social dc que muchos de los viejos. Tienr¡'. irnciano'. han venido ¿r renlachar nLlesrro suicidio n¿lrrarivo. y por otro. o los padres de esos jrivenes. tSTl Quizá habría que buscar por ese rumbo alguna de las causas de la decadencia del le¡rguaje. 62 rexros EXpostrtvo-txPilcATIVos Y ARGUIvIFNTATIVoS . abandonados al silencio.ruje. \¡ no por Lln plato de lentcjas. que a su vez en ei t. I i¡. cle la que ranro se habla hov. Y añade: ula causl de ese fenórnello es evidente: la experiencia está en trance de desapafecer). u¡A¡. . deberí¿mos aconsejarles qtte. f)'l :. entre otros. aprender. la refbrma escol¿rr. comienza a ser excepcional. es de temer qlle nlrestros jóvencs. ettel que figuran datos t¿rn importantes como el autor que lo firma (profesor de Lengtra y Literatura) y la fecha (refbrencias a la reciente -Para el textoRefbrma Educ¿rtiva de la enseír:lnza de la lengua y la literatura. a los que no hay forma ya de reconciliar con el lerrgr.' VOs Y so¡ redundantes: asilo. u(lada vez es más raro enconrrar ¿r alguien que sep¿r contar bien algo. Porque un escuaclrón de pedagogos.. los perpleios proFesores de lcrras. ...storias )' gustan de contarlas. donde la liter¿rtura' \' en gene ral las hum¿rnidades. t-\. armados de moderna ignorancia.. o que quizli nosorros mismos hemos vendido y. 1 in. clue es.do asunto. . a ver si allí recuperan algo de esa vieja sabiduría intuitiva que nos est¿itt arrebatando para sienlpre. acaben por no saber conrar sus sueños v expericncias. Deícticc Prc. A nuestros hijos y alumnos. Iltr i. . habrá que esperar que el ¿rutor defienda su particular punto de vista acerca de un determina. dcl que no sepa sramririca!. transmisión del saber. qur: apenas h¿rn tenido aprendizaie narrativo oral.¡Av clcl quc no renga recuerdos!. ..l_. y con'lo un eco repire octavic¡ i)az. dos hechos. - :-. .tNlll'.¡r (l-uis I. forn-las '. dice.clue nos parecí¿r inextinguiblc. nl rt.. Inmediarer lisis ciel misnro a) aspectos t5 1l l. Ahora.. 1"' t'iit)' I'll(r! t-. Léric. Como rexro de uopinión. y de las htrmanidades en general).Ro. _ COIICCiT "- - 2.1 ' Antes de leer el rexro. httyan cle las escuelas e institutos y vay¿rn directamente e aprencler al asilo. No hav deterioro exprcsivo que no se origine en el empobrecimiento de la vid¿r. En el rexto original dest¿rcan tipográficamente el título y la ilustración.. Con ello. . en el texto original. Por un laclo. H¡. para lo cual aducirá Lrna serie de datos y razones (premisas) con el propósito no sólo de Po\c.. 4.t.' L. debernos cl¿irnos prisa. y se les atrofle l¿r memoria y queden cautivos de lr inanidad del presenre." I:l Pais. si.. f)e esta manera podernos saber que se trat¿r de un artículo de la sección de Opinión de| diario El País. mc¡ uA tit. Conectc H. 5. tivo. sino por una mísera hamburPLIeSl... pertenecientes a la isotopía nuclear del rexro: anciano. que consiste en l¿r ¡lercepción visual del texto en su conjut-rto. Nosotros.¡. Marcas insign. estén en los asilos. aparecen dis¡ruestos en cinco columnas... y pCt_f r. decí¿r l)ostoievski.t.1. acecha en l:r espesura de la tecnocracia. (iA ilPrctrdel al rlsi[o!. de ntrevo van r salir menoscabadas.. - 3. argu ltt c ir : -.. conviene considerar el misrno desde un Punto de vist¿r iconográfico. experiencia (conocedor-s¿rbio)..J clc enero cle 19t)1) exponer infornr hacer ref-lexion... tenta o problerna. Es tambiérr irnportante la composición del texto: está formado por ocho párrafos [Sl.. que. que son los pocos que todavíe saben hi. tSBl .

lc terner qlre .>.ic ..i ti>rmado por -.-. .ll... .:r. lttct'atur¿] .como porqLle... it..tlc l()91) vist¿r motivos de estupor uerdarles obvias e inquietantes F.u- -¡.'rr\...- .....1 . . p¿ls¿rfilos ¿Ll ar-rálisis clel mismo.1 \ c1- cs Inás raro . convencerlo. Inmediatamenre después de esta primera percepción del texto. como consecuencia del uso contexttlal que dc ellos sc hace . i': . .r nuclear del 4. -....rción' caLtsrl) .. qlle it SLI VeZ pi.'l tcxfo-- en el texro. l.TEXTO nRcuvr¡¡rnrlvo 63 . demostrativos y posesivos).. ..rs.s de los l. sino por .lor argumentativo..r dc ese fbnó..:. (tiernpo) n cc() repite si.rLrcn por no .I -\tcntpre. - . :l rd() a rernach¿rr .i.en . profesores de - .il'.. rrLlc. cstén en lOs a) aspectos gramaticales y pragmát¡cos ts 1l .. (compar.. Léxíco con valor contextual de argumentación para ilustrar Lr ntajadería insignes perogrulladas prodigio eTlTnr.o¡iro r-ro sólo dc 3 El.'¡. llr. adoptan un va. .:.o-explicativo).:or defienda su ' '. exponer información (finalidad del texto expositi\. sir-ro rnás lrien de hacer reflexionar al lector v..rlguien ha .-i'rt. "A ntí nunca nt(... il() :c clriqine en -. ne 3. 5.:t i\cLl¿tdrón d.. para .. (tiernpo) muchos aÍios después. .rroblenta.. en su caso..nla (pro. Conectores lógicos y organizadores textuales Hasta no h¿rce mucho. amén del valor irór-rico que tienen..tr...i rrllí r'r...lsCr|rdn -. Marcas de modalización insigne perogrtrllada (apreciativa) .H"y marcas de subjetividad claras a través de ¡-rronombres c<tmc.spesura retonciliar httyan c) 2...i.' llrrmenide-.-: :.... -. Tiempos verbales Hav dos parres claramente dilbrenciadas: la prirner¿ sc correspoltde con formas verbales clcl pasado (secuenciir narrativa) 7.Linto. mientras qltt: los dos conectores siguientes son argumentativos.ti..riut¿r. Deícticos Predominan los deícticos subjetivos (pror-ron-rbres personales. o columnas. :rrinto de :. ticcadencia del ...os dos prinreros organizadores textuales giran clt tortro a la rcn-r¡roralidad y pertenecen a secLrencias narrativas con valor iltrstrativo.. ...1cn ceutivcls dc 'ii 1. ).ic. De esta '.. .:.'.stos térnrinos.t e-'.tir)tldeI dia.r.. rn l.la segunda (la secuencia argLlmentativa) se construye con verbos en presente. (condición) no es tilnto por.

2.. LucirJez seráfica despertar en el CO\..i:tuales: todas eli.. Léxico con valor contextual de argumentación [.. Tiempos verbales Predorninio del presente de indicativo. (catrsa) Pero. y b) el preclominio de la intención argtrmentariv¿r. Este scgrr r . que indican la presencia del enunciador en et texto.. sabcr - 6.f (t. .... [entonces] (pre misa-conclusitln) 2. Conectores lógicos y organizadores textuales Desde muy pronto.. . ¿Y córrt.1 :.' .o sabemos porque lo sabemos (de forma natural... Polifonía enunciativa Las dos alusiones literarias (la admiración del portugués y la del personaje nos 5.). ir... prójinrt. (oposición) .(aclición. porquc. 64 rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGU¡4ENTATIVoS .. scl rF : de Moliére).l'tti "" !rt¡/''" lrr.l..i fYol strP. (conrparación) si.. ts3l l. in... debido a las numerosas marcas de subjetividad.. . ticn::mentación..t. Alusi.i. ts2l 1.i'' t. (oposición) v ni siquiera.. ..a) sin dr"rda (¿rsertiva) 4. negación) sino... t... (oposición) por eso. Conectorc Pues F. (oposición) y ademiis no... ni siquic: LlI1o pLlct 6.' interlocutor 3. PoliFonL¡ . (tiempo) en ef'ecto. .-: ellas aparecen mentativa. (consecuencia) del rnisn-ro modo que.. etc. espontáneamente.::. (con-rparación) pero. Deícticos Predonr ir atónito (apreciativa) Iesos dos motivos de estuporl atolonrJrados o supe(luos (apreciativa) verdades o/tuias e inquietantes (apreciativa) de subjetivid. adquiriclo por la experiencia de la vida. (adición.diabólico (apreciatir.. Léxico cor sabios . (certeza) sin embargo. Los diférenres indicadores textLlales cle este primer párrafo permiten ver claramenre dos principios rextuales: a) la heterogeneidad de secuencias (narrativas y argumentativas) que lo componen... . .i. negación) Es como..r: - .

4. Léxico con valor contextual de argumentación prójimo 3 EL TEXTo nRcuNrnrnrlvo 65 .. en ellas aparecen fundamentalmente conectores lógico-pragmáticos con función argumentativa.. . . Marcas de modalizaciín perfecció n pasmosa (apreciativa) .. nos sorprenderíamos.lrnclltc. (apreciativa) sdntos varones (apreciativa) . tiempos verbales del presente. a Quevedo. (asertiva) podremos ignorar (asertiva) Iucidez seráfica (apreciativa) cosas inaduertidas que sabemos (apreciativas) saber difuso (apreciativa) 6.rititen ver clara:r-i.. rr. (asertiva) ntríneam ente (ap reciativa) esp o y ni siquierd. a Conrad... términos con valor contextual de argumentación.. r¡itin argLtmenta- .r frrcciativa) Predominan los elementos deícticos personales en los que aparecen marcas de subjetividad tales como: ni siquiera somos conscientes de..... si. [yo] supongo que... Conectores lógicos y organizadores textuales Pues bien. : c. a Stendhal y a Sócrates...rs (narlativas y 5. arte angélico (apreciativa) . así como alusiones intertextuales: todas ellas supeditadas a la intencionalidad argumentativa del texto. Polifonía enunciativa Alusiones a Faustino Cordón.? srlbios en este arte 2.. :' la del personaje uno pued. adquits3I l. claro está. lyo puedo]. Este segundo párrafo es una secuencia de proposiciones argumentativas. (conclusión) (Conclusión-premisa) ¿Y cómo no fentonces]. Deícticos .. . l¿ ¡rresencia (apreciativa) fe lizmente s u ti les di ferencias (ap reciativa) unt del poco al modo de... indicadores de modaliz-ación enunciativa..

. a través de los que se hace presente la intencionalidad del enunciador (el autor del artículo... orros (textos....i lo qrr. llregt'. 5.. se nos uA en. y cuando. lrls nl.. Tiempos verbales Predomirrio del presente de indicativo.un día... Polifoní.si todo el tiempo . demiurgos 2. los verbos en presente y las marcas de modaliz¿rción discursiva.r AlLr... instintivamente (apreciativas) Este tercer párrafb es también claramente argumentativo. (adición) 6.. Léxico cor tnín: l ¡. Conector. Marcas de modalizaciín algo similar ocurre con. pasados los años.r f rcn:. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos... ... Tiempos -[.? (apreciativa) si c'a.. Qtle e r. (tiempo) Para siempre (tiempo) y no otra cosa.. t54l l. Deíctico.l.. 1.. en él aparece la cons- trucción hipotáctica como marca de argumentación...rr.. 5.. Noc. Léxico con valor textual de argumentación andanzas nuestras diarias peripecias En estc r r. y dctpi.predorninrul .i. más o menos sabios (apreciativa) ¿Y cómo n0. (apreciativa) Tbdos somos narradores (apreciativ:r) 3.. 4. excepción . Conectores lógicos y organizadores textuales ...od¿.3... dc l. (tiempo) por(lue (causa) 2. jetivos. -.rtlr . 4.. (apreciativas) Espontáneamente. (tiempo) Luego. en este caso)... : (lgnoro) por qué.. (oposición) es decir (reformulación) sino qtre (oposición) o si se quiere (reformr-rlación) y quizás (duda) sea eso lo qr-re (causa) De ese modo (rnodo) Cuando. rrniconlir.. (causa) Pero. AbLrn. tSsl l..: de modo r' .. 66 rrxros EXposrrrvo-EXpLtcATIVos y ARGUNlENrArivos .

(asertiv:r) se nuestras diarias peripecias (apreciativa) r. . tSsl l. En este cuarto párrafo hay secuencias narrativas. (explicación) v luego. 5. . excepción de dos que son presenre de subjuntivo... como consecuencia de los conectores lógicos de causa. y al unicornio. las marcas de modalización del enunciador y las referencias polifonicas a otros (textos)). de modo y adversativos. (apreciativa) afanes de.. Marcas de modalizaciín ese pactfca mercader (apreciativa) vida o c iosz (apreciativa) le t'to audi to rio (apreciativa) y no otra cosa hace. .. explicativas y argumentativas.. (explicación) lo que ocurre.. (explicación) y después. animal fabuloso de figura de caballo y con un cuerno recto en mitad de la frente. i.... el rnarino..3. (tiempo) que es. al dicho popular: uVivir para contarlo. Deícticos Abundan los deícticos personales. predominan estas últimas. (tiempo) 2....es que. . Conectores lógicos y organizadores textuales No es que. abundan las formas verbales del presente.i inrencio- fielmente (apreciativa) fugazmen te (apreciativa) repugna (apreciativa) no suele haber. Polifonía enunciativa Alusión a Simbad.. los deícticos subjetivos. Léxico con valor contextual de argumentación tránsito imaginario 3 EL TEXTO necu¡. Tiempos Yerbales Todas las formas verbales que aparecen están en presente de indicativo.irccü l¿r c<lns- :'r'J\cnte v' l¿rs :1.lrrurnrrvo 67 .. a 4. (apreciativa) 6.

Léxico con valor contextual de argumentación No hay muestras claras de léxico con valor contextual.. (tiempo) La causa de ese fenómeno es. lLle ::: es c\ l!-. Tiempos verbales Predominio casi absoluto de formas verbales en presente de indicativo. l. Velázquez vantes. Marcas de modalización a mi entender (apreciativa) el espectáculo de sus propias vidas (apreciativa) precisamente (asertiva) es lo que mejor clefine (apreciativa) vetrimos a ser (asertiva) COS cacl¿ '. Este . 2. t561 Por. 5.^:. t'1i ! i'.. sin siquiera (apreciativa) t57l 6.: t' f-t "' \'! \l tl :- (-on.: 5. '.. las formas verbales de presente.111..:. Conectores lógicos y organizadores textuales Y sin embargo. Marcas Qu i:.. En este párrafo hay secuencias explicativas y temporales. H. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos. 6B rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS . Hamlet. sin embargo. l... 3. Deícticos Abundancia de formas deícticas subietivas.tr: COmO res de n-rocl¿. Marcas eS¿1 c /'/c. Simbad. Deíctico Predt. 2. ' 6. (causa) 3. c ttllltt. y Cer- Conect. Tiempo. los deícticos subjetivos y los modalizadores asertivos y apreciativos. (oPosición) como ya observa.r. Polifonía enunciativa Alusión a Calderón de la Barca. 4. con intencionalidad argumentativa. don Quijorc lee sus propias aventuras Qtlr-' I-it' conriL: 3. C. Prcdi' - 4. Tiempos verbales Predominio casi absoltrto del presente... ser:.. (comParación) hacia 1930..el espectáculo de sus propias vidas Velázquez pintd su propia mirada 5. Polifonr. 4.. .. hacen que podamos hablar de un párrafo heterogéneo desde el punto de vista secuencial. 1.

Marcas de modalizaciín esa uieja y espontlinea capacidad (apreciativa) l¡ indicativo.... que nos parecía inextinguible (apreciativa) comienza a ser excepcional (apreciativa) cada vez es mtís raro. los indicadores de modalización y los elementos intertextuales que se dan en é1..u'go.. (apreciativa) que sepa contar bien algo (apreciativa) es evidente (asertiva) en tr/xnce de desaparecer (apreciativa) 6. Deícticos Predominio de elementos deícticos personales y temporales.. las for. 5. Tiempos verbales Predominio de formas verbales clel presente de indicativo.... Léxico con valor contextual de argumentación deterioro expresivo empobrecimiento de la vida suicidio narrativo abandonados al silencio atrofe la memoria queden cautivos de Ia inanidad del presente se les 3. (apreciativa) tanto se habla (apreciativa) 3 EL TEXTO ARGUI'lENTATIVO o:. (causa) Por un lado. tanto por los conectores lógicos como por los tiempos verbales.. (consecuencia) 2. (adición) Con ello.. t571 l. 4.5.rrrfcs asertivos y :rtrs hablar de un de..17rlLlcz V Cer- Conectores lógicos y organizadores textuales -::rl't. los elementos deícticos subjetivos.. Polifonía enunciativa Hay en el texto dos referencias a tValter Benjamin. (adición) causas y en general. .. . Marcas de modalízación Quizríhabría que. (adición) y por otro... Este sexto párrafo es claramente argumentativo.

ya que contiene proposiciones argumentativas (las causas). (apreciativa) acaben por no saber (apreciativa) . Conectores lógicos como.i. 4.. ..l citas y alusio¡r. . (apreciativa) 3.r. Re fcr.. que. 70 rrxros EXposrrrvo-EXpLICATIVoS y ARGUtvIENTATIVos .: abandonados aI silencio (apreciativa) de nueuo van a salir menoscaba¿las (apreciativa) es de temer h tt.. /let¡t.. . Deíctic Prc. Este ocr. P¡c. 6. los modalizadores v las referencias intertextuales son otras marcas claras de argumentación que aparecen en este párrafo..1 . el tiempo presente. Polifonía enunciativa Aiusión a los textos de la Refbrma educativa.. Tiemp..: v no por. rrafo. t58l 1. (rnodo) sino por. Este séptimo párrafo es heterogéneo desde el punto de vista de la con-rposición de secuencias textuales. los deíc- ticos subjetivos. 2.muchos delos (viejos) que son los pocos qve todauía.. los conectores. Nat¡ralmente. Polifonr. ..l 5. como en párrafos anteriores. (apreciativa) I)o que apenas. (a¡'treciativa) reL-0.. introducidas por Con ello) .. .. léxico con valor argLrmentativo como consecuencia del contexto. (modo) de letras . Léxico con valor contextual de argumentación un esctmdrón de pedagogos arnrados de moderna ignorancia ebrios de ese delirio acecha en la espesura de la tecnocracia valor contextLl.sa) va (tiempo) al nrenos dos dí¿rs por semana (tiempo) a ver (flnalidad) si (condición) allí (lugar) para siernpre (tienrpo) o (disyunción) quizá (duda) va (tiernpo) 6.. expositivo-explicativas y de nuevo argumentativas (las consecuencias. (modo) y organizadores textuales porque (c¿tr..rr r sintr y queden crtutiuos de..

iérico con .¡iariva) reconciliar con el lenguaje huyan delas escuelas e institutos hemos uendido ya no por un plato de lentejas sino por una mísera harnburguesa 3. . los modalizadores.. a profesores deletrasyapedagogos. 4. Este octavo párrafo es claramente argumentativo: los conectores.. los deíc.v del que.' )ll-lS ( 5. (apreciativa) deberiamr. el léxico con valor contextual. Tiempos verbales Predominio del presente (indicativo v subjuntivo)..... Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos.. in¡roducidas :. . (apreciativa) vayan ¿lirectamente (apreciativa) ¿1 ver si.()ntposición . Polifonía enunciativa Referencia a f)ostoievski y a Octavio Paz.':... llls causas). los deícticos..! (apreciativa) como un eco (apreciativa) ¡Ay del qrre. (apreciativa) ui eja sabiduría inruitiua (apreciativa) arrebatando para siempre (apreciativa) quizás nosotros (asertiva) qLLe nos esttín mísera hamburguesa (apreciativa) 6..! (apreciativa) los perplejos profesores de letras (apreciativa) debernos darnos prisa (deóntica) nlafCaS arTnítdos de modernd ignorancia (apreciativas) ebrios de ese delirio (apreciativa) a los que no hay fornta !r1. (deóntica) al menos clos días por sen-rana.-:ic'.. . 3 EL rEXTo nncuNel'rrartvo 71 .. .. Marcas de modalizaciín ¡A.. así como las citas y alusiones contribuyen a expresar la intención argumentativa de dicho pá- rrafo.. los tiempos verbales.r aconsejarles que. y alusión a paclres. .

se nos va en contar lo que ha sucedido o lo que he mos soñado.b) organización secuencial Argumento 1 Premisar. Argumento 3 Premisas. 72 rrxros EXposrrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUr'4ENTATIVoS . 1 Nos complace narrar.rradores y todos somos más o rlenos sabios en este arte.' Vivimos y luego narramos.. 2 Alaexperiencia real le añadimos la imaginaria. Espontánearrente. Conclusión: Somos narradores por instinto de libertad. el hombre es un narrador. tenido sem¿lnrr¡. 2 Pero no damos importancia a la sabiduría que se obtiene espontánea- I mente. l)e ese modo vivimos dos veces el mismo episodio.servidumbre de la propia condición humana. Conclt¿sión: fentonces] córno no habríamos de serlo. recre¿lr con palabras nuestras diarias peripecias. Argumento: Todos sonros nrr. Argumento: ba. Argumento 2 Premisa: Si casi todo el tiempo.. y Conclttsión: es cle toda una comunidad. instintivarnente. o recordamos lo qtre hemos vivido..se c) representa Con res¡'rcc: tránsito imaginario es lo que meior define el arte. [si] para la adquisición de la lengua materna no hemos estudiado gramática y lo saben-ros. Argumento 4 Premisa: L. este teXto nr ajusta del rocl... Argumento: Porque nos repugna la .. imaginado o escuchado. 2 Si tuviéramos la lr-rcidez seráfica de aquel portueués Argttmentos: 1 Porque lo sabemos (verdades obvias e inquietantes). fentonces] Nos sorprenderíamos de las muchas cosas inadvertidas que sabemos.

Argumento: Justificación de nuesrro suicidio narrarivo. 2 La reforma escolar. acaben por no saber contar sus sueños y experiencias. :.. --. están en los asilos. y en general las humanidades.Conclusión: lbdos veninlos a ser maestros lde la narración] sin siquiera saberlo. -. que veíamos más arriba. en la que la literatura. I t(1l1Lt. Argumento 6 Premisar. Argumento 5 :'tLrdirrdo gra- Premisa: Las dos citas de \Talter Benjarnin: ula uCada vez es más raro encontrar a alguien que sepa conrar bien algor. c) representac¡ón esquemát¡ca Con respecto al esquema prototípico de argumentación. huyan de las escuelas e institutos y vayan directamente a aprender al asilo. 3 No hay forma ya de reconcili¿rr a nuestros hijos y alumnos con el lenguaje. crridas que No hay deterioro expresivo que no se origine en el empobrecimiento de la vida. de nuevo van a salir menoscabadas. Conclusioner ::l .1 . no se ajusta del todo (cosa que es frecuente) a dicho esquema de represerrtación del contenido semántico (superestrucrura esquemática) de la argumentación.tlo t) io que 1 Los viejos. que son los pocos que todavía saben historias y gustan de contarlas. 3 EL TEXTo nncuprerurnrrvo 73 .. Clonclusión: :'.\fC llfte. abandonados al silencio. al menos dos días por semana. f-rc¡i¿1s. Deberíamos aconsejarles que. 2. y causa de ese fenómeno es evidente: la experiencia está en trance de desaparecer. y se les atrofie la memo ria y queclen caLrtivos de la inanidad del presente. - (\POntánea- Argttmento: El lenguaje está en decadencia. Es de temer que nuestros jóvenes. ir inros dos 1. este texto no tiene una tesis anterior r-ri llega a Lrna tesis nueva. que apenas han tenido aprendizaje narrativo oral. por tanto.

:. g SI CRE. (además cle l¿ con una derc:::. del mantenimiento y creación de empleo. .N DE.. la argumentación del texto viene dada por la exposición de los diferentes argumentos (Argl .. consigtrie nri. cn c cias..RCIO CONTRIBIIYA CON SU FIRMA 74 ttx¡os EXpostrtvo-EXpLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS .. b) aspectos 1. mano h¿rce ¡ls: periferia cle \1. 1.jn.ste scgu i. a) situación E. : 'Iexto argumentativo (.. Si cree en la necesidad pueda abrir los festivos. Arg3... tales h.: : ...NSA DE LOS INTERE. Ni qLrc CO c.E EN LA LIBE.rl .:. Si cree que la libre competencia .¡A aprender al asilo!r) I I Cadena de arsumentos Adenr:Í: .-. máxim¿r c\¡.socioeconcinr i- de empleo.i.. como consumidor.' camenrc dcl :-.. para satisfacer las necesidades del consumidor. HORARIOS Y DE..S DE. en la polénrr.SE. . - -T2- mativalcg. puede decidir cuándo y dónde quiere comprar.S . Si cree que sólo usted..RTAD DE.'' cualquier orr. LOS CONSUMIDORE. se el logoti¡. cusión sobrc l¡ des almaccnc\. COME.r¡.FE. r: - @ffiffiffiwffiffiffiffiwffi E. A196) que componen el texto. tros comcfcl. . Arg5.lll r present:1 horarios dr.A efectos de comprensión del texto. Arg2. festivo.4196) Conclusiones (De la Conl a la Con6) Madrid. Premisas (De la Prl a la P16) (Del Argl al . Arg4.i.r:.. Si cree necesario que el comercio . contribuye a la mejora de los precios y a la calidad del servicio en beneficio de los consumidores.'. se ulibertacl . Refiri. con especial expresión de las respectivas conclusiones a que llega cada argumento..

.sólo usted. aparecen en la polémica los consumidores v la Administración Aurónoma (la Comunidad de Madrid. entregado en mano hace algunos años en la entrada y en [a salida de un supermercado de la periferia de ir.. merece destacarse el logotipo y el nombre del centro comercial. (condición) 3 EL TEXro nRcuvr¡rrnrrvo 75 .puede decidir..) los días festivos. usioncs a que rc lusiones Además de las partes en conflicto: grandes y pequeños comercianres.. en el caso). (tiempo) dónde.. (finalidad) si. (condición) p(tra. (modo. Es una manifestación más de la situación que produjo la discusión sobre la regulación de apertura de este tipo de cenrros (hipennercados. áreas comerciales. esta última con la misión de regular. (condición) como. se presenta como r. a) situación de producc¡ón Este segundo texto argumentativo es un folleto publicitario.. en el que.. particularrnente refcrido a la apertura en domingo y día festivo.. a la normativa. . la exaltación de la individualidad (. sino que. y : l¿laClon6) consiguiente recrudecimiento del debate.. que. iene dada por . Lo que ha venido a llamarse ulibertad de horariosr.. por el conrrario. como veremos más adelanre.rn fenómeno complejo. se viene fijando por normativa legal cuántos y cuáles son los domingos y Festivos que pueden abrir tales centros comerciales.. tras la bandera de la libertad de horarios de apertura o libertad de comercio. y considerado éste como un icono. se mezclan intencionadamenre asunros socioeconómicos de máxima importancia como son el mantenimiento y la creación de empleo... grandes almacenes.. etc.. igualmente sobresalen otras diferencias tipográficas (además de la línea separadora).. por cuanro que resaltan tipográficamente del resto del texto. dentro de sus comperencias.. con las frecuentes fricciones e incluso uburlas... b) aspectos gramaticales y pragmáticos l.{adrid. Ni que decir tiene que ésta no es cuestión baladí. (lugar) si... van asociadas con una determinada función en la organización del texto..) como máxima expresión de la libertad y el beneficio de los consumidores por encima de cualquier otra razón. Y así es como. en calidad de) cuándo. Parri Refiriéndonos ya al texto...\rg5. Conectores lógicos si. A196) -. tales horarios. desde hace unos años.

. y por ello se explicita el mensaje (breve y si crc.t: ción ciel arg. (condición) 2. .: ambos cor. . Tiempos verbales Predominio del presente de indicativo. si crc. 76 rrxros EXpostrtvo-EXpLICATIVOs y ARGUMENTATIVos . (deóntica) Ia libre competencia (apreciativa) contribuye a la mejora de. 5.. Marcas de modalización si cree que (en). d) represent si cree necesario. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos. léxico con valor argumentativo adquirido por el contexto. Pren-ris... (apreciativa) en beneficio de. Merece destacarse el uso del imperativo con valor de inducción a una acción: adherirse mediante la firma a una determinada causa. . Además.)sf :: entre las qur . .... Léxico con valor conrextual de argumentación en defensa de. de los consumidores para satisfacer las necesidades de los consu- midores libre competencia mejora de los precios calidad del servicio en beneficio de los consumidores necesidad delmantenimiento . (apreciativa) puedaabrir.\ y creación de empleo libertad de horarios y de comercio contribuya con. cree. tiempos verbales.r.. . deícticos subjetivos y marcas de modalización). 4.::'..... es un texro redundante. intereses conciso). \'con ... (condición si.. si crc.. si crcc.. \ \ 3. El rerro ¡.si. . en el que aparece bien clara la intencionalidad. Me¡ecs . . (deóntica) (deóntica) puede decidir (deóntica) quiere comprar (deóntica) sólo usted rado del r. c) organiza. demás..-. de ndor): princi¡''....i. si crc... (apreciativa) contribuya (deóntica) Este texto responde a las características de un texto argumentativo (conectores.

se encuentran las premisas. la anteposición del argumento. en el :^.. Contribuya con su firma cree. y con una función resumidora de las otras cuatro... entre ambos constituyentes.... Si cree que.. tipográficamente diferenciado (igual que la conclusión) y separado clel resto del cuerpo del texto por una línea gruesa.: rr n. rbales. separada también de las demás. cree. 3. Si cree que sólo ustecl. 2.]e ios consuArgumento 1 Premisai.rso del impe- lporque Continente defiende] los intereses de los consumidores. Conclusión: [en consecuencia] contribuya con su firma. no obstante.. ::rcnsaje (breve y si si si si si cree. c) organización secuenc¡al El texto consta de un único argumento organizado de la siguiente manera: ... de esta manera. Si cree en la necesidad del. de modo que se pueda conseguir mejor la adhesión del lector (consumidor): principal objetivo que se persigue. 5. Si cree en.. entre las que de nuevo destaca tipográficamente la última.. cree. ... Merece destacarse. 3 EL rEXTo RncuNrrurnrrvo 77 . .....lante. entre argumento y conclusión.. ¡ f]rrna a una d) representación esquemát¡ca Texto argumentativo (uContinenter) I I Argumento Premisas Conclusión Continente defiende los intereses de los consumidores o (conectoresr deícti. l. desde un punto de vista textual.. 4. Argumento: .conciso). Si cree necesario que. cree. ...

busca su integración a la nación. como objeros y sujetos de políticas. l3) se basan en un argumento hi.s I52l Así. entiende que las identidacles y tradiciones indígenas enriquecen. Por orra parre.r l¿r excepcionaliclad de las tierras indígenas (no pagan contribuciones territoriales y (rlo cas t51sI ts16l podrán ser enajenadas. primer cuerpo jurídico relativo a la situ¿rciór'r general de los pueblos inclígenas desde l:r creación del Estaclo de Chile. L. y exrensa pobrez.ral ic-lad social. sus clispclsiciorres referidas ¿. Aunqtre los estimados vArían. planteó Lrn nuevo rraro para los pueblos indígenas._T3_ Tierras y Mapuches t51I La demanda por tierra ha sido la principal reivindicación de las conrunidades mapuches. al¡¡unos sectores se han planteado que la manera de resolver Ia pro. editoriales de este diario han so. t54l tssl t56l Esta situ¿tción.stilrico irrefutable: cada vez que las tierras indígenas se han asimilado al t5171 7B rrxros EXposrrrvo-EXpLICATIVos y ARGUN4ENTATTvos . Para ell<ts. so pretexto de beneficiar a las etnias aborígenes de nuestro país. y parre integral de su cultura e identidad. embargadas. l()\r! y mareir. Éste los reconoce como tales (y no s(rlo a sus miembros). art. Sin embargo. ts81 blemática de éstos sería con más educación. Fue para responder a esta crítica situación que la Concerración. tSel la. ts 131 Esto llevrl a la subdivisión y venra dc la mai. gravadas ni adquiridas por prescripción.. sobreexplotación de predios.253 dcl 5 de octubre de 1993.oría de ellas.L. y la que estaría poniendo la uintegridad nacional en peli$ro>>. las 600 mil hectáreas de patrimonio territorial indígena de 1c)73 se vieron reducidas a la mitad en 1989. Como toda ley. es perfectible.sto se plasmó en la Ley 19. pero manteniendo sus caracrerísri- t514I t57l culttlrales. fue acelerada especialmente por la división de tierras de comunidades indígenas impulsadas por el D.stenido que sería la política indigenista de la Concertación la causanre del actual conflicto indígena. que las asiniiló al concepto de propiedad privada. de 1979. que. más de un millón de personas. no harían sirro discriminar en contra de ellas -enrre orras cosas. a partir del Acuerdo de Nueva Imperial de 1989. Y son problemas vinculados a la renencia cle la tierra (no es casualidad que las movilizaciones se hayan producido en un año de sequía) los que han llevado a l:i actual situación: alta presión poblacional sobre canridades limitadas c{e tierras. según algunos de ellos. las raíces de rnoviliz¿rciones mapuches estarían en la Ley Indígena de octu- bre de 1993. diversifican y pluralizan a Chile. Reconociendo la extrema pobreza y discriminación sufiida por nuesrros pueblos indígenas. altos niveles de migración. salvo entre conlttnidades o personas indígenas de una misnta etniar. por fijar limitaciones al tS3I ejercicio pleno del derecho de dominio sobre las rierras indígenas. aunque de larga data. Esta crítica es proFundamente equivocad¿r v en nada contribuye a responder a las senridas aspiraciones de los indígenas de Chile. 2568 de 1978 y el2750.a ts 101 ts11l t5121 cl r. la tierra constituye el fundamento principal de str existencia.

Jc este diario .Je: limitadas mante c'lirector general de la OII-.s comunidades indígenas se han visro despojadas sistemáticamente de ellas..' :ori¡l rndíge- t512I Entre 1994 y 1998.:rs()nrls. nO Chi[e es un país n-rultiétnico y mr-rlticultural.hayan sido rech:rz¿rdos por la oposiciór-r en su rnornento. t59l ... -:qiria) los que -- . c.tr\ cstimados ..rsiniilado al 3 EL TEXTo nncuuerurnrlvo 79 . tSlsl Los rnúltiples instrurnentos de política existente en la Ley Indígena.: l¿ división ' -S r cl 2750.i perrir del . .. nuestros pueblos originarios deben ser obietos prioritarios de políticas sociales.::..| F. las que..t - . tSlol Más all¿i de lo emblernático declarativo. añadidas a otros progr¿rmAS. arrojarán un rotal de 150 mil hectáreas entregadas ¿r los pueblos indígenas del I'residcnte Frei. por medio del Fondo de Tierras v Aguas. t5171 Una de las grandes lecciones de las úrltimas décadas es que desconocer la diversidad y pluralidad cle las comunidades indígenas.Lrcblos indí.rj.- :.tl en peli- sintomático tarnbiérr que dos de los elementos declarativos más signifrcativos -la relorma al artícukr I de la (lonstitución ("F.) y la ratificación del Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indíL. :.. la. tS14l Nadie podría pretender que esto es strflciente. sería también cleseable ratifrcar el Convenio 169.. ofrecen grandes posibilidades para segr-rir :rvanzando en la materia.-r-ice cn! diverJc octubre de . de l:rs difbrencias al interior de las ¡rropias con-runidades v por los llamados derechos dc ausentcs son innurnerables y requieren mucho más qr-re r-rn período presidencial para aproxinrarse ¿l Llna solución.'. Particr-rlarnlenre. en circunstancias qLre el fia- - ::litaciones al ::¡'rtl11¡[g¡ ¿ l. . "lhmbién se han dado avances importantes de entregas de derechos de aguas -cuatro mil 500 litros por segundo hasta 1998. sin embargo.[uan Somavía.io: inciígenas -r. .rracte rísti. en sus propios espacios territoriales.ros v suje.. el Ministerio de Bienes Nacionales traspasó y/o regularizó 48 mll hcctáreas de tierras a un total de dos mil familias indígenas. y entet'rdiendo clue aún nos resta casi todo por hacer en materia de una política que restitLrya el justo lugar que merecen nLlcstros pueblos originarios en la vida nacional. tS11l Si el número de becas para estudiantes indígenas aumentó de 400 en 1989 a l4 mil en 1999.o1'cr la pro-. Para . . es en la restitución de tierras donde se hun visto los logros nrás palpables. así como los usos y costumbres que los difédurante el sexeni<. y es de esper¿lr que la reciente reinrrodLrcción de este proyecto de reforma constirucional por el Presidente Frei cuente esta vez con la aprobación parlamentaria.r de octu..r'ities a l¿r ex- - '-::rrri¿les V (lto " l-i¡r¡iot-t..rltl¿cles mapu- t58l : nLlcstros pue- ' .JLls¿rrlre del .-..-.on.r ' . es clave también valorar su especificidad y su condición de sujetos de esas políticas. traspasó otras 32 mil hectáreas.--.. en estos irltinros años se ha hecho un esfuerzo significativo en la rnateria..os conflictos quc surgen en la no regularización de la ocup:rciór-r históric:r de tierras indígenas. es un chiler-ro.s de esta política indigenista senas I' tribalcs en países independientes. cncontrándose aún pendientes en el Parlamento. *. -i-\tr() ¡faíS. t513l Desde hoy a marzo del próxirno aíro.'. apuntando a un udesarrollo con identidad. mientras la Conadi. - : -.resto de la propiedad.c baslrn elt un . incluyendo las áreas de desarrollo indígena y los relativos a la cultura y educacicin.::r . :rll\.. intcgral cie . vir-rculados a l¿rs ll:rmadas -fierras Antiguas (surgidas de los títulos de merced). Sin embargo.stado velará por la adecuad¿r protecci¿)n jurídica y el desarrollo de los ¡rueblos que integran Ia nación chilena. :icrr¿l (no es .. [.jados.1 pobreza . el Ministerio de Bienes Nacionales contenrpla traspasar o regularizar otras 57 nil hectáreas más. salvo .{cn. 15161 Al ser en su mayoría rurales y dcsventa.

Li a) aspectos gramaticales y pragmáticos Lc1 \- -.. 5 de julio de 1999) cle Bienes Nacionales.' 1513.tNt.:tt5171 Como (modo) sin embargo (oposición) salvo entre (salvedad) cada vez que (tiempo) tssl también (adición) dos de los (cantidad) aún (tiempo) tSeI esta vez (tiempo) .. Santiago de Chilc. origen) ts6l Fue para (finalidad) tl tl--1.I discriminar en contra (oposición) entre otras cosas (explicación) ts4I aunque (concesión) tSsl \ . - . !1. r.r'-t)i1.. ':- \:. origen) 5141 n-.r .-- Il-^ ..' ct\.'.-. : .11 -.- aunque (concesión) según (fuente. Conectores lógicos ts 1l y organizadores textuales Por otra parte (adición. t 5101 . l.t partir delacuerdo (fuente. es una receta para el fracaso de toda política pública destinada a potenciar el enorme aporte que pueden hacer al desarrollo nacional.. Ministro El Merutrio. ..] - Así (modo) so pretexto de (pretexto) t5121 I.\l-. sir: ¿1 .-: . continuación) t52l I . Lérico SO sil-t L .. Il ell t5111 \l Ll' L-! :-. t.. :: (t¡ti'.rencian clel resto de la población. 80 rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS . f .1 T).. trl: t.. QfJIItlf Particularmente (modo) también (adición) Uri.l-: r-. (Jorge Ht. y no sólo (adición) como (modo) pero (oposición) t57l --. t 5161 - t' \. -1.- Na...r) I - 2.

.rlio de Más allá de (adición) sin embargo. introductor de dato) donde (lugar) de 400 (cantidad) en 1989 (tiempo) a 14 mil (cantidad) en 1999 (tiempo) ls 121 Entre 1994 y 1998 (tiempo) 48 mil hectáreas a un roral de dos mil farnilias (cantidad) mientras (adición) t5131 Desde hoy a marzo del próximo año (tiempo) otras 57 mil hectáreas más (cantidad) añadidas a orros programas (adición) durante el sexenio (tiempo) Thmbién (adición) cuatro mil 500 litros por (cantidad) segundo hasta 1998 (tiempo) t514I mucho más que (cantidad) ts16l Al ser (causa) sin embargo (oposición) también (adición) ts17I así como (adición) 2.-rrrollo nacional.. (oposición) aún (tiempo) casi todo (cantidad) en estos últimos años (tiempo) ts11l si (condición. ts 101 .1a polírica públi:. .. . 1999) . É/ Merntrio. Léxico con valor contextual de argumentación so pretexto de sintomático em b lemática AVANCCS declarativo Nadie podría pretender que esro es sufciertte grandes posibilidades rurales y desuentajados 3 Et rEXTo nncu¡lerurnlvo B1 .. i...

pretépresente. crítica situación (apreciativa) los recon oce como tales (asertiva) t57l t52l -cn i i: t53l r rtl. los posesivos. B2 rexros EXposrrtvo-EXpLICATIVos y ARGUN4ENrArtvos . Explicacit'.n los dos primeros párrafos predominan las formas del pretérito perfecro de indicativo y del condicional presente por tratarse de la tesis anterior de la que parre el texto para construir su argumentación. en el apar- rito perfecto de indicativo y condicional tado C.ntre los indicadores deícticos. E. Tiempos verbales Predominan los tiempos verbales correspondientes al presente de indicativo. 5. 4. indefinido. como veremos más adelante. abundan en el rexro los demostrativos.es clrlue f una de las grand es lecciones recetlt para el fracaso 3. Deícticos E.. Marcas de modalización t51l principal reivindicación (apreciativa) extrema pobreza y discriminación (apreciativa) ts2l so pretexto de beneficiar (asertiva) no haríart sino discriminar (apreciativa) ts3l p rofus am e n te equivocada (aprec iativa) y en nada contribuye (apreciativa) sentidas aspiraciones (apreciariva) no es casualidad que (asertiva) t54I de larga data (apreciativa) fue acelerada (apreciativa) t561 6. llCttlú. los indefinidos y los pronombres personales.1 \ perfectible (apreciativa) argumen ro hisróric o irre/utab le (asertiva) despojados sistemáticamente (apreciativa) (no. Hay presencia también del futuro de indicativo.

más palpables (apreciativa) ':tr..lo.indígenas.:r. (no es casualiclad. 3 EL rEXTo nncuyrr'lrnrrvo B3 .nre de indi. los ts13I avances importantes (apreciativa) ts14l Nadie podría pretender que esro es suficiente (asertiva) ocupación histórica (asertiva) son innumerables (apreciativa) requieren mucho más que (apreciativa) tslsI Los múltipl¿s instrumenros (apreciativa) ofrecen grandes posibilidades (apreciativa) ts16I rurales y desventajados (apreciativa) objetos prioritarios de políticas sociales (asertivas) t5171 grandes lecciones (apreciativa) receta para el fracaso (apreciativa) enorme aporre (apreciativa) 6. n i. preté- . .irte el texto .tt): ¡trimeros -r-¡rivo y del . . .-. :.marginalidad social.ltivos. cn el apar- cuente estlt uez (asertiva) Particul armenre (apreciativa) sería también deseable (apreciativa) t5101 el Más allá de lo emblemritico declarativo (asertiva) justo lugar (apreciativa) esfuerzo significailuo (apreciativa) t511I logros : -.sequía) actual situación: alta presión poblacional. Explicaciones.tssI sintomático (apreciativa) tsel es de esperar (asertiva) -'. más de un millón de personas. . explicitaciones e incisos explicativos t52l -entre otras t53l cosas. ..

aunque de larga data. .Estado de Chile. 13 84 rrxros EXpostrlvo-EXpLICATIVOS y ARGUMENTATIVOS .. según algunos de ellos.en países independientest5e1 . ilrt. .chilenar). t53. l51s l T ..de ellas. Corrcll. a. -cuatro mil 500 litros por segundo hasta 1998. t 5161 (no pagan contribuciones. ts14I .-. (y to sólo a sus miembros) .t54l . vinculadas a las llamadas Tierras Antiguas (surgidas de los títulos de merced).n . t58I b) organizaci Tesis .-:. t57l t-c. tSsI .-. incluyendo.. de 1979 ts6l Acuerdo de Nueva Imperial de 1989 Ley 19253 del 5 de octubre de 1993 t57l art... y educación. t5lsl . Juan Somavía. añadidas a otros programas.- -la reforma al arúculo 1 de la Constitución (uEl Estado velará..art. primer cuerpo jurídico. ts61 tssl OI tSel I -. 2568 de 1978 v el2750.. que las asimiló al concepto de propiedad privada.L. c) represent¿ ... l3) argumento histórico irrefutable: cada vez que. .. 7.'.... a partir del acuerdo de. Polifonía enunciativa tsll alusión a algunos sectores sociales y a editoriales de este mismo diario ts2l Ley lndígena de octubre de 1993 Tesis anterior t51l ts2l I) Pr. ts4l el D.-. t5131 D¿rtct. . . . las que.1989...

'"'.....'"': pública. Ipero] 3 EL TEXro encuvrrurarrvo B5 . b) organización secuencial Tesis anterior: ts11 y ts2l Datos (premisas): desde ts3l a tslsI Conclusión: tsrol y ts17l c) representación esquemát¡ca Texto argumentativo (uTierras y Mapuchesr) . de toda política t'i'ili..t58l artículo I de la Constitución y la ratificación del Convenio 169 de la OIT t5e1 Convenio 169 t51sl Ley Indígena ts16l (cita) udesarrollo con identidad.r rírtrlos de Argumento ::rtr diario Tesis anterior tsll ts2I Datos (Premisas) IInferencia] Conector (Indicador de fuerza) Fuerza Conclusión(es) (Tesis nueva) [53] a t5141 IFalta mucho sin embargo nuestros pueblos desconocer la originarios por hacerl han diversidad y de ser objetos pluralidad de las prioritarios de conrunicaciones políticas sociales indígenas.

. ' ' ' Determinar las premisas en que se basa una determinada argumentación.' -1. .rr .\l l. Poner en duda opiniones de otro. ' Delimitar el o los argumentos contenidos en un discurso o texto argumenta- ' . .. Entre las muchas actividades que se pueden llevar a cabo. ' Buscar los conectores y organizadores textuales que intervienen en los textos argumentativos y precisar su función pragmática. Precisar la o las conclusiones a que conducen los datos de una argumentación.-.r. +. .. Difi. dar consejos o recomendaciones. justificación de pros y contras. I . .. Tr:rb. Ar-raliz..) o (poner perosD.3.:'el ejenrplo rf..r.stucli. en el marco de la framilia. B6 rexros EXpostrtvo-EXplrcATrvos y ARGUMENTATIVos .r:. ' Aducir razones o argumentos aparentes con que se quiere defender o persuadir de lo que es falso (sofisma). apareCe _. . Interpretar las presuposiciones o inferencias inscritas en el enunciado inde- pendientemente de los contextos enunciativos en los que pueda aparecer.' (oral ¿l csr-r'it. ' Identificar y urilizar las estructuras contraargumentativas de concesión y refutación.. medios o argumentos utilizados. tiempo y espacio de la enunciación. porque los intercambios argumentativos orales empiezan muy rempranamente.r. y. por supuesto. discrepancia.:- t Ilxlr"¡.. (poner pegas. Apoyar o refutar razonadamente ideas u opiniones ajenas. . con su correspondiente función pragmática.:. conviene precisar lo importante que es partir del análisis de las argumentaciones espontáneas de los alumnos.. E. tema problemático. .9 propuestas didácticas A propósito de la práctica o ejercitación de la argumentación. Matizar o enfatizar ideas de otros. destacamos. . ' Localizar las marcas lingüísticas o indicadores textuales de la argumentación. Hacer un inventario de los más frecuentes. en este caso). Acudir a l¡ . tesis defendida. (. tivo. que Comprir. opinión. las siguientes: .: intención ci. -) \{ F i. Y es a partir de ellos como se ha de abordar la mejora de la competencia en los usos más formales de la lengua que exigen determinados conrexros. de la pandilla y de la escuela. resis contraria. recen en la rlirr:. o Detectar falacias: argumentaciones con apariencia lógica.: . la escritura. pero que presenran una información que no es pertinente para la conclusión que se establece. l': Practicar la argtrmentación mediante la manifestación de acuerdo/desacuerdo. Anrrli¡ dinánlicrr . ' ldentificar los componentes de la argumentación: enunciador y destinarario.. . a título de muesrra. hacer anuncios o carteles (lenguaje verboicónico.

.itrn .l. . ' Analizar muestras de publicidad esrática (carteles.s dc la l. Morfosintáctico 3. distribuidos en los siguientes niveles lingi-iísticos: l. cuenros. familiar as formal). Procedimientos retóricos ' Analizar la forrnulación argumentativa que aparece en la publicidad con la intención de persuadir.. vallas.. Gráfico y fonico 2.lr. las ..rnlttle.ntÉntación. seducir y hacer deseables los productos de consurno. ¡:t ]os textos . 'Tlabaiar un juicio en clase con la representacicin de las parres. . ' Elaborar un corpus de textos ¿rrgumentativos teniendo en cuenta el registro (oral zs escriro. Ellrre las . . ' Cornparar las formas verbales propias de la argumentación con las que ¿rparecen en la narración o en la exposición.rcio inde"r .) v dinámica (anuncios de TV) es¡recialmente destinada a niños y a jóve¡cs. ' Diferenciar la argumentación por el razonamiento de la argumentación por el ejemplo (fríbulas.1neas de los : Ll\ tcmPrana_ .li presentan .r.ilcnración.. O (poner -:tsuaie verboi. . ' Estudiar la persuasión a través de los valores connot¿lrivos y recursos retóricos que aparecen en la publicidad. rcsis con. anuncios. 'r. etc.:c n'Iuestrit.¡.:¡r.trqumenta_ :-::tr¿Ción. . de ellos :.. _..).:Jo/clesacuer-i.. Esceniflcarlo.1c's¡inatario...r..L: .r' refu. Léxico-semánticcr 4..lrrir --:. Acudir a la vista oral de un juicio. . --:tc Pl'ccisar lo ..lc los más 3 EL l'EXTo nRGuNr¡¡rerlvc B7 ..rtcr o Persua- .

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.lrrrr' Educación -Cent': :. resumir textos.).:: . hemos etegido textos muy frecuentes en tos usos sociates y escotares (trabajos. En las autas de Primaria y de Secundaria se hacen verdaderos esfuerzos en e[ estudio de [o que es un sintagma. Formación del P. En e. exámenes. y es a través de ettos como aprendemos las lenguas. en los libros de texto de lenguaje de [a enseñanza obtigatoria. etc. dando a entender que [a [engua es un conjunto de abstracciones.'".) y en cada caso hemos tenido en cuenta tres aspectos fundamentales: carac- :: programa de doc::-::: de Madrid y coorC'- *Didóctica de los -r -. debates.-. Con e[ estudio de dos de los principates tipos de texto. terísticas gramaticates y pragmáticas.jDoctor en Filolog': recitar. conversar y diatogar... exponer y expticar. así como nuevas propuestas didácticas. todavía hoy nos encontramos con demasiada frecuencia.:.:'::: . argumentar. organización secuenciaI y representación esquemática.t. colección ha pubt'::t: r " Cómo resumir ur :::-: Literatura-.. de Ia Universidao rillmi :. sin embargo.Los textos son [o primero. escribir.uiiru OCTAEDRO BARCELOTTA _ BUENOS AjRES _ N/EXiCO . [a manifestación discursiva de los seres humanos. sintagmas. descontextuati- zadas. . etc.: *i¡ illli." . lexemas. dramatizar. fonemas. en esas mismas autas no hay tiempo para narrar o retatar. pretendemos contribuir a dar respuesta a este divorcio o antinomia." . Para e[ aná[isis - -'i . Teodoro Álvorez A.:- . l. expositivo-expticativo y argumentativo.'-. ptanteamientos predominantemente descriptivos (gramaticates) sobre cómo funcionan las unidades de [a lengua (frases. Aun así.. e[ pretérito perfecto de subjuntivo de[ verbo sattar o las oraciones intransitivas. es prof esor de lo t: ..

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