Teodoro A[varez Angulo

TEXTOS
TXPOS I T IVO. EXP L I CATI VOS

Y ARGUMENTATIVOS

t1

I

OCTAEDRO

índice
Presentación

1. Didáctica del texto

1l

2. El texto expositivo-explicativo

...

.......15

Introducción...
2.1. Estnrctura del texto expositivo-explicativo. 2.2. Aspectos gramaticales v pragmáticos 2.3. Análisis de textos expositivo-explicativos 2.4. Propuestas didácticas...... 3. El texto

.......I5 .......I7
.......23

...........29
.........44

argumentativo Introducción

.........47
.......47 ....48

3.1. Principales enfoques en el estudio de la argumentación ...........50 3.2. Estructura del texto argumentativo ...............53 3.3. Tipos de argumentos ............56 3.4. Argumentación y demostración .......57 3.5. Argumentación y publicidad .......57 3.5.1. Mensaie publicitario impreso.... .......58 3.5.2. Mensaje publicitario audiovisual ...........59 3.6. Aspectos gramaticales y pragmáticos

3.7. Análisis de textos argumentativos 3.8. Propuestas didácticas...... 4. Refcrencias bibliográficas....

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..........86
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presentacion
u... lc¡s textos scln [o ¡rrinrero, r,'el sistenra clc la lcngull no cs más c¡ue un L'lttstructo segundo, ir cuva claboración se h:rtr dedicado (ct.rn mayor o nlenor úxito) varias gcneraciones dc gram¿iticos. Según
esto, un platttearnietrto didáctico irle¿/de la ensefranza de lrr lcngua debcrí¿ conrcnz-ar por acrividacles dc lecrurrr,v de prodtrccirin de lextos, y articul¿rr ¿r continuacir'rn actividacles de infercr-rcia v de

codificación de las reglrlariclacles ol¡servat¡les en un determinado corplrs de rexrcis.,
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N tiempos de crisis como son éstos,, en lo que respecta a la enseñanza de la(s) lengua(s), no está de más recurrir a obviedades; veamos algunas: 1) las lengr-ras se manifiestan mediante textos y discursos: unos orales, otros escritos; unos literarios, otros no literarios o firncionales; unos planificados y formales, orros esponráneos; unos monologales, otros dialógicos; 2) Ios textos y discursos son las manifestaciones discursiv¿rs de los seres humanos, y es a través de ellos como aprendemos las lenguas; 3) la situación de producción y la intención comunicativa son los principales condicionantes a Ia hora de recurrir a uno u otro rexro o discurso; 4) los textos, con-lo producto social que son, no escapan al intento de clasifrcación (en cons-

tante cambio) dentro de un determinado género; por esta razón, desde la retórica clásica se habla de la clasificación de géneros discursivos; 5) los textos se configuran en torno a un (proto)tipo o esquema mental (pre-lingtiístico), que favorece la comprensión y producción de los rnismos, y, por tanto, estos esquemas mentales con, tribuyen a hacer al individuo más comperente comunicativamente. Pues bien, a pesar de todo esto, nos encontrzrmos, todavía hoy. con demasiada frecuencia, en los libros de texto de lenguaje de la enseñanza obligaroria, planteamientos predominanternente descriptivos (gramaticales) sobre cómo funcionan las unidades de la lengua (frases, sintagmas, lexemas, fonemas, etc.), descontextualizadas, dando a entender que la lengua es Lln conjunto de abstracciones, y que no se persigue otra finalidad que la de describir el sistema o estrucrura de la lengua. Ello
explica que en las aulas de Primariay de Secundaria se hagarr verdaderos esfuerzos

pRrsrruracroru 9

en el estudio de lo que es una oración, un sintagma o grupo nominal, el pretérito perfecto de subjuntivo del verbo saltar, o las oraciones intransitivas; sin embargo, en esas mismas aulas no hay tiempo para narrar o relatar, describir, exponer 1'explicar, argumentar, conversar, dialogar, recitar, dramatizar, hacer entrevistas, resumir textos, etc.

Con el estudio de dos de los principtrles tipos de texto (expositivo-explicativo y argumentativo) pretendemos contribuir a dar respuesta a este divorcio o antinomia. Se rrata de textos muy frecuentes en los usos sociales y escolares: la exposiciónexplicación se filanifiesta en la explicación de temas o lecciones, orales o escritas; de trabajos o dossiers; de exámenes o controles; etc.; y la argumentación está presente igualmente en situaciones tan diversas como buscar pros y contras, dar razones o justificar una idea, debatir sobre un determinado tema, etc.; y, sin embargo, l-lo
merecen apenas consideración en la enseñanza de [a lengua. En el análisis de estos dos tipos de texto tenemos en cuenta principalmente tres aspecros: a) considerar las características gramaticales y pragmáticas; b) averiguar la organización secuencial y la representación esquemática; y c) formular proptlestas didácticas sobre cada tipo. No puedo terminar esra introducción sin agradecer la lectura atenta v los valiosos comentarios de los profesores Carmen González Landa, Miguel José Pére'zPérez y Consuelo Lucía Regidor Fernández. lHan tenido una amabilidad y una paciencia que quiero reconocer aquí como se merece.

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positivos o f ri:' escribimos. c.. Por orr.r :'

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uo :. en la vida social... es el criterio que recogen los currícula de enseñ anza (DCBs) y por lo cual insisten reiteradamente en la importancia de trabajar en las escuelas e institutos los diferentes tipos de texto como requisito para conseguir que los estudiantes sean competentes en su lengua a través de los diferentes usos que de ella hacen en la interacción habitual con los demás. a saber: a) fenómeno de comunicación con autonomía y clausura semántica. la comprensión y producción de texros.-. escuchamos y leemos son rextos. Esto es precisamente lo que pone de manifiesto la competencia comunicativa del individuo cuando habla o escribe.rl.rl-i1' r¿lzones o . eriguar la . sobre todo. . .r c\posición-. ciencia del texto (Van Dijk y Kintsch). también llamados expositivos o funcionales. adecuados a su función social y comunicativa.. funcional. e) acto I DIDAcrrcA oel rrxro 1 1 . Por otra parte. . sobre todo..r paciencia de interdisciplinariedad que caracteriza al estudio de estos procesos y productos (psicología cognitiva. cuanto.:roner y expli:'. Esta razón. ¡in embargo.. los que determinan que se deba recurrir a una u otra configuración textual. es conveniente resaltar los diferentes enfoques que sobre el mismo podemos encontrar. inteligencia artificial y lingüística) hace que se hable de teoría del texto (Schmidt). rr-e . c) producto conexo.. lo que escribimos. principalmente. así como la condición . y tanto entre textos literarios -las menos de las veces-..:r. . antropología. o csCritas.r \.: ¡rro¡-ruestas oS movemos conünuamente entre textos.'.i. los valio- . ya que tanto hablar como escribir son actividades sociales. que se practican con finalidades distintas y en contextos variados. A propósito del concepto de texto. el prerérito . sentido y completez.. d" ciencia cognitiva (de Beaugrande y Dressler) o de teoría y epistemología del texto (Bernárdez). sociología. ¡rr:i [)resente . y que son la situación (el contexto) y la intencionalidad del hablante. podemos afirmar que todo lo que decimos. fesUmif xplicativo :cio o antino. lrt.i]nrente tres . tanto en situación académica como. d. semiótica..r. b) conjunto no limitado de frases (n secuencias) dotadas de coherencia. 1 d¡dáctica del texto :' --. cohesivo y coherente.1S.n'rbargo. entre aquellos otros no literarios. Por eso. d) estructura secuencial fundamentalmente heterogénea. de . l)Ércz Pérez --:r. Constituye otra evidencia también que los textos son distinros.

isotopías.. en cuanto que toda la actividad interpretativa. ti. que tiene en cuenta los siguientes aspectos: a) la I l i pori. comprobar en cada rexto el predominio de una serie de secuencias jusE'sto texto. en lo que resPecta al estudio l.. y c) nivel de la estructura . tr. y f) confrguración de diversos módulos mas en constante interacción. establecer la heterogeneidad de secuencias que comPonen un texto' que nos por otra. que atiende a las uniones o conexio- como la anáfora. b) nivel transfrástico. a su vez' secuencias del texto' E. rexros. podremos' Por y' una parte. de po. d.o-pori. iei*i..d".ió. como Llna estrtlctura secuencial. se trata de una tarea muy necesaria en la enseñanza de tipos elaboración de un corpus de textos que conrenga muestras de los principales importante a la comprencle texto con sus respectivos géneros es una contribución estudiar los sión y producció. que estudia desde e[ fonema al sintagma o a la oración (gramática de la frase).ión secuencial de los rextos. la argumentación.o subsistesemiótico con carácter holístico. La estructura de [a composición de los textos como conjunto de oraciode prones/proposiciones conexionadas entre sí y que forman. tema o tópico global). La organización pragm ática. pues.) ( gramática del texto)..i¿. 2. planificación y . la lengua' La sin embargo. un punro de vista merodológico. a su vez. son algunas de las definiciones que ponen de manifiesto la comple¡idad (es un objeto de estuque supo.sto supone admitir. y discurso referido).ti. es indis1992 16)' E'ste mismo pensable efectuar determinadas eleccionesn (1. Ello se debe principalmente a que dio tan difícil de delimitar que. así como a fenómenos transfrásticos' tales (puntuay progresión temática. los organizadores y conectores. gramaticales y semánticas... la segmentación de .fi. tales como: índices de persona. Sobre la base de dicho corpus podremos 12 rrxros EXPoslrlvc-EXPLICATIvOS Y ARGUMENTATIVoS .i. permitirán corresponderlo con un determinado tipo o prototipo de CONEXIC' COMPONE tifica la necesidad de una tipología textual' Hablar de tipología lingüística del texto sigue siendo todavía un desideratum. b) las marcas enunciativas anteriores.les: a) .. -Jd"lizadores.r.". en el que se contemPlan los principales tipos la descripción.s. el texto. y c) la organizaciin semántico-referencial del mundo representado (implícitos..io. M Adam autor propone los siguientes planos de organización de los textos y discursos clesde (Véase el cuadro de la página sigtriente)' lenguaje y de orientación argumentativa: la finalidad o intención del macroacto de (polifonía. Textu ra frástica (estilo ) r transfrástic¿ Considerado el texto.l á. la nes entre oraciones.f frástico.i. producción textual está cleterminada por un conjunto de producciones de tiemlugar. Ért". la exposición y el diálogo y la conversación. de texto o (proto)tipos de secuencias de base como son: la narración.

cngulrje y de . .iir. -:¡ 1¡ lcngua.c\ro. ¡ l:r compren.-. .r DE Los DrscuRsos ACCTON(ES) complejidad . rlesic/eratum.l iti\\ { [\ DISCURSO TEXTO t Textura frástica y (estilo) Estructura de la composición y \ Representación transfrástica (secuencial esquemas de textos) Enunciación Orientación semántica (anclaje argumentativa (mundos) situacional y y actos de asunción discurso enu nciados) <*. La LINGUISTICA TEXTUAL (.I análisis de los discursos . \tos v DEL SOCIALES LENGUAJE INTERACCIÓN SOCIO-DISCURSIVA DEL LENGUA]E {---r j i j il i il I i _'.otlrcntos.:lrlos o subsisre- nnÁusrs 1.:i.lltt) t]tle toda ( c Éru ERos su BGÉN EROS ) . :- i-'. por -.Ut fcriOreS.L.rr.i -..-. 1999:178) t oroÁcrrcn orr rrxro 13 . INTERDISCURSO L TNrrEññt--r rñ I I I I --' i'l)cutos: a) la ú t --: . 'Ibmado de Adam/Lorda.':incipales tipos :. dc tiemtico-referencial /tl\ ilii l..--. .. y. Esto jus- --'.o.11i-l¿1S qUe nOS CONEXIÓN Y COHESIÓN COMPONENTE TEXTUAL COHESIóN Y COHERENCIA COMPONENTE PRAGIVÁNCO .l'r jcro tlc estucs irrdisdiscursos FORMACIONES . .-:t Lln texto.n .-.U: cstudiar los v la lingüística rextual.. -.

d"r. La consecuencia didáctica en lo que respe cta a la enseñanza de la lengua es que' si hablar o escribir es usar la lengua de forma adecuada a la situación contextual. I ) Explictu: i. b) organización de las secuencias que componen el texto.oo (exposición y argumentación). ciónyel dc.r'. . Las páginas que siguen las dedicaremos precisamente al estudio de dos de estos tipos d. . A la vi. a exponer ideas o información.' f tlXr Ir \¡tcnrenr.distintos niveles de representación (esquemática o cognitiva. A efectos de práctica de análisis abor- ntrod uc t. i.r. r [nforman 1T r i. Naturalmente. otros usos les) requerirán una mayor instrucción.' exposición mientras qr-r.- L-. niciones: Exponer.. 1 i: l.. I -. I :': t. en las escuelas e institutos habrá que ensefiar y aprender a narrar' a describir. por tanto. adquirir esras clestrezas consistirá en aprender la diversidad de géneros discursivos respectivas funciones y con las características lingüísticas correspondientes. y c) representación mental del esquema (proto)típico al que se ajusta el texto. semántica y textual) de cada texto. zer t i teniendo en cuenta las características propias de cada tipo de texto' exigidas por la situaciór y la intencionalidad.. ción o uso in.. así como las diferentes estrategias que podamos llevar a cabo en la interacción con los demás. a argumentar. y.-o.o.: ceptual v la . los siguientes asPectos: a) gramaticales y pragmáticos. . tar la corlpr¡ frecuencirl. a dialogar y a conversar' . en determinados usos (orales y (escritos y formafamiliares) el estudiante se mostrará más competente. los térn-rinoi.:. excesivame nt.

ponerla de manifiesto.-i. b) el concepto de información es excesivamente general y vago. (1992.r'r. ' :rr)r discursivos :::'r¡rs¡¡lie ntes..: -cl-tglla eS qUe.:-. Para aclarar los términos. explicar el sentido genuino de una palabra.r en la inter.. Declarar o exponer cualquier materia. Declarar. para que se haga más perceptible. Presentar una cosa para que sea vista.ilisis abor- ::¡nización de .i. de manera que la exposición busca principalmente mostrar o presentar una serie de informaciones. aparecen mezcladas la intención de exposición y la de explicación. interpretar. dar noticia de una cosa... podemos concluir lo siguiente: a) la superposición o uso indiscriminado de estos tres conceptos se justifica por la proximidad conceptual y la estrecha relación que hay entre ellos..:r¡¿ r' textual) de -. acudimos al DRAE. c) la principal diferencia entre el concepto de exposición y el de explicación radica precisamente en la intencionalidad. 3... for- 2 EL TEXro Exposrrrvo-Expucnrrvo 15 . texto o doctrina que puede tener varios o es difícil de entender.) y encontramos las siguiente definiciones: l:¿temente junto -. persigue facilitar la comprensión (uque se haga más perceptibler). además de mostrar estas informaciones. con mucha frecuencia. y d) en la práctica. 2. eaigidas por .. doctrina o texto por palabras claras o ejemplos. a L f el texto expositivo-expl¡cativo lr \ a conversaf. Enterar. i. Dar a conocer la causa o motivo de alguna cosa. Declarar o exponer cualquier materia.nJcr a narrar.. (Exposición: Explicación de un tema o asunto por escrito o de palabra) Explican l. .. 2. 2.. mientras que la explicación. Informan 1. do-s de estos introducc¡ón ctxvtENE precisar que la denominación de texto uexpositivo)) aparece frecuena calificaciones como uexplicativo) e uinformativor.rltt. A la vista de estas definiciones. icl csquema Exponen l.rtr. r' fbrma. Hablar de algo para darlo a conocer. ición contextual.21^ ed. por palabras más claras con que se haga más perceptible.r\os (orales y . doctrina o texto dificil.

a diie r.r:' modificar un estado de conocimiento. mación qLlc :En estc .r prensión (r . en cuanto que su función es la de facilitar al receptor (lector' en general. los más uobjetivos)). Pertenecen a la exposición los siguientes géneros discursivos: a) discursos científicos: artículos.del conteni.. informática. y c) discursos de divulgación: artículos de revista. los discursos científicos. E. que tiene la pretensión de exponer o explicar información o conocimienros en los diferentes campos del saber y su aplicación. Se persigue la precisión y el rigo¡ (la objetividad). opramos por la denominación de texto expositivo-explicativo. por consiguiente. vos. a lo largo del texto. por encima de todo. consideramos que la prosa narrativa es más fácil de comprender y retener que la expositiva. cipal objetivo .r.yalos. 2. Respecto de la definición de texto expositivo-explicarivo. De ahí que estos textos sean los más frecuentes y abundanres en la vida académica y social. No se trata. constituyen una parte importante dentro del conjunto de es explicar.:'.. Por otra parte. los textos expositivo-explicativos. concepros. de texro Il.. que. del texto.determirrados fenómenos. en sus respectivos ámbitos de aplicación (economía.t. particularmenre gracias a los for- cripción (\ 1. cos: manuales y legislación educativa... etc. genéral) corl último ¡-ron. tr: ras básic¿rs . Los textos expositivo-explicativos se caracte rizan por una voluntad de hacer comprender -y no solamente decir. r'. los más represenrarivos..i la cotrst¿rntc f : les) y la cor-r'is. o estudiante. jerarquizados.mando parte esta segunda de la primera. química. causa-collscc - narrativa y ésta vehicula menor grado de abstracción. suele aparecer una pregunta como punro de partida. Se trata de un tipo de textos muy frecuente en nuesrros días. monografías.a rc¡. b) discursos didácti- malistas rust'rr teles.'. enciclopedias y documenros..sido. Los ejemplos más fidedignos son la divulgación científica y técnica. con mucho.: atribuye accrl. fenómenos o relaciones.. consecuentemente. se ha de ir resolviendo. la más estudiada..r riamente cl . cuyo prin- procluccicin .. las marcas lingüísticas de subjetividad son ran escasas que se llega incluso hasta la formalizactón y al lenguaje matemático. de manera más o menos explícita. . que el tcxt(r . El preci. en consecuencia. cLlent('. debido a que nuestro sistema de representación se desarrolló primero en la prosa distingtren. utilit¿rios )'. 16 rrrros EXpostrtvo-EXpLICATrvos y ARGUMENTATTvos .1 estru Consider¡lrttr '.r la expttsici.:- puede con:id... son.n el conjunto de los discursos explicativos..r En este género el esftrerzo de objetividad es máximo ). de divulgar informaciones. petencia ricr-. ilustración. en orras palabras: buscan y prodtrccioir L. fábula. tecnología. la estructura narrativa ha .r: ria ejercit¡rc:. conferencias. que se ariust.t . las enciclopedias y los libros de texto o manuales escolares.. en particular) la comprensión de hechos. sino que primordialmente se pretende transmitir datos organizados. aeronáutica. exposiciones y cursos. de influir sobre el auditorio (persuadir). r. A pesar de no ser este el momento apropiado para resaltar las diferencias enrre la prosa narrativa y la expositivo-explicativa que carac terizaa esre tipo de rextos. tratados. respecta e 1. Por esta razón.. es común concebirlo como todo texto cuyo objetivo principal es expresar información o ideas con la intención de mostrar y de explicar o hacer más comprensible dichas informaciones.). los más puros. Estos rextos.:r. ya que transmiten información nueva y explican nuevos remas. por definición. arquitectura.

1985:11. de texto más frecuente en la vida ac¿r.tLtrlr. problema-solución (o pregunta-respuesta). tradicionalnrente ccntrada en la proclucción de textos narrativos y descriptivos. fábula. por ejemplo. leyenda.litorio (per. . chiste. infbrmaciones.rrr íe ulos dc . general) como . y análisis (Kintsch.t. con los cu:rles sc enfrenta di¿rriamente el alumno. En este intento de representación del contenido semántico. ierarqui.\. o colección. y a los estudios sernióticos de Barthes. por ello. L-tis ejemplos los libros de . como consecllencia de la constante presencia de este tipo de textos (orales. a diferencia de los narrativos... con.. sino que se ajustan a una serie de maneras básicas de organizar eI discurso. rornitnce .. Ni que decir tiene que esta conpetencia tiene una inf-luenci¿r notable en la ejercitación de destrezas de comprensión y producción de textos. ilustración. Irl propio llarthes atribuye acertadamente al relato la condición de uuniversal. comparación y contraste.it' ll.iLr. .lc rodo. el recuerdo y la reproducción del contenido semántico del mismo.tci. conlparación..i.lereltclas entre ' Jc textos..: ..'.r. Itsto último pone de manifiesto la paradoja que supone el hecho de que se¿r c<ste el ti¡ro . .ibr.rr.los.. :rLrc\rros días.rs rr Ios lror- 2 Et rEXTo EXposITIVo-Expl-lcnrtvo 17 ..: Ie denomina- ltr. 2. continuadores de la Poétic¿y la Retór'ica de Aristóteles.r ¡cadémica y '.'. infbr. - malistas rusos (Propp y Bajtín).t-rinro \¡. . Young v Bartlett. .. causa-consecuencia. los textos expositivos.. ya que es una fbrma de contribuir a incrementar la competencia en lo que respecta a la cornprensión y producción de textos.. cuento..:-. ' . ¡ sin en'rbargo. tanto en la lectura (manuales escol¿rres.lrrc tc llcga . y Meyer. defrnición.... . 1982:98). . relato breve.rcer com:' . varios subtipos o maneras básicas de organización. r-niis Consideramos importante representar esquemáticamente el contenido sem¿intico del texto. -. 1989:5). y que fácilita la generalización. en cierto sentido se puede considerar que va en detrimento del aprendizaje de la escritur¿r clc l<-¡s textos utilitarios y. quc la exposi':r. estos csquern¿rs fácilitan la comprensión (y la producción. no obtenga la necesaria ejercitación sistemática en el área de lengua. dentro de un mismo tipo de texto expositivo. escritos.L estructura de la exposición-explicación .li) L()nccbirlo n o ideas con la . relato de la vid¿r ordinaria).r cstnlctura -:.démica. por tanto. trabajos y exposiciones). Greimas y Brémond..-r'..de entre ellos. es muy c:omún clue la exposición sea el tipo de texto que nlenos dominan los estudiantes. -:.ro cn la prosa :.rs: buscan :.:ii os. a través del almacenamiento y la recuperación de infbrmación qLle permite la memoria) de textos. como la realización de resúmenes.. . \ur)jLrnto de . se distinguen.cntos en los -.. I. cl) SUS fes- . . '..-c[)tor (lec'. en . :. novela. Por tanto. y. La representación mental del contenido del texto es Llna es¡recie cle esquerna al que el texto se adapta. documentación en .i:q.. clasificación. de los textos expositivos. .. ::. ios más r'Ll\() prin-.-. no obedecen a una superestructura común. iOIlCeptOS.. llI:OS CIen- er-r la escritura (exámenes.:. iconográfrcos v gcstll¿rles) y la consiguiente plasn-ración en géneros (mito.lcl rcxto.: o meltos .. descripción (Meyer.. El predominio del texto narr¿rtivo en el ámbito escolar.r-ro\ didácri:. himno. dossiers. canto. tales como: identificación.

r dos ¡ror .. costll \ lll Se COIICI-:l 9Z Microsoft Corporation) -T2(lhile una conrinuada franja costera de casi 5. -T3Clavícula. . ciclo.. (-asi ' Calorí Eléctri Quínr Lurnir Sonor Nucle a continuación una serie de textos con el subEólica Ilustración A título de muestra. ctc. El papel se em¡rlea para la escritlrra ¡.. procecii rn iento. crralidades. Anat.) f .' t- I . océatro {: Espatla nr - La FtP.tt' : Ebro. Cada uno de los dos huesos situados transvers¿rlmcnre y con alguna oblicuidad en uno y otro lado de la parte superior del pecho' y articr-rlados por dentro con el esternón y por fuera con el acromion del omóplato. 1992. y para numcrosos frnes especializados que van desde la filtración de pre- c) subtipo -T5- < El pai cipitados en disoluciones hasta la labricación de determinados m¿rteriales de construcción. 1996) l.(1 \ \ meclitcrr. I a Lla Penín'. suavcs Ll l \ .000 kilómetros de largo que se extiende desde zonas áridas y calientes del norte hasta el sur frío y húmedo: la cordillera de los Andes y cl océano Pacífico son los dos grandes elementos unificadores.) Cinéti Poten.. responsable del aumenro en los niveles de alfabetización v educaciirn en todo el mundo' (. Madrid. en gran medida. El papel es un material b¿isico para la civilización del siglo xX..... los subtipos de organización superestructural de los textos expositivos: b) subtipo c -T4f{¿y varios D efi n iciór-r -descri pció n ( ['-structur:r. ofrecemos tipo correspondiente: a) subtipo definición-descripción -T1Papel. Materi¿rl de fom-ra cle hojas delgadas que se fabrica entrcteiiendo fibras de celulosa vegeral.i. trd. clauicuta. p:rra el embalaje y el empaquerado..t.) I'a EsP.1: el Scgtrr¿ | . (DRAE. (Del lat.21" ed. tllr]c¿r- que esta cll nisnlo. caractcrísticas. L.Enciclopedia Ettcart¿ España ¡.. s. Por su especial geografla este país andino aún conserva muchas regiones naturales de gran interés es l - turístico y casi sin explotar para tal fin' (Guí¿ de Ol¡ile.. Proceso. Júrcar. nrorfblogía. conrposiciór'r. v el desarrollo de macluinaria para su producción a griu escala l-ra sido. para nosotros. la impresión. 1 I -:\ros E\pcsrrlvo-EXPLICATIVoS Y ARGUFIENTAIIvoS .. fitnciottcs. fases. sistenrir. Clasifi cación-tipología Comparación y contraste (semejanzas y diferencias) Problema-solución Pregunta-respuesta Causa-consecue ncia tura.Estos son. propiedades.:.

Se pueden distinguir dos grancles regiones: la España mediterránea y la España atlántica. suaves .. entre los que destacan el Duero.a L.:'. ..' constru. (Cnrslo.cdel .-.. según los fenómcnos en los que esta energía se manifiesta.r¡irjn de pre. . Física 7 Quimica.-rJ qrrrn interés concentran en otoño y primavera.rso caudal.nróplaro. Eólica: Asociada al viento.u. 3' ESO. Casi siempre se convierte en cinética. Eléctrica: Asociada a cargas y corrientes eléctricas.'1. Sin embargo..lcl pecho. . a exce¡lción del 2 EL TEXTO Expostrtvo-Expl-lcnrtvo 19 . La vegetación representativa es el bosque de encinas v rrlcornt-.rrrollo de -. . ¿r su deformación o a su estructura. . son largos v tienen un caudal regular. Química: Asociada a las transfornraciones de la materia. Ak¿rl.) El norte y noroeste de la Península tiene un clima oceánico. ll. Algunos ejentplos son: Cinética: Asociada al movimiento. Sonora: Asociada a las ondas sonoras. Los ríos. Tiene un clima templaclo mediterráneo: las temperaturas son su¿rves en l¿ costa y más extremadas hacia el interior. Calorífica: Asociada al movimiento de las moléculas. : 1996) La España atlánüctt --¡rltlS transvery El norte y noroeste de la Península Ibérica y el Archrpiélago (lanario cstán bañados por el océano Atlár'rtico. I)or su espe- .b) subtipo clasificación-tipología -T4Tipos de energía Hay varios tipos de energía y reciben nombres diferentes.r. 1997) c) subtipo comparac¡ón y contraste -T5:. i.ed. con temperaturas y precipitaciones abundantes durante todo el año. Luminosa: Asociada a las ondas luminosas. . colno el Segura v el Júcar.ques y el matorral rnediterráneo. el Guadalquivir y el Ebro.. . .ordillera de ::. El paisaje: el contraste entre la España atlántica y la España mediterránea España presenta grandes contrasres de paisajes por su situación intermedia entre el océano Atlár-rtico y el mar Mediterráneo..on el sub- Nuclear: Asociada a los núcleos de los átomos.-1c . Potencial: Asociada a la posición de los cuerpos. :nrbalaje y el .: . E. er alii.. el'hjo. . r ¡s cle celu- .. N'ladricl. '-. las precipiraciones son escasas e irrcgulares y se - tluc se extien- ..tsrlble :p()riltion) La España mediterránea L. . otros ríos de la zona. Los ríos principales. se caracterizan por su irregularidad v srr esc.lcs.spaña mediterránea se extiende por la fachada este y sur v por el interior de la Península..-'!..

.rltti Irt. La incineración de los plásticos hasta su combustión total produce dióxido de carbono v vapor cle agu:r cuando las moléctrlas de dichos plásticos están Formadas sólo por recorre 300 k forma instrrnt que hacemot lar el espacio (Para sin carbotro. suelen bosqr.).tranclo es mu\/ pura y ha sufrido Lln proceso de cristaliz.asals. lo que permite fabricar cnvJses nlris Iigeros. l'ísic."1t (lrírrtiu. por 330.os termoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plásticos. J. Ambos plásticos tienen un aspecto parecido.1 molécul. ¿Por c1u. etc.. F. o con las que se invita a reflexionar a los ¿rlumnos.2'ESO.os termoplásticos se pueden Fundir y vol- -T8- En una tormc del trueno llcs segundos qtrc menta. En estado puro. dose en un l E.'r: r. Sanrill:rna.rt 1'.¿rción perfécto.. por contener cloro en su cornposición. aParecen en m¿rvor o menor número en razón del enfbque metodológico qtre sc ac{opte: segúrn sea éste más o menos ¿lctivo. F. 100) d) subtipo problema-solución _T6_ El PVC y el reciclaje de los plásticos l. hidrógcno y oxígeno.' . por lo que sólo se desarrollan plantas adaptadas a la falta cle agua. quc se ciegradan en land¿rs.n la vertiente norte de las islas la vegetación es muy abundantc: tabaiba.. M. drago. cn los líc1tri. En Canarias cl clima es subtropical.. Gcografia c Hisroria. (.cst.l PVC. ríflca stts nl. Por este motivo.n el sur el clima es muy seco. f) subtipo -T9- cal (l)or.as dos formas principales de evitar la acumulación dc residuos de matcriales plásticos en la naturalcza son el reciclaje y la incineraciór'r. L. volviéndose a obrener los monómeros. (. Algunos plhsticos se pueden udespolimerizar. separándo'. Madric'l..líquido a sr. ciórl de 1. p. el plástico hasta ahora nrás utilizado en los envases del agua minc'ral. J. Los plásticos generalmente son reciclables.l hcclr -T7¿Por qué la sal es de color blanco? sí qLre las .. F. Miño.. 199S. ración blanc¡ la luz cuanciir I (M. al ser incinerado produce sustancias perjudiciales para el medio ambicnte ).1. rolrles. Pero las organizaciones ecologistas han denunciado el peligro que supone el uso del PVC (policloruro de vinilo).J. L.la salud de las personas. [. p.. en frialn icrr r. Ahora I el interior dc to de magnesi.ser cortos y de caudal abundante y regular. en otr¿ls. (1999). enrre otras especies propias. laurisilva v pino canario. se dilat. El nr ver a tnoldear.ottt'1. aunqLre el PL. tajinaste.. e) subtipo pregunta-respuesta En los manuales escol¿rres es constante la presencia de preguntas a las que se responde en unas ocasiones.S()..res por la sal eS uñ ct NaCl. .'I'es algo rnás brillante y transparentc v riene nrayor rcsistencia a los golpes.tn. la sal se pre\cnta cn firrm¿ de nlinÚrsculos cristales complctamenre rransparentes.. diversos fabricantes han sustituido dicho matcrial por el PET (rereFralato de menta est¿i I polietileno). [ ... gencr.tlnr. La vegetación está formada caducifblios (hayas. Barcelona.t. 84) Como vinrt.

ocupanclo n'rás espacio v separándose de su posición de equilibrio. Si el calor suministrado a un sciliclo es mucho. 1. cuando ¿r un cuerpo se le sutninistra energía caloríflca sus molécula..:-.. ¡r1.i) . El hecho de que las moléculas de los sólidos estén más fuertemente ligadas entre sí que las de líquidos o gases explica que el calor rlecesario pera flrndir un sólido sca generalmente mavor que el necesario para vaporiz. . El mismo proceso explica la vaporización de los líquiclos.\)\ CllVa. Para averiguar l¿r distancia hay que contar los segundos que pasan desde que vemos el rayo hasta que suena el trueno y rnultiplicar El número que obtenemos es la distancia..:rc Otras CSpe. Físira . (Para simplificar el cálculo se suele decir que cada 3 segundos de difercncia la tormenta está I kilómetro más leios. irioncinreros.:. ()uirnica. de fórmula química NaCl.' tclelvives. ' -1.ir Qtle Se res.-:r.s se mueven cada vez..'. paso de gas a líquido.1lcs plásticos - -..tlr10 puro. sulfato de magnesio y yoduro de potasio. A. . -- icrcfrrrl¿rto de : I cs algo rnás f) subtipo -T9- causa-consecuenc¡a Efectos del calor . líquido a sólido. cn .I.ls. .:r c\tii fbrrnada . novie nr[rre dc I 9()[J) -T8¿Cómo saber a qué distancia se encuentra una tormenta? En una tormenta los rayos y los truenos se producen al mismo tiempo. en una milésima de segundo.rd. que nos separa de la tor- . desde moléculas de agua hasta arcillas.SeS del :-incraclo pro- '.SO.. Sin embargo. la sal que se comercializa contiene diversas impurezas atrapadas en el interior de los cristales salinos. rr idtl de car-cl . .ts. ref'lexión y refracción que expcrimcnra la luz cuando atraviesa los crist¿rles impuros.J"]l: ¿Por qué? Laluz se propaga con una velocidad de casi 300. (1.000 km/s.nr irc fabricar fl. más rápidamentc. .. Estos cornpuestos son l<.r \¡l se pre- Como vimos en los temas anteriores. debido a la dispersión. (Rcvista Mu_y Interes/tnte..r'.ar un líquido o dilarar un gas. el paso de ¡.rs sólo ¡ror '-if-r¡111s uso . en metros.. -:()i. I)or estc (Atttun. p. arenas. i. el sonido se propaga a usólo. sus moléculas pueden llegar a separarse. ''¡.: r)rros plásti- . algo menos en los líquidos y nada en los gases.. f' 100) 210. no r . Las moléculas en los sólidos están fuertc-mente uniclas entre sí. -130 m/s en el aire. Por enfiiarniento los cuerpos pierden calor y se producen Ios fcnómenos inversos de licuación de los gases.-:r Rrndir y vol- L. pero el sotrido del trueno llega hasta nosotros rnás tarde.r veget¿rción :.s responsables de la coloración blar-rca de la sal.y : . Poden-ros aceptar que se propaga c{c forma instantánea. -30) _f . en .: t ..rlLrnllos.1¡1¡t t adap- la sal es un compuesto formado solamente por cloruro sódico.. España et alii. Ahora bien. 2 EL TEXTo Expostrtvo-Expucnrlvo 21 .lls correcto este cálculo?). produciéndose un caurbio de estado y convirtiéndose en un líquido. por lo que recorre 300 kms. siendo c'ste el motivo por el cu¿rl los cuerpos se dilatan. I-o que hacemos es contar el tiempo que tarda en llegar hasta nosotros el sonido y calcular el espacio que ha recorrido. . .3" F. y la solidificaciór-r de los líquidos.irrlcigico que .. Zarlrgoz.

. forma de onclas de energía radiante.rnt u: Evaluación) ¿Cómo? un esquema tipo (prototípico). que respecta a los manuales escoiares. L.:. Factores como el interlocutor \r su competencia o la situación pueden modificar en mayor o menor medida el esqr-rema prototíSe rrara. . la c.r Centro de Irt'".. de europeisnr' lenguas r. a) Los ors tipográfrc()\ .f)esde l.cLi.'l t:. e ilustraciones en general..rmiento de i¿ ' los guiorres. et alii. generalmente redundante y con fines mostrativos. y por ello no hay que esperar necesariamente que se den todas y cada una de las fases. . vés de indic:r. -.t y Quírtica. es una constante en esre tipo de rextos. de lengua q'.. H. ideas principal.t . etc. son abundantes las fotografías . vistas panorámicas. textuales. Pero no es necesaria la mate-fierra y el Sol hay ria para rransporrar calor. .. el conlf-)(rf :. por lo tanto.Ma<lricl. ni tampoco en el orden exacto que aquí se expone. Akal. de estructLlrlli .. por ejemplo. aparece tras indicaciones del tipo: Como se puede t)er en el gráfico... Fisic.t. llega a las costas de Europa y acrúa sobre el clima de los países del Norte templándolos.. y otras semejantes.. . ll'...Adam. tablas. 1997. I-a'I-ierra recibe calor del Sol Pero entre la un vacío. facción dei .1r fenómenoS r. el asua marina que se calienen el golfb de México forma la corriente del Golfo.i nuestro ci1so. (Clr.r.:.i :' bles e innrLrcS. cuadros. como decimos.:ciones. determinad. En lo Obserua lls diagrama. 161) lente al ttso q. mer caso.La materia puede rransportar el calor. Todos esros sirbtipos de representación del contenido de la exposición los podemos sintetizar mediante el siguiente esquema mental o (proto)tipo de estructura de secuencias textuales (1. gráficos. 1990:t17): + Fase De fbnr marcas . etc.. . la energía en este caso se trensporta sin presencia de materia.'1.siguiente s: pico del texto.-.2 aspec Desde un pLurf güísticas y nrct.. .. . La idea d. planos.: Fase de pregunta resolutiva + Fase de conclusión (Problema) ¿Por qué? (Resolución) (Conclusión- o it'l. M. Consumo. esquemas. o bien mediante el recurso a la ejemplificación o ejercitación.. más numerosas en los libros de texto de Primaria que en los de Secundaria.-o. (Porque) adecuad. en r¿1 2.. Obserua la(s) fotogmfla(s) de la página. eri:ir nómico de .r. co. nismos lingi.-ur. En el texto. se manifiesta bien sea a través de fotografías. marcas o in. g) subtipo ilustración La ilustración. 3" Eso. el conu'r el tipo de lc::. p. .rf. En exe dibujo.

el sentimiento autonómico. mide periódicamente el Instituto Nacional de Estaclística (INE). l(r1) '.. la venta de vehículos.1n]poco en '. entre los principales mecanismos lingüísticos y rextuales que aparecen en este tipo de textos. etc. el índice de nacirnientos y defunciones. las tendencias sociales de una .i .onlpeten.tteria. el comportamiento macroeconómico de una determinada economía nacion¿rl (o de la ecotromía global). Generalmente son recursos tipográficos que permiten la organización interna del texto y de las relaciones intertextuales. se pueden uleer. destacamos los siguientes: --. existe una serie de indicadores para uleer. en . la edad de emancipación de los jóvenes. la adquisición de bienes muebles e inmuebles. no obstante. comunitarias y extracomunitarias). sino que se trata de hechos .¡. :.-. la aceptación de otras lenguas y culturas (españolas.las comillas. Hacen parre de estrategias basadas en claves contextuales y en el conocimiento de la situación general de comunicación. índice o indicador discursivo-textual es equivalente al uso que se da a estos términos en macroeconomía y en sociología.' forografias e : rr.rn los pode. los números o letras para enumerar hechos.ttlas.¿.-.. En el primer caso.. a través de indicadores. e igualmente los paréntesis y la letra itálica como marcadores de 2 EL TEXTo EXposITIVo-Expucnrtvo 23 . etc. rales como: índice de precios al consumo (lPC).-. A pesar de que ninguno de estos fenómenos es exclusivo del discurso o rexro expositivo. . meta e intertextuales. el défrcit público' el comportamiento de la bolsa. u-\ LII]2 COllS- : ::t {r.. hay que destacar una serie de expresiones (lingüísticas y metalingüísticas) que indican..1ittt:l. marcador. la presencia de las ideas principales. a través de indicadores como: el nivel de europeísmo de los españoles.Europa y 2. el nivel de consumo..-1 qLle se calien- -:-¡:¡lria la nrate. ''-. argumentos. fenómenos.lc m.r v el Sol hay . en nuesrro caso. en este tipo de texto.:\tf LlCtufa de determinada sociedad (la española. En La idea de marca. los subrayados y los cambios en el tipo de letra.rrcior-res del . el nivel de satisfacción del español medio v su sentido de la vida.2 aspectos gramat¡cales y pragmáticos Desde un punto de vista textual. Estas marcas o indicadores textuales son importantes para poder entender (y producir) adecuadamenre y con mayor prontitud los textoS. Desde la perspectiva sociológica.:i. en nuestro caso). ..rrie qlle en . el control de márgenes o alinea. etc..' : cllo r-ro hay :. Se denominan mdrcas textuales.-.1 prototí- a) Los organizadores intra. y? que revelan la disposición esrructural del texto y la organización semántica.n]. p.: tir. el índice de exportaciones e importaciones. Son organizadores metatextuales: los guiones. QUe. que mide periódicamente el Centro de Investigaciones Sociológicas (ClS). el nivel de empleo o de desempleo.. De forma parecida. de lengua que se dan en cualquier texto. hemos de plantear el trabajo con los textos: averiguar las marcas o indicadores característicos (qr-re no exclusivos) de cada tipo de texto. vistas ntediante el . .:..

i.' o falsedad dc. tarse de text. Este tipo de adjetivación supone Llna particularización del slrstantivo.. ya que Fleneralmcnte inclican relevancia y contribuyen a estrucrurar los contenidos.ii-.' aserción ser. ren a otr()s clt. r) F. de la preposición.. uerdad. Los grupos nominalizados son especialmente interesantes desde el punto de vista gr¿lmarical.r. mientras que los organizadores intertextuales se refieren a orro texto de autor identificado (sistema de citas). etc. Sr-r función es importante. No obstante..r.:: la relación tri¡. agrega a la significación del sustantivo algo que no está necesaria o naturalmente con-rprendido en ella. nen la funcicin .* . K) La tendenciaalaprecisión léxica. dad dc un cnli: (la enunciecion lizadores s.reformulación textual.. r) El predominio del presente y del futuro de indicativo.. d) L^ adjetivación específica. Predominan iguahnente las formas verbales no personales o impersonales.. -. o/tirtnfl tt tos.' sonrrlcs ((: t't:ri. (. Las a¡rosiciones se presenran generalmente colno informaciones nuevas: el elemento remático en la progresión de información que supone todo rexro.r ' . En lo que respecta a los manuales escolares. ct¡ i¡t.s también fiecuente la utilización del imperativo presente. E.r se consiclerc cj estrccha rcl.: del mundo a 1. . Suelen abundar los verbos estativos. -fl F. referencia p:rr. Los organizadores intratextuales remiten a otra parte del texto (cf. cultismos. supra). ': subjetividad cl. el texro expositivo-explicativo adopt¿r los mecanismos textu¿lles de la narración. . rida el ejc dc . particularmente p¿rra presentar las actividades que se proponen en Ia correspondiente ejercitación del terna. el sujeto hrrhl. préstamos y xenismtts de lenguas dominantes científicamente en la correspondiente área de conocir-niento.' r. debido fundamentalmente al planteamienro inductivo a travé.. el de lectura transcurren paralelamente.) Las nominalizaciones anafóricas y aposiciones explicativas..). ya que acarrean una serie de hechos lingüísticos (elección del sufijo.t . .i cst. l) Las marc..r: (enunciados)r in.s del que se pretende involucr¿rr al alumno por la vía de la experimentación. :. toman su lugar el im¡rerfecto y el indefinido. establecidas sobre el esquerna sintáctico de sujeto-verbo-complementos.. de nuevo se utiliz¿r cl presente. I i.:' idenrificarr r .r lentes. factores contc\.l orden de palabras estable.. en estrecha rclación con los organizadores textuales. de esta manera. (creer. como llr cu. esta f il:. enunci¿rdos. bi) La frecuente urilización de formas supralingüísticas como son los títulos y los subtítulos. posibl.: ricos). lidad asertir e. del emisor en e i .l uso crr. La exposición suele constitLlir un espacio intemporal con la pretensión de crear la apariencia de que el momento de producción y.r' pecto dcl cn rrn - '. introduciéndolo en el tema mediante un juego (cuento. dumbre o clc r.. así como la cópula ser. la c. historia de un determinado problema científrco. en algunas ocasiones. El fenónr. Mediante el f . cuando aparece informacic'rn. el uso cic oracionales. La precisión léxica supone el recurso a la significación unívoca con profusión de tecnicismos. si bien es cierto que predominan claramente el presente y el futtrro. pospuesta y valorativa. nión que in. comittas o gui... es decir. La exposición-explicación muesrra preferencia por las construcciones lógicas sobre las psicológicas. pocas ciertamente. construcción de diversos complementos del nombre).

rn los plrnros básicos de referencia para la constnrcción del espacio dcícrico v hacen qr-re ci sisrenra deícrico se considere (egocéntricor. como la cuantificacióu.r subietividad del hablante. toman . desear)..ositivo-explica- pecto del enunciado. expresiones como poder. Estas marcas o indicadores tienen que ver con la actitud que el sujeto hablante (enur-rciador) adopta con respecto a sus producciones verbales (enunciados). formas impersonales (es euidente. intagittar. rttltti. LO CIEKI'O.). no hay que decir que. ('rcer.. de incertidumbre o de rechazo del sujeto de la enunciación con respecto a los contenidos enunciados..ista.). parece que.).ie de coordenadas. fbrmulada mediante recursos lingüísticos tales como: verbos de opinión que indican la actitud del enunciador (estimar. apreciativos (el sujeto establece juicios de valor) o deónticos (la enunciación tiene el1 cuenta la presencia del coenunciaclor. Estos rres orígenes.: re fle ren a otro . Los nroclalizadores pueclen ser asertivos (plantean la veraciclad o falsedad de un enunciado). Mediante el f-enómeno de la deixis se destacan los aspecros gr:rmaricales y léxicos de la relación tripartita entre el sistema lingiiístico. 1 | r rE\IO EXPOSITtViT-FXpl-tCnilvO 25 .).. es común el predominio de la moda- i. indican el grado de adhesión (incondicional o mitigada).r¡re5i6ión suele . desde mi punto de t.trn los títulos y . en mi opinión. nrarcan las reservas del enunciador a propósito de algo. .rlizacitin ricncr-r unrr estrecha relacii>n. Su función cs .irre predominan -:'t. es posible. \uclen ¿rbundar . la calificación nrediante adjetivos o elementos equivalentes. de obligación y de prohibición).l uso endofórico de los deícticos. Jnes se presentan r la progresión de lcstra preferencia robre el esquema ne el recurso a la 'ésramo. i¡ de la experi:o. . I-os grupos \ta gramatical..:. elementos adverbiales (sin duda... du¿lar.. .llltellte .rl planteamienro . El fénómeno deíctico sc extiende a tocias aquellas expresiones de la lengua que identifican y localizan a sus refcrentes en el contexro tomando con-ro punto de partida el e.yo. En este sentido.s -' área de y xenisconoci- lidad asertiva. la subjerividad del codificador y los factores contextuales. cuando 1e aparece utilización del ' que se proponen '.1 orr¿l parte del . bien rnediante verbos modales (poder. el léxico marcado positivir o negarivamente. que rienen la función de dirigir la atención del ove nre.:.cncia de que el lt) Las marcas de modalización o modalizadores. la connotación. Por tratarse de textos con pretensión de universalidad.furar). el uso de comillas o guiones para Inarcar la distancia y el posicionamiento del enunciador rcs- . la deixis v la n'ro.rnifi'sraciones de l.. los adverbios oracionales. Es Llna operación que permite relacionar los objetos y sucesos del mundo a las coordenadas de lugar v de tiempo asociados con el locutor. .l.r cle adjetivación sisnificación del o en ella. hisroria de un . las fbrmas ver. verbos que preslrponen la verd¿rd o falsedad de lo que se dice (reuelar confesar. cstrLrcturar los . de opinión (creer opinar) o perfbrmativos (prorneter. Introducen el punto de vist:r del emisor en el discurso.... ivas. y por ello estos modalizadores se refieren a la idea de permiso.s -\c)n clos nr. ¡rro¡rorcion:. z) F.. opittar. ya lc la preposición... esta filnción hace que sean elementos import¿rnres en la cohesión textual. a decir uerdarl. ¡ltont del hablante.. Se trata de marcas o indicadores clue refieren a otros elementos del texto que pueden ir delante (anafóricos) o cietrás (carafóricos).. el uso de exclamaciones o interrog¿rciones de carácter rerórico. en cuanto que anrbos fenónrcno.-... puede ser. bien mediante otros procedimien- tos. La aserción está ligada a l¿r modalidad cierto/no cierto. .:i.

acelcir cle. s:rlr. no exclusivos. F'. para acabar.ri. ¡' no sólo.cesanrient.¿rr.rt"bl. ellclma. úlrimo.sytrncicin sea el íntlice ctlrltlto clcberá Élasrar er-r el pr. por Finalidacl Fuente.. de elementos deícticos' eiercida' en E.: y orpresentamos a corri.. las cle excepción Be rnárcle'z lrs .. Por un lado.-r. Obserua la fgrra"'.n los libros de texto es notoria la presencia Advertcncia Afirmación. continuaciti enrttrlcracióu tr.nte a' en primer primero' flnalnlente.. en"'' etc' A partir de Causa/conse Lrrcn.r.l. e.-r .s gira g.. frasis mosrrativas. en lo toca.. igtlalmente.. pirra emPe7. ... párrafbs o cualesqttiera otras es la rje articular los constituventes además de poner las informaciones al unidades o fragmentos clel discurso o i. que si patasegtrrrclo. (. probal'Li. asimisnro.-'. de ejernplificación..r.. . reserv¿l Explicación.rbic¡. con resPccto rr' rcsfrccto de' con toclo. a título de eiemplo.uación una relación de conectores lógico-pragmáticos como venimos diciendo' de los texganizaclores discursivo-textuales.'.á. más allá cle. también.i. en cLlanto lugar' a continttación' hey que seguntlo en lugar.. las o salvedad y las de resumen' como dice cle certeza o consratación.. a. Lijémor)r. fu'clamenta]mente). las de explicación' las sa/consecuencia. la de relaciones' entre las que predominan las de cau- ) L^abundancia (.. otrosí' ítem (más)' aderlás. )' aull. Los conecde conectores lógicos y organizadores textuales' podido contempLlr. arrtorid. por otro.qttesicuallqttcsiestc.. '.quesilodemásallá.exirin l'deixis prrpOrcittrlell resulttrclos la et'rergía que serii ull texto rl cultlquier reccPtor' pLlcs es nenor see cl ínclic. en crr. has (demostrativos' posesivos V unas ocasiones. ta a. en los texros expositivo-explicativos rores son uniclades ringüísticas que se utilizan dc un tema' Su principal función con el propósito d.. a propósito de.r.qu"sital.. en lo que respecreferente a.F(nte en la fongrafa e identtfca"'. pondcr intensificaci<in esrrucrurada de la siguiente manee1.. entonces' amén cle.llllvof tecl de proccsamiento' c'le deixis' lllaYor será la Duda. v (no) otr¿l cosrl.omparacrcin va que . fo*g.i rcfbrmulacitin t'nás. En cambio"'. . aprol'.. de dichos texros o discursos..nn"*itln.rfo(s) puedes uer."o traués d'e esmsfotograJias.e los ínclices cle co. Estas servicio <le Ia intención argumentativa global comprensión de los rexros expositivos' trnidades constituyen una gran ayud. Por eso. y. tnás accesiblc dificulc1e esperar inversos: cLlallto mayor Distribtrción Di. las siguientes En l't(s) enrre las que clestacamos.cer el desirrrollo lógico (proposiciones.. En ks fongrafias de las páginas anteriores Como puedes uer en el mapa"cle las prígtnas"'.ondici<in (l 995 :227 ) : q.. rnediante elementos léxico-gramaticales mucho más abundantes' a través de paráaclverbios. es r' ni siqtriera. .*"bl. las cle reformulación. de entrlcla. asentimie nto Aproximación (lantidad.tto)..r"l-ente la exposición de información Ert contraste con"'.l'ciucsilootro. tcrccro. . origen (garantc ' en gencral. añac1ir que. . collqLle. confirrrne a. que si patatín. incluscl..xcepcitin. con stts corresPond'ientes CONECTORES Y ORGANTZADORES TEXTUALES Adicitirt. en otras. funciones o valores textuales' tos expositivo-explicativcts.l. pues bien. así tambiél'r.es"' ra: Nos daremos cuenta de qtte.

en v la ¡rrueba es que. prerexro pesar dc todo. ):'i\ tcxtuales. c¡uierc decir.: . :. salvo (que).-. es etluiparablc a..ipal función . por cllo (eso). es ciertc'r qrre..a. por (lo) rllnro. en ese caso.. so prerexto de. hay que .gnrriticos y or::. por consiguicnre... pcro. eso sí.is ¿llá. '-'- -'. supongamos que. a parrir dc... pongamos por caso. . cn cor)secor-r ello.. dcrrrasiaclo. verbigracia.como../-i ñnteriores (algo así).r¡. según.stas - )\ e \Positivos. -r):. prrrl que sc entienda bien ('ejor).. a menos clue. correcto. cierto. i. pLresto quc.sin errbargo.. a no ser (que). esr¿í clanr (}re. si no.o. se podría pe..rri¡ción. un (buen) ejenrplo cs. con tal dc qLre. c¡uicro decir. nlisrno quc.... Primero.ya. de acuerdcl.. cjercida. con todcl y con eso. (rnás). o sea. ya. cxcepro (que).. --. es cierto que. Posesivos y de pará- asentintiento Aproximaci<in por supuesto.r'. lérrse. aproximadamenre. para nruesrr¿1. en pro cle. casi todcl. pese ir. .tit).:r rri. si en cl caso de a eso rl Concesión.. no obsranre. . oye. hecha de. así pues. sin duda. segtrro. de suerrc clue. de hecho. unos. nrira.quc. mcnos.. di¿I. colrsraración en efecto.LtfSoS. . por kr que parece. - . Exce¡rción. rcs¡-rccto de Finalidacl -l: . se :rsenreja a. o si se quiere. excesivamcnte.. viene a llarn¡rse.ii.. bicn. qr-re.i lt figtra. e'idente.) que sea... con toclo. aunque.. sí.. autoridad. C. lo qtre eqrrivale rr decir. puede scr qLre. .omparación -.sar que.1it Iris de cau...:. probabilidad o (no). .... rnás aún..t. . . mejor dicho. aprobación.. segrin.. intensificaci(ln más. L. es decir. hecha la salveclad de. . Certeza. . tfes cllartas partes. como dicc.. veámoslo (nrccliante un ejcnrplo). . ... aclaración.bien.-c\plicativos que.. luego.. las . CntOIlCeS. es nrás. ulr bot<in.antidad. sl.:r l0 clue respec.. rnogoll<in (de)..t-. .rrín. salvedad. :.I. .. : .. reserva Explicación. lrrego. por (adj. Condición varnos! si en vez de... :'.)rcs: En Lt(s) : ...\ partir de (lausa/co nsecue ncirr ranro.. pero. es (n. .()tfo. a l1() ser qlle. Fuente... . sienrpre qlre. scría conro si. . airn.\[. . de hecho. : ¡cr'¡i la difictrl- Disyunción f)uda.nrás. esro se cxplica por.- . .¡i.. 2 EL TEXTo Expostrrvo-Expl-tcnrlvo 27 . ..{ ) . es sabido que... ponderación. ¡ojo (con)1. e n virtr"rd de. puesro que.. cn efccto. porque.JLrrc|ltc mane- máxirnc. lo que ocurre es qLrc.. ¡cuidadol.'ii. mucho. ítcr-n . ya que. que es. así quc. cs scnrcjante a. ' . e5. . es indudable que' es incuestionablc quc. . ¡ehl. montón(de). ... :rJvLis l '. entonces.r tncr[ía que . origen (garante) Indicador de argumenro porque. por el hecho de ): .. como yrr es sabido. claro. v eso es porque.rn.. ct¡n el fln dc..) vcce\ lnil\'()r quc. tan(to).ser bLrenc'. -. quizás' es posible . de los tex- Ejemplificación ¡ror eienrplo.'. es It. .: stlillltO ¡'llllVOr Distribuciórr ... vale. rr¡. alrecleclor de.. . es lo mislno que. cantidacl (de). en delnasía.. al menos. a rnenos quc. (... o lo quc es lo misrno. Los conec- cuencia.:QLricra otras . . Jllallll. F. exacto. cxcepciri... en Advcrtcncia Afi rmacién. vez y lnc. hace pensar en. ef-ecto. <1r-re pare.. del nrismo nrodo que. lo clue signific¡r... corno (si).:.. dicho (dc orr¿r maner¿r /en orros términos / err otras palabras). p()co. viene a . p¿lra que. es eviclen¡e. vale . (-orno dice . . .. . re forrnulaciírn ::'. de ahí que. bien (sea).]icació1.rJlcs. si pata..1.rir. ya se sabe. en visra de (que).-rrrnl¿tciones al . en realidad. aun.

El re. I) Larepetición de conceptos. sin clar- dad que persir:..-lc)s.. P) Fl escast) bien.3 anális De acuerdo . ea. cn rcsttt'tricl¿ls cuentas. 2. .... crr rcsLrnrcn. y al revés.. así como en revistas de divulgación científica.. ¿vesí. ptrcs como las descril' o) La fórrnu o conclusión. cn (todo) c:rso.. no se¿l caso (cosa) qtlc. precristi.l neidad de secu mental ? eue :c -T1San Juart i' . de todos rno. como dcl. trtt obstante..s c{e tiernpo en general. . por cso (cstcl. est¿rciones v meclicla. fLchas. más alto grado de redundancia ha de haber. tcniendo en ctlenta' ante..r'crcJad?.. Modcr scgún..entonces. . de csre (ese) modo. n) LI frecuente recurso a definiciones. para abreviar'. husta cicrto pultto' salvo que. ñ) La heterc ción. Pero.' mulación de hipótesis. Se jttnto dc . dado qLle. de modo que. l-ie mpo rbios.. decir t:. (si).. oye. C) posiciri ll /co n trASte pero. cuanto menos mundo se comparra. - y ejemplificaciones. ahora bien. eh. 10... lrt I otros tipos cle tc rogeneidad d. Son explicitaciocoincidir con incisos explicativos v suelen nes necesarias de tipo informati\.(entorrccs). contra lo que ¡rrreda parecer... . considerando.I ntrr¡drrctor dc . mira.. es proceclc. en (hasta) cicrta mcdida. a ntodct dc. . '. por (lo) tanto.. Explicacro:..' (contra-argumenta tivos) I)recauci<i n prlr si lrcaso.. cn pocas palabras. (rti) attn así. cotltrarilrmente. y fr... lnacroarÉlumen to Introductor de prernisas Llanreda de atcnci<in (cstitnulatrtes conversacio nales) si. Este fenrrr'. . Es un fenómeno textual que funciona como disposirivo de coherencia. venga. lo cual). con toclo. mire.rscs aclverbiales con valor tcmporal . . en contrrl de. descripciones. cle nrtlclo. por consiguicnte. no sell cltle.. y menos elipsis...r Explicitacion.o que que tienen el propósito de deiar claramente expuesto el contenido informativo. aparece con mlrcha frecuencia en los manuales escolares v en las enciclopedias. justificaciones causales. Restricciixr si acaso. rito: '' . For:: endoforico . a mayor conocimienro compartido. descripciótr. qr-re. susrantivos rel¿rtir. excePtg (qtrc'. inducciones y deducciones.r.. vantos. apartados ct n: .os a cclad. por tanto. de mattera que. el rirzonlmiento es éste. Mantenimientc¡ dc atenció11 i ino?..(no) sabes?. tuales. ir'¿r n terloctrt Marcarlor de conclusiórr en consecuencia. 2. dc ahí te ne rse oLle. si)..il. nos cllent:l cie qtre . por el colltrario. adve I{csLr nl iclor a) Aspecto.as reformulaciones intradiscursivas citas y rcfcrc:tles. sitr ernbargo. cas. sintagn'ras adve rlriales. n() vttv:l e scr que.:- 28 fExros EXposrrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUI'lFlJTArlvos . . al (cuando.rhora mc explico. ¿rsí.oves?.1. ahora se demuestr:1 por qué. por lo) tncnos. en crrmbio. hala (hale). . trata de fenónt. se sigtte cluc' por lo cual puede sos- ces.. rn) IJna mayor abundancia de elipsis (o menor reclundancia). oign. recibido Li : que cclin.: tes.que ntt lo . Inientras tattto. así pucs. Elipsis y redundancia son dos fenómenos textuales que están en relaciótr inversa con el mundo conocido o comparticlo por emisor y receptor. 6. forÉ) t.. ¿comprrendesl... ¿eh?. corresponde mayor grado de elipsis. citas y referencias.

t:üilos mundo :'. Adjetivación específica. pospuesta y v¿rlorativa. ir ¡roral . .s y argumentarivas. Uso endoforico de los deícticos.l. Sc ju^to de aquellos riros un hondo significado cristia. 5.ll []ue(ie sos- p) F.'arias festividades precristianas. que coincide con el período del solsticio de verano. de rodas suertes. B. Marcas de modalización. aposiciones y (pro)nominalizaciones anaforicas)..noe illticn. Aparece cxpresada generalmenre mediante un resume n cl conclusión. Formas verbales. ''. es proceder un poco de ligero. la formulaciór-r de hipótesis y las justificaciones. formulaciór-r de hipótesis y jusrificaciones causales..7.ripciones. cOn- !()lttrltri(). c) Representación del esquema mental a que se ajusta cada uno de los textos. 2.t lt ien. r' l'cdun- : -. í) La heterogeneidad de secuencias.is propios dc otros tipos de texto.. Este fenómeno es cronsecuencia de la pretensión de universalidad y de objetividad que persiguen esros rexros. citas y referencias. por nrotivos qLre no esr¿in del todo clarcls. o) La frrmula de cierre.ro p.I por que.l. Definiciones.Li i'. . y su fbsrividad. Algunos. 10. ritcts y costumbres que --a lo que parece. sin cl:rr- ces. decir que estudiamos ulas fiestas del solsricio de verano)) en vez de las de San Juan... Conecrores y organizadores textuales.l escaso empleo de valores estilísticos y ausencia en la variedad de rnati- :rorlo. forJ. es fiecuente la presencia de orras secuencias t¿rles como las descriptiva."t -ir.. son m. lt' t-u. Ejernplificaciones. por tanto. ha . trata de fenómenos textuales muy frecuentes en la exposición. recibido un culto más inrenso cn toclos los países cristianos de Er-rro¡ra. l:rs secuencias narrativ¿rs. jl ci lnundct I . 3. Esro justifica l:r heterogeneidad de secuencias que componen todo texro.r r. 4. dc 2. Aquí vamos a esrudiarlas con relación a España. 0.. -T1San Juan Bautista ha sido el s¿rnto que. Reformulaciones intradiscursivas.:. i. extendidísimas en todos los países de habla indogermánica y aun en orros que no lo eran. Explicitaciones e incisos explicativos. . b) Organizaciín de la heterogeneidad de secuencias que componen el texto. 2 EL TEXTo Exposrrrvo-Expucnr¡vo 29 . . En la exposición y explicación dc infornr¿1ción. ha heredado un¿r seric de prácricas.ducciones. pllesto que el Baurista y el baurismo han datlo al con- - ::. descripciones.3 análisis de textos expositivo-explicativos De acuerdo con los presupuestos vistos más arriba. como decíamos anteriormente.eran pnrpias de una o r.¡1.r. ¿nte. en menor n-redida. El resulnen o conclusión(es) como cierre.pular. 6. estableceremos los siguientes apartados o niveles de análisis: a) Aspectos gramaticales y pragmáticos: 1. como el descriptivo o el argumenrarivo. Preférir. 9...r(ll qctl(ral. . como i¿r descripción. ni. . Explicaciones (dos puntos...

P:rrís... PP. una vez conrprendida su significación en el curso del año. aquí a modo de premisas. F..Rtr(IORI() t)L-'f()Lll{S' Ílistori¿ frtt ttt'ttrttnt... I. (. " '.os ritos nacidos de tales ideas deben tener un carácter general homogéneo l. L'11 t it'tf '.llN()'f AlvlANN' l. 30 rrxros EXpostrtvo-EXPLIcATIVoS Y ARGUT'IENTATlvos . como hicieron algunos historiadores antigLros..] .: rl . ritos cle San Juan es un problema muy compleio. Pero volviendo a la cuestión litúrgica: . es fecha que fbrzosamente ha debido producir determinados ritos.as fiesras de San Juan y su Orisen litírrgico. S¿rn en L¿ estdción de/.1 . 2. ul. que ciertos de los riros propios del -lampoco se pueden encontrar con ninguno de los día se entronc¿ln con ritos juclaicos.. hecho res cristia¡os.. partc. temente ¿'i. Las iglesias galicanas y:r en tiempo de Gregorio de Tours habían Estas id.il . que ha englobado muchos que sólo tenían una semejanza externa morfológica."r. con el que coincide San Juan. ' l-.t.' El solsticio cle v<: [. 5. éttule sur l¿ litursie l¿tittc ttu¿nt (.tmor (Fiesnts populnres dc ma1'o n SanJurtn).AN'I.'. lu. lllOtir ¡ vlll. l" \/lll. en cl Dicctttttttttirc dt 646-655. 3. . el24 de a) aspectos el -Y g de ori¡ien occidental y no oriental )i por lo tanto.: !tt.. ¡. naciiln común v una simbología nueva. se justifican por el material fblklórico e fiisrórico reunido en los capítulos que siguen de manera metóc]ica. r. uerelll0!.JCHF. y 3. Conector.Parece ser que la friación de la fiesta de San Juan en la liturgia cristiana. Véasc el trtíctrlo sobrc el birtttisnlo dc S:rn Jtran dc H. Maclrid. . Origines ¿{u t'ulte cl¡rétien. 1920' p:íg. resulta imposible pretender.11t Bnn()¡. El origen J. ) rr . : ('-i (i:. v para inrentar resolverle tendríamos que contar siempre con ciertas ideas que formuladas esquemáti- ju¡io. I l9-120) 2. scgtrimos I I DI. r/' " t" ÍJ.+.lL-[. SfCtlcllt l. 287./.l'. I-rurus.SNIi. utestiótt .)har/r1/t/t7ttr'.l.'' relettl ( l.: ordin. -'. f. tCXtO t ):- .' : camente serían ést:ts: cl )-"' t'0tti' rano. Forma: t Pr. ha comprendido en ral unificación otros que no estaban vinculados con los solsticiales propiamente clichos. \'lAN(.n lo clel origen occiclcntal. '|'ltlo/ugie cttholiquc' 2. de la flesta de Juan un día de bautismos solemnes'' Y la popularid¿rd del santo no ha podido ser mayor' ["']' (Julio (]. 4" La fiesta cle San Juan Bautista ha venido a unificarlos todos bajo una denomi- s/(it:. segtin veremos.Hay algún motivo para que San Juan fuer.r el santo que se festeiara en el mismo solsticio? fiesSe pgede sospech:rr r¿u'nbién que aleci debió de influir en la aiustación de la en rito con un relacionado estaba santo el el que San ta o fiestas paganas a la de Juan vieios autolos más hablan clel que rito el que el agua renía un gran papel: el bautismo.i. 9.. Adjetit a.' t'ii .'t': tllt. es 1. l)arís. ni con los relacionados con ellos de mancra directa.\" dcsdc rnuy antigtto. cttlttr . cols. HOULlF. dichos ritos han tenido que alterarsc en Parte rclacionarse con otros.:.. puesr¿ls S." i Pttt'. 1t)24. y tonro dr Vr\(. Al unificar la fiesta de San Juan diversas suertes de ritos.' tl i).' ritos históricos paganos colt los que comúnmente se entroncan. es decir.. Con las rnezclas cle pueblos. l. La rr.' ' cativo r t..': ti .

r significa- ::..:i\ü e tt pAftc y sientpre (tiempo) desde Tnuy ltntigrzo (tiernpo) .....tth0liquc.. ha .. \. . :. .:l ¡r¡c'¡ldiclo en decir (paráfrasis. 2. .l.ic. la numeración ordinal de ideas y los cambios de letra (organizadores metatextuales).. reformulación) a ntodo de Gtodo) es - .ftttttt).l clenclmi. que . Formas verbales . ..ros propios del .)_12¡... Algunos ejemplos son: motivos..: . ...-li"l ibrkró. 3..:l \ cfe IItOS.lc la fies- . .. '...-.. son las siguientes expresiones: según t)erelnos.1. debido a l¿r.in hecho .s ltuto. Adjetivación específica. heterogeneidad de secuencias que componen el texto. .das escluemáti- por lo tdnto (consecuencia) el 24 de junio (tiempo) como (comparación) *.claros culto más intenso 2 EL TEXTo EXpostrtvo-Expucnrlvo 31 . itrql!O..c firrzosamen-. ..4iL.. ¡.y Pero uoluiendo a la litúrgica. ...r\ IrfoPlAl-llen- en los capítulos que siguen (espacio) de manera metódica (modo) Pero (oposición) -. Son frecuentes también las Formas verbales del relato (pretérito imperfecto y pretérito perfecto).. ..:r ninguno de los .. .. Conectores y organizadores textuales el período de solsticio de uerano (tiempo) y aun (adición) puesto que \causa) :np1¡5il¡ls preren.... pospuesta y valorariva La adjetivación (adjetivos y equivalencias estructurales) que más frecuentemente aparece es la específica.il hontogéneo fel solsticio de verano] es fecha (tiempo) en el ct¿rso del año (riempo) según (modo) .r sr. .bí.: . L'r .llti. ri a) aspectos gramaticales y pragmát¡cos l..'trtrrgit Lüitte . en los capítulos que siguen de manera metódica. Hay algún motiuo (causa) también (adición) y(t en tierupo de (tiempo) Son también organizadores textuales las tres referencias que aparecen en el texto (organizadores intertextuales).r)!lCJ... Predominan las formas verbales propias de la exposición (presente de indicativo y formas no personales). .. (organizadores intratextuales) y las comillas..:t LIn nto eft : . \ para intent)r . lc¡O..ir. -:. c'uestión tt I ultn tuera ..

. con éstr|s.r. (aPosición) catafórica) 9.fitlklórico e l¡istórico reunido flestas Pa{anrrs batttismo s soletn ttcs . . Explicaciones (dos puntos.. Eiemplificaciones No abunclan en esre rexro las refbrmulaciones y eiemplificaciones. resoluerle (sic) lel problerna del origen de los ritos de espacrales (aquí.rti. rnatcrial ..F.s... L.n orro.riclacl. anafióricas) 6.rit.... y (pro)nominalizaciones con i...festividad es precristiAnas.le:'..rirrianas. Iritos] prlPios solsticio). A ¡resar de todo' cicin: . cl b.stas . un).: autor Parr Descri nes c¿lu! (pto. (aposición) fbstividad. 5. Reformulaciones discursivas. que es buena muestra de la función que desempeña.: ciertas ideas qtte Jitrmuladas esquemríticamente c¿rrácter general bornogérteo Iritos] so/stici¿les przPialnente dichos scmeianz a externd mor/ológica 7. en los cllPíello.. 8. ciertus de' textuales con valor anaforico (sn.r '' ' Proir formtrlad.L():.. extendidísimas hondo significad <¡ cristiano pop u lar El sol.. San Juanl . Citas r En e.. una o uariAs. a ltt r/e.rL. . {enná tt irt. (aposición) .tominalización E/ [problema] del origen de los ritos de San Juan. p¿rra v intentar resolver/¿ (sic) [el problemal (ptottotoinalización) Justif r 32 r¡x-rcs FXPoslrivo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIvOS .n menor medida hay deícticos del dí¿' en el mismo tulos que sigtten) y tenlporales ( el 24 de junio. f.' . Explicita . pr. todos' las de' aquellos' los. lpaísesl que no /o fparíses de habla indogermánica] dc Il. probaun epígrafe que blemente como consec'encia de que se trata de un texto corto: hay una reformulaForma parte del capítulo XIV c1e un libro. Uso endofórico de los deícticos intraAbunclan en este rexro de rnanera particular los deícticos sr'rbjetivos. es decir. aposiciones. .en vez d. qt)e coincide .i .. . . el24 de iunio. (pronorninalización) .e Lts ffiestas] de San Juan (pronominalización) . 4.(1 I / l¡1 historiado res ttn ti{ttos rircs propios del rJí¿ istóricos Paganos ¡'rroblenra muy colnPle¡o ritr>s h i...y aLtn . Pr)i.l -ll l. c( ) Il'. extendidísimas en tudos países de habla indo' eran' . el período del solsticio de los t)erct710.

{cnnánicaj eran..i\-Lrna reformula- con los que comúrnmente se entroncan (asertiva) problerna mu! comp lej o (apreciativa) fecha que /i. (aposición) . y justificaciones causales rr ) r']1¡ nri n alización . es.. ciertos de...(asertiva) eran propias de.. formulación de hipótesis. intra. en los crtpi- '..:. .. descripciones. (asertiva) t¿n hondo significado cristiano popular (apreciativa) tte/los. ! r/i. ..: rle ltabla indo- ha uenido ¿ unificarlos (asertiva) -.. con el que coincidc SattJuan. Marcas de modalización no están del rcdo claros (asertiva) ha heredado una serie de prácticas (apreciativa) -a lo que parece.:lpcña.i )t0. (aposición) .con los solsticiales propiamente dichos (asertiva) de manera metód.t. ¿stds.a la [fiesta] de San Juan (prononrinalización) rito en el que el agua tenía un gran papel: el bautismo (explicación) el bautisnto.El solsticio de verano.... (asertiva) Parece ser .lciones....problema. iLlbietivos. rito del qua hnblan.:rL. puestlts rtQui n modo de premisds... -a lo que parece. . : j'.... (aposición) .1 8. (asertiva) extendidísimas en todos los países..:(): Lut epígrafe que .ica (asertiva) 9.. con tqttí. . Descripción de la féstividad de San Juan y del origen de los ritos de San Juan Justificaciones causales: 2 EL TEXTo EXposrrlvo-Expl_lcmlvo 33 . I. de todas suertes... en l¿rs que se basa el autor para apoyar sus ascveraciones.icicin) En este texto aparecen tres relbrencias a sendas obras. /os. como hicieron algunos historiadores anriguos. 7. . . Citas y referencias. proba- que.. Explicitaciones e incisos explicativos . (apreciativa) .... por motivos que no esrán del todo claros. (aposición) . en el mismo ' .:.rzoslunente (asertiva) ha debido prodtrcir (asertiva) deben tener (asertiva) un car¿ict ef general homogéneo (apreciativa) dichos ritos han tenido que alterarse en parte (apreciativa) ¿¿ciones anaforicas) . (asertiva) resulta imposible pretender. de todas suertes..url ..para resolverle tendríamos que contar con ciertas ideas que formuladas esquemátic¿rmente serían éstas: (se relacionan) (explicación) Estas ideas.

Pregunta: ¿Hav algún motivo p¿lra que San Juan.r': :- rojo. t}'IAn 111/tjj.. [si] por lo tanto Ientonces]...t... Problema: El origen de los ritos de San Juan.también que .. El resumen o conclusión como cierre La popularidad del santo no ha podido ser mavor. cu¿ltlclo c-la.i.r c.lit :. estimecir¡ l . árbol cie r. el oriscn clc (Pren-risas) (Justificaci<in) de Sarr Jtran? Se fundanlentrl ell el rn¿rterial los ritos fblklórico e histórico qtre trat:rn los capírtrl..- - her ..r: - yo dcscr. -T2. no ha podido ser filavor.. Fase de conclusión Co n cl trs que cs fcrr: n¿rrios.Pdrtt intentar resolucrle Iel problerna] tendríamos que"' 10. Causa-consecuencia: Preferir. ' b) organización secuenc¡a¡ Juan ha sido. (formulación de hipótesis) (premisa) Comparación: corno hicieron algunos historiadores antiguos y... Parece ser que [si] la fijación de la fiesta.. . ' lapiez-ao.....:-. fentonces] resulta imposible (conclusión) (Comparación: como lricieron algunos historiadores antiguos) Estas ideas (premisas) se justifican Por.. ac'¡uell.a popularidad del Santcr pOrcluc I'lli. Descripción: Sar-r flo sc f)Lii. . Justificación: Las iglesias anglicanas ya. misnr¿t tc1 pezón.. . tiL:r 7.. su festividad . Conclusión: La popularidad del sallto no ha podido ser mayor. \ - manera qLl( 34 rrxros EXpostrtvo-EXPLIcATIVoS Y ARGU¡4ENTATlvos . .r.'. (justificación causal) conclusión: l.. .rlnr...popular...: debajo clc ..1r1.a popularidad del sanro no ha podido ser mayor Comparación: c0lno hicieron :rlgur-ros historiadores antiguos .: que rtlcanz.i:..: ptopo:lIt no Vll\. t54] l)e nr ..r ra (luc cn ..-. se jr-rstifican por el material fblklórico e histórico reunido cn los capítulos clue siguen de manera metódica.. dr-rcJa.Cuál es L. I t53I [-ch.r. ... c) representac¡ón esquemática Texto expositivo-exPlicativo (u[-as fiestas de S:rn Juan v su orisen litúrgico') Fase de pregunta (l'roblcnra) Fase resolutiva (Resoiución) ( clratro ... Solución: U¡a serie <le icieas (prernisas) q..:-. Por lo tanto. tanto prc!. ..' t(] o frcin:...-. ha heredado una se rie de priicticas. las rlrrnas.. palabr.... (justificación causal) Se puede sospecharr. tanto COIllt I .ls ltosteriores' .? Respuesta (hipótesis): se ptrede sospechar tanrbién que.. tSll El árbol llanr estos :irbol. . est¿ts:. . t52l E[ ... - iór'r.. 1..:'-.Eval r-rac ió n ) )' f :.:-.no son t.i. . c \() l o nlcll()\ '. decir que . aquí porclrr.ones f¿lr.. pt¿estl que el Bautista.. ¡.por motit)os que no están del todo claros .r príncipes. Puesto que"' Causa-consecuencia: Perrece se r que. enjuqan.tlnr..

-. y en lcl derlás es usí la una corno l¿r otr¿r.tos ) I . . Que despuc<s que los ir¿rn plantado cn l¿r tierra que les parecc que es fértil e a su propósito.1 :. de una color clc ts3l roio. porque. aunque no v¿1yan tar-r al propósito como yo qucrrí:r.ircl del Sanro :'. así sc va eniugando aquella carnosidad que está entre las ¿rlmendras. en la madera. F. y que en nuestra España no son tan usadas. corteza y hoja. de alto a bajo. c menos. pues que por ellas compran todas las otras cos¿ls. y yll que las rnisnras no se pueclen ver ni palpar. tiénenlos por rnuy ricos calachunis o príncipes.rrcr. segúrn es la pieza o la voluntad de los contrayentes se concicrtan. es ni más ni menos que nar¿lnjo. Pónese . e son tan grandes corno un palmo.ial folklórinietódica. . sin duda. excepto que las hojas del naranjo. El árbol.1 itlo se r nravor.rltivan estos árbolcs como cosa qlle tS4l t¿tltto precisan. a este propósito. o como una calabaza o higuera. sino de la-['ierra Firme. quiero aprovech:rrme de ella para ser mejor entendido.'. porque mejor se ¿rlimenten del terreno. que es tanto como decirle rey.sos coraz-ones fáltan a la hoja de cacao. E así corno va maduranc{o la fruta. quiero aquí dibujar estos ¿irboles como yo supiere hacerlo porque.. a proporción de su grandeza.t t'. quc debaio de ellos todo es sombra.iri.i 1lt/t )r . e dcsviados unos de otros diez o doce pies.v cle la l52l misma tez. porque yo deseo tnucho la pintura en las cosas de historia. los oios son mucha p¿lrte cle la infbrn'ración de esas cosas. Mas.L:valr-ración) .t()S cAcao o cdcagurttno es árbol cle estas islas. hay cuatro órdenes cle almendras.t51l El árbol llamado hipótesis) (premisa) . j n .y también se llarna teite.. y por cuatro alnrendras dan ocho pomas o nísperos de aquella excelente lruta que ellos llanlan munlnzdpo\ y un esclavo vale cien.i. Porque así lo son estas almendras para ellos. de clonde las sacan después. en su nacimienro )' pezón.rr e escaldar de manera que el fiuto sale vancl.'.lusal) . porque al principal señor llaman calnchuni en lengua de NicaragLla. v puestos por su liíros. entre l¿rs ramas. así que cada nrazorcrl tiene veinre o treinta almendras.scrnejantes.y frescor y grandez-a. y cl sol r-ro puede ver la tierra sino en pocas partes. e las guardan y tienen en el mismo precio e estimación que los cristianos e otrirs gentcs tienc el oro y la rnor-reda. aquí porque estén juntas l¿rs materias. en sitio e agua allí cerca para los reg¿lr ¿r sus tiempos ordinarios. j. o menos v más. y ellas quedan sueltas en aquella caja.-...1 - c. un conejo vale diez almendras cle éstas. porque crecen e có¡ranse de tal manera. para remcclio de esto tienen pLies- 2 EL TEXTO Exposrrrvo-Expucnrlvo 35 . f)e manera que en aquella provincia de Nicaragua. Echan por fruta Llnas nrazorcas verdes y alumbr¿rdas. Y los crrciqucs v señores que alcanzan estos árboles en sus heredan-rientos. el más preciado entre los indios. y su tesoro. bas[ará la significacicirr del dibufo y nris palabras para que otro los sepa poner más al natural.. De dentro son macizas como Llna nuez cu¿rndo se cuaja. ).1ncr. o t-ro cuaja v se pierdc. y en aquclla p¿lsta o c¿lntidad cuajada. que es lo n-rismo qlle c¿rlachtrni o rey. tienen una manera de corazón pequeño. l{av estos árboles en la i\ueva L. y en comp¿ís. en parte. como en otro lugar lo tengo dicho: v éste es cl árbol de todos. -. e rnás e menos alrnendras de éstas. Pero quiero decir de la manera que crían y cr.c de conclusión - . e gruesas como la lnuñeca del brazo.. e m¿is o menos.spaña y en la provincia de Nicaragua y orras pilrtes.. rnucha ayr-rda es a la plun'ra la in-ragen de ellas. Y así. es así. y de aquél se funcla la hoja. Y porque ac¿lecc que algunos años el sol los sucle ¿rbuchorn.

ni más ni menos (modo) excePto que (excepción. de este modo iremos planteando los el sentido global del texto' ticales.ri' 1. 3.t{istoria (lcr-reral v Natural de las Indias" (1535)' en lv{.nr.t.tltl. t :. 1975' p:igs' 220-221) histori¿.tnttntales pnra ld 2. . Nunca pierden a stts heredades' c inclios precian. con. (C). porque dicen ellos rosadas e blancas' a manoiitos' tiempo alguno. Conectores y organizadores textuales y (adición) sino (contraste) cor. e derechos a est€ propósito' l'os brazos e ramas. a. casi al doble que los van mondar-rdo e quitando los clel sol e les hacen sombra con sus ramas e hojas.l árF. h mrn conlo (comParaci(ln) Pero (oposición) mlrd. lir. pragmáticos y esrructurales) que comPonen Ilar.r i.. p.: COS.r. Mas (contraste) va que (causa) aunque (concesión) para que (finalidad) en l. porque (finalidad) como (modo) porque (causa) tan(to). trabajaremos con la unidad de cada de orden número nosorros indicaremos con Ig] seguiclo del correspondiente (gramadifbrentes aspectos uno de los párrafos. . . hu. para que suban que los del cacao' e nunca más cuales árboles son de tal naturaleza... il sLl\ l: .: ..idricl' firnd. e colno echan untrs lentejas algo como el hinojo. ltQutt{üir.11. firtu r. así para lo que es dicho conlo para hacer stls ccrc¿ls que ni perece ni pudre en para la madera de sus casas o buhíos. como van creciendo. dcs¡rrr. 'l-extos Revista de Occidente.r : r a) aspectos gramaticales y pragmáticos párrafo' qr-re A efectos de procedimiento de análi. cl irLr i. e str fruto son unas arveias que e son árboles que los hoia.los indios .. M. r. mis tl o pudren mosas flores (cligo los de la madera negra).rl bien. que viven nlucho muy hery caen. Adjetit F.as otros árboles que allí ll¿rman los del cacao e los defie'den tianos.sis. Formas presenci.'. (4).l.r. ( I ). salvedad) ell¿rs i. la ffrenores clue los altramuces y ciurísimas.1 : I m¿lZ() r. len re i. . que crece. léxicos.. de la madera negra...-ÁNI)t:Z I)lr ()r'tt.como (comParación) y también (adicional) llO \(r:'.lf . y es una de las fuertes maderas qlle se saben' Estos echall se cle ¿rltr¡ así quc E así.l. CL1ll t 1tl.. macler. e los crisros entre esras arboled.r De dentro (esPacial) 36 rrxros EXPoslrlvo-EXPLIcATIVoS Y ARGUI''lENrArlvcs ..:. Artola (l96tt). .

. pretérito perfécto de indicativo (1)..... Sin embargo. c ..int¿t .'j.. corazón prqueño cosas de .. árbol de tudos. oi-r¿l del texto.. -t. lentejas algo .. .e Kruesrz-t corlo la rnuíreca del brazo.y en aquella pasra o cantidad cuajada ellas ilas almendrasl quedan sueltas en la tierra qlre les parece que es fertil a sus tiempos ordinarios..¡..rs. el mrís preciado.. De dentro son ntacizrts.e para.¿ndo e quitando ... firturo de subjuntivo (1).:n Lln¿ls .ri ¡rárrafo. dei cacao.como para.color de rojo.os ..r)n árboles que los -.ls heredades..lrcli.pósito el fruto sale uano ! puestls .. .. c-luc (com¡raración) r. e son tan grandes conto un palmo. .. nr.rnc¿r. ...que (modo) nLrnca (tiempo) así para.rdcr¿s (/t/e se saben e uc ltr' ¿lrrlrnrLlce\ \' r/u¡'i-.i sr. Adjetivación específica.i cste propósito. condicional (1).... hay presencia tamlrién de otr¿rs formas verbales.. futuro de indicativo (1). Formas verbales Hai... e /1 su pr. a manojitos. a manofitos.. que -:¡ trrclcn de cada :..(15j5). 3. -i t. que (consecuencia) o (disyunción) tal.l árbol llttmado.s.como rosddas e blancas.ss... \...e desuiados mu'hermosas flores. un claro predorninio del presenre de indicativo. l. hisnria semejantes usadas no son tan para ser mejor enrcndido mazorcas uerdes y alurnbradas. ..así (comparación.. . rales como: presente de subjuntivo (4). después (tiernpo) i ir()s echan muy her- mismo. e nllnc:l conlo.. (comparación y finalidad).rc)s (grama- 2.rrrece ni pudre en .rc.. pospuesta y valorariva F. J20-221) pues que (causa) De (la) manera que (modo) allí cerca (lugar) De tal manera. ttt{ud{üi¡.ecao e los defienden los de alto a bajo (espacial) así que (consecuencia) L. e los cris. modo) .. así .{adrid...

Uso endofórico de los deícticos estas islas rsras árboles otras partes aquí otro lugar JZ tesoro szs hcredanrienros riénenlos decir le así 7.. Explicir.. que es .4.. qLIr: Llc . Ejemplificaciones uMas. porque yo deseo mucho la pintura en las cosas de historia semejantes.. d este prlpósitr quiero aquí dibujar estos árboles como vo sttpierc hacerlo. : mis palabras aquella caja de donde así lo son estas almendras para ellos 9..l. ¡' . .quiero aprovecharme de ella pdra ser mejor entendido. El resri . (cl ig' ' la una como la otra yo nuestra España 8. en la madera. Algunas de ellas tanto como decirle re¡ lo mismo que calachuni o ts4l 3B TEXTOS EXPOSITIVO-EXPLICATIVOS Y ARGUI'lENTATIVOS . mt¿c/ta al. sin duda.... Las pronominalizaciones anaforicas son muy frecuentes. Citas nes r CilU i allí ts2t t t53l t . y ya que las mismas no se pueden ver ni palpar. Especificaciones (dos puntos. \ . . . Reformulaciones discursivas. 5. aposiciones ricas) . Porqtre. t54t t 10.r -. en sitio e agua allí cerca para los regar a sus tiempos ordinarios. Y así.. corteza y hoja.udtr es a la pluma la imagen de ellas.r - de ella esas cosas sin r-l . que es rey. Marc¿t l) /- r. los oios son mucha parte de la información de esas cosas. b) organizac y (pro)nominalizaciones anafót51l t52l t53l 6. .

. que ni perece ni pudre en tiempo alguno.a.. i/tltlt la imagen de . ¡ga¡ (Descripción) Echan por Fruta unas mazorcas verdes y alun-rbradas. el más preciado entre los indios. 7.. sin . tSzl Secuencia de proposiciones descri¡rrivas...lir/o. Marcas de modalizaciín es ni ntás ni menos qtre (asertiva) y deseo ntuclto (apreciativa) sin duda (apreciativa). descripciones. ts¿l (Descripción) Pero quiero decir de la manera.. 10. tS4l Secuencia de pro¡rosiciones descriptivas (l-rasta el cierre o resumen: ((.. -.. ..el oro y la moned.la una como la otra. Algunas de ellas ¡rositivo-explicativas (desde . tlc historia seme. porque. y ya que las '.. Citas y referencias..o-expl icativas. 2 EL TEXTO EXposrrrvo-Expl-lcnrlvo 39 ...en aqtrel[a caja..hasta .. . b) organización secuencial nalizaciones anafó- tsrl Secuencia de pro¡rosiciones ex¡-los i t ir.éste es el árbol de todos riénenlos d. y su tesoro.se conciertanr)...s como yo suPlere ¡gz¡ (Descripción) El árbol. etc. formulación de hipótesis y justificaciones causales .. cs.os¿ls.. los ojos son muclta parte (apreciativa) que /rs prtrece que es (asertiva) que r¿ saben (asertiva) 9. t53l Secuencia de proposiciones descriptivas (hasta ((.. y éste es el árbol cle todos. El resumen o conclusión como cierre . e son árboles que los indios precian .) ]' ex- orclinarios..de donde .ectr le v de uquél aprovecharlne de ella v e/las quedan sueltas e /rzs guardar-r así lo son estas almendras.. Explicitaciones e incisos explicativos (digo los de madera) 8.).ni puclre en tienr¡ro alguno.e son árboles que los inclios....

Formas En cr¡. Es allí dontle se miden sus reales capacidades.i: ct-lnf. (r de f ulio clc l1)99) 4. cot-t de dcntro reproduce por cienro.c) representación esquemática Texto expositivo-exPlicativo a) aspectos 1. Finaln-renre. ¿rs elttrc . Por ou dentro Finaln' según Por est -T3Desigualdades en el acervo científico c¿rd¿t r.'. Uso end di¿1.l siglo tanras veces caracrerizado en una acumulación cle caminos :rpenas explorados y asignaturas penclientes bién con la relación entre el desarrollo científlco-tecnolósico v el social. rentl CO i :: paíscr ll las personas segírn su caPanidacles de insercicin.: 40 rrxros EXPoslrlvo-EXPt-lcATIVos Y ARGUMENTATIVOS . Por orro lado. Adjetiva El sie:. Esro cs.os países más cles¿rrrollaclos cledicen entre un 2 v un 37o dc su PIB e ts3l asiqn. - l. los países. con insalvables dificultades cnsanchar su fbrrnación de rectlrsos' investigll.Ciencia para el siglo Xxt. d. donclc como ude l¿r ciencia v la tecnología' se cierra tamtS11 L. similar cr-restión separa a conocin'riento v sacar de ella las del ciclacl pera incorporarse en plenitud a la avenrura cnseñanz. políticas científicas y el respalclo sostenido ¿r la investig:rción en ts4l destino cconómico 1' ciencia y tecnología forman parre cada vez más inseparable del (). ir-n c: aPenas un 0'4 ción y . realizad¿r en llLrdapest tS2l en dicha relaha clacio cuenra de las asimetrías crccienres v de los contrastes 2. por I:l La conferencia mr-rndial . entre los inciios v su tesorc) (signo de riqueza).Jesarrollo. Canrrr rnejor de los casos rccePtoras rantes.. América larina asigna un 1'9rlo i/ gran Plrte de África. Conecto tantas Fase de pregunta el árbol del caciro o cacaguat] Fase resolutiva Fase de conclusión Es el ¿irbol más preciado como Esto c: POr Lln [Cómo es Córno lo cultivan los indios y el v:rlor que tier-re para ellos. irl'efren.os p..e alto clesarrollo tecnoltigico y un dinamismo quc atraviesa udesenganchadasn dc oportuteras clel saber v grancles áreas circundantes clue quedan mor in desarr. Qt:t Il ri ' I políride social dc cualquier país. Polo. stii: (I)iario ('lnrín..'. países y sociedades rezagadas... un resultacios los za del clesarrollo científico v tecnológico prodtrciendo v aprovechando vida c{e sus habidichos avances sobre sus rendimientos generales v la calidaci de de 3.as para su propio desarrollo' por eso es qLre ia. El mismo fenómeno de dueliz.rción y mLlesrr¿l cómo la cvolución de las sociedades gcner¿l un moviuricnto la cabea marchrln que países de lote ble de clos velociclades. en el y déficit par:r de tecnologías y conocimientos aplicados. por un laclo. de indicari. cativo (ltt t UNESCO.ación se las fronrapidez con polo.

La sola excepción es la presencia de un pretérito perfecto de indicativo (lta dado cuenta).:rdo los resultacbs . conocimientos aplicados países receptords de. cot-t l:rs movimiento irrefenable de dos uelocidades desarrollo científco y tecnológico rendimie ntos generrt les . . .tics y cléficit para entre el desarrollo científico-técnológic'o y el social conferenc ia mundittl .r\ ¡rcndienres en la ..::r. .a) aspectos gramaticales y pragmáticos l..rcs cn dicha rela- 2.: -. Los países más desarrollados polos de alto desarrollo tecnológico grandes áreas circundttntes . . .de conclusión .is preciado \. _. Uso endofórico de los deícticos dicha relación 2 EL TEXTo EXposrrrvo-Expucnrlvo 41 .rs scgún sLl cePa.:() \' sacrlr de ella las .ort rapidez fion- . 3. . y socieda des rezagadas. Conectores y ofganizadores textuales tantas (intensifi cador) como (modo) Esto es (reformulación) por un lado (adición) Por otro lado (adición) .r. pospuesta y valorativa El siglo tanras veces cllracterizddo como.1 \\ CllS()S feceptOf¿ls :..:-r'ic¿.. Adjetivación específica.r lg los países. Jc lulio dc 1999) políticas ci enttJictts destino econórnit-o y sot-ia/ 4.rrchlrr-r a la c:rbe' . dentro (espacio) Finalmente (adición) según (modo) Por eso es que (introductor de cierre o conclusión) cada vez más (intensificador) donde (lugarr) . Caminos apenas explorados asignatur as pendientes :'nicnto irrefien¿r- .:i i)ll3 a investiga:.:ltlLlczll). .. .1 se clerra talll:.:: ilLrdapest por .:: " itia clc sus habi.-rtIC\. su tesor() ... I .r11r()s nr. Formas verbales En este texto hay un claro preciominio de las formas verbales en presente de indicativo.r l¡ investigación en t('stino económico y .ll¿clrrsu de oportu'rrn. . . apenas Lln asimetrías crecientes 0'4 :.

entre ¡r. Reformulaciones discursivas' de recursos' Esto es. Citas y re nes causa El mismo fenómeno sacar de elLa Paraleli' país y entrc similar cuestión eso figura er-r el 10. con Polos " ' de oPortunidades de . aposiciones y (pro)nominalizaciones donde se ntt b) organizaci [5r] Secr-ren 6. capacidad' 9. ¡ r- [)iférenci.r. El resur Coir-rcir allí Eiemplificaciones 5.. Para ensanchar su formación anafó(dos puntos. habitantes) propio desarrollo) su (formación. Esto dichos avances s¿¿s F.cada . Especificaciones ricas) Esto es. Explicitaciones e incisos explicativos .i (rendimientos.. \ Plenitud (aPreciativa) 42 rexros EXPosITIVo-EXPLIcATIVos Y ARGUMENTATIVoS .)) [92] Secuert sacar de ella [5s] Secuen [5¿] Secuen Por F eso s allí donde c) represent¿ 7.'.. Marcas de modalizaciín también (aPreciativa) desarrollo (asertiva) tantas veces caracter\zado aPenas (aPreciativa) asimetría s crecientes (asertiva) tecnolríqic.tiscr un misnlo pe rso nas. 8. real\zada Por la UNESCO' aplirecePtoras de tecnologías y conocimientos . :- movimientoirre/renabled'edosuelocidades(apreciativa) rezagadas (aPreciativa) en el mef or de los casos (aprectattva.. insalvables (aPreciativa) apenas (asertiva) (asertiva) fenóme n o de dualización con raPidez (aPreciariva) udesenganchadas' (asertiva) er-r . Fase de ! .... tnSefClOn.s allí . PlB. en el meior de los casos cados. .

10.cada vez más inseparable (apreciativa) Es allí donde se midett sus rea/es ca¡racidades (apreciativas) 9. El resumen o conclusión como cierre Coincide con el final del ts4l. 2 EL TEXTo EXposrrrvo-ExprtcRrlvo 43 . Movi mientos i rrefrenables de dos velocidades. Citas v referencias.. []enónreno de dualización. y se formula de la siguiente manera: uEs allí donde rlizaciones anafó- se miden strs reales capacidades. L)iferencias entre el clesarrollo científico- tecnológico y el social entre países. Las políticas científicas v el respaldo sostenido a la investigación ha de fbrrnar parte del des¡ino económico de cualquier país. que figura en el párrafb final. dentro de un misnro país v entrc personas. b) organización secuenc¡al ¡gr¡ Secuencias expositivo-explicativas (información) tS2l Secuencias expositivo-explicativas (datos) lssl Secuencias expositivo-explicativas (datos) ¡5+1 Secuencias expositivo-explicativas (consecuencia y conclusión) c) representación esquemát¡ca Texto expos itivo-explicativo nocirnientos apliFase (uDesigualdades en el acervo científicou) delregunta Asi metrí¿rs crecientes. Fase de conclusión Contrastes. descripciones. formulación de hipótesis y justificaciones causales Paralelismo del fenómeno de dualización entre países. dentro de un mismo país y entre personas. Este fenómeno sirve para justificar la conclusión.

Ejercitrrr i texto. Determinar . .orpor". Establecer la relación entre elipsis y redundancia. deducciones. principalmente) y justificar el predominio de las secuencias expositivas. ilrrr. 44 rrxros EXPoslrlvo-EXPLICATIVOS Y ARGUMENTATIVOS . .s conocido (tema/rema). clasificade ciones.trJr-.2.) opi. teniendo presente el nivel de conocimiento compartido entre los intervinientes en la comunic¿rción. Analizar su fornrulación v precisar su función textual (entre comas van las aclaraciorles v explicaciones que interrumpen momenráneamente la idea principal. . . dicbo en otrls términos. Analizar i. tras los dos puntos se explica lo enttncia- do previamente). Buscar en esros texros definiciones. . . Eiercitar la paráfrasis. ejemplificaciones e ilustraciones. Buscar en los rextos proposiciones explicativas (aposiciones explicativas y subordinaclas de relativo explicativas o aclarativas). Detecta r y analizar la función de conecrores v organizadores textuales que con la aparecen en esre tipo de texros (orales y escritos).ica y social.". fase resolutiva y fase de conclusión. las diferentes fases que componen la estructura de la exposición: pronominalizaci . etc' . Buscar reformulaciones parafrásticas.iones.. Convertir fase de pregunra. . b) relevante irrelevant. comParaciotres y relaciones. ra muy particular en rextos en que haya abundancia de elipsis e implicitud. y d) información general as particular.r". in{:erirla e . de L logr. Analizar la formulación correspondiente al cierre de estos textos: generalmenre aparece expresacla mediante un resumen o un apartado reservado a concluir el texto. Titular y subtitular textos dados (bien sean éstos de autor o bien producidos por los pr:opios compañeros). .iones ¿¡ l'rechos. precedidas por marcas como o sea. mediante los ct-. Inventariar los principales intención de facilitar la ejercitación a la hora de producir exposiciones. una adecuada comperencia en este tipo de textos tan frecuentes en la vida las o.r texto (de maner en la repeticrón tos correferenci¡ . Discriminar en el contenido informativo del texto las siguientes relaciones ¿r temáticas: a) progresión temática: nuevo ¿. ir-rcluir notas a pie de fotografía o a pie de página. marcas énfasis y de matización. de secuencias que aparecen en los textos expositiheterogeneidad Detectar la vos: indicar la presencia de otro tipo de secuenciirs (descriptivas y argumentativas. A este propósito queremos contribuir con actividades como que proponemos a continuación: . hacer esquemas e introducirlos en el cuerpo del texto.4 propuestas didácticas El estudio de la exposición como esquema mental y como texto requiere una proforma que gresiva ejercitaciórrplanificada a lo largo de la Enseñanza Secundaria. ciras y referencias. eLt de maneotras palabras/términos. etc. ir-r.

rJores textuales que os principales con la . irc¿s como o sea. paráfrasis. Convertir un texto expositivo en argumentativo. ¡lrgumentativas. inferirla a partir clel contenido informativo de un texto. c inrplicitud. .lrticul:rr. itivas.'iciones. ucrpo clel texto. -.:r¡)r b) relevante ¿'J ir. .aiones. . rnediante los correspondientes rnecanismos de cohesión que se dan en este tipo de texto (de manera muy particular en los manuales escolares). éstos pueden consistir en la repetición cle un mismo concepto (formulado de maneras distintas: elementos correferenciales).iri. de fbrma que 'Analizar la repetición como Cispositivo de coherencia basada en la identidad.l.o: reXtoS expositi. marcas de grrieutes relaciones .r)S teXtos: general- :'i\crvrldo a concluir 'r o lrien producidos r o ¿r pie de página. ' Ejercitar la definición: recurrir a diccionarios.lc l:r exposicicin: ' . sinonimia. extraerla literalmente de un texto.... . etc. pronominalización).1o presente en parrifrasis. r. clasifica... repetición léxica (identidad lexemática. .ciones. de mane- el nivel rrunicación..:rtlulefC una pro. -:. rc: cxplicativas Y sub- rnrulación y precisar .ucrrcS en la vida -::r idades como las :.iones que interrLtm- '.r. cx¡rlica lo enuncia- 2 EL TEXTo EXposrrtvo-Expl-lcnrlvo 45 .'.

la tom¿r de posicicin ante la nrulti¡rliciclacl cic. Más tarde.o J el texto argumentativo introducción A t hablar de argumentación nos encontramos ante un tipo de textos muy fie/-\cu. la razón última del auge que ha tomado el estudio de este tipo de textos desde hace unos aíros no sea otra que la presencia cada vez mayor en los cor-rtenidos de instrucción de valoles sociales tales conlo la participación democrática y el ejercicio clel uso de los derechos cívicos del ciudadano en una sociedad (en la usociedad abierta. los debates y las tertulias en los medios de comunicación. etc. (polrer peros)). pedir explicaciones. tiene corno consecuencia direct¿l en el carn¡'ro dc la enseir:rnza de la lengua la consideración de una scrie de actividades taies conro e I clerecho a opinar.s o ¿lcontecimientos). de K. dar consejos o recomendaciones. los artículos editoriales. en Atenas. el ejercicio de la crítica. el arte de hablar bien en público se convierte en una manera de destacar socialmente v de triunfár en la polític:r. La argtrmentación se manifiesta a través de o deliberaciones (emitir juicios.r la causa de la creciente presencia de la argumentación en los manuales escolares y en numerosos cursos que se celebran sobre perfeccionamiento de los usos orales y escritos. Fácilmente se puede ver el paralelismo con su origen en Siracusa en el siglo v a. de las cr-l¿rles nLlestr¿1s escuel¿rs c institutos ni pueden ni deben quedar al margen. entonces acclmpañaba a la instauración de la democracia.rcontecimientos de la vida cotidi¿rna. la publicidad. Probablemente.sta participación. en la prensa.C. Popper. el mundo de los tribunales. Ért" .trte en los usos orales y escritos de la lengua. las páginas de opinión y los artículos de crígéneros como las discusiones tica. buscar pros y contras ante determinad¿rs actitucle. que llevaba consigo la necesidad de elaborar unas técnicas para qr-rienes debían defender las causas ¿rnte los tribunales populares.. en la que los individuos deben adoptar decisiones personales) que se pretende cada vez más participativa. 3 Er rEXTo ¡Rcur'rerurnrlvo 47 . L. lo clen-ruestra el hecho de que forman parte de nuestra vida cotidiana. por tanto.

(género el distribunal del ción política (género deliberativo).. en las que (Lomas. poclemos definir el discurso o texto argumentativo como el junto d. la sugestión emocional que lo informativo (denotación) o el raciocinio' conEn general. que la argumentación no es sólo un asunro de estructura lingüística (la argu. principalmente) distinguía dentro la deliberade texros o discursos argumenrarivos los siguientes gé. r.. p. [..1 princ¡pales enf_oqygs en el estudio de la argumentaclon El El sc ¡r¡ '. los estudios que ponen de q.. Ll\.' h. de un orador que se dirige a un auditorio con vistas a modih. de la reprobación (género epidíctico). y que las marcas o indicadores argumentativos También . 1985' 1994. Moeschler. y en consecuencia. !.' lógica ligada . 1996) que plantean l.'i r.1¡i5¿lflres crr qLle tienen c()it' rnent¿rciol-lcr rtr la interpremicroestructura) no son condición necesaria ni suficiente para asegurar las relaciotación y garantizar la cualidad de un rexro argumentativo' ya qLre todas Esto r ir'nnrcntos lingu:- : 48 rexros EXPoslrlvo-EXPLICATIvoS Y ARGUMENTATIVoS . más fiel En la época conremporánea este tipo cle texto o discurso encuentra su (propaganda expresión . 1982...eros: el discurso judicial). senta el tts.. No son pocos. j. ' sc cn-. 1996198l9).l mu'do J. ducto (Plarrtin. cias relevante\. el discurso a través de l¿r curso de la excelencia y.*l.tc.- y la dialéctica. de ahí que predominan las. el discurso bien argumentado es el de alguien' contra o en favor a votar de bien. se La retórica actual o neorretórica sc centra err el razonamiento Perstlaslvo' todas temas y refiere a toclo tipo de argumentación oral o escrita v trata todos los las situaciones con todo tipo de proragonistas y de público.r. res (.. etc. poder o sumisión (deseabilidad)..:. h.. . términos o ior:: nalidad argunr.l..r . . ric. goce.. Se partc t1.gi". por orra parte.i.l:' Para estoS ?Lrt()lr manere nltl\' |]. argumentación r por ello h. pues' es la norma argumentativa uhace hacer que excelencia.."- tual. idea.rtr"t. ción cornullie .do.ho auditorio.: : d. (influir. :' llP()\ Cll . uno cle los cn:..r. ya de los antigua retórica (Aristóteles y los sofistas.1.obr.r teamiento elob¡ lo implícito v c: .i 3.: dirección: por Los principales estudios acerca de la argumentación siguen una doble (Meyer.. gicos de los qLr. 1996).rtr"t.oras sobre las retóricas (connotación) con frecuencia tenga -á. h.t"g" .rt'r'L. Este cll i. y discursiva..la Por lo qlre respecta al estucJio de la argumentación y la demostración. h"y "n. EI nroti'.n .i:. l" publicidad y en la información política el manifiesto ideológica). la paradoia y el paralogistno. eiercicla lo probable oposición de discursos y contracliscursos. persuaclir).gi"r r.ni ( 1 y Ducrot 9s ' - sc establecc cir: por determinada situación.t l.ores '. el juicio d" di.l otro . publici<lad contemporánea la persuasión mediante las connopapel taciones estereorip"d..ro lo persuasivo. nes argunlerlt. evasión.r.. . conseguir su adhesión o hacer que admitan una gue unas fln:rli.ro q. o de influir para que se compre un determinado dera que di.r.a eficacia. todo un problema de contenido y de contextualización (nivel de mentación en el discurso). tanto si se trata procomo de hacer desear algo.

defler-rde.. pues. ya que toda argumentación está asentada sobre lo implícito y en la captación de sentido para lo que son indispensables las inferencias relevantes. de Anscombre y Ducrot (l9BB) y Plantin (1990.ontra de alguien.. el dis..Guf'trr'trnrlvo 49 . Para estos autores.ii¿ntc las conno- .1 ( en las que de ahí que cclnnotación) tual. hacer decir.'. Esto viene a reconocer. legitima. en cuyo caso el estudio de la argumentación consistirá en averiguar la relación de lo explícito y [o implícito.-. la argumentación como un discurso que persigue unas finalidades concretas.1c la delibera. lo probable .r. se \r\ [eltt'ls y - tOdaS -.ic nranificsto el ..ri También se puede expresar la relación entre los enunciados mediante conectores (ubisagras del razonamiento. prueba.i. fundamenta. demuestra.-:no.ste enfoque considera.que son los propios clementos lingüísticos. se presenta como una buena razón para admirir. ¡ralabras dc rel¿rción que tienen como función pragrnática la de articular las ir-rfbrnraciones v ias ¿1rgLr- 'rintativos (nivel de :. ya la *-. se considera que dicha relación es argumentativa. .. en vista de.l que uhace hacer El otro enfoque es el estudio de la argumentación en la lengua. J¡ ¡r través de la .Lr f')cfsttasivo. causa.)..1 (propaganda r . hacer hacer.rrqllnlentativa ¡lor . ésta frecuenremenre se produce a través del indicio que presenta el uso contextual de un determinaclo término que se aleja del lenguaje habi- . rodas las relacio- nlentaciones de un rexro. implica. E2) pertenecientes a un discurso.t cientro d. I no los hechos que pudieran representrlr. y por ello habría que considerar los hechos argumentativos en el marco de un planteamiento global de la inferencia. .).. y en consecuencia defiende que la elección de los términos o formas verbales para expresar ideas pocas veces se produce sin intencionalidad argumentativa. pensar) que.e los --.. E2 E2 E2 ro :. .rd).-ntnl su más fiel :. apoya. E. .rdicial).. explica.nlostración.r la interpre- .lcrerminado pro- E'I motiva. -:. .. . i991. . decir. los clLlc cncrultir-litt-l I Et rEXTo aR. se enllncia para. .. crcer. Se parre del principio de que e[ proceso infbrencial viene determinado por una lógica ligada a las reglas que subyacen en el mundo y en el universo reales e ideologicos de los que forrnamos parte y a la actitud de quienes participan en la interacción cornunicativa.r:tica y discursiva. ... es frecuente que el aspecto argumentativo apareLca implícito (cle manera muy particular en ios anuncios publicitarios).)6).:^r'o conro el concon vistas a modir que admitan una . con la intención de hacer aceptar. ... 1998). si podemos parafrase¿lr ese discurso corl uno de los enunciados siguientes: . como dice Portolés (1998:8tl). según Anscombre y Dlrcrot).c{Llm. permite (creer. nes argumentativas entre enunciados no se deducen de su contexto infbrmativo..id. justifica. en el que se plantea la relación que se establece entre dos enunciados (E1.r'Dle EI EI dirección: por ')9(r) que plantean izaci(rn (la argu- .

una demostración matemática o filosófica.. Exposici. 50 rrxros EXposirrvo-EXpLICATivos y ARGUr\4ENTATrvos .r te. Exposicit tnento.r :. En esta segunda parte se estudian las categorías funcionales de la argumentación (argumento. emociones tic. L. el relato dc . . dentro de un contexto específrco que clefine la situación comunic¿rtiva. regla general o inferencia. güísticos dc i..t¡r.:POnCf Cll l-ü. Las situaciones comunicativas pueden ser tan difbrentes como: una conversación or¿rl. partidos o hc¡ . pr)tr. posiciones qLi. 3. como por ejen-rplo. aceptado trni'. una dispr-rtA. hay que dcrivarlos pragmáticamente (argumentación en el discurso). l¿rs condiciones. for conozc:r l.lii.. sirve tambiern ¡.'. una entrevista. podemos afirmar que. para transformar su manera de ver las cosas o para hacer actuar de otra manera. En este sentido.:. nuestro cast. debemos contar con la confrontación de un discurso y de Lrn contradiscurso. puede quedar redr-rciclo a Lrna forma no verbal. . Introdu. los preccclentes. b) La estructura de la argumentación..2 estructura del texto argumentativo Parir que podamos hablar de argumentación.. argument¿rcirjn mientos cluc t. do (oposición) sobre una deterrninada posición o proposición. intención de qr-rien las usa. pues lo que quiere decir es lo que quiere hacer decir al otro. o bien los actos de argumentación aparecen indicados en la lengua (son intrínsecamente lingüísticos). Por eso.r- . . es dccir.llc. desde el momento en que hablamos. un alegato ante un tribr-rna.n la composición de toda argumentación hay que cliferenciar dos partes furrdamentalmente : conclusión . permiten traslucir la El texro ¿rt serie de secllcncuente Que . de dicho pensan'riento. el proceso de la argumentación y de la persuasión. etc. to.l.r enlrn- tesls..n su fbrma mínimir. a su vez. es lo <1rtc t.. un mitin político. l:r lengLr. no lo SOn. y predisponc:. un texto publicitario. ya estarnos ¿rrgument¿rndo. generalrnente formulado mediante las estructuras contraargumentativ¿rs de concesión y de refutación.r cuencia. den-rostrar () :'r llegar a rrn. y en la que intervienen los siguientes factores: el tema. detenninJr. podemcls afirmar que la argumentación es una actividad lingüísrica que expresa Llna actividad de pensamiento en cuanto que produce unas determinadas uhuellas. tación o C\u. debe clarse una situación de desacuer- Bicn c\ '. En conclusión. un debate. los tipos de irrterlocutores. sino EN la lenstra -con lo que la lengua dice. la función cle I. L. imágcnc. en cuanto que toda palabra es el resultado concreto de l. oplnlon O .r . podemos aflrmar que.'. etc.-r l-a lrrqrr 1 r: . r.s qLle c\i.r: ciación en situación. . determin¿ldrr . las situaciones sociolingüísticas 1' culturales. éstas.r -. 3. 2.la argumentación. ticas. Por ello. ... un artículo científico. ello. por el contrario. o. el tier-r-rpo y el espacio. un artículo de investigación. fruncir el ceño para manifestar sorpresa o desaprobación. los objetivos. a) El marco o situación pragmática en la que se desarrolla la argument¿rción como interacción. formas lineiiísri.. . lo paraverbal v lo irnplícito son también importantes a la hora de argumentar. No se argumenta CON la lengua -con lo que la lengua representa-. .

.J-iene como finalidad princi¡ral presentar el tema v predisponer favorablernente al receptor (audirorio) para que acepte l¿r tesis. estadisricas. :r u'.:rcr¿lnrente :. '.:ll(.rrrcs fiui- c. Bien es verdad qr-re el propósito de la secttcncia argumentativ¿r consiste en demostrar o refurar una tesis.n . narratir. en nuestro caso). l'or . \'il esta- ..r.t.'. y en el que se basa la tesis clefcndida. l99ll1998 135). aceptado ur-riversalmenre. . El emisor exponc los argumenros que esuma oporruno. el relato de los hechos y la presentación de los datos (premisas) tienen ya valor de argumenración.. Introducción (exordium). recurrir a la autoridad. Para ello..rción de la tesis de partida).r. generalmente heterogéneas. tales como expositivas.rl..) y. (Lo Cascio.:'. tlcIrcnros . .cr decir al otro. que (son los verdaderos protagonistas lingüísticos de Ia argumentación.rir idad lin- opinión o conclusión) y su distribución en el texto. - . etc. ¿rducir valclres comparridos o hechos de la tr:rdición.:t i.'refirrac. Con Ia pretensión 3 EL lEXTo nacumr¡lrnrtvo 51 .1. :. Para ello se utilizan recursos del tipo de : relatar historias o acontecimientos que ñvorezcan la argumentacirin. Exposición de hechos (narratio). l)esde ese rlomento. o ¿r la compasión v a las emociones del auditorio. por ello. . aportar datos objetivos (cuadros. le cnLln..i 1cr-]qLl¿r repre.r r'1.. relación que puede ser garante v aPoyo' o refu- .tslucir la rrrt iórr apa- El texto argumenrativo. para lo cual se parte de premisas con la irltención de llegar a una conclusión (tesis nueva o refut.. etc. por tanto.icsacuer--.: .rntcrencia. la lengua dispone de una serie de recursos t¿rles como: apelar a Lln precedente. resis. en consecuencia. 3.. El predominio de una determinada secuencia de proposiciones. to ' . ..rsión a la que se ha de llegar.1 ntanera.'l contrario. La argumentación consta de las siguientes partes: 1.r. es lo que ororga la definitiva configuración del tipo de text<t (argr-rmentativo. es importante analizar las proposiciones ysecuencias de proposiciones que cornponer-r cada texto que estudiamos. Exposición de los argumentos (argumentatio). etc.s en favor de la tesis que se defiende y de los que se sirve también para refutar los argumentos de la parte contraria. podemos afirmar que el esquema básico de la argulnentación consiste en poner en relación (relación estructural) una serie de datos (argumentos) con una conclr. imágenes. incuestion¿rbles. Por eso. ::.il-. es frecuenre que aparezcan junto a proposiciones o secuencias argumentativas otras que no lo son. colno tación o excepción. lcr ¡:'ir. junto con la intencionalidad del hablanre. utilizar comp¿lraciones.rudien lus . está conlPuesto por una serie de secuencias de proposiciones. sr-r relación jerárquica y las formas lingüísticas con que se expresan.as o descriptivas. Merecen un interés particular el estudio de la función de los indicadores de fuerza. igual que los demás textos. En ellos se basa el emisor Para que el recepror conozca la tesis clefendida y se sitúe ¿r favor del argumentador. 2.so. . éste será el procedimiento deterrninante para saber ante qué tipo de texto nos encontramos.

l I':. se clcb''c 11) C-onr:' relacionacl. entre las que se encuentran el mundo conocido que comparten los inrervinientes en la interacción.. entre otros fenómenos. e S .rrir .i: es \c:- 52 rrxros EXpostrtvo-EXpLICATIVOS Y ARGU¡4ENTATIVOS . influyen en la conf-iguración definitiva del esquema que l'enimos comentando.rccr' El csquema o estrLrctura del rexto argumentativo. consiste en r. prorlu. 3. a) Argunre causa. Conclusión (peroratia). razones de ti¡ro praemático. : A propósito del concepto de fuerza. se P.. . ¡. no siempre aparece canónicamente desarrollada conforme al esquema prototípico. la intencionalidad y los in-rplícitos. .r b) Argunr. des. Los indicadores de fuerza son exponenres lingüísticos que sirven para conectar los enunciados y p¿lra indicar su pa¡rel dentro de un cliscurso. la fuente..de limitar el alcance de sus argumentos. : da a la vercl.' : Tesis anterior Datos (Premisas) IInferencial Conector Fuerza Ll Conclusión(es) cr etr¡. teniendo en cuenta la intensidac{ de esta adhesión. consta de las sisuientes funciones: Texto argumentativo ra: oral v escri: texto argLl nl c n : tativo con lrr ii: Aden'r:is.: c) Argunrc argument. o categorías nlayofes como la arsumentación misma (Lo Cascio. de la siqtricnt. y todavía más en la publicidad. de modo que unos Inarcan la tesis.r. icicn:. y ¡ror ell. y de reducir la fuerza argumentativa de ios misnros. que aparezca alterado el orden de sus componentes. o incluso suprimido alguno de ellos.r. que se da tanto en discursos orales como en textos escrito. otros los datos o lo.. se pl.rn:. quien argumenta puede inclr-rir concesiones a la parte contraria. 4. coloquiales o espontáneos. por tanto.s argumentos.' (Indicador de fuerza) i3.s. y ranro en los usos formales o planificados del lenguaie como en los fantiliares. Perelman y Olbrechts-'lyteca (1989:701) resaltan que el principio capital es la adaptación a las tesis que acepta el auditorio. Es el recuerdo o la recapitulación de lo más imporranre que se ha expuesto.. :.. No ha de resultar extrairo. de modo que nos podemos encontrar con argumentos fuertes y argumentos débiles. 1991i I998: 199). argLlme nttlcl o: Argumento do fenónren(. lo o parirngón.3 tipos Poden-ros h. supone un refuerzo de los argumentos utilizaclos. según Plantin (1990:28) y Adam (1992:1 l8). se Esta estructura. esto sucede particul¿rrmenre en los usos orales no formales. orros la regla ger-rerirl y otros la reserva.

otros los datos rente.3 tipos de argumentos Podernos hacer una primera clasiflcación de la argumentación cle la siguiente nlanera: oral y escrita. se debe B. entre otros rnril que venimos fvrec¿r (1989:701) (l) Compra el cupón de la ONCE v haz lo que quieras.is.llad¿r cclnforme al i determina.los y para indicar . ¿ntln (1990:28) 1. y . 53 .. b) Argumentos basados en la definición. : i 99). pLles se basa en precedentes. se produce a causa de A. se plantea en qué medida el hecho (la prernisa) iusrifica la conclusión. se parece ¿1.rrr'zca alteraclo el a.. ir. Se trara de un sistenra de argumentación por indtrcción. texto argumerltativo con la intención de dernostrar o convencer y texto argumentativo con la intención de persuadir o influir. nueva) :r rextos escritos. En el caso de la arqumentación por Ia causa... el procedimiento de argunrentacicin consiste en relacionar el caso concreto de estudio con Lln caso tipo o con tttt modc- ilcpta el auditorio. colo. explica un determinado fbnómeno relacionándolo con una causa. idéntico que. coloquial (principalmente oral) y Formal (mayormente escrita). A. razones r. : c\ro sucede parti''Lrbiicidad. La clefrnición está estrechalnente relacionada con la argument¿rción. consecuencia. etectcl. es semejante a. está en el origen de. o c¿ltegorías lo o parangón.. es análogo.s frrmiliares. y por ello estal-rlece la univocidad. poden-ros cor-rsiderar los sigtrientes tipos cle argumentos: a) Argumentos basados en la causa. conclición primera de todo cliscurso que tienda a la verdad. La analogía desempeña una funciórr arglrmentativa. c) Argumentos basados en la analogía. Además. tlue Dos podemos lic¿dores de fuerza r. Lingüísticamente aParece formulado de la siguiente manera: L Conclusión(es) (Tesis El evento A es caLlsa.1o quc comparten 'iicircts. en cuanto que permite elirninar las ambigüedades.... En este sentido es la argumentación por excelencia.de ios 3. La argumentación causal aporta una respuesta a una pregunta. provoca.

tiene el mismo aspecto que, recuerda a. corresponde a...

lazo de unión
persigr"re

.':

princi;'

X'

X y X' son homólogos,
sor-r

CUentelne[tC Ilr' cias): sc trrrtrr tl:
las argunrent.rr,
,

del mismo género,

son selnejantes, son iguales.

- Falacia ,¿ refurar un.r or.
es

.

(2)EI doctor X ha salido a su padre:

un trabajador infatigable v tiene unas manos prodigiosas. Ya se sabe: ude tal palo, tal astillar.

razones colttr.t

.

(7) I:l)('8/

d) Argumentos basados en la autoridad. El argumento de ¿rlrtoridad consisre en apoyar la verdad de la conclusión sobre la persona del enunciador. Este argumento aparece normalmente enunci¿rdo de la siguiente marlera: a) alguien ha dicho algo sobre ¿rlso; b) a ese alguien se le reconoce competen cia y saber; I c) por ranro, lo que ese alguien dice es verclad.
(3) F,n una conversación
¿lce

I': ;\ (-on'..

.

I': 'r
:-

H:

-.
.

I': fuerz¿r

rca de la credibilidad de una noticia, dos personas

Falaci¿

.;

discuten solrre si ésta es o no cierta, y clicen lo siguiente: P I : ¡No me lo puedo cree r! P2: (Replica y dice) Que sí, hombre, que sí, que es verdad, lo han dicho en el Telediario de las 3 de la tarde. (4)L)iscusión sobre el estado de salud de un paciente. P 1 : Esto (altrsión a una e nfbrmedad) no deja de darme guerra. No me permite hacer mi vida normal. Y el caso es que me operaron hace un par de años, y el nral no se rne quita. P2: ¿Y ¡ror qué no vas ¿l ver al Dr. Moreno Gonzálea eminencia de reconocimiento mundial en el tenra, Premio Príncipe de Asturias 1999 a la C,iencia y a la h'rvestigación, a ver qué te dice? (5) A propósito de la información acerc¿r de la concesión de un premio, galar-

comercirtl.
(91

o .1 l-, -. r.I)c.rr,.

cuales

Falacia .;,
SC

rl¡c .: ' rio m¿1s quü ., ,(

10) l .tc..
(r I lt
I

'

C;.inrr

dón o reconocimiento honoríflco, constituye un argumento de autoridad cuando se ¿rir¿rde la muletill¿r de: Entre /os galardonados /igurlln personalidades como X, X', X"... (6) Para d¿rr veracidad ¿r un argumento o ¿rcontecimiento, es frectrente expresarlo apoyándose en fórmulas del tipo: Estrí científ cantente probado (experimentado), Sorteo rea/izado ante nzt(Iri¿ (bases clepositad¿rs ante notario)...
Por otra p¿1rte, si bien es verd¿rd que en estos textos se tiene en cuenta el valor de verdad de los enunciados qLle intervienen en l¿r argumentación v la validez del

los .i::
p;igr:..,

-

Falacia

,¿¿

ridad para obr.: a quien se l1[]cr, entonces el rrrg..
(1

1) Dist..
RaLrl:

54 rrxros

Exposrrrvo-EXpLtcATlvos y

ARGUr'4ENTATrvos

lazo de unión enrre las premisas y la conclusión, no hay que olvidar qlle lo que se persigr-re princip:rlmente es persuadir, conseguir la adhesión; esto justifica qr-re fr-ecuenrernente llos encontrernos con paralogismos o argumentaciones f-alaces (falacias): se trata cle inferencias que no son váliclas' []ero culr¿ forma recuerda a las de las argumetrtaciones válidas. Se distineuen los sigtrientes ti¡ros:

-..¡lc v tiene

unas

Falacia ad hominent (argumento clirigido contra la persona). Consiste en refurar una o¡rir-rión censurar-rdo a la ¡rersona que la deflende en lugar de aducir razones contra tal opinión.

-

A
-:rtrridad consiste ,..i.]or. Este argu.,iquien ha dicho
,

E: Dice Carlos que no ya a haber exalncn de matenráticas. P: ¿Y quién es Carlos p:rra decir eso? iQué sabrá él si hay cxamen o nol

(B) Conversación de un padrc y su hijo al princi¡rio de curso. P: Ya sabes, si bajas en el rendimiento escolar de aquí a l¿rs Navidades, ttr

borras de balonntano.

'' : )

c) por tanto'

H: ¿Por qtré, si a ntí me gust¿r ntucho? P: Porque lo digo vo, que sov ttl ¡radre.
Falacia ad baculum (al báctrlo). Se trata cle argumentos que se basan en I¿r fuerza o el poder que tiene un objeto, Lrna institución, una persona, ttna firma

. -,.1. cios personas

-

comercial, etc., que vienen a sLlstituir a l¿rs razones.
-..i.i. 1o h¿rn ciichcr

(9) Desnatados Pascual. Si soli Pascual, tienen que ser bueuos.
Falacia ad populum (a le gente, a l¿r masa). Tales argumentos, a través de los cuales se apela a los sentimientos y enlociorles, v¿ur dirigidos a conmover al auditorio más que a aclucir las r¿rzones oportunas.

-.crr¿. No me per:-1r()n hace un par
:, rncncia cle reco-

-

. .\.srurias 1999 a
-.n premio, galar-

(10)Lace Amstrong, ciclista nortearnericano, es un gr¿ln c¿tntpeór-r: no sólo lra ganado el último Jclur de Francia del siglo, sir-ro que adem¿ls ha vencido al
cáncer.

nro cle autoridad
i:i'tllt persona/idatrccuente expre;',¡'ttbtdo (experi.1nre

(A lo largo de la edición del Tour de Francia de 1999 se difundió por los diferenres medios de comunicación Ia dirección postal, el teléfono y la página web de la Fundación que lleva su notnbre en EII.UU.)
Falacia ad uerecundiam (a la verdad). C,onsiste en recurrir al criterio de autoridad para obtener la adhesión a una determinada conclusión; cuando la ¿rutoridad a quien se apela no es tal en relación con el asunto que constituve el ¡rroblema, entonces el argumento se considera una falaci¿t.

-

norario)..

.

rn cucnta el valor :r v la validez del

(11)Dtscusión entre dos forofbs del Real Madrid acerca de las excelencias de
Raúl:

3

EL TEXTo

nRcuvr¡'¡rnrtvo 55

A: ... y además ha dicho Raúl en una entrevist¿r que fórmula definitiva para curar el sida.
B:
¿Y

se va a

dar con

la

DF \1 (Demo
F-s

quién es Raúl para decir

eso?
tlll f¿lZOllllllil( ll
r:

Falacia ad ignorantiam (a la ignorancia). Defiende que Lln¿1 cosa no es verdadera porque se ignora o porqLle no se ha probado su veracidad.

-

en las leycs dc l,r

Ils un

r¿rz-<lnelrricn

(12)F,n un control de policía, trn agente le pide l¿r documentación al automovilist¿r, y éste le dice al policía: A: A mí nadie me ha dicho nunca que tenga que llevar el carnet de conducir. B: Vcl. debe saber que es obligatorio llevar consigo siempre la documentación suya y la del vehículo. Y además, la ignorancia de la norma no
exime del cumplimiento de la misma.

versal iclird

v en rr:

I),rrte cle ¡rrcrr i..i.
ob je tivrrs.
F-s

urr sistcnr¿ e.

nrente dcllnitl,,. frs ttna i.ll'{ur))i

-

Falacia to quoque

(1,

tú taml-rién) Consiste en devolver la ofensa al acusador

ni anrbigiic(l.r.l

sin formular argumentos para refutar la acusación. Se suele considerar esra falacia como urr tipo de falacia nd hominent.
(1,3)Dos estudiantes comentan la actitud de uno de ellos con respecro a orro
compañero de clase. A: Te has pasado, Paco. Una broma la aguanta cualquiera, pero eso ya
pasarsc.
es

Intent¿ Colr\

rlr-r

B: ¡Pues quién fue a hablar...! ( I4) Dos amigas discuten acerca de una tercera en los siguientes términos: A: Tere no sale nunca. No hace más que estudiar y esttrdiar, es una empollona de mucho cuidado. B: ¡Pues, anda que túr...!

No

intcres,r

.

ceritl.tcl.

3.5 argun
Es un hecho

3.4 argumentación y demostración
[.a argumentación pre.senta muchos pllntos en común con la demostración lógica y científica, particularmente la argun-rentación por la definición; sin embargo, la primera tiene en cuenta al destinatario, no persigue tanto la verdad como la eficacia persuasiva y la adhesión, se apoya en principios o conocimientos implícitos compartidos por emisor y receptor (los supuestos); mientras qLre el discurso científic<r parte de heclios y de verdades bien establecidos, comprobados, se apoya sobre métodos cle deducción seguros y llega a conclusiones firmes, y además acepta exponerse a la refutación. Mediante el siguiente cuadro, planteamos las diferencias enrre demostraciór-r y argumentación.

r.,

panorarnrl url...

cio publicirari, trn púrblico adt'.Se puecle
,-:.

,

etc.) y el mens;',

tinuación lrrs ¡'',''

3.5.1 mensa . Disponc c
usa las palabr.rs
i

56 rrxros

EXposrrrvo-EXpLICATrvos

y

ARGUMEN

rATtvos

,

¡ ,r d¿rr con la
(

DEMOSTRACION
f)emostrar, convencer)
cl'icle

ARGUMENTACIÓN (Persuadir, influir)
I)arte dc premisas

F-s

un razonalrrie nto
l¿rs

ntc c irrclirtlrble lrrrslrdo

y

leycs sLrbjetir"as discutiblcs,

-t)r;l ¡1¡

L'S

Vef-

en
Es

leyes clc la nltrrraleza.
raz.<lnar-¡rientcl basacio en llxion'rrrs,

resulraclo tie rrn razonanliento oninatrlc.

un

ell

la

tuni-

Fls

ull

raz-t'ln:.ttniento cn eI quc [)re()cr.lLra la atlhcsiórr

-.,in al ¿rutomo-

ve rs¿rlidacl

r' en rcglrrs de dec'luccitjn.

v el crxito.
Srr

I)rrrte rlc prenrisas (datos) vcrdacleras, universalcs v

punto cle partida son las opiniones

-.. l.r documen-:l l¡ nornla no
.rl ¿rcusador

:rcr de conducir.

ol-r jetives.

F.s

utr sistenra ccrrltcio: los tirminos estrin rigrrrosrt-

ts un sistemlr

rrbierto: los términ<ls

s<ltr verieblcs.

nlentc clcflnicios. argunrentacilln ob¡ctiva. No adnlite dudas ni anrbigiicd:ld. Ilusca la univocida.l.
F.s urra ['-s una ¿rrf¡ulnt:ntllción subjerivlr. [)ersigLre c<ln ñ'c-

cuclrcia la rrnibigiiedad. l)crtenecc al terrent¡ de opinabilidacl.

la

' csii.t falacia
Intcr-rta convcnccr rlor tneclio cle cvidcncias.

Inte nta pcrsurrdir

y cortsegr-rir la ad]rcsitin.

i)cctcl

¿t

otro
eS

l.leva a

l¿r

convicción mr-rli¡r-rtc conclusit.,ncs.

f)cflen.le la persuasión rnediantc opittioncs.
Acinrite nt¿lv()f o nrenor fuerza. Dc¡rcntle entcrrlnrentc de la adccttrrcitin
rr

[.s corrccta o incorrcctlr
L.s indiferer-rte

r(1.() CSO ya

al tipo cle priblico.

rrl

ruclitorio,

su contexto culttrrel !' a slt ttt-tivcrstl idetlltigictt.
I)e

No intcrcsa el vaklr de sLr cflcacia. l)crsicue la sin:.:r-lnincts:
ccridad.

Su valor raclica en su eflcrrcia pcrsr,tasiva.

rsigue cl

éxito.

-.

Lilli.l emPo-

3.s argumentación y publicidad
Es un hecho reconocido que la publicidad configura, en buena medida, no sólo el panorarna urbano, sino hast¿r el interior de nuestros espacios domésticos. L,l anun-

.:... i(jn lógica y -:lt)lrqo, la pri.

,,,:to 1e eficacia :l'llíciros com.- -tr-¡o cicntífic<t

cio publicitario es siempre argumentativo, puesto que por principio debe seducir a un público adoptando cualquier esrrategia con tal de que sea eficaz. Se puede distinguir entre el mensaje publicitario impreso (periódicos, revistas,
etc.) y el mensaje publicitario audiovisual (cine, televisión, etc.). Destacamos a continuación las principales características de uno y otro tipo de mensaje publicitario.

.c .lpOyil

sobre

..,. .tcepta expo,.. icre ncias entre

3.5.1 mensaje publicitario impreso . Dispone de la página de fbrn-ra diferente que el mensaje escrito
usa las palabras librenrente.

tradicional,

I

EL TFXTo

nncuvrrurnrrvo 57

al nombre del ¡rrodtrcto v las subargument¿rciones en caracteres menores.:. en la ptrblicidad contemporánea. I-a tesis principal qued:r generalmenre sobreentendida. -.' -.s Parl r. ' La estrategia prirnaria del lenguaje publicitario es la de intentar caprar por un momento la ateltción del lector mediante una im¿1gen atractiva o medi¿rnte un mensaje cspecial. contrasten fircr:. tos granr¿rri. le confierer-r la apariencia de experro en la rnateria. se emplean recursos fónicos.: .1 : .-. con un rono didáctico. tlio. ..r- gumenros Para ." . .)r t. pero siempre con la intención de reenfocar cclnrinuamenre el arsLlmento principal..' son mLry ft'ecuentes lo. ducto no sc l'r. lo cual viene a significar que el tatnaño de las letras es directanlerlre proporcional a la irnportancia v ¡rreeminencia del n-rensaje o componente argumentativo.1. tación conrr) . contexto c1. a parrir de reglas universales e inex¡-rugnables.r discor-rtinua.. t Los Co I-l: (]onvicne Fct r .'ti.seguir la nc'cesaria connotación qlle requiere la persuasión. ticiparrtc\ (1... cirini contr¡rsrc conclusión...os indic¿rdores de fuerz:r no se prodigan en las afrrrraciones y conclusiones centrales.. . I-os vínctrlos entre los frasmelttos de texto se establecen por el carácter y el ramairo cle las letras y no por l¿r sucesión en la que se presentan en la página. sea indispensdl¡i.lentatir'.a secuencialidad lógicoterl¡roral la proporciona el ramaño de las letras de las diferentes partes del rnensaje. el interloCLlri.r.¡. ' El léxico . La ¡rerri r: La . ' L.:' idea. mientras que ne. 5B rrxros Expostrtvo-EXpLrcATivos y ARcluMENTATrvos . ptrnro . vos del ti¡ro tlr. mentación \. conccsir.1.:. de duda v de probabilidad.r.senta como conclusión del proceso argumentativo. para con. ..rrqrrr: e . Son también habituales los recursos a las ftrentes de apoyo corno garantía de veraciclad o realidad de los datos proporcionados o como auténticos y verdaderos argumentos (típico ejemplo de Falacia).s modalizadores deónticos de obligación y necesidad.l atrgulnento principal se suele escribir con caracreres grandes junto . léxicos y retóricos para hacer más deseables los productos que se of¡ecen.r1¡. no (lue se alcj:t . A lt-renucJo se presentan daros técnicos En l. El procc: después .) tl.lr. con ello se busca dar la impresión de que se proporcionan datos objetivos v que se opera con deducciones lógicas. niorfbsintácticos. lo cual le confiere al ciisctrrso un carácter inductivo/clemostrarivo. ' El disc:urso ergumcnt¿rtivo se cierra con una circularidad propia cle este tipo de mensaie qr"ie tienen la apariencia de demostración de un reorema. Desde el punto de vista lingriístico.-r.' [.6 aspec Previanre nfc . generan una dimensión de frabilidad ¡. r o pseudocientíficos.2 mensaje publicitario audiovisual El macro¿rrgumento sc' pre. rnisrna valor . [.r... qtte otorgau un cierto prcstigio al emisor del mensaje.5. :- hemos señ.t. l:lS llPUt'st. con +in ll n i r ciones con nr.. . en el que la conclusión es igual a la m:rcroopinión. 3. ' Son escasas lrts categorías de reserva. . ' I-os componentes pueden estar esparcidos por toda la página y presenrarse de form.r.i t-I.. tende por ne i:- 3.

t) :ll gufrlentatlvo. . todo. así 1. tendremos en cuenta los siguientes aspectos gramaticales v pragmáticos: :. pero. )/ eso qua. debemos. el estatus y el papel que desernpeñan.. dutx+gerundio. (lc¡nviene recordar que. dimensión Lrn c¿lPtar por un :cdirlrlte un men. va que pretende por encirna de todo seducir. EI léxico cuyo indicio presenta el uso contextual de un deterntinado término que se aleja clel lenguaje habitual. se emplean :r¡is deseables los . tales conlo: sin duda tiene Vd. etc. si bien (es cierto 7ue).r. El proceso de argumentación . la inrencior-ralidad del enunciador no es otra que la de influir sobre el interlocuror o sobre el auditorio mediante la defensa de una deterrninada tesis. necesidad.' \' Presentarse de . ..tr i.r' letras y no por gumentos para la adquisición del producto altunci¿ido.lc: luntO al nom- . etc. Véase 2. hacer deseable el ¡rroducto que muestra. 3 EL TEXTo nncumrirrrnrlvo 59 .. en los textos argll- mentativos que nos proponemos estudiar. Para reforzar la argumentación. punro de vista. <rtttTtQtt€ sea indispensable. ¿r inculos entre los . . razón. el estudio de la argumentación se centra principalmente en las relaciones de causa/consecuencia.)). ya que la elección de los ténninos tiene ¡'ror sí misma valor de argumentación. después se describen ias características y finalmente se enuncian las conclusiones/ar- .. La pertinencia de las imágenes y las sensaciones respecto del carácter del prclducto no se basa en criterios lógicos. En lo clue respecta a la organización pragmática del texto. con+infrnitivo. Los conectores . o¡tosici<in/contraste. pzr rnrís quc.:r Lrni.()nrinuamente el csre ripo el que la de que se 3.ontemporánea. Previan-rente a todo estudio sobre los textos argulnentativos.itin.. ) n conclusiones rono did¿ic. lo cual viene .-. como y¿1 "hemos señalado.2. idea... es necesario analizar stl contexro de producción la intención cornunicativa: en estos textos. mientras que '. .1cros argumentos pragmáticos y los organizadores textuales. estudi¿rn el marco o situacicin de argurnentación: los participantes clue intervienen en la interacción.rd. ' La argtrmentación no tienc una coherencie lógica demostrativa.i. etc.6 aspectos gramat¡cales y pragmáticos partir de .i. desde Llrl punto de vista lingüístico.. A ello contribuye el uso cle concctores concesivos del tipo de: ítunque. tambiér-r se utilizan iocttciones con matiz concesivo. es fiecuente rccurrir a cnunciados con oraciones concesivas en los que el hablante menciona dos elenrentos de inforrnación qr-re conrrastan fuertenlente entre ellos. indicador de argumento y marcador de conclusión.i.. . Se trata de aquellos aspectos que consideran la arguntcntación como interacciór'r. Son .>. ¡ lu irnportancra . lnr. a pesar de que.lc las letras de las es el siguienrc: ¡rrinrero sc presenta el objeto. introductor de premisas.: .s apuestas e intereses que defienden. y mirrt que...nría de veracidad .

ateniéndonos a los tres niveles de análisis va ref-cridos en 2. -' - Ioctttor i. seguiren-ros el mismo esquema con estos textos que con los texros expositivos. la aparicióp de verbos en primera persona.- - fl'agio r. distinguimos sin error las s'tiles diferencias enrre l<¡s verbos scr v estur. Fugltzlne rt:. pci. en ef'ecto. mediante el procedimiento de citas. volvamos enconrrarlos cn algunos fundamentos del cstructuralisrno lingi. a trar'és de los que se manifiesta el autor. Parte del principio que formula M. adc¡uirimos la lengLra materna con una perfección t52l pasmosa.. en cuanto que esrá determinada por un conjunto de producciones anteriores. y. aqucl itLt. el concepto de poliltonía enunciativa hace alusitin a la intertextualidad: presencia efectiva de un texto trn otro o a la existencia de varias voces simultáneas que concuerdan o se contradicen en la interacción del (cara a cAra)).r 1.i.'. 60 re xros EXPostrlvo-EXPLICAIlvos Y ARGUIvIFN-fATlvos . Bajtín. anrbicnrc. l)escle mLlv pronro.3..lr-i. lr.i. Rccr. Pueden ser presuposiciones. . mente.r-11 . '. I_as mafcas de modalización o modalizadores.Los tiempos verbales.i:. alr-rsiones. r' sabenros.' ¡ .: iletracia qLlu - rius.. que pertenecen al código. ranlc)s () - lll -: ' -T1lsll Hasra no hace nrucho. libros qtt.tclr. de que urodos los niiros de Fr¿rncia supieran hablar francés.' . al compo¡enre lingüístico. . el hecho de quc. atónito.. El . .. no hemos estucliado gramática para ello..os deícticos. Aparecen organizados generalmente en torno al presenre: tiempo de la enunciación. " . I-a polifonía enunciativa..r.. El uso de implícitos. reptrgrr. dio: ctt¡tt. sin en-rbargo. lo apoloeétie.1'.' ¿1 t551 No c' r vo litcr¡ Henrlr'r i.. titul:rdo pr.7 análisis de textos argumentativos Bascle.rntes. tiempo verbal más frecuente o cle base de la argumentación es el presente de indicativo. o plagios.u: .1 .2.: Velázqtrr'z i. para ilustrar la majadería solían difundirse en las escuelas dos insignes pergerulladas liter¿rrias: la adnriración de acluel portugués :rnte el prodigio. Y QLlc inrportancia. ha suc. tánca Cllp. tntlcll()\ 1. :. m:rnejamos fblizrncnre la morfología v la sintaxis.iístico invita a pensar que si sorr menrorables no es ranto por el rnero valor de la cornicidad como porque rle. tlelllp() (l':. r. A mí nLlnca me han parecido tan atolondrados o superfluos esos clos morives cle esttr¡.'ror. que son de naturaleza praernáticrt v qr-re obtenemos mediante proc'esos de inferencia. habcr siti.. . ' L. cn dc ltl t1u. t531 I'u. .:t. : 3. y que consiste en que toda producción es dialógica o polifónica.' . que toda sr-r vida ha estado hablan¿o en prosa sir-r saberlo.. Véase 2.lc (]. nlos íl scl' lll tS61 \' sin . ntuchos años dcspués. A efectos de análisis. Véase 2. \' (lt:11 . llo v cie t1r. c1ué.o sabemos porque lo sabemos. y sobreentendidos. solllos . '.2. cliab<ilico sin clucla. -. l. tc.: tin tiva nr ¡::: t54l 'fir. y la del perso¡aje cle Molitre que un clía clescubre. narracicilr enfilascaran unas Cltantas I'crclades obvias c inquier. dc rrrrr rS.te t. pcl'() l... - merc..b. en este tipo de textos. Es frecuente también. tln poco al modo de ac¡uellos santos que recibían por arte aneélico el don cle las lensuas o el dominio magistr¿rl de 'arones .

:. sitro qr-rc siempre inventanros o modiflcamos algo.i . lo que hemo. y quizá sea eso lo que nos produce placcr: el placer cle agregar un cuerno :rl caballo i.edo.1oi5¡ral cle dio: cuando lo vivimos y cuando. o pla- s . t53l sornos más o menos sabios en este arte.. -r)nto p()rqUe . o rccordanros (c¡rc es otra folma de narración)..cis. que nLlnca contarnos frelnrente los hechos..has cosas inadvertidas que sabemos. instintivamente. claro está.. ..in error las . tS41 'Iodos somos Simbad. r q Llc esrá deter_ -. .'rt) clc polifonía -. De esc modo vivimos dos veces el mismo episo- '.. que a la sabiduría clue se obtier-re espontáneamente. de salvación i'de plenitud. e incluso clue cxiste. Supongo qut: por eso clecía Faustino Clordón que debe de habcr -:.lcll<ts santos ' ..1 Praqnrárica y I muchos conductores de autolruses aristorélicos.rLrperfluos -.. recrear con palabras nucstras diarias peripecias.i.Lrrioncs.. r' ni siquiera sonros conscientes de ella. if. y que además no es privativa de uno. t. No es que la vida sea un suc'iro: lo quc ocurre. esa vieja y espontánea capacidad narrativa del hombre. Velázquez pir-rta su propia rnirada o don (]uijote lee sus propias aventLlras en un libro titulado precisamente Don Quifotc) es l<> clue mejor deflne el arte.-. v fbrnr¿rn parte de nuestro carácter e ideología más de lo que creerlos.c . : 'i rrclirrdo gra. del que todos venimos a ser m¿lestros sin siquiera saberlo. nos sorprenderíamos de les muc. retonra su vida ociosa v se dedica a referir sus andanzas a un selecto auditoritr de arnigos.. . a mi entender. ':r rraciicen en la .. .2. ¿rfancs de verdad. I). cs qLrc vivimos r iuego narrarnos. de que nos salga un unicornio. Somos narradores por instit-tto de libertacl.ll iolt ' los tex1 locutor la consciencia c{el saber dif uso. ese pacífico merc:rder que un día se emtxtrca.rcccn al código. en lu memoria colcctiv:r. 'Ibdos somos narradclres y todos Pues bien. se dice. en el anrbiente. cn torno al pre. ¿Y cómo no hab¡íamos de serlo si casi toclo el tiempo que dedicamos a comtrnicarnos con cl próf irno se nos va en contar lo que no. nos :rdueñanros de él )' nos convertimos fugazmente en demiurgos. o si se c'¡uier:e: :r la experienci¿r real le añadimos la irnaginaría. como ya observa Valter Berrj:rrnin hacia 1930.'. regresa para sicmpre a Bagdaci. uVivir para conrarlor. pero lo respiramos. l-uego. cscuclas dos :--r'l.la . el I'rombre es un narrador. y no otra cosa hace esa muicr que vuelve clcl mercado v le cuenra a la vecina lo clue le acalra de ocurrir et-r la fi'utcría.:r. Recrcar: es decir.i1 fcxto en otro . y en eso consisría el método didáctico de Sócrates: en despertar en el inter- tt. pero nos complace narrer.r ¡11. t56l Y sin enrbtarqo..r pensar .s viviclo. del mismo modo qLre cntre la gente iletrada que cuenra sus experiencias. tlc tcxtos. . ct prodigio. Es como el oxígeno: podremos ignor:rr lo que es.os libros flotan en el aire. Y ese tránsito irnaginario (por el cual Simbad o I{amlet act/r¿rn v ciespués se sientan a contemplar el espectáculo de sus propias vidas. al contarlo.tdo haltlan- -. . Y algo semejante pasa con los libros que hemos leído sin leerlos.s ha sucedido o lo qr-re hemos soñado. sino de toda utra comunidad.r pcrfección . que pr<. porque uos repugna l¿r servidun-rbre de la propia condición humana en un mundo donde no suele habcr sitio para nLlestros deseos ). que si tuviésemos la lucidez seráflca cie aquel buen portugués. pasados los años.icnc del intercan'rbio de experiencias v 3 EL rEXTo aacuMrNranvo 61 .. sufie un naLrfiagio y corrc ¿lvcntLrras magníficas.rlcsra erl autor..lltil'I. . no se le da importancia. . con cse viejo nrotit5sl v<l literario.x. la apa:.::. . Pero sucede.tl i. i olvanros a .-...\'la del . lgnoro por' qué. :. uno puede jugar a descubrir las inf'luencias literarias de Quer.. . Conrad o Stendhal. indi- lo apologético.. r'. En fin.. . y que { T) ' / '-. [. irr-raginado o escuchado? Espontáneanrentc. ... er-r el lenguaje. algo similar ocurre con la narración. El rrre:ienre de .

t-\.. Como rexro de uopinión. dos hechos... forn-las '. A nuestros hijos y alumnos. tivo.t.tNlll'. nl rt. tSBl . ebrios de ese delirio por el que alguien ha decidido que ahoru el recrco hahr¿i de llanlarse segmento de ot-io.. No hav deterioro exprcsivo que no se origine en el empobrecimiento de la vid¿r.' VOs Y so¡ redundantes: asilo.. dcl que no sepa sramririca!.. y por otro.storias )' gustan de contarlas. argu ltt c ir : -.. Y añade: ula causl de ese fenórnello es evidente: la experiencia está en trance de desapafecer). a los que no hay forma ya de reconciliar con el lerrgr. u¡A¡. la refbrma escol¿rr... Marcas insign. httyan cle las escuelas e institutos y vay¿rn directamente e aprencler al asilo. y se les atrofle l¿r memoria y queden cautivos de lr inanidad del presenre..¡Av clcl quc no renga recuerdos!. 1 in.l_. Tienr¡'. Por un laclo. f)'l :. y con'lo un eco repire octavic¡ i)az. y pCt_f r. clue es. Es tambiérr irnportante la composición del texto: está formado por ocho párrafos [Sl. mc¡ uA tit. u(lada vez es más raro enconrrar ¿r alguien que sep¿r contar bien algo. armados de moderna ignorancia.1. decí¿r l)ostoievski. acaben por no saber conrar sus sueños v expericncias..' L. es de temer qlle nlrestros jóvencs. Con ello. ettel que figuran datos t¿rn importantes como el autor que lo firma (profesor de Lengtra y Literatura) y la fecha (refbrencias a la reciente -Para el textoRefbrma Educ¿rtiva de la enseír:lnza de la lengua y la literatura. y de las htrmanidades en general).. a ver si allí recuperan algo de esa vieja sabiduría intuitiva que nos est¿itt arrebatando para sienlpre. \¡ no por Lln plato de lentcjas. o los padres de esos jrivenes. experiencia (conocedor-s¿rbio). al menos dos veces Por senlana. o que quizli nosorros mismos hemos vendido y. . transmisión del saber. que son los pocos que todavíe saben hi.. abandonados al silencio. aparecen dis¡ruestos en cinco columnas. estén en los asilos. acecha en l:r espesura de la tecnocracia. habrá que esperar que el ¿rutor defienda su particular punto de vista acerca de un determina. los perpleios proFesores de lcrras.¡. . - 3. f)e esta manera podernos saber que se trat¿r de un artículo de la sección de Opinión de| diario El País. conviene considerar el misrno desde un Punto de vist¿r iconográfico.t. donde la liter¿rtura' \' en gene ral las hum¿rnidades. tenta o problerna. en el texto original.. pertenecientes a la isotopía nuclear del rexro: anciano.¡r (l-uis I. irnciano'. _ COIICCiT "- - 2. que a su vez en ei t. Porque un escuaclrón de pedagogos. 62 rexros EXpostrtvo-txPilcATIVos Y ARGUIvIFNTATIVoS . . ." I:l Pais. sino por una mísera hamburPLIeSl.. En el rexto original dest¿rcan tipográficamente el título y la ilustración. 5. Inmediarer lisis ciel misnro a) aspectos t5 1l l. comienza a ser excepcional.clue nos parecí¿r inextinguiblc. Iltr i. 4.do asunto.. aprender. que consiste en l¿r ¡lercepción visual del texto en su conjut-rto. I i¡. . . dice. Nosotros..ruje. para lo cual aducirá Lrna serie de datos y razones (premisas) con el propósito no sólo de Po\c.1 ' Antes de leer el rexro. H¡. han venido ¿r renlachar nLlesrro suicidio n¿lrrarivo. el fenómeno social dc que muchos de los viejos.. Ahora.J clc enero cle 19t)1) exponer infornr hacer ref-lexion. deberí¿mos aconsejarles qtte. (iA ilPrctrdel al rlsi[o!. tSTl Quizá habría que buscar por ese rumbo alguna de las causas de la decadencia del le¡rguaje. entre otros. . debernos cl¿irnos prisa. qur: apenas h¿rn tenido aprendizaie narrativo oral. que.. cle la que ranro se habla hov. Léric.. 1"' t'iit)' I'll(r! t-. de ntrevo van r salir menoscabadas. Deícticc Prc. - :-.Ro. si. Conectc H..

:rrinto de :. convencerlo.:r... -.. Conectores lógicos y organizadores textuales Hasta no h¿rce mucho.-i'rt. mientras qltt: los dos conectores siguientes son argumentativos...ic . -..rLrcn por no .>.en .H"y marcas de subjetividad claras a través de ¡-rronombres c<tmc. (compar.r dc ese fbnó. o columnas.-.ic. il() :c clriqine en -.. cstén en lOs a) aspectos gramaticales y pragmát¡cos ts 1l .:t i\cLl¿tdrón d.s de los l... 5. "A ntí nunca nt(. .:... profesores de - . (tiernpo) n cc() repite si.:.nla (pro. . en su caso. ..riut¿r. demostrativos y posesivos). ).spesura retonciliar httyan c) 2..o¡iro r-ro sólo dc 3 El..1 \ c1- cs Inás raro .la segunda (la secuencia argLlmentativa) se construye con verbos en presente..r. Inmediatamenre después de esta primera percepción del texto. Marcas de modalización insigne perogrtrllada (apreciativa) . rn l.-: :. . (condición) no es tilnto por....ti.. sir-ro rnás lrien de hacer reflexionar al lector v.tlc l()91) vist¿r motivos de estupor uerdarles obvias e inquietantes F.TEXTO nRcuvr¡¡rnrlvo 63 . rrLlc.' llrrmenide-..tr..rción' caLtsrl) . :l rd() a rernach¿rr .rlguien ha . Deícticos Predominan los deícticos subjetivos (pror-ron-rbres personales... adoptan un va...- . De esta '.. sino por . it..... (tiernpo) muchos aÍios después.lor argumentativo.'rr\.1cn ceutivcls dc 'ii 1. lttct'atur¿] .tir)tldeI dia. Léxíco con valor contextual de argumentación para ilustrar Lr ntajadería insignes perogrulladas prodigio eTlTnr..u- -¡.i rrllí r'r. llr. como consecuencia del uso contexttlal que dc ellos sc hace .i ti>rmado por -.il'. .ll.como porqLle.i.. . Tiempos verbales Hav dos parres claramente dilbrenciadas: la prirner¿ sc correspoltde con formas verbales clcl pasado (secuenciir narrativa) 7..i.I -\tcntpre. amén del valor irór-rico que tienen.. exponer información (finalidad del texto expositi\..'.t e-'. - .'¡..1 .o-explicativo). ...:. ne 3. p¿ls¿rfilos ¿Ll ar-rálisis clel mismo.lc terner qlre .. l.r nuclear del 4.rs.... i': .. ticcadencia del .rroblenta.'l tcxfo-- en el texro.os dos prinreros organizadores textuales giran clt tortro a la rcn-r¡roralidad y pertenecen a secLrencias narrativas con valor iltrstrativo. para . .Linto.stos térnrinos.. ..lsCr|rdn -.. qlle it SLI VeZ pi...:or defienda su ' '.

ir. . Este scgrr r . Léxico con valor contextual de argumentación [.. (catrsa) Pero...-: ellas aparecen mentativa.....f (t.o sabemos porque lo sabemos (de forma natural.a) sin dr"rda (¿rsertiva) 4. Conectores lógicos y organizadores textuales Desde muy pronto. que indican la presencia del enunciador en et texto. in.. (oposición) por eso. t. scl rF : de Moliére). debido a las numerosas marcas de subjetividad.. (certeza) sin embargo.. Léxico cor sabios .. (conrparación) si. ..i..' .1 :. Alusi. [entonces] (pre misa-conclusitln) 2. . PoliFonL¡ . .. LucirJez seráfica despertar en el CO\. ni siquic: LlI1o pLlct 6. ticn::mentación.. (oposición) y ademiis no.(aclición. ¿Y córrt. . negación) Es como.i. (adición.. Conectorc Pues F. (tiempo) en ef'ecto...... (consecuencia) del rnisn-ro modo que.r: - .' interlocutor 3. adquiriclo por la experiencia de la vida. etc.).l. .. Deícticos Predonr ir atónito (apreciativa) Iesos dos motivos de estuporl atolonrJrados o supe(luos (apreciativa) verdades o/tuias e inquietantes (apreciativa) de subjetivid. Tiempos verbales Predorninio del presente de indicativo..::. prójinrt. ts2l 1. Los diférenres indicadores textLlales cle este primer párrafo permiten ver claramenre dos principios rextuales: a) la heterogeneidad de secuencias (narrativas y argumentativas) que lo componen. y b) el preclominio de la intención argtrmentariv¿r..t. negación) sino.... porquc..... 2.diabólico (apreciatir.l'tti "" !rt¡/''" lrr. sabcr - 6. 64 rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGU¡4ENTATIVoS . (oposición) .. (oposición) v ni siquiera.i'' t. Polifonía enunciativa Las dos alusiones literarias (la admiración del portugués y la del personaje nos 5. ts3l l..i:tuales: todas eli.i fYol strP. espontáneamente. . (con-rparación) pero.

. r¡itin argLtmenta- .. así como alusiones intertextuales: todas ellas supeditadas a la intencionalidad argumentativa del texto. Marcas de modalizaciín perfecció n pasmosa (apreciativa) . si..rs (narlativas y 5. .lrnclltc. . nos sorprenderíamos.r frrcciativa) Predominan los elementos deícticos personales en los que aparecen marcas de subjetividad tales como: ni siquiera somos conscientes de..rititen ver clara:r-i.... (asertiva) ntríneam ente (ap reciativa) esp o y ni siquierd. Deícticos . indicadores de modaliz-ación enunciativa. claro está. Léxico con valor contextual de argumentación prójimo 3 EL TEXTo nRcuNrnrnrlvo 65 ...? srlbios en este arte 2. términos con valor contextual de argumentación.. : c.. Este segundo párrafo es una secuencia de proposiciones argumentativas. (asertiva) podremos ignorar (asertiva) Iucidez seráfica (apreciativa) cosas inaduertidas que sabemos (apreciativas) saber difuso (apreciativa) 6.. a Conrad. a Stendhal y a Sócrates. tiempos verbales del presente. l¿ ¡rresencia (apreciativa) fe lizmente s u ti les di ferencias (ap reciativa) unt del poco al modo de. rr. adquits3I l.. Conectores lógicos y organizadores textuales Pues bien. [yo] supongo que. arte angélico (apreciativa) ... (apreciativa) sdntos varones (apreciativa) . (conclusión) (Conclusión-premisa) ¿Y cómo no fentonces]. en ellas aparecen fundamentalmente conectores lógico-pragmáticos con función argumentativa.. a Quevedo. Polifonía enunciativa Alusiones a Faustino Cordón. ..4. lyo puedo]... :' la del personaje uno pued..

.. y cuando. a través de los que se hace presente la intencionalidad del enunciador (el autor del artículo. . en este caso)..un día. 1. jetivos. 5. (tiempo) Luego. (causa) Pero..i lo qrr. Léxico con valor textual de argumentación andanzas nuestras diarias peripecias En estc r r. Noc. t54l l... instintivamente (apreciativas) Este tercer párrafb es también claramente argumentativo. 66 rrxros EXposrrrvo-EXpLtcATIVos y ARGUNlENrArivos . (apreciativas) Espontáneamente..rtlr ..predorninrul . se nos uA en. AbLrn.. 5.od¿. y dctpi. (adición) 6. Conector.. lrls nl.. excepción .. 4. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos.. (tiempo) por(lue (causa) 2.: de modo r' .si todo el tiempo .rr.r AlLr. los verbos en presente y las marcas de modaliz¿rción discursiva...... llregt'. pasados los años. más o menos sabios (apreciativa) ¿Y cómo n0. rrniconlir.... Conectores lógicos y organizadores textuales . Tiempos verbales Predomirrio del presente de indicativo... en él aparece la cons- trucción hipotáctica como marca de argumentación... Tiempos -[.. (oposición) es decir (reformulación) sino qtre (oposición) o si se quiere (reformr-rlación) y quizás (duda) sea eso lo qr-re (causa) De ese modo (rnodo) Cuando.3..i.. : (lgnoro) por qué. Polifoní. (apreciativa) Tbdos somos narradores (apreciativ:r) 3.l.. Qtle e r... orros (textos.. Deíctico. -.. demiurgos 2..? (apreciativa) si c'a. tSsl l.. dc l.. Léxico cor tnín: l ¡. (tiempo) Para siempre (tiempo) y no otra cosa. Marcas de modalizaciín algo similar ocurre con..r f rcn:. 4.

i inrencio- fielmente (apreciativa) fugazmen te (apreciativa) repugna (apreciativa) no suele haber. (explicación) y después. de modo y adversativos. abundan las formas verbales del presente. 5...lrrurnrrvo 67 . predominan estas últimas.... i. En este cuarto párrafo hay secuencias narrativas..es que. (explicación) lo que ocurre. (tiempo) 2. Léxico con valor contextual de argumentación tránsito imaginario 3 EL TEXTO necu¡. . (explicación) v luego. explicativas y argumentativas. al dicho popular: uVivir para contarlo. (tiempo) que es... a 4. y al unicornio. . las marcas de modalización del enunciador y las referencias polifonicas a otros (textos)). Deícticos Abundan los deícticos personales..... como consecuencia de los conectores lógicos de causa..irccü l¿r c<lns- :'r'J\cnte v' l¿rs :1. Polifonía enunciativa Alusión a Simbad. los deícticos subjetivos. animal fabuloso de figura de caballo y con un cuerno recto en mitad de la frente.3.. (apreciativa) 6.. Tiempos Yerbales Todas las formas verbales que aparecen están en presente de indicativo. Conectores lógicos y organizadores textuales No es que. . tSsl l. Marcas de modalizaciín ese pactfca mercader (apreciativa) vida o c iosz (apreciativa) le t'to audi to rio (apreciativa) y no otra cosa hace. (asertiv:r) se nuestras diarias peripecias (apreciativa) r. . el rnarino. excepción de dos que son presenre de subjuntivo. (apreciativa) afanes de.

2. t'1i ! i'. Deíctico Predt.:. sin embargo. t561 Por..111. las formas verbales de presente..el espectáculo de sus propias vidas Velázquez pintd su propia mirada 5. Tiempo. 3. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos. l. Polifonr. Simbad. (causa) 3. 4.. 1. sin siquiera (apreciativa) t57l 6. . 5. Marcas de modalización a mi entender (apreciativa) el espectáculo de sus propias vidas (apreciativa) precisamente (asertiva) es lo que mejor clefine (apreciativa) vetrimos a ser (asertiva) COS cacl¿ '. (tiempo) La causa de ese fenómeno es. los deícticos subjetivos y los modalizadores asertivos y apreciativos. don Quijorc lee sus propias aventuras Qtlr-' I-it' conriL: 3. Marcas Qu i:. Deícticos Abundancia de formas deícticas subietivas. Conectores lógicos y organizadores textuales Y sin embargo. 6B rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS . Hamlet. y Cer- Conect. 2. '. (oPosición) como ya observa.tr: COmO res de n-rocl¿. l. Tiempos verbales Predominio casi absoltrto del presente. 4. Léxico con valor contextual de argumentación No hay muestras claras de léxico con valor contextual.. Velázquez vantes. En este párrafo hay secuencias explicativas y temporales. con intencionalidad argumentativa. lLle ::: es c\ l!-. (comParación) hacia 1930.: 5. Marcas eS¿1 c /'/c..: t' f-t "' \'! \l tl :- (-on. Prcdi' - 4. Polifonía enunciativa Alusión a Calderón de la Barca. Este ..... C..^:..r. c ttllltt. ' 6. hacen que podamos hablar de un párrafo heterogéneo desde el punto de vista secuencial... ser:. Tiempos verbales Predominio casi absoluto de formas verbales en presente de indicativo. H.

5. (apreciativa) que sepa contar bien algo (apreciativa) es evidente (asertiva) en tr/xnce de desaparecer (apreciativa) 6.17rlLlcz V Cer- Conectores lógicos y organizadores textuales -::rl't... (apreciativa) tanto se habla (apreciativa) 3 EL TEXTO ARGUI'lENTATIVO o:.. Marcas de modalízación Quizríhabría que.. . (causa) Por un lado. que nos parecía inextinguible (apreciativa) comienza a ser excepcional (apreciativa) cada vez es mtís raro. Deícticos Predominio de elementos deícticos personales y temporales. Polifonía enunciativa Hay en el texto dos referencias a tValter Benjamin. los indicadores de modalización y los elementos intertextuales que se dan en é1.. Tiempos verbales Predominio de formas verbales clel presente de indicativo. (adición) Con ello. Este sexto párrafo es claramente argumentativo.. 4. Marcas de modalizaciín esa uieja y espontlinea capacidad (apreciativa) l¡ indicativo. tanto por los conectores lógicos como por los tiempos verbales. t571 l.. Léxico con valor contextual de argumentación deterioro expresivo empobrecimiento de la vida suicidio narrativo abandonados al silencio atrofe la memoria queden cautivos de Ia inanidad del presente se les 3.. (adición) y por otro.. los elementos deícticos subjetivos...rrrfcs asertivos y :rtrs hablar de un de.. .. (consecuencia) 2.u'go. las for..5. (adición) causas y en general...

6. el tiempo presente. 4. 70 rrxros EXposrrrvo-EXpLICATIVoS y ARGUtvIENTATIVos . introducidas por Con ello) . .l citas y alusio¡r. rrafo. . Este ocr. (rnodo) sino por. . (modo) de letras ..: abandonados aI silencio (apreciativa) de nueuo van a salir menoscaba¿las (apreciativa) es de temer h tt. (apreciativa) acaben por no saber (apreciativa) . que.i. léxico con valor argLrmentativo como consecuencia del contexto. /let¡t. Re fcr.1 . Léxico con valor contextual de argumentación un esctmdrón de pedagogos arnrados de moderna ignorancia ebrios de ese delirio acecha en la espesura de la tecnocracia valor contextLl.sa) va (tiempo) al nrenos dos dí¿rs por semana (tiempo) a ver (flnalidad) si (condición) allí (lugar) para siernpre (tienrpo) o (disyunción) quizá (duda) va (tiernpo) 6. los deíc- ticos subjetivos. como en párrafos anteriores.... (a¡'treciativa) reL-0. los conectores. Tiemp. P¡c. Deíctic Prc.. (apreciativa) I)o que apenas. Polifonr..r.. (modo) y organizadores textuales porque (c¿tr. Conectores lógicos como.....l 5. Nat¡ralmente.. Polifonía enunciativa Aiusión a los textos de la Refbrma educativa. t58l 1. 2. los modalizadores v las referencias intertextuales son otras marcas claras de argumentación que aparecen en este párrafo. Este séptimo párrafo es heterogéneo desde el punto de vista de la con-rposición de secuencias textuales. ya que contiene proposiciones argumentativas (las causas).: v no por.. (apreciativa) 3.rr r sintr y queden crtutiuos de...muchos delos (viejos) que son los pocos qve todauía. . . expositivo-explicativas y de nuevo argumentativas (las consecuencias..

! (apreciativa) los perplejos profesores de letras (apreciativa) debernos darnos prisa (deóntica) nlafCaS arTnítdos de modernd ignorancia (apreciativas) ebrios de ese delirio (apreciativa) a los que no hay fornta !r1. . (apreciativa) vayan ¿lirectamente (apreciativa) ¿1 ver si. 3 EL rEXTo nncuNel'rrartvo 71 . 4. (deóntica) al menos clos días por sen-rana..' )ll-lS ( 5.-:ic'.... . Este octavo párrafo es claramente argumentativo: los conectores.! (apreciativa) como un eco (apreciativa) ¡Ay del qrre. a profesores deletrasyapedagogos.. Polifonía enunciativa Referencia a f)ostoievski y a Octavio Paz.':. ... los deíc. los tiempos verbales.. llls causas). Marcas de modalizaciín ¡A. y alusión a paclres.v del que.r aconsejarles que. in¡roducidas :.()ntposición . .. los modalizadores.. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos. el léxico con valor contextual. los deícticos.. (apreciativa) ui eja sabiduría inruitiua (apreciativa) arrebatando para siempre (apreciativa) quizás nosotros (asertiva) qLLe nos esttín mísera hamburguesa (apreciativa) 6.. (apreciativa) deberiamr. iérico con ... así como las citas y alusiones contribuyen a expresar la intención argumentativa de dicho pá- rrafo.. Tiempos verbales Predominio del presente (indicativo v subjuntivo). ..¡iariva) reconciliar con el lenguaje huyan delas escuelas e institutos hemos uendido ya no por un plato de lentejas sino por una mísera harnburguesa 3.

y Conclttsión: es cle toda una comunidad. este teXto nr ajusta del rocl.rradores y todos somos más o rlenos sabios en este arte.. Argumento: Porque nos repugna la . fentonces] Nos sorprenderíamos de las muchas cosas inadvertidas que sabemos. Espontánearrente. se nos va en contar lo que ha sucedido o lo que he mos soñado.servidumbre de la propia condición humana. Argumento 4 Premisa: L.' Vivimos y luego narramos. recre¿lr con palabras nuestras diarias peripecias. 2 Pero no damos importancia a la sabiduría que se obtiene espontánea- I mente. 2 Alaexperiencia real le añadimos la imaginaria. Argumento 3 Premisas. el hombre es un narrador.b) organización secuencial Argumento 1 Premisar. Conclt¿sión: fentonces] córno no habríamos de serlo. tenido sem¿lnrr¡. Argumento: ba.... Conclusión: Somos narradores por instinto de libertad. [si] para la adquisición de la lengua materna no hemos estudiado gramática y lo saben-ros..se c) representa Con res¡'rcc: tránsito imaginario es lo que meior define el arte. 1 Nos complace narrar. Argumento: Todos sonros nrr. 2 Si tuviéramos la lr-rcidez seráfica de aquel portueués Argttmentos: 1 Porque lo sabemos (verdades obvias e inquietantes). instintivarnente. o recordamos lo qtre hemos vivido. 72 rrxros EXposrrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUr'4ENTATIVoS . l)e ese modo vivimos dos veces el mismo episodio. Argumento 2 Premisa: Si casi todo el tiempo. imaginado o escuchado..

que veíamos más arriba. -. abandonados al silencio. están en los asilos. --.1 . Es de temer que nuestros jóvenes. 2 La reforma escolar. I t(1l1Lt. por tanto. Argumento 6 Premisar. c) representac¡ón esquemát¡ca Con respecto al esquema prototípico de argumentación. crridas que No hay deterioro expresivo que no se origine en el empobrecimiento de la vida. huyan de las escuelas e institutos y vayan directamente a aprender al asilo. al menos dos días por semana. y se les atrofie la memo ria y queclen caLrtivos de la inanidad del presente.tlo t) io que 1 Los viejos. - (\POntánea- Argttmento: El lenguaje está en decadencia. Argumento 5 :'tLrdirrdo gra- Premisa: Las dos citas de \Talter Benjarnin: ula uCada vez es más raro encontrar a alguien que sepa conrar bien algor. 3 EL TEXTo nncuprerurnrrvo 73 . 3 No hay forma ya de reconcili¿rr a nuestros hijos y alumnos con el lenguaje. acaben por no saber contar sus sueños y experiencias. f-rc¡i¿1s. que son los pocos que todavía saben historias y gustan de contarlas. y en general las humanidades. 2. no se ajusta del todo (cosa que es frecuente) a dicho esquema de represerrtación del contenido semántico (superestrucrura esquemática) de la argumentación. Argumento: Justificación de nuesrro suicidio narrarivo.\fC llfte.. este texto no tiene una tesis anterior r-ri llega a Lrna tesis nueva. ir inros dos 1. Conclusioner ::l . y causa de ese fenómeno es evidente: la experiencia está en trance de desaparecer.. :. Clonclusión: :'. de nuevo van a salir menoscabadas.Conclusión: lbdos veninlos a ser maestros lde la narración] sin siquiera saberlo. Deberíamos aconsejarles que. en la que la literatura. que apenas han tenido aprendizaje narrativo oral.

festivo.E EN LA LIBE.. consigtrie nri. Arg2.i. LOS CONSUMIDORE... a) situación E. (además cle l¿ con una derc:::. mano h¿rce ¡ls: periferia cle \1. COME..-.. contribuye a la mejora de los precios y a la calidad del servicio en beneficio de los consumidores. ..r:.. se el logoti¡.. - -T2- mativalcg. del mantenimiento y creación de empleo. máxim¿r c\¡.' camenrc dcl :-.:.:. Arg4.S .A efectos de comprensión del texto.socioeconcinr i- de empleo.r¡. Ni qLrc CO c. puede decidir cuándo y dónde quiere comprar. r: - @ffiffiffiwffiffiffiffiwffi E.N DE.RCIO CONTRIBIIYA CON SU FIRMA 74 ttx¡os EXpostrtvo-EXpLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS .S DE.'. Si cree que sólo usted.'' cualquier orr.lll r present:1 horarios dr.. cn c cias.. Arg5. en la polénrr.SE. para satisfacer las necesidades del consumidor. Arg3.. como consumidor.¡A aprender al asilo!r) I I Cadena de arsumentos Adenr:Í: .ste scgu i.FE. 1. la argumentación del texto viene dada por la exposición de los diferentes argumentos (Argl .i. : 'Iexto argumentativo (. b) aspectos 1.jn.. . Si cree que la libre competencia . Si cree en la necesidad pueda abrir los festivos. Premisas (De la Prl a la P16) (Del Argl al .RTAD DE.. tales h. A196) que componen el texto.NSA DE LOS INTERE. Refiri.. con especial expresión de las respectivas conclusiones a que llega cada argumento. cusión sobrc l¡ des almaccnc\. tros comcfcl. Si cree necesario que el comercio . HORARIOS Y DE..4196) Conclusiones (De la Conl a la Con6) Madrid.: : . g SI CRE.rl . se ulibertacl . .

.) los días festivos. van asociadas con una determinada función en la organización del texto. a) situación de producc¡ón Este segundo texto argumentativo es un folleto publicitario... (condición) 3 EL TEXro nRcuvr¡rrnrrvo 75 . se mezclan intencionadamenre asunros socioeconómicos de máxima importancia como son el mantenimiento y la creación de empleo. tras la bandera de la libertad de horarios de apertura o libertad de comercio. (condición) p(tra.. en el que. grandes almacenes.{adrid. Y así es como. etc. igualmente sobresalen otras diferencias tipográficas (además de la línea separadora).puede decidir. usioncs a que rc lusiones Además de las partes en conflicto: grandes y pequeños comercianres. desde hace unos años... tales horarios. en el caso). (modo.. a la normativa. en calidad de) cuándo. (finalidad) si. se viene fijando por normativa legal cuántos y cuáles son los domingos y Festivos que pueden abrir tales centros comerciales. aparecen en la polémica los consumidores v la Administración Aurónoma (la Comunidad de Madrid. Ni que decir tiene que ésta no es cuestión baladí.. por cuanro que resaltan tipográficamente del resto del texto... (lugar) si.... por el conrrario. Es una manifestación más de la situación que produjo la discusión sobre la regulación de apertura de este tipo de cenrros (hipennercados. entregado en mano hace algunos años en la entrada y en [a salida de un supermercado de la periferia de ir. (tiempo) dónde. merece destacarse el logotipo y el nombre del centro comercial. (condición) como..\rg5. y considerado éste como un icono. con las frecuentes fricciones e incluso uburlas. y : l¿laClon6) consiguiente recrudecimiento del debate.. Lo que ha venido a llamarse ulibertad de horariosr.. Conectores lógicos si.. sino que.. iene dada por .rn fenómeno complejo. Parri Refiriéndonos ya al texto. que...sólo usted.. se presenta como r. como veremos más adelanre. dentro de sus comperencias.. particularrnente refcrido a la apertura en domingo y día festivo.) como máxima expresión de la libertad y el beneficio de los consumidores por encima de cualquier otra razón. la exaltación de la individualidad (.. esta última con la misión de regular. .. A196) -. b) aspectos gramaticales y pragmáticos l. áreas comerciales.

. Pren-ris. es un texro redundante.. de los consumidores para satisfacer las necesidades de los consu- midores libre competencia mejora de los precios calidad del servicio en beneficio de los consumidores necesidad delmantenimiento . ... si crc.-. (apreciativa) en beneficio de.. .. 76 rrxros EXpostrtvo-EXpLICATIVOs y ARGUMENTATIVos .r... \ \ 3.t: ción ciel arg. 5. Marcas de modalización si cree que (en).. Además. demás. (condición si.. si crcc.. cree. de ndor): princi¡''. . (condición) 2..::'. léxico con valor argumentativo adquirido por el contexto. (apreciativa) puedaabrir.\ y creación de empleo libertad de horarios y de comercio contribuya con. . si crc. deícticos subjetivos y marcas de modalización). Merece destacarse el uso del imperativo con valor de inducción a una acción: adherirse mediante la firma a una determinada causa. \'con ... Tiempos verbales Predominio del presente de indicativo. 4. si crc. . c) organiza.. .. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos.: ambos cor. tiempos verbales. (apreciativa) contribuya (deóntica) Este texto responde a las características de un texto argumentativo (conectores. (deóntica) Ia libre competencia (apreciativa) contribuye a la mejora de.)sf :: entre las qur ... (deóntica) (deóntica) puede decidir (deóntica) quiere comprar (deóntica) sólo usted rado del r.. .. El rerro ¡. y por ello se explicita el mensaje (breve y si crc. .. Me¡ecs . en el que aparece bien clara la intencionalidad. d) represent si cree necesario..si.i. Léxico con valor conrextual de argumentación en defensa de. intereses conciso).

cree. se encuentran las premisas. de modo que se pueda conseguir mejor la adhesión del lector (consumidor): principal objetivo que se persigue.: rr n. 2. Si cree que sólo ustecl.. ... Conclusión: [en consecuencia] contribuya con su firma... Si cree en la necesidad del. cree..]e ios consuArgumento 1 Premisai... entre argumento y conclusión. ¡ f]rrna a una d) representación esquemát¡ca Texto argumentativo (uContinenter) I I Argumento Premisas Conclusión Continente defiende los intereses de los consumidores o (conectoresr deícti. 5. separada también de las demás. . 3 EL rEXTo RncuNrrurnrrvo 77 . en el :^. y con una función resumidora de las otras cuatro. entre ambos constituyentes..... c) organización secuenc¡al El texto consta de un único argumento organizado de la siguiente manera: .. no obstante. . Contribuya con su firma cree. Si cree que.. Si cree en.lante.. l. cree... tipográficamente diferenciado (igual que la conclusión) y separado clel resto del cuerpo del texto por una línea gruesa. la anteposición del argumento. Argumento: . 3.. ::rcnsaje (breve y si si si si si cree. desde un punto de vista textual. entre las que de nuevo destaca tipográficamente la última.. Si cree necesario que..rso del impe- lporque Continente defiende] los intereses de los consumidores. de esta manera. 4. rbales.. Merece destacarse..conciso).

primer cuerpo jurídico relativo a la situ¿rciór'r general de los pueblos inclígenas desde l:r creación del Estaclo de Chile. más de un millón de personas. como objeros y sujetos de políticas._T3_ Tierras y Mapuches t51I La demanda por tierra ha sido la principal reivindicación de las conrunidades mapuches. no harían sirro discriminar en contra de ellas -enrre orras cosas. Aunqtre los estimados vArían. a partir del Acuerdo de Nueva Imperial de 1989. L. editoriales de este diario han so. que las asiniiló al concepto de propiedad privada. altos niveles de migración. la tierra constituye el fundamento principal de str existencia. diversifican y pluralizan a Chile.s I52l Así. Fue para responder a esta crítica situación que la Concerración. Reconociendo la extrema pobreza y discriminación sufiida por nuesrros pueblos indígenas. busca su integración a la nación.r l¿r excepcionaliclad de las tierras indígenas (no pagan contribuciones territoriales y (rlo cas t51sI ts16l podrán ser enajenadas. Sin embargo. según algunos de ellos. y la que estaría poniendo la uintegridad nacional en peli$ro>>.oría de ellas.ral ic-lad social. entiende que las identidacles y tradiciones indígenas enriquecen.. ts81 blemática de éstos sería con más educación. l3) se basan en un argumento hi. Éste los reconoce como tales (y no s(rlo a sus miembros). las raíces de rnoviliz¿rciones mapuches estarían en la Ley Indígena de octu- bre de 1993.sto se plasmó en la Ley 19. Por orra parre. y exrensa pobrez. Como toda ley. sus clispclsiciorres referidas ¿. sobreexplotación de predios. l()\r! y mareir. planteó Lrn nuevo rraro para los pueblos indígenas. Esta crítica es proFundamente equivocad¿r v en nada contribuye a responder a las senridas aspiraciones de los indígenas de Chile. 2568 de 1978 y el2750.stilrico irrefutable: cada vez que las tierras indígenas se han asimilado al t5171 7B rrxros EXposrrrvo-EXpLICATIVos y ARGUN4ENTATTvos . y parre integral de su cultura e identidad. por fijar limitaciones al tS3I ejercicio pleno del derecho de dominio sobre las rierras indígenas. Para ell<ts. pero manteniendo sus caracrerísri- t514I t57l culttlrales.a ts 101 ts11l t5121 cl r.L. tSel la. aunque de larga data. Y son problemas vinculados a la renencia cle la tierra (no es casualidad que las movilizaciones se hayan producido en un año de sequía) los que han llevado a l:i actual situación: alta presión poblacional sobre canridades limitadas c{e tierras. de 1979. art. las 600 mil hectáreas de patrimonio territorial indígena de 1c)73 se vieron reducidas a la mitad en 1989. t54l tssl t56l Esta situ¿tción.stenido que sería la política indigenista de la Concertación la causanre del actual conflicto indígena. salvo entre conlttnidades o personas indígenas de una misnta etniar. so pretexto de beneficiar a las etnias aborígenes de nuestro país. embargadas. que. fue acelerada especialmente por la división de tierras de comunidades indígenas impulsadas por el D. ts 131 Esto llevrl a la subdivisión y venra dc la mai. es perfectible. al¡¡unos sectores se han planteado que la manera de resolver Ia pro.253 dcl 5 de octubre de 1993. gravadas ni adquiridas por prescripción.

io: inciígenas -r. t59l .c baslrn elt un . -i-\tr() ¡faíS. salvo . c. sería también cleseable ratifrcar el Convenio 169. *. las que. cncontrándose aún pendientes en el Parlamento.jados.'. ofrecen grandes posibilidades para segr-rir :rvanzando en la materia.JLls¿rrlre del . Particr-rlarnlenre. . traspasó otras 32 mil hectáreas.resto de la propiedad. [. - : -..rracte rísti. el Ministerio de Bienes Nacionales traspasó y/o regularizó 48 mll hcctáreas de tierras a un total de dos mil familias indígenas.: l¿ división ' -S r cl 2750. añadidas a otros progr¿rmAS.' :ori¡l rndíge- t512I Entre 1994 y 1998.ros v suje.stado velará por la adecuad¿r protecci¿)n jurídica y el desarrollo de los ¡rueblos que integran Ia nación chilena.:rs()nrls.1 pobreza ..os conflictos quc surgen en la no regularización de la ocup:rciór-r históric:r de tierras indígenas.tr\ cstimados .r ' .{cn.'. t5171 Una de las grandes lecciones de las úrltimas décadas es que desconocer la diversidad y pluralidad cle las comunidades indígenas. en circunstancias qLre el fia- - ::litaciones al ::¡'rtl11¡[g¡ ¿ l. :icrr¿l (no es . . Para . .- :. :. y es de esper¿lr que la reciente reinrrodLrcción de este proyecto de reforma constirucional por el Presidente Frei cuente esta vez con la aprobación parlamentaria. sin embargo.rltl¿cles mapu- t58l : nLlcstros pue- ' . así como los usos y costumbres que los difédurante el sexeni<.. tSlsl Los rnúltiples instrurnentos de política existente en la Ley Indígena. incluyendo las áreas de desarrollo indígena y los relativos a la cultura y educacicin.::.--.. el Ministerio de Bienes Nacionales contenrpla traspasar o regularizar otras 57 nil hectáreas más..t - .Lrcblos indí.hayan sido rech:rz¿rdos por la oposiciór-r en su rnornento. 15161 Al ser en su mayoría rurales y dcsventa.| F. . nuestros pueblos originarios deben ser obietos prioritarios de políticas sociales. nO Chi[e es un país n-rultiétnico y mr-rlticultural.rsiniilado al 3 EL TEXTo nncuuerurnrlvo 79 . t513l Desde hoy a marzo del próxirno aíro.[uan Somavía..-. Jc este diario ....-.) y la ratificación del Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indíL. tS14l Nadie podría pretender que esto es strflciente. la.on.Je: limitadas mante c'lirector general de la OII-. es clave también valorar su especificidad y su condición de sujetos de esas políticas..-r-ice cn! diverJc octubre de . arrojarán un rotal de 150 mil hectáreas entregadas ¿r los pueblos indígenas del I'residcnte Frei.. -:qiria) los que -- .. tSlol Más all¿i de lo emblernático declarativo. es un chiler-ro..rj. apuntando a un udesarrollo con identidad.. vir-rculados a l¿rs ll:rmadas -fierras Antiguas (surgidas de los títulos de merced). mientras la Conadi... por medio del Fondo de Tierras v Aguas. en estos irltinros años se ha hecho un esfuerzo significativo en la rnateria.::r . Sin embargo. intcgral cie .i perrir del .tl en peli- sintomático tarnbiérr que dos de los elementos declarativos más signifrcativos -la relorma al artícukr I de la (lonstitución ("F. "lhmbién se han dado avances importantes de entregas de derechos de aguas -cuatro mil 500 litros por segundo hasta 1998. tS11l Si el número de becas para estudiantes indígenas aumentó de 400 en 1989 a l4 mil en 1999. de l:rs difbrencias al interior de las ¡rropias con-runidades v por los llamados derechos dc ausentcs son innurnerables y requieren mucho más qr-re r-rn período presidencial para aproxinrarse ¿l Llna solución. en sus propios espacios territoriales.r'ities a l¿r ex- - '-::rrri¿les V (lto " l-i¡r¡iot-t.s comunidades indígenas se han visro despojadas sistemáticamente de ellas. es en la restitución de tierras donde se hun visto los logros nrás palpables.o1'cr la pro-.. y entet'rdiendo clue aún nos resta casi todo por hacer en materia de una política que restitLrya el justo lugar que merecen nLlcstros pueblos originarios en la vida nacional. :rll\.s de esta política indigenista senas I' tribalcs en países independientes.r de octu.

. r.-: .tNt.- Na.-. -1. origen) ts6l Fue para (finalidad) tl tl--1. l. y no sólo (adición) como (modo) pero (oposición) t57l --. . Ministro El Merutrio.1 T).:tt5171 Como (modo) sin embargo (oposición) salvo entre (salvedad) cada vez que (tiempo) tssl también (adición) dos de los (cantidad) aún (tiempo) tSeI esta vez (tiempo) .I discriminar en contra (oposición) entre otras cosas (explicación) ts4I aunque (concesión) tSsl \ . - . sir: ¿1 .. Conectores lógicos ts 1l y organizadores textuales Por otra parte (adición. 80 rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS . : . continuación) t52l I ... ':- \:..r'-t)i1. origen) 5141 n-.11 -.' ct\. t 5101 .l-: r-. trl: t.' 1513... f . Santiago de Chilc.\l-.] - Así (modo) so pretexto de (pretexto) t5121 I. QfJIItlf Particularmente (modo) también (adición) Uri. Li a) aspectos gramaticales y pragmáticos Lc1 \- -. t 5161 - t' \. es una receta para el fracaso de toda política pública destinada a potenciar el enorme aporte que pueden hacer al desarrollo nacional.- aunque (concesión) según (fuente. 5 de julio de 1999) cle Bienes Nacionales.-- Il-^ .rencian clel resto de la población.. t. (Jorge Ht..'. Lérico SO sil-t L . Il ell t5111 \l Ll' L-! :-. :: (t¡ti'. !1.t partir delacuerdo (fuente..r) I - 2...r .

. ts 101 . 1999) . ..1a polírica públi:.. (oposición) aún (tiempo) casi todo (cantidad) en estos últimos años (tiempo) ts11l si (condición. Léxico con valor contextual de argumentación so pretexto de sintomático em b lemática AVANCCS declarativo Nadie podría pretender que esro es sufciertte grandes posibilidades rurales y desuentajados 3 Et rEXTo nncu¡lerurnlvo B1 .. introductor de dato) donde (lugar) de 400 (cantidad) en 1989 (tiempo) a 14 mil (cantidad) en 1999 (tiempo) ls 121 Entre 1994 y 1998 (tiempo) 48 mil hectáreas a un roral de dos mil farnilias (cantidad) mientras (adición) t5131 Desde hoy a marzo del próximo año (tiempo) otras 57 mil hectáreas más (cantidad) añadidas a orros programas (adición) durante el sexenio (tiempo) Thmbién (adición) cuatro mil 500 litros por (cantidad) segundo hasta 1998 (tiempo) t514I mucho más que (cantidad) ts16l Al ser (causa) sin embargo (oposición) también (adición) ts17I así como (adición) 2. . É/ Merntrio. i...rlio de Más allá de (adición) sin embargo.-rrrollo nacional.

crítica situación (apreciativa) los recon oce como tales (asertiva) t57l t52l -cn i i: t53l r rtl. Hay presencia también del futuro de indicativo.ntre los indicadores deícticos. llCttlú. 5. en el apar- rito perfecto de indicativo y condicional tado C.n los dos primeros párrafos predominan las formas del pretérito perfecro de indicativo y del condicional presente por tratarse de la tesis anterior de la que parre el texto para construir su argumentación. pretépresente. los indefinidos y los pronombres personales.. Tiempos verbales Predominan los tiempos verbales correspondientes al presente de indicativo.1 \ perfectible (apreciativa) argumen ro hisróric o irre/utab le (asertiva) despojados sistemáticamente (apreciativa) (no. abundan en el rexro los demostrativos. B2 rexros EXposrrtvo-EXpLICATIVos y ARGUN4ENrArtvos . E.es clrlue f una de las grand es lecciones recetlt para el fracaso 3. Explicacit'. como veremos más adelante. los posesivos. Deícticos E. Marcas de modalización t51l principal reivindicación (apreciativa) extrema pobreza y discriminación (apreciativa) ts2l so pretexto de beneficiar (asertiva) no haríart sino discriminar (apreciativa) ts3l p rofus am e n te equivocada (aprec iativa) y en nada contribuye (apreciativa) sentidas aspiraciones (apreciariva) no es casualidad que (asertiva) t54I de larga data (apreciativa) fue acelerada (apreciativa) t561 6. indefinido. 4.

marginalidad social. . más palpables (apreciativa) ':tr. .. . explicitaciones e incisos explicativos t52l -entre otras t53l cosas.sequía) actual situación: alta presión poblacional.lo. .nre de indi.:r.tt): ¡trimeros -r-¡rivo y del .-.indígenas. (no es casualiclad. n i. Explicaciones. . :. más de un millón de personas. cn el apar- cuente estlt uez (asertiva) Particul armenre (apreciativa) sería también deseable (apreciativa) t5101 el Más allá de lo emblemritico declarativo (asertiva) justo lugar (apreciativa) esfuerzo significailuo (apreciativa) t511I logros : -..ltivos. 3 EL rEXTo nncuyrr'lrnrrvo B3 . preté- .tssI sintomático (apreciativa) tsel es de esperar (asertiva) -'. los ts13I avances importantes (apreciativa) ts14l Nadie podría pretender que esro es suficiente (asertiva) ocupación histórica (asertiva) son innumerables (apreciativa) requieren mucho más que (apreciativa) tslsI Los múltipl¿s instrumenros (apreciativa) ofrecen grandes posibilidades (apreciativa) ts16I rurales y desventajados (apreciativa) objetos prioritarios de políticas sociales (asertivas) t5171 grandes lecciones (apreciativa) receta para el fracaso (apreciativa) enorme aporre (apreciativa) 6.irte el texto .

. ts4l el D. t58I b) organizaci Tesis . Polifonía enunciativa tsll alusión a algunos sectores sociales y a editoriales de este mismo diario ts2l Ley lndígena de octubre de 1993 Tesis anterior t51l ts2l I) Pr.L.t54l . 7. .art. a.... primer cuerpo jurídico. incluyendo. a partir del acuerdo de. ilrt. t57l t-c.. añadidas a otros programas. (y to sólo a sus miembros) . -cuatro mil 500 litros por segundo hasta 1998. l51s l T . t5131 D¿rtct. ..-..-. . .. Juan Somavía. ts14I . según algunos de ellos.-. vinculadas a las llamadas Tierras Antiguas (surgidas de los títulos de merced). Corrcll.. aunque de larga data. ts61 tssl OI tSel I -. .. de 1979 ts6l Acuerdo de Nueva Imperial de 1989 Ley 19253 del 5 de octubre de 1993 t57l art. 13 84 rrxros EXpostrlvo-EXpLICATIVOS y ARGUMENTATIVOS . t 5161 (no pagan contribuciones.- -la reforma al arúculo 1 de la Constitución (uEl Estado velará.'. que las asimiló al concepto de propiedad privada.-:. l3) argumento histórico irrefutable: cada vez que.Estado de Chile. y educación.. c) represent¿ . t53. ..1989.de ellas.n . tSsI ..chilenar).. las que. 2568 de 1978 v el2750..en países independientest5e1 . t5lsl .

.r rírtrlos de Argumento ::rtr diario Tesis anterior tsll ts2I Datos (Premisas) IInferencia] Conector (Indicador de fuerza) Fuerza Conclusión(es) (Tesis nueva) [53] a t5141 IFalta mucho sin embargo nuestros pueblos desconocer la originarios por hacerl han diversidad y de ser objetos pluralidad de las prioritarios de conrunicaciones políticas sociales indígenas.. Ipero] 3 EL TEXro encuvrrurarrvo B5 .'"': pública. b) organización secuencial Tesis anterior: ts11 y ts2l Datos (premisas): desde ts3l a tslsI Conclusión: tsrol y ts17l c) representación esquemát¡ca Texto argumentativo (uTierras y Mapuchesr) .t58l artículo I de la Constitución y la ratificación del Convenio 169 de la OIT t5e1 Convenio 169 t51sl Ley Indígena ts16l (cita) udesarrollo con identidad.. de toda política t'i'ili.'"'...

resis contraria..:'el ejenrplo rf. ' Delimitar el o los argumentos contenidos en un discurso o texto argumenta- ' . justificación de pros y contras. ' Localizar las marcas lingüísticas o indicadores textuales de la argumentación..:- t Ilxlr"¡. I . .:. Entre las muchas actividades que se pueden llevar a cabo. E. (poner pegas.. las siguientes: . la escritura. medios o argumentos utilizados. y.3. tiempo y espacio de la enunciación. Acudir a l¡ .r:. . en este caso). . recen en la rlirr:. Poner en duda opiniones de otro. +.' (oral ¿l csr-r'it. Anrrli¡ dinánlicrr . Difi. Precisar la o las conclusiones a que conducen los datos de una argumentación. Matizar o enfatizar ideas de otros.' -1.. discrepancia. de la pandilla y de la escuela. . a título de muesrra. opinión. -) \{ F i. .. pero que presenran una información que no es pertinente para la conclusión que se establece. que Comprir.\l l.9 propuestas didácticas A propósito de la práctica o ejercitación de la argumentación. . ' Identificar y urilizar las estructuras contraargumentativas de concesión y refutación.: intención ci. tesis defendida. por supuesto. dar consejos o recomendaciones. o Detectar falacias: argumentaciones con apariencia lógica. porque los intercambios argumentativos orales empiezan muy rempranamente.r. Y es a partir de ellos como se ha de abordar la mejora de la competencia en los usos más formales de la lengua que exigen determinados conrexros. Interpretar las presuposiciones o inferencias inscritas en el enunciado inde- pendientemente de los contextos enunciativos en los que pueda aparecer.) o (poner perosD..stucli. ' ' ' Determinar las premisas en que se basa una determinada argumentación.... .r. tema problemático.-. en el marco de la framilia. conviene precisar lo importante que es partir del análisis de las argumentaciones espontáneas de los alumnos. ' Aducir razones o argumentos aparentes con que se quiere defender o persuadir de lo que es falso (sofisma). . tivo. . Ar-raliz. l': Practicar la argtrmentación mediante la manifestación de acuerdo/desacuerdo. destacamos.rr . . hacer anuncios o carteles (lenguaje verboicónico.r. Apoyar o refutar razonadamente ideas u opiniones ajenas. ' Buscar los conectores y organizadores textuales que intervienen en los textos argumentativos y precisar su función pragmática. con su correspondiente función pragmática. B6 rexros EXpostrtvo-EXplrcATrvos y ARGUMENTATIVos .: . apareCe _. Tr:rb. Hacer un inventario de los más frecuentes. (. ' ldentificar los componentes de la argumentación: enunciador y destinarario.

de ellos :..r. . .).. Ellrre las .s dc la l.:c n'Iuestrit...r' refu..lr.:¡r. O (poner -:tsuaie verboi. ¡:t ]os textos . .lc los más 3 EL l'EXTo nRGuNr¡¡rerlvc B7 .rnlttle. --:tc Pl'ccisar lo ..1c's¡inatario.ntÉntación.rcio inde"r . las . rcsis con..r.1neas de los : Ll\ tcmPrana_ . _. ' Estudiar la persuasión a través de los valores connot¿lrivos y recursos retóricos que aparecen en la publicidad. ' Analizar muestras de publicidad esrática (carteles. Esceniflcarlo.itrn . ' Cornparar las formas verbales propias de la argumentación con las que ¿rparecen en la narración o en la exposición. ' Elaborar un corpus de textos ¿rrgumentativos teniendo en cuenta el registro (oral zs escriro. familiar as formal)..rtcr o Persua- ..l.. . seducir y hacer deseables los productos de consurno.li presentan .ilcnración. Acudir a la vista oral de un juicio. . vallas.¡.lrrir --:. anuncios. Gráfico y fonico 2. .:Jo/clesacuer-i. 'r. 'Tlabaiar un juicio en clase con la representacicin de las parres... cuenros.) v dinámica (anuncios de TV) es¡recialmente destinada a niños y a jóve¡cs.L: . distribuidos en los siguientes niveles lingi-iísticos: l. Morfosintáctico 3. . etc. Procedimientos retóricos ' Analizar la forrnulación argumentativa que aparece en la publicidad con la intención de persuadir. ' Diferenciar la argumentación por el razonamiento de la argumentación por el ejemplo (fríbulas.trqumenta_ :-::tr¿Ción. Léxico-semánticcr 4..

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organización secuenciaI y representación esquemática. exponer y expticar. l. Aun así..lrrrr' Educación -Cent': :. es prof esor de lo t: . fonemas. hemos etegido textos muy frecuentes en tos usos sociates y escotares (trabajos.'-.: *i¡ illli." . ptanteamientos predominantemente descriptivos (gramaticates) sobre cómo funcionan las unidades de [a lengua (frases.. dando a entender que [a [engua es un conjunto de abstracciones. Teodoro Álvorez A. e[ pretérito perfecto de subjuntivo de[ verbo sattar o las oraciones intransitivas.:.:'::: . dramatizar. [a manifestación discursiva de los seres humanos.) y en cada caso hemos tenido en cuenta tres aspectos fundamentales: carac- :: programa de doc::-::: de Madrid y coorC'- *Didóctica de los -r -.. Para e[ aná[isis - -'i .:: . debates.). en esas mismas autas no hay tiempo para narrar o retatar. En e.jDoctor en Filolog': recitar. . terísticas gramaticates y pragmáticas.uiiru OCTAEDRO BARCELOTTA _ BUENOS AjRES _ N/EXiCO . expositivo-expticativo y argumentativo. En las autas de Primaria y de Secundaria se hacen verdaderos esfuerzos en e[ estudio de [o que es un sintagma. resumir textos.Los textos son [o primero. pretendemos contribuir a dar respuesta a este divorcio o antinomia.." . exámenes. Formación del P. y es a través de ettos como aprendemos las lenguas.'". así como nuevas propuestas didácticas. argumentar. conversar y diatogar. sintagmas.. colección ha pubt'::t: r " Cómo resumir ur :::-: Literatura-..t. etc. escribir. etc. sin embargo. Con e[ estudio de dos de los principates tipos de texto.-. todavía hoy nos encontramos con demasiada frecuencia. lexemas. de Ia Universidao rillmi :. descontextuati- zadas. en los libros de texto de lenguaje de [a enseñanza obtigatoria.:- .

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