Teodoro A[varez Angulo

TEXTOS
TXPOS I T IVO. EXP L I CATI VOS

Y ARGUMENTATIVOS

t1

I

OCTAEDRO

índice
Presentación

1. Didáctica del texto

1l

2. El texto expositivo-explicativo

...

.......15

Introducción...
2.1. Estnrctura del texto expositivo-explicativo. 2.2. Aspectos gramaticales v pragmáticos 2.3. Análisis de textos expositivo-explicativos 2.4. Propuestas didácticas...... 3. El texto

.......I5 .......I7
.......23

...........29
.........44

argumentativo Introducción

.........47
.......47 ....48

3.1. Principales enfoques en el estudio de la argumentación ...........50 3.2. Estructura del texto argumentativo ...............53 3.3. Tipos de argumentos ............56 3.4. Argumentación y demostración .......57 3.5. Argumentación y publicidad .......57 3.5.1. Mensaie publicitario impreso.... .......58 3.5.2. Mensaje publicitario audiovisual ...........59 3.6. Aspectos gramaticales y pragmáticos

3.7. Análisis de textos argumentativos 3.8. Propuestas didácticas...... 4. Refcrencias bibliográficas....

.......60

..........86
89

presentacion
u... lc¡s textos scln [o ¡rrinrero, r,'el sistenra clc la lcngull no cs más c¡ue un L'lttstructo segundo, ir cuva claboración se h:rtr dedicado (ct.rn mayor o nlenor úxito) varias gcneraciones dc gram¿iticos. Según
esto, un platttearnietrto didáctico irle¿/de la ensefranza de lrr lcngua debcrí¿ conrcnz-ar por acrividacles dc lecrurrr,v de prodtrccirin de lextos, y articul¿rr ¿r continuacir'rn actividacles de infercr-rcia v de

codificación de las reglrlariclacles ol¡servat¡les en un determinado corplrs de rexrcis.,
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996: lJ2)

N tiempos de crisis como son éstos,, en lo que respecta a la enseñanza de la(s) lengua(s), no está de más recurrir a obviedades; veamos algunas: 1) las lengr-ras se manifiestan mediante textos y discursos: unos orales, otros escritos; unos literarios, otros no literarios o firncionales; unos planificados y formales, orros esponráneos; unos monologales, otros dialógicos; 2) Ios textos y discursos son las manifestaciones discursiv¿rs de los seres humanos, y es a través de ellos como aprendemos las lenguas; 3) la situación de producción y la intención comunicativa son los principales condicionantes a Ia hora de recurrir a uno u otro rexro o discurso; 4) los textos, con-lo producto social que son, no escapan al intento de clasifrcación (en cons-

tante cambio) dentro de un determinado género; por esta razón, desde la retórica clásica se habla de la clasificación de géneros discursivos; 5) los textos se configuran en torno a un (proto)tipo o esquema mental (pre-lingtiístico), que favorece la comprensión y producción de los rnismos, y, por tanto, estos esquemas mentales con, tribuyen a hacer al individuo más comperente comunicativamente. Pues bien, a pesar de todo esto, nos encontrzrmos, todavía hoy. con demasiada frecuencia, en los libros de texto de lenguaje de la enseñanza obligaroria, planteamientos predominanternente descriptivos (gramaticales) sobre cómo funcionan las unidades de la lengua (frases, sintagmas, lexemas, fonemas, etc.), descontextualizadas, dando a entender que la lengua es Lln conjunto de abstracciones, y que no se persigue otra finalidad que la de describir el sistema o estrucrura de la lengua. Ello
explica que en las aulas de Primariay de Secundaria se hagarr verdaderos esfuerzos

pRrsrruracroru 9

en el estudio de lo que es una oración, un sintagma o grupo nominal, el pretérito perfecto de subjuntivo del verbo saltar, o las oraciones intransitivas; sin embargo, en esas mismas aulas no hay tiempo para narrar o relatar, describir, exponer 1'explicar, argumentar, conversar, dialogar, recitar, dramatizar, hacer entrevistas, resumir textos, etc.

Con el estudio de dos de los principtrles tipos de texto (expositivo-explicativo y argumentativo) pretendemos contribuir a dar respuesta a este divorcio o antinomia. Se rrata de textos muy frecuentes en los usos sociales y escolares: la exposiciónexplicación se filanifiesta en la explicación de temas o lecciones, orales o escritas; de trabajos o dossiers; de exámenes o controles; etc.; y la argumentación está presente igualmente en situaciones tan diversas como buscar pros y contras, dar razones o justificar una idea, debatir sobre un determinado tema, etc.; y, sin embargo, l-lo
merecen apenas consideración en la enseñanza de [a lengua. En el análisis de estos dos tipos de texto tenemos en cuenta principalmente tres aspecros: a) considerar las características gramaticales y pragmáticas; b) averiguar la organización secuencial y la representación esquemática; y c) formular proptlestas didácticas sobre cada tipo. No puedo terminar esra introducción sin agradecer la lectura atenta v los valiosos comentarios de los profesores Carmen González Landa, Miguel José Pére'zPérez y Consuelo Lucía Regidor Fernández. lHan tenido una amabilidad y una paciencia que quiero reconocer aquí como se merece.

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positivos o f ri:' escribimos. c.. Por orr.r :'

de interdisci'¡
(psicoloeíA c,' lingüístic¿r) h.

(Van Diik r K y epistemolos
Cor-rstiti.'

situación (ci determinrur c samente

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cuando hab1.. que se pr:rcti..

función soci.r. Esta r,12, (DCBs) \-p(-): escuelas e in,: los estudiante de ella hacen A propt,.: ques que sol.r ción con ¿rLri,
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secuencias)

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y coherc:'

y que son la situación (el contexto) y la intencionalidad del hablante. sobre todo. Esto es precisamente lo que pone de manifiesto la competencia comunicativa del individuo cuando habla o escribe. también llamados expositivos o funcionales.rl-i1' r¿lzones o . el prerérito .r paciencia de interdisciplinariedad que caracteriza al estudio de estos procesos y productos (psicología cognitiva. los que determinan que se deba recurrir a una u otra configuración textual. sobre todo. cohesivo y coherente. A propósito del concepto de texto.rl.... b) conjunto no limitado de frases (n secuencias) dotadas de coherencia.n'rbargo. cuanto. funcional.: ¡rro¡-ruestas oS movemos conünuamente entre textos. semiótica. principalmente. . así como la condición .:r. .r \.r. ¡rr:i [)resente . lrt. entre aquellos otros no literarios.r c\posición-. a saber: a) fenómeno de comunicación con autonomía y clausura semántica. d... tanto en situación académica como. adecuados a su función social y comunicativa. lo que escribimos. Por otra parte. que se practican con finalidades distintas y en contextos variados. Por eso. c) producto conexo.. ya que tanto hablar como escribir son actividades sociales. sociología. . d) estructura secuencial fundamentalmente heterogénea. eriguar la . Constituye otra evidencia también que los textos son distinros.1S. fesUmif xplicativo :cio o antino. rr-e . los valio- . y tanto entre textos literarios -las menos de las veces-. d" ciencia cognitiva (de Beaugrande y Dressler) o de teoría y epistemología del texto (Bernárdez). sentido y completez.'. Esta razón.i]nrente tres . antropología. l)Ércz Pérez --:r. ciencia del texto (Van Dijk y Kintsch). es el criterio que recogen los currícula de enseñ anza (DCBs) y por lo cual insisten reiteradamente en la importancia de trabajar en las escuelas e institutos los diferentes tipos de texto como requisito para conseguir que los estudiantes sean competentes en su lengua a través de los diferentes usos que de ella hacen en la interacción habitual con los demás.:roner y expli:'. o csCritas. es conveniente resaltar los diferentes enfoques que sobre el mismo podemos encontrar. uo :. . e) acto I DIDAcrrcA oel rrxro 1 1 .i. escuchamos y leemos son rextos. podemos afirmar que todo lo que decimos. de .. en la vida social... 1 d¡dáctica del texto :' --. ¡in embargo. inteligencia artificial y lingüística) hace que se hable de teoría del texto (Schmidt). la comprensión y producción de texros.-.

. planificación y . la segmentación de ..f frástico. son algunas de las definiciones que ponen de manifiesto la comple¡idad (es un objeto de estuque supo.sto supone admitir. los organizadores y conectores. tr. que estudia desde e[ fonema al sintagma o a la oración (gramática de la frase). de texto o (proto)tipos de secuencias de base como son: la narración. tema o tópico global). en el que se contemPlan los principales tipos la descripción.io.ió. como Llna estrtlctura secuencial. la exposición y el diálogo y la conversación. en cuanto que toda la actividad interpretativa. isotopías. ti.. y f) confrguración de diversos módulos mas en constante interacción. y c) la organizaciin semántico-referencial del mundo representado (implícitos.o-pori.. que atiende a las uniones o conexio- como la anáfora.ti. en lo que resPecta al estudio l. es indis1992 16)' E'ste mismo pensable efectuar determinadas eleccionesn (1. Ért". M Adam autor propone los siguientes planos de organización de los textos y discursos clesde (Véase el cuadro de la página sigtriente)' lenguaje y de orientación argumentativa: la finalidad o intención del macroacto de (polifonía. establecer la heterogeneidad de secuencias que comPonen un texto' que nos por otra. y c) nivel de la estructura .ión secuencial de los rextos. podremos' Por y' una parte.. pues.fi. la argumentación. la lengua' La sin embargo. b) las marcas enunciativas anteriores. la nes entre oraciones.o subsistesemiótico con carácter holístico..i¿. de po. gramaticales y semánticas.i. rexros. a su vez.r. La estructura de [a composición de los textos como conjunto de oraciode prones/proposiciones conexionadas entre sí y que forman.) ( gramática del texto). a su vez' secuencias del texto' E. así como a fenómenos transfrásticos' tales (puntuay progresión temática. permitirán corresponderlo con un determinado tipo o prototipo de CONEXIC' COMPONE tifica la necesidad de una tipología textual' Hablar de tipología lingüística del texto sigue siendo todavía un desideratum..". comprobar en cada rexto el predominio de una serie de secuencias jusE'sto texto.l á. producción textual está cleterminada por un conjunto de producciones de tiemlugar.d".i.les: a) . un punro de vista merodológico. que tiene en cuenta los siguientes aspectos: a) la I l i pori. Sobre la base de dicho corpus podremos 12 rrxros EXPoslrlvc-EXPLICATIvOS Y ARGUMENTATIVoS . Ello se debe principalmente a que dio tan difícil de delimitar que. iei*i. b) nivel transfrástico. d. -Jd"lizadores. Textu ra frástica (estilo ) r transfrástic¿ Considerado el texto. 2. el texto. tales como: índices de persona.. La organización pragm ática. y discurso referido).s. se trata de una tarea muy necesaria en la enseñanza de tipos elaboración de un corpus de textos que conrenga muestras de los principales importante a la comprencle texto con sus respectivos géneros es una contribución estudiar los sión y producció.

INTERDISCURSO L TNrrEññt--r rñ I I I I --' i'l)cutos: a) la ú t --: .-.i -.. .U: cstudiar los v la lingüística rextual..lltt) t]tle toda ( c Éru ERos su BGÉN EROS ) .:lrlos o subsisre- nnÁusrs 1.iir.rr. por -.c\ro. . \tos v DEL SOCIALES LENGUAJE INTERACCIÓN SOCIO-DISCURSIVA DEL LENGUA]E {---r j i j il i il I i _'.11i-l¿1S qUe nOS CONEXIÓN Y COHESIÓN COMPONENTE TEXTUAL COHESIóN Y COHERENCIA COMPONENTE PRAGIVÁNCO . :- i-'.o.I análisis de los discursos . y.l'r jcro tlc estucs irrdisdiscursos FORMACIONES . rlesic/eratum.--. dc tiemtico-referencial /tl\ ilii l.:i.Ut fcriOreS.otlrcntos.cngulrje y de .-. La LINGUISTICA TEXTUAL (. -:¡ 1¡ lcngua. 'Ibmado de Adam/Lorda.L.r DE Los DrscuRsos ACCTON(ES) complejidad .-.-:t Lln texto. -.l iti\\ { [\ DISCURSO TEXTO t Textura frástica y (estilo) Estructura de la composición y \ Representación transfrástica (secuencial esquemas de textos) Enunciación Orientación semántica (anclaje argumentativa (mundos) situacional y y actos de asunción discurso enu nciados) <*. 1999:178) t oroÁcrrcn orr rrxro 13 . . Esto jus- --'.. .n . ¡ l:r compren..':incipales tipos :.

. los siguientes asPectos: a) gramaticales y pragmáticos. en las escuelas e institutos habrá que ensefiar y aprender a narrar' a describir. y. .distintos niveles de representación (esquemática o cognitiva. I ) Explictu: i. los térn-rinoi. a exponer ideas o información.:. en determinados usos (orales y (escritos y formafamiliares) el estudiante se mostrará más competente. La consecuencia didáctica en lo que respe cta a la enseñanza de la lengua es que' si hablar o escribir es usar la lengua de forma adecuada a la situación contextual. A la vi. zer t i teniendo en cuenta las características propias de cada tipo de texto' exigidas por la situaciór y la intencionalidad.-o. semántica y textual) de cada texto.: ceptual v la . a dialogar y a conversar' . así como las diferentes estrategias que podamos llevar a cabo en la interacción con los demás. niciones: Exponer. d"r.o. Las páginas que siguen las dedicaremos precisamente al estudio de dos de estos tipos d. i. b) organización de las secuencias que componen el texto. ciónyel dc. excesivame nt. .' exposición mientras qr-r.- L-. 1 i: l.r'.' f tlXr Ir \¡tcnrenr.r.. ción o uso in. por tanto. A efectos de práctica de análisis abor- ntrod uc t. r [nforman 1T r i.. otros usos les) requerirán una mayor instrucción.oo (exposición y argumentación). I :': t. I -. y c) representación mental del esquema (proto)típico al que se ajusta el texto.. Naturalmente. adquirir esras clestrezas consistirá en aprender la diversidad de géneros discursivos respectivas funciones y con las características lingüísticas correspondientes. a argumentar.. tar la corlpr¡ frecuencirl.

ición contextual. Declarar o exponer cualquier materia. además de mostrar estas informaciones.. eaigidas por . doctrina o texto por palabras claras o ejemplos..:r¡¿ r' textual) de -. (Exposición: Explicación de un tema o asunto por escrito o de palabra) Explican l. ponerla de manifiesto. Enterar...21^ ed.. . para que se haga más perceptible. mientras que la explicación.nJcr a narrar.r'r. explicar el sentido genuino de una palabra. doctrina o texto dificil. Dar a conocer la causa o motivo de alguna cosa.. Presentar una cosa para que sea vista. aparecen mezcladas la intención de exposición y la de explicación. persigue facilitar la comprensión (uque se haga más perceptibler).i. podemos concluir lo siguiente: a) la superposición o uso indiscriminado de estos tres conceptos se justifica por la proximidad conceptual y la estrecha relación que hay entre ellos. Informan 1.rtr. de manera que la exposición busca principalmente mostrar o presentar una serie de informaciones. acudimos al DRAE. Declarar.rltt.. a L f el texto expositivo-expl¡cativo lr \ a conversaf. icl csquema Exponen l. interpretar. 3.-i. Declarar o exponer cualquier materia. con mucha frecuencia. y d) en la práctica. 2.r en la inter.: -cl-tglla eS qUe. r' fbrma. for- 2 EL TEXro Exposrrrvo-Expucnrrvo 15 . (1992.:-.) y encontramos las siguiente definiciones: l:¿temente junto -.. Hablar de algo para darlo a conocer. b) el concepto de información es excesivamente general y vago. c) la principal diferencia entre el concepto de exposición y el de explicación radica precisamente en la intencionalidad.. ' :rr)r discursivos :::'r¡rs¡¡lie ntes. por palabras más claras con que se haga más perceptible.. 2.ilisis abor- ::¡nización de . A la vista de estas definiciones.r\os (orales y . texto o doctrina que puede tener varios o es difícil de entender. dar noticia de una cosa. 2.. Para aclarar los términos. i. do-s de estos introducc¡ón ctxvtENE precisar que la denominación de texto uexpositivo)) aparece frecuena calificaciones como uexplicativo) e uinformativor.

que el tcxt(r . monografías. en consecuencia.. a diie r. y c) discursos de divulgación: artículos de revista. E. respecta e 1. Los ejemplos más fidedignos son la divulgación científica y técnica. r'. r. sino que primordialmente se pretende transmitir datos organizados. A pesar de no ser este el momento apropiado para resaltar las diferencias enrre la prosa narrativa y la expositivo-explicativa que carac terizaa esre tipo de rextos.mando parte esta segunda de la primera. tecnología.:- puede con:id. Se trata de un tipo de textos muy frecuente en nuesrros días. enciclopedias y documenros. No se trata..determirrados fenómenos. Se persigue la precisión y el rigo¡ (la objetividad).. por consiguiente. Pertenecen a la exposición los siguientes géneros discursivos: a) discursos científicos: artículos. consideramos que la prosa narrativa es más fácil de comprender y retener que la expositiva. en cuanto que su función es la de facilitar al receptor (lector' en general. de influir sobre el auditorio (persuadir). 16 rrrros EXpostrtvo-EXpLICATrvos y ARGUMENTATTvos . tr: ras básic¿rs .:'. de divulgar informaciones. las enciclopedias y los libros de texto o manuales escolares. o estudiante. los más represenrarivos. Estos rextos. Respecto de la definición de texto expositivo-explicarivo. por encima de todo. fábula. conferencias.r prensión (r .. El preci. consecuentemente. utilit¿rios )'.r:' modificar un estado de conocimiento.. los más uobjetivos)).. es común concebirlo como todo texto cuyo objetivo principal es expresar información o ideas con la intención de mostrar y de explicar o hacer más comprensible dichas informaciones. opramos por la denominación de texto expositivo-explicativo.r: ria ejercit¡rc:. de manera más o menos explícita. petencia ricr-. . cuyo prin- procluccicin . los más puros.r riamente cl . etc. aeronáutica. vos. cos: manuales y legislación educativa..1 estru Consider¡lrttr '. Los textos expositivo-explicativos se caracte rizan por una voluntad de hacer comprender -y no solamente decir. mación qLlc :En estc . De ahí que estos textos sean los más frecuentes y abundanres en la vida académica y social. fenómenos o relaciones. informática. del texto. 2. exposiciones y cursos... que se ariust. Por esta razón.n el conjunto de los discursos explicativos.. la estructura narrativa ha . suele aparecer una pregunta como punro de partida.yalos. de texro Il.: atribuye accrl.. química.del conteni. concepros.). que tiene la pretensión de exponer o explicar información o conocimienros en los diferentes campos del saber y su aplicación. por definición. ilustración. genéral) corl último ¡-ron. tratados.... en orras palabras: buscan y prodtrccioir L.:r.t. los textos expositivo-explicativos.sido. b) discursos didácti- malistas rust'rr teles. en particular) la comprensión de hechos. cLlent('. en sus respectivos ámbitos de aplicación (economía.r En este género el esftrerzo de objetividad es máximo ). arquitectura.t . constituyen una parte importante dentro del conjunto de es explicar.'. causa-collscc - narrativa y ésta vehicula menor grado de abstracción.. las marcas lingüísticas de subjetividad son ran escasas que se llega incluso hasta la formalizactón y al lenguaje matemático.r. los discursos científicos.a rc¡. jerarquizados. son. que. a lo largo del texto. particularmenre gracias a los for- cripción (\ 1.r la expttsici. la más estudiada. se ha de ir resolviendo. Por otra parte. ya que transmiten información nueva y explican nuevos remas. debido a que nuestro sistema de representación se desarrolló primero en la prosa distingtren.i la cotrst¿rntc f : les) y la cor-r'is. con mucho. cipal objetivo .

Por tanto... el recuerdo y la reproducción del contenido semántico del mismo..lrrc tc llcga .. himno. dentro de un mismo tipo de texto expositivo. de texto más frecuente en la vida ac¿r... relato breve. novela.rs rr Ios lror- 2 Et rEXTo EXposITIVo-Expl-lcnrtvo 17 .\. en .litorio (per. y Meyer. Greimas y Brémond. dossiers. relato de la vid¿r ordinaria).. .. clasificación..r.. como consecllencia de la constante presencia de este tipo de textos (orales. o colección.-c[)tor (lec'. infbrmaciones. trabajos y exposiciones). estos csquern¿rs fácilitan la comprensión (y la producción.tci.: Ie denomina- ltr. se distinguen. y a los estudios sernióticos de Barthes. llI:OS CIen- er-r la escritura (exámenes.-r'.L estructura de la exposición-explicación .li) L()nccbirlo n o ideas con la . no obedecen a una superestructura común.rr.cntos en los -. .:. por ejemplo. de los textos expositivos.:-. . -. por tanto. con. 1989:5).iLr. y. los textos expositivos.lc rodo. -:..: . Irl propio llarthes atribuye acertadamente al relato la condición de uuniversal. en cierto sentido se puede considerar que va en detrimento del aprendizaje de la escritur¿r clc l<-¡s textos utilitarios y.i. La representación mental del contenido del texto es Llna es¡recie cle esquerna al que el texto se adapta.t-rinro \¡. En este intento de representación del contenido semántico. quc la exposi':r. rornitnce . ::. :. escritos.. L-tis ejemplos los libros de .. general) como . cuento. ierarqui. Itsto último pone de manifiesto la paradoja que supone el hecho de que se¿r c<ste el ti¡ro . chiste. causa-consecuencia. ios más r'Ll\() prin-. ' .. comparación y contraste.tLtrlr.r-ro\ didácri:. y que fácilita la generalización.ro cn la prosa :. 2. conlparación..lcl rcxto.-. descripción (Meyer.démica. ¡ sin en'rbargo. documentación en .r ¡cadémica y '. . iconográfrcos v gcstll¿rles) y la consiguiente plasn-ración en géneros (mito.: o meltos . ilustración. con los cu:rles sc enfrenta di¿rriamente el alumno. infbr. 1985:11. tanto en la lectura (manuales escol¿rres. leyenda. defrnición. y análisis (Kintsch.. El predominio del texto narr¿rtivo en el ámbito escolar. ya que es una fbrma de contribuir a incrementar la competencia en lo que respecta a la cornprensión y producción de textos. iOIlCeptOS.. tradicionalnrente ccntrada en la proclucción de textos narrativos y descriptivos. - malistas rusos (Propp y Bajtín). a través del almacenamiento y la recuperación de infbrmación qLle permite la memoria) de textos. es muy c:omún clue la exposición sea el tipo de texto que nlenos dominan los estudiantes. 1982:98). por ello.:ii os. . sino que se ajustan a una serie de maneras básicas de organizar eI discurso.r cstnlctura -:. . canto. '. tales como: identificación.rs: buscan :.t.. como la realización de resúmenes. r-niis Consideramos importante representar esquemáticamente el contenido sem¿intico del texto....ibr. a diferencia de los narrativos.los. I. Ni que decir tiene que esta conpetencia tiene una inf-luenci¿r notable en la ejercitación de destrezas de comprensión y producción de textos.. Young v Bartlett.rcer com:' .i:q.it' ll.. .rrr íe ulos dc . .'. fábula.'. .de entre ellos.. \ur)jLrnto de . problema-solución (o pregunta-respuesta).lereltclas entre ' Jc textos. no obtenga la necesaria ejercitación sistemática en el área de lengua. continuadores de la Poétic¿y la Retór'ica de Aristóteles.. . :rLrc\rros días.. cl) SUS fes- . varios subtipos o maneras básicas de organización.

. crralidades. Anat. (DRAE.1: el Scgtrr¿ | . clauicuta. fitnciottcs.:. I a Lla Penín'.' t- I . y para numcrosos frnes especializados que van desde la filtración de pre- c) subtipo -T5- < El pai cipitados en disoluciones hasta la labricación de determinados m¿rteriales de construcción. El papel es un material b¿isico para la civilización del siglo xX.000 kilómetros de largo que se extiende desde zonas áridas y calientes del norte hasta el sur frío y húmedo: la cordillera de los Andes y cl océano Pacífico son los dos grandes elementos unificadores. la impresión. procecii rn iento.. El papel se em¡rlea para la escritlrra ¡. caractcrísticas. Proceso.t. (-asi ' Calorí Eléctri Quínr Lurnir Sonor Nucle a continuación una serie de textos con el subEólica Ilustración A título de muestra. costll \ lll Se COIICI-:l 9Z Microsoft Corporation) -T2(lhile una conrinuada franja costera de casi 5. Clasifi cación-tipología Comparación y contraste (semejanzas y diferencias) Problema-solución Pregunta-respuesta Causa-consecue ncia tura...r dos ¡ror .(1 \ \ meclitcrr. 1 I -:\ros E\pcsrrlvo-EXPLICATIVoS Y ARGUFIENTAIIvoS .. 1996) l... 1992. conrposiciór'r. fases. -T3Clavícula. s. . los subtipos de organización superestructural de los textos expositivos: b) subtipo c -T4f{¿y varios D efi n iciór-r -descri pció n ( ['-structur:r. nrorfblogía.Estos son. Materi¿rl de fom-ra cle hojas delgadas que se fabrica entrcteiiendo fibras de celulosa vegeral. propiedades. Madrid. L.... ctc. Júrcar. océatro {: Espatla nr - La FtP..) I'a EsP.tt' : Ebro. suavcs Ll l \ .i. p:rra el embalaje y el empaquerado. ciclo. sistenrir.Enciclopedia Ettcart¿ España ¡. ofrecemos tipo correspondiente: a) subtipo definición-descripción -T1Papel. (Del lat. en gran medida. Cada uno de los dos huesos situados transvers¿rlmcnre y con alguna oblicuidad en uno y otro lado de la parte superior del pecho' y articr-rlados por dentro con el esternón y por fuera con el acromion del omóplato. responsable del aumenro en los niveles de alfabetización v educaciirn en todo el mundo' (. v el desarrollo de macluinaria para su producción a griu escala l-ra sido.) f .. Por su especial geografla este país andino aún conserva muchas regiones naturales de gran interés es l - turístico y casi sin explotar para tal fin' (Guí¿ de Ol¡ile. trd. tllr]c¿r- que esta cll nisnlo.) Cinéti Poten.21" ed. para nosotros.

nróplaro. según los fenómcnos en los que esta energía se manifiesta. el'hjo. Luminosa: Asociada a las ondas luminosas. Casi siempre se convierte en cinética.spaña mediterránea se extiende por la fachada este y sur v por el interior de la Península. se caracterizan por su irregularidad v srr esc.on el sub- Nuclear: Asociada a los núcleos de los átomos.. Eólica: Asociada al viento.:'. . El paisaje: el contraste entre la España atlántica y la España mediterránea España presenta grandes contrasres de paisajes por su situación intermedia entre el océano Atlár-rtico y el mar Mediterráneo. son largos v tienen un caudal regular. las precipiraciones son escasas e irrcgulares y se - tluc se extien- .. (Cnrslo. con temperaturas y precipitaciones abundantes durante todo el año. .u. otros ríos de la zona. 1997) c) subtipo comparac¡ón y contraste -T5:. : 1996) La España atlánüctt --¡rltlS transvery El norte y noroeste de la Península Ibérica y el Archrpiélago (lanario cstán bañados por el océano Atlár'rtico. . Eléctrica: Asociada a cargas y corrientes eléctricas. el Guadalquivir y el Ebro.rso caudal.'1.' constru. ll. i.-rJ qrrrn interés concentran en otoño y primavera. . .. 3' ESO. . Calorífica: Asociada al movimiento de las moléculas.a L.-'!. colno el Segura v el Júcar. :nrbalaje y el . Química: Asociada a las transfornraciones de la materia.r¡irjn de pre. Sin embargo.rrrollo de -.. . ¿r su deformación o a su estructura.r. r ¡s cle celu- .lcs.ques y el matorral rnediterráneo.lcl pecho...ordillera de ::. '-. Tiene un clima templaclo mediterráneo: las temperaturas son su¿rves en l¿ costa y más extremadas hacia el interior.) El norte y noroeste de la Península tiene un clima oceánico. I)or su espe- .b) subtipo clasificación-tipología -T4Tipos de energía Hay varios tipos de energía y reciben nombres diferentes.tsrlble :p()riltion) La España mediterránea L. Se pueden distinguir dos grancles regiones: la España mediterránea y la España atlántica. Sonora: Asociada a las ondas sonoras. Potencial: Asociada a la posición de los cuerpos. Los ríos principales. N'ladricl. entre los que destacan el Duero. .. Los ríos.ed.. La vegetación representativa es el bosque de encinas v rrlcornt-.: .cdel .. suaves . a exce¡lción del 2 EL TEXTO Expostrtvo-Expl-lcnrtvo 19 . . . E. Ak¿rl.-.. Física 7 Quimica.-1c . er alii.. Algunos ejentplos son: Cinética: Asociada al movimiento.

rolrles.tlnr. ciórl de 1. en otr¿ls.1. En estado puro. en frialn icrr r. Los plásticos generalmente son reciclables. hidrógcno y oxígeno. gencr. volviéndose a obrener los monómeros. l'ísic..t.. por 330. (1999). L.S(). 199S.. . separándo'. Gcografia c Hisroria.ser cortos y de caudal abundante y regular.l PVC. J. aParecen en m¿rvor o menor número en razón del enfbque metodológico qtre sc ac{opte: segúrn sea éste más o menos ¿lctivo.ottt'1. La vegetación está formada caducifblios (hayas. se dilat. Sanrill:rna. quc se ciegradan en land¿rs. Algunos plhsticos se pueden udespolimerizar.cst.rltti Irt. laurisilva v pino canario. enrre otras especies propias. o con las que se invita a reflexionar a los ¿rlumnos.¿rción perfécto.res por la sal eS uñ ct NaCl. M.. Barcelona. Pero las organizaciones ecologistas han denunciado el peligro que supone el uso del PVC (policloruro de vinilo).. etc.tn. cn los líc1tri. diversos fabricantes han sustituido dicho matcrial por el PET (rereFralato de menta est¿i I polietileno). el plástico hasta ahora nrás utilizado en los envases del agua minc'ral. [ .' . (. e) subtipo pregunta-respuesta En los manuales escol¿rres es constante la presencia de preguntas a las que se responde en unas ocasiones. aunqLre el PL. F. lo que permite fabricar cnvJses nlris Iigeros. ración blanc¡ la luz cuanciir I (M. por contener cloro en su cornposición. suelen bosqr.'r: r. la sal se pre\cnta cn firrm¿ de nlinÚrsculos cristales complctamenre rransparentes.líquido a sr.n la vertiente norte de las islas la vegetación es muy abundantc: tabaiba.tranclo es mu\/ pura y ha sufrido Lln proceso de cristaliz..). J... Por este motivo. El nr ver a tnoldear. F.as dos formas principales de evitar la acumulación dc residuos de matcriales plásticos en la naturalcza son el reciclaje y la incineraciór'r. dose en un l E. al ser incinerado produce sustancias perjudiciales para el medio ambicnte ). ríflca stts nl."1t (lrírrtiu.rt 1'. En Canarias cl clima es subtropical.J..os termoplásticos se pueden Fundir y vol- -T8- En una tormc del trueno llcs segundos qtrc menta.asals. ¿Por c1u.os termoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plásticos.. p. [. Ahora I el interior dc to de magnesi. 100) d) subtipo problema-solución _T6_ El PVC y el reciclaje de los plásticos l..1 molécul. L.n el sur el clima es muy seco. drago. F.. Miño. p. Ambos plásticos tienen un aspecto parecido. Madric'l.la salud de las personas. (.. f) subtipo -T9- cal (l)or.'I'es algo rnás brillante y transparentc v riene nrayor rcsistencia a los golpes. 84) Como vinrt. La incineración de los plásticos hasta su combustión total produce dióxido de carbono v vapor cle agu:r cuando las moléctrlas de dichos plásticos están Formadas sólo por recorre 300 k forma instrrnt que hacemot lar el espacio (Para sin carbotro. tajinaste.2'ESO.. por lo que sólo se desarrollan plantas adaptadas a la falta cle agua.l hcclr -T7¿Por qué la sal es de color blanco? sí qLre las .

Ahora bien. .: r)rros plásti- .nr irc fabricar fl.s se mueven cada vez.' tclelvives. ocupanclo n'rás espacio v separándose de su posición de equilibrio. el sonido se propaga a usólo. sulfato de magnesio y yoduro de potasio. novie nr[rre dc I 9()[J) -T8¿Cómo saber a qué distancia se encuentra una tormenta? En una tormenta los rayos y los truenos se producen al mismo tiempo. i. de fórmula química NaCl.rs sólo ¡ror '-if-r¡111s uso .SeS del :-incraclo pro- '. (Rcvista Mu_y Interes/tnte. (Para simplificar el cálculo se suele decir que cada 3 segundos de difercncia la tormenta está I kilómetro más leios. f' 100) 210.. por lo que recorre 300 kms. .000 km/s. ''¡. en metros.ar un líquido o dilarar un gas. . ... -- icrcfrrrl¿rto de : I cs algo rnás f) subtipo -T9- causa-consecuenc¡a Efectos del calor .. cuando ¿r un cuerpo se le sutninistra energía caloríflca sus molécula. Estos cornpuestos son l<.:-.\)\ CllVa.-:r. ()uirnica. líquido a sólido. Si el calor suministrado a un sciliclo es mucho. sus moléculas pueden llegar a separarse. 2 EL TEXTo Expostrtvo-Expucnrlvo 21 . Físira .ls.I.. el paso de ¡.: t .i) .rd. arenas. ¡r1.J"]l: ¿Por qué? Laluz se propaga con una velocidad de casi 300..r \¡l se pre- Como vimos en los temas anteriores. España et alii.1lcs plásticos - -.r'.ir Qtle Se res.-:r Rrndir y vol- L. en .r veget¿rción :.lls correcto este cálculo?). . no r .3" F. ref'lexión y refracción que expcrimcnra la luz cuando atraviesa los crist¿rles impuros. Por enfiiarniento los cuerpos pierden calor y se producen Ios fcnómenos inversos de licuación de los gases.. y la solidificaciór-r de los líquidos.1¡1¡t t adap- la sal es un compuesto formado solamente por cloruro sódico. debido a la dispersión. .. algo menos en los líquidos y nada en los gases. Para averiguar l¿r distancia hay que contar los segundos que pasan desde que vemos el rayo hasta que suena el trueno y rnultiplicar El número que obtenemos es la distancia. Poden-ros aceptar que se propaga c{c forma instantánea. Las moléculas en los sólidos están fuertc-mente uniclas entre sí.. en una milésima de segundo.. . irioncinreros. siendo c'ste el motivo por el cu¿rl los cuerpos se dilatan. Sin embargo..s responsables de la coloración blar-rca de la sal. desde moléculas de agua hasta arcillas. I)or estc (Atttun.tlr10 puro. -:()i.'. rr idtl de car-cl .:rc Otras CSpe. produciéndose un caurbio de estado y convirtiéndose en un líquido. Zarlrgoz. pero el sotrido del trueno llega hasta nosotros rnás tarde.rlLrnllos. 1. -30) _f . más rápidamentc.. que nos separa de la tor- . El mismo proceso explica la vaporización de los líquiclos. ' -1. -130 m/s en el aire. El hecho de que las moléculas de los sólidos estén más fuertemente ligadas entre sí que las de líquidos o gases explica que el calor rlecesario pera flrndir un sólido sca generalmente mavor que el necesario para vaporiz. la sal que se comercializa contiene diversas impurezas atrapadas en el interior de los cristales salinos. (1. p.irrlcigico que .:.y : . A..ts. paso de gas a líquido. I-o que hacemos es contar el tiempo que tarda en llegar hasta nosotros el sonido y calcular el espacio que ha recorrido.:r c\tii fbrrnada .SO. cn .

etc. y otras semejantes. Factores como el interlocutor \r su competencia o la situación pueden modificar en mayor o menor medida el esqr-rema prototíSe rrara. Consumo. g) subtipo ilustración La ilustración.cLi. e ilustraciones en general. (Porque) adecuad.. H. es una constante en esre tipo de rextos. a) Los ors tipográfrc()\ . . vés de indic:r.rf. et alii.. La idea d. el asua marina que se calienen el golfb de México forma la corriente del Golfo. Obserua la(s) fotogmfla(s) de la página. de lengua q'. Fisic.-ur. y por ello no hay que esperar necesariamente que se den todas y cada una de las fases. que respecta a los manuales escoiares.i nuestro ci1so. etc.r Centro de Irt'"...rmiento de i¿ ' los guiorres. o bien mediante el recurso a la ejemplificación o ejercitación..t . Pero no es necesaria la mate-fierra y el Sol hay ria para rransporrar calor.. planos.. .'1. -. son abundantes las fotografías . en r¿1 2...:.2 aspec Desde un pLurf güísticas y nrct.-o.i :' bles e innrLrcS. cuadros. por ejemplo. de estructLlrlli . aparece tras indicaciones del tipo: Como se puede t)er en el gráfico. determinad.f)esde l.t y Quírtica. por lo tanto.-.. tablas. L.Ma<lricl. de europeisnr' lenguas r.. ll'. gráficos. I-a'I-ierra recibe calor del Sol Pero entre la un vacío.r. facción dei .. ideas principal. . llega a las costas de Europa y acrúa sobre el clima de los países del Norte templándolos. nismos lingi. .siguiente s: pico del texto.:ciones. mer caso. (Clr.:. En el texto.'l t:. . marcas o in. el conlf-)(rf :. 1997. En exe dibujo. esquemas. . forma de onclas de energía radiante. como decimos. co. 3" Eso.. . p..: Fase de pregunta resolutiva + Fase de conclusión (Problema) ¿Por qué? (Resolución) (Conclusión- o it'l. . ni tampoco en el orden exacto que aquí se expone. Akal. Todos esros sirbtipos de representación del contenido de la exposición los podemos sintetizar mediante el siguiente esquema mental o (proto)tipo de estructura de secuencias textuales (1. la energía en este caso se trensporta sin presencia de materia. eri:ir nómico de . el conu'r el tipo de lc::.. En lo Obserua lls diagrama.La materia puede rransportar el calor. 161) lente al ttso q.. más numerosas en los libros de texto de Primaria que en los de Secundaria. textuales..rnt u: Evaluación) ¿Cómo? un esquema tipo (prototípico). generalmente redundante y con fines mostrativos. se manifiesta bien sea a través de fotografías.t. 1990:t17): + Fase De fbnr marcas . la c.1r fenómenoS r.r.Adam. vistas panorámicas. M.

las comillas. En el primer caso. el comportamiento macroeconómico de una determinada economía nacion¿rl (o de la ecotromía global). .: tir. de lengua que se dan en cualquier texto. Desde la perspectiva sociológica. el nivel de empleo o de desempleo. destacamos los siguientes: --. a través de indicadores como: el nivel de europeísmo de los españoles. mide periódicamente el Instituto Nacional de Estaclística (INE).. marcador. u-\ LII]2 COllS- : ::t {r. ''-. entre los principales mecanismos lingüísticos y rextuales que aparecen en este tipo de textos.ttlas.. existe una serie de indicadores para uleer. y? que revelan la disposición esrructural del texto y la organización semántica.lc m.n]. la presencia de las ideas principales.tteria. el nivel de consumo.. las tendencias sociales de una .. se pueden uleer. la venta de vehículos. etc. no obstante. el défrcit público' el comportamiento de la bolsa. en . el índice de nacirnientos y defunciones.:i. la edad de emancipación de los jóvenes. fenómenos.:\tf LlCtufa de determinada sociedad (la española.i .2 aspectos gramat¡cales y pragmáticos Desde un punto de vista textual.r v el Sol hay . los subrayados y los cambios en el tipo de letra. :.-. e igualmente los paréntesis y la letra itálica como marcadores de 2 EL TEXTo EXposITIVo-Expucnrtvo 23 . hemos de plantear el trabajo con los textos: averiguar las marcas o indicadores característicos (qr-re no exclusivos) de cada tipo de texto. l(r1) '. en nuestro caso). etc.. rales como: índice de precios al consumo (lPC). el sentimiento autonómico..rn los pode. Generalmente son recursos tipográficos que permiten la organización interna del texto y de las relaciones intertextuales. índice o indicador discursivo-textual es equivalente al uso que se da a estos términos en macroeconomía y en sociología. QUe. En La idea de marca.1n]poco en '. Son organizadores metatextuales: los guiones.-.¿.. a través de indicadores.' forografias e : rr..rrie qlle en .-. Hacen parre de estrategias basadas en claves contextuales y en el conocimiento de la situación general de comunicación.Europa y 2. p. . sino que se trata de hechos . De forma parecida. el control de márgenes o alinea. meta e intertextuales. hay que destacar una serie de expresiones (lingüísticas y metalingüísticas) que indican. en este tipo de texto.¡.-1 qLle se calien- -:-¡:¡lria la nrate. en nuesrro caso. argumentos. Se denominan mdrcas textuales. que mide periódicamente el Centro de Investigaciones Sociológicas (ClS).1ittt:l.-.onlpeten. vistas ntediante el . el índice de exportaciones e importaciones.. la aceptación de otras lenguas y culturas (españolas.:. los números o letras para enumerar hechos. ..1 prototí- a) Los organizadores intra. etc. comunitarias y extracomunitarias). A pesar de que ninguno de estos fenómenos es exclusivo del discurso o rexro expositivo. Estas marcas o indicadores textuales son importantes para poder entender (y producir) adecuadamenre y con mayor prontitud los textoS.' : cllo r-ro hay :.rrcior-res del . la adquisición de bienes muebles e inmuebles. el nivel de satisfacción del español medio v su sentido de la vida.

mientras que los organizadores intertextuales se refieren a orro texto de autor identificado (sistema de citas). La precisión léxica supone el recurso a la significación unívoca con profusión de tecnicismos. . en algunas ocasiones.. .. ren a otr()s clt.r' pecto dcl cn rrn - '.: del mundo a 1. esta f il:. lidad asertir e. ya que Fleneralmcnte inclican relevancia y contribuyen a estrucrurar los contenidos.r: (enunciados)r in. pospuesta y valorativa.r se consiclerc cj estrccha rcl. de la preposición. K) La tendenciaalaprecisión léxica.' r. Las a¡rosiciones se presenran generalmente colno informaciones nuevas: el elemento remático en la progresión de información que supone todo rexro. de esta manera.' sonrrlcs ((: t't:ri.. la c. cuando aparece informacic'rn. toman su lugar el im¡rerfecto y el indefinido. Mediante el f . construcción de diversos complementos del nombre).' o falsedad dc. ': subjetividad cl. l) Las marc. cultismos. establecidas sobre el esquerna sintáctico de sujeto-verbo-complementos. factores contc\.:' idenrificarr r .:: la relación tri¡.. supra).. historia de un determinado problema científrco. ya que acarrean una serie de hechos lingüísticos (elección del sufijo. . el uso cic oracionales.. Los organizadores intratextuales remiten a otra parte del texto (cf. etc. introduciéndolo en el tema mediante un juego (cuento.l uso crr. Este tipo de adjetivación supone Llna particularización del slrstantivo. bi) La frecuente urilización de formas supralingüísticas como son los títulos y los subtítulos. Predominan iguahnente las formas verbales no personales o impersonales. En lo que respecta a los manuales escolares. nen la funcicin . de nuevo se utiliz¿r cl presente. tarse de text. I i.: ricos). debido fundamentalmente al planteamienro inductivo a travé. o/tirtnfl tt tos. ct¡ i¡t.) Las nominalizaciones anafóricas y aposiciones explicativas.. pocas ciertamente. del emisor en e i .. La exposición suele constitLlir un espacio intemporal con la pretensión de crear la apariencia de que el momento de producción y.r. La exposición-explicación muesrra preferencia por las construcciones lógicas sobre las psicológicas. Suelen abundar los verbos estativos.. nión que in. rida el ejc dc . :..i cst. r) F. (creer. el sujeto hrrhl. referencia p:rr. d) L^ adjetivación específica.' aserción ser.r.s del que se pretende involucr¿rr al alumno por la vía de la experimentación.ii-. dad dc un cnli: (la enunciecion lizadores s. (. en estrecha rclación con los organizadores textuales.r ' . uerdad. dumbre o clc r. r) El predominio del presente y del futuro de indicativo. El fenónr. posibl.. el de lectura transcurren paralelamente. E... No obstante. -. comittas o gui.t .. particularmente p¿rra presentar las actividades que se proponen en Ia correspondiente ejercitación del terna.* . si bien es cierto que predominan claramente el presente y el futtrro. el texro expositivo-explicativo adopt¿r los mecanismos textu¿lles de la narración.reformulación textual.s también fiecuente la utilización del imperativo presente. agrega a la significación del sustantivo algo que no está necesaria o naturalmente con-rprendido en ella.r lentes. enunci¿rdos. Sr-r función es importante.l orden de palabras estable.). es decir. i. Los grupos nominalizados son especialmente interesantes desde el punto de vista gr¿lmarical. así como la cópula ser. como llr cu. -fl F. préstamos y xenismtts de lenguas dominantes científicamente en la correspondiente área de conocir-niento.

cstrLrcturar los . du¿lar. y por ello estos modalizadores se refieren a la idea de permiso..ositivo-explica- pecto del enunciado. cuando 1e aparece utilización del ' que se proponen '.:. hisroria de un .rnifi'sraciones de l.). rttltti.l uso endofórico de los deícticos. z) F. Jnes se presentan r la progresión de lcstra preferencia robre el esquema ne el recurso a la 'ésramo. de incertidumbre o de rechazo del sujeto de la enunciación con respecto a los contenidos enunciados.rn los plrnros básicos de referencia para la constnrcción del espacio dcícrico v hacen qr-re ci sisrenra deícrico se considere (egocéntricor. En este sentido. formas impersonales (es euidente. en cuanto que anrbos fenónrcno. el uso de exclamaciones o interrog¿rciones de carácter rerórico. expresiones como poder.1 orr¿l parte del .. verbos que preslrponen la verd¿rd o falsedad de lo que se dice (reuelar confesar.ie de coordenadas. \uclen ¿rbundar . bien rnediante verbos modales (poder. . Los nroclalizadores pueclen ser asertivos (plantean la veraciclad o falsedad de un enunciado).: re fle ren a otro .cncia de que el lt) Las marcas de modalización o modalizadores.trn los títulos y .).:i... la deixis v la n'ro...s -' área de y xenisconoci- lidad asertiva. opittar..r cle adjetivación sisnificación del o en ella.. la connotación. la calificación nrediante adjetivos o elementos equivalentes. es común el predominio de la moda- i. 1 | r rE\IO EXPOSITtViT-FXpl-tCnilvO 25 . bien mediante otros procedimien- tos. ¡ltont del hablante. es posible. a decir uerdarl.yo. Por tratarse de textos con pretensión de universalidad. Estos rres orígenes.rl planteamienro . Es Llna operación que permite relacionar los objetos y sucesos del mundo a las coordenadas de lugar v de tiempo asociados con el locutor.. puede ser.. . los adverbios oracionales.s -\c)n clos nr. I-os grupos \ta gramatical. el léxico marcado positivir o negarivamente. en mi opinión.irre predominan -:'t.:. no hay que decir que. ..). como la cuantificacióu. LO CIEKI'O. fbrmulada mediante recursos lingüísticos tales como: verbos de opinión que indican la actitud del enunciador (estimar.). La aserción está ligada a l¿r modalidad cierto/no cierto. la subjerividad del codificador y los factores contextuales.ista.-. desear).r subietividad del hablante. desde mi punto de t.r¡re5i6ión suele . Se trata de marcas o indicadores clue refieren a otros elementos del texto que pueden ir delante (anafóricos) o cietrás (carafóricos)..llltellte . parece que. apreciativos (el sujeto establece juicios de valor) o deónticos (la enunciación tiene el1 cuenta la presencia del coenunciaclor. ¡rro¡rorcion:. ivas. de obligación y de prohibición).. ('rcer. indican el grado de adhesión (incondicional o mitigada). Introducen el punto de vist:r del emisor en el discurso... Estas marcas o indicadores tienen que ver con la actitud que el sujeto hablante (enur-rciador) adopta con respecto a sus producciones verbales (enunciados). esta filnción hace que sean elementos import¿rnres en la cohesión textual. las fbrmas ver.rlizacitin ricncr-r unrr estrecha relacii>n. El fénómeno deíctico sc extiende a tocias aquellas expresiones de la lengua que identifican y localizan a sus refcrentes en el contexro tomando con-ro punto de partida el e..furar). Su función cs . ya lc la preposición. el uso de comillas o guiones para Inarcar la distancia y el posicionamiento del enunciador rcs- .l. Mediante el f-enómeno de la deixis se destacan los aspecros gr:rmaricales y léxicos de la relación tripartita entre el sistema lingiiístico.. nrarcan las reservas del enunciador a propósito de algo. .. . de opinión (creer opinar) o perfbrmativos (prorneter. i¡ de la experi:o.. elementos adverbiales (sin duda. toman . intagittar. que rienen la función de dirigir la atención del ove nre.

.r.r"l-ente la exposición de información Ert contraste con"'. con resPccto rr' rcsfrccto de' con toclo.. entonces' amén cle. frasis mosrrativas. incluscl. de entrlcla. por Finalidacl Fuente. origen (garantc ' en gencral.F(nte en la fongrafa e identtfca"'.s gira g. con stts corresPond'ientes CONECTORES Y ORGANTZADORES TEXTUALES Adicitirt.. )' aull. v (no) otr¿l cosrl.qttesicuallqttcsiestc.ondici<in (l 995 :227 ) : q. .. ¡' no sólo... las cle reformulación. en cLlanto lugar' a continttación' hey que seguntlo en lugar. pirra emPe7. en otras.xcepcitin. pondcr intensificaci<in esrrucrurada de la siguiente manee1.qu"sital..rt"bl. pues bien. Estas servicio <le Ia intención argumentativa global comprensión de los rexros expositivos' trnidades constituyen una gran ayud."o traués d'e esmsfotograJias. no exclusivos. en lo toca. en crr. Obserua la fgrra"'..cesanrient. más allá cle.: y orpresentamos a corri..es"' ra: Nos daremos cuenta de qtte. de dichos texros o discursos. a propósito de...l'ciucsilootro.i rcfbrmulacitin t'nás. . para acabar. . reserv¿l Explicación.i.tto).r.omparacrcin va que . que si patatín. también. párrafbs o cualesqttiera otras es la rje articular los constituventes además de poner las informaciones al unidades o fragmentos clel discurso o i. acelcir cle. así tambiél'r..-'.r.l..á. Por un lado. fu'clamenta]mente). ellclma.-r.*"bl. las siguientes En l't(s) enrre las que clestacamos.. añac1ir que.nn"*itln.e los ínclices cle co. Lijémor)r. Los conecde conectores lógicos y organizadores textuales' podido contempLlr. Por eso. igtlalmente.l. en"'' etc' A partir de Causa/conse Lrrcn. otrosí' ítem (más)' aderlás. continuaciti enrttrlcracióu tr. collqLle.. la de relaciones' entre las que predominan las de cau- ) L^abundancia (. las de explicación' las sa/consecuencia. arrtorid. asimisnro. en los texros expositivo-explicativos rores son uniclades ringüísticas que se utilizan dc un tema' Su principal función con el propósito d..¿rr. aprol'.. . e. rnediante elementos léxico-gramaticales mucho más abundantes' a través de paráaclverbios.rbic¡. de ejernplificación. has (demostrativos' posesivos V unas ocasiones. las o salvedad y las de resumen' como dice cle certeza o consratación. a título de eiemplo.. confirrrne a.'. las cle excepción Be rnárcle'z lrs .n los libros de texto es notoria la presencia Advertcncia Afirmación..-r . s:rlr.. que si patasegtrrrclo. En cambio"'. ..llllvof tecl de proccsamiento' c'le deixis' lllaYor será la Duda. a.nte a' en primer primero' flnalnlente. tcrccro. es r' ni siqtriera.rfo(s) puedes uer. probal'Li. '.. asentimie nto Aproximación (lantidad. F'. fo*g. y. funciones o valores textuales' tos expositivo-explicativcts.ri. úlrimo.exirin l'deixis prrpOrcittrlell resulttrclos la et'rergía que serii ull texto rl cultlquier reccPtor' pLlcs es nenor see cl ínclic.quesilodemásallá.cer el desirrrollo lógico (proposiciones. En ks fongrafias de las páginas anteriores Como puedes uer en el mapa"cle las prígtnas"'. ta a. tnás accesiblc dificulc1e esperar inversos: cLlallto mayor Distribtrción Di.uación una relación de conectores lógico-pragmáticos como venimos diciendo' de los texganizaclores discursivo-textuales. de elementos deícticos' eiercida' en E.. por otro. .sytrncicin sea el íntlice ctlrltlto clcberá Élasrar er-r el pr.. en lo que respecreferente a. (.

1.. . Exce¡rción. Los conec- cuencia. . L.rrín. ya.... prerexro pesar dc todo.t. es indudable que' es incuestionablc quc....: stlillltO ¡'llllVOr Distribuciórr .. es eviclen¡e.rir.quc. como dicc.]icació1. con toclo. a rnenos quc. en delnasía. --. tan(to).rn. v eso es porque.nrás./-i ñnteriores (algo así). .. hecha la salveclad de. del nrismo nrodo que. . veámoslo (nrccliante un ejcnrplo). las .i lt figtra. .) que sea. claro.r tncr[ía que . .¡i. ef-ecto.t-.omparación -.. oye.LtfSoS.. luego. Jllallll. es nrás..o. es decir. viene a llarn¡rse. cxcepciri. -r):. vale. . montón(de). lo clue signific¡r... dcrrrasiaclo. cs scnrcjante a.. rnás aún.. aclaración. segtrro. ¡ehl. .()tfo. hace pensar en. : ¡cr'¡i la difictrl- Disyunción f)uda. vez y lnc..\ partir de (lausa/co nsecue ncirr ranro.\[. . origen (garante) Indicador de argumenro porque. ct¡n el fln dc. de ahí que.. ):'i\ tcxtuales. puesro que... lo que ocurre es qLrc... ulr bot<in. cn cor)secor-r ello. i. en visra de (que).JLrrc|ltc mane- máxirnc. : . mcnos.is ¿llá. aun. con todcl y con eso. para nruesrr¿1. se :rsenreja a. ¡ojo (con)1. Primero..tit). que es. reserva Explicación. Fuente.. entonces. o si se quiere. pese ir. si pata. e n virtr"rd de.{ ) . . qr-re.rri¡ción.. vale ..... .. ya se sabe. airn.. CntOIlCeS. . c¡uicro decir. sin duda.-c\plicativos que. sl..stas - )\ e \Positivos. en v la ¡rrueba es que. .bien. . c¡uierc decir. salvo (que). cantidacl (de). so prerexto de.. segrin. . lrrego. a menos clue. di¿I. . aprobación. viene a . (-orno dice .como. de suerrc clue.. lérrse. correcto.. Posesivos y de pará- asentintiento Aproximaci<in por supuesto..r¡. - . .:r rri. de acuerdcl... es (n. de los tex- Ejemplificación ¡ror eienrplo. en realidad. bien (sea).. es It.. ya que. Certeza.antidad.. así quc. .a. es sabido que. ítcr-n . esr¿í clanr (}re. nrira. por consiguicnre. -. o sea. . salvedad.:QLricra otras . . es ciertc'r qrre. exacto.ya.. '-'- -'. . por el hecho de ): . hecha de. :. excesivamcnte.sar que. cierto. Condición varnos! si en vez de. a parrir dc.:.. es cierto que.. al menos.-rrrnl¿tciones al .. tfes cllartas partes. unos.. <1r-re pare.. un (buen) ejenrplo cs. por cllo (eso).. .ipal función . . aproximadamenre. ' .-. con tal dc qLre. . probabilidad o (no). :.... a no ser (que). en ese caso.ser bLrenc'. o lo quc es lo misrno. de hecho.. cn efccto. C. no obsranre.. e5. dicho (dc orr¿r maner¿r /en orros términos / err otras palabras).:r l0 clue respec. autoridad. bicn. verbigracia. rr¡.. pcro.. ponderación.1it Iris de cau. mejor dicho.sin errbargo... (rnás). lo qtre eqrrivale rr decir. cxcepro (que).. se podría pe. de hecho.. a l1() ser qlle.- . (. sí. . ¡cuidadol. . si en cl caso de a eso rl Concesión. hay que .. por (lo) rllnro.. prrrl que sc entienda bien ('ejor).: .. . puede scr qLre. pongamos por caso. . F. colrsraración en efecto.ii.. :rJvLis l '.rJlcs. si no.. en Advcrtcncia Afi rmacién. rcs¡-rccto de Finalidacl -l: . es etluiparablc a. en pro cle. quizás' es posible .... por kr que parece. intensificaci(ln más. esro se cxplica por.I. re forrnulaciírn ::'. alrecleclor de. 2 EL TEXTo Expostrrvo-Expl-tcnrlvo 27 . supongamos que.) vcce\ lnil\'()r quc..r'. porque. sienrpre qlre.. aunque. rnogoll<in (de). p()co. casi todcl. según.:.)rcs: En Lt(s) : .'. pero.. mucho.. . eso sí. como yrr es sabido. pLresto quc. scría conro si. :'. así pues.gnrriticos y or::. nlisrno quc. es lo mislno que. cjercida.'ii.... corno (si). p¿lra que. por (adj. e'idente.

oye.-lc)s. ahora se demuestr:1 por qué. For:: endoforico . lrt I otros tipos cle tc rogeneidad d. en crrmbio.entonces. Se jttnto dc . por tanto....rscs aclverbiales con valor tcmporal . sitr ernbargo.oves?.. el rirzonlmiento es éste.. est¿rciones v meclicla. por lo) tncnos. Elipsis y redundancia son dos fenómenos textuales que están en relaciótr inversa con el mundo conocido o comparticlo por emisor y receptor. Inientras tattto. de csre (ese) modo. . cas. por el colltrario.o que que tienen el propósito de deiar claramente expuesto el contenido informativo. 2. eh. sin clar- dad que persir:. Pero. y fr. 2. Modcr scgún. y menos elipsis.que ntt lo .. I) Larepetición de conceptos.. . Este fenrrr'. y al revés.1. es proceclc. .. susrantivos rel¿rtir. ¿eh?. así como en revistas de divulgación científica. Mantenimientc¡ dc atenció11 i ino?. tuales.(no) sabes?.. ea. Es un fenómeno textual que funciona como disposirivo de coherencia. con toclo.r'crcJad?. trtt obstante. hala (hale).' (contra-argumenta tivos) I)recauci<i n prlr si lrcaso. forÉ) t.rhora mc explico. descripciones. de todos rno.. en contrrl de.. C) posiciri ll /co n trASte pero.r Explicitacion. n) LI frecuente recurso a definiciones. Restricciixr si acaso. al (cuando. adve I{csLr nl iclor a) Aspecto. justificaciones causales. de mattera que.. 6.I ntrr¡drrctor dc . P) Fl escast) bien. fLchas..:- 28 fExros EXposrrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUI'lFlJTArlvos ..(entorrccs). por cso (cstcl. apartados ct n: . así pucs. . (rti) attn así.. ahora bien.. .as reformulaciones intradiscursivas citas y rcfcrc:tles.. más alto grado de redundancia ha de haber. Son explicitaciocoincidir con incisos explicativos v suelen nes necesarias de tipo informati\. si). decir t:. '.. vantos... precristi. por (lo) tanto.s c{e tiernpo en general. cn rcsttt'tricl¿ls cuentas.. El re. inducciones y deducciones. nos cllent:l cie qtre . para abreviar'.. en (hasta) cicrta mcdida. lo cual). descripciótr. como dcl. mira. n() vttv:l e scr que. ¿rsí. cn pocas palabras. aparece con mlrcha frecuencia en los manuales escolares v en las enciclopedias. cle nrtlclo.3 anális De acuerdo .r. Explicacro:. recibido Li : que cclin. ptrcs como las descril' o) La fórrnu o conclusión.. trata de fenónt. por consiguicnte.l neidad de secu mental ? eue :c -T1San Juart i' ... dc ahí te ne rse oLle. sintagn'ras adve rlriales. 10... qr-re. ir'¿r n terloctrt Marcarlor de conclusiórr en consecuencia. cuanto menos mundo se comparra.. cn (todo) c:rso.os a cclad. . considerando. oign. a ntodct dc. citas y referencias. tcniendo en ctlenta' ante. ¿comprrendesl. corresponde mayor grado de elipsis... cotltrarilrmente. lnacroarÉlumen to Introductor de prernisas Llanreda de atcnci<in (cstitnulatrtes conversacio nales) si. - y ejemplificaciones. se sigtte cluc' por lo cual puede sos- ces. dado qLle. .. venga. rn) IJna mayor abundancia de elipsis (o menor reclundancia).. (si).. contra lo que ¡rrreda parecer.' mulación de hipótesis. no sell cltle. . de modo que. ñ) La heterc ción. excePtg (qtrc'. mire. l-ie mpo rbios. no se¿l caso (cosa) qtlc. rito: '' . husta cicrto pultto' salvo que. .il. ¿vesí.: tes.. a mayor conocimienro compartido. crr rcsLrnrcn.

¡1. la formulaciór-r de hipótesis y las justificaciones. 0. Formas verbales.. Esro justifica l:r heterogeneidad de secuencias que componen todo texro. . 2 EL TEXTo Exposrrrvo-Expucnr¡vo 29 .ll []ue(ie sos- p) F."t -ir.7. por tanto.noe illticn. estableceremos los siguientes apartados o niveles de análisis: a) Aspectos gramaticales y pragmáticos: 1. . ni.. es fiecuente la presencia de orras secuencias t¿rles como las descriptiva. Reformulaciones intradiscursivas. ''. 5..l. Aparece cxpresada generalmenre mediante un resume n cl conclusión. c) Representación del esquema mental a que se ajusta cada uno de los textos. dc 2. 9.pular. Uso endoforico de los deícticos. decir que estudiamos ulas fiestas del solsricio de verano)) en vez de las de San Juan. El resulnen o conclusión(es) como cierre. jl ci lnundct I .. í) La heterogeneidad de secuencias. l:rs secuencias narrativ¿rs. . Preférir. trata de fenómenos textuales muy frecuentes en la exposición. aposiciones y (pro)nominalizaciones anaforicas).eran pnrpias de una o r. que coincide con el período del solsticio de verano.. son m. . b) Organizaciín de la heterogeneidad de secuencias que componen el texto. es proceder un poco de ligero. lt' t-u. de rodas suertes. 4. Ejernplificaciones.'arias festividades precristianas. pllesto que el Baurista y el baurismo han datlo al con- - ::. Sc ju^to de aquellos riros un hondo significado cristia. Explicaciones (dos puntos. En la exposición y explicación dc infornr¿1ción.t:üilos mundo :'.t lt ien. recibido un culto más inrenso cn toclos los países cristianos de Er-rro¡ra. 10. -T1San Juan Bautista ha sido el s¿rnto que.. ¿nte. en menor n-redida. forJ. Este fenómeno es cronsecuencia de la pretensión de universalidad y de objetividad que persiguen esros rexros. citas y referencias. Adjetivación específica. ir ¡roral . como el descriptivo o el argumenrarivo.Li i'.. 3... Definiciones. sin cl:rr- ces.3 análisis de textos expositivo-explicativos De acuerdo con los presupuestos vistos más arriba. descripciones. formulaciór-r de hipótesis y jusrificaciones causales. Aquí vamos a esrudiarlas con relación a España.l.r(ll qctl(ral. Marcas de modalización. 2. r' l'cdun- : -.. ritcts y costumbres que --a lo que parece. 6.ro p.s y argumentarivas. cOn- !()lttrltri().r.ducciones. ha heredado un¿r seric de prácricas. Algunos.I por que.. ha . como i¿r descripción.:. Explicitaciones e incisos explicativos.ripciones. o) La frrmula de cierre.is propios dc otros tipos de texto.r r.l escaso empleo de valores estilísticos y ausencia en la variedad de rnati- :rorlo. . Conecrores y organizadores textuales. B. . i. pospuesta y v¿rlorativa. extendidísimas en todos los países de habla indogermánica y aun en orros que no lo eran. por nrotivos qLre no esr¿in del todo clarcls. y su fbsrividad. como decíamos anteriormente.

f.' : camente serían ést:ts: cl )-"' t'0tti' rano. (... hecho res cristia¡os. dichos ritos han tenido que alterarsc en Parte rclacionarse con otros. partc. 2. 5.'." i Pttt'. I l9-120) 2..' ritos históricos paganos colt los que comúnmente se entroncan. utestiótt . \'lAN(.Parece ser que la friación de la fiesta de San Juan en la liturgia cristiana.as fiesras de San Juan y su Orisen litírrgico.+. ul. segtin veremos. ritos cle San Juan es un problema muy compleio. El origen J. 287.' ' cativo r t. uerelll0!./.: !tt.i. L'11 t it'tf '.. P:rrís. S¿rn en L¿ estdción de/. ha comprendido en ral unificación otros que no estaban vinculados con los solsticiales propiamente clichos. éttule sur l¿ litursie l¿tittc ttu¿nt (. cttlttr . scgtrimos I I DI.. temente ¿'i.l'. ' l-. naciiln común v una simbología nueva. 1t)24."r. se justifican por el material fblklórico e fiisrórico reunido en los capítulos que siguen de manera metóc]ica. I..\" dcsdc rnuy antigtto. . Con las rnezclas cle pueblos. resulta imposible pretender.'' relettl ( l. Origines ¿{u t'ulte cl¡rétien. y tonro dr Vr\(. es 1. l.Rtr(IORI() t)L-'f()Lll{S' Ílistori¿ frtt ttt'ttrttnt. tCXtO t ):- .il .llN()'f AlvlANN' l. 4" La fiesta cle San Juan Bautista ha venido a unificarlos todos bajo una denomi- s/(it:. ni con los relacionados con ellos de mancra directa.: rl . cols. La rr.Hay algún motivo para que San Juan fuer.AN'I..] . puesr¿ls S.JCHF. es decir. el24 de a) aspectos el -Y g de ori¡ien occidental y no oriental )i por lo tanto. en cl Dicctttttttttirc dt 646-655. HOULlF. v para inrentar resolverle tendríamos que contar siempre con ciertas ideas que formuladas esquemáti- ju¡io.. . F.' tl i). aquí a modo de premisas. ) rr ..' t'ii . 3. que ciertos de los riros propios del -lampoco se pueden encontrar con ninguno de los día se entronc¿ln con ritos juclaicos. -'.. de la flesta de Juan un día de bautismos solemnes'' Y la popularid¿rd del santo no ha podido ser mayor' ["']' (Julio (]. Forma: t Pr. 1920' p:íg. l" \/lll. lllOtir ¡ vlll. I-rurus. con el que coincide San Juan..: ordin. Las iglesias galicanas y:r en tiempo de Gregorio de Tours habían Estas id. r/' " t" ÍJ. es fecha que fbrzosamente ha debido producir determinados ritos. l)arís. '|'ltlo/ugie cttholiquc' 2. SfCtlcllt l.'t': tllt.tmor (Fiesnts populnres dc ma1'o n SanJurtn). r. Véasc el trtíctrlo sobrc el birtttisnlo dc S:rn Jtran dc H. una vez conrprendida su significación en el curso del año. Al unificar la fiesta de San Juan diversas suertes de ritos.n lo clel origen occiclcntal. como hicieron algunos historiadores antigLros. : ('-i (i:.': ti . que ha englobado muchos que sólo tenían una semejanza externa morfológica.11t Bnn()¡. 30 rrxros EXpostrtvo-EXPLIcATIVoS Y ARGUT'IENTATlvos .:.. PP.t. y 3.)har/r1/t/t7ttr'.' El solsticio cle v<: [.SNIi.os ritos nacidos de tales ideas deben tener un carácter general homogéneo l..lL-[. ¡. 9.r el santo que se festeiara en el mismo solsticio? fiesSe pgede sospech:rr r¿u'nbién que aleci debió de influir en la aiustación de la en rito con un relacionado estaba santo el el que San ta o fiestas paganas a la de Juan vieios autolos más hablan clel que rito el que el agua renía un gran papel: el bautismo. " '. Conector. Adjetit a.1 .l. Pero volviendo a la cuestión litúrgica: . Maclrid. lu.

l clenclmi. la numeración ordinal de ideas y los cambios de letra (organizadores metatextuales)..s ltuto.ir. ri a) aspectos gramaticales y pragmát¡cos l.....l. 2.... Son frecuentes también las Formas verbales del relato (pretérito imperfecto y pretérito perfecto).ftttttt).. Algunos ejemplos son: motivos. son las siguientes expresiones: según t)erelnos. .... '. (organizadores intratextuales) y las comillas.y Pero uoluiendo a la litúrgica.. .... en los capítulos que siguen de manera metódica..:t LIn nto eft : .r significa- ::. pospuesta y valorariva La adjetivación (adjetivos y equivalencias estructurales) que más frecuentemente aparece es la específica... \ para intent)r .: . .: . Conectores y organizadores textuales el período de solsticio de uerano (tiempo) y aun (adición) puesto que \causa) :np1¡5il¡ls preren. . . Predominan las formas verbales propias de la exposición (presente de indicativo y formas no personales).il hontogéneo fel solsticio de verano] es fecha (tiempo) en el ct¿rso del año (riempo) según (modo) .das escluemáti- por lo tdnto (consecuencia) el 24 de junio (tiempo) como (comparación) *. 3. itrql!O... .ic. .4iL. :. reformulación) a ntodo de Gtodo) es - . Adjetivación específica.'trtrrgit Lüitte .. c'uestión tt I ultn tuera . ¡. que .)_12¡..:l \ cfe IItOS..1.. Hay algún motiuo (causa) también (adición) y(t en tierupo de (tiempo) Son también organizadores textuales las tres referencias que aparecen en el texto (organizadores intertextuales).c firrzosamen-..-li"l ibrkró.:r ninguno de los .bí..ros propios del . heterogeneidad de secuencias que componen el texto... -:. .. L'r . . .. .tth0liquc.:l ¡r¡c'¡ldiclo en decir (paráfrasis.llti. .r sr.r)!lCJ.lc la fies- . lc¡O.-.in hecho ....:i\ü e tt pAftc y sientpre (tiempo) desde Tnuy ltntigrzo (tiernpo) .. debido a l¿r... ha . \. .claros culto más intenso 2 EL TEXTo EXpostrtvo-Expucnrlvo 31 . Formas verbales ..r\ IrfoPlAl-llen- en los capítulos que siguen (espacio) de manera metódica (modo) Pero (oposición) -.

riclacl.. aposiciones. que es buena muestra de la función que desempeña.tominalización E/ [problema] del origen de los ritos de San Juan. Reformulaciones discursivas.fitlklórico e l¡istórico reunido flestas Pa{anrrs batttismo s soletn ttcs .. . .' . Explicaciones (dos puntos.s. L.rirrianas..l -ll l. Uso endofórico de los deícticos intraAbunclan en este rexro de rnanera particular los deícticos sr'rbjetivos. cl b. (aposición) fbstividad.en vez d.L():.r '' ' Proir formtrlad. (aposición) . 4. . San Juanl .F.: ciertas ideas qtte Jitrmuladas esquemríticamente c¿rrácter general bornogérteo Iritos] so/stici¿les przPialnente dichos scmeianz a externd mor/ológica 7. {enná tt irt.. y (pro)nominalizaciones con i.r. un).. a ltt r/e. todos' las de' aquellos' los. pr.le:'. 5. resoluerle (sic) lel problerna del origen de los ritos de espacrales (aquí. c( ) Il'.stas ..n orro... Iritos] prlPios solsticio). probaun epígrafe que blemente como consec'encia de que se trata de un texto corto: hay una reformulaForma parte del capítulo XIV c1e un libro.rti. extendidísimas en tudos países de habla indo' eran' ..rL.. Citas r En e. Explicita . el24 de iunio. el período del solsticio de los t)erct710. A ¡resar de todo' cicin: . (pronorninalización) .y aLtn . extendidísimas hondo significad <¡ cristiano pop u lar El sol. 8. rnatcrial . .(1 I / l¡1 historiado res ttn ti{ttos rircs propios del rJí¿ istóricos Paganos ¡'rroblenra muy colnPle¡o ritr>s h i. anafióricas) 6. .i ..festividad es precristiAnas. con éstr|s..rit. p¿rra v intentar resolver/¿ (sic) [el problemal (ptottotoinalización) Justif r 32 r¡x-rcs FXPoslrivo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIvOS .. Pr)i..e Lts ffiestas] de San Juan (pronominalización) . qt)e coincide . en los cllPíello. Eiemplificaciones No abunclan en esre rexro las refbrmulaciones y eiemplificaciones.. ciertus de' textuales con valor anaforico (sn.n menor medida hay deícticos del dí¿' en el mismo tulos que sigtten) y tenlporales ( el 24 de junio.. es decir. una o uariAs.. lpaísesl que no /o fparíses de habla indogermánica] dc Il..: autor Parr Descri nes c¿lu! (pto. f. (aPosición) catafórica) 9.

-a lo que parece. ciertos de. (aposición) .:rL.. por motivos que no esrán del todo claros... . con tqttí. (apreciativa) . Descripción de la féstividad de San Juan y del origen de los ritos de San Juan Justificaciones causales: 2 EL TEXTo EXposrrlvo-Expl_lcmlvo 33 .icicin) En este texto aparecen tres relbrencias a sendas obras. 7.... en l¿rs que se basa el autor para apoyar sus ascveraciones.. (aposición) .. : j'.1 8.. . Marcas de modalización no están del rcdo claros (asertiva) ha heredado una serie de prácticas (apreciativa) -a lo que parece.i )t0. ! r/i.. (asertiva) Parece ser .. . I. con el que coincidc SattJuan.para resolverle tendríamos que contar con ciertas ideas que formuladas esquemátic¿rmente serían éstas: (se relacionan) (explicación) Estas ideas.url .: rle ltabla indo- ha uenido ¿ unificarlos (asertiva) -. puestlts rtQui n modo de premisds..con los solsticiales propiamente dichos (asertiva) de manera metód.. intra.. es. /os.El solsticio de verano. en el mismo ' . (aposición) . formulación de hipótesis. ..... proba- que.. .problema.:.(asertiva) eran propias de...lciones. en los crtpi- '. de todas suertes. iLlbietivos.:... (aposición) . rito del qua hnblan.. . ¿stds. de todas suertes. descripciones. como hicieron algunos historiadores anriguos. (asertiva) resulta imposible pretender.... (asertiva) extendidísimas en todos los países. y justificaciones causales rr ) r']1¡ nri n alización .:(): Lut epígrafe que .t.a la [fiesta] de San Juan (prononrinalización) rito en el que el agua tenía un gran papel: el bautismo (explicación) el bautisnto.{cnnánicaj eran.i\-Lrna reformula- con los que comúrnmente se entroncan (asertiva) problerna mu! comp lej o (apreciativa) fecha que /i.rzoslunente (asertiva) ha debido prodtrcir (asertiva) deben tener (asertiva) un car¿ict ef general homogéneo (apreciativa) dichos ritos han tenido que alterarse en parte (apreciativa) ¿¿ciones anaforicas) . Explicitaciones e incisos explicativos . (asertiva) t¿n hondo significado cristiano popular (apreciativa) tte/los. Citas y referencias.ica (asertiva) 9.:lpcña....

.Eval r-rac ió n ) )' f :. tiL:r 7.. tanto prc!..? Respuesta (hipótesis): se ptrede sospechar tanrbién que.lit :.-..i:. Pregunta: ¿Hav algún motivo p¿lra que San Juan.. .1r1. t}'IAn 111/tjj.no son t... Puesto que"' Causa-consecuencia: Perrece se r que. Solución: U¡a serie <le icieas (prernisas) q. ha heredado una se rie de priicticas.. se jr-rstifican por el material fblklórico e histórico reunido cn los capítulos clue siguen de manera metódica. estimecir¡ l . fentonces] resulta imposible (conclusión) (Comparación: como lricieron algunos historiadores antiguos) Estas ideas (premisas) se justifican Por.. .' t(] o frcin:..ones f¿lr.i. ...:-.. tSll El árbol llanr estos :irbol. .ls ltosteriores' ... ¡. el oriscn clc (Pren-risas) (Justificaci<in) de Sarr Jtran? Se fundanlentrl ell el rn¿rterial los ritos fblklórico e histórico qtre trat:rn los capírtrl. (justificación causal) Se puede sospecharr... Descripción: Sar-r flo sc f)Lii..a popularidad del sanro no ha podido ser mayor Comparación: c0lno hicieron :rlgur-ros historiadores antiguos .. árbol cie r. ...Cuál es L. I t53I [-ch.:'-.. -T2. .tlnr. pt¿estl que el Bautista.. c) representac¡ón esquemática Texto expositivo-exPlicativo (u[-as fiestas de S:rn Juan v su orisen litúrgico') Fase de pregunta (l'roblcnra) Fase resolutiva (Resoiución) ( clratro . \ - manera qLl( 34 rrxros EXpostrtvo-EXPLIcATIVoS Y ARGU¡4ENTATlvos ... aquí porclrr. Por lo tanto.por motit)os que no están del todo claros . . Parece ser que [si] la fijación de la fiesta... [si] por lo tanto Ientonces]. t54] l)e nr .: que rtlcanz..r': :- rojo.Pdrtt intentar resolucrle Iel problerna] tendríamos que"' 10. . c \() l o nlcll()\ '.. El resumen o conclusión como cierre La popularidad del santo no ha podido ser mavor..también que . (justificación causal) conclusión: l.. - iór'r..r. (formulación de hipótesis) (premisa) Comparación: corno hicieron algunos historiadores antiguos y.. Conclusión: La popularidad del sallto no ha podido ser mayor.. decir que ..popular.- - her . enjuqan. dr-rcJa..:-.: ptopo:lIt no Vll\. Justificación: Las iglesias anglicanas ya.i. cu¿ltlclo c-la.r ra (luc cn . . su festividad . misnr¿t tc1 pezón. ..r: - yo dcscr.. Causa-consecuencia: Preferir. las rlrrnas.. est¿ts:..r c..r...: debajo clc . ' b) organización secuenc¡a¡ Juan ha sido. Problema: El origen de los ritos de San Juan.:-..'. tanto COIllt I . palabr. Fase de conclusión Co n cl trs que cs fcrr: n¿rrios. ' lapiez-ao. t52l E[ ..rlnr..t.a popularidad del Santcr pOrcluc I'lli. no ha podido ser filavor.-.r príncipes.. 1... ac'¡uell.

spaña y en la provincia de Nicaragua y orras pilrtes. e dcsviados unos de otros diez o doce pies. porque mejor se ¿rlimenten del terreno. y en comp¿ís. f)e manera que en aquella provincia de Nicaragua. de una color clc ts3l roio.c de conclusión - .1ncr. a proporción de su grandeza. en su nacimienro )' pezón. un conejo vale diez almendras cle éstas. quiero aprovech:rrme de ella para ser mejor entendido. sino de la-['ierra Firme. E así corno va maduranc{o la fruta. corteza y hoja. El árbol. y yll que las rnisnras no se pueclen ver ni palpar. Y porque ac¿lecc que algunos años el sol los sucle ¿rbuchorn. Y los crrciqucs v señores que alcanzan estos árboles en sus heredan-rientos. excepto que las hojas del naranjo.-. los oios son mucha p¿lrte cle la infbrn'ración de esas cosas. es así. -. e rnás e menos alrnendras de éstas. j n . aquí porque estén juntas l¿rs materias. y en lcl derlás es usí la una corno l¿r otr¿r. en sitio e agua allí cerca para los reg¿lr ¿r sus tiempos ordinarios. como en otro lugar lo tengo dicho: v éste es cl árbol de todos. Echan por fruta Llnas nrazorcas verdes y alumbr¿rdas.sos coraz-ones fáltan a la hoja de cacao. Y así. y ellas quedan sueltas en aquella caja. F.. de clonde las sacan después. que es tanto como decirle rey. e gruesas como la lnuñeca del brazo. que es lo n-rismo qlle c¿rlachtrni o rey. en la madera. porque. y su tesoro. j. .i 1lt/t )r .'. bas[ará la significacicirr del dibufo y nris palabras para que otro los sepa poner más al natural. hay cuatro órdenes cle almendras. porque al principal señor llaman calnchuni en lengua de NicaragLla.-. y que en nuestra España no son tan usadas.v cle la l52l misma tez.scrnejantes. el más preciado entre los indios. aunque no v¿1yan tar-r al propósito como yo qucrrí:r. para remcclio de esto tienen pLies- 2 EL TEXTO Exposrrrvo-Expucnrlvo 35 . ). v puestos por su liíros..i.t()S cAcao o cdcagurttno es árbol cle estas islas. Pónese . quiero aquí dibujar estos ¿irboles como yo supiere hacerlo porque.rltivan estos árbolcs como cosa qlle tS4l t¿tltto precisan.t51l El árbol llamado hipótesis) (premisa) . y en aquclla p¿lsta o c¿lntidad cuajada. Porque así lo son estas almendras para ellos. y cl sol r-ro puede ver la tierra sino en pocas partes. porque yo deseo tnucho la pintura en las cosas de historia.. e las guardan y tienen en el mismo precio e estimación que los cristianos e otrirs gentcs tienc el oro y la rnor-reda.rrcr.t t'. l{av estos árboles en la i\ueva L. Mas.. pues que por ellas compran todas las otras cos¿ls. y de aquél se funcla la hoja. en parte.iri.1 :.ircl del Sanro :'.ial folklórinietódica. o menos v más.'.L:valr-ración) .. c menos.. a este propósito.1 - c. sin duda.1 itlo se r nravor. Pero quiero decir de la manera que crían y cr.lusal) . quc debaio de ellos todo es sombra. segúrn es la pieza o la voluntad de los contrayentes se concicrtan. o como una calabaza o higuera.rr e escaldar de manera que el fiuto sale vancl.tos ) I .y también se llarna teite. . e m¿is o menos. o t-ro cuaja v se pierdc. tienen una manera de corazón pequeño. Que despuc<s que los ir¿rn plantado cn l¿r tierra que les parecc que es fértil e a su propósito. así que cada nrazorcrl tiene veinre o treinta almendras. es ni más ni menos que nar¿lnjo. de alto a bajo.. porque crecen e có¡ranse de tal manera.y frescor y grandez-a. así sc va eniugando aquella carnosidad que está entre las ¿rlmendras. e son tan grandes corno un palmo. entre l¿rs ramas. y por cuatro alnrendras dan ocho pomas o nísperos de aquella excelente lruta que ellos llanlan munlnzdpo\ y un esclavo vale cien. tiénenlos por rnuy ricos calachunis o príncipes. De dentro son macizas como Llna nuez cu¿rndo se cuaja. rnucha ayr-rda es a la plun'ra la in-ragen de ellas.

r De dentro (esPacial) 36 rrxros EXPoslrlvo-EXPLIcATIVoS Y ARGUI''lENrArlvcs . .. h mrn conlo (comParaci(ln) Pero (oposición) mlrd. (C). cl irLr i... Conectores y organizadores textuales y (adición) sino (contraste) cor.: COS.como (comParación) y también (adicional) llO \(r:'. 3. Formas presenci. de la madera negra. ltQutt{üir.:.r. ni más ni menos (modo) excePto que (excepción.as otros árboles que allí ll¿rman los del cacao e los defie'den tianos.r i. trabajaremos con la unidad de cada de orden número nosorros indicaremos con Ig] seguiclo del correspondiente (gramadifbrentes aspectos uno de los párrafos. macler.. e los crisros entre esras arboled. Nunca pierden a stts heredades' c inclios precian.sis.: . firtu r. para que suban que los del cacao' e nunca más cuales árboles son de tal naturaleza.ri' 1.l. casi al doble que los van mondar-rdo e quitando los clel sol e les hacen sombra con sus ramas e hojas. porque (finalidad) como (modo) porque (causa) tan(to). léxicos.-ÁNI)t:Z I)lr ()r'tt.t{istoria (lcr-reral v Natural de las Indias" (1535)' en lv{. como van creciendo. il sLl\ l: . M. Mas (contraste) va que (causa) aunque (concesión) para que (finalidad) en l.t. que viven nlucho muy hery caen. mis tl o pudren mosas flores (cligo los de la madera negra). lir.l. hu.11. p. .l árF.lf . ( I ).los indios .nr. con. dcs¡rrr. 'l-extos Revista de Occidente. así para lo que es dicho conlo para hacer stls ccrc¿ls que ni perece ni pudre en para la madera de sus casas o buhíos.idricl' firnd. . CL1ll t 1tl.r.1 : I m¿lZ() r. .'. Adjetit F. 1975' p:igs' 220-221) histori¿. Artola (l96tt)..tltl.. de este modo iremos planteando los el sentido global del texto' ticales.rl bien. pragmáticos y esrructurales) que comPonen Ilar.r : r a) aspectos gramaticales y pragmáticos párrafo' qr-re A efectos de procedimiento de análi.. que crece. salvedad) ell¿rs i. len re i. r. e colno echan untrs lentejas algo como el hinojo. y es una de las fuertes maderas qlle se saben' Estos echall se cle ¿rltr¡ así quc E así..tnttntales pnra ld 2. porque dicen ellos rosadas e blancas' a manoiitos' tiempo alguno. la ffrenores clue los altramuces y ciurísimas. t :. . e derechos a est€ propósito' l'os brazos e ramas... e str fruto son unas arveias que e son árboles que los hoia. a. (4).

e desuiados mu'hermosas flores.. e nllnc:l conlo. .:n Lln¿ls . J20-221) pues que (causa) De (la) manera que (modo) allí cerca (lugar) De tal manera.. rales como: presente de subjuntivo (4)..pósito el fruto sale uano ! puestls . 3. que (consecuencia) o (disyunción) tal.{adrid. a manofitos..color de rojo.. condicional (1)..rc. lentejas algo . corazón prqueño cosas de .... Sin embargo.rs. . e /1 su pr.como para...así (comparación. c .¿ndo e quitando .int¿t .ls heredades.e Kruesrz-t corlo la rnuíreca del brazo.. Formas verbales Hai.. Adjetivación específica. firturo de subjuntivo (1).i cste propósito...¡..como rosddas e blancas. que -:¡ trrclcn de cada :..os .rnc¿r. oi-r¿l del texto. futuro de indicativo (1)....r)n árboles que los -...rdcr¿s (/t/e se saben e uc ltr' ¿lrrlrnrLlce\ \' r/u¡'i-.rc)s (grama- 2.y en aquella pasra o cantidad cuajada ellas ilas almendrasl quedan sueltas en la tierra qlre les parece que es fertil a sus tiempos ordinarios.. -i t.. modo) .'j..lrcli. \.i sr.. l. pospuesta y valorariva F.l árbol llttmado. . . hay presencia tamlrién de otr¿rs formas verbales.. (comparación y finalidad). el mrís preciado. . De dentro son ntacizrts.. dei cacao. -t. árbol de tudos.e para.(15j5). .rrrece ni pudre en .que (modo) nLrnca (tiempo) así para..... ttt{ud{üi¡. un claro predorninio del presenre de indicativo. e son tan grandes conto un palmo. después (tiernpo) i ir()s echan muy her- mismo. e los cris. nr... a manojitos.. así ...ri ¡rárrafo..ss.ecao e los defienden los de alto a bajo (espacial) así que (consecuencia) L.. pretérito perfécto de indicativo (1).s.. c-luc (com¡raración) r.. hisnria semejantes usadas no son tan para ser mejor enrcndido mazorcas uerdes y alurnbradas.

udtr es a la pluma la imagen de ellas.r -. qLIr: Llc . y ya que las mismas no se pueden ver ni palpar. Algunas de ellas tanto como decirle re¡ lo mismo que calachuni o ts4l 3B TEXTOS EXPOSITIVO-EXPLICATIVOS Y ARGUI'lENTATIVOS . \ .. Explicir.r - de ella esas cosas sin r-l . Porqtre.quiero aprovecharme de ella pdra ser mejor entendido. sin duda.. t54t t 10.. . b) organizac y (pro)nominalizaciones anafót51l t52l t53l 6. Reformulaciones discursivas. que es rey. Las pronominalizaciones anaforicas son muy frecuentes. El resri . (cl ig' ' la una como la otra yo nuestra España 8.. Especificaciones (dos puntos. en sitio e agua allí cerca para los regar a sus tiempos ordinarios. .4. corteza y hoja.l. : mis palabras aquella caja de donde así lo son estas almendras para ellos 9. 5. Citas nes r CilU i allí ts2t t t53l t . Uso endofórico de los deícticos estas islas rsras árboles otras partes aquí otro lugar JZ tesoro szs hcredanrienros riénenlos decir le así 7.. los oios son mucha parte de la información de esas cosas. d este prlpósitr quiero aquí dibujar estos árboles como vo sttpierc hacerlo. Y así... porque yo deseo mucho la pintura en las cosas de historia semejantes. ¡' .. Ejemplificaciones uMas. en la madera. mt¿c/ta al. aposiciones ricas) . . Marc¿t l) /- r. que es . ..

.en aqtrel[a caja.. tlc historia seme...de donde .. los ojos son muclta parte (apreciativa) que /rs prtrece que es (asertiva) que r¿ saben (asertiva) 9.. t53l Secuencia de proposiciones descriptivas (hasta ((. que ni perece ni pudre en tiempo alguno. y éste es el árbol cle todos... cs. ts¿l (Descripción) Pero quiero decir de la manera. tS4l Secuencia de pro¡rosiciones descriptivas (l-rasta el cierre o resumen: ((...o-expl icativas.lir/o. etc. El resumen o conclusión como cierre . e son árboles que los indios precian .. .. -.e son árboles que los inclios. el más preciado entre los indios.os¿ls..se conciertanr).)....éste es el árbol de todos riénenlos d.la una como la otra. Citas y referencias. b) organización secuencial nalizaciones anafó- tsrl Secuencia de pro¡rosiciones ex¡-los i t ir... Explicitaciones e incisos explicativos (digo los de madera) 8.. i/tltlt la imagen de . y ya que las '.) ]' ex- orclinarios...s como yo suPlere ¡gz¡ (Descripción) El árbol. tSzl Secuencia de proposiciones descri¡rrivas.. . 10. 2 EL TEXTO EXposrrrvo-Expl-lcnrlvo 39 .el oro y la moned. Marcas de modalizaciín es ni ntás ni menos qtre (asertiva) y deseo ntuclto (apreciativa) sin duda (apreciativa). formulación de hipótesis y justificaciones causales .. ¡ga¡ (Descripción) Echan por Fruta unas mazorcas verdes y alun-rbradas.ni puclre en tienr¡ro alguno. descripciones.. Algunas de ellas ¡rositivo-explicativas (desde . y su tesoro. porque.ectr le v de uquél aprovecharlne de ella v e/las quedan sueltas e /rzs guardar-r así lo son estas almendras.a. sin .hasta . 7..

¿rs elttrc . - l.. de indicari. un resultacios los za del clesarrollo científico v tecnológico prodtrciendo v aprovechando vida c{e sus habidichos avances sobre sus rendimientos generales v la calidaci de de 3.e alto clesarrollo tecnoltigico y un dinamismo quc atraviesa udesenganchadasn dc oportuteras clel saber v grancles áreas circundantes clue quedan mor in desarr.. Esro cs. cot-t de dcntro reproduce por cienro. d. Canrrr rnejor de los casos rccePtoras rantes. Por ou dentro Finaln' según Por est -T3Desigualdades en el acervo científico c¿rd¿t r. Uso end di¿1. Polo.'. realizad¿r en llLrdapest tS2l en dicha relaha clacio cuenra de las asimetrías crccienres v de los contrastes 2.. similar cr-restión separa a conocin'riento v sacar de ella las del ciclacl pera incorporarse en plenitud a la avenrura cnseñanz. políticas científicas y el respalclo sostenido ¿r la investig:rción en ts4l destino cconómico 1' ciencia y tecnología forman parre cada vez más inseparable del ().'. con insalvables dificultades cnsanchar su fbrrnación de rectlrsos' investigll. donclc como ude l¿r ciencia v la tecnología' se cierra tamtS11 L.Jesarrollo..: 40 rrxros EXPoslrlvo-EXPt-lcATIVos Y ARGUMENTATIVOS . irl'efren.os países más cles¿rrrollaclos cledicen entre un 2 v un 37o dc su PIB e ts3l asiqn.l siglo tanras veces caracrerizado en una acumulación cle caminos :rpenas explorados y asignaturas penclientes bién con la relación entre el desarrollo científlco-tecnolósico v el social.i: ct-lnf. (r de f ulio clc l1)99) 4.os p. América larina asigna un 1'9rlo i/ gran Plrte de África.as para su propio desarrollo' por eso es qLre ia. Adjetiva El sie:. Es allí dontle se miden sus reales capacidades. Conecto tantas Fase de pregunta el árbol del caciro o cacaguat] Fase resolutiva Fase de conclusión Es el ¿irbol más preciado como Esto c: POr Lln [Cómo es Córno lo cultivan los indios y el v:rlor que tier-re para ellos. en el y déficit par:r de tecnologías y conocimientos aplicados. por un laclo.rción y mLlesrr¿l cómo la cvolución de las sociedades gcner¿l un moviuricnto la cabea marchrln que países de lote ble de clos velociclades.ación se las fronrapidez con polo. Qt:t Il ri ' I políride social dc cualquier país. cativo (ltt t UNESCO. Finaln-renre. Formas En cr¡..Ciencia para el siglo Xxt. rentl CO i :: paíscr ll las personas segírn su caPanidacles de insercicin.c) representación esquemática Texto expositivo-exPlicativo a) aspectos 1. entre los inciios v su tesorc) (signo de riqueza). por I:l La conferencia mr-rndial . los países. países y sociedades rezagadas. stii: (I)iario ('lnrín. ir-n c: aPenas un 0'4 ción y . Por orro lado. El mismo fenómeno de dueliz.

_..:: ilLrdapest por .ll¿clrrsu de oportu'rrn. .1 \\ CllS()S feceptOf¿ls :.. Uso endofórico de los deícticos dicha relación 2 EL TEXTo EXposrrrvo-Expucnrlvo 41 .de conclusión .is preciado \.:ltlLlczll).:: " itia clc sus habi. . . .rcs cn dicha rela- 2. su tesor() . .r l¡ investigación en t('stino económico y .:rdo los resultacbs . .ort rapidez fion- . I .:-r'ic¿. .rrchlrr-r a la c:rbe' .:i i)ll3 a investiga:.r lg los países..:() \' sacrlr de ella las ..r11r()s nr. pospuesta y valorativa El siglo tanras veces cllracterizddo como.tics y cléficit para entre el desarrollo científico-técnológic'o y el social conferenc ia mundittl ..1 se clerra talll:.. apenas Lln asimetrías crecientes 0'4 :.::r. .r\ ¡rcndienres en la . dentro (espacio) Finalmente (adición) según (modo) Por eso es que (introductor de cierre o conclusión) cada vez más (intensificador) donde (lugarr) .rs scgún sLl cePa. conocimientos aplicados países receptords de. Caminos apenas explorados asignatur as pendientes :'nicnto irrefien¿r- . Jc lulio dc 1999) políticas ci enttJictts destino econórnit-o y sot-ia/ 4.-rtIC\. cot-t l:rs movimiento irrefenable de dos uelocidades desarrollo científco y tecnológico rendimie ntos generrt les . Los países más desarrollados polos de alto desarrollo tecnológico grandes áreas circundttntes .: -. y socieda des rezagadas. . Adjetivación específica.. . 3.r. La sola excepción es la presencia de un pretérito perfecto de indicativo (lta dado cuenta). Formas verbales En este texto hay un claro preciominio de las formas verbales en presente de indicativo.a) aspectos gramaticales y pragmáticos l. Conectores y ofganizadores textuales tantas (intensifi cador) como (modo) Esto es (reformulación) por un lado (adición) Por otro lado (adición) .

habitantes) propio desarrollo) su (formación. Citas y re nes causa El mismo fenómeno sacar de elLa Paraleli' país y entrc similar cuestión eso figura er-r el 10.i (rendimientos. Fase de ! . real\zada Por la UNESCO' aplirecePtoras de tecnologías y conocimientos . 8. Reformulaciones discursivas' de recursos' Esto es. aposiciones y (pro)nominalizaciones donde se ntt b) organizaci [5r] Secr-ren 6.. insalvables (aPreciativa) apenas (asertiva) (asertiva) fenóme n o de dualización con raPidez (aPreciariva) udesenganchadas' (asertiva) er-r .r. :- movimientoirre/renabled'edosuelocidades(apreciativa) rezagadas (aPreciativa) en el mef or de los casos (aprectattva. entre ¡r.. en el meior de los casos cados.cada .. \ Plenitud (aPreciativa) 42 rexros EXPosITIVo-EXPLIcATIVos Y ARGUMENTATIVoS .s allí . Para ensanchar su formación anafó(dos puntos. ¡ r- [)iférenci.'.. capacidad' 9. PlB. Explicitaciones e incisos explicativos . El resur Coir-rcir allí Eiemplificaciones 5... Especificaciones ricas) Esto es. con Polos " ' de oPortunidades de . Marcas de modalizaciín también (aPreciativa) desarrollo (asertiva) tantas veces caracter\zado aPenas (aPreciativa) asimetría s crecientes (asertiva) tecnolríqic. tnSefClOn. . Esto dichos avances s¿¿s F.tiscr un misnlo pe rso nas..)) [92] Secuert sacar de ella [5s] Secuen [5¿] Secuen Por F eso s allí donde c) represent¿ 7.

dentro de un misnro país v entrc personas. Este fenómeno sirve para justificar la conclusión. Movi mientos i rrefrenables de dos velocidades. que figura en el párrafb final.cada vez más inseparable (apreciativa) Es allí donde se midett sus rea/es ca¡racidades (apreciativas) 9. L)iferencias entre el clesarrollo científico- tecnológico y el social entre países. Citas v referencias.. Las políticas científicas v el respaldo sostenido a la investigación ha de fbrrnar parte del des¡ino económico de cualquier país. b) organización secuenc¡al ¡gr¡ Secuencias expositivo-explicativas (información) tS2l Secuencias expositivo-explicativas (datos) lssl Secuencias expositivo-explicativas (datos) ¡5+1 Secuencias expositivo-explicativas (consecuencia y conclusión) c) representación esquemát¡ca Texto expos itivo-explicativo nocirnientos apliFase (uDesigualdades en el acervo científicou) delregunta Asi metrí¿rs crecientes. formulación de hipótesis y justificaciones causales Paralelismo del fenómeno de dualización entre países. []enónreno de dualización. y se formula de la siguiente manera: uEs allí donde rlizaciones anafó- se miden strs reales capacidades. El resumen o conclusión como cierre Coincide con el final del ts4l. dentro de un mismo país y entre personas. 2 EL TEXTo EXposrrrvo-ExprtcRrlvo 43 . Fase de conclusión Contrastes. descripciones. 10.

ilrrr.".ica y social.) opi.4 propuestas didácticas El estudio de la exposición como esquema mental y como texto requiere una proforma que gresiva ejercitaciórrplanificada a lo largo de la Enseñanza Secundaria.s conocido (tema/rema). ra muy particular en rextos en que haya abundancia de elipsis e implicitud. Analizar su fornrulación v precisar su función textual (entre comas van las aclaraciorles v explicaciones que interrumpen momenráneamente la idea principal.r texto (de maner en la repeticrón tos correferenci¡ . . etc' . . Determinar . in{:erirla e . 44 rrxros EXPoslrlvo-EXPLICATIVOS Y ARGUMENTATIVOS . . . Buscar reformulaciones parafrásticas. una adecuada comperencia en este tipo de textos tan frecuentes en la vida las o. Analizar la formulación correspondiente al cierre de estos textos: generalmenre aparece expresacla mediante un resumen o un apartado reservado a concluir el texto. eLt de maneotras palabras/términos. Titular y subtitular textos dados (bien sean éstos de autor o bien producidos por los pr:opios compañeros). Buscar en esros texros definiciones. fase resolutiva y fase de conclusión.orpor". Buscar en los rextos proposiciones explicativas (aposiciones explicativas y subordinaclas de relativo explicativas o aclarativas). Ejercitrrr i texto. ir-r. teniendo presente el nivel de conocimiento compartido entre los intervinientes en la comunic¿rción. dicbo en otrls términos. A este propósito queremos contribuir con actividades como que proponemos a continuación: . . Convertir fase de pregunra. tras los dos puntos se explica lo enttncia- do previamente). comParaciotres y relaciones. precedidas por marcas como o sea. ejemplificaciones e ilustraciones. Eiercitar la paráfrasis.. ciras y referencias. etc.r". mediante los ct-. Analizar i.trJr-.2. . deducciones.iones ¿¡ l'rechos. clasificade ciones. hacer esquemas e introducirlos en el cuerpo del texto. Inventariar los principales intención de facilitar la ejercitación a la hora de producir exposiciones.iones. . y d) información general as particular. Detecta r y analizar la función de conecrores v organizadores textuales que con la aparecen en esre tipo de texros (orales y escritos). principalmente) y justificar el predominio de las secuencias expositivas. de L logr. ir-rcluir notas a pie de fotografía o a pie de página. . Discriminar en el contenido informativo del texto las siguientes relaciones ¿r temáticas: a) progresión temática: nuevo ¿. las diferentes fases que componen la estructura de la exposición: pronominalizaci . b) relevante irrelevant. de secuencias que aparecen en los textos expositiheterogeneidad Detectar la vos: indicar la presencia de otro tipo de secuenciirs (descriptivas y argumentativas. marcas énfasis y de matización. Establecer la relación entre elipsis y redundancia.

lrticul:rr.lc l:r exposicicin: ' .ucrrcS en la vida -::r idades como las :. éstos pueden consistir en la repetición cle un mismo concepto (formulado de maneras distintas: elementos correferenciales).. ¡lrgumentativas. etc. r..:rtlulefC una pro.iones que interrLtm- '. repetición léxica (identidad lexemática. marcas de grrieutes relaciones ..iri. sinonimia.. pronominalización). clasifica. Convertir un texto expositivo en argumentativo. cx¡rlica lo enuncia- 2 EL TEXTo EXposrrtvo-Expl-lcnrlvo 45 ..'. extraerla literalmente de un texto. rc: cxplicativas Y sub- rnrulación y precisar . . -.aiones. de fbrma que 'Analizar la repetición como Cispositivo de coherencia basada en la identidad. -:.r)S teXtos: general- :'i\crvrldo a concluir 'r o lrien producidos r o ¿r pie de página. paráfrasis. . irc¿s como o sea. . inferirla a partir clel contenido informativo de un texto. itivas. .'iciones.o: reXtoS expositi..l. rnediante los correspondientes rnecanismos de cohesión que se dan en este tipo de texto (de manera muy particular en los manuales escolares). de mane- el nivel rrunicación.1o presente en parrifrasis.:r¡)r b) relevante ¿'J ir.r.ciones. ucrpo clel texto. . ' Ejercitar la definición: recurrir a diccionarios.rJores textuales que os principales con la . c inrplicitud.

sta participación. el arte de hablar bien en público se convierte en una manera de destacar socialmente v de triunfár en la polític:r. en Atenas. el mundo de los tribunales. entonces acclmpañaba a la instauración de la democracia. de las cr-l¿rles nLlestr¿1s escuel¿rs c institutos ni pueden ni deben quedar al margen.trte en los usos orales y escritos de la lengua. etc. buscar pros y contras ante determinad¿rs actitucle. el ejercicio de la crítica. tiene corno consecuencia direct¿l en el carn¡'ro dc la enseir:rnza de la lengua la consideración de una scrie de actividades taies conro e I clerecho a opinar. la tom¿r de posicicin ante la nrulti¡rliciclacl cic. La argtrmentación se manifiesta a través de o deliberaciones (emitir juicios. los artículos editoriales. pedir explicaciones. Ért" .rcontecimientos de la vida cotidi¿rna. la razón última del auge que ha tomado el estudio de este tipo de textos desde hace unos aíros no sea otra que la presencia cada vez mayor en los cor-rtenidos de instrucción de valoles sociales tales conlo la participación democrática y el ejercicio clel uso de los derechos cívicos del ciudadano en una sociedad (en la usociedad abierta. dar consejos o recomendaciones.r la causa de la creciente presencia de la argumentación en los manuales escolares y en numerosos cursos que se celebran sobre perfeccionamiento de los usos orales y escritos..C.s o ¿lcontecimientos). (polrer peros)). Probablemente. la publicidad. 3 Er rEXTo ¡Rcur'rerurnrlvo 47 . en la que los individuos deben adoptar decisiones personales) que se pretende cada vez más participativa. Más tarde.o J el texto argumentativo introducción A t hablar de argumentación nos encontramos ante un tipo de textos muy fie/-\cu. los debates y las tertulias en los medios de comunicación. lo clen-ruestra el hecho de que forman parte de nuestra vida cotidiana. de K. L. Popper. las páginas de opinión y los artículos de crígéneros como las discusiones tica. que llevaba consigo la necesidad de elaborar unas técnicas para qr-rienes debían defender las causas ¿rnte los tribunales populares. en la prensa. por tanto. Fácilmente se puede ver el paralelismo con su origen en Siracusa en el siglo v a.

la sugestión emocional que lo informativo (denotación) o el raciocinio' conEn general. Ll\. h. h. poclemos definir el discurso o texto argumentativo como el junto d.r... ya de los antigua retórica (Aristóteles y los sofistas. los estudios que ponen de q...r.i 3. persuaclir). nes argunlerlt.tc. y discursiva.. todo un problema de contenido y de contextualización (nivel de mentación en el discurso). ... !.ni ( 1 y Ducrot 9s ' - sc establecc cir: por determinada situación. p.t l. 1996198l9). (influir. j. que la argumentación no es sólo un asunro de estructura lingüística (la argu. poder o sumisión (deseabilidad).- y la dialéctica. de la reprobación (género epidíctico). 1985' 1994.: dirección: por Los principales estudios acerca de la argumentación siguen una doble (Meyer. uno cle los cn:. idea. etc. res (.ho auditorio. y en consecuencia. se La retórica actual o neorretórica sc centra err el razonamiento Perstlaslvo' todas temas y refiere a toclo tipo de argumentación oral o escrita v trata todos los las situaciones con todo tipo de proragonistas y de público.: : d. argumentación r por ello h.gi".i:.. (género el distribunal del ción política (género deliberativo). ' sc cn-.la Por lo qlre respecta al estucJio de la argumentación y la demostración.do. :' llP()\ Cll . el discurso a través de l¿r curso de la excelencia y. ducto (Plarrtin.r .ro lo persuasivo.rtr"t.1 princ¡pales enf_oqygs en el estudio de la argumentaclon El El sc ¡r¡ '. h"y "n. senta el tts. ción cornullie . gicos de los qLr..1.. 1982..rtr"t.ro q.l mu'do J. en las que (Lomas.l.l otro . la paradoia y el paralogistno. publici<lad contemporánea la persuasión mediante las connopapel taciones estereorip"d.' h.'i r. términos o ior:: nalidad argunr. Moeschler..n . el juicio d" di. por orra parte. l" publicidad y en la información política el manifiesto ideológica). eiercicla lo probable oposición de discursos y contracliscursos.gi"r r..' lógica ligada .*l.t"g" .rt'r'L. tanto si se trata procomo de hacer desear algo. 1996) que plantean l.obr.. EI nroti'.1¡i5¿lflres crr qLle tienen c()it' rnent¿rciol-lcr rtr la interpremicroestructura) no son condición necesaria ni suficiente para asegurar las relaciotación y garantizar la cualidad de un rexro argumentativo' ya qLre todas Esto r ir'nnrcntos lingu:- : 48 rexros EXPoslrlvo-EXPLICATIvoS Y ARGUMENTATIVoS . Se partc t1.ores '. 1996).. Este cll i. evasión. de ahí que predominan las. No son pocos. de un orador que se dirige a un auditorio con vistas a modih. ric. r.. y que las marcas o indicadores argumentativos También .. principalmente) distinguía dentro la deliberade texros o discursos argumenrarivos los siguientes gé.i."- tual.l:' Para estoS ?Lrt()lr manere nltl\' |]. goce. [.r teamiento elob¡ lo implícito v c: .. el discurso bien argumentado es el de alguien' contra o en favor a votar de bien.r. pues' es la norma argumentativa uhace hacer que excelencia. .a eficacia. . conseguir su adhesión o hacer que admitan una gue unas fln:rli. o de influir para que se compre un determinado dera que di.:.oras sobre las retóricas (connotación) con frecuencia tenga -á.eros: el discurso judicial).r. más fiel En la época conremporánea este tipo cle texto o discurso encuentra su (propaganda expresión . cias relevante\.

1c la delibera.. fundamenta.c{Llm. hacer hacer. 1998). .. . ya la *-.). es frecuente que el aspecto argumentativo apareLca implícito (cle manera muy particular en ios anuncios publicitarios).e los --. pues. y en consecuencia defiende que la elección de los términos o formas verbales para expresar ideas pocas veces se produce sin intencionalidad argumentativa.rrqllnlentativa ¡lor .l que uhace hacer El otro enfoque es el estudio de la argumentación en la lengua.)..lcrerminado pro- E'I motiva. defler-rde.id.. ... se considera que dicha relación es argumentativa.r la interpre- . prueba.ontra de alguien.. si podemos parafrase¿lr ese discurso corl uno de los enunciados siguientes: .ii¿ntc las conno- . E. rodas las relacio- nlentaciones de un rexro. lo probable . el dis. en el que se plantea la relación que se establece entre dos enunciados (E1.r'Dle EI EI dirección: por ')9(r) que plantean izaci(rn (la argu- .-ntnl su más fiel :. la argumentación como un discurso que persigue unas finalidades concretas.rdicial). Esto viene a reconocer.ste enfoque considera. crcer. ¡ralabras dc rel¿rción que tienen como función pragrnática la de articular las ir-rfbrnraciones v ias ¿1rgLr- 'rintativos (nivel de :. con la intención de hacer aceptar. Se parre del principio de que e[ proceso infbrencial viene determinado por una lógica ligada a las reglas que subyacen en el mundo y en el universo reales e ideologicos de los que forrnamos parte y a la actitud de quienes participan en la interacción cornunicativa. permite (creer. se enllncia para. pensar) que.ic nranificsto el . de Anscombre y Ducrot (l9BB) y Plantin (1990. E2 E2 E2 ro :. apoya.. explica..1 ( en las que de ahí que cclnnotación) tual.que son los propios clementos lingüísticos. E2) pertenecientes a un discurso.. justifica.r.'.. ya que toda argumentación está asentada sobre lo implícito y en la captación de sentido para lo que son indispensables las inferencias relevantes.1 (propaganda r . I no los hechos que pudieran representrlr. . -:..-.. como dice Portolés (1998:8tl). . en cuyo caso el estudio de la argumentación consistirá en averiguar la relación de lo explícito y [o implícito. se \r\ [eltt'ls y - tOdaS -.r:tica y discursiva.t cientro d. decir.. J¡ ¡r través de la .rd).i.Guf'trr'trnrlvo 49 . y por ello habría que considerar los hechos argumentativos en el marco de un planteamiento global de la inferencia. según Anscombre y Dlrcrot). hacer decir. . nes argumentativas entre enunciados no se deducen de su contexto infbrmativo. se presenta como una buena razón para admirir.nlostración..ri También se puede expresar la relación entre los enunciados mediante conectores (ubisagras del razonamiento. . .. los clLlc cncrultir-litt-l I Et rEXTo aR. demuestra.:^r'o conro el concon vistas a modir que admitan una .)6). ésta frecuenremenre se produce a través del indicio que presenta el uso contextual de un determinaclo término que se aleja del lenguaje habi- . en vista de. legitima. i991. implica.Lr f')cfsttasivo. . Para estos autores.-:no. . causa.

oplnlon O . permiten traslucir la El texro ¿rt serie de secllcncuente Que .llc. fruncir el ceño para manifestar sorpresa o desaprobación. Introdu. podemos aflrmar que.'. detenninJr. para transformar su manera de ver las cosas o para hacer actuar de otra manera. 3. desde el momento en que hablamos. como por ejen-rplo. éstas. En conclusión. . sirve tambiern ¡.r- . los tipos de irrterlocutores. una dispr-rtA. pr)tr. argument¿rcirjn mientos cluc t. Por eso. 2.r :.. o bien los actos de argumentación aparecen indicados en la lengua (son intrínsecamente lingüísticos). etc. En esta segunda parte se estudian las categorías funcionales de la argumentación (argumento. una entrevista. pues lo que quiere decir es lo que quiere hacer decir al otro. ello. de dicho pensan'riento. ticas.r . generalrnente formulado mediante las estructuras contraargumentativ¿rs de concesión y de refutación. un texto publicitario. 3. un mitin político. y predisponc:.. debemos contar con la confrontación de un discurso y de Lrn contradiscurso. do (oposición) sobre una deterrninada posición o proposición. podemos afirmar que.:POnCf Cll l-ü.2 estructura del texto argumentativo Parir que podamos hablar de argumentación. Exposicit tnento. ya estarnos ¿rrgument¿rndo.. güísticos dc i. es lo <1rtc t. posiciones qLi. un alegato ante un tribr-rna. por el contrario. . . b) La estructura de la argumentación. podemcls afirmar que la argumentación es una actividad lingüísrica que expresa Llna actividad de pensamiento en cuanto que produce unas determinadas uhuellas. . L. o.n su fbrma mínimir.. debe clarse una situación de desacuer- Bicn c\ '.. a su vez. L. . Las situaciones comunicativas pueden ser tan difbrentes como: una conversación or¿rl. to. dentro de un contexto específrco que clefine la situación comunic¿rtiva. Exposici. den-rostrar () :'r llegar a rrn. imágcnc.r: ciación en situación. es dccir. En este sentido. el proceso de la argumentación y de la persuasión.n la composición de toda argumentación hay que cliferenciar dos partes furrdamentalmente : conclusión . r.r -.-r l-a lrrqrr 1 r: . a) El marco o situación pragmática en la que se desarrolla la argument¿rción como interacción. sino EN la lenstra -con lo que la lengua dice..lii. un artículo de investigación. no lo SOn. un artículo científico. regla general o inferencia. las situaciones sociolingüísticas 1' culturales.l. . partidos o hc¡ . el relato dc .r te. tación o C\u. puede quedar redr-rciclo a Lrna forma no verbal. los objetivos. etc.. nuestro cast. lo paraverbal v lo irnplícito son también importantes a la hora de argumentar.r cuencia. determin¿ldrr . aceptado trni'. No se argumenta CON la lengua -con lo que la lengua representa-. intención de qr-rien las usa.t¡r. hay que dcrivarlos pragmáticamente (argumentación en el discurso).. en cuanto que toda palabra es el resultado concreto de l.'.. .la argumentación.:. la función cle I. una demostración matemática o filosófica. l:r lengLr. emociones tic. l¿rs condiciones. los preccclentes. for conozc:r l.. y en la que intervienen los siguientes factores: el tema.s qLle c\i.r enlrn- tesls. un debate. el tier-r-rpo y el espacio. formas lineiiísri. Por ello. 50 rrxros EXposirrvo-EXpLICATivos y ARGUr\4ENTATrvos .

tslucir la rrrt iórr apa- El texto argumenrativo. Para ello se utilizan recursos del tipo de : relatar historias o acontecimientos que ñvorezcan la argumentacirin. éste será el procedimiento deterrninante para saber ante qué tipo de texto nos encontramos. .rsión a la que se ha de llegar. etc. por ello. relación que puede ser garante v aPoyo' o refu- . y en el que se basa la tesis clefcndida. \'il esta- . etc. tales como expositivas. generalmente heterogéneas.rción de la tesis de partida).'. Exposición de los argumentos (argumentatio).'refirrac. el relato de los hechos y la presentación de los datos (premisas) tienen ya valor de argumenración. '.r. Para ello. es importante analizar las proposiciones ysecuencias de proposiciones que cornponer-r cada texto que estudiamos.rntcrencia.icsacuer--. en nuestro caso). Merecen un interés particular el estudio de la función de los indicadores de fuerza. sr-r relación jerárquica y las formas lingüísticas con que se expresan. imágenes. estadisricas. etc. l99ll1998 135).1 ntanera. o ¿r la compasión v a las emociones del auditorio. Con Ia pretensión 3 EL lEXTo nacumr¡lrnrtvo 51 .il-. utilizar comp¿lraciones.rrrcs fiui- c.:t i. Bien es verdad qr-re el propósito de la secttcncia argumentativ¿r consiste en demostrar o refurar una tesis.r.rudien lus . narratir. es frecuenre que aparezcan junto a proposiciones o secuencias argumentativas otras que no lo son.'l contrario. aceptado ur-riversalmenre.:'.. to ' . ¿rducir valclres comparridos o hechos de la tr:rdición. por tanto. incuestion¿rbles. l)esde ese rlomento. resis. aportar datos objetivos (cuadros.i 1cr-]qLl¿r repre. . tlcIrcnros . recurrir a la autoridad. Exposición de hechos (narratio).. l'or . .1..r.. junto con la intencionalidad del hablanre.so. La argumentación consta de las siguientes partes: 1. En ellos se basa el emisor Para que el recepror conozca la tesis clefendida y se sitúe ¿r favor del argumentador. la lengua dispone de una serie de recursos t¿rles como: apelar a Lln precedente. podemos afirmar que el esquema básico de la argulnentación consiste en poner en relación (relación estructural) una serie de datos (argumentos) con una conclr.rl.cr decir al otro.J-iene como finalidad princi¡ral presentar el tema v predisponer favorablernente al receptor (audirorio) para que acepte l¿r tesis. está conlPuesto por una serie de secuencias de proposiciones.) y. es lo que ororga la definitiva configuración del tipo de text<t (argr-rmentativo.rir idad lin- opinión o conclusión) y su distribución en el texto.n . para lo cual se parte de premisas con la irltención de llegar a una conclusión (tesis nueva o refut.as o descriptivas. 3.s en favor de la tesis que se defiende y de los que se sirve también para refutar los argumentos de la parte contraria.. (Lo Cascio. colno tación o excepción. :r u'. Introducción (exordium).t.r r'1. El emisor exponc los argumenros que esuma oporruno. Por eso.:rcr¿lnrente :. en consecuencia. 2.. ::.. lcr ¡:'ir. ..: .:ll(. El predominio de una determinada secuencia de proposiciones. le cnLln. que (son los verdaderos protagonistas lingüísticos de Ia argumentación.. :.. . igual que los demás textos. - .

influyen en la conf-iguración definitiva del esquema que l'enimos comentando. de modo que unos Inarcan la tesis. Los indicadores de fuerza son exponenres lingüísticos que sirven para conectar los enunciados y p¿lra indicar su pa¡rel dentro de un cliscurso. .r. coloquiales o espontáneos.. o categorías nlayofes como la arsumentación misma (Lo Cascio. la intencionalidad y los in-rplícitos.r b) Argunr. se clcb''c 11) C-onr:' relacionacl. otros los datos o lo. la fuente.. 1991i I998: 199). lo o parirngón.rrir .' (Indicador de fuerza) i3. . se P.r.de limitar el alcance de sus argumentos. no siempre aparece canónicamente desarrollada conforme al esquema prototípico. des. se Esta estructura. 4. y de reducir la fuerza argumentativa de ios misnros. Conclusión (peroratia). consta de las sisuientes funciones: Texto argumentativo ra: oral v escri: texto argLl nl c n : tativo con lrr ii: Aden'r:is. icicn:.. razones de ti¡ro praemático. esto sucede particul¿rrmenre en los usos orales no formales. ¡. por tanto.. de la siqtricnt. que aparezca alterado el orden de sus componentes.rccr' El csquema o estrLrctura del rexto argumentativo.l I':. 3. entre las que se encuentran el mundo conocido que comparten los inrervinientes en la interacción.. teniendo en cuenta la intensidac{ de esta adhesión. a) Argunre causa.: c) Argunrc argument. se pl. prorlu. Es el recuerdo o la recapitulación de lo más imporranre que se ha expuesto. y todavía más en la publicidad. supone un refuerzo de los argumentos utilizaclos. quien argumenta puede inclr-rir concesiones a la parte contraria.s.' : Tesis anterior Datos (Premisas) IInferencial Conector Fuerza Ll Conclusión(es) cr etr¡. según Plantin (1990:28) y Adam (1992:1 l8). : da a la vercl. y ranro en los usos formales o planificados del lenguaie como en los fantiliares. o incluso suprimido alguno de ellos. Perelman y Olbrechts-'lyteca (1989:701) resaltan que el principio capital es la adaptación a las tesis que acepta el auditorio. entre otros fenómenos.s argumentos. No ha de resultar extrairo. de modo que nos podemos encontrar con argumentos fuertes y argumentos débiles. e S . que se da tanto en discursos orales como en textos escrito.i: es \c:- 52 rrxros EXpostrtvo-EXpLICATIVOS Y ARGU¡4ENTATIVOS . : A propósito del concepto de fuerza. orros la regla ger-rerirl y otros la reserva.rn:. :. argLlme nttlcl o: Argumento do fenónren(. consiste en r.. y ¡ror ell.3 tipos Poden-ros h.

tlue Dos podemos lic¿dores de fuerza r.los y para indicar . Se trara de un sistenra de argumentación por indtrcción. La clefrnición está estrechalnente relacionada con la argument¿rción. : i 99). se parece ¿1. consecuencia.llad¿r cclnforme al i determina.is. La analogía desempeña una funciórr arglrmentativa. es semejante a. A. ir. está en el origen de. La argumentación causal aporta una respuesta a una pregunta.de ios 3. coloquial (principalmente oral) y Formal (mayormente escrita).. o c¿ltegorías lo o parangón. b) Argumentos basados en la definición.1o quc comparten 'iicircts. otros los datos rente. el procedimiento de argunrentacicin consiste en relacionar el caso concreto de estudio con Lln caso tipo o con tttt modc- ilcpta el auditorio.s frrmiliares. razones r. provoca. conclición primera de todo cliscurso que tienda a la verdad. y . se debe B. se plantea en qué medida el hecho (la prernisa) iusrifica la conclusión.3 tipos de argumentos Podernos hacer una primera clasiflcación de la argumentación cle la siguiente nlanera: oral y escrita.. ¿ntln (1990:28) 1. en cuanto que permite elirninar las ambigüedades.. texto argumerltativo con la intención de dernostrar o convencer y texto argumentativo con la intención de persuadir o influir. c) Argumentos basados en la analogía. pLles se basa en precedentes.. es análogo. etectcl. 53 . : c\ro sucede parti''Lrbiicidad. explica un determinado fbnómeno relacionándolo con una causa.. Además. entre otros rnril que venimos fvrec¿r (1989:701) (l) Compra el cupón de la ONCE v haz lo que quieras. Lingüísticamente aParece formulado de la siguiente manera: L Conclusión(es) (Tesis El evento A es caLlsa. idéntico que.. nueva) :r rextos escritos.. colo. En el caso de la arqumentación por Ia causa. poden-ros cor-rsiderar los sigtrientes tipos cle argumentos: a) Argumentos basados en la causa. se produce a causa de A. En este sentido es la argumentación por excelencia.. y por ello estal-rlece la univocidad.rrr'zca alteraclo el a.

tiene el mismo aspecto que, recuerda a. corresponde a...

lazo de unión
persigr"re

.':

princi;'

X'

X y X' son homólogos,
sor-r

CUentelne[tC Ilr' cias): sc trrrtrr tl:
las argunrent.rr,
,

del mismo género,

son selnejantes, son iguales.

- Falacia ,¿ refurar un.r or.
es

.

(2)EI doctor X ha salido a su padre:

un trabajador infatigable v tiene unas manos prodigiosas. Ya se sabe: ude tal palo, tal astillar.

razones colttr.t

.

(7) I:l)('8/

d) Argumentos basados en la autoridad. El argumento de ¿rlrtoridad consisre en apoyar la verdad de la conclusión sobre la persona del enunciador. Este argumento aparece normalmente enunci¿rdo de la siguiente marlera: a) alguien ha dicho algo sobre ¿rlso; b) a ese alguien se le reconoce competen cia y saber; I c) por ranro, lo que ese alguien dice es verclad.
(3) F,n una conversación
¿lce

I': ;\ (-on'..

.

I': 'r
:-

H:

-.
.

I': fuerz¿r

rca de la credibilidad de una noticia, dos personas

Falaci¿

.;

discuten solrre si ésta es o no cierta, y clicen lo siguiente: P I : ¡No me lo puedo cree r! P2: (Replica y dice) Que sí, hombre, que sí, que es verdad, lo han dicho en el Telediario de las 3 de la tarde. (4)L)iscusión sobre el estado de salud de un paciente. P 1 : Esto (altrsión a una e nfbrmedad) no deja de darme guerra. No me permite hacer mi vida normal. Y el caso es que me operaron hace un par de años, y el nral no se rne quita. P2: ¿Y ¡ror qué no vas ¿l ver al Dr. Moreno Gonzálea eminencia de reconocimiento mundial en el tenra, Premio Príncipe de Asturias 1999 a la C,iencia y a la h'rvestigación, a ver qué te dice? (5) A propósito de la información acerc¿r de la concesión de un premio, galar-

comercirtl.
(91

o .1 l-, -. r.I)c.rr,.

cuales

Falacia .;,
SC

rl¡c .: ' rio m¿1s quü ., ,(

10) l .tc..
(r I lt
I

'

C;.inrr

dón o reconocimiento honoríflco, constituye un argumento de autoridad cuando se ¿rir¿rde la muletill¿r de: Entre /os galardonados /igurlln personalidades como X, X', X"... (6) Para d¿rr veracidad ¿r un argumento o ¿rcontecimiento, es frectrente expresarlo apoyándose en fórmulas del tipo: Estrí científ cantente probado (experimentado), Sorteo rea/izado ante nzt(Iri¿ (bases clepositad¿rs ante notario)...
Por otra p¿1rte, si bien es verd¿rd que en estos textos se tiene en cuenta el valor de verdad de los enunciados qLle intervienen en l¿r argumentación v la validez del

los .i::
p;igr:..,

-

Falacia

,¿¿

ridad para obr.: a quien se l1[]cr, entonces el rrrg..
(1

1) Dist..
RaLrl:

54 rrxros

Exposrrrvo-EXpLtcATlvos y

ARGUr'4ENTATrvos

lazo de unión enrre las premisas y la conclusión, no hay que olvidar qlle lo que se persigr-re princip:rlmente es persuadir, conseguir la adhesión; esto justifica qr-re fr-ecuenrernente llos encontrernos con paralogismos o argumentaciones f-alaces (falacias): se trata cle inferencias que no son váliclas' []ero culr¿ forma recuerda a las de las argumetrtaciones válidas. Se distineuen los sigtrientes ti¡ros:

-..¡lc v tiene

unas

Falacia ad hominent (argumento clirigido contra la persona). Consiste en refurar una o¡rir-rión censurar-rdo a la ¡rersona que la deflende en lugar de aducir razones contra tal opinión.

-

A
-:rtrridad consiste ,..i.]or. Este argu.,iquien ha dicho
,

E: Dice Carlos que no ya a haber exalncn de matenráticas. P: ¿Y quién es Carlos p:rra decir eso? iQué sabrá él si hay cxamen o nol

(B) Conversación de un padrc y su hijo al princi¡rio de curso. P: Ya sabes, si bajas en el rendimiento escolar de aquí a l¿rs Navidades, ttr

borras de balonntano.

'' : )

c) por tanto'

H: ¿Por qtré, si a ntí me gust¿r ntucho? P: Porque lo digo vo, que sov ttl ¡radre.
Falacia ad baculum (al báctrlo). Se trata cle argumentos que se basan en I¿r fuerza o el poder que tiene un objeto, Lrna institución, una persona, ttna firma

. -,.1. cios personas

-

comercial, etc., que vienen a sLlstituir a l¿rs razones.
-..i.i. 1o h¿rn ciichcr

(9) Desnatados Pascual. Si soli Pascual, tienen que ser bueuos.
Falacia ad populum (a le gente, a l¿r masa). Tales argumentos, a través de los cuales se apela a los sentimientos y enlociorles, v¿ur dirigidos a conmover al auditorio más que a aclucir las r¿rzones oportunas.

-.crr¿. No me per:-1r()n hace un par
:, rncncia cle reco-

-

. .\.srurias 1999 a
-.n premio, galar-

(10)Lace Amstrong, ciclista nortearnericano, es un gr¿ln c¿tntpeór-r: no sólo lra ganado el último Jclur de Francia del siglo, sir-ro que adem¿ls ha vencido al
cáncer.

nro cle autoridad
i:i'tllt persona/idatrccuente expre;',¡'ttbtdo (experi.1nre

(A lo largo de la edición del Tour de Francia de 1999 se difundió por los diferenres medios de comunicación Ia dirección postal, el teléfono y la página web de la Fundación que lleva su notnbre en EII.UU.)
Falacia ad uerecundiam (a la verdad). C,onsiste en recurrir al criterio de autoridad para obtener la adhesión a una determinada conclusión; cuando la ¿rutoridad a quien se apela no es tal en relación con el asunto que constituve el ¡rroblema, entonces el argumento se considera una falaci¿t.

-

norario)..

.

rn cucnta el valor :r v la validez del

(11)Dtscusión entre dos forofbs del Real Madrid acerca de las excelencias de
Raúl:

3

EL TEXTo

nRcuvr¡'¡rnrtvo 55

A: ... y además ha dicho Raúl en una entrevist¿r que fórmula definitiva para curar el sida.
B:
¿Y

se va a

dar con

la

DF \1 (Demo
F-s

quién es Raúl para decir

eso?
tlll f¿lZOllllllil( ll
r:

Falacia ad ignorantiam (a la ignorancia). Defiende que Lln¿1 cosa no es verdadera porque se ignora o porqLle no se ha probado su veracidad.

-

en las leycs dc l,r

Ils un

r¿rz-<lnelrricn

(12)F,n un control de policía, trn agente le pide l¿r documentación al automovilist¿r, y éste le dice al policía: A: A mí nadie me ha dicho nunca que tenga que llevar el carnet de conducir. B: Vcl. debe saber que es obligatorio llevar consigo siempre la documentación suya y la del vehículo. Y además, la ignorancia de la norma no
exime del cumplimiento de la misma.

versal iclird

v en rr:

I),rrte cle ¡rrcrr i..i.
ob je tivrrs.
F-s

urr sistcnr¿ e.

nrente dcllnitl,,. frs ttna i.ll'{ur))i

-

Falacia to quoque

(1,

tú taml-rién) Consiste en devolver la ofensa al acusador

ni anrbigiic(l.r.l

sin formular argumentos para refutar la acusación. Se suele considerar esra falacia como urr tipo de falacia nd hominent.
(1,3)Dos estudiantes comentan la actitud de uno de ellos con respecro a orro
compañero de clase. A: Te has pasado, Paco. Una broma la aguanta cualquiera, pero eso ya
pasarsc.
es

Intent¿ Colr\

rlr-r

B: ¡Pues quién fue a hablar...! ( I4) Dos amigas discuten acerca de una tercera en los siguientes términos: A: Tere no sale nunca. No hace más que estudiar y esttrdiar, es una empollona de mucho cuidado. B: ¡Pues, anda que túr...!

No

intcres,r

.

ceritl.tcl.

3.5 argun
Es un hecho

3.4 argumentación y demostración
[.a argumentación pre.senta muchos pllntos en común con la demostración lógica y científica, particularmente la argun-rentación por la definición; sin embargo, la primera tiene en cuenta al destinatario, no persigue tanto la verdad como la eficacia persuasiva y la adhesión, se apoya en principios o conocimientos implícitos compartidos por emisor y receptor (los supuestos); mientras qLre el discurso científic<r parte de heclios y de verdades bien establecidos, comprobados, se apoya sobre métodos cle deducción seguros y llega a conclusiones firmes, y además acepta exponerse a la refutación. Mediante el siguiente cuadro, planteamos las diferencias enrre demostraciór-r y argumentación.

r.,

panorarnrl url...

cio publicirari, trn púrblico adt'.Se puecle
,-:.

,

etc.) y el mens;',

tinuación lrrs ¡'',''

3.5.1 mensa . Disponc c
usa las palabr.rs
i

56 rrxros

EXposrrrvo-EXpLICATrvos

y

ARGUMEN

rATtvos

,

¡ ,r d¿rr con la
(

DEMOSTRACION
f)emostrar, convencer)
cl'icle

ARGUMENTACIÓN (Persuadir, influir)
I)arte dc premisas

F-s

un razonalrrie nto
l¿rs

ntc c irrclirtlrble lrrrslrdo

y

leycs sLrbjetir"as discutiblcs,

-t)r;l ¡1¡

L'S

Vef-

en
Es

leyes clc la nltrrraleza.
raz.<lnar-¡rientcl basacio en llxion'rrrs,

resulraclo tie rrn razonanliento oninatrlc.

un

ell

la

tuni-

Fls

ull

raz-t'ln:.ttniento cn eI quc [)re()cr.lLra la atlhcsiórr

-.,in al ¿rutomo-

ve rs¿rlidacl

r' en rcglrrs de dec'luccitjn.

v el crxito.
Srr

I)rrrte rlc prenrisas (datos) vcrdacleras, universalcs v

punto cle partida son las opiniones

-.. l.r documen-:l l¡ nornla no
.rl ¿rcusador

:rcr de conducir.

ol-r jetives.

F.s

utr sistenra ccrrltcio: los tirminos estrin rigrrrosrt-

ts un sistemlr

rrbierto: los términ<ls

s<ltr verieblcs.

nlentc clcflnicios. argunrentacilln ob¡ctiva. No adnlite dudas ni anrbigiicd:ld. Ilusca la univocida.l.
F.s urra ['-s una ¿rrf¡ulnt:ntllción subjerivlr. [)ersigLre c<ln ñ'c-

cuclrcia la rrnibigiiedad. l)crtenecc al terrent¡ de opinabilidacl.

la

' csii.t falacia
Intcr-rta convcnccr rlor tneclio cle cvidcncias.

Inte nta pcrsurrdir

y cortsegr-rir la ad]rcsitin.

i)cctcl

¿t

otro
eS

l.leva a

l¿r

convicción mr-rli¡r-rtc conclusit.,ncs.

f)cflen.le la persuasión rnediantc opittioncs.
Acinrite nt¿lv()f o nrenor fuerza. Dc¡rcntle entcrrlnrentc de la adccttrrcitin
rr

[.s corrccta o incorrcctlr
L.s indiferer-rte

r(1.() CSO ya

al tipo cle priblico.

rrl

ruclitorio,

su contexto culttrrel !' a slt ttt-tivcrstl idetlltigictt.
I)e

No intcrcsa el vaklr de sLr cflcacia. l)crsicue la sin:.:r-lnincts:
ccridad.

Su valor raclica en su eflcrrcia pcrsr,tasiva.

rsigue cl

éxito.

-.

Lilli.l emPo-

3.s argumentación y publicidad
Es un hecho reconocido que la publicidad configura, en buena medida, no sólo el panorarna urbano, sino hast¿r el interior de nuestros espacios domésticos. L,l anun-

.:... i(jn lógica y -:lt)lrqo, la pri.

,,,:to 1e eficacia :l'llíciros com.- -tr-¡o cicntífic<t

cio publicitario es siempre argumentativo, puesto que por principio debe seducir a un público adoptando cualquier esrrategia con tal de que sea eficaz. Se puede distinguir entre el mensaje publicitario impreso (periódicos, revistas,
etc.) y el mensaje publicitario audiovisual (cine, televisión, etc.). Destacamos a continuación las principales características de uno y otro tipo de mensaje publicitario.

.c .lpOyil

sobre

..,. .tcepta expo,.. icre ncias entre

3.5.1 mensaje publicitario impreso . Dispone de la página de fbrn-ra diferente que el mensaje escrito
usa las palabras librenrente.

tradicional,

I

EL TFXTo

nncuvrrurnrrvo 57

rnisrna valor .' [. ticiparrtc\ (1. lo cual le confiere al ciisctrrso un carácter inductivo/clemostrarivo. al nombre del ¡rrodtrcto v las subargument¿rciones en caracteres menores.1 : . . .os indic¿rdores de fuerz:r no se prodigan en las afrrrraciones y conclusiones centrales. cirini contr¡rsrc conclusión.r... El procc: después .' -.:. con +in ll n i r ciones con nr. 3. qtte otorgau un cierto prcstigio al emisor del mensaje. l:lS llPUt'st.senta como conclusión del proceso argumentativo. ' El léxico .. [. con un rono didáctico.: . sea indispensdl¡i.s Parl r.. mientras que ne. tlio... ' El disc:urso ergumcnt¿rtivo se cierra con una circularidad propia cle este tipo de mensaie qr"ie tienen la apariencia de demostración de un reorema.r- gumenros Para . para con. ' L. I-os vínctrlos entre los frasmelttos de texto se establecen por el carácter y el ramairo cle las letras y no por l¿r sucesión en la que se presentan en la página. se emplean recursos fónicos. en el que la conclusión es igual a la m:rcroopinión.2 mensaje publicitario audiovisual El macro¿rrgumento sc' pre..seguir la nc'cesaria connotación qlle requiere la persuasión.s modalizadores deónticos de obligación y necesidad. generan una dimensión de frabilidad ¡. contrasten fircr:. vos del ti¡ro tlr. :- hemos señ..a secuencialidad lógicoterl¡roral la proporciona el ramaño de las letras de las diferentes partes del rnensaje. . t Los Co I-l: (]onvicne Fct r . -..lentatir'. I-a tesis principal qued:r generalmenre sobreentendida. de duda v de probabilidad. no (lue se alcj:t . mentación \.1. ' I-os componentes pueden estar esparcidos por toda la página y presenrarse de form.i t-I.t.r1¡. A lt-renucJo se presentan daros técnicos En l.-r. con ello se busca dar la impresión de que se proporcionan datos objetivos v que se opera con deducciones lógicas.r. Desde el punto de vista lingriístico. Son también habituales los recursos a las ftrentes de apoyo corno garantía de veraciclad o realidad de los datos proporcionados o como auténticos y verdaderos argumentos (típico ejemplo de Falacia). La ¡rerri r: La ." . tación conrr) . le confierer-r la apariencia de experro en la rnateria. contexto c1.' son mLry ft'ecuentes lo. pero siempre con la intención de reenfocar cclnrinuamenre el arsLlmento principal.r discor-rtinua.'ti. conccsir. r o pseudocientíficos.¡. ' Son escasas lrts categorías de reserva. ptrnro .rrqrrr: e .6 aspec Previanre nfc .:. niorfbsintácticos. el interloCLlri.r. ducto no sc l'r.) tl.-. léxicos y retóricos para hacer más deseables los productos que se of¡ecen. 5B rrxros Expostrtvo-EXpLrcATivos y ARcluMENTATrvos .l atrgulnento principal se suele escribir con caracreres grandes junto .1.. en la ptrblicidad contemporánea. a parrir de reglas universales e inex¡-rugnables. .. ' La estrategia prirnaria del lenguaje publicitario es la de intentar caprar por un momento la ateltción del lector mediante una im¿1gen atractiva o medi¿rnte un mensaje cspecial. tende por ne i:- 3..r.lr. tos granr¿rri..5.)r t. . . lo cual viene a significar que el tatnaño de las letras es directanlerlre proporcional a la irnportancia v ¡rreeminencia del n-rensaje o componente argumentativo.:' idea.

6 aspectos gramat¡cales y pragmáticos partir de . debemos. dutx+gerundio. se emplean :r¡is deseables los . la inrencior-ralidad del enunciador no es otra que la de influir sobre el interlocuror o sobre el auditorio mediante la defensa de una deterrninada tesis. y mirrt que.>.: . el estudio de la argumentación se centra principalmente en las relaciones de causa/consecuencia. es fiecuente rccurrir a cnunciados con oraciones concesivas en los que el hablante menciona dos elenrentos de inforrnación qr-re conrrastan fuertenlente entre ellos. ya que la elección de los ténninos tiene ¡'ror sí misma valor de argumentación. ¡ lu irnportancra . Son . en los textos argll- mentativos que nos proponemos estudiar.2. desde Llrl punto de vista lingüístico. En lo clue respecta a la organización pragmática del texto. va que pretende por encirna de todo seducir. introductor de premisas.rd. Se trata de aquellos aspectos que consideran la arguntcntación como interacciór'r..()nrinuamente el csre ripo el que la de que se 3. .itin. punro de vista. tales conlo: sin duda tiene Vd. )/ eso qua. etc.-. El proceso de argumentación . pero. o¡tosici<in/contraste... Para reforzar la argumentación. si bien (es cierto 7ue).. dimensión Lrn c¿lPtar por un :cdirlrlte un men.:r Lrni. . EI léxico cuyo indicio presenta el uso contextual de un deterntinado término que se aleja clel lenguaje habitual.lc: luntO al nom- . La pertinencia de las imágenes y las sensaciones respecto del carácter del prclducto no se basa en criterios lógicos.r. Previan-rente a todo estudio sobre los textos argulnentativos... .ontemporánea. mientras que '. lo cual viene . a pesar de que.lc las letras de las es el siguienrc: ¡rrinrero sc presenta el objeto.nría de veracidad . así 1.1cros argumentos pragmáticos y los organizadores textuales.s apuestas e intereses que defienden.i. etc. etc. hacer deseable el ¡rroducto que muestra. Véase 2. tendremos en cuenta los siguientes aspectos gramaticales v pragmáticos: :. (lc¡nviene recordar que. es necesario analizar stl contexro de producción la intención cornunicativa: en estos textos. <rtttTtQtt€ sea indispensable. .' \' Presentarse de . razón.t) :ll gufrlentatlvo.))... Los conectores . idea. con+infrnitivo.i. después se describen ias características y finalmente se enuncian las conclusiones/ar- . pzr rnrís quc. lnr. ' La argtrmentación no tienc una coherencie lógica demostrativa. 3 EL TEXTo nncumrirrrnrlvo 59 .. como y¿1 "hemos señalado. tambiér-r se utilizan iocttciones con matiz concesivo. todo. . el estatus y el papel que desernpeñan.r' letras y no por gumentos para la adquisición del producto altunci¿ido.i. indicador de argumento y marcador de conclusión.tr i. ) n conclusiones rono did¿ic. estudi¿rn el marco o situacicin de argurnentación: los participantes clue intervienen en la interacción. A ello contribuye el uso cle concctores concesivos del tipo de: ítunque. ¿r inculos entre los .. necesidad..

y. Es frecuente también. -' - Ioctttor i.tclr.2. al compo¡enre lingüístico. en cuanto que esrá determinada por un conjunto de producciones anteriores..te t. narracicilr enfilascaran unas Cltantas I'crclades obvias c inquier.i:. . Véase 2.: iletracia qLlu - rius. t531 I'u. tntlcll()\ 1. :. A efectos de análisis. cn dc ltl t1u. alr-rsiones. reptrgrr. distinguimos sin error las s'tiles diferencias enrre l<¡s verbos scr v estur. " .r.os deícticos.. de que urodos los niiros de Fr¿rncia supieran hablar francés. tánca Cllp. habcr siti. y sobreentendidos.o sabemos porque lo sabemos. lr. ntuchos años dcspués.. en este tipo de textos. Aparecen organizados generalmente en torno al presenre: tiempo de la enunciación. Pueden ser presuposiciones. . volvamos enconrrarlos cn algunos fundamentos del cstructuralisrno lingi. nlos íl scl' lll tS61 \' sin . no hemos estucliado gramática para ello. sin en-rbargo. Fugltzlne rt:. para ilustrar la majadería solían difundirse en las escuelas dos insignes pergerulladas liter¿rrias: la adnriración de acluel portugués :rnte el prodigio. r' sabenros. a trar'és de los que se manifiesta el autor.1'..rntes. I_as mafcas de modalización o modalizadores. l)escle mLlv pronro... aqucl itLt. ' L.i. adc¡uirimos la lengLra materna con una perfección t52l pasmosa. pci. '. cliab<ilico sin clucla.. -. Bajtín. tlelllp() (l':. pcl'() l. Parte del principio que formula M. y la del perso¡aje cle Molitre que un clía clescubre. \' (lt:11 . Rccr. r.. solllos . titul:rdo pr. llo v cie t1r. c1ué.'.: Velázqtrr'z i. y que consiste en que toda producción es dialógica o polifónica.'ror. tln poco al modo de ac¡uellos santos que recibían por arte aneélico el don cle las lensuas o el dominio magistr¿rl de 'arones .7 análisis de textos argumentativos Bascle. el concepto de poliltonía enunciativa hace alusitin a la intertextualidad: presencia efectiva de un texto trn otro o a la existencia de varias voces simultáneas que concuerdan o se contradicen en la interacción del (cara a cAra)).Los tiempos verbales. - merc. en ef'ecto. : 3. . o plagios. ateniéndonos a los tres niveles de análisis va ref-cridos en 2. '. dc rrrrr rS. 60 re xros EXPostrlvo-EXPLICAIlvos Y ARGUIvIFN-fATlvos . el hecho de quc..lc (]. la aparicióp de verbos en primera persona. lo apoloeétie.:t.' ¿1 t551 No c' r vo litcr¡ Henrlr'r i. que son de naturaleza praernáticrt v qr-re obtenemos mediante proc'esos de inferencia.' .u: . El . tc.lr-i. Véase 2.2. dio: ctt¡tt.b. ha suc.. mediante el procedimiento de citas.1 ..3.' .. mente. m:rnejamos fblizrncnre la morfología v la sintaxis.- - fl'agio r. ranlc)s () - lll -: ' -T1lsll Hasra no hace nrucho. A mí nLlnca me han parecido tan atolondrados o superfluos esos clos morives cle esttr¡. seguiren-ros el mismo esquema con estos textos que con los texros expositivos..i. El uso de implícitos.r 1. l. anrbicnrc. que pertenecen al código.. que toda sr-r vida ha estado hablan¿o en prosa sir-r saberlo.r-11 . . libros qtt.: tin tiva nr ¡::: t54l 'fir. I-a polifonía enunciativa. tiempo verbal más frecuente o cle base de la argumentación es el presente de indicativo. atónito.' ¡ . Y QLlc inrportancia.iístico invita a pensar que si sorr menrorables no es ranto por el rnero valor de la cornicidad como porque rle. .

o pla- s .cis. .-.x. o si se c'¡uier:e: :r la experienci¿r real le añadimos la irnaginaría.s ha sucedido o lo qr-re hemos soñado.. r q Llc esrá deter_ -. y quizá sea eso lo que nos produce placcr: el placer cle agregar un cuerno :rl caballo i. cs qLrc vivimos r iuego narrarnos.'. [. e incluso clue cxiste. . algo similar ocurre con la narración.lcll<ts santos ' . instintivamente. sino de toda utra comunidad. ct prodigio.tdo haltlan- -.:r.c . tlc tcxtos. con cse viejo nrotit5sl v<l literario.ll iolt ' los tex1 locutor la consciencia c{el saber dif uso.r pensar ..-.. y no otra cosa hace esa muicr que vuelve clcl mercado v le cuenra a la vecina lo clue le acalra de ocurrir et-r la fi'utcría.Lrrioncs. .. que a la sabiduría clue se obtier-re espontáneamente. if.. Y ese tránsito irnaginario (por el cual Simbad o I{amlet act/r¿rn v ciespués se sientan a contemplar el espectáculo de sus propias vidas.r pcrfección .. t. De esc modo vivimos dos veces el mismo episo- '. y que { T) ' / '-. el I'rombre es un narrador.::. no se le da importancia. como ya observa Valter Berrj:rrnin hacia 1930. . : 'i rrclirrdo gra.. ':r rraciicen en la . Es como el oxígeno: podremos ignor:rr lo que es. indi- lo apologético. . irr-raginado o escuchado? Espontáneanrentc. nos :rdueñanros de él )' nos convertimos fugazmente en demiurgos. No es que la vida sea un suc'iro: lo quc ocurre.. cn torno al pre. sufie un naLrfiagio y corrc ¿lvcntLrras magníficas. Somos narradores por instit-tto de libertacl. la apa:. del mismo modo qLre cntre la gente iletrada que cuenra sus experiencias. pasados los años.:. ¿Y cómo no hab¡íamos de serlo si casi toclo el tiempo que dedicamos a comtrnicarnos con cl próf irno se nos va en contar lo que no. recrear con palabras nucstras diarias peripecias. Velázquez pir-rta su propia rnirada o don (]uijote lee sus propias aventLlras en un libro titulado precisamente Don Quifotc) es l<> clue mejor deflne el arte. 'Ibdos somos narradclres y todos Pues bien.. a mi entender. que si tuviésemos la lucidez seráflca cie aquel buen portugués. Pero sucede. retonra su vida ociosa v se dedica a referir sus andanzas a un selecto auditoritr de arnigos.. t56l Y sin enrbtarqo. de que nos salga un unicornio. que pr<. tS41 'Iodos somos Simbad. . de salvación i'de plenitud. . . Conrad o Stendhal. y en eso consisría el método didáctico de Sócrates: en despertar en el inter- tt. sitro qr-rc siempre inventanros o modiflcamos algo.i. cscuclas dos :--r'l.rLrperfluos -..i1 fcxto en otro . ese pacífico merc:rder que un día se emtxtrca. que nLlnca contarnos frelnrente los hechos. o rccordanros (c¡rc es otra folma de narración). al contarlo. r'. er-r el lenguaje. El rrre:ienre de . i olvanros a . nos sorprenderíamos de les muc. :.2.tl i. se dice. pero lo respiramos. uVivir para conrarlor.in error las .i . regresa para sicmpre a Bagdaci. ..la .. r' ni siquiera sonros conscientes de ella. I).1 Praqnrárica y I muchos conductores de autolruses aristorélicos. .rlcsra erl autor.. claro está. del que todos venimos a ser m¿lestros sin siquiera saberlo. l-uego.\'la del . v fbrnr¿rn parte de nuestro carácter e ideología más de lo que creerlos..icnc del intercan'rbio de experiencias v 3 EL rEXTo aacuMrNranvo 61 ..'rt) clc polifonía -. en lu memoria colcctiv:r...edo. lo que hemo.r ¡11. esa vieja y espontánea capacidad narrativa del hombre. porque uos repugna l¿r servidun-rbre de la propia condición humana en un mundo donde no suele habcr sitio para nLlestros deseos ).lltil'I.has cosas inadvertidas que sabemos. lgnoro por' qué. . .os libros flotan en el aire. uno puede jugar a descubrir las inf'luencias literarias de Quer.rcccn al código. Supongo qut: por eso clecía Faustino Clordón que debe de habcr -:.. t53l sornos más o menos sabios en este arte. -r)nto p()rqUe . En fin. y que además no es privativa de uno.s viviclo.1oi5¡ral cle dio: cuando lo vivimos y cuando. Recrcar: es decir.. en el anrbiente. ¿rfancs de verdad.. pero nos complace narrer. Y algo semejante pasa con los libros que hemos leído sin leerlos.

clue es.. f)e esta manera podernos saber que se trat¿r de un artículo de la sección de Opinión de| diario El País.t. dcl que no sepa sramririca!. argu ltt c ir : -. No hav deterioro exprcsivo que no se origine en el empobrecimiento de la vid¿r.storias )' gustan de contarlas. el fenómeno social dc que muchos de los viejos. . 1 in. 4." I:l Pais. armados de moderna ignorancia.. acecha en l:r espesura de la tecnocracia.' L. o que quizli nosorros mismos hemos vendido y.. Tienr¡'. I i¡.. o los padres de esos jrivenes. qur: apenas h¿rn tenido aprendizaie narrativo oral. H¡. u¡A¡. y se les atrofle l¿r memoria y queden cautivos de lr inanidad del presenre. .. Porque un escuaclrón de pedagogos. para lo cual aducirá Lrna serie de datos y razones (premisas) con el propósito no sólo de Po\c. decí¿r l)ostoievski. debernos cl¿irnos prisa. Es tambiérr irnportante la composición del texto: está formado por ocho párrafos [Sl. y pCt_f r.1 ' Antes de leer el rexro. Con ello. que. dice. 62 rexros EXpostrtvo-txPilcATIVos Y ARGUIvIFNTATIVoS . la refbrma escol¿rr. . \¡ no por Lln plato de lentcjas. .. los perpleios proFesores de lcrras. sino por una mísera hamburPLIeSl. aparecen dis¡ruestos en cinco columnas. y por otro. A nuestros hijos y alumnos.J clc enero cle 19t)1) exponer infornr hacer ref-lexion. que son los pocos que todavíe saben hi. tenta o problerna. donde la liter¿rtura' \' en gene ral las hum¿rnidades.1. Ahora. - :-. httyan cle las escuelas e institutos y vay¿rn directamente e aprencler al asilo.. En el rexto original dest¿rcan tipográficamente el título y la ilustración. y de las htrmanidades en general). que consiste en l¿r ¡lercepción visual del texto en su conjut-rto.tNlll'.do asunto. comienza a ser excepcional. 5. habrá que esperar que el ¿rutor defienda su particular punto de vista acerca de un determina. en el texto original. han venido ¿r renlachar nLlesrro suicidio n¿lrrarivo. ettel que figuran datos t¿rn importantes como el autor que lo firma (profesor de Lengtra y Literatura) y la fecha (refbrencias a la reciente -Para el textoRefbrma Educ¿rtiva de la enseír:lnza de la lengua y la literatura. nl rt. Deícticc Prc.¡. Por un laclo. pertenecientes a la isotopía nuclear del rexro: anciano.l_. Marcas insign. transmisión del saber.. Como rexro de uopinión. . conviene considerar el misrno desde un Punto de vist¿r iconográfico. entre otros. tSTl Quizá habría que buscar por ese rumbo alguna de las causas de la decadencia del le¡rguaje. (iA ilPrctrdel al rlsi[o!.. a los que no hay forma ya de reconciliar con el lerrgr. deberí¿mos aconsejarles qtte.Ro. Léric. _ COIICCiT "- - 2.. Nosotros.. que a su vez en ei t.. u(lada vez es más raro enconrrar ¿r alguien que sep¿r contar bien algo. 1"' t'iit)' I'll(r! t-. tSBl ..¡Av clcl quc no renga recuerdos!. f)'l :. es de temer qlle nlrestros jóvencs. mc¡ uA tit. tivo.. de ntrevo van r salir menoscabadas.' VOs Y so¡ redundantes: asilo.. si. estén en los asilos. a ver si allí recuperan algo de esa vieja sabiduría intuitiva que nos est¿itt arrebatando para sienlpre. forn-las '.. experiencia (conocedor-s¿rbio). abandonados al silencio.. dos hechos. .clue nos parecí¿r inextinguiblc. Y añade: ula causl de ese fenórnello es evidente: la experiencia está en trance de desapafecer). Conectc H. ebrios de ese delirio por el que alguien ha decidido que ahoru el recrco hahr¿i de llanlarse segmento de ot-io. al menos dos veces Por senlana. - 3... irnciano'. . acaben por no saber conrar sus sueños v expericncias. y con'lo un eco repire octavic¡ i)az. t-\. cle la que ranro se habla hov. Iltr i.ruje. Inmediarer lisis ciel misnro a) aspectos t5 1l l..t..¡r (l-uis I. aprender.

>..u- -¡.i ti>rmado por -.rlguien ha .-: :. (condición) no es tilnto por. para . como consecuencia del uso contexttlal que dc ellos sc hace . exponer información (finalidad del texto expositi\.:t i\cLl¿tdrón d.rLrcn por no . rrLlc..I -\tcntpre.:.i.spesura retonciliar httyan c) 2.il'. (tiernpo) n cc() repite si.. ..os dos prinreros organizadores textuales giran clt tortro a la rcn-r¡roralidad y pertenecen a secLrencias narrativas con valor iltrstrativo.....-. i': . Conectores lógicos y organizadores textuales Hasta no h¿rce mucho.s de los l.. lttct'atur¿] . o columnas. convencerlo.o¡iro r-ro sólo dc 3 El.lc terner qlre .:.. demostrativos y posesivos). Inmediatamenre después de esta primera percepción del texto. rn l.riut¿r. .TEXTO nRcuvr¡¡rnrlvo 63 . ne 3.stos térnrinos.tr.. ..... . :rrinto de :.... 5.rroblenta..ti.ic. - .- .:or defienda su ' '..i.1cn ceutivcls dc 'ii 1. ticcadencia del . adoptan un va.'..tir)tldeI dia.. mientras qltt: los dos conectores siguientes son argumentativos.1 .. -.en .H"y marcas de subjetividad claras a través de ¡-rronombres c<tmc. Tiempos verbales Hav dos parres claramente dilbrenciadas: la prirner¿ sc correspoltde con formas verbales clcl pasado (secuenciir narrativa) 7.t e-'. ...:r.. . (compar..como porqLle.tlc l()91) vist¿r motivos de estupor uerdarles obvias e inquietantes F. sino por ... en su caso..ll.1 \ c1- cs Inás raro .....Linto.rción' caLtsrl) . profesores de - ..rs.r dc ese fbnó. . sir-ro rnás lrien de hacer reflexionar al lector v. .... p¿ls¿rfilos ¿Ll ar-rálisis clel mismo..lor argumentativo. Deícticos Predominan los deícticos subjetivos (pror-ron-rbres personales.. Marcas de modalización insigne perogrtrllada (apreciativa) ..i rrllí r'r.' llrrmenide-. . qlle it SLI VeZ pi.la segunda (la secuencia argLlmentativa) se construye con verbos en presente.r.lsCr|rdn -.o-explicativo).r nuclear del 4. il() :c clriqine en -.. l.ic . :l rd() a rernach¿rr . -.. "A ntí nunca nt(.'l tcxfo-- en el texro. ). it. amén del valor irór-rico que tienen.nla (pro.. De esta '.. (tiernpo) muchos aÍios después.:. cstén en lOs a) aspectos gramaticales y pragmát¡cos ts 1l .. llr.. Léxíco con valor contextual de argumentación para ilustrar Lr ntajadería insignes perogrulladas prodigio eTlTnr.'¡.'rr\.-i'rt..

::. t. (consecuencia) del rnisn-ro modo que.i'' t.. ¿Y córrt. (certeza) sin embargo. 64 rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGU¡4ENTATIVoS . .. [entonces] (pre misa-conclusitln) 2.. que indican la presencia del enunciador en et texto..l'tti "" !rt¡/''" lrr. prójinrt.i fYol strP. debido a las numerosas marcas de subjetividad.f (t.' interlocutor 3.. negación) Es como. (catrsa) Pero..r: - .. (oposición) v ni siquiera. ts2l 1.. Deícticos Predonr ir atónito (apreciativa) Iesos dos motivos de estuporl atolonrJrados o supe(luos (apreciativa) verdades o/tuias e inquietantes (apreciativa) de subjetivid.' . sabcr - 6.-: ellas aparecen mentativa... scl rF : de Moliére). etc.i... . (oposición) y ademiis no..).. . Alusi. ni siquic: LlI1o pLlct 6. ticn::mentación. .. ts3l l. porquc. Este scgrr r . espontáneamente. .i..i:tuales: todas eli. (oposición) .t. Polifonía enunciativa Las dos alusiones literarias (la admiración del portugués y la del personaje nos 5.. (conrparación) si..l... (oposición) por eso. Tiempos verbales Predorninio del presente de indicativo...o sabemos porque lo sabemos (de forma natural.(aclición... (con-rparación) pero.diabólico (apreciatir. (tiempo) en ef'ecto.. y b) el preclominio de la intención argtrmentariv¿r.a) sin dr"rda (¿rsertiva) 4. negación) sino. .. Conectorc Pues F. .. in..1 :. (adición. LucirJez seráfica despertar en el CO\. 2. Léxico cor sabios .. Conectores lógicos y organizadores textuales Desde muy pronto... Los diférenres indicadores textLlales cle este primer párrafo permiten ver claramenre dos principios rextuales: a) la heterogeneidad de secuencias (narrativas y argumentativas) que lo componen. ir. Léxico con valor contextual de argumentación [. adquiriclo por la experiencia de la vida. PoliFonL¡ ...

en ellas aparecen fundamentalmente conectores lógico-pragmáticos con función argumentativa. Este segundo párrafo es una secuencia de proposiciones argumentativas.. Deícticos . si...... (conclusión) (Conclusión-premisa) ¿Y cómo no fentonces]... términos con valor contextual de argumentación.. l¿ ¡rresencia (apreciativa) fe lizmente s u ti les di ferencias (ap reciativa) unt del poco al modo de. :' la del personaje uno pued..... ... Marcas de modalizaciín perfecció n pasmosa (apreciativa) . adquits3I l. nos sorprenderíamos. Polifonía enunciativa Alusiones a Faustino Cordón. [yo] supongo que. .. Léxico con valor contextual de argumentación prójimo 3 EL TEXTo nRcuNrnrnrlvo 65 . claro está.r frrcciativa) Predominan los elementos deícticos personales en los que aparecen marcas de subjetividad tales como: ni siquiera somos conscientes de. r¡itin argLtmenta- . tiempos verbales del presente.rs (narlativas y 5. : c. (apreciativa) sdntos varones (apreciativa) .rititen ver clara:r-i.4. . (asertiva) ntríneam ente (ap reciativa) esp o y ni siquierd. rr.lrnclltc.... a Stendhal y a Sócrates. así como alusiones intertextuales: todas ellas supeditadas a la intencionalidad argumentativa del texto. a Conrad. arte angélico (apreciativa) . lyo puedo].? srlbios en este arte 2. a Quevedo. Conectores lógicos y organizadores textuales Pues bien. (asertiva) podremos ignorar (asertiva) Iucidez seráfica (apreciativa) cosas inaduertidas que sabemos (apreciativas) saber difuso (apreciativa) 6. indicadores de modaliz-ación enunciativa..

y dctpi.rr.3. orros (textos. lrls nl. t54l l. Marcas de modalizaciín algo similar ocurre con. Conectores lógicos y organizadores textuales ...predorninrul . (apreciativa) Tbdos somos narradores (apreciativ:r) 3. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos.rtlr .. (apreciativas) Espontáneamente. Léxico con valor textual de argumentación andanzas nuestras diarias peripecias En estc r r. (tiempo) Para siempre (tiempo) y no otra cosa... se nos uA en.. a través de los que se hace presente la intencionalidad del enunciador (el autor del artículo..... dc l. Deíctico. (oposición) es decir (reformulación) sino qtre (oposición) o si se quiere (reformr-rlación) y quizás (duda) sea eso lo qr-re (causa) De ese modo (rnodo) Cuando.. y cuando. 5. rrniconlir. Noc. (tiempo) Luego... (tiempo) por(lue (causa) 2...... 4. Léxico cor tnín: l ¡. Conector... -. Qtle e r. pasados los años. Tiempos verbales Predomirrio del presente de indicativo.. tSsl l.. demiurgos 2.od¿. 4. llregt'.si todo el tiempo . (causa) Pero. Polifoní. en él aparece la cons- trucción hipotáctica como marca de argumentación. 66 rrxros EXposrrrvo-EXpLtcATIVos y ARGUNlENrArivos .? (apreciativa) si c'a. en este caso). excepción ... AbLrn. 5.. jetivos.: de modo r' ... instintivamente (apreciativas) Este tercer párrafb es también claramente argumentativo. ... (adición) 6.r f rcn:.l.r AlLr.i..i lo qrr. : (lgnoro) por qué.... más o menos sabios (apreciativa) ¿Y cómo n0.. Tiempos -[.. los verbos en presente y las marcas de modaliz¿rción discursiva. 1..un día..

las marcas de modalización del enunciador y las referencias polifonicas a otros (textos))... (explicación) y después. tSsl l. i. .. los deícticos subjetivos. al dicho popular: uVivir para contarlo... (apreciativa) 6.i inrencio- fielmente (apreciativa) fugazmen te (apreciativa) repugna (apreciativa) no suele haber.lrrurnrrvo 67 .irccü l¿r c<lns- :'r'J\cnte v' l¿rs :1. Deícticos Abundan los deícticos personales.. a 4.. Polifonía enunciativa Alusión a Simbad. 5. .. (tiempo) 2.3. excepción de dos que son presenre de subjuntivo. Tiempos Yerbales Todas las formas verbales que aparecen están en presente de indicativo. (asertiv:r) se nuestras diarias peripecias (apreciativa) r. . (apreciativa) afanes de. En este cuarto párrafo hay secuencias narrativas. de modo y adversativos. (explicación) v luego.. Marcas de modalizaciín ese pactfca mercader (apreciativa) vida o c iosz (apreciativa) le t'to audi to rio (apreciativa) y no otra cosa hace. predominan estas últimas.. y al unicornio.. explicativas y argumentativas. como consecuencia de los conectores lógicos de causa.. (tiempo) que es. (explicación) lo que ocurre. animal fabuloso de figura de caballo y con un cuerno recto en mitad de la frente.. Léxico con valor contextual de argumentación tránsito imaginario 3 EL TEXTO necu¡. abundan las formas verbales del presente.. Conectores lógicos y organizadores textuales No es que..es que. el rnarino. .

Conectores lógicos y organizadores textuales Y sin embargo. Marcas de modalización a mi entender (apreciativa) el espectáculo de sus propias vidas (apreciativa) precisamente (asertiva) es lo que mejor clefine (apreciativa) vetrimos a ser (asertiva) COS cacl¿ '....111. sin siquiera (apreciativa) t57l 6. los deícticos subjetivos y los modalizadores asertivos y apreciativos. lLle ::: es c\ l!-.. Marcas eS¿1 c /'/c. Prcdi' - 4.:. 2. don Quijorc lee sus propias aventuras Qtlr-' I-it' conriL: 3.: 5... 1. Tiempos verbales Predominio casi absoluto de formas verbales en presente de indicativo. las formas verbales de presente.. t561 Por. 4.el espectáculo de sus propias vidas Velázquez pintd su propia mirada 5. H. c ttllltt. t'1i ! i'. C. 2..^:. Este . Velázquez vantes. (causa) 3. Hamlet. l. Deíctico Predt.: t' f-t "' \'! \l tl :- (-on. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos. (comParación) hacia 1930. y Cer- Conect. (oPosición) como ya observa. 6B rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS .... hacen que podamos hablar de un párrafo heterogéneo desde el punto de vista secuencial. 4. . Léxico con valor contextual de argumentación No hay muestras claras de léxico con valor contextual. 3. Tiempos verbales Predominio casi absoltrto del presente.tr: COmO res de n-rocl¿. '. 5. (tiempo) La causa de ese fenómeno es.. Polifonr. Simbad. Tiempo. Polifonía enunciativa Alusión a Calderón de la Barca. ' 6. l. Deícticos Abundancia de formas deícticas subietivas. Marcas Qu i:. En este párrafo hay secuencias explicativas y temporales. con intencionalidad argumentativa.. ser:.r. sin embargo.

Marcas de modalizaciín esa uieja y espontlinea capacidad (apreciativa) l¡ indicativo.rrrfcs asertivos y :rtrs hablar de un de.17rlLlcz V Cer- Conectores lógicos y organizadores textuales -::rl't.. los indicadores de modalización y los elementos intertextuales que se dan en é1. (causa) Por un lado. que nos parecía inextinguible (apreciativa) comienza a ser excepcional (apreciativa) cada vez es mtís raro. (consecuencia) 2. Marcas de modalízación Quizríhabría que... (apreciativa) tanto se habla (apreciativa) 3 EL TEXTO ARGUI'lENTATIVO o:... Tiempos verbales Predominio de formas verbales clel presente de indicativo.... 5. ... Polifonía enunciativa Hay en el texto dos referencias a tValter Benjamin. . 4.. las for.... t571 l.5. (adición) causas y en general. Deícticos Predominio de elementos deícticos personales y temporales. (adición) Con ello.. (apreciativa) que sepa contar bien algo (apreciativa) es evidente (asertiva) en tr/xnce de desaparecer (apreciativa) 6. Léxico con valor contextual de argumentación deterioro expresivo empobrecimiento de la vida suicidio narrativo abandonados al silencio atrofe la memoria queden cautivos de Ia inanidad del presente se les 3.. los elementos deícticos subjetivos.u'go. tanto por los conectores lógicos como por los tiempos verbales. (adición) y por otro. Este sexto párrafo es claramente argumentativo.

(modo) de letras .muchos delos (viejos) que son los pocos qve todauía. introducidas por Con ello) . Léxico con valor contextual de argumentación un esctmdrón de pedagogos arnrados de moderna ignorancia ebrios de ese delirio acecha en la espesura de la tecnocracia valor contextLl.. Nat¡ralmente. ... los deíc- ticos subjetivos. (modo) y organizadores textuales porque (c¿tr.1 ..i..r.. (a¡'treciativa) reL-0. . (rnodo) sino por.: v no por..: abandonados aI silencio (apreciativa) de nueuo van a salir menoscaba¿las (apreciativa) es de temer h tt. Conectores lógicos como. Tiemp. como en párrafos anteriores. rrafo. el tiempo presente. los conectores. (apreciativa) 3... Este séptimo párrafo es heterogéneo desde el punto de vista de la con-rposición de secuencias textuales..l 5.... .. (apreciativa) acaben por no saber (apreciativa) .rr r sintr y queden crtutiuos de. (apreciativa) I)o que apenas.l citas y alusio¡r. Deíctic Prc. Este ocr.sa) va (tiempo) al nrenos dos dí¿rs por semana (tiempo) a ver (flnalidad) si (condición) allí (lugar) para siernpre (tienrpo) o (disyunción) quizá (duda) va (tiernpo) 6. los modalizadores v las referencias intertextuales son otras marcas claras de argumentación que aparecen en este párrafo. Re fcr. 70 rrxros EXposrrrvo-EXpLICATIVoS y ARGUtvIENTATIVos . Polifonr. ya que contiene proposiciones argumentativas (las causas). 2.. que. t58l 1. . 6. expositivo-explicativas y de nuevo argumentativas (las consecuencias. /let¡t. léxico con valor argLrmentativo como consecuencia del contexto. P¡c. . Polifonía enunciativa Aiusión a los textos de la Refbrma educativa.. 4.

los tiempos verbales.. así como las citas y alusiones contribuyen a expresar la intención argumentativa de dicho pá- rrafo. los modalizadores..r aconsejarles que..! (apreciativa) como un eco (apreciativa) ¡Ay del qrre. los deícticos. Tiempos verbales Predominio del presente (indicativo v subjuntivo). (apreciativa) ui eja sabiduría inruitiua (apreciativa) arrebatando para siempre (apreciativa) quizás nosotros (asertiva) qLLe nos esttín mísera hamburguesa (apreciativa) 6.. .. (apreciativa) deberiamr. iérico con . y alusión a paclres. Este octavo párrafo es claramente argumentativo: los conectores.. 3 EL rEXTo nncuNel'rrartvo 71 .. llls causas). (deóntica) al menos clos días por sen-rana. .. in¡roducidas :..v del que.! (apreciativa) los perplejos profesores de letras (apreciativa) debernos darnos prisa (deóntica) nlafCaS arTnítdos de modernd ignorancia (apreciativas) ebrios de ese delirio (apreciativa) a los que no hay fornta !r1.. a profesores deletrasyapedagogos. (apreciativa) vayan ¿lirectamente (apreciativa) ¿1 ver si.¡iariva) reconciliar con el lenguaje huyan delas escuelas e institutos hemos uendido ya no por un plato de lentejas sino por una mísera harnburguesa 3. . . el léxico con valor contextual.()ntposición . Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos. los deíc.':. Marcas de modalizaciín ¡A..' )ll-lS ( 5. Polifonía enunciativa Referencia a f)ostoievski y a Octavio Paz.... .. 4..-:ic'.

2 Pero no damos importancia a la sabiduría que se obtiene espontánea- I mente. recre¿lr con palabras nuestras diarias peripecias.. 72 rrxros EXposrrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUr'4ENTATIVoS ..b) organización secuencial Argumento 1 Premisar..' Vivimos y luego narramos. el hombre es un narrador. Argumento 4 Premisa: L. Espontánearrente.servidumbre de la propia condición humana. Argumento: Todos sonros nrr. este teXto nr ajusta del rocl. fentonces] Nos sorprenderíamos de las muchas cosas inadvertidas que sabemos. 1 Nos complace narrar. [si] para la adquisición de la lengua materna no hemos estudiado gramática y lo saben-ros. Argumento 3 Premisas. y Conclttsión: es cle toda una comunidad. Argumento: ba. 2 Alaexperiencia real le añadimos la imaginaria.se c) representa Con res¡'rcc: tránsito imaginario es lo que meior define el arte. Argumento 2 Premisa: Si casi todo el tiempo.rradores y todos somos más o rlenos sabios en este arte.. 2 Si tuviéramos la lr-rcidez seráfica de aquel portueués Argttmentos: 1 Porque lo sabemos (verdades obvias e inquietantes). tenido sem¿lnrr¡. Conclt¿sión: fentonces] córno no habríamos de serlo. se nos va en contar lo que ha sucedido o lo que he mos soñado. o recordamos lo qtre hemos vivido... instintivarnente. imaginado o escuchado. Conclusión: Somos narradores por instinto de libertad. Argumento: Porque nos repugna la . l)e ese modo vivimos dos veces el mismo episodio.

. Argumento 5 :'tLrdirrdo gra- Premisa: Las dos citas de \Talter Benjarnin: ula uCada vez es más raro encontrar a alguien que sepa conrar bien algor. I t(1l1Lt. crridas que No hay deterioro expresivo que no se origine en el empobrecimiento de la vida.. 3 No hay forma ya de reconcili¿rr a nuestros hijos y alumnos con el lenguaje. -.Conclusión: lbdos veninlos a ser maestros lde la narración] sin siquiera saberlo. Argumento 6 Premisar. --. 2. abandonados al silencio. c) representac¡ón esquemát¡ca Con respecto al esquema prototípico de argumentación. Clonclusión: :'. 2 La reforma escolar. Conclusioner ::l . en la que la literatura. y en general las humanidades.tlo t) io que 1 Los viejos. están en los asilos. Argumento: Justificación de nuesrro suicidio narrarivo. de nuevo van a salir menoscabadas. acaben por no saber contar sus sueños y experiencias. :. y causa de ese fenómeno es evidente: la experiencia está en trance de desaparecer. y se les atrofie la memo ria y queclen caLrtivos de la inanidad del presente. que veíamos más arriba. no se ajusta del todo (cosa que es frecuente) a dicho esquema de represerrtación del contenido semántico (superestrucrura esquemática) de la argumentación. este texto no tiene una tesis anterior r-ri llega a Lrna tesis nueva. que son los pocos que todavía saben historias y gustan de contarlas. huyan de las escuelas e institutos y vayan directamente a aprender al asilo. 3 EL TEXTo nncuprerurnrrvo 73 . al menos dos días por semana.\fC llfte. ir inros dos 1. por tanto. f-rc¡i¿1s.1 . Deberíamos aconsejarles que. Es de temer que nuestros jóvenes. que apenas han tenido aprendizaje narrativo oral. - (\POntánea- Argttmento: El lenguaje está en decadencia.

Premisas (De la Prl a la P16) (Del Argl al . puede decidir cuándo y dónde quiere comprar. cusión sobrc l¡ des almaccnc\.' camenrc dcl :-. tales h.FE.... Arg4. con especial expresión de las respectivas conclusiones a que llega cada argumento.. HORARIOS Y DE. 1. Arg2. (además cle l¿ con una derc:::.: : . g SI CRE.:. en la polénrr. Si cree en la necesidad pueda abrir los festivos. b) aspectos 1. Arg5.4196) Conclusiones (De la Conl a la Con6) Madrid. . COME. : 'Iexto argumentativo (. mano h¿rce ¡ls: periferia cle \1..SE.N DE. se ulibertacl . .socioeconcinr i- de empleo.r¡. Refiri.. Ni qLrc CO c. Si cree que la libre competencia . A196) que componen el texto.i. contribuye a la mejora de los precios y a la calidad del servicio en beneficio de los consumidores... como consumidor.NSA DE LOS INTERE. r: - @ffiffiffiwffiffiffiffiwffi E.jn. del mantenimiento y creación de empleo..:.'.. Arg3.RTAD DE. Si cree necesario que el comercio . se el logoti¡.i.RCIO CONTRIBIIYA CON SU FIRMA 74 ttx¡os EXpostrtvo-EXpLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS ..ste scgu i. - -T2- mativalcg..A efectos de comprensión del texto. a) situación E.¡A aprender al asilo!r) I I Cadena de arsumentos Adenr:Í: ..lll r present:1 horarios dr.r:. la argumentación del texto viene dada por la exposición de los diferentes argumentos (Argl .'' cualquier orr. . consigtrie nri. LOS CONSUMIDORE. tros comcfcl. cn c cias.-. para satisfacer las necesidades del consumidor. festivo...E EN LA LIBE. Si cree que sólo usted.rl .S DE. máxim¿r c\¡.S .

rn fenómeno complejo..) los días festivos.. Parri Refiriéndonos ya al texto. Lo que ha venido a llamarse ulibertad de horariosr. que.. . Es una manifestación más de la situación que produjo la discusión sobre la regulación de apertura de este tipo de cenrros (hipennercados. dentro de sus comperencias.sólo usted.) como máxima expresión de la libertad y el beneficio de los consumidores por encima de cualquier otra razón.. merece destacarse el logotipo y el nombre del centro comercial... Conectores lógicos si.. y : l¿laClon6) consiguiente recrudecimiento del debate... (condición) p(tra.. (condición) como. grandes almacenes. se presenta como r. (lugar) si. con las frecuentes fricciones e incluso uburlas. áreas comerciales... entregado en mano hace algunos años en la entrada y en [a salida de un supermercado de la periferia de ir. por el conrrario. en el que.. (modo. particularrnente refcrido a la apertura en domingo y día festivo. sino que. se mezclan intencionadamenre asunros socioeconómicos de máxima importancia como son el mantenimiento y la creación de empleo. van asociadas con una determinada función en la organización del texto.. por cuanro que resaltan tipográficamente del resto del texto.. Y así es como. a) situación de producc¡ón Este segundo texto argumentativo es un folleto publicitario. desde hace unos años. tales horarios. y considerado éste como un icono. se viene fijando por normativa legal cuántos y cuáles son los domingos y Festivos que pueden abrir tales centros comerciales. tras la bandera de la libertad de horarios de apertura o libertad de comercio. usioncs a que rc lusiones Además de las partes en conflicto: grandes y pequeños comercianres..{adrid... A196) -. (finalidad) si. esta última con la misión de regular..\rg5. iene dada por .. la exaltación de la individualidad (. aparecen en la polémica los consumidores v la Administración Aurónoma (la Comunidad de Madrid.puede decidir... a la normativa.. en calidad de) cuándo. como veremos más adelanre. (condición) 3 EL TEXro nRcuvr¡rrnrrvo 75 .. etc. en el caso). (tiempo) dónde. igualmente sobresalen otras diferencias tipográficas (además de la línea separadora). Ni que decir tiene que ésta no es cuestión baladí. b) aspectos gramaticales y pragmáticos l.

Además. Deícticos Predominio de elementos deícticos subietivos. .::'.t: ción ciel arg. (apreciativa) puedaabrir. 5... 4..)sf :: entre las qur . Léxico con valor conrextual de argumentación en defensa de. \'con .. en el que aparece bien clara la intencionalidad. cree. . .r. (deóntica) (deóntica) puede decidir (deóntica) quiere comprar (deóntica) sólo usted rado del r. Pren-ris. si crc.. si crc.i. d) represent si cree necesario... . Tiempos verbales Predominio del presente de indicativo... (condición si..si. .. Merece destacarse el uso del imperativo con valor de inducción a una acción: adherirse mediante la firma a una determinada causa. . y por ello se explicita el mensaje (breve y si crc..-. si crc. .. (deóntica) Ia libre competencia (apreciativa) contribuye a la mejora de. 76 rrxros EXpostrtvo-EXpLICATIVOs y ARGUMENTATIVos .: ambos cor. tiempos verbales. léxico con valor argumentativo adquirido por el contexto. Me¡ecs . de ndor): princi¡''.. deícticos subjetivos y marcas de modalización)... (condición) 2. \ \ 3. c) organiza. demás. (apreciativa) contribuya (deóntica) Este texto responde a las características de un texto argumentativo (conectores..\ y creación de empleo libertad de horarios y de comercio contribuya con.. intereses conciso). si crcc. El rerro ¡... es un texro redundante.. Marcas de modalización si cree que (en). de los consumidores para satisfacer las necesidades de los consu- midores libre competencia mejora de los precios calidad del servicio en beneficio de los consumidores necesidad delmantenimiento .. . (apreciativa) en beneficio de.

cree. ¡ f]rrna a una d) representación esquemát¡ca Texto argumentativo (uContinenter) I I Argumento Premisas Conclusión Continente defiende los intereses de los consumidores o (conectoresr deícti.... Si cree necesario que.. rbales. entre las que de nuevo destaca tipográficamente la última.. 5.. de modo que se pueda conseguir mejor la adhesión del lector (consumidor): principal objetivo que se persigue. Si cree en. 4.. Si cree que sólo ustecl. tipográficamente diferenciado (igual que la conclusión) y separado clel resto del cuerpo del texto por una línea gruesa.. desde un punto de vista textual. ::rcnsaje (breve y si si si si si cree..... 2.. c) organización secuenc¡al El texto consta de un único argumento organizado de la siguiente manera: .. 3 EL rEXTo RncuNrrurnrrvo 77 .. de esta manera. Argumento: . cree. .. . separada también de las demás. . entre ambos constituyentes. Si cree que. Conclusión: [en consecuencia] contribuya con su firma. cree. la anteposición del argumento..lante. Contribuya con su firma cree. entre argumento y conclusión..: rr n..rso del impe- lporque Continente defiende] los intereses de los consumidores... Si cree en la necesidad del. Merece destacarse. l..conciso). no obstante. 3. en el :^. se encuentran las premisas. y con una función resumidora de las otras cuatro.]e ios consuArgumento 1 Premisai.

L. busca su integración a la nación..oría de ellas. Sin embargo. según algunos de ellos. Por orra parre. editoriales de este diario han so. Éste los reconoce como tales (y no s(rlo a sus miembros). Aunqtre los estimados vArían. so pretexto de beneficiar a las etnias aborígenes de nuestro país.stilrico irrefutable: cada vez que las tierras indígenas se han asimilado al t5171 7B rrxros EXposrrrvo-EXpLICATIVos y ARGUN4ENTATTvos . más de un millón de personas. altos niveles de migración. las raíces de rnoviliz¿rciones mapuches estarían en la Ley Indígena de octu- bre de 1993. sobreexplotación de predios. primer cuerpo jurídico relativo a la situ¿rciór'r general de los pueblos inclígenas desde l:r creación del Estaclo de Chile. no harían sirro discriminar en contra de ellas -enrre orras cosas. Reconociendo la extrema pobreza y discriminación sufiida por nuesrros pueblos indígenas.r l¿r excepcionaliclad de las tierras indígenas (no pagan contribuciones territoriales y (rlo cas t51sI ts16l podrán ser enajenadas. art._T3_ Tierras y Mapuches t51I La demanda por tierra ha sido la principal reivindicación de las conrunidades mapuches. pero manteniendo sus caracrerísri- t514I t57l culttlrales. que. l3) se basan en un argumento hi. aunque de larga data.a ts 101 ts11l t5121 cl r. y parre integral de su cultura e identidad. diversifican y pluralizan a Chile.sto se plasmó en la Ley 19. las 600 mil hectáreas de patrimonio territorial indígena de 1c)73 se vieron reducidas a la mitad en 1989.ral ic-lad social. al¡¡unos sectores se han planteado que la manera de resolver Ia pro. Como toda ley. y exrensa pobrez. l()\r! y mareir. ts 131 Esto llevrl a la subdivisión y venra dc la mai.stenido que sería la política indigenista de la Concertación la causanre del actual conflicto indígena. es perfectible. de 1979. y la que estaría poniendo la uintegridad nacional en peli$ro>>. que las asiniiló al concepto de propiedad privada.L. ts81 blemática de éstos sería con más educación. fue acelerada especialmente por la división de tierras de comunidades indígenas impulsadas por el D. entiende que las identidacles y tradiciones indígenas enriquecen. la tierra constituye el fundamento principal de str existencia. por fijar limitaciones al tS3I ejercicio pleno del derecho de dominio sobre las rierras indígenas.253 dcl 5 de octubre de 1993. t54l tssl t56l Esta situ¿tción. gravadas ni adquiridas por prescripción. tSel la. 2568 de 1978 y el2750. como objeros y sujetos de políticas. sus clispclsiciorres referidas ¿. embargadas. planteó Lrn nuevo rraro para los pueblos indígenas. Para ell<ts. Y son problemas vinculados a la renencia cle la tierra (no es casualidad que las movilizaciones se hayan producido en un año de sequía) los que han llevado a l:i actual situación: alta presión poblacional sobre canridades limitadas c{e tierras. Esta crítica es proFundamente equivocad¿r v en nada contribuye a responder a las senridas aspiraciones de los indígenas de Chile. salvo entre conlttnidades o personas indígenas de una misnta etniar. Fue para responder a esta crítica situación que la Concerración.s I52l Así. a partir del Acuerdo de Nueva Imperial de 1989.

incluyendo las áreas de desarrollo indígena y los relativos a la cultura y educacicin.io: inciígenas -r. y entet'rdiendo clue aún nos resta casi todo por hacer en materia de una política que restitLrya el justo lugar que merecen nLlcstros pueblos originarios en la vida nacional..resto de la propiedad. 15161 Al ser en su mayoría rurales y dcsventa.c baslrn elt un . :icrr¿l (no es ... la.::r . t513l Desde hoy a marzo del próxirno aíro.{cn. "lhmbién se han dado avances importantes de entregas de derechos de aguas -cuatro mil 500 litros por segundo hasta 1998. -:qiria) los que -- .hayan sido rech:rz¿rdos por la oposiciór-r en su rnornento.. :. -i-\tr() ¡faíS.r de octu. cncontrándose aún pendientes en el Parlamento.1 pobreza . tSlsl Los rnúltiples instrurnentos de política existente en la Ley Indígena.::.rsiniilado al 3 EL TEXTo nncuuerurnrlvo 79 . traspasó otras 32 mil hectáreas.| F. en circunstancias qLre el fia- - ::litaciones al ::¡'rtl11¡[g¡ ¿ l. tS11l Si el número de becas para estudiantes indígenas aumentó de 400 en 1989 a l4 mil en 1999..stado velará por la adecuad¿r protecci¿)n jurídica y el desarrollo de los ¡rueblos que integran Ia nación chilena.jados. :rll\. tS14l Nadie podría pretender que esto es strflciente.- :. Particr-rlarnlenre. .. Sin embargo.--. vir-rculados a l¿rs ll:rmadas -fierras Antiguas (surgidas de los títulos de merced). ofrecen grandes posibilidades para segr-rir :rvanzando en la materia. tSlol Más all¿i de lo emblernático declarativo.ros v suje.o1'cr la pro-.t - ..rj. y es de esper¿lr que la reciente reinrrodLrcción de este proyecto de reforma constirucional por el Presidente Frei cuente esta vez con la aprobación parlamentaria. sería también cleseable ratifrcar el Convenio 169. arrojarán un rotal de 150 mil hectáreas entregadas ¿r los pueblos indígenas del I'residcnte Frei. de l:rs difbrencias al interior de las ¡rropias con-runidades v por los llamados derechos dc ausentcs son innurnerables y requieren mucho más qr-re r-rn período presidencial para aproxinrarse ¿l Llna solución. nO Chi[e es un país n-rultiétnico y mr-rlticultural.s comunidades indígenas se han visro despojadas sistemáticamente de ellas.[uan Somavía.r ' .tl en peli- sintomático tarnbiérr que dos de los elementos declarativos más signifrcativos -la relorma al artícukr I de la (lonstitución ("F. .. así como los usos y costumbres que los difédurante el sexeni<.rracte rísti.on. mientras la Conadi.os conflictos quc surgen en la no regularización de la ocup:rciór-r históric:r de tierras indígenas. - : -. es en la restitución de tierras donde se hun visto los logros nrás palpables.' :ori¡l rndíge- t512I Entre 1994 y 1998.. *. sin embargo. en sus propios espacios territoriales. las que.-.rltl¿cles mapu- t58l : nLlcstros pue- ' ...) y la ratificación del Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indíL.: l¿ división ' -S r cl 2750.i perrir del . c. nuestros pueblos originarios deben ser obietos prioritarios de políticas sociales.r'ities a l¿r ex- - '-::rrri¿les V (lto " l-i¡r¡iot-t.. el Ministerio de Bienes Nacionales contenrpla traspasar o regularizar otras 57 nil hectáreas más. añadidas a otros progr¿rmAS. [. t59l ..Lrcblos indí..tr\ cstimados .-r-ice cn! diverJc octubre de . Jc este diario . .-. el Ministerio de Bienes Nacionales traspasó y/o regularizó 48 mll hcctáreas de tierras a un total de dos mil familias indígenas. .'... es un chiler-ro. en estos irltinros años se ha hecho un esfuerzo significativo en la rnateria.. salvo . t5171 Una de las grandes lecciones de las úrltimas décadas es que desconocer la diversidad y pluralidad cle las comunidades indígenas. apuntando a un udesarrollo con identidad. Para .'.JLls¿rrlre del .s de esta política indigenista senas I' tribalcs en países independientes.:rs()nrls. intcgral cie . por medio del Fondo de Tierras v Aguas.Je: limitadas mante c'lirector general de la OII-. es clave también valorar su especificidad y su condición de sujetos de esas políticas.

. !1. origen) 5141 n-.:tt5171 Como (modo) sin embargo (oposición) salvo entre (salvedad) cada vez que (tiempo) tssl también (adición) dos de los (cantidad) aún (tiempo) tSeI esta vez (tiempo) .\l-.. ':- \:.. Conectores lógicos ts 1l y organizadores textuales Por otra parte (adición. . continuación) t52l I . y no sólo (adición) como (modo) pero (oposición) t57l --.. Ministro El Merutrio. trl: t.'.-: . t 5101 . es una receta para el fracaso de toda política pública destinada a potenciar el enorme aporte que pueden hacer al desarrollo nacional. origen) ts6l Fue para (finalidad) tl tl--1.-- Il-^ .r) I - 2.l-: r-.r'-t)i1..I discriminar en contra (oposición) entre otras cosas (explicación) ts4I aunque (concesión) tSsl \ ..' 1513. Lérico SO sil-t L . 80 rrxros EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS . - .rencian clel resto de la población. t 5161 - t' \.. f ..- aunque (concesión) según (fuente. Li a) aspectos gramaticales y pragmáticos Lc1 \- -. t.1 T).] - Así (modo) so pretexto de (pretexto) t5121 I. l. Santiago de Chilc.t partir delacuerdo (fuente. (Jorge Ht.. : . Il ell t5111 \l Ll' L-! :-.. 5 de julio de 1999) cle Bienes Nacionales.-. sir: ¿1 ..r .- Na.' ct\. :: (t¡ti'.11 -.tNt. r. -1. QfJIItlf Particularmente (modo) también (adición) Uri..

.. Léxico con valor contextual de argumentación so pretexto de sintomático em b lemática AVANCCS declarativo Nadie podría pretender que esro es sufciertte grandes posibilidades rurales y desuentajados 3 Et rEXTo nncu¡lerurnlvo B1 ..-rrrollo nacional.1a polírica públi:. i..rlio de Más allá de (adición) sin embargo. É/ Merntrio. . (oposición) aún (tiempo) casi todo (cantidad) en estos últimos años (tiempo) ts11l si (condición. ts 101 . 1999) . introductor de dato) donde (lugar) de 400 (cantidad) en 1989 (tiempo) a 14 mil (cantidad) en 1999 (tiempo) ls 121 Entre 1994 y 1998 (tiempo) 48 mil hectáreas a un roral de dos mil farnilias (cantidad) mientras (adición) t5131 Desde hoy a marzo del próximo año (tiempo) otras 57 mil hectáreas más (cantidad) añadidas a orros programas (adición) durante el sexenio (tiempo) Thmbién (adición) cuatro mil 500 litros por (cantidad) segundo hasta 1998 (tiempo) t514I mucho más que (cantidad) ts16l Al ser (causa) sin embargo (oposición) también (adición) ts17I así como (adición) 2.. ..

. E. crítica situación (apreciativa) los recon oce como tales (asertiva) t57l t52l -cn i i: t53l r rtl. los posesivos. 5. Deícticos E. Hay presencia también del futuro de indicativo. llCttlú. indefinido. Marcas de modalización t51l principal reivindicación (apreciativa) extrema pobreza y discriminación (apreciativa) ts2l so pretexto de beneficiar (asertiva) no haríart sino discriminar (apreciativa) ts3l p rofus am e n te equivocada (aprec iativa) y en nada contribuye (apreciativa) sentidas aspiraciones (apreciariva) no es casualidad que (asertiva) t54I de larga data (apreciativa) fue acelerada (apreciativa) t561 6. pretépresente.n los dos primeros párrafos predominan las formas del pretérito perfecro de indicativo y del condicional presente por tratarse de la tesis anterior de la que parre el texto para construir su argumentación. B2 rexros EXposrrtvo-EXpLICATIVos y ARGUN4ENrArtvos . abundan en el rexro los demostrativos.es clrlue f una de las grand es lecciones recetlt para el fracaso 3. 4. en el apar- rito perfecto de indicativo y condicional tado C.ntre los indicadores deícticos.1 \ perfectible (apreciativa) argumen ro hisróric o irre/utab le (asertiva) despojados sistemáticamente (apreciativa) (no. Tiempos verbales Predominan los tiempos verbales correspondientes al presente de indicativo. como veremos más adelante. Explicacit'. los indefinidos y los pronombres personales.

explicitaciones e incisos explicativos t52l -entre otras t53l cosas. (no es casualiclad. :. los ts13I avances importantes (apreciativa) ts14l Nadie podría pretender que esro es suficiente (asertiva) ocupación histórica (asertiva) son innumerables (apreciativa) requieren mucho más que (apreciativa) tslsI Los múltipl¿s instrumenros (apreciativa) ofrecen grandes posibilidades (apreciativa) ts16I rurales y desventajados (apreciativa) objetos prioritarios de políticas sociales (asertivas) t5171 grandes lecciones (apreciativa) receta para el fracaso (apreciativa) enorme aporre (apreciativa) 6. cn el apar- cuente estlt uez (asertiva) Particul armenre (apreciativa) sería también deseable (apreciativa) t5101 el Más allá de lo emblemritico declarativo (asertiva) justo lugar (apreciativa) esfuerzo significailuo (apreciativa) t511I logros : -.sequía) actual situación: alta presión poblacional.tt): ¡trimeros -r-¡rivo y del .ltivos.tssI sintomático (apreciativa) tsel es de esperar (asertiva) -'..:r.lo. .indígenas. más palpables (apreciativa) ':tr.-. Explicaciones. .. preté- .nre de indi. . n i. más de un millón de personas. . 3 EL rEXTo nncuyrr'lrnrrvo B3 .irte el texto .marginalidad social. .

Corrcll. añadidas a otros programas. . ilrt.t54l . . según algunos de ellos.-. l3) argumento histórico irrefutable: cada vez que.. Juan Somavía. t57l t-c.. t5lsl . aunque de larga data. vinculadas a las llamadas Tierras Antiguas (surgidas de los títulos de merced).- -la reforma al arúculo 1 de la Constitución (uEl Estado velará.n ...chilenar). . de 1979 ts6l Acuerdo de Nueva Imperial de 1989 Ley 19253 del 5 de octubre de 1993 t57l art. 13 84 rrxros EXpostrlvo-EXpLICATIVOS y ARGUMENTATIVOS .. 2568 de 1978 v el2750. c) represent¿ . (y to sólo a sus miembros) . ts4l el D. Polifonía enunciativa tsll alusión a algunos sectores sociales y a editoriales de este mismo diario ts2l Ley lndígena de octubre de 1993 Tesis anterior t51l ts2l I) Pr. las que.. tSsI . a partir del acuerdo de.. t58I b) organizaci Tesis ... a. que las asimiló al concepto de propiedad privada. t 5161 (no pagan contribuciones..-. ..'. -cuatro mil 500 litros por segundo hasta 1998. ts14I . t5131 D¿rtct..-:. .de ellas.Estado de Chile.-. ts61 tssl OI tSel I -. y educación. .1989..L. incluyendo. 7. l51s l T .art.en países independientest5e1 . t53. primer cuerpo jurídico...

r rírtrlos de Argumento ::rtr diario Tesis anterior tsll ts2I Datos (Premisas) IInferencia] Conector (Indicador de fuerza) Fuerza Conclusión(es) (Tesis nueva) [53] a t5141 IFalta mucho sin embargo nuestros pueblos desconocer la originarios por hacerl han diversidad y de ser objetos pluralidad de las prioritarios de conrunicaciones políticas sociales indígenas. de toda política t'i'ili...'"'.. b) organización secuencial Tesis anterior: ts11 y ts2l Datos (premisas): desde ts3l a tslsI Conclusión: tsrol y ts17l c) representación esquemát¡ca Texto argumentativo (uTierras y Mapuchesr) . Ipero] 3 EL TEXro encuvrrurarrvo B5 ..t58l artículo I de la Constitución y la ratificación del Convenio 169 de la OIT t5e1 Convenio 169 t51sl Ley Indígena ts16l (cita) udesarrollo con identidad..'"': pública.

. . porque los intercambios argumentativos orales empiezan muy rempranamente. I . tivo. .. a título de muesrra. tema problemático. justificación de pros y contras. Acudir a l¡ .. apareCe _. tesis defendida. pero que presenran una información que no es pertinente para la conclusión que se establece. . ' Buscar los conectores y organizadores textuales que intervienen en los textos argumentativos y precisar su función pragmática. por supuesto. conviene precisar lo importante que es partir del análisis de las argumentaciones espontáneas de los alumnos. ' Delimitar el o los argumentos contenidos en un discurso o texto argumenta- ' .r.: . la escritura. resis contraria.\l l. o Detectar falacias: argumentaciones con apariencia lógica. ' ' ' Determinar las premisas en que se basa una determinada argumentación. -) \{ F i. (. de la pandilla y de la escuela.r:.. las siguientes: . en este caso).:. . con su correspondiente función pragmática.r. l': Practicar la argtrmentación mediante la manifestación de acuerdo/desacuerdo. y.. Hacer un inventario de los más frecuentes. B6 rexros EXpostrtvo-EXplrcATrvos y ARGUMENTATIVos .:'el ejenrplo rf. en el marco de la framilia. Interpretar las presuposiciones o inferencias inscritas en el enunciado inde- pendientemente de los contextos enunciativos en los que pueda aparecer.' -1.. dar consejos o recomendaciones. E. Matizar o enfatizar ideas de otros. medios o argumentos utilizados. Entre las muchas actividades que se pueden llevar a cabo. Tr:rb. ' Localizar las marcas lingüísticas o indicadores textuales de la argumentación.. .rr .r.. . (poner pegas. opinión.:- t Ilxlr"¡. +.3.stucli. Difi. Precisar la o las conclusiones a que conducen los datos de una argumentación. . Y es a partir de ellos como se ha de abordar la mejora de la competencia en los usos más formales de la lengua que exigen determinados conrexros. hacer anuncios o carteles (lenguaje verboicónico. recen en la rlirr:.) o (poner perosD.. discrepancia. Ar-raliz.. destacamos.: intención ci. . Poner en duda opiniones de otro.-.9 propuestas didácticas A propósito de la práctica o ejercitación de la argumentación. ' Identificar y urilizar las estructuras contraargumentativas de concesión y refutación. tiempo y espacio de la enunciación. que Comprir. Apoyar o refutar razonadamente ideas u opiniones ajenas. .' (oral ¿l csr-r'it. ' ldentificar los componentes de la argumentación: enunciador y destinarario. Anrrli¡ dinánlicrr . ' Aducir razones o argumentos aparentes con que se quiere defender o persuadir de lo que es falso (sofisma).

¡:t ]os textos . O (poner -:tsuaie verboi. 'Tlabaiar un juicio en clase con la representacicin de las parres. las . . cuenros.rnlttle.s dc la l.:¡r..:Jo/clesacuer-i.trqumenta_ :-::tr¿Ción..lr. seducir y hacer deseables los productos de consurno.rtcr o Persua- . .r. ' Diferenciar la argumentación por el razonamiento de la argumentación por el ejemplo (fríbulas.lc los más 3 EL l'EXTo nRGuNr¡¡rerlvc B7 .r' refu. . Ellrre las . Gráfico y fonico 2. rcsis con. de ellos :.. 'r.L: .) v dinámica (anuncios de TV) es¡recialmente destinada a niños y a jóve¡cs. --:tc Pl'ccisar lo . ' Analizar muestras de publicidad esrática (carteles. vallas. Acudir a la vista oral de un juicio.1neas de los : Ll\ tcmPrana_ . . Procedimientos retóricos ' Analizar la forrnulación argumentativa que aparece en la publicidad con la intención de persuadir. ...ntÉntación.. etc. familiar as formal).1c's¡inatario. Léxico-semánticcr 4.. Morfosintáctico 3. distribuidos en los siguientes niveles lingi-iísticos: l.. .lrrir --:.ilcnración. _. ' Cornparar las formas verbales propias de la argumentación con las que ¿rparecen en la narración o en la exposición..:c n'Iuestrit. ' Elaborar un corpus de textos ¿rrgumentativos teniendo en cuenta el registro (oral zs escriro. . ' Estudiar la persuasión a través de los valores connot¿lrivos y recursos retóricos que aparecen en la publicidad.¡.r.rcio inde"r .).l.. Esceniflcarlo.li presentan .. anuncios.itrn ...

Téoría y prácticrt. ul-ingüística del texto y marcadores del discurso. BRON(IKARI' s J o cio - d i s cur.engun 1t l. First Language.ertgua_y Literatura). 9. Lingüistica de los rcxtls narratit. 7?oría y aná/isis. 77 . Cómo resumir utt te. Barcelona.tlpes. Los ntarca¿lores de/ discrt'so. U' LORDA (1999). Teoría y epistentologia del rcxto. 55-70. yJ I]. Introducción a la Lingüística del Texto. 1992. BI-ACK (Eds. Ariel. l. Nathan. textes et discours. uEl texto exposirivo-explicativo: su slrperestrucrura y caracrerísticas textuales. uDidactique du texte explicatif. (1992). y otros (1989). IIOSCOLO. M. Arco/Libros. (I c)99).r iJ' Lausan ne/Paris. MARTÍx zoRRnQulNO y E. I0. Madrid. - (1997). Publicaciones de la Universidacl Conr pl urense. (1982). BRIT-fO1\J' B. Les textes: T1t¡tes et prot. Nladrid. Barcelona. 7Zx¿ Hills<lale. paris. J.os. Espasa Calpe. 217-230. Madrid.iteratura). Las curso. [\¡¿¿ctica (l. del decir. La arguntentación en la lengua. 29-44. I? (1996). u'I'he construction of expository rext)). BERNÁRDEZ' E.. Estética de la neación uerbal. (1979). Barcelona.) (1985). Madrid. uEl texto argumenrativo en Primaria y secundaria.Z' 'L (11)96). - (1995). ' (199u). Pour un interaoionnisnte Delachaux et Ni es tl é. Publicaciones cle la Universidad Complutense. BRASSAI' D. BAJ'fiN. i\4oNToLÍo DURÁN (coor¿s. y O. P (1 990). C. M. Actiuité langiire. K. Didácilca (l. El resumen escolor. Cátedra. c)craedro. 95-109.+ / referencias b¡bliog ráficas ADAM. 4 REFERENCTAS alelrocnÁncns 89 ..Madricl. Madrid. Ái-VnRl. Octaedro. 1994. siglo xxl. Repires. 27 -37 Madrid. Ariel.). y A. {Jnderstanding Exposirory l{ew Jerse¡ LEA. DUCRO-| (1988). B. interventions specifiques ou transversales?r. Barcelona.. Gredos.\-to. ANSCOMBRE. y Cl. en M" A. Manual de anrilisis del dis- CASADO VELARDE' M. cosas CALSAIV{IGLIA' H. (1998). TUSÓI{ (1999).

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así como nuevas propuestas didácticas. dramatizar.. debates. pretendemos contribuir a dar respuesta a este divorcio o antinomia.:- . organización secuenciaI y representación esquemática. etc.. Formación del P.'".) y en cada caso hemos tenido en cuenta tres aspectos fundamentales: carac- :: programa de doc::-::: de Madrid y coorC'- *Didóctica de los -r -. lexemas. es prof esor de lo t: .. resumir textos. exponer y expticar. exámenes." ..). en esas mismas autas no hay tiempo para narrar o retatar.Los textos son [o primero. ptanteamientos predominantemente descriptivos (gramaticates) sobre cómo funcionan las unidades de [a lengua (frases.jDoctor en Filolog': recitar. Para e[ aná[isis - -'i .-. .:'::: . de Ia Universidao rillmi :. Teodoro Álvorez A.:: . En e. [a manifestación discursiva de los seres humanos. Aun así. hemos etegido textos muy frecuentes en tos usos sociates y escotares (trabajos. sintagmas.uiiru OCTAEDRO BARCELOTTA _ BUENOS AjRES _ N/EXiCO . descontextuati- zadas.:.t." . conversar y diatogar. En las autas de Primaria y de Secundaria se hacen verdaderos esfuerzos en e[ estudio de [o que es un sintagma. l.. dando a entender que [a [engua es un conjunto de abstracciones. colección ha pubt'::t: r " Cómo resumir ur :::-: Literatura-. escribir.: *i¡ illli. todavía hoy nos encontramos con demasiada frecuencia.lrrrr' Educación -Cent': :. sin embargo. y es a través de ettos como aprendemos las lenguas.. expositivo-expticativo y argumentativo. e[ pretérito perfecto de subjuntivo de[ verbo sattar o las oraciones intransitivas. fonemas. en los libros de texto de lenguaje de [a enseñanza obtigatoria. terísticas gramaticates y pragmáticas. etc. Con e[ estudio de dos de los principates tipos de texto.'-. argumentar.

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