GUÍA PA LA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

TRANSFORMADORAS
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Cada página mínimo 2500 caracteres.
6 a 8 páginas (no incluye carátula).

La Carátula de la Experiencia Transformadora tendrá la siguiente estructura:

 Título de la experiencia:
 Unidad o centro educativo donde se aplicó la experiencia:
 Año de escolaridad, área de saberes y conocimientos, especialidad:
 Modalidad de atención:
 Nivel de educación:
 Nombres y apellidos de la maestra o el maestro:
 Lugar y fecha:

1.- DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA SEGÚN EL

SUBSISTEMA (2 PÁGINAS)

La redacción debe hacer referencia a la concreción curricular desarrollada en el plan de

desarrollo curricular (plan de clases), diseños metodológicos, aula taller y necesariamente
debe referirse a una experiencia transformadora en el marco del MESCP y la gestión
“2021 año por la recuperación del derecho a la educación”.

 Plan de Contingencia Educativa.

 Decisión de la Modalidad de atención Educativa.
 Dosificación de Contenidos.
 Estrategias Metodológicas Aplicadas en la experiencia educativa.
 Evaluación del desarrollo de las dimensiones.

2.- LOGROS OBTENIDOS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

TRANSFORMADORA (1 PÁGINAS)

Describa los logros, resaltando la incidencia de la experiencia en el desarrollo de las

dimensiones del Ser – Saber – Hacer – Decidir de las y los estudiantes o participantes y
la aplicación de las diferentes modalidades de atención (a distancia, semi-presencial y
presencial).

 (Qué y Cómo)
 Capacitación del Plantel Docente y Estudiantes en Educación Virtual.
 Trabajo Colaborativo
 Dominio de la Tecnología de Comunicación e Información TIC
 Apoyo de los Padres de Familia en los Procesos Educativos
 Educación a Distancia
  Asistencia Sincrónica y Asincrónica
 Creación de una Plataforma Educativa Virtual
 Elaboración de las Cartillas Pedagógicas.
 Planes de Contingencia Educativa.
 Reglamento y Protocolo de Bioseguridad.
 Elaboración de Materiales Educativos Digitales.
 Dosificación de Contenidos.

3.- DIFICULTADES Y SOLUCIONES PRESENTADAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE

LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA (1 PÁGINAS)

Explicar las dificultades presentadas en la aplicación de la experiencia educativa

transformadora y como fueron resueltas estas dificultades.

 Costo y Mantenimiento de las Clases Virtuales

 Costo de las Herramientas Tecnológicas Virtuales.
 Participación en las Clases Virtuales.
 Entrega de Trabajos Educativos Elaborados en Plataformas.
 Horas Académicas Virtuales a Distancia.
 Manejo de las Herramientas Virtuales
 Comprensión de los Contenidos del Área
 Manejo de Aplicaciones en Vivo y Normas Específicas
 Dificultades Técnicas
 Uso de Horarios Escolares y Tiempos Específicos
 Incumplimiento de Deberes Escolares y Evaluaciones del Proceso Educativo.

4.- CONTRIBUCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN LA CONSOLIDACIÓN DEL MODELO

EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO Y LA GESTIÓN “2021 AÑO POR
LA RECUPERACIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN”.

Exponer cómo la experiencia descrita contribuye a la consolidación del Modelo Educativo

Socio Comunitario Productivo en la gestión “2021 año por la recuperación del derecho a
la educación”. En relación a:

a) La aplicación coherente de los elementos curriculares en la concreción curricular

del Plan de Clase, aula taller y diseños metodológicos según corresponda.
b) El desarrollo de la concreción curricular de manera integral y articulada entre las
áreas y campos de saberes y conocimientos.
c) La aplicación de las modalidades de atención.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICE-MINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
La Paz – Bolivia

EXPERIENCIA EDUCATIVA TRANSFORMADORA

(Modalidad: Educación a Distancia)

TÍTULO : “DESARROLLO LA LECTURA Y ESCRITURA CON AMOR

Y ALEGRÍA A PARTIR DE LAS ACCIONES DEL
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO (PSP)
Unidad Educativa : Mcal. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
Año de Escolaridad : QUINTO
Nivel : EDUCACIÓN PRIMARIA
Modalidad de atención : EDUCACIÓN A DISTANCIA
Nombres y Apellidos : Prof.: JUAN ALFREDO CACHI QUISPE

Lugar y Fecha : Unidad Educativa A. J de Sucre junio de

2021.
 EXPERIENCIA EDUCATIVA TRANSFORMADORA
(Modalidad: Educación a Distancia)

1. Descripción de la experiencia transformadora sub-sistema de educación regular

 Desarrollo de procesos educativos durante la gestión escolar 2021

Por la persistencia de la pandemia del Covid-19 en nuestro territorio nacional y en el

mundo, la educación en el distrito donde ejerzo mi labor docente se establece trabajar con
la Modalidad de Educación a Distancia, inicialmente acompañado por herramientas
tecnológicas de la plataforma del Meet y Classroom, ya en la gestión 2020 se había
trabajado y apropiado con estos medios virtuales, asimismo señalo la resistencia al
cambio por parte de estudiantes, padres de familia y docentes significó, en un primer
momento, una dificultad por la exigencia desde el ministerio de educación el uso de la
plataforma Moodle 3.10; sin embargo, las herramientas de la plataforma, Moodle
contribuyeron a mejorar el proceso educativo con el soporte digital, pero existe la
necesidad formación y capacitación para los docentes y superar las dificultades que se
tiene hasta el momento.

 Estrategias metodológicas

La planificación educativa para el inicio de las labores educativas para la presente

gestión, toma en cuenta la segunda ola de la situación de pandemia de la COVID 19; por
lo que se incorpora en el Plan Operativo Anual (POA), Plan Anual Trimestralizado (PAT) y
el Proyecto Socio-Productivo (PSP) los cuidados para la prevención de proliferación de la
pandemia del Covid-19, priorizando actividades referentes a tareas productivas, sociales y
culturales del nivel local, en el marco de las normas vigentes y el calendario escolar
establecido en la Resolución Ministerial 001/2021 Normas Generales para la Educación.
Asimismo se considera para la gestión curricular los niveles de riesgo e informe
epidemiológico de la propagación de la COVID-19 de la región, en función a la modalidad
de atención: Presencial, Semi-presencial y a Distancia y la declaración de “2021 año por
la recuperación del derecho a la educación”

En este contexto, el Director Distrital de Educación del Distrito El Alto-1, en atención al Informe
Epidemiológico emitido por autoridad competente, las disposiciones del Ministerio de Salud y
Deportes y en coordinación con la Comunidad Educativa, elegimos la modalidad a Distancia por
encontrarnos en un contagio del Covid-19 alto, para lo cual establecemos el acompañamiento de
material impreso de cartillas educativas de nivelación de aprendizajes, uso de tecnologías
de la información Plataforma Educativa Moodle 3.10 del Ministerio de Educación, los
medios masivos de comunicación como es la Televisión Boliviana canal 7 VTB.

La ciudad El Alto atraviesa la curva de contagios de la COVID-19 es alta, por eso se opta
por el trabajo con la modalidad de educación a Distancia, para lo cual se fija el
acompañamiento de material impreso y digital, uso de tecnologías de la información y
medios masivos de comunicación, de acuerdo al contexto, desechando la educación
presencial-tradicional de enseñanza-aprendizaje, predominante en la totalidad de las
instituciones educativas.
 Adecuaciones curriculares para el desarrollo de las experiencias

Para desarrollar la educación a distancia acompañado con clases en la plataforma virtual

del Moodle, primeramente realicé la priorización y dosificación de los contenidos más
relevantes e importantes para la enseñanza y aprendizaje de las y los estudiantes del
Sexto Año de escolaridad en educación primaria en el área de Matemática, realizando
durante el Primer Trimestre, tomando en cuenta los contenidos de los Planes y
Programas de Estudio las Cartillas de Nivelación de Aprendizajes propuesto por el
Ministerio de Educación, para nivelar en el desarrollo de los contenidos de la gestión
anterior a partir de la aplicación de la evaluación diagnóstica desde las áreas de
comunicación y lenguajes, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales.

Por otro lado se recurrió a los recursos de la biblioteca en la plataforma, que me permitió
apoyarme con los diferentes videos de reforzamiento en los contenidos de las diferentes
áreas en los cuatro campos de saberes y conocimientos.

 Complementariedad de las modalidades de atención educativa.

Durante el proceso de desarrollo de la experiencia educativa en la modalidad educativa a

Distancia, se apoyó con materiales impresos preparadas de manera específica y
resumida, las mismas fui a entregarles a cada uno de los estudiantes en algunas
ocasiones a los padres de familia realizando las indicaciones correspondientes para el
trabajo autónomo en casa de las y los estudiantes, para explicar algunos contenidos de
difícil comprensión acudí a la plataforma virtual del ministerio de educación a través del
recurso Big Blue Button BN, que es exactamente similar a plataformas de Meet y Zoom,
pero no todos los estudiantes acceden a estos medios virtuales, por falta de disponibilidad
de herramientas tecnológicas y la limitada señal y los costos de la tarifa de internet por
ello fue importante la búsqueda y llagada ante el estudiante para trabajar los contenidos
programados para cada semana, todo este proceso se debió al cumplimiento y desarrollo
del Plan de Desarrollo Curricular, tomando en cuenta las características de los
estudiantes y el desarrollo de las capacidades y cualidades de las y los estudiantes del
sexto año de escolaridad.

 Desarrollo de la experiencia y la articulación de campos y áreas.

Mediante la planificación de mí Plan de Desarrollo Curricular, relato la experiencia que he

desarrollado en la modalidad educativa a distancia, complementado con lo virtual, fue una
experiencia inédita, se desarrolló contenidos de: El poema y su composición con el uso de
pronombres, inspirados en la Madre Tierra: ritmo, rima, metáfora y comparación, Libretos,
cuñas radiales, ensayos, spots y programas televisivos de temas nacionales difundidos en
la comunidad, y producidos con el uso de determinantes indefinidos-numerales-posesivos
-demostrativos; donde las y los estudiantes identificaron sustantivos y adjetivos, tomando
en cuenta el perfil de salida establecidas en los planes y programas de estudios para el
año de escolaridad en el desarrollo de las capacidades, cualidades y potencialidades,
realicé actividades lectura de cuentos cortos, con el propósito de fortalecer las
capacidades lingüísticas: saber escuchar, saber hablar, saber leer y saber escribir y el
manejo de las categorías gramaticales.

Todos aprendieron a declamar poesías para las diferentes fechas, como es el día del mar,
del padre, del niño, al trabajo, a la madres, algunos estudiantes lo realizaron muy bien,
otros regularmente y algunos no han entendido la consigna de trabajo; posteriormente, en
el mismo texto literario identificamos los sustantivos propios y comunes anotamos en la
computadora para luego ir subrayando y resaltando con color amarillo los adjetivos y de
color celeste los sustantivos, seguidamente, redactamos oraciones con mensajes para
prevenir y cuidarnos del contagio del Covid-19, usando y cumpliendo con los protocolos
de bioseguridad, a través de la concienciación en el consumo de alimentos naturales
sanos y saludables con muchas proteínas y alcalinos para potencias las defensas de
nuestro organismo, escribiendo mensajes y oraciones de las experiencias vividas en la
vida cotidiana, realizando las correcciones de los errores que presentaron las y los
estudiantes.
Posteriormente, reflexionamos sobre la importancia del aprendizaje de la declamación de
las poesías, que nos permite expresar nuestras emociones y sentimientos a nivel social,
cultural y cívico, aprender a leer aplicando los niveles de comprensión de la lectura
Textual, inferencial y crítico, asimismo a escribir de manera comprensiva, tomando en
cuenta los ámbitos discursivo, textual y legibilidad, porque es una necesidad de todos los
estudiantes del año de escolaridad, consientes en mejorar el desarrollo de las habilidades
lingüísticas y dominio de las categorías gramaticales. Para concluir escribimos libretos,
cuñas radiales, ensayos y spots de programas publicitarios estas producciones escritas
fueron de interés para las y los estudiantes.
Posteriormente con la finalidad de fortalecer capacidades, cualidades y potencialidades
matemáticas desarrollamos Operaciones combinadas de adición, sustracción,
multiplicación y división con potencias de números naturales , desde el área de
matemática, utilizando estrategias prácticas y dinámicas y procedimientos prácticos y
relacionados a la vida cotidiana los diversos problemas aritméticos, hemos resuelto
operaciones que requieren multiplicar.

Las capacidades que hemos desarrollado fue expresar, leer y escribir en primera lengua,
segunda lengua y lengua extranjera, asimismo el razonamiento lógico matemático desde
los contenidos; el alfabeto aimara, los saludos, los colores, números, días de la semana,
meses del año y nombre de algunos animales, inicié las clases utilizando el saludo en los
tres idiomas castellano, aimara e inglés.
En ciencias naturales las estrategias y actividades que he utilizado a través de la
descripción de los Sistemas vivos en el equilibrio de la naturaleza: cadena atrófica, áreas
protegidas, Pisos ecológicos, bosque y biodiversidad y problemas socio-ambientales,
Ecosistemas, cuencas hidrográficas y orografía, Aparato digestivo y excretor: órganos
funciones, cuidados, prevención de enfermedades y tratamiento de alteraciones con
medicina natural; para lo cual formulé algunas preguntas problematizadoras, las y los
estudiantes participaron de manera activa con sus respuestas de acuerdo a sus
conocimientos previos y experiencias vividas y los representamos gráficamente a los
seres vivos su ciclo de vida.

Finalmente desde el área de ciencias sociales se desarrolló contenidos de los Espacios

territoriales naciones indígenas antes de la república, La colonización española,
resistencia y rebeliones de los pueblos originarios en la colonia, Movimientos
independentistas en el Alto Perú, hasta la primera asamblea constituyente y creación de
la República de Bolivia, Actores, causas, efectos y consecuencias de la revolución federal
y Revolución Nacional del 1952.
En todo este proceso las y los estudiantes respondieron de acuerdo a sus intereses y
motivaciones de saber y conocer contenidos relevantes y significativos para la vida
cotidiana de esta manera cumpliendo con el desarrollo de las capacidades, cualidades y
potencialidades establecidas para el año de escolaridad del año anterior a partir de esa
comprensión y dominio asumir y desarrollar contenidos que corresponde al año de
escolaridad correspondiente.

2. Logros obtenidos mediante la Implementación de la Experiencia Transformadora

Los logros obtenidos a través de la modalidad de educación a distancia con el desarrollo

del Plan de Desarrollo Curricular son: Las y los estudiantes con la participación de los
padres de familia nos organizamos de manera que haya colaboración en el desarrollo de
los procesos educativos, asumiendo responsabilidades para el desarrollo de los
contenidos de manera integrada a partir de las experiencias vividas en las clases
presenciales en las gestiones anteriores, situación que permitió el desarrollo de las
dimensiones del Saber, Hacer y Ser-Decidir.

 Proyecto Socio Productivo

En la presente gestión escolar se establece desde el ministerio de educación trabajar

desde retomar el Proyecto Socio Productivo PSP. Como estrategia metodológica que
permite articular la escuela con la comunidad, la práctica con la teoría, haciendo más
propio y pertinente la educación para la sociedad boliviana; de esta manera desarrollando
procesos educativos con acciones de prevención y cuidados del Covid-19, aplicando
diferentes actividades y estrategias metodológicas para mejorar la calidad educativa y
contribuir a la cultura de paz y convivencia armónica y pacífica.

En este contexto, las líneas estratégicas que asumí fue la educación intra-intercultural y
plurilingüe que es entendida como el aprendizaje, desde la misma práctica educativa, de
la apertura al mundo diverso desde el cual vivimos. Esto significa hacer el paso paulatino
de un sistema educativo monolingüe y monocultural a un sistema educativo plurilingüe y
pluricultural en el cual se desarrollen, desde la experiencia educativa, procesos
pedagógicos de apertura cultural a la realidad de la comunidad. Esto significa que
desarrollemos políticas desde las cuales logremos que las y los estudiantes comprendan
que aquello referido a revalorización cultural, lengua, no sea comprendido como
actividades extra-curriculares sino que, en realidad éstos logren –en nuestro horizonte–
ser incorporados en el desarrollo y avance curricular de las y los estudiantes,
desarrollando contenidos en relación a cuidados del covid-19, con acciones y
procedimientos que eviten las situaciones de violencia, asimismo el seguimiento en el
cumplimiento de la prevención educativa.

 Adaptaciones curriculares
Se realizaron las adaptaciones curriculares mediante ajustes o modificaciones en los
elementos curriculares que desarrollé con el Plan de Desarrollo Curricular con las y los
estudiantes, con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales y la
inclusión educativa.
Realicé adaptaciones significativas y no significativas; que me permitieron adecuar los
contenidos de enseñanza común del Currículo Base para todos los alumnos, a las
necesidades especiales e individuales de mis estudiantes; con estas adaptaciones se
pude suprimir y añadir algunos elementos en el currículo base. Con las adaptaciones
curriculares no significativas  me acomodé a los tiempos, las actividades, la metodología,
las técnicas e instrumentos de evaluación.
 Estrategias metodológicas desarrolladas para la educación a distancia.
Para potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, me plantee
secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para un ambiente
a distancia, la misma me facilitó el manejo de la información, contenidos, actividades y
recursos de las áreas, para lo cual utilicé tecnologías de la información y la comunicación,
de la plataforma educativa Moodle, la misma me proporciona herramientas de aprendizaje
más estimulantes, motivadoras e interactivas similar a las clases presenciales.
Para el trabajo en la modalidad a distancia, durante el proceso de desarrollo curricular
prioricé la retroalimentación permanente para garantizar el éxito del proceso de
enseñanza aprendizaje, sin desestimar los otros elementos curriculares, más bien
desarrollé contenidos de manera integral y holística; generando aprendizajes autónomos
e independientes a través de actividades propuestas en las cartillas educativas de
nivelación de aprendizajes.
 Herramientas tecnológicas complementarias utilizadas en educación a distancia
La herramienta tecnológica complementaria utilizada para la educación a distancia fue la
Plataforma educativa Moodle 3.10 que es de fácil acceso y utilidad para los estudiantes
trabajando desde el panel central para cada curso donde fui creando las clases con los
contenidos priorizados, donde ya están establecidas todas las acciones como ser la
inscripción de los estudiantes para cada maestro, los campos y áreas de trabajo para
cada maestro, donde tanto maestros como estudiantes ingresamos con nuestras usuarios
y contraseñas correspondiente como ser Cédula de Identidad para maestros tanto como
usuario y contraseña y para los estudiantes su código RUDE como usuario y contraseña
correspondiente.
La plataforma Google Moodle 3.10 es una herramienta que permite gestionar las clases
online, y puede utilizarse tanto para la modalidad de educación a distancia,
presencial, semi-presencial. Porque tiene una inmensa cantidad de actividades y
recursos para compartir información en diferentes formatos, agendar videoconferencias,
reuniones, chat, mensajería, foros de debates sencillos que se realiza de manera virtual.
Los estudiantes también pueden acceder desde cualquier dispositivo tecnológico celular
inteligente androi, tableta, lapto a sus clases para realizar sus tareas asignadas.

La principal ventaja de Mooddle es servicio totalmente gratuito, para evitar inversión de

recursos económicos de los padres de familia en estos tiempos de crisis económica a
consecuencia de la pandemia del Covid-19 es bastante fácil de utilizar, e incorpora
métodos de comunicación en tiempo real entre profesores y alumnos. Además me
permitió asignar tareas de forma selectiva, compartir documentos con todas las clases,
y me facilitó la organización de la información al generar estructuras automáticas de
carpetas para organizar los contenidos y los cursos.

Para constatar la asimilación y acceso a la plataforma educativa programe reuniones

por Zoom y Meet con padres de familia donde fueron los actores educativos que me
hicieron conocer sus dificultades de acceso y las tareas que se fueron planteando en el
desarrollo de los diferentes contenidos en el área. A partir de esta evaluación realicé
ajustes en la creación de las diferentes etiquetas para las actividades para que el
estudiante pueda responder las diversas actividades de manera más fácil; estos
acciones las valoro como logros importantes que me han permitido llegar a mis
estudiantes y poder desarrollar los contenidos programados para la presente gestión
escolar, a pesar de estar con a modalidad de educación a distancia.

Para las clases en la modalidad de educación a distancia, elabore actividades de

reforzamiento fuera de las planteadas en las cartillas educativas de nivelación de
aprendizajes en los cuatro campos de saberes y conocimientos dando mayor énfasis a las
áreas de comunicación y lenguajes, ciencias naturales, ciencias sociales y matemática,
sin dejar de lado las otras áreas complementarias, para que las y los estudiantes tengan
formación integral con base sólida para su posterior proceso de formación en el nivel
secundario, las cartillas han sido un recurso de apoyo para los procesos de aprendizaje,
con las que trabajé desde la plataforma virtual, como también las reuniones mediantes
Zoom y Meet, para estar en permanente comunicación con los y padres de familia.

3. Dificultades presentadas en la implementación de la Experiencia Transformadora

De manera muy precisa expreso mis dificultades que tuve en cuanto a la utilización de la
Plataforma Educativa Google Moodle 3.10, en el primer mes de trabajo, porque fue una
herramienta tecnológica nueva, a pesar de haber asistido a seminarios acerca del manejo
de la plataforma, ya con el paso de los días pude captar y descubrir los diferentes recurso
y actividades que tiene la plataforma y son muy importante para que los estudiantes
puedan también descubrir y trabajar de manera más integral, el manejo de la plataforma
moodle es solamente de práctica permanente, también puedo considerar como
dificultades la planificación de manera precisa las modalidad a distancia, tal como se solía
realizar para la modalidad presencial. Sean coherentes con el objetivo holístico y el
desarrollo de las dimensiones. Estas fueron mis dificultades a la hora de realizar la
concreción propia y pertinente de los elementos curriculares.

Las dificultades mencionadas pude superar, mediante la práctica y orientaciones por el

director de la unidad educativa en cuanto a la organización del aula virtual con la
señalización de las diferentes etiquetas, asimismo acudí trabajo en Comunidades de
Producción y Transformación Educativa CPTE, la que me permitió autoformarme con la
ayuda de unos a otros, mediante la interacción con mis colegas de trabajo de la unidad
educativa donde desempeños mis funciones de la docencia.

Por otro lado, es importante resaltar las dificultades en cuanto a la implementación de la

educación virtual y a distancia durante la existencia de la pandemia del Covid-19, con la
que tenemos que aprender a convivir asumiendo el cuidado correspondiente; en este
contexto, durante todo este primer trimestre desde febrero a mayo, las dificultades por las
que atravesé en el desarrollo de la educación a través de la plataforma educativa virtual
fueron las siguientes:
 Deficiente señal de internet en la zona donde se encuentra la unidad educativa.
 La falta de capacitación a maestras/os, estudiantes y padres de familia en el maneo del
Moodle 3.10.
 Inexistencia de herramientas tecnológicas en muchos hogares de las y los estudiantes por
ser de escasos recursos.
 Las presiones sociales y exigencia al retorno de clases semi-presenciales por parte de los
padres de familia.
  Deficiente señal de internet en la zona donde se encuentra la unidad
educativa.

Para superar esta dificultar se trabajó con el gobierno municipal para en coordinación con
el ministerio de obras públicas puedan instalarse antenas repetidoras que permita el
acceso a internet y Wifi, por otro lado mis estudiantes no cuentan herramientas
tecnológicas ya que son de escasos recursos económicos, para superar el bono familia
ayudó de alguna manera, se utilizó el whatsapp en muchos casos para el desarrollo de los
contenidos.
 La falta de capacitación a maestras/os, estudiantes y padres de familia.

Esta dificultad ha sido superada con la convocatoria a los cursos de manejo tecnológico
de las plataformas educativa del Moodle auspiciadas por el ministerio de educación,
asimismo acudí a videos tutoriales para apropiarme del manejo de esta herramienta
virtual planteado por el ministerio de educación, las mismas pude replicar a los
estudiantes y padres de familia, para que ellos puedan apoyar a sus hijos en el desarrollo
de las sesiones virtuales y videoconferencias, chat, foros y otros recursos asumiendo
estrategias de autoformación en el manejo de plataformas.
 Inexistencia de herramientas tecnológicas.

A través de la Dirección de la unidad educativa y los Consejos Educativos se realizó la

representación y peticiones correspondientes para se pueda viabilizar la dotación de estas
herramientas básicas para el desarrollo de la educación y formación de los estudiantes,
por su parte el Ministerio de Educación haciéndose eco de estas peticiones inicia con la
dotación de estos recurso aunque no abastece a todos pero por lo menos ayudara a los
más necesitados.
 Las presiones sociales de padres de familia para el reinicio de las actividades
semi-presenciales.

Las presiones de los padres de familia, asimismo con la posesión del nuevo director se
retornaron a clases semi-presenciales durante los meses de abril y mayo, donde se pudo
evidenciar los progresos en el aprendizaje de las y los estudiantes, dividiendo en dos
partes a los estudiantes para evitar la aglomeración.
Por otro lado, es importante resaltar las dificultades sopesadas en la modalidad de
educación a distancia durante el primer trimestre, en las cuales tenemos a las siguientes:

 Deterioro de los valores socio-comunitario de los alumnos.

 Distanciamiento entre maestro y estudiantes en sus relaciones.
 Insuficiente retroalimentación en el desarrollo de procesos educativos en la
plataforma.
 No existe autonomía e independencia en desarrollo de los contenidos los padres
realizan el trabajo de los estudiantes.
 Los resultados de la evaluación no son tan confiables, por falta de conciencia.

Las dificultades descritas en la modalidad de educación a distancia mediante la utilización

de las cartillas educativas, me permitieron asumir soluciones, para mejorar los procesos
de aprendizaje de manera integral y holística durante este periodo de la pandemia con el
COVID-19.
  Deterioro de los valores socio-comunitarios de los alumnos.

Se incidió en la formación y práctica de valores socio-comunitarios, a través de reflexiones

con los estudiantes, y consignas precisas para la puesta en práctica de estos valores en
la vida cotidiana, en las reuniones mediante zoom se fue enfatizando los valores de
respeto y responsabilidad en la convivencia comunitaria evitando toda forma de violencia.

 Distanciamiento entre maestro y estudiantes en sus relaciones.

El distanciamiento se fue superando a través de sesiones virtuales sincrónicas, y con las

clases semi-presenciales, donde los estudiantes pudieron interactuar conmigo y con sus
compañeros, plantear sus preguntas en las dudas e inquietudes que tienen en el
desarrollo de los contenidos y otras actividades.

 Insuficiente retroalimentación en el desarrollo de procesos educativos.

La retroalimentación se la realizó mediante clases de video conferencia mediante la

herramienta Big Blue Button BN, clases grabadas de los temas que están descritas en la
cartilla, para que los estudiantes puedan superar estas dificultades en el desarrollo de los
contenidos que fueron planteados.

 No existe autonomía e independencia en desarrollo de los contenidos.

Los padres de familia, fueron el pilar fundamental para crear hábitos de estudio y trabajo
independiente de sus hijos, a través del control y seguimiento, con horarios establecidos
de acuerdo a la disponibilidad de sus tiempos, pero muchos padres realizaron las
actividades de sus hijos para que se vea que fue el estudiante que la realizó pero en
realidad no fue así, esto se pudo evidenciar en las clases semipresenciales.

 Los resultados de la evaluación no son confiables.

Muchos padres de familia intervinieron en los procesos de aprendizaje de sus hijos, no
solamente como apoyo sino como actores ya que realizaron sus actividades y
evaluaciones, no se permitió a los estudiantes en el desarrollo de los valores de
honestidad y responsabilidad para que puedan desarrollar sus procesos evaluativos de
manera individual y de manera consiente sus logros.

4. Contribución de la experiencia en la consolidación del Modelo Educativo Socio

Comunitario Productivo y la gestión "2021 Año por la Recuperación del Derecho
a la Educación". (2 páginas)
a) La planificación coherente de los elementos curriculares en la concreción del
PDC y Aula Taller

No se puede ocultar que el modelo tradicional aún vigente en las unidades educativas,
hace ver al maestro asociado a la actividad exclusivamente curricular y esta concepción lo
hace responsable de la acción netamente pedagógica en el aula cuando se tipifica el rol y
desempeño del maestro con esta mirada, aún bajo criterios innovadores, ubica al docente
en una situación pasiva respecto a la gestión y concreción de las políticas educativas. Por
tanto, como maestro debo propiciar un cambio de actitud con relación al reconocimiento
del valor de sí mismo y del ejercicio profesional, descolonizando las prácticas educativas
míticas que llevamos por muchas décadas.
Estando en la presente gestión “2021 año por la recuperación del derecho a la educación”
con nuevas autoridades educativas, existe la contribución a la consolidación y concreción
del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. A través de la concreción del Plan de
Desarrollo Curricular desarrollando los elementos del currículo, asimismo desarrollando
las clases en aula taller desde la Plataforma Educativa Moodel 3.10, el trabajo que
desarrolle siempre está en base a la normativa vigente la R. M. 001/2021, en la que se
establece asumir acciones educativas con la perspectiva de la descolonización las
prácticas tradicionales con relación a la forma en que se desarrolla la enseñanza de la
lectura y escritura y la elaboración de los planes curriculares; no puedo negar que la
mayoría de los maestros siempre hemos planificado para presentar a la Dirección de la
Unidad Educativa o las autoridades que tuvieran la oportunidad de revisar los planes
curriculares; sin tomar en cuenta que lo planificado tiene servir desarrollar procesos
educativos de manera sistemática.

Por tanto, la experiencia descrita contribuye a la concreción curricular puesto que se

relaciona de manera directa con la problemática local que el Proyecto Socio Productivo,
integrando de esta manera la planificación a la vida cotidiana del estudiante, configurando
la condición alienante de la unidad educativa, que plantea una educación desenraizada y
descontextualizada, que ignora los propios saberes y conocimientos y las propias
maneras de aprender. Como maestra planifiqué para el logro de los objetivos educativos,
a partir de las necesidades de nuestros estudiantes y la sociedad en su conjunto,
partiendo del diagnóstico del contexto donde está ubicada la unidad educativa y el
aprendizaje de mis estudiantes. En suma, la experiencia transformadora expuesta desde
la modalidad de atención educativa a Distancia, coadyuva a la implementación y
concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, denotando el cambio
estructural de los modelos educativos anteriores. Sin embargo, el proceso educativo se
desarrolla de manera paulatina y sistemática, con dificultades que devienen de las esferas
superiores.
b) El desarrollo de la concreción curricular de manera integral y articulada entre
áreas y campos de saberes y conocimientos.

Sin lugar a duda, en Educación Primaria Comunitaria Vocacional la Planificación del Plan
Anual Trimestralizado como también el Plan de Desarrollo Curricular es una planificación
integral de Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos, que influye en el desarrollo
curricular de la enseñanza de la lectura y escritura, desarrollo del razonamiento lógico
matemático, las ciencias sociales y naturales, las expresiones artísticas y conocimiento de
la cosmovisión la religiosidad y las espiritualidades. Por ello es innegable que se realice
una planificación integral y holística para la implementación del Modelo educativo Socio
Comunitario Productivo, como maestra ejerzo el control sobre las actividades curriculares,
a poyado con las cartillas de Nivelación de Aprendizajes, asimismo con la
complementación de las actividades a través del uso de la Plataforma Educativa del
Ministerio de Educación, de acuerdo a la realidad y complejidad de los contenidos.

Por otro lado, es importante precisar que la integralidad del desarrollo de los
conocimientos de campos y áreas de saberes y conocimientos está relacionado al
pensamiento y accione de nuestras Naciones y Pueblos Indígena Originario, parecido al
pensamiento de la complejidad interdisciplinar de Edgar Morín, la finalidad de los planes
curriculares en la actualidad aún siguen siendo un trabajo burocrático que solo sirve para
presentar al Director; pero no se la realiza el seguimiento y acompañamiento en el
cumplimiento y desarrollo de la concreción curricular de parte de mí como maestra y de
las autoridades correspondientes, para que permita la consolidación y universalización del
Modelo Educativo Socio Comunitaria Productivo.

Es importante destacar los resultados que se evidenciaron de la recuperación y desarrollo

de conocimientos locales fue un cambio de actitud positiva en los estudiantes donde partir
de la práctica nos hacen abordar los procesos de investigación lo cual me permite tener
un compromiso de transformar la realidad que se da desde la experiencia, porque me
vincula con la realidad que estamos viviendo, con la realidad que hemos vivido y con las
cosas que podemos generar porque ahí están los problemas que nos aquejan y se puede
resolver con la diversas acciones educativas, cuando como maestros y estudiantes
actuemos con amplio compromiso en el desarrollo del Modelo Educativo Socio-
Comunitario Productivo.
c) La aplicación de las modalidades de atención

Es importante precisar que en la modalidad de atención educativa a Distancia, los

procesos de aprendizaje se desarrollan con el apoyo de tecnologías de la información,
medios de comunicación masiva, materiales en formato impreso, digital y otros. Ya que
esta modalidad no requiere la presencia física de las y los estudiantes. En este contexto,
ante el rebrote inminente de la propagación de la COVID-19, se aplica la Modalidad de
Educación a Distancia con el apoyo de recursos pedagógicos: material impreso y digital,
medios tecnológicos Plataforma Educativa del Ministerio de Educación y otras plataforma
virtuales como es el Classroom y medios de comunicación masiva (radio, televisión), de
acuerdo a las características de su contexto.
Para la definición de la modalidad de atención educativa las autoridades pertinentes
convocaron a reuniones con los actores educativos, en al que le les fue explicando de
manera clara y objetiva los pormenores de la crisis sanitaria que está atravesando a nivel
mundial como también a nivel nacional. Por tanto, durante el Primer Trimestre, se
considera el periodo de nivelación de contenidos curriculares dosificados,
correspondientes al año de escolaridad anterior, para el logro de capacidades,
potencialidades y cualidades en los estudiantes, donde se planteó objetivos holístico, los
contenidos y ejes articuladores que complementen a los ya establecidos en las cartillas
educativas, el desarrollo de los cuatro momentos metodológicos, con el uso de los
diferentes recursos y materiales, la valoración del desarrollo de las dimensiones del ser-
saber-hacer y decidir analizando y reflexionando junto a mis estudiantes en sus logros y
dificultades, finalmente llevando a la producción de sus aprendizajes en cada sesión y
logro de los productos tangibles e intangibles como resultados del proceso educativo.