Programa

Egresados
EGRESADOS DIURNO
PROGRAMA DE TRANSICIÓN
EL32GUI036EGR-A20V1

Medios masivos de comunicación

 COMPRENSIÓN LECTORA

Clase 26: Prueba 7 (LC-081)

Clase 25: Síntesis texto argumentativo Ruta de aprendizaje

Clase 24: Medios masivos de comunicación

Clase 23: Retroalimentación V (LC-071)

Clase 22: Ejercitación 7

Clase 21: Síntesis de textos literarios

Clase 20: Ejercitación 5

Clase 19: Técnicas narrativas contemporáneas

Clase 18: Género dramático II

Clase 17: Género dramático I

Clase 16: Género narrativo I

Clase 15: Retroalimentación IV (LC-051)

Clase 14: Ejercitación 4

Clase 13: Habilidad de Síntesis

Clase 12: Ejercitación 3

Clase 11: Retroalimentación III (LC-041)

Clase 10: Publicidad y propaganda

Clase 9: Texto argumentativo II

Clase 8: Texto dialógico

Clase 7: Retroalimentación II (LC-031)

Clase 6: Ejercitación 2

Clase 5: Texto expositivo II

Clase 4: Retroalimentación I (LC-021)

Clase 3: Ejercitación 1

Clase 2: Vocabulario III

Clase 1: Vocabulario I

2 Cpech
 GUÍA
Objetivos
- Comprender en qué consiste el análisis crítico en los medios masivos de
comunicación.

- Ejercitar estrategias de comprensión lectora relacionadas con el análisis crítico

de la información presente en medios masivos de comunicación.

Ejercicios Tiempo estimado

45 minutos

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección múltiple con 4 o 5

alternativas de los cuales te sugerimos responder un 80% y luego, junto a tu profesor(a)
revisar detalladamente, por lo menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de
corrección). Plantea analizar los ejercicios que más te hayan costado.

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 6)

https://www.pandasecurity.com/spain/mediacenter/seguridad/dia-internet-segura-infografia/
Cpech 3
 COMPRENSIÓN LECTORA

1. TIMOS

A) engaños
B) fatalidades
C) problemas
D) dificultades
E) conflictos

2. En la infografía se afirma que

A) todos los enlaces son seguros, siempre y cuando no se pulse directamente sobre ellos.
B) no existe una contraseña perfecta, por eso se deben cambiar todos los días.
C) los teléfonos móviles son los principales focos de infección.
D) implementar software de seguridad de última generación es lo único que puede protegernos
de un fraude por internet.
E) se debe tener cuidado con las wifis públicas, pues no se puede saber con certeza quién
está conectado.

3. De la infografía se infiere que

A) el día internacional de internet segura se estableció en el año 2016.

B) no se deben aceptar ofertas laborales por medio de internet.
C) los niños pueden ser vulnerables cuando utilizan internet.
D) Panda es una empresa que ofrece software de seguridad gratuita para internet.
E) se debe tener cuidado con las wifis públicas, pues son las conexiones más inseguras.

4. ¿Cuál es el propósito de la infografía?

A) Difundir el día internacional de internet segura.

B) Establecer el día de internet segura.
C) Entregar consejos para navegar de forma segura en internet.
D) Influir para que el receptor adquiera el softwear de seguridad Panda.
E) Informar sobre el lugar de la celebración del día internacional de internet segura.

4 Cpech
 GUÍA

5.

La expresión subrayada tiene el sentido de

A) desplazarse con facilidad en internet.

B) vigilar con quiénes interactúan los niños.
C) aconsejar a los niños sobre la forma de utilizar internet.
D) hacer búsquedas de manera segura.
E) limitar el uso de internet a los menores de edad.

6. ¿A quién va dirigido principalmente el afiche anterior?

A) A padres preocupados por lo que ven y con quiénes interactúan sus hijos por internet.
B) A personas que utilizan internet para buscar trabajo con buena remuneración.
C) A personas que cotidianamente utilizan internet y quieren mejorar la seguridad de la
navegación por esta.
D) A niños y niñas que buscan navegar de manera más segura por internet.
E) A personas que cotidianamente se conectan a internet por medio de wifis públicos y quieren
mejorar su seguridad al navegar.

Cpech 5
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 2 (Preguntas 7 a 10)

«Facebook y el odio

Las redes sociales necesitan transparencia y control para no dañar al sistema democrático.

1. El número de empresas que se suman al boicot lanzado contra Facebook por no hacer lo suficiente
para evitar la transmisión de mensajes de odio, desinformación y bulos no para de crecer. Microsoft,
Ford y Adidas son las últimas incorporaciones al centenar de grandes empresas que han decidido
retirar sus campañas de publicidad en esa red social. El boicot ha provocado una caída del valor
de las acciones y puede ir a más: una encuesta de la World Federation of Advertisers indica que un
tercio de los 58 principales anunciantes están dispuestos a suspender sus campañas si Facebook no
adopta medidas claras y otro 40% lo está considerando.

2. Aunque Mark Zuckerberg trata de superar la crisis anunciando una nueva política de control de
contenidos, su estrategia choca con un problema de credibilidad. No es la primera vez que Facebook
se ve envuelta en polémicas desde el escándalo de Cambridge Analytica, y su respuesta siempre ha
sido la misma: grandes declaraciones de intenciones y pocos hechos. Esta falta de compromiso le
pasa factura en un momento en que no para de crecer el malestar por el papel de las redes sociales
en la canalización del debate público y se plantea un pulso decisivo por el control del enorme poder
que ejercen las grandes plataformas tecnológicas. La evidencia empírica ha demostrado que su
modelo de negocio favorece la polarización política. Las campañas de odio y la difusión masiva de
bulos y mentiras de clara intencionalidad política suponen una amenaza para la democracia.

3. Facebook y el resto de redes sociales ejercen una influencia ambivalente. Por una parte ofrecen
servicios de gran utilidad para la comunicación interpersonal, pero al hacerlo ocupan una posición
de dominio sobre nuestros datos y sobre los contenidos que recibimos que nos hacen mucho más
vulnerables a las campañas de intoxicación y a posibles mecanismos de control subliminal del
comportamiento. En la gestión de este enorme poder se les plantea una disyuntiva, hasta ahora mal
resuelta, entre atender a su cuenta de resultados o ejercer la responsabilidad social que su función
exige. Precisamente por su capacidad de polarización, los bulos y los mensajes de odio se hacen
fácilmente virales y cuanto más tráfico generan mayores son los ingresos publicitarios. Su interés
como compañías con ánimo de lucro entra así en colisión con el interés público. Es preciso por
tanto, como plantea la Unión Europea, asegurar que su modo de operar sea transparente, sobre
todo con los algoritmos de selección y canalización de los contenidos. Facebook y las otras redes
sociales tienen que aceptar un sistema de control que permita un mayor equilibrio de poder entre
la plataforma y sus usuarios e impida que estas redes acaben colonizadas por quienes amenazan la
democracia».

Las redes sociales necesitan transparencia y control para no dañar al sistema democrático. El País, 1 julio 2020,
https://elpais.com/opinion/2020-07-01/facebook-y-el-odio.html

6 Cpech
 GUÍA

7. ¿Qué función cumple la alusión a las grandes empresas como Microsoft, Ford y Adidas en el
contexto del primer párrafo?

A) Informar acerca del gran interés que presentan las grandes empresas por publicitar sus
productos en la red social Facebook.
B) Demostrar que cada vez son más las grandes empresas que adhieren al boicot en contra
de la red social Facebook para que regule las noticias falsas y los mensajes de odio.
C) Expresar el fuerte repudio que sienten los grandes empresarios por los mensajes de odio y
noticias falsas que difunde la red social Facebook.
D) Reflexionar acerca de la importancia de la función que cumplen las redes sociales en la
difusión de noticias falsas y los mensajes de odio.
E) Aclarar cuáles son las grandes empresas que están en contra de la red social Facebook y
la forma en cómo difunde noticias falsas y mensajes de odio.

8. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el contenido del segundo párrafo?

A) El poco compromiso de Facebook para combatir las noticias falsas.

B) La poca credibilidad de Facebook para combatir campañas de odio y noticias falsas.
C) El modelo de negocio de Facebook que favorece la polarización política.
D) El creciente malestar hacia las redes sociales en el ejercicio del poder.
E) Las constante polémicas de Mark Zuckerberg y la red social Facebook.

9. A partir de la lectura del texto anterior, se infiere que

A) las redes sociales ejercen una gran influencia sobre las grandes empresas.
B) la Unión Europea ha sido el único ente que ha demostrado interés por regular la forma en
cómo funciona la entrega de información en las redes sociales.
C) la única forma de regular la difusión de noticias falsas y los mensajes de odio por las redes
sociales es por medio de un boicot.
D) Cambridge Analytica es una de las grandes empresas que demandó a Mark Zuckerberg por
la difusión de noticias falsas.
E) las redes sociales pueden llegar a tener una gran influencia política.

10. ¿Cuál es la actitud del emisor con respecto a las redes sociales?

A) Indiferente
B) Complaciente
C) Crítica
D) Ambigua
E) Contradictoria

Cpech 7
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 3 (Preguntas 11 a 15)

1. «En el convulsionado ambiente del año 1925, con ocasión del golpe de estado que provocó la
renuncia del mandatario Arturo Alessandri Palma (1888-1950), se puso en vigencia un decreto ley
que otorgaba facultades al Presidente para fiscalizar o censurar “en caso de guerra o conmoción
interna”, todos los medios de publicidad, servicios de transmisión de noticias y correspondencia
privada. A partir de ese momento, las décadas del veinte y el treinta estuvieron marcadas por las
continuas prohibiciones impuestas a diversos medios de comunicación opositores a los gobiernos
de turno.

2. Una vez que el coronel Carlos Ibáñez del Campo (1877-1960) subió al poder en el año 1927, comenzó
a llevarse a cabo una política de represión sostenida a los partidos y organizaciones políticas y
sindicales que mostraran una postura crítica al gobierno. Según Gonzalo Vial (Historia de Chile.
Tomo IV: La dictadura de Ibáñez), el régimen ibañista se sostuvo en el sometimiento de la prensa,
el congreso y los partidos y en la aplicación de censura sobre correspondencia, cine, radioemisoras,
teléfonos y reuniones gremiales. Una de las pocas declaraciones públicas al respecto señalaba que
la prensa debía fiscalizar “con elevación y altura de miras los actos del Gobierno” y “no aprovechar
esta libertad para hacer propaganda revolucionaria desquiciadora” (Flores, Jorge. La dictadura de
Ibañez y los sindicatos. p. 28). Con ese argumento y bajo un estilo claramente autoritario, se procedió
al cierre de toda la prensa considerada por el Gobierno como revolucionaria. Asimismo, se procedió
al cierre de órganos de difusión de sindicatos y federaciones de trabajadores, que componían una
de las fuerzas periodísticas más populares de la época: los periódicos obreros. Uno de los casos
más polémicos fue la clausura del diario Justicia, periódico oficial de la Federación Obrera de Chile
(FOCH).

3. Aquellos periódicos que no fueron cerrados, quedaron sometidos a una vigilancia permanente. Para
ello se estableció que toda casa editorial debía contar con una autorización oficial para la publicación
de sus revistas y periódicos. Más aún, se designó un censor que revisara y aprobara la información
emanada de los nuevos periódicos más importantes del periodismo moderno (1900-1920). El diario
El Mercurio, de reconocida inclinación hacia el ibañismo, no experimentó mayor sobresalto en este
período. Distinta suerte corrieron La Nación, diario que fue expropiado en 1929 y su dueño, Eliodoro
Yáñez, obligado a salir del país, y El Diario Ilustrado, que fue intervenido».

Control de la prensa disidente. Memoria Chilena,

http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-95529.html

11. De acuerdo con el primer párrafo, la censura es una consecuencia de

A) la renuncia del mandatario José Pedro Alessandri.

B) un decreto de ley que otorgaba facultades al Presidente para llevar a cabo la censura.
C) un convulsionado ambiente político propio de principios del siglo XX.
D) la oposicón de los medios de comunicación a los gobiernos de turno.

8 Cpech
 GUÍA

12. De acuerdo con la lectura del segundo párrafo, “postura crítica” tiene el sentido de

A) pensamiento revolucionario.
B) pensamiento autoritario.
C) pensamiento divergente.
D) pensamiento político.

13. ¿Cuál es la temática central que aborda el fragmento?

A) La censura en los medios de comunicación a principios del siglo XX en Chile.

B) La convulsión política de principios de siglo XX.
C) El cierre de periódicos cuyas ideas no concordaban con el regimen de turno.
D) La censura del pensamiento crítico en los sectores obreros.

14. “Según Gonzalo Vial (Historia de Chile. Tomo IV: La dictadura de Ibáñez), el régimen
ibañista se sostuvo en el sometimiento de la prensa, el congreso y los partidos y en
la aplicación de censura sobre correspondencia, cine, radioemisoras, teléfonos y
reuniones gremiales”.

De acuerdo con el fragmento leído, ¿qué función discursiva cumple el segmento anterior?

A) Mostrar el compromiso que el emisor tiene hacia la temática que aborda.

B) Citar a un experto en el tema tratado para otorgar credibilidad a la información.
C) Respaldar con citas de un experto en la materia la postura sostenida por el emisor.
D) Aclarar el concepto de censura a través de un ejemplo que ilustra dicha idea.

15. ¿A partir de qué se organiza la información entregada por el texto?

A) De hechos que provocan consecuencias en los medios de comunicación chilenos.

B) De una secuencia cronológica sobre los medios de comunicación y la censura en Chile.
C) Del contraste entre diversos hitos en los medios de comunicación chilenos.
D) De una problemática histórica en los medios de comunicación en Chile y su solución.

Cpech 9
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 4 (Preguntas 16 a 20)

«“Ya lo pienso, lo leo, más lo creo”: desinformación y sesgos en tiempos de crisis

Por Andrés Rosenberg Benadretti

1. Uno de los principales focos de atención a raíz de la crisis político-social que atraviesa Chile es el
de los medios de comunicación y el rol que tienen los periodistas. Es una preocupación normal y
legítima puesto que son los periodistas quienes tienen el deber de informar con rigurosidad y develar
aquellas verdades que muchas veces son difíciles de percibir. Además, lo que más se genera en
momentos de crisis es incertidumbre, y una de las cosas que más ayuda a bajar dicha incertidumbre
es contar con información fidedigna de lo que pasa en nuestro entorno. Pero hay un enemigo: la
desinformación.

2. Entendemos “desinformación” como contenido falso que tiene un claro objetivo de causar daño.
No confundir con “misinformation”, que es información no precisa pero que no tiene como objetivo
causar daño. De la mezcla de ambas aparece lo que la gente comúnmente llama “fake news” y que
se puede expresar de distintas formas: (1) cuando las imágenes que acompañan el texto informativo
no respaldan lo que se narra, (2) cuando contenido fidedigno se contextualiza con información falsa,
(3) cuando información genuina -incluidas imágenes- se alteran con el fin de persuadir en vez de
informar, y en el peor de los casos (4) cuando se inventa completamente una pieza informativa con
el fin de desinformar.

3. A todo esto se le suma algo tremendamente relevante cuando hablamos de información, en especial
en momentos de crisis; lo que cientistas sociales conocemos como “sesgo de confirmación”. En
palabras simples, el “sesgo de confirmación” se manifiesta cuando una persona se enfrenta a una
pieza informativa y la interpreta basándose en sus conocimientos y valores previos, independiente
si dicha información es verdadera o no. Por ejemplo, una persona que tiene una mala visión de
Carabineros de Chile, va a tender a criticar a los medios informativos y sus noticias si acaso sienten
que no informan lo suficiente respecto a la responsabilidad de uniformados en la actual crisis. Y así
se da con una infinidad de temas.

4. Lo importante respecto al “sesgo de confirmación”, la desinformación, y el rol de los periodistas,

es que dicho sesgo existirá siempre en la audiencia, pero no debe existir en el periodista que sale a
cubrir un evento. El comunicador debe permitir que la audiencia se forme su propia impresión de
los hechos, en la medida en que se entregue información comprobable y testimonios de primeras
fuentes.

5. Por último, respecto a la audiencia, se debe educar sobre el uso de redes sociales como legítimo medio
para informarse. Estudios recientes muestran cómo los chilenos prefieren usar sus cuentas de redes
sociales para enterarse de lo que pasa en el país y en el mundo, pero al mismo tiempo ese uso estaría
aumentando la propagación de desinformación y noticias falsas, lo que contribuye a una mayor
sensación de incertidumbre y que no existan consensos sobre hechos fácilmente comprobables».

Andrés Rosemberg Benadretti.“Ya lo pienso, lo leo, más lo creo”: desinformación y sesgos en tiempos de crisis.
El Mostrador, 01 novienbre 2019,
https://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/columnas/2019/11/01/ya-lo-pienso-lo-leo-mas-lo-
creo-desinformacion-y-sesgos-en-tiempos-de-crisis/ (adaptación).

10 Cpech
 GUÍA

16. ATRAVIESA

A) padece
B) sufre
C) inicia
D) transita
E) vive

17. De acuerdo con el fragmento anterior, contar con información fidedigna es importante porque

A) es una herramienta útil para combatir la desinformación.

B) los chilenos se están informando cada vez más a través de las redes sociales.
C) contribuye a disminuir la falta de certezas en momentos de crisis.
D) es una forma de resolver la actual crisis político social que atraviesa el país.
E) ayuda a contradecir, en muchos casos, el “sesgo de confirmación”.

18. Respecto del concepto de desinformación, se infiere que

A) a pesar de no ser precisa no causa daño.

B) su interpretación depende del “sesgo de confirmación”.
C) puede provocar importantes crisis sociales.
D) se expresa de distintas maneras al momento de transmitirse al público.
E) no tiene ningún sustento en la realidad, puesto que no se puede corroborar.

19. ¿Cuál de los siguientes enunciados contiene una opinión del emisor?

A) “De la mezcla de ambas aparece lo que la gente comúnmente llama ´fake news´ y que se
puede expresar de distintas formas”.
B) “El ´sesgo de información´ se manifiesta cuando una persona se enfrenta a una pieza
informativa y la interpreta basándose en sus conocimientos”.
C) “A todo esto se le suma algo tremendamente relevante cuando hablamos de información,
en especial en momentos de crisis”.
D) “Entendemos ´desinformación´ como contenido falso que tiene un claro objetivo de causar
daño”.
E) “Estudios recientes muestran cómo los chilenos prefieren usar sus cuentas de redes sociales
para enterarse de lo que pasa en el país y en el mundo”.

20. ¿Cuál es el objetivo del texto?

A) Comentar la relevancia de la información confiable en tiempos de desinformación.

B) Opinar sobre el rol del periodismo y los medios de comunicación en tiempos de crisis.
C) Demostrar el creciente uso de las redes sociales como medios informativos.
D) Denunciar el sesgo informativo que se manifiesta en algunos medios de comunicación.
E) Enfatizar la necesidad de educar a la población en el uso de las redes sociales.

Cpech 11
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 5 (Preguntas 21 a 25)

«¿Qué efectos tienen las 5 mayores redes sociales en la salud mental de los jóvenes?

1. Las redes sociales han cambiado la forma en que los jóvenes se comunican y relacionan. Pero,
¿para bien o para mal?

2. Facebook, Youtube, Instagram, Twitter y Snapchat se han vuelto “indispensables” en el día a día
de la mayoría de los adolescentes y son pocos los que renuncian a tener presencia en alguna de
estas redes.

3. Pero la actividad en estas plataformas les generan depresión, ansiedad, problemas de sueño e
inseguridad, según ellos mismos admiten en un estudio realizado en Reino Unido.

4. Una encuesta efectuada a principios de año por la Sociedad Real de Salud Pública (RSPH, por sus
siglas en inglés) reveló que sólo una de las cinco redes sociales tiene un efecto positivo en la salud
mental de los jóvenes: YouTube.

5. Al resto, en general, les afecta de forma negativa, siendo Instagram la que peores resultados
obtuvo, seguida de cerca por Snapchat, Facebook y Twitter.

Una adicción que quita el sueño

6. La RSPH les pidió a 1.479 británicos de entre 14 y 24 años que valoraran cómo cada una de estas
redes sociales impactaba en su salud y bienestar.

7. La conclusión fue que todas empeoraban su salud mental en cuatro aspectos: la calidad del sueño,
la imagen corporal, el ciberacoso y el sentimiento de estar perdiéndose algo.

8. Cuando se apaga el ordenador, queda la tableta y si a ésta se le agota la batería, siempre está
el celular. El acceso a estas redes se ha vuelto cada vez más fácil y ubicuo, y las notificaciones
dificultan que uno se pueda desconectar.

9. No es de extrañar, entonces, que a muchos jóvenes les cueste quitar la vista de la pantalla y meterse
en la cama.

10. Varios estudios ya han sugerido la relación entre los problemas para dormir y el estar mirando las
redes sociales en el celular.

11. Algunos investigadores incluso creen que las luces LED de estos dispositivos interfieren con los
mecanismos cerebrales que producen la melatonina, la hormona del sueño.

12. Según la RSPH, Facebook y YouTube son las redes sociales que más le quitan el sueño a los jóvenes
y Twitter, la que menos.

13. Uno de cada cinco jóvenes aseguran que se despiertan de madrugada para revisar sus mensajes,
lo que ocasiona que se sientan hasta tres veces más cansados en clase que sus compañeros que no
usan las redes por la noche.

14. La salud mental y el sueño están estrechamente ligados. Dormir mal o poco puede causar depresión
y problemas físicos como presión alta, diabetes y obesidad.

12 Cpech
 GUÍA

15. Por eso, es importante que los adolescentes duerman cada noche entre 1 y 2 horas más que un
adulto.

Una fuente de comparaciones

16. La imagen corporal es un tema delicado en la adolescencia, una etapa en la que uno es más
vulnerable al rechazo y a lo que piensen los demás.

17. Según la encuesta, las cinco mayores redes contribuyen a que los jóvenes empeoren la opinión que
tienen de su cuerpo. Instagram resultó ser la más dañina en este sentido, seguida de Facebook,
Snapchat, Twitter y YouTube.

18. El informe de la RSPH recoge las conclusiones de otros estudios que indican que cuando se expone
a mujeres jóvenes a Facebook durante un corto periodo de tiempo, sus preocupaciones sobre su
imagen corporal aumentan por encima de las de aquellas que no son usuarias de este servicio.

19. Comienzan a expresar su deseo de cambiar su apariencia e, incluso, de recurrir a la cirugía plástica.

20. “Es interesante ver que Instagram y Snapchat lideran la lista de las peores redes sociales para
la salud mental. Ambas son plataformas fuertemente enfocadas en las imágenes y, al parecer,
pueden estar produciendo sentimientos de insuficiencia y ansiedad en los jóvenes”, le dijo a la
BBC la directora de RSPH, Shirley Cramer.

21. Si las fotos son la clave, Facebook puede resultar una fuente infinita de personas con quiénes
compararse, según la RSPH: cada hora se suben 10 millones de imágenes nuevas a esta plataforma.

El temor a quedarse fuera

22. Los adolescentes aseguran que Facebook es el canal más empleado para el ciberacoso.

23. Ya un estudio publicado por la asociación contra el bullying Ditch the Label (Deshazte de la
etiqueta) concluyó en 2013 que los jóvenes son dos veces más vulnerables a ser víctimas de esta
conducta en Facebook que en cualquier otra red social.

24. Si bien muchas de estas empresas aseguran tener mecanismos para combatirlo, una encuesta de
la plataforma Bullying UK arrojó que en el 91% de los casos en los que jóvenes habían reportado
episodios de ciberacoso, no hubo ninguna consecuencia.

25. Otro de los impactos negativos de las redes sociales es que generan miedo de estarse perdiendo
algo: un evento social o cualquier actividad en la que otros se hayan divertido.

26. Por eso, muchos revisan constantemente sus cuentas. En este aspecto, Snapchat es la red que más
provoca este temor».

¿Qué efectos tienen las 5 mayores redes sociales en la salud mental de los jóvenes? BBC Mundo, 9 mayo 2017,
https://www.bbc.com/mundo/noticias-39974688 (fragmento adaptado).

Cpech 13
 COMPRENSIÓN LECTORA

21. REVELÓ

A) evidenció
B) clarificó
C) determinó
D) verificó
E) anunció

22. ¿Qué función cumple lo expresado por Shirley Cramer en el vigésimo párrafo del fragmento
leído?

A) Demostrar que las redes sociales basadas en imágenes crean sentimientos de inseguridad
y ansiedad en sus usuarios.
B) Explicar la razón por la cual cada vez más jóvenes desean cambiar su apariencia por medio
de las cirugías plásticas.
C) Comentar una posible razón por la cual Instagram y Snapchat pueden ser especialmente
dañinas para los jóvenes.
D) Destacar la importancia del consumo responsable de información por parte de los jóvenes
para mantener una buena salud mental.
E) Informar que Instagram y Snapchat son plataformas que promueven la negatividad y envidia
hacia otras personas.

23. ¿Qué afirma el emisor en relación con los jóvenes y sus conductas del sueño?

Que ellos

A) son adictos a las redes sociales, por lo cual siempre mantienen un dispositivo móvil cerca,
incluso al dormir.
B) sufren más problemas de salud mental y física que otras generaciones por mirar sus
pantallas durante la noche.
C) no se desconectan, puesto que revisan su celular durante las horas de sueño y no silencian
sus notificaciones.
D) deberían dormir una o dos horas más que un adulto, pues así se mantienen mental y
físicamente saludables.
E) producen menos hormonas del sueño, pues están acostumbrados a dormir poco, gracias a
las redes sociales.

14 Cpech
 GUÍA

24. “Las redes sociales han cambiado la forma en que los jóvenes se
comunican y relacionan. Pero, ¿para bien o para mal?”.

En el contexto del primer párrafo, ¿qué actitud manifiesta el emisor en el segmento anterior?

A) Irónica
B) Pesimista
C) Intransigente
D) Irresoluta
E) Desdeñosa

25. ¿A partir de qué se organiza la información entregada por el fragmento?

A) De los testimonios de los jóvenes que participaron en la encuesta de la RSPH y sus

valoraciones de las redes sociales.
B) De la comparación de los diferentes usos y efectos de cinco redes sociales en las
generaciones más jóvenes.
C) De la descripción de los efectos negativos que produce el mal uso del Internet por parte de
los jóvenes.
D) De la argumentación sobre la dependencia que crean y promueven las redes sociales a sus
consumidores.
E) De la enumeración de los distintos efectos negativos que tienen las redes sociales en los
jóvenes según un estudio reciente.

Cpech 15
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 6 (Preguntas 26 a 30)

«Facebook y la democracia

1. Estados Unidos está ya a menos de 100 días del caucus de Iowa, el arranque formal de las
primarias y del proceso electoral presidencial. Y más allá del encarnizado y polarizado debate
sobre el proceso de juicio de destitución contra el presidente, el saldo de su gestión o el proceso
de nominación del Partido Demócrata, hay un tema que ha estado sobrevolando la contienda
electoral durante meses, que se encuentra en el corazón de la debacle de la elección de 2016, que
será determinante en la contienda de 2020 y que es fundamental para el futuro político de EU y de
otras naciones alrededor del mundo.

2. Facebook se ha convertido para la salud democrática en un proverbial canario en la mina de

carbón. En la memoria de todos está el precedente de 2016, cuando entre la campaña de Donald
Trump y el aparato de inteligencia oficioso de Rusia utilizaron el enorme poder de Facebook
para diseminar desinformación, polarizar y desmovilizar el voto Demócrata en circunscripciones
clave. En paralelo al escrutinio que ese capítulo oscuro sigue generando, se ha abierto, tanto
en Europa como ahora en EU, un debate encarnizado en torno al papel de los gobiernos en
regular plataformas tecnológicas y redes sociales. Una generación de empresas que se volvieron
poderosas, exitosas y omnipresentes mientras los gobiernos las dejaban hacer y deshacer en aras
de la creatividad y vitalidad de la industria, ahora están enfrentando un movimiento pendular
hacia mayor regulación y control. Además, las primeras señales sobre lo que se puede esperar
de Facebook en 2020 empiezan a prender focos rojos. Primero, la campaña de Trump publicó
un anuncio en la red con datos burdamente falsos sobre Joe Biden. Alertado sobre este hecho,
Facebook dijo que no iba a retirar el anuncio porque no incumplía su normativa. La campaña de
la senadora Elizabeth Warren decidió entonces publicar un anuncio con información falsa para
poner en evidencia a Facebook. La plataforma lo aceptó sin chistar.

3. De todas las críticas que ha recibido Facebook en las últimas semanas, quizá la más palmaria sea
la que provino de sus propios empleados. “La desinformación nos afecta a todos”, escribieron
alrededor de 250 de ellos en una carta a los directivos de la empresa y divulgada el pasado 28 de
octubre. “Permitir la desinformación pagada en la plataforma”, dicen en ella —en clara alusión a
la agresiva campaña de Trump desplegada en la plataforma— “manda la señal de que nos parece
bien beneficiarnos de campañas de desinformación deliberada por parte de aquellos que aspiran a
ocupar cargos públicos”. La carta llegaba al final de un mes especialmente difícil para Facebook. A
principios de mes, la justicia europea dictó una sentencia de consecuencias aún desconocidas -dado
que no está del todo claro cómo se le puede obligar a cumplir a la empresa- según la cual cualquier
país de la Unión Europea puede obligar a Facebook a retirar en todo el mundo mensajes que sean
declarados ilegales. Unos días antes del cañonazo sobre la borda de sus propios empleados, Mark
Zuckerberg, fundador de Facebook, había dado un discurso en la Universidad de Georgetown
sobre su plataforma y la libertad de expresión que fue ampliamente denunciado por minimizar el
papel que aquella ha tenido en propalar desinformación y mensajes incendiarios. Luego, en una
audiencia en el Congreso, fue exhibido por la congresista Alexandria Ocasio. Memoria chilena,
Cortez cuando lo atornilló con una serie de preguntas acerca de dónde estaban los límites a lo que
esa red social permitía o no publicar. Y la puntilla vino cuando Jack Dorsey, uno de los fundadores
de Twitter, anunció que esa red social dejaría de publicar anuncios de campañas políticas. Todo
esto exhibió a Zuckerberg, que no entiende . Memoria chilena, o no quiere entender. Memoria
chilena, el contexto más amplio en el que hoy opera su plataforma. No es muy difícil comprender
que todo periódico, sitio de noticias o estación de TV o radio que tenga un mínimo sentido de
responsabilidad hacia sus usuarios tendría que negar la publicación de un anuncio que es patente

16 Cpech
 GUÍA

y verificablemente falso. Este punto ciego sería preocupante viniendo de cualquier medio. Pero
proviniendo de una de las personas más poderosas en el internet, y por ende en el mundo, y que
sea sorda al “efecto Facebook” en el Brexit, la elección de 2016, o la violencia en Sri Lanka y el
genocidio contra los rohingyas, por citar algunos ejemplos deplorables, es mucho más peligroso.
Si Facebook fuese una religión, sería la fe más grande del mundo, con poco menos de un tercio del
planeta vinculado a una red controlada en gran parte por un solo hombre.

4. La libertad de expresión y la diseminación de publicidad pagada no son la misma cosa. Facebook

ha dicho que no quiere ser árbitro de la publicidad política; Twitter ha sugerido una solución:
salirse del juego. Pero no cabe duda que la publicidad política en línea, con una gran cantidad de
datos personales que permiten que los mensajes sean microdirigidos, se ha convertido en una de
las herramientas más poderosas en el arsenal electoral. Y además, una que reditúa: se estima que
cara a la elección en EU, $1.6 mil millones de dólares serán gastados en plataformas como Facebook
o Google. Desde mayo de 2018, Facebook ha cobrado $857 millones de dólares en anuncios
políticos y la campaña de Trump lleva hasta el momento gastados en esa red $15.7 millones.
Los últimos años han demostrado que cuando se permite que lo dañino se desarrolle de manera
desenfrenada en redes sociales, lo útil —en este caso, el internet y su potencial democratizador—
queda desplazado. El margen existente para la desinformación o la mentira descarada, y el hecho
de que la publicidad a menudo cae fuera de las regulaciones aplicadas a la televisión, la radio y
los periódicos, sugiere que las redes sociales requieren de una supervisión urgente. A la vez es un
hecho que el exceso regulatorio es un peligro que hay que evitar.

5. Pero hoy Facebook no está defendiendo la libertad de expresión; está haciendo negocio y de
paso está minando la verdad. La única afiliación o militancia política real de Zuckerberg es como
director ejecutivo de Facebook. Su única ideología consistente es que la conectividad es un bien
universal. Y su único objetivo pertinaz es avanzar esa ideología, a prácticamente cualquier costo.
En Georgetown Zuckerberg dijo que la razón de ser de Facebook era “conectar a las personas”. Bien
podría empezar por desarmar los misiles de desinformación que bajo su control están fracturando
a las sociedades».

Arturo Sarukhán. Facebook y la democracia. El Universal, 13 noviembre 2019,

https://www.eluniversal.com.mx/opinion/arturo-sarukhan/facebook-y-la-democracia

26. REDITÚA

A) aumenta
B) rinde
C) atrae
D) facilita
E) posibilita

27. ¿Cuál opción traduce mejor la oración “proverbial canario en la mina de carbón” utilizada en el
segundo párrafo?

A) “Aviso importante”.
B) “Indicación insoslayable”.
C) “Educativa alerta”.
D) “Exagerada visión”.
E) “Indicación grave”.

Cpech 17
 COMPRENSIÓN LECTORA

28. Con relación a Facebook, se infiere que

A) tiene normativas internas para regular las publicaciones de sus usuarios.

B) se puede publicar cualquier contenido que infrinja las leyes.
C) sus empleados están mal informados acerca de sus contratos.
D) solo le interesa divulgar información falsa acerca de los políticos.
E) busca fundar una nueva religión.

29. ¿Cuál es la actitud del emisor frente a la figura de Mark Zuckerberg?

A) Reflexiva
B) Admirativa
C) Positiva
D) Sorprendida
E) Crítica

30. ¿Cuál es la principal crítica que el emisor realiza en contra de Facebook?

Que

A) polarizó y desmotivó el voto Demócrata en las elecciones presidenciales de 2016.

B) permite que se publiquen ataques con motivaciones políticas, sin restricciones.
C) justifica la información falsa publicada por sus usuarios.
D) publica información falsa, lo que produce desinformación.
E) impide la supervisión de los gobiernos sobre sus publicaciones.

18 Cpech
 GUÍA

Estrategia de síntesis

Completa el siguiente esquema con las ideas más relevantes vistas en la clase de hoy.

¿Qué significa analizar críticamente un texto proveniente de los medios de comunicación?

Determinar propósitos
Evaluar la calidad de la
explícitos e implícitos.
información.

Analizar elementos
verbales y no verbales.

¿Qué habilidades de la Prueba de Transición son las más recurrentes en el análisis crítico
de la información?

Cpech 19
 COMPRENSIÓN LECTORA

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la Prueba de Transición de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa
tus respuestas.

Nivel I
Identificar.

Nivel II
Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar.

Nivel III
Evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel

1 Interpretar

2 Identificar

3 Inferir

4 Interpretar

5 Interpretar

6 Inferir

7 Interpretar

8 Sintetizar

9 Inferir

10 Evaluar

11 Interpretar

12 Interpretar

13 Sintetizar

14 Interpretar

15 Interpretar

20 Cpech
 GUÍA

16 Interpretar

17 Identificar

18 Inferir

19 Identificar

20 Interpretar

21 Interpretar

22 Interpretar

23 Identificar

24 Interpretar

25 Relacionar

26 Interpretar

27 Interpretar

28 Inferir

29 Evaluar

30 Identificar

Cpech 21
 COMPRENSIÓN LECTORA

Palabras importantes de la clase

¿Qué palabras nuevas aprendiste hoy? Responde esta pregunta, completando el siguiente cuadro:

Palabra Definición Uso en contexto

1. Ambivalente 1. Que presenta dos interpretaciones o “No sabían que hacer, todos estaban
dos valores, frecuentemente opuestos experimentando sentimientos ambivalentes.”
(DLE).
2. Complaciente

3. Desquiciador

4. Desinformar

5. Intransigente

6.

7.

8.

9.

10.

22 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

Cpech 23
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Encargada de Lenguaje y Comunicación

Nicole Monti Valencia

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Corrección Idiomática
Alex Carreño Rozas

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

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Prohibida su reproducción total o parcial.