Nicolas Planificación Académica Segunda Fase Personal

Escuela superior de formación de maestros
“JUAN MISAEL SARACHO”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE
ESPECIALIDAD FASE II 2022 AGROPECUARIA
AÑOS DE FORMACIÓN 1º Y 2º. AGROPECUARIA
DOCENTE Lic. NICOLAS PAREDES CASTRO

GESTIÓN SEGUNDA FASE 2022
TARIJA -BOLIVIA
"2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
Av. Arce No. 2147 • Teléfonos: (591-2) 2442144 - 2442074 • Casilla de Correo: 3116 • www.minedu.gob.bo
La Paz - Bolivia
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA SEGUNDA FASE
FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS 2022
I. DATOS REFERENCIALES:
ESFM/UA “JUAN MISAEL SARACHO” GESTIÓN 2022
ESPECIALIDAD AGROPECUARIA AÑOS DE FORMACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO
Lic. Nicolás Paredes Castro Firma
Lic. Nancy Ruiz Abán Firma
Lic. Nancy Castillo Firma
EQUIPO Lic. Fátima María Tapia Alemán Firma

RESPONSABLE
Lic. Gary Sunagua Coro Firma
Lic. Oscar Sanchez Delgado Firma
Lic. Noelia Griselda Navarro Firma
Lic. Jhonny Bismar Casimiro Firma
II. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
La Paz - Bolivia
TITULO:
"Fortalecemos principios y valores con las y los actores de la ESFM, a través de actividades socio comunitarias y el desarrollo de
actividades productivas del entorno, durante las gestiones 2022-2023”
OBJETIVO:
Fortalecemos principios y valores en el entorno educativo y la comunidad a partir de la producción agrícola con las y los actores de la
ESFM a través de las actividades socio comunitarias de cultivo de hortalizas, frutales mejoramiento de áreas verdes y crianza de
porcinos, para potenciar el desarrollo de las vocaciones productivas en las comunidades del entorno y la producción de conocimientos,
durante la gestión 2022 y 2023.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA ESPECIALIDAD:

Fortalecemos la convivencia comunitaria que permita a las y los estudiantes practicar valores socio comunitarias unos con otros
construyendo saberes y conocimientos naturalizados, a través de la importancia de Agropecuaria, a partir de la U. F. programadas
para este año de formación, para el bienestar de los cultivos y fortalecer el manejo, mantenimiento y producción de conocimientos y
garantizar la productividad y cosechar alimento sano y natural en un medio ambiente saludable sin contaminar el medio ambiente.
III. PLANIFICACIÓN SEGUNDA FASE POR AÑO DE FORMACIÓN Y UNIDADES DE FORMACIÓN
AÑO DE
PRIMER AÑO DE FORMACIÓN
FORMACIÓN
CRITERIOS DE
UNIDAD DE CONTENIDOS A
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN (Saber –
FORMACIÓN DESARROLLAR
Hacer)
BIOLOGÍA, 4. INTRODUCCIÓN A LA PRÁCTICA SABER
BOTÁNICA Y BOTÁNICA
Asignación de recursos, roles y actividades en la plataforma y/o  Describe y analiza los
https://
SISTEMÁTICA actividades en la modalidad semipresencial partiendo de los principios físicos que
www.ipparaguay.com.p rigen los sistemas
y/botanica/ hechos reales o situaciones de la vida cotidiana empleando las
vivientes
- Conceptos medidas de bioseguridad.  Conceptualiza y
características y analizan los cinco
importancia de Observación de pequeños videos relacionados a la Biología
reinos taxonómicos
botánica
La Paz - Bolivia
- División de la botánica Botánica y Sistemática, y algunos Textos formativos en PDF.  Reconoce las partes
- Botánica pura - mas principales de la
Botánica aplicada. Lectura y análisis de la guía de aprendizaje que establece célula como unidad
5. CÉLULA VEGETAL prioridades en el desarrollo de los contenidos de Biología biológica.
-Teoría celular, Botánica y Sistemática  Distingue las divisiones
clasificación, de la botánica
morfología, Desarrollo de las actividades de aprendizaje según la  Diferencia la célula
constitución, metodología acorde a los contenidos pertinentes de la Biología, vegetal su clasificación
Botánica y Sistemática. morfológica
Funciones,
 Identifica las
modificación celular y características
Lectura, comprensión y decodificación de mensajes de textos
división celular generales de las
individual o comunitaria desde un enfoque técnico para la Unidad
6. PARTES DE LA plantas
PLANTA: Raíz, tallo, de Formación de Biología Botánica y Sistemática que contribuya
a la formación de las y los estudiantes de la Especialidad.  Reconoce y diferencia
hoja, flor, fruto la estructura interna de
- Características Análisis individual y/o colectivo de los criterios y principios las plantas y semillas y
generales. de la botánica
fundamentales de las herramientas e instrumentos tecnológicos
- Estructura interna-Sus  Distingue con precisión
para la Biología Botánica y Sistemática, mediante la
partes. sus partes de la planta
- Clasificación. despatriarcalización y una vida libre de violencia en contra de las y semillas.
- Funciones. mujeres.  Clasifica según el reino
7. HISTOLOGÍA al que pertenecen las
Foros, conferencias, discusiones Y/o debates en plataforma o de plantas y semillas
VEGETAL
tipo comunitarios sobre los problemas de la Unidad de Formación comestibles.
- Definición y
clasificación, de Biología Botánica y Sistemática,  Caracteriza aspectos
meristemos, generales de la planta
Actividades de convivencia comunitaria y/o experimental para y semillas.
protección, sostén, potenciar las capacidades personales durante el abordaje de los  Clasifica y las órdenes
conducción,
contenidos y actitudes colectivas y técnicas relacionadas a la y familias de las pantas
parenquimáticos,
Especialidad de Agropecuaria. según corresponda.
absorción y secreción
8. LA SEMILLA Y Diálogos colaborativos y/o tertulias culturales para enriquecer los
GERMINACIÓN HACER
valores democráticos e igualitarios constituidos en una situación
- Características  Producción de
de la vida real misma fortaleciendo a las capacidades de conocimientos a partir
generales.
prevención de violencia y el Fortalecimiento de los valores socio del desarrollo de la
La Paz - Bolivia
- Partes de la semilla. comunitarios investigación.
- Clasificación de las  Socialización y
semillas Concienciar a las y los estudiantes sobre la educación inclusiva, exposición de saberes
- Germinación con ejemplos claros. y conocimientos en
- Factores que afectan equipos organizados
TEORÍA  Viajes de estudio a los
la germinación.
- Fisiología y diferentes contextos
Búsqueda y selección de textos bibliográficos de Biología evitando la violencia en
diseminación de la Botánica y Sistemática con enfoque técnico y aplicable a los el entorno educativo
semilla. diferentes contextos.  Elaboración de trípticos
9. BOTÁNICA sobre la existencia de
SISTEMÁTICA Investigación y recojo de datos, conceptos generales, específicos la Especialidad de
- Definición. referentes de Biología Botánica y Sistemática Agropecuaria en la
- Clasificaciones ESFM “JMS” y
antiguas y modernas. Comparación de conceptos principales y secundarios desde el mediante los medios de
- Organismos inferiores horizonte técnico y factible para la aplicación en los contextos de comunicación hacer
- Algas, hongos, la producción ganadera y forrajes. conocer a la opinión
bacterias. pública.
- Subdivisión Análisis, reflexión marcación y categorización de los conceptos  Elaboración de
angiosperma avanzados. herbarios en su época
- Clasificación. desde los diferentes
VALORACIÓN contextos por cada uno
de los estudiantes.
Valoración proporcionada sobre Biología Botánica y Sistemática a
 Participación activa en
partir del conocimiento reflexionada sobre la naturaleza de la los talleres de
ciencia. capacitación con las
instituciones afines a la
Apreciación de los resultados de Biología Botánica y Sistemática
especialidad.
desde el conocimiento de los pueblos originarios del contexto.
Reflexión personal con respuestas razonadas sobre Biología
Botánica y Sistemática para fortalecer los conocimientos en la
especialidad.
Autovaloración personalizada y/o comunitaria en el alcance de los
objetivos, logros y dificultades en el proceso de enseñanza
La Paz - Bolivia
aprendizaje integral.
Reconocimiento de aportes en la práctica educativa tomando en
cuenta los tiempos, experiencias y recursos que inciden en el
rendimiento de los actos de aprendizaje.
PRODUCCIÓN
Elaboración de informes y textos informativos y registros de
experiencia, con capacidad de prevención de violencia en el
entorno institucional y fortaleciendo los valores socio comunitarios
en las diferentes actividades del PSP.
Producción de diseños de textos informativos mediante gráficos,
fotografías y ediciones audiovisuales que fortalezcan a la
prevención de violencia y el fortalecimiento de los valores socio
comunitarios del respeto y complementariedad en los trabajos de
producción dentro la granja de la Institución.
Elaboración de textos informativos resumes, mapas
conceptuales, pequeños artículos, estudio de casos, encuestas
cuestionarios utilizando herramientas y plataformas tecnológicas
etc.
AÑO DE
FORMACIÓN
La Paz - Bolivia
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
(Saber – Hacer)
ADAPTACIÓN AL IMPACTOS, PROBLEMAS Y PRÁCTICA SABER
CAMBIO CLIMÁTICO Y CONFLICTOS
GESTIÓN DE RIESGOS AMBIENTALES Asignación de recursos, roles y actividades en la plataforma y/o • Poseer valores
- Actividad humana y sus actividades en la modalidad semipresencial partiendo de los personales con la
consecuencias hechos reales o situaciones de la vida cotidiana empleando las
finalidad de
MEDIO AMBIENTE, medidas de bioseguridad.
ECORREGIONES, predisponer y
BIODIVERSIDAD, Observación de pequeños videos relacionados al Cambio
Climático y Gestión de Riesgos, y algunos Textos formativos en coadyuvar a los
− Eco regiones de Bolivia.
Bolivia país mega diverso. PDF. cambios climáticos.
Flora y fauna.
Lectura y análisis de la guía de aprendizaje que establece • Debe visualizarse
ÁREAS PROTEGIDAS Y
DIVERSIDAD CULTURAL prioridades en el desarrollo de los contenidos del Cambio Climático la capacidad en el
DEL PAÍS. y Gestión de Riesgos
trabajo mostrando
− Objetivos de las áreas Desarrollo de las actividades de aprendizaje según la metodología
protegidas. con vocación de
acorde a los contenidos pertinentes del Cambio Climático y
CAMBIO CLIMÁTICO,
Gestión de Riesgos. toma de conciencia
PROBLEMA GLOBAL CON
IMPLICACIONES Lectura, comprensión y decodificación de mensajes de textos • Capacidad de
LOCALES. individual o comunitaria desde un enfoque técnico para la Unidad identificar las
− Impactos del cambio climático de Formación del Cambio Climático y Gestión de Riesgos que
en Bolivia. Calentamiento características al
contribuya a la formación de las y los estudiantes de la
global
Especialidad. cambio
GESTIÓN DE RIESGO
- Ley de gestión de riesgo Análisis individual y/o colectivo de los criterios y principios climatológico y la
fundamentales de las herramientas e instrumentos tecnológicos gestión de riesgos.
para la el Cambio Climático y Gestión de Riesgos, mediante la
• Comprende los
despatriarcalización y una vida libre de violencia en contra de las
mujeres. impactos,
La Paz - Bolivia
Foros, conferencias, discusiones Y/o debates en plataforma o de problemas y
tipo comunitarios sobre los problemas de la Unidad de Formación conflictos
del Cambio Climático y Gestión de Riesgos,
ambientales
Actividades de convivencia comunitaria y/o experimental para
• Analiza los
potenciar las capacidades personales durante el abordaje de los
contenidos y actitudes colectivas y técnicas relacionadas a la decretos y
Especialidad de Agropecuaria. documentos que
Diálogos colaborativos y/o tertulias culturales para enriquecer los rigen gestión de
valores democráticos e igualitarios constituidos en una situación de
riesgos
la vida real misma fortaleciendo a las capacidades de prevención
de violencia y el desarrollo de las vocaciones productivas y el HACER
fortalecimiento de los valores socio comunitarios • Buscar medios
Inculcar a las y los estudiantes trabajar sobre la educación audiovisuales para
inclusiva tomando en cuenta el diagnóstico y el grado de
el reconocimiento
discapacidad, trastorno y talento extraordinario.
de los cambios y
TEORÍA
fenómenos que
Búsqueda y selección de textos bibliográficos relacionados al
afectan a la madre
Cambio Climático y Gestión de Riesgos con enfoque técnico y
aplicable a los diferentes contextos. tierra y a su
Investigación y recojo de datos, conceptos generales, específicos producción.

referentes de Al Cambio Climático y Gestión de Riesgos • Producción de
Comparación de conceptos principales y secundarios desde el conocimientos a
horizonte técnico y factible para la aplicación en los contextos de la partir desde
producción ganadera y forrajes.
nuestra realidad
Análisis, reflexión marcación y categorización de los conceptos
para el análisis de
avanzados.
los efectos del
La Paz - Bolivia
VALORACIÓN cambio climático y
Valoración proporcionada sobre el Cambio Climático y Gestión de gestión de riesgos
Riesgos a partir del conocimiento reflexionada desde la naturaleza a través de las
de la ciencia.
Autoridades
Apreciación de los resultados del Cambio Climático y Gestión de Institucionales de la
Riesgos desde el conocimiento de los pueblos originarios del
contexto. provincia y del
departamento de
Reflexión personal con respuestas razonadas sobre el Cambio
Climático y Gestión de Riesgos para fortalecer los conocimientos Tarija.
en la especialidad. • Socialización de los
Autovaloración personalizada y/o comunitaria en el alcance de los productos
desarrollados por
equipos
cuenta los tiempos, experiencias y recursos que inciden en el comunitarios
rendimiento de los actos de aprendizaje. organizados
PRODUCCIÓN • Ensayos sobre las
Elaboración de informes y textos informativos y registros de Leyes de Gestión

experiencia, con capacidad de prevención de violencia en el de Riesgo, por
entorno institucional y fortaleciendo los valores socio comunitarios
equipos
en las diferentes actividades del PSP.
comunitarios
fotografías y ediciones audiovisuales que fortalezcan a la organizados
prevención de violencia y el fortalecimiento de los valores socio • Participación en las
Ferias Educativas
La Paz - Bolivia
Elaboración de textos informativos resumes, mapas conceptuales, de la ESFM.
pequeños artículos, estudio de casos, encuestas cuestionarios
utilizando herramientas y plataformas tecnológicas etc.
Creación de materiales didácticos como medios que contribuya al
fortalecimiento de estrategias metodológicas para responder a la
prevención de violencia en el entorno institucional y fortalecimiento
de los valores socio comunitarios.
AÑO DE FORMACIÓN PRIMER AÑO DE FORMACIÓN AGROPECUARIA

UNIDAD DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
FORMACIÓN DESARROLLAR (Saber – Hacer)
INVESTIGACIÓN 1- PARADIGMAS Y SABER
PRÁCTICA
EDUCATIVAS Y
ENFOQUES DE
PRODUCCIÓN DE Observamos videos educativos, sobre los Explica las ideas más sobresalientes
CONOCIMIENTOS INVESTIGACIÓN. distintos paradigmas. de los paradigmas y enfoques de
- Paradigma Positivista investigación.
Lecturas de los distintos autores que nos
- Paradigma hermenéutico ayudan a identificar los problemas y Explicación y utilización de los
interpretativo. necesidades de nuestra realidad. métodos y técnicas en el recojo de
información.
- Paradigma Socio crítico. Reflexionamos sobre los videos observados y
comparamos con nuestras vivencias.
1- MÉTODOS Y Comprende que las técnicas e
Socialización, análisis crítico y debate en instrumentos de investigación son
TÉCNICAS E
equipos de trabajos. indispensables e las prácticas
INSTRUMENTOS DE educativas.
TEORÍA
INVESTIGACIÓN PARA
Lectura, análisis crítico en forma grupal Analiza y explica que las prácticas
EL DIAGNÓSTICO
identificado los conceptos más sobresalientes. educativas están orientadas en su
SOCIO PARTICIPATIVO formación profesional.
Conceptualizamos sobre los instrumentos a
DESDE LA LECTURA utilizar con respecto a la recolección de
Identifica las necesidades,
La Paz - Bolivia
DE LA REALIDAD. información n. problemáticas y potencialidades en
los contextos educativos durante sus
Análisis de la carpeta Teorizamos y comprendemos que la
emanada del Ministerio de prácticas.
recolección de información es muy importante
Educación. en una investigación. HACER
Técnicas e instrumentos de
Conceptualiza y analiza que la práctica
recolección de información Participa activamente en los
educativa produce conocimientos vividos con
propia, para la gestión distintos procesos y actividades
toda la comunidad educativa desde el MESCP.
comunitaria, institucional y curriculares en el desarrollo de las
curricular. VALORACIÓN actividades asignadas.
Observación, diario del Realizamos una valoración crítica sobre lo
Elabora distintos textos de los
investigador y registro aprendido, identificando elementos más
contenidos desarrollados durante
anecdótico, conversación relevantes de los contenidos abordados.
entrevista, medios todo el proceso.
Reflexionamos sobre el trabajo y
audiovisuales, fotografías.
responsabilidad que se asumirá durante el Simulacros en el uso y recojo de
Análisis final de la PEC Informe, recojo de la información mientras dure el información utilizando las técnicas e
procesamiento proceso de las prácticas educativas. instrumentos de investigación.
TALLER DE REDACCIÓN
Reflexión sobre la importancia del estudio de Produce ensayos, análisis críticos y
ACADÉMICA I
los enfoques y paradigmas e los distintos reflexivos de las lecturas de los
espacios durante el proceso de su formación. distintos autores.
PRODUCCIÓN Diseño y aplicación de grupos
Elaboración de distintos textos escritos, focales, y análisis e interpretación de
ensayos y trípticos relacionados a los datos.
contenidos desarrollados durante todo el
proceso curricular.
AÑO DE FORMACIÓN PRIMER AÑO DE FORMACIÓN

La Paz - Bolivia
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE
UNIDAD DE
CONTENIDOS A DESARROLLAR EVALUACIÓN (Saber –
FORMACIÓN
Hacer)
BASES Y 4. La educación indígena, PRÁCTICA SABER
FUNDAMENTOS DE popular y el enfoque  Identifica y plasma en una línea de tiempo las  Analiza los hechos
LA EDUCACIÓN DEL sociocultural características de los diferentes hechos acontecidos para la
MESCP I La educación en los pueblos importantes de la transición de la educación construcción del modelo
indígenas de tierras altas en Bolivia. educativo.
La educación indígena en pueblos  Construcción colectiva de conocimientos y  Capacidad de identificación y
de tierras bajas liderazgo cognitivo, en relación a las reconocimiento de las
El aporte de la educación crítica y características de los diferentes hechos diferentes características y
popular El aporte del enfoque históricos de educación en Bolivia. elementos que componen el
histórico social  socialización de saberes previos y los nuevos currículo base.
Estructura de la Ley educativa. conocimientos sobre los fundamentos del  Analiza de manera crítica y
Problemáticas de la realidad. currículo base del MESCP. reflexiva sobre las
5. Fundamentos del Currículo  Describimos e interpretamos los fundamentos concepciones que influyeron
Base. teóricos de la educación socio-comunitaria para la construcción de
Fundamentos ideológico-políticos productiva mediante exposiciones críticas a modelo educativo.
Fundamentos filosóficos partir de los lineamientos establecidos.  Analiza las concepciones
Fundamentos sociológicos  Recolección de información en relación a los que han influido para la
Fundamentos epistemológicos principios de educación en nuestro país. construcción del modelo
Fundamentos psicopedagógicos  Debate sobre los diferentes modelos de educativo y los elementos
6. Bases del currículo educación que existieron en nuestro país. del currículo base.
Los saberes y conocimientos de los  Conoce y aplica de manera
 Visualización de videos relacionados a
pueblos y naciones indígenas. pertinente las características
educación indígena para reflexionar y
La experiencia pedagógica de la de los elementos,
profundizar las características de las mismas.
Escuela Ayllu de Warisata. fundamentos, bases, etc.
Propuestas pedagógicas críticas de del modelo educativo.
TEORÍA
La Paz - Bolivia
Vigotsky  Conceptualización de las características  Argumenta de manera
Propuesta de educación popular trascendentales del proceso educativo en coherente los diferentes
latinoamericana liberadora de Freire nuestro país. aspectos para la base del
7. Principios de la Educación  Realizamos un análisis comparativo de los currículo.
Educación descolonizadora, aspectos relevantes en relación al tema.  Conoce y aplica de manera
liberadora, revolucionaria,  Clasificación y análisis de los elementos que clara las características de
antiimperialista y transformadora. conforman el currículo base de manera los diferentes elementos del
Educación comunitaria, pertinente. currículo base.
democrática, participativa y de  Identificación de las principales características  Comprensión del sentido de
consensos del modelo educativo y el currículo base. los fundamentos y bases del
Educación intracultural, intercultural  Análisis y reflexión sobre la importancia de los currículo base y el en el
y plurilingüe fundamentos del currículo para la Modelo Educativo Socio
Educación productiva territorial, transformación educativa. comunitario Productivo.
científica, técnica tecnológica y  Debate y discusión sobre los principios de la  Aporta de manera crítica y
artístistica educación. reflexiva su criterio en
relación a las características
 Caracterizamos el sentido y la intencionalidad
de la educación boliviana.
de las bases del currículo.
 Comprendemos el sentido
 Analizamos el proceso de transición de la
político transformador desde
educación Boliviana.
las diferentes vertientes que
 Identifica las diferentes características más
tiene el modelo educativo.
relevantes del currículo base y el modelo
educativo.
HACER
 Participación activa y
Valoración
creativa durante el
 Reflexión en plenaria sobre la comprensión de
desarrollo del contenido.
las lecturas en base a las siguientes
Reflexiona antes de hablar y
interrogantes:
participar.
¿Cómo contribuye la lectura para nuestra
 Elabora una línea de tiempo
formación docente?
La Paz - Bolivia
¿De qué manera han influido los sobre las etapas de
acontecimientos plasmados en la lectura para desarrollo y línea de tiempo
la construcción del modelo educativo? personal y proyección de su
 Potenciar las capacidades de expresión y vida futura.
comprensión, a través de la investigación, la  produce un ensayo científico
reflexión y la producción de distintos textos en en relación a las temáticas
relación a las temáticas. abordadas, redactar
 Reflexionamos en grupos comunitarios sobre tomando en cuenta los
las siguientes preguntas problematizadoras en principios de coherencia y
torno al video ¿Cuál es nuestra percepción cohesión que rigen el texto
respecto a lo observado? escrito.
¿De qué manera el contenido del video  Presentación de información
consideras que influye en tu proceso de y trabajos lógicamente
formación? estructurada, empleando
¿Consideras que eres parte de esa realidad? como recurso principal
¿En qué medida puedes aportar para lenguaje oral y texto escrito.
transformar esa realidad?  Elaboración de mapas
 Realizamos entrevistas a las personas de conceptuales permitiendo
nuestro entorno sobre la importancia de la visualizar los conceptos y
práctica de valores para construir una cultura proposiciones de las
de Paz. tematiza abordadas, así
como la relación que existe
PRODUCCIÓN entre ellos.
 Proponer juegos, obras
 Realizamos una síntesis reforzando lo imaginativas, sociodrama en
aprendido sintetizando y sacando relación a las temáticas
conclusiones. abordadas en clase.
 Elaboración de conclusiones en equipos de  Participación en debates en
trabajo. torno a los eventos y hechos
La Paz - Bolivia
 Elaboración de mapas conceptuales tomando para la construcción del
en cuenta las características principales del currículo base en educación
tema. a través del análisis y
 Producción de materiales educativos, que reflexión de las experiencias
complementan el desarrollo del proyecto socio acontecidas en épocas
comunitario productivo anteriores y la actual.
 Practica el dialogo
 Elaboración de materiales para desarrollar la interpersonal, en el marco
conciencia sobre a la prevención de la del respeto y reciprocidad
violencia. para fortalecer la capacidad
 Elaboración de tablas comparativas sobre las crítica y reflexiva.
temáticas abordadas.  Expone los hechos
 Producción de textos escritos y material relevantes que se marcaron
audiovisual relacionados a la práctica de los como hitos históricos que
valores para concientizar la prevención de la enmarcaron la transición en
violencia en el entorno. educación en nuestro país.
 Elabora collages utilizando material de  Profundiza los hechos
reciclaje en relación a las diferentes temáticas históricos que acontecieron y
abordadas y articuladas al proyecto Socio contribuyeron a la
productivo. construcción del modelo
educativo.

UNIDAD DE ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS A DESARROLLAR
FORMACIÓN METODOLÓGICAS (Saber – Hacer)
La Paz - Bolivia
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE
PRÁCTICA.
LA SABER
EDUCACIÓN POPULAR Diagnóstico y retroalimentación de
COMUNITARIA DE LA EPJA los temas desarrollados en la
- Caracterización de la educación popular primera fase.  Conceptualización de la
- Educación comunitaria Partimos del desarrollo educación popular en EPJA.
- Comunidades rurales y urbanas metodológico, con la visualización
- Características de una educación de videos como experiencias del  Estudio y caracterización de la
comunitaria rol de la educación popular en la educación popular en la
EDUCACIÓN - Ed. Alternativa transformación del estado educación.
POPULAR - Alfabetización plurinacional y realizamos un
COMUNITARIA dialogo abierto a partir de las  Reconocimiento de educación
siguientes preguntas popular en comunidades
problematizadoras: rurales y urbanas a través de
Cuál es nuestro posición la investigación.
ideológica respecto a la educación
popular transformadora en nuestro  Reconocimiento de la
país? educación alternativa en el
¿Qué debemos desaprender y sistema educativo y su labor
comprender de una nueva hacia la sociedad
educación popular en el presente
tiempo?  Comprensión de los procesos
¿Cómo podemos contribuir a una de alfabetización y pos
educación popular con otra visión alfabetización en la historia de
hacia el futuro? la educación popular.
TEORÍA. HACER
Con base a las actividades  Lecturas de análisis e
realizadas, confórmanos grupos interpretación de la educación
de trabajo comunitario para el comunitaria a partir del aporte
abordaje de los contenidos a de autores.
trabajar partiendo de la
investigación problematización e
interpretación de la información
 Resolución de cuestionarios
del aporte de la educación
La Paz - Bolivia
popular en la sociedad.
Complementamos la información
con lecturas obligatorias de apoyo
en base a bibliografía tales como:  Socialización por los grupos de
Comisión episcopal de educación trabajo comunitario de los
(CEE - CAS – DIAL) “Educación temas abordados.
Alternativa y Popular”. La Paz
Bolivia. 2003.  Producción de textos
didactizados en base a las
Caracterización de la educación temáticas propuestas.
popular, educación comunitaria,
comunidades rurales y urbanas.  Producción de artículos de
opinión sobre la educación
Características de una educación popular en la historia y
comunitaria, de la educación nuestros tiempos.
Alternativa y la alfabetización en
nuestros tiempos
VALORACIÓN.
Realizamos la valoración de
estudio de la educación popular
comunitaria a través de las
siguientes interrogantes:
•¿Cuál es la importancia de una
educación comunitaria popular en
los subsistemas de educación?
Cuál es la mirada de la educación

pupular comunitaria por la
sociedad local nacional e
internacional?
La Paz - Bolivia
Reflexionamos las actividades
productivas que se vienen
realizando en la institución como
parte del PSP.
PRODUCCCION
Por equipos comunitarios
realizamos informas de
investigación respecto a los temas
abordados y su correspondiente
socialización utilizando materiales
educativos para su exposición.
Producimos artículos de opinión

en torno a los avances problemas
y retos de la educación popular
comunitaria.
Producimos videos de
experiencias del trabajo agrícola
realizados en el área productiva
como parte de las acciones del
PSP
UNIDAD DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE

La Paz - Bolivia
EVALUACIÓN (Saber –
Hacer)
DESARROLLO DE LAS PRACTICA SABER

 Observamos un video relacionados al tema
PERSONAS JÓVENES Y  Reconoce e identifica las
 Realizamos análisis crítico reflexivo sobre el desarrollo
características de cada
ADULTAS del ser humano en las diferentes etapas. etapa del desarrollo de
 Entrevistas a psicólogos y pedagogos sobre el acuerdo a las tendencias
- Biológico
comportamientos y expectativas de las personas jóvenes psicosociales de distintos
DESARROLLO PSICO- - Psicológico y adultas respecto a sus aprendizajes autores.
 Por grupos de trabajo Realizamos lecturas relacionadas  Investiga sobre el
SOCIO- EDUCATIVO DE - Físico
desde distintas visiones. comportamiento y el
PERSONAS JÓVENES Y proceso enseñanza
ADULTAS - Psíquico  Generamos trabajos en equipos (trabajos en grupos) en
aprendizaje de los adultos
la construcción de conocimientos a través de la de acuerdo a nuestro
- Sexual
elaboración de una línea de tiempo desde una contexto.
- Social y político pedagogía focalizada en los jóvenes y adultos de  Identifica las diferentes
- Económico nuestro contexto características en el
desarrollo humano y
- Jurídico TEORÍA compara con nuestras
culturas.
 Reconocemos e identificamos las características de
 Comprende las
cada etapa del desarrollo de acuerdo a las tendencias características y
DESARROLLO DE LA EDAD psicosociales de distintos autores. comportamientos del ser
ADULTA  Investigamos sobre el comportamiento y el proceso humano desde su
enseñanza aprendizaje de los adultos de acuerdo a cosmovisión en relación a
- Edad adulta temprana nuestro contexto los procesos de
 Identificamos las diferentes características en el aprendizajes.
 Diferenciamos y
desarrollo humano y comparamos con nuestras culturas.
- Edad adulta intermedia reconocemos las
 Comprendemos las características y comportamientos características del ser
- Edad adulta mayor del ser humano desde su cosmovisión en relación a los humano adulto en
procesos de aprendizajes. relación a su cultura.
La Paz - Bolivia
 Diferenciamos y reconocemos las características del ser
humano adulto en relación a su cultura.
 Diferencia y reconoce las
VALORACIÓN
características inter intra
LECTURAS  Valoramos y reflexionamos sobre los diferentes culturales de la
COMPLEMENTARIAS comportamientos y conductas de los seres humanos de nacionalidad.
SUGERIDAS acuerdo a su desarrollo y contexto HACER
- Psicología de la educación  Apreciamos y reflexionamos sobre las diferentes
 Sistematizamos los
y del desarrollo en el estrategias de aprendizaje en el desarrollo del ser
hechos más
contexto de la ciencia humano sobresalientes de nuestro
psicológica.  Reflexionamos y Valoramos sobre las diferentes teorías desarrollo evolutivo
desde una mirada emancipadora, recíproca y utilizando la línea del
- Beneficios de la educación tiempo.
complementaria
técnica y tecnológica.  Elaboramos artículos
PRODUCCIÓN
- Información y  Elaboramos mapas conceptuales relacionados al desarrollo
conocimiento: La  Sistematizamos los hechos más sobresalientes de evolutivo y el aprendizaje.
información social.  Elabora textos sencillos
nuestro desarrollo evolutivo utilizando la línea del
del análisis bibliográfico
- Educación de adultos y tiempo. de referencia.
adultas.  Elaboramos artículos relacionados al desarrollo  Realiza sociodramas
evolutivo y el aprendizaje. sobre procesos de
- Cultura: ¿Modelos o  Elabora textos sencillos del análisis bibliográfico de aprendizaje de las
moldes? referencia. personas adultas.
- Reproducción, Producción  Elabora organizadores
gráficos relacionados al
y División sexual del
tema.
trabajo.
- Pedagogía Social – Paulo
Freire
AÑO DE AGROPECUARIA: PRIMER AÑO DE FORMACIÓN

La Paz - Bolivia
FORMACIÓN
CRITERIOS DE
Hacer)
EL ENCUBRIMIENTO DEL PRACTICA SABER

OTRO: HACIA EL ORIGEN  Observamos un video  Reconoce el encubrimiento
DEL MITO DE LA  Realizamos análisis crítico reflexivo sobre el del otro hacia el origen del
MODERNIDAD (Dussel, encubrimiento del otro hacia la modernidad. mito de la modernidad
Enrique 1492)  Visita a las entidades publicas  Describe sobre los
 Realizamos lecturas a dirigidas relacionado a la procesos de colonización y
CONFERENCIA 1
HISTORIA CRITICA temática. resistencia de los pueblos
DE BOLIVIA Y CONFERENCIA 2  Identifica las diferentes
 Generamos trabajos en equipos en la construcción de características de los
DESCOLONIZACIÓN
CONFERENCIA 6 conocimientos a través de la elaboración de un hechos históricos.
 Comprende las visiones
LOS PROCESO DE cuento
actuales del estado las
COLONIZACIÓN Y organizaciones ancestrales
RESISTENCIA DE LOS TEORÍA propios.
PUEBLOS INDÍGENAS  Reconocemos el encubrimiento del otro hacia el Diferencia y reconoce las

(Eduardo Galeano) origen del mito de la modernidad características inter intra
 Describimos sobre los procesos de colonización y culturales de la
“Rebeldes: sublevaciones resistencia de los pueblos nacionalidad.
indígenas y naciones  Identificamos las diferentes características de los
emergentes en hechos históricos.
Hispanoamérica en el siglo  Comprendemos las visiones actuales del estado las
VIII” (Gustavo Faveron) organizaciones ancestrales propios.
HACER
 Diferenciamos y reconoce las características inter
HACIA UNA HISTORIA DEL intra culturales de la nacionalidad. Mediante la  Elabora una cartilla
ESTADO PLURINACIONAL investigación didactizada de los sucesos
más relevantes de la
La Paz - Bolivia
“Critica de la razón VALORACIÓN historia boliviana.
boliviana” (Primera  Realiza composiciones con
 Valoramos y reflexionamos sobre ser boliviano,
edición, 2005). Juan José orgullo de tener una Bolivia multiétnica pluricultural la temática de la diversidad
Bautista, cultural.
con su diversidad.
 Apreciamos y reflexionamos sobre nuestra identidad  enanizador gráfico;
“La auto determinación de cultural de nuestro acervo boliviano resúmenes y otros, para el
las masas” Rene Zabaleta  Valoramos mediante una lectura sobre los diferentes análisis de la biotecnología.
Mercado ideologías y pensamientos indígnales
PRODUCCIÓN  Elabora artículos con
 Elaboramos de una revista educativa contenidos relacionados a
 Construimos de videos sobre el proceso de la hechos históricos que
colonización y resistencia de los pueblos indígenas marcaron hitos importantes
 Elabora una cartilla didactizada en nuestro estado
 Realiza composiciones con la temática de la identidad plurinacional
cultural  Realiza mapas
 Elabora un organizador gráfico; resúmenes y otros, conceptuales o esquemas
de los contenidos de los
para el análisis de la biotecnología.
diferentes temas
 Construye un artículo de nuestro estado plurinacional

 Realiza mapas conceptuales o esquemas de la
temática
AÑO DE PRIMER AÑO DE FORMACIÓN

La Paz - Bolivia
FORMACIÓN

1. LA POSIBILIDAD DEL PRACTICA SABER

CONOCIMIENTO
 Observamos un video de las corrientes  Reconoce los conceptos de
 El dogmatismo
filosóficas por grupos las corrientes
 El escepticismo
 Realizamos grupo 8 para hacer una  Describe las características
 El subjetivismo y el de los problemas
mesa de debate
relativismo epistemológicos
 Análisis crítico reflexivo sobre los
EPISTEMOLOGÍA Y  El pragmatismo problemas epistemológicos.  Identifica los diferentes
EDUCACIÓN  El criticismo  Visita y observación n de la practica conceptos de teoría y
2. PROBLEMAS filosofía de la educación
 Realizamos lecturas a dirigidas
EPISTEMOLÓGICOS DE  Compren de estatus
LAS CIENCIAS DE LA relacionado a la temática. epistemológico
EDUCACIÓN  Diferencia y reconoce la
 Generamos trabajos en equipos en la epistemología dese su
 Concepto de teoría y
filosofía de la educación construcción de conocimientos a través especialidad
 Epistemología de la de la elaboración de proyectos
educación
 Estatus epistemológicos  Exposición y presentación de productos
de la pedagogía de los proyectos generados HACER
 ¿Epistemología y
 Elabora los mapas
pedagogía? Teoría conceptuales de lo más
3. EPISTEMOLOGÍA relevantes de la
 Reconocemos y diferenciamos las
EDUCATIVA DE LA epistemología del
corrientes epistemológicas y realizamos conocimiento
ESPECIALIDAD mapas conceptuales  Realiza y analiza las
 Identificamos las diferentes problemáticas de su
características de las corrientes especialidad
La Paz - Bolivia
epistemológicas
 Comprendemos los problemas  Elabora proyectos de aula
epistemológicos partiendo desde sus
 Diferenciamos y reconoce el estatus problemáticas a corto plazo
epistemológico y lo diagraman en grupos
VALORACIÓN
 Realiza mapas conceptuales
 Valoramos y reflexionamos sobre… o esquemas de los
 Apreciamos y reflexionamos sobre las contenidos de los diferentes
concepciones de las corrientes temas
epistemológicas
 Valoramos mediante una lectura sobre  Explica su proyecto y los da
las diferentes ideologías de las a conocer en la feria
problemáticas de la epistemología
 Reflexionamos la epistemología desde
nuestra especialidad
PRODUCCIÓN
 Elaboramos un cuadro mural con las
características de cada corriente del
conocimiento
 Elaboran cuadros sinópticos o mapas
conceptuales de las problemáticas de la
epistemología
 Elabora proyectos de aula para tener
mayor noción de nuestra especialidad.
 Exposición y defensa de los proyectos
de aula en relaciona las actividades del
psp.
La Paz - Bolivia
AÑO DE
FORMACIÓN
UNIDAD DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Saber –

FORMACIÓN DESARROLLAR Hacer)
1. PEDAGOGÍAS PRACTICA
LATINOAMERICANAS  Iniciamos la clase con la interpretación SABER
 Pedagogía del oprimido, de imágenes que promuevan la  Define el concepto, origen, tipos y
crítica, problematizadora, reflexión y análisis de las pedagogías características de la pedagogía.
esperanza, erótica,  Realizamos mesa de debate entre
PEDAGOGÍAS EN  Identifica la educación como fenómeno
feminista. grupos social y cultural
LOS PROCESOS  Análisis crítico reflexivo sobre el libro
 Educación popular y  Comprende la importancia de la
EDUCATIVOS pedagogía del oprimido
cambio social en América pedagogía desde un enfoque socio
Latina.  Visita y observación de la practica
crítico.
 Realizamos lecturas a dirigidas
 La enseñanza como  Analiza la problemática educativa desde
relacionado a la temática.
puente a la vida. las corrientes universal, latinoamericana y
 Generamos trabajos en equipos en la
 Pedagogía en la educación nacional.
construcción diálogos y
popular. dramatizaciones del rol del docente  Caracteriza a los autores
2. EL ROL DEL DOCENTE  Exposición y presentación de trabajos latinoamericanos desde el modelo clásico
y creatividad en partición activa a los modelos transformadores
 La evolución del rol del
maestro en las distintas dramatizaciones.
 Describimos e interpretamos los HACER
corrientes pedagógicas.
 El maestro como fundamentos teóricos de la educación
 Realiza y esquematiza cuadros de
socio-comunitaria productiva
profesional reflexivo. comparación de las diferentes de las
 Recolección de información en relación
 Culturas institucionales y el diferentes corrientes pedagógicas.
a los principios de la pedagogía y los
rol del maestro  Elabora textos a partir de situaciones de
procesos
 El lugar del maestro ante el la realidad desde las ideas del
 Debate sobre los diferentes modelos
cambio y la innovación pensamiento crítico.
del rol del docente
 Elabora mensajes, lecturas críticas de
La Paz - Bolivia
 Ética y actuación del TEORÍA experiencias `pedagógicas de
maestro Latinoamérica.
 Analizamos las diferentes corrientes y  Compara y analiza textos académicos de
 Relaciones pedagógicas: pensamientos pedagógicos de autores
maestro-estudiante- diferentes autores nacionales y
que fundamentan el sentido y enfoque latinoamericano.
conocimiento critico pedagógico.  Sistematiza experiencias educativas
3. DESAFÍOS ACTUALES  Reconocemos y diferenciamos las mediante estrategias metodológicas y
DE LA EDUCACIÓN pedagogías latinoamericanas materiales educativos a partir de la
 Problemas de los Sistemas  Comprendemos los desafíos actuales interacción comunitaria.
Educativos actuales. e la educación
 Transformación de la  Realizamos un análisis comparativo de
SABER
educación y su impacto en los aspectos relevantes en relación al
tema.  Reconoce los conceptos de las
la Unidad Educativa.
 VALORACIÓN pedagogías
 La globalización, los
estados nacionales,  Describe las características de los
 Reflexiona sobre la importancia de la problemas epistemológicos
ciudadanía, calidad y
pedagogía descolonizadoras de  Identifica los diferentes conceptos de
competitividad.
pensamiento crítico de la realidad. teoría y filosofía de la educación
 Políticas educativas
actuales de la Educación  Valoramos y reflexionamos sobre la  Compren de estatus epistemológico
pedagogía del libro pedagogía del  Diferencia y reconoce la epistemología
Inicial en Familia dese su especialidad
oprimido
Comunitaria, Educación HACER
 Reflexión en plenaria sobre la
Primaria Comunitaria comprensión de las lecturas en base a
Vocacional, Educación preguntas  Elabora los mapas conceptuales de lo
Secundaria Comunitaria  Valoramos mediante una lectura sobre más relevantes
Productiva y Educación las diferentes ideologías de los  Realiza y analiza las problemáticas de su
Alternativa. desafíos de la educación especialidad
PRODUCCIÓN
 Elaboración de lecturas críticas de  Elabora proyectos de aula partiendo
experiencia pedagógicas revisando las desde sus problemáticas a corto plazo
corrientes pedagógicas.
 Elaboramos un cuadro mural con las
características de las pedagogías  Realiza mapas conceptuales o esquemas
La Paz - Bolivia
latinoamericanas de los contenidos de los diferentes temas
 Elaboran cuadros sinópticos o mapas
conceptuales
 Elaboramos una cartilla didactizada
UNIDAD DE 
FORMACIÓN  Neuroeducación y desarrollo de capacidades en la
diversidad.
 Principios para un aprendizaje basado en la
neuroeducación.
 Estrategias, métodos, técnicas neuro educativas
5. EL APRENDIZAJE A desde la especialidad y nivel (inicial, primaria,
PARTIR DE LA secundaria).
NEUROEDUCACIÓN /NEURO
NEUROCIENCIA  Caracterización y fundamentación (Francisco Mora)
DIDÁCTICA
 La emoción, la curiosidad, la atención y la memoria
NEUROEDUCACIÓN Y
ESTRATEGIAS  Estrategias creativas
UNIDAD METODOLÓGICAS DESDE  El juego y el aprendizaje
TEMÁTICA LA ESPECIALIDAD Y LA  La experiencia como un espacio de aprendizaje
CONTENIDOS  Juego de roles
DIVERSIDAD
Naturaleza social y comunitaria del ser humano

La psicología comunitaria
6.PSICOLOGÍA SOCIAL La acción humana y su componente ideológico
COMUNITARIA
La Paz - Bolivia
La psicología como ciencia
Corrientes teóricas / Escuelas de la Psicología
7. LA PSICOLOGÍA Y SU Áreas y campos de la Psicología y su relación con
RELACIÓN CON OTRAS LA EDUCACIÓN
CIENCIAS
 Desarrollo Humano
 Clasificación de los ciclos o periodos de la vida
humana
 Características de las etapas del ciclo de la vida
 Etapa prenatal: Concepción al nacimiento
 Neonato Nacimiento
 Infancia Nacimiento y los tres primeros años de vida
Desarrollo F.C PS Niñez
 Pubertad
8. CRECIMIENTO Y
 Adolescencia
DESARROLLO
 Adultez temprana (juventud)
 Adultez media
 Adultez tardía
9.1. Aprendizaje e inteligencia

9. EXPERIENCIAS DEL
9.2. Comprensiones y desarrollo humano en las
DESARROLLO HUMANO,
diversas culturas andino amazónica.
APRENDIZAJE DESDE LA
COSMOVISIÓN ANDINA Y
AMAZÓNICA
La Paz - Bolivia
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRACTICA: - Materiales y recursos SABER

 Revisamos nuestra bibliografía para realizar un cuadro tecnológicos.  Reconoce la importancia de conocer
comparativo. Diapositivas interactivas nuevos conceptos sobre el aprendizaje a
 Presentación de diapositivas de la psicología social partir de la neuroeducación y neuro
comunitaria. didáctica.
 Investigamos sobre la psicología y su relación con otras
ciencias. Videos  Identifica y analiza la importancia de
 Presentación de videos de charlas reflexivas sobre PDF conocer la de la psicología social
crecimiento y desarrollo. Organizadores gráficos comunitaria del ser humano.
 Lectura reflexiva de los temas experiencias del desarrollo Documentos informativos.  Comprende la importancia de la
humano, aprendizaje desde la cosmovisión andina y psicología y su relación con otras ciencias.
amazónica.
.  Comprende y valora la importancia de
conocer temas del crecimiento y desarrollo
TEORÍA: del ser humano.
 Comprende y reflexionamos sobre la
 Diálogo haciendo un análisis crítico, realizando la
importancia del uso de herramientas
comparación entre; ¿Qué es aprendizaje a partir de la
neuroeducación y neuro didáctica? tecnológicas.
 Aplicación de estrategias el juego como aprendizaje.
 Socialización, realizando un análisis crítico de la psicología HACER
social comunitaria del ser humano y sus acciones e  Expresa sus conocimientos adquiridos
ideologías políticas. realizando un dialogo con sus compañeros
 Realizamos preguntas para profundizar más nuestros sobre la importancia de conocer nuevos
conocimientos conceptos del aprendizaje a partir de la
¿Qué es la psicología? ¿Cómo es su relación con otras neuroeducación y neuro didáctica.
ciencias?  Asume actitudes reflexivas sobre los
aportes más sobresalientes de la
 Realizamos un análisis crítico y reflexivo de los videos, psicología y su relación con otras ciencias.
trabajando en grupos, mediante organizadores gráficos
realizamos la socialización de los temas de crecimiento y
La Paz - Bolivia
desarrollo del ser humano.  Participa de manera activa en acciones
 Exposición de los temas experiencias del desarrollo orientadas a promover la psicología social
humano, aprendizaje desde la cosmovisión andina y comunitaria del ser humano y sus acciones
amazónica, mediante grupos usando diferentes e ideologías políticas.
herramientas tecnológicas.
VALORACIÓN:  Usa diferentes estrategias para fortalecer

sus conocimientos de crecimiento y
 Reflexionamos sobre los conceptos aprendidos de que es desarrollo del ser humano
aprendizaje a partir de la neuroeducación y neuro
didáctica,
 Valoramos la importancia de conocer sobre la psicología  Usa sus conocimientos sobre las
social comunitaria del ser humano. herramientas tecnológicas para producir
 Reflexionamos sobre la importancia de la psicología y su diferentes videos.
relación con otras ciencias.
 Reflexionamos y valoramos la importancia de conocer

temas relacionados al l desarrollo y crecimiento del ser
humano.
 Valoramos y reflexionamos sobre la importancia del uso de
herramientas tecnológicas para exponer sus temas.
PRODUCCIÓN:
Cuadros comparativos
-Organizadores gráficos
-Elaboración de diapositivas usando diferentes herramientas
tecnológicas.
Producto(s): Cartilla con estrategias usando técnicas neuro educativas desde la especialidad del nivel inicial.
Bibliografía: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Fisiología del sistema nervioso, motriz, sensorial y del lenguaje, DGFM. La Paz- Bolivia.
La Paz - Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Psicología del desarrollo humano y cambio educativo, 2011. Bustillos, Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Una mirada de la discapacidad en el mundo y Bolivia, 2013.DGFM, Bolivia
DAMÁSIO, Antonio; Sentir lo que sucede. Cuerpo y emoción en la fábrica de la conciencia. Ed. Andrés Bello (todo el libro).
OCDE Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico – (2003)” La comprensión del cerebro - Hacia una nueva ciencia del
aprendizaje”. Ed. Santillana,
México. (todo el libro)
MORA, Francisco Neuroeducación. España, Pág. 117 al 145.
VARELA, Francisco y otros; De cuerpo presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Editorial Gedisa. Lectura: Pág. 17 – 82
DAMÁSIO, Antonio; Y el cerebro creó al hombre. ¿cómo pudo el cerebro generar emociones, sentimientos, ideas y el yo? p. 108 – 145 p. 204-
236
DAMÁSIO, Antonio; El error de Descartes, Lectura: Pág. 191 – 230
MARTÍNEZ, José Samuel; La asunción del Sujeto supuesto Saber en el careo con El malestar en la educación. BARÓ, Ignacio Martín; Acción,
Ideología y Ciencia.
Psicología social desde Centroamérica. UCA editores
AÑO DE
FORMACIÓN
CONTENIDOS A DESARROLLAR
FORMACIÓN METODOLÓGICAS (Saber – Hacer)
PRACTICA. SABER
LENGUA UNIDAD TEMÁTICA I  Nos organizamos  Profundiza conocimientos
ORIGINARIA I por grupos para sobre la resistencia de los
La lectura en Lengua Originarias.
trabajar los pueblos indígena durante la
 Como iniciamos la enseñanza de la lectura. diferentes época colonial.
 Estrategias para aprender a leer en lenguas contenidos en la  Analiza y compara diferentes
Unidad de textos de investigación.
originarias.
Formación.  Expresa conocimientos e
 Inmersión en contextos letrados (escuela y  Socializamos en ideas con argumentos
comunidad). mesa redonda los pertinentes en el espacio de
 Reconocimiento de palabra en aula textuadas. diferentes diálogos sobre temas
 El aprendizaje de las lenguas originarias a través del contenidos desarrollados.
juego. argumentando  Comprende las diferentes
La Paz - Bolivia
 Enseñanza recíproca (familia, escuela y comunidad) desde nuestras formas de dialogo y
TCLO experiencias y conversación en guaraní en
comparando con situaciones reales de manera
 Prácticas de oralidad en lengua/s originaria/s del autores. oral y escrita.
contexto TEORÍA.  Comprende la forma de vida,
 Los útiles escolares.  Escribimos educación, cosmovisión,
 Los colores. conclusiones cada creencia, forma de
 La familia. grupo de trabajo. organización, ante y después
 La presentación personal.  Realizamos apuntes de la república.
1. de las diferentes
temáticas HACER
UNIDAD TEMÁTICA II
socializadas.  Elabora mapa conceptual,
Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lengua VALORACIÓN. resúmenes, cuestionario como
originaria.  Reflexionamos actividad de aprendizaje.
sobre los diferentes  Aplica los conocimientos
 Estrategias de escritura para el aprendizaje.
contenidos desarrollados en las unidades
 La presentación personal. de formación de especialidad.
socializamos.
 Los días de la semana.  Presenta actividades de
2. Dialogamos y
TCLO analizamos sobre la aprendizajes desarrollado en
Prácticas de oralidad en lengua/s originaria/s del contexto importancia que lengua guaraní de manera oral
tiene la lengua y escrita utilizando medio
 Oralidad y escritura. originaria, tecnológico.
 Ley General de Derecho y Política Lingüística. bilingüismo y las  Produce oraciones sencillas
 Los números. habilidades en diversas situaciones reales
lingüísticas. profundizando como medio de
 Los animales doméstico y silvestre. comunicación.
 La hora.
 Las partes de la planta.
 El cuerpo humano.
La Paz - Bolivia
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN
ARTICULACIÓN CON EL PSP DE MANERA CONJUNTA
ACTIVIDADES DEL PSP PARA LA PRIMERA
DESCRIPCIÓN PRODUCTO
FASE
1. Desarrollo de actividades agrícolas articuladas a Coordinación con el equipo del área - Elaboración de informes estructurados en
los procesos educativos y fortalecer los valores productiva, para las practicas Trípticos y dípticos, incorporando la
socio comunitarios, del respeto y talleres y trabajos agrícolas en la Despatriarcalización evitando la violencia
complementariedad. granja agrícola contra la mujer en los entornos educativos, a
2. Participación Activa en los áreas verdes y cultivo partir de cultivos en la granja y mediciones
de hortalizas, frutales, con las prácticas de labores
topográficos para el mejoramiento de los
culturales y producción agrícola en granja agrícola
de la ESFM. chiqueros para cría de cerdos en la ESFM
3. Capacitaciones y talleres sobre manejo integrado
de plagas en los frutales, con instituciones afines,
para la producción agrícola a través de estudios y
trazado de un área frutal dentro granja de la
ESFM.
4. Construcción de herbarios e informes y trípticos Coordinación con las y los docentes - Plantación de diferentes frutales previa
de los contenidos desarrollados para la revista de formación general y presentación de un proyecto y gestión de
informativa de la ESFM. Y la presentación en la especializada para la feria educativa trámites para la adquisición de plantas frutales
feria educativa y la instalación de un área de en sus diferentes especies.
diferentes especies frutales.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL COLECTIVO DOCENTE
ESPECIALIDAD DE AGROPECUARIA
DIMENSIÓN CRITERIOS
SER Revalorización de los valores de complementariedad y del respeto
Complementariedad y reciprocidad
Puntualidad en los procesos educativos
Práctica de responsabilidad en la presentación de trabajos prácticos
La Paz - Bolivia
Demuestra los saberes y conocimientos ancestrales.
Recuperación de saberes y conocimientos que aporten a la formación integral y holística de los estudiantes de la Especialidad
de Agropecuaria
Asume de manera crítica durante los procesos educativos y de producción de forrajes como nutrientes para los animales y
DECIDIR otros productos
Reflexiona positivamente durante los procesos educativos, por equipos comunitarios organizados
Demuestra actitud propositiva en los talleres de capacitación sobre las Unidades de Formación Programados
Asume responsabilidad en la conducción de las máquinas, equipos e insumos durante las prácticas.
La Paz - Bolivia
PLANIFICACIÓN SEGUNDA FASE
FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS 2022 SEGUNDO AÑO DE FORMACIÓN AGROPECUARIA
I. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA

TITULO:
"Fortalecemos principios y valores con las y los acores de la ESFM, a través de actividades socio comunitarias y el desarrollo de
actividades productivas del entorno, durante las gestiones 2022-2023”
OBJETIVO:
Fortalecemos principios y valores en el entorno educativo y la comunidad a partir de la producción agrícola con las y los actores de la ESFM a través
de las actividades socio comunitarias de cultivo de hortalizas, frutales mejoramiento de áreas verdes y crianza de porcinos y la participación en los
Talleres de Capacitación de Instituciones afines al Área de Agropecuaria, para potenciar el desarrollo de las vocaciones productivas en las
comunidades del entorno y la producción de conocimientos, durante la gestión 2022 y 2023.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA ESPECIALIDAD:
Revalorizamos los valores de complementariedad y reciprocidad, fortaleciendo valores
+ socio comunitarias, que aporten a la formación integral y holística de los estudiantes de la Especialidad de Agropecuaria, a través de procesos
educativos y Talleres de capacitación e investigación, producción de conocimientos a través del cultivo de algunas hortalizas, frutales y forrajes, para
asumir la convivencia armónica con la Madre Tierra orientada al Vivir Bien.
II. PLANIFICACIÓN PRIMERA FASE POR AÑO DE FORMACIÓN Y UNIDADES DE FORMACIÓN
AÑO DE
SEGUNDO AÑO DE FORMACIÓN
FORMACIÓN
CRITERIOS DE
Hacer)
EDAFOLOGÍA Y 4. AGUA Y AIRE DEL PRÁCTICA SABER
FERTILIDAD DE SUELO
La Paz - Bolivia
SUELOS - Importancia Asignación de recursos, roles y actividades en la plataforma y/o  Conceptualiza la
- Comportamiento del actividades en la modalidad semipresencial partiendo de los definición de edafología,
agua y aire en el hechos reales o situaciones de la vida cotidiana empleando las
suelo medidas de bioseguridad. factores y perfil del suelo,
- Movimiento del agua
agua, aire del suelo.
en el suelo Observación de pequeños videos relacionados a la Edafología y
- Clases de agua en el Fertilidad de Suelos, y algunos Textos formativos en PDF.  Reconoce la importancia
suelo
Lectura y análisis de la guía de aprendizaje que establece de la materia orgánica,
5. MATERIA
ORGÁNICA prioridades en el desarrollo de los contenidos de Edafología y influencia, fuentes y
- Importancia. Fertilidad de Suelos
origen del humus
- Influencia de la materia
orgánica. Desarrollo de las actividades de aprendizaje según la  Analiza propiedades
- Fuentes de materia metodología acorde a los contenidos pertinentes de Edafología y
Fertilidad de Suelos. químicas, definición pH,
orgánica.
- Descomposición de la conductividad capacidad
Lectura, comprensión y decodificación de mensajes de textos
materia orgánica.
individual o comunitaria desde un enfoque técnico para la Unidad de intercambio catiónico.
- Origen del humus y
turba. de Formación de Edafología y Fertilidad de Suelos que contribuya CIC.
- Relación carbono- a la formación de las y los estudiantes de la Especialidad.
 Caracteriza el agua, aire
nitrógeno. Análisis individual y/o colectivo de los criterios y principios
CLASIFICACIÓN DE del suelo, su importancia
fundamentales de las herramientas e instrumentos tecnológicos
LOS SUELOS
para la Edafología y Fertilidad de Suelos, mediante la movimiento del agua y
- Características
- Clasificación despatriarcalización y una vida libre de violencia en contra de las clases de agua en el suelo
taxonómica mujeres.
 Reconoce la materia
- Clasificación de tierras
Foros, conferencias, discusiones Y/o debates en plataforma o de
según su uso orgánica su importancia,
tipo comunitarios sobre los problemas de la Unidad de Formación
de Edafología y Fertilidad de Suelos, influencia, fuentes
ABONOS ORGÁNICOS
Actividades de convivencia comunitaria y/o experimental para descomposición de la
- Definición e potenciar las capacidades personales durante el abordaje de los
materia orgánica. Humus
importancia.
contenidos y actitudes colectivas y técnicas relacionadas a la
y turba la relación
La Paz - Bolivia
- Abonos de origen Especialidad de Agropecuaria. carbono-nitrógeno.
animal
Diálogos colaborativos y/o tertulias culturales para enriquecer los  Diferencia abonos
- Abonos de origen
vegetal valores democráticos e igualitarios constituidos en una situación orgánicos, su fertilidad y
- Elaboración de de la vida real misma fortaleciendo a las capacidades de
los fertilizantes químicos
compost prevención de violencia y el Fortalecimiento de los valores socio
FERTILIDAD DEL comunitarios que necesita el suelo para
SUELO
Concienciación sobre las adaptaciones curriculares y la producir las plantas.
- Definición
- Importancia inclusión de la educación tomando en cuenta las HACER:
- Elementos esenciales discapacidades, trastornos y talento extraordinarios.
 Análisis de los suelos de
para las plantas
- Funciones en la planta TEORÍA la Institución en
- Síntomas de deficiencia Búsqueda y selección de textos bibliográficos de Edafología y coordinación del equipo
Fertilidad de Suelos con enfoque técnico y aplicable a los
FERTILIZANTES del Área Productiva con
diferentes contextos.
QUÍMICOS
las instituciones afines a la
- Introducción Investigación y recojo de datos, conceptos generales, específicos
- Fertilizantes simples y referentes de Edafología y Fertilidad de Suelos especialidad.
compuestos
 Debate sobre el análisis
- Fertilizantes líquidos. Comparación de conceptos principales y secundarios desde el
- Mezcla de fertilizantes horizonte técnico y factible para la aplicación en los contextos de de suelos de acuerdo a
- Niveles de fertilizantes la producción ganadera y forrajes. las teorías investigadas
- Métodos de aplicación
- Cálculo de Análisis, reflexión marcación y categorización de los conceptos por equipos comunitarios
requerimiento de avanzados.
 Elaboración de un
fertilización
VALORACIÓN muestrario de abonos
ENCALADO Y Valoración proporcionada sobre Edafología y Fertilidad de Suelos
orgánicos y clases de
REACCIÓN DEL a partir del conocimiento reflexionada sobre la naturaleza de la
SUELO suelos por equipos
ciencia.
- Definición e
comunitarios
importancia. Apreciación de los resultados de Edafología y Fertilidad de
 Elaboración de textos
La Paz - Bolivia
- Materiales de encalado. Suelos desde el conocimiento de los pueblos originarios del sobre propiedades físicas
- Dosificación contexto. y químicas, agua, aire y
- Viajes de estudio a las
instituciones afines Reflexión personal con respuestas razonadas sobre Edafología y materia orgánica.
sobre laboratorio de Fertilidad de Suelos para fortalecer los conocimientos en la
 Realiza Ensayos en base
suelos dentro del especialidad.
departamento, para a los resultados de la
hacer la prueba de Autovaloración personalizada y/o comunitaria en el alcance de los
objetivos, logros y dificultades en el proceso de enseñanza investigación de las
análisis químico de
suelos y agua de la aprendizaje integral. propiedades de los suelos
Institución de SEDAG
Reconocimiento de aportes en la práctica educativa tomando en y materia orgánica.
Tarija.
cuenta los tiempos, experiencias y recursos que inciden en el  Elaboran afiches y
trípticos tomando en
PRODUCCIÓN
cuenta la
Elaboración de informes y textos informativos y registros de despatriarcalización y
experiencia, con capacidad de prevención de violencia en el
entorno institucional y fortaleciendo los valores socio comunitarios evitando la violencia en
en las diferentes actividades del PSP. contra de la mujer en los
Producción de diseños de textos informativos mediante gráficos, entornos educativos.
fotografías y ediciones audiovisuales que fortalezcan a la
prevención de violencia y el fortalecimiento de los valores socio
Elaboración de textos informativos resumes, mapas
conceptuales, pequeños artículos, estudio de casos, encuestas
cuestionarios utilizando herramientas y plataformas tecnológicas
etc.
Creación de materiales didácticos como dispositivos que
La Paz - Bolivia
contribuya al fortalecimiento de estrategias metodológicas para
responder a la prevención de violencia en el entorno institucional
y fortalecimiento de los valores socio comunitarios.
AÑO DE
FORMACIÓN
CRITERIOS DE
Hacer)
MAQUINARIA MOTOR A EXPLOSIÓN Y A PRÁCTICA SABER
AGRÍCOLA DIESEL DE CUATRO
TIEMPOS Asignación de recursos, roles y actividades en la plataforma y/o • Comprender la
- Definición de motor a actividades en la modalidad semipresencial partiendo de los definición, evolución,
explosión y combustión hechos reales o situaciones de la vida cotidiana empleando las
importancia de la
- Partes del motor a medidas de bioseguridad.
explosión y combustión maquinaria agrícola.
- Funcionamiento, Observación de pequeños videos relacionados a la Maquinaria
Agrícola, y algunos Textos formativos en PDF. • Comprender el
admisión, compresión,
(explosión – mantenimiento,
Lectura y análisis de la guía de aprendizaje que establece
combustión) y escape.
prioridades en el desarrollo de los contenidos de la Maquinaria reposición, prácticas en
- Fallas y averías en el
funcionamiento. Agrícola el taller de la
- Prácticas. Desarrollo de las actividades de aprendizaje según la metodología maquinaria agrícola.
SISTEMA DE acorde a los contenidos pertinentes de Maquinaria Agrícola.
FUNCIONAMIENTO • Comprender aspectos
- Sistema de Lectura, comprensión y decodificación de mensajes de textos generales del tractor y
alimentación, individual o comunitaria desde un enfoque técnico para la Unidad
lubricación, de Formación de Maquinaria Agrícola que contribuya a la motocultor, accesorios
enfriamiento, eléctrico formación de las y los estudiantes de la Especialidad. y funcionamiento.
- Sistemas de
Transmisión Análisis individual y/o colectivo en la identificación de los • Analizar el motor a
- Sistema hidráulico y elementos fundamentales de tipo bibliográfico marcación, explosión y a diesel de
La Paz - Bolivia
frenos. categorización de los criterios fundamentales ejerciendo la cuatro tiempos, sistema
- Prácticas. prevención de violencia en el entorno de la institución y el de transmisión,
MANTENIMIENTO fortalecimiento de los valores socio comunitarios,
GENERAL DEL compresión explosión y
TRACTOR Y Foros, conferencias, discusiones Y/o debates en plataforma o de
combustión
MOTOCULTOR tipo comunitarios sobre los problemas de la Unidad de Formación
- Cambio de aceite al de Maquinaria Agrícola. • Diferenciar los sistemas
motor, a la caja de
Actividades de convivencia comunitaria y/o experimental para de funcionamiento y
cambio
- Cambio de líquido potenciar las capacidades personales durante el abordaje de los mantenimiento del
hidráulico contenidos y actitudes colectivas y técnicas relacionadas a la
tractor y motocultor.
- Cambio de filtros de Especialidad de Agropecuaria.
combustible, aceite, y • Reconocer los
aire Diálogos colaborativos para enriquecer los valores democráticos e
igualitarios constituidos en una situación de la vida real misma implementos agrícolas:
- Clases de lubricantes
- Regulado de aire y fortaleciendo a las capacidades de vocaciones productivas y el clases de arados
agua de llantas del fortalecimiento de los valores socio comunitarios.
rastras romplow y
tractor
- Vulcanización Trabajar y concienciar sobre las capacidades diferentes para regulación de arados
- Prácticas. el uso de las máquinas con ruidos fuertes, motores a
explosión. HACER
IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS • Realiza un mapa
TEORÍA
- Importancia
conceptual, sopa de
- Clases de arados, Búsqueda y selección de textos bibliográficos de Maquinaria
rastras, rome plow, Agrícola con enfoque técnico y aplicable a los diferentes contextos. letras y/o
subsolador, niveladoras
rompecabezas sobre
y otras Investigación y recojo de datos, conceptos generales, específicos
- Regulación de los referentes de la Maquinaria Agrícola Tractor, Motocultor, introducción a la
arados, rastras y pulverizadores, fumigadores a motor y manuales maquinaria agrícola,
subsuelo
- Mantenimiento y Comparación de conceptos principales y secundarios desde el utilizando herramientas
reparación de los horizonte técnico y factible para la aplicación en los contextos de la
tecnológicas.
implementos. producción y trabajo de los diferentes accesorios de las máquinas
• Visitar talleres de
La Paz - Bolivia
ROTURACIÓN DE SUELO y herramientas. mantenimiento de
- Introducción
Análisis, reflexión marcación y categorización de los conceptos maquinaria agrícola
- Sistema de labranza:
- Labranza convencional avanzados, sobre la maquinaria agrícola y los tipos de trabajo que • Investigar y socializar
(arado, romeplow y rastra de se realiza en los terrenos agrícolas.
los contenidos
disco)
- Mínima labranza (arado de VALORACIÓN investigados bajo un
vertedera, flejes, subsolador Valoración proporcionada sobre la Maquinaria Agrícola a partir del informe con más su
y otros) conocimiento reflexionada sobre la naturaleza de la ciencia.
- Labranza cero (siembra evaluación escrita de
directa) Apreciación de los resultados a la Maquinaria Agrícola desde el todos los contenidos.
- Regulación y conocimiento de los pueblos originarios del contexto.
mantenimiento • Prácticas de
- Prácticas. Reflexión personal con respuestas razonadas sobre Maquinaria
conducción y manejo
MÁQUINAS Y EQUIPOS DE Agrícola para fortalecer los conocimientos en la especialidad.
APOYO de tractor agrícola.
-Motopulverizadores, Autovaloración personalizada y/o comunitaria en el alcance de los
fumigadoras objetivos, logros y dificultades en el proceso de enseñanza • Elabora ensayos sobre
- Bombas de agua aprendizaje integral. la evolución,
- Motosierras, Motoguadañas
Reconocimiento de aportes en la práctica educativa tomando en mantenimiento y
- Desbrozadora
- Sembradoras cuenta los tiempos, experiencias y recursos que inciden en el sistemas de
- Cultivadoras rendimiento de los actos de aprendizaje.
funcionamiento de la
- Trilladoras Evaluaciones de los aprendizajes mediante diagnóstico proceso y
- Peladoras maquinaria agrícola.
producto. Utilizando diferentes instrumentos y utilización de las
- Mantenimiento, operación y
herramientas digitales, como ser Google formularios.
reposición de elementos
- Prácticas. PRODUCCIÓN
ADMINISTRACIÓN DE
MAQUINARIA AGRÍCOLA Elaboración de informes artículos y textos informativos y registros
- Rendimiento del tractor por de experiencia, con capacidad de prevención de violencia en el
hora y hectárea con arado entorno institucional y fortaleciendo los valores socio comunitarios
- Gasto de combustible; en las diferentes actividades del PSP.
La Paz - Bolivia
aceite, grasa por Producción de diseños de textos informativos mediante gráficos,
hora/hectárea fotografías y ediciones audiovisuales que fortalezcan a la
- Cálculo de costos prevención de violencia y el fortalecimiento de los valores socio
TRACCIÓN ANIMAL comunitarios del respeto y complementariedad en los trabajos de
- Importancia producción dentro la granja de la Institución.
- Clases de arado (palo –
vertedera) Elaboración de textos informativos resumes, mapas conceptuales,
- Regulación y manejo pequeños artículos, estudio de casos, encuestas cuestionarios
- Cálculo de costos utilizando herramientas y plataformas tecnológicas etc.
- Ventajas y desventajas en
su utilización Creación de materiales didácticos como dispositivos que
Prácticas, de mantenimiento contribuya al fortalecimiento de estrategias metodológicas para
y funcionamiento de la responder a la prevención de violencia en el entorno institucional y
maquinaria agrícola desde la fortalecimiento de los valores socio comunitarios.
granja de la ESFM y talleres
cercanos en las instituciones
de la Alcaldía y
subgobernación.
AÑO DE
FORMACIÓN
CRITERIOS DE
Hacer)
NUTRICIÓN COMPUESTOS PRÁCTICA SABER
La Paz - Bolivia
ANIMAL Y NITROGENADOS NO Asignación de recursos, roles y actividades en la plataforma y/o SABER
FORRAJES PROTEÍNICOS DE LAS actividades en la modalidad semipresencial partiendo de los hechos  Reconoce la
PROTEÍNAS reales o situaciones de la vida cotidiana empleando las medidas de definición los
- Urea bioseguridad. principios
- Su metabolismo
- Problemas que acarrea Observación de pequeños videos sobre Nutrición Anima y Forrajes, y fundamentales de la
- Digestión y algunos Textos formativos nutrición animal y
metabolismo de los forrajes
compuestos Lectura y análisis de la guía de aprendizaje que establece prioridades  Investiga la
nitrogenados en el en el desarrollo de los contenidos de Nutrición Animal y Forrajes composición de los
rumen. alimentos vitaminas y
Desarrollo de las actividades de aprendizaje según la metodología
BIOENERGÉTICAS Y
acorde a los contenidos disciplinares pertinentes de Nutrición Animal minerales
VALOR ENERGÉTICO
DE LAS PROTEÍNAS y Forrajes.  Analiza la
- Leyes de intercambio determinación,
Determinar los objetivos de observación sistematizada de videos en el
energético factores que afectan
que se encuentra intervalos de temas determinados que nos ayudará
- Balance de energía la digestibilidad de los
a describir y comprender elementos claros de los contenidos
- Unidades energéticas nutrientes
- Tipos de energía: planteados para la primera fase.
 Diferencia las
Energía bruta, digestible, Lectura, comprensión y decodificación de mensajes de textos funciones, fuentes y
metabolizable y neta individual o comunitaria desde un enfoque técnico para la Unidad de
NECESIDADES metabolismos de los
Formación y que contribuya a la formación de las y los estudiantes de hidratos de carbono,
ENERGÉTICAS DE LOS
ANIMALES la Especialidad. grasas y proteínas
- Clasificación de las Análisis individual y/o colectivo en la identificación de los elementos  Reconoce
necesidades energéticas fundamentales de tipo bibliográfico marcación, categorización de los compuestos
de los animales: nitrogenados no
criterios fundamentales ejerciendo la prevención de violencia en el
mantenimiento,
entorno de la institución y el fortalecimiento de los valores socio nitrogenados de las
crecimiento,
reproducción y comunitarios, proteínas,
producción bioenergéticas y valor
Foros, conferencias, discusiones Y/o debates en plataforma o de tipo
REQUERIMIENTO energético de las
comunitarios sobre los problemas de la Unidad de Formación de
PROTEICO DE LOS proteínas.
Nutrición Animal y Forrajes
La Paz - Bolivia
ANIMALES Actividades de convivencia comunitaria y/o experimental para  Investiga las
- Clasificación de las potenciar las capacidades personales para el abordaje de sus propias necesidades
necesidades proteínicas actitudes colectivas y técnicas relacionadas a la Especialidad de energéticas de los
de los animales: Agropecuaria. animales y
sostenimiento,
crecimiento, producción Diálogos colaborativos y culturales para enriquecer los valores requerimiento
y reproducción democráticos e igualitarios constituidos en una situación de la vida proteico de los
VITAMINAS Y real misma fortaleciendo a las capacidades de prevención de animales y sus
MINERALES. violencia y el Fortalecimiento de los valores socio comunitarios vitaminas-minerales
- Vitaminas liposolubles, lipo -hidrosolubles.
funciones, deficiencias y Concienciación sobre el diagnóstico de las capacidades  Analiza los forrajes
excesos en la nutrición diferentes, trastornos y talentos extraordinarios.
producidos en la
animal
- Vitaminas TEORÍA Granja agrícola
hidrosolubles, funciones, HACER:
Búsqueda y selección de textos bibliográficos de Nutrición Animal y
deficiencias y excesos  Debate sobre el
Forrajes con enfoque técnico y aplicable a los diferentes contextos.
en la nutrición animal análisis de los
- Macro minerales Investigación y recojo de datos, conceptos generales, específicos principios
FORMULACIÓN DE referentes de la Nutrición Animal y Forrajes fundamentales de la
RACIONES
- Formulación de raciones nutrición.
Comparación de conceptos principales y secundarios desde el
en Bovinos
horizonte técnico y factible para la aplicación en los contextos de la  Elaboración de
- Formulación de raciones informes resumidos
en Cerdos producción ganadera y forrajes.
en mapas
- Formulación de raciones
Análisis, reflexión marcación y categorización de los conceptos conceptuales.
en Aves
- Formulación de raciones avanzados.  Elaboración de
para otras especies presentaciones para
VALORACIÓN
SOFTWARE APLICADOS
la socialización de los
Valoración proporcionada sobre la Nutrición Animal y Forrajes a partir contenidos
EN NUTRICIÓN
- Software aplicado en del conocimiento reflexionada sobre la naturaleza de la ciencia. investigados
nutrición para diferentes  Participa y socializa
animales domésticos.
Apreciación de los resultados a la Nutrición Animal y Forrajes desde
el conocimiento de los pueblos originarios del contexto. los contenidos de
La Paz - Bolivia
INTRODUCCIÓN DE Reflexión personal con respuestas razonadas sobre Nutrición Animal Nutrición Animal y
FORRAJES y Forrajes para fortalecer los conocimientos en la especialidad. Forrajes por equipos
- Definición e importancia
de los forrajes comunitarios.
- Forraje desde el punto de  Elaboran de informes
vista botánico y bioquímica de los contenidos de
- Recursos forrajeros de la mantenimiento de
región productiva Reconocimiento de aportes en la práctica educativa tomando en
- Valor nutricional de los equipos agrícolas
forrajes en la alimentación cuenta los tiempos, experiencias y recursos que inciden en el  Selección y
animal Terminología rendimiento de los actos de aprendizaje. clasificación de
PRODUCCIÓN maquinaria y equipos
CULTIVO DE FORRAJES
- Generalidades e agrícolas desde
importancia Clasificación
Elaboración de informes y textos informativos y registros de (tractores,
de los forrajes y experiencia, con capacidad de prevención de violencia en el entorno motocultures,
rendimientos institucional y fortaleciendo los valores sociocomunitarios en las
motopulverizadores,
- Especies nativas e diferentes actividades del PSP.
introducidas para el segadoras,
(trópico, chaco, valle y Producción de diseños de textos informativos mediante gráficos, succionadoras de
altiplano) fotografías y ediciones audiovisuales que fortalezcan a la prevención leche y otros)
- Implantación de de violencia y el fortalecimiento de los valores socio comunitarios del máquinas manuales y
forrajeras.
respeto y complementariedad electrónicas, simples
UTILIZACIÓN DE Elaboración de textos informativos resumes, mapas conceptuales, y complejas.
FORRAJES  Participación activa
- Ventajas y desventajas pequeños artículos, estudio de casos, encuestas cuestionarios
del corte y pastoreo utilizando herramientas tecnológicas etc. en los talleres
- Capacidad de carga auspiciados por
animal Creación de materiales didácticos como dispositivos que contribuya instituciones afines a
- Uso racional de pastizales al fortalecimiento de estrategias metodológicas para responder a la
la especialidad dentro
y praderas prevención de violencia en el entorno institucional y fortalecimiento
de los valores socio comunitarios. la jurisdicción de la
CONSERVACIÓN DE provincia y
FORRAJES departamental.
- Ventajas y desventajas
- Silos y ensilaje
La Paz - Bolivia
- Henificación
MANEJO DE PRADERAS
- Introducción y
terminología
- Praderas nativas
- Praderas introducidas
Uso de pradera para
pastoreo
- Sistemas silvopastoriles
AÑO DE
FORMACIÓN
CRITERIOS DE
Hacer)
SANIDAD ANIMAL MICOLOGÍA PRÁCTICA  SABER:
- Caracterización  Explica los
Asignación de recursos, roles y actividades en la plataforma y/o
de los hongos
actividades en la modalidad semipresencial partiendo de los hechos conocimientos
- Comportamiento reales o situaciones de la vida cotidiana empleando las medidas de
de los hongos adquiridos sobre la
bioseguridad.
ante agentes introducción a la
físicos, químicos Observación de pequeños videos relacionados a las diferentes
enfermedades de los animales en sanidad animal, y lectura algunos microbiología desde
y biológicos
- Epidemiología, textos formativos en PDF. los conceptos y
diagnostico, Lectura y análisis de la guía de aprendizaje que establece prioridades en generalidades.
profilaxis de las el desarrollo de los contenidos de sanidad animal  Caracteriza y explica
enfermedades
Desarrollo de las actividades de aprendizaje según la metodología su comportamiento
micóticas
acorde a los contenidos pertinentes de sanidad animal.
INMUNOLOGÍA sobre la bacteria ante
La Paz - Bolivia
- Inmunidad Lectura, comprensión y decodificación de mensajes de textos individual agentes físicos,
- Antígeno y o comunitaria desde un enfoque técnico para la Unidad de Formación de químico fisiología
anticuerpo. sanidad animal que contribuya a la formación de las y los estudiantes de
la Especialidad. patógenos y toxicidad
- Reacción
antígeno - de las bacterias.
Análisis individual y/o colectivo de los criterios y principios fundamentales
anticuerpo de las herramientas e instrumentos tecnológicos para la sanidad animal,  Diferencia la Virología
- Inmunoglobulina mediante la despatriarcalización y una vida libre de violencia en contra de la micología, desde
- Hipersensibilidad de las mujeres.
sus características
Bioseguridad y Foros, conferencias, discusiones Y/o debates en plataforma o de tipo
prevención de las comportamientos,
comunitarios sobre los problemas de la Unidad de Formación de sanidad
enfermedades animal. epidemiología.
infecciosas
ENFERMEDADES Actividades de convivencia comunitaria y/o experimental para potenciar  Explica la inmunología,
INFECCIOSAS las capacidades personales durante el abordaje de los contenidos y reacción antígeno y
- generalidades actitudes colectivas y técnicas relacionadas a la Especialidad de
- Conceptos básicos anticuerpo
Agropecuaria.
- Formas de hipersensibilidad.
transmisión e Diálogos colaborativos y culturales para enriquecer los valores
infección democráticos e igualitarios constituidos en una situación de la vida real  Reconoce diferentes
- Epizootiología misma fortaleciendo a las capacidades de prevención de violencia y el patologías que afectan
- Importancia de las Fortalecimiento de los valores socio comunitarios
enfermedades en a los ganados menor y
salud pública TEORÍA mayor a partir de los
- Agentes causales
- Fuentes de infección Búsqueda y selección de textos bibliográficos de sanidad animal con talleres de
- Glosario de enfoque técnico y aplicable a los diferentes contextos.
capacitación.
síntomas y términos.
Investigación y recojo de datos, conceptos generales, específicos  HACER
referentes de sanidad animal
ENFERMEDADES  Elabora trípticos como
VIRALES Comparación de conceptos principales y secundarios desde el horizonte
- Principales resúmenes de los
técnico y factible para la aplicación en los contextos de la producción
enfermedades víricas contenidos
La Paz - Bolivia
de las especies ganadera y forrajes. investigados y
domésticas en la
Análisis, reflexión marcación y categorización de los conceptos desarrollados por
zona de explotación
- Enfermedades avanzados. equipos comunitarios
víricas zoonóticas
Profundización sobre las dificultades y trastornos, tomando en organizados.
ENFERMEDADES
BACTERIANAS cuenta el diagnóstico que se tienen las y los estudiantes.  Presenta informes y
- Principales VALORACIÓN resúmenes de los
enfermedades
bacterianas de las Valoración proporcionada sobre sanidad animal a partir del conocimiento contenidos de manera
especies domésticas reflexionada sobre la naturaleza de la ciencia. individual.
en la zona de
explotación. Apreciación de los resultados de sanidad animal desde el conocimiento  Elaboración de
- Enfermedades de los pueblos originarios del contexto.
pruebas escritas de los
bacterianas
zoonóticas. Reflexión personal con respuestas razonadas sobre sanidad animal para contenidos
fortalecer los conocimientos en la especialidad.
desarrollados por
MICOSIS Autovaloración personalizada y/o comunitaria en el alcance de los
- Principales equipos comunitarios
objetivos, logros y dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje
enfermedades
integral. organizados
micóticas de las
especies domésticas Reconocimiento de aportes en la práctica educativa tomando en cuenta  Participación activa en
en la zona de los tiempos, experiencias y recursos que inciden en el rendimiento de los los talleres de
explotación. actos de aprendizaje.
- Otras capacitaciones sobre
enfermedades. PRODUCCIÓN Sanidad Animal con
Elaboración de informes y textos informativos y registros de experiencia, las instituciones afines
con capacidad de prevención de violencia en el entorno institucional y
a la especialidad.
fortaleciendo los valores socio comunitarios en las diferentes actividades
del PSP.  Presentación y Manejo
Gestionar un viaje de
estudio a un hospital Producción de diseños de textos informativos mediante gráficos, del botiquín veterinario
veterinario, o talleres
fotografías y ediciones audiovisuales que fortalezcan a la prevención de y participar en las
La Paz - Bolivia
violencia y el fortalecimiento de los valores socio comunitarios del campañas de Sanidad
de capacitación sobre respeto y complementariedad en los trabajos de producción dentro la
sanidad animal, para Animal dentro y fuera
granja de la Institución.
observar y reconocer de la institución.
los diferentes tipos de Elaboración de textos informativos resumes, mapas conceptuales,
enfermedades de los
animales. pequeños artículos, estudio de casos, encuestas cuestionarios utilizando
herramientas y plataformas tecnológicas etc.
Creación de materiales didácticos como dispositivos que contribuya al
fortalecimiento de estrategias metodológicas para responder a la
prevención de violencia en el entorno institucional y fortalecimiento de
los valores socio comunitarios.
AÑO DE
FORMACIÓN
CRITERIOS DE
Hacer)
TOPOGRAFÍA Y MATERIALES DE PRÁCTICA SABER
CONSTRUCCIONES CONSTRUCCIÓN
RURALES - Mano de obra Asignación de recursos, roles y actividades en la plataforma y/o • Comprender el área de
requerida y calificada. actividades en la modalidad semipresencial partiendo de los hechos Topografía desde sus
- Materiales requeridos reales o situaciones de la vida cotidiana empleando las medidas de
orígenes, utilidad,
para la construcción bioseguridad.
- Materiales locales instrumentos y formas de
útiles para la Observación de pequeños videos relacionados a la Topografía y
Construcciones Rurales, y algunos Textos formativos en PDF. levantamiento
construcción
- Materiales adquiridos topográfico
no locales Lectura y análisis de la guía de aprendizaje que establece prioridades
- Equipos, maquinarias en el desarrollo de los contenidos de Topografía y Construcciones • Comprender la
y herramientas Rurales conceptualización de un
necesarios para la
explotación de las Desarrollo de las actividades de aprendizaje según la metodología teodolito sus partes
diferentes especies acorde a los contenidos pertinentes de Topografía y Construcciones
La Paz - Bolivia
Rurales. manejo y utilidad.
domésticas
DISEÑO Y Lectura, comprensión y decodificación de mensajes de textos • Comprender aspectos
TECNOLOGÍA DE individual o comunitaria desde un enfoque técnico para la Unidad de generales de la
CONSTRUCCIÓN Formación de Topografía y Construcciones Rurales que contribuya a
- Diseño gráfico y construcción escalas,
planos de ubicación la formación de las y los estudiantes de la Especialidad.
de la infraestructura metrología y cálculo de
Análisis individual y/o colectivo de los criterios y principios
básica pecuaria material de construcción.
- Diseño y construcción fundamentales de las herramientas e instrumentos tecnológicos para
de corrales y la topografía y construcciones rurales, mediante la • Analizar los materiales
galpones despatriarcalización y una vida libre de violencia en contra de las
- Cálculo de las de construcción mano de
mujeres.
dimensiones de obras, materiales de
infraestructuras Foros, conferencias, discusiones Y/o debates en plataforma o de tipo
productivas comunitarios sobre los problemas de la Unidad de Formación de construcción locales
- Espacio físico en los
Topografía y Construcciones Rurales. adquiridos, equipos
diferentes sistemas
de explotación Actividades de convivencia comunitaria y/o experimental para máquinas y
pecuaria.
INSTALACIONES DE potenciar las capacidades personales durante el abordaje de los herramientas.
SERVICIOS BÁSICO contenidos y actitudes colectivas y técnicas relacionadas a la
- Manejo de agua y su Especialidad de Agropecuaria. • Diferenciar los tipos de
conservación para la diseño y tecnología de
dotación a los animales Diálogos colaborativos y culturales para enriquecer los valores
domésticos democráticos e igualitarios constituidos en una situación de la vida construcción gráfico y
- Electrificación real misma fortaleciendo a las capacidades de prevención de
recomendada
planos de construcciones
violencia y el Fortalecimiento de los valores socio comunitarios
- Plomería básica de corrales galpones
- Manejo de estercoleros y Concienciar a las estudiantes sobre las adaptaciones
pozos sépticos infraestructuras para
curriculares en la especialidad tomando en cuenta el grado del
diagnostico de dificultades y trastornos en las y los estudiantes. sistemas de explotación
COSTOS DE
CONSTRUCCIÓN pecuaria.
- Activos fijos
TEORÍA
- Costo de mantenimiento HACER
Búsqueda y selección de textos bibliográficos de Topografía y
- Personal permanente y • Realiza un mapa
La Paz - Bolivia
eventual Construcciones Rurales con enfoque técnico y aplicable a los conceptual sobre
- Personal de supervisión diferentes contextos.
calificada introducción a la
- Redes de servicios de Investigación y recojo de datos, conceptos generales, específicos topografía y sus
comunicación y transporte referentes de Topografía y Construcciones Rurales
instrumentos
Comparación de conceptos principales y secundarios desde el • Utiliza de manera
horizonte técnico y factible para la aplicación en los contextos de la
producción ganadera y forrajes. práctica el Teodolito
• Investiga y socializa los
Análisis, reflexión marcación y categorización de los conceptos
avanzados. contenidos investigados
VALORACIÓN bajo un informe con mas

su evaluación escrita.
Valoración proporcionada sobre Topografía y Construcciones Rurales
a partir del conocimiento reflexionada sobre la naturaleza de la • Elabora una maqueta
ciencia. sobre las construcciones
Apreciación de los resultados de Topografía y Construcciones para una explotación
Rurales desde el conocimiento de los pueblos originarios del
pecuaria.
contexto.
• Elabora ensayos sobre
Reflexión personal con respuestas razonadas sobre Topografía y
Construcciones Rurales para fortalecer los conocimientos en la los diseños y tecnologías
especialidad. de construcción
cuenta los tiempos, experiencias y recursos que inciden en el
La Paz - Bolivia
PRODUCCIÓN
Elaboración de informes y textos informativos y registros de
experiencia, con capacidad de prevención de violencia en el entorno
institucional y fortaleciendo los valores socio comunitarios en las
diferentes actividades del PSP.
fotografías y ediciones audiovisuales que fortalezcan a la prevención
de violencia y el fortalecimiento de los valores socio comunitarios del
respeto y complementariedad en los trabajos de producción dentro la
granja de la Institución.
Elaboración de textos informativos resumes, mapas conceptuales,
pequeños artículos, estudio de casos, encuestas cuestionarios
utilizando herramientas y plataformas tecnológicas etc.
Creación de materiales didácticos como dispositivos que contribuya
al fortalecimiento de estrategias metodológicas para responder a la
prevención de violencia en el entorno institucional y fortalecimiento
de los valores socio comunitarios.
AÑO DE
FORMACIÓN
BASES Y Práctica SABER
La Paz - Bolivia
FUNDAMENT 3. Concreción curricular del  Observamos videos y reflexionamos sobre la  Identificación y reconocimiento de
OS DE LA SEP importancia de la práctica de los valores socio las características de los campos
EDUCACIÓN comunitarios para contribuir al “vivir bien” dentro y y áreas de saberes y
DEL MESCP II  Concreción curricular fuera del aula. conocimientos.
desde el sentido de los  En equipos de trabajos realizamos lecturas reflexivas
 Analiza las características de los
campos y enfoque de las e identificamos elementos relevantes para la
articulación y armonización del currículo. elementos de la planificación
áreas curricular.
 Realizamos estrategias y actividades para visibilizar
 Los campos relacionan la articulación de los elementos curriculares.  Postura crítica ante las diferentes
el currículo y la realidad.  Socializamos las propuestas relacionadas a características que presenta la
 Articulación y estrategias y actividades según los momentos estructura curricular del currículo
armonización del metodológicos. base.
Currículo:  Realizamos círculos de lectura para reflexión sobre la  Análisis e interpretación de los
- Currículo Base importancia y tipos de materiales educativos según elementos de la planificación
los niveles.
curricular.
- Currículo Regionalizado  Organizamos grupos de trabajos para elaboración de
materiales educativos.  Interpretación de manera
- Currículo Diversificado (local)  Desarrollamos un contenido aplicando los diferentes pertinente las características de
tipos de materiales educativos para desarrollar los los diferentes tipos de materiales
 La Formación Integral y contenidos propuestos. educativos.
Holística  Socializamos los aspectos relevantes de la  Conocer y aplicar las
-Elementos de Planificación experiencia en la aplicación de materiales educativos. características de los elementos
Curricular  Comparamos los diferentes tipos de evaluación en los para la evaluación
procesos educativos.
 Objetivos holísticos.  Comprende y profundiza el
 Describir de manera coherente las características de
 Contenidos y ejes concepto de concreción curricular
la evaluación según las dimensiones (ser, saber,
articuladores hacer, decidir) del SEP.
 Orientaciones Teoría  Explicación de las características
metodológicas de los elementos para la
 Recursos/materiales  Conceptualización de las características de la evaluación.
articulación y armonización del currículo. HACER
 Criterios de evaluación
 Identifica y plasma las características de las  Aplica las características de los
 Metodología de los diferentes concepciones de la organización curricular.
La Paz - Bolivia
Procesos Educativo  Identificamos las características de los diferentes momentos metodológicos para
 Momentos tipos de materiales educativos. una planificación coherente.
metodológicos  Comparamos las características de los diferentes  Construcción de materiales
- Práctica tipos de materiales. educativos pertinentes según el
 Reflexionamos sobre la importancia de los materiales contenido a desarrollar.
-Teoría educativos y su aplicación en los momentos
 Elabora mapas conceptuales con
metodológicos.
 Analizamos en grupos de trabajos los diferentes tipos elementos importantes de los
-Valoración
de evaluación durante los procesos educativos. temas abordados de manera
-Producción.  Comparamos las características de los tipos de individual.
evaluación durante los últimos años. E identificamos  Responde y dialoga de manera
 Los Materiales cual responde al modelo educativo. crítica sobre la temática abordado
Educativos en el MESCP  Describe de manera coherente las características de empleando con propiedad los
- Visión de los materiales en el las diferentes dimensiones que se toman en cuenta términos aprendidos.
MESCP para la evaluación.
 Elabora de manera coherente
 Reconoce los conceptos y términos relacionados a
los diferentes tipos de evaluación. esquemas didácticos enfocando la
-Funciones de los materiales
Valoración importancia de la evaluación
educativos
 Reflexión sobre la importancia de la práctica de los curricular.
-Materiales educativos en la valores sociocomunitarios para una convivencia  Participa de manera activa en la
formación integral y holística armónica dentro y fuera del aula. elaboración de materiales
 Reflexiona sobre la importancia del uso de materiales educativos según las
-Elaboración, producción y uso educativos para logara un aprendizaje. características de los mismos.
de materiales y medios  Concientizar sobre la importancia del uso de  Expone de manera coherente,
materiales educativos pertinentes para lograr un
educativos. clara y practica las características
aprendizaje significativo en el estudiante.
 Reflexión sobre las características de evaluación que del sistema de evaluación.
4. Sistema de evaluación  Elaboración de un ensayo
se deben aplicar durante los procesos formativos.
 Dialogo en parejas para realizar una reflexión crítica científico, comparativo, etc. sobre
 Concepción de evaluación
sobre la importancia del uso de materiales la transición educativa de nuestro
en el MESCP
educativos. país.
 Evaluación en el subsistema Producción
 Aplicación de los conceptos y características
La Paz - Bolivia
de Educación regular relacionados a los momentos metodológicos. En un
 Evaluación Participativa de cuadro comparativa.
los Procesos Educativos  Elaboración de estrategias para según el contenido a
desarrollar tomando en cuenta los diferentes tipos de
 Momentos de la evaluación
materiales.
 Criterios de evaluación  Exposición y socialización de los aspectos relevantes
 Instrumentos de la de cada una de las temáticas aprendidas en plenaria
evaluación empleando un lenguaje claro y coherente.
 Elaboración de conclusiones en equipos de trabajo
sobre la importancia de los temas abordados.
 Elaboración de estrategias, materiales y otros en
equipos de trabajo para desarrollar temas para el
nivel primario y secundario.
AÑO DE
FORMACIÓN
CONTENIDOS A DESARROLLAR METODOLÓGICAS (Saber – Hacer)
FORMACIÓN
TEMATICA1 SABER
LENGUA DESARROLLO DE LA ORALIDAD Y LA PRACTICA.
ORIGINARIA II ESCRITURA DE LENGUAS ORIGINARIAS  Conformamos grupos  Textos producidos mediante
 Currículo regionalizado de la nación de trabajo para el el análisis de la lengua
guaraní. (Estructura) desarrollo de temáticas originaria guaraní.
relacionadas a la  Manejo de saberes y
Unidad Temática. conocimientos lingüísticos
 CNC-CEPOs. Nuestra lengua vive si la  Socializamos por locales en la producción de
hablamos. Memoria del taller nacional de grupos de trabajo las textos.
normalización lingüística. La Paz, Preview temáticas asignadas de  Conoce los conectores del
Gráfica. 200 los textos. idioma y la función que
 Formamos mesas cumple dentro de la
TEMÁTICA 2 redondas para el debate producción de texto.
La Paz - Bolivia
REVITALIZACIÓN LINGÜÍSTICA sobre la cosmovisión  Identificas los verbos en los
guaraní. tres tiempos al momento de
 Estrategias de revitalización de las lenguas TEORÍA. producir oraciones.
en peligro de extinción de las tierras bajas  Sacamos entre todos  La aplicación de los niveles
de Bolivia. conceptos acorde a de la lengua en los textos
 Procesos de normalización de las lenguas nuestras expectativas y producidos.
indígenas en Bolivia. experiencia.
 Experiencias de normalización lingüística  Plasmamos en texto las
en tierras bajas de Bolivia. conclusiones de cada
TEMÁTICA 3 grupo sobre las
POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS EN EL CONTEXTO temáticas abordadas.
EDUCATIVO.  Realizamos
 Características de la lengua del contexto. comparación de HACER
 El conocimiento del contexto de conceptos con autores  Elaboración y aplicación de
comunicación. de acuerdo a nuestra estrategias de investigación
 Los niveles de la lengua y su relación con el temática abordada. acerca de la revitalización de
contexto. VALORACIÓN las lenguas en peligros de
 Reflexionamos sobre la extinción de las tierras bajas
CONTENIDOS PARA TALLER importancia que tiene de Bolivia.
COMPLEMENTARIO los saberes y  Sistematización de
 La semana, meses y año. conocimientos de los estrategias de revitalización
 Diálogos sencillos. pueblos indígenas de las lenguas en peligro de
 La familia “los pronombres posesivos” originarios. extinción de las tierras bajas
 La profesión y ocupación en la familia.  Valoramos sobre la de Bolivia.
 Los meses del año “tiempo pasado, cosmovisión que tiene  Elaboración de propuestas
presente, y futuro” la cultura Guaraní. que permita la revitalización
 Dialogamos sobre la y fortalecimientos de la
 La semana “pronombres demostrativos.”
importancia que tiene la lengua originaria asentada
 Parte de la planta “pronombres
Unidad de Formación en el departamento.
compuestos”
de L.O.  Propuesta de estrategias de
 Las plantas medicinales” conjuntivos”
PRODUCCIÓN. revitalización pertinente a
 Los animales (ovíparas, insectos, nuestra realidad.
 Textos relaciones a las
mamíferos)
diferentes temáticas  Aplicación de estrategias de
La Paz - Bolivia
 Producción de textos. abordadas. revitalización de la lengua
 Canciones o rondas infantiles.  Álbum sobre los originaria en la ESFM “Juan
 Descripción de animales y objetos. diferentes contenidos Misael Saracho”.
 Números naturales con cuatro dígitos en desarrollados.  Producción e
adelante.  Textos sencillos en interpretaciones de
Lengua originaria canciones en Lengua
Guaraní. Originaria.
AÑO DE FORMACIÓN SEGUNDO AÑO DE FORMACIÓN AGROPECUARIA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE
UNIDAD DE
CONTENIDOS A DESARROLLAR EVALUACIÓN (Saber –
FORMACIÓN
Hacer)
La Paz - Bolivia
INVESTIGACIÓN PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE SABER
PRACTICA
EDUCATIVAS Y LA INVESTIGACIÓN PARA LA PEC.
PRODUCCIÓN DE Observación de videos y el contexto de la Identificación de ideas
- Concreción curricular.
CONOCIMIENTOS centrales de la lógica
ESFM para identificar problemas que se
- Elementos del PDC. de construcción de
presentan dentro de la institución. problemas
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE
Generamos preguntas problematizadoras,  Utiliza instrumentos
INVESTIGACIÓN
discusiones, debates analizando los para la recolección de
Análisis de la carpeta de emanada distintos procesos metodológicos que datos
desde el Ministerio de Educación tiene la investigación  Argumentación de las
ideas centrales sobre
Técnicas de recolección de investigación TEORÍA la observación
La observación Conceptualizamos sobre la metodología participante
de la investigación participativa en la  Identificación de las
La entrevista ideas centrales sobre
transformación social
los Diarios de campo
Diarios de campo  Explica las ideas
Teorizamos sobre los aspectos
Grupos focales metodológicos de la investigación centrales de las
entrevistas en
Procesamiento y análisis de la información Conceptualizamos sobre la investigación profundidad
recogida cualitativa y elaboramos instrumentos de HACER
investigación contextualizada
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS,  Investiga
NECESIDADES, POTENCIALIDADES Elaboramos preguntas para la recolección problemáticas y
DESDE LA LECTURA DE LA REALIDAD de datos para la realización del informe, necesidades del
ENFATIZANDO EN EL DESARROLLO ensayo y sistematización. contexto.
DE LAS CAPACIDADES DE CADA  Diseño y aplicación
VALORACIÓN
ESPECIALIDAD MEDIANTE LA de la observación y
RECOLECCIÓN DE TÉCNICAS DE Reflexionamos críticamente sobre la análisis e
ANÁLISIS, REFLEXIÓN E investigación cualitativa y cuantitativa y interpretación de
INTERPRETACIÓN. sus alcances. datos
TALLER DE REDACCIÓN ACADÉMICA  Diseño y aplicación
Reflexionamos sobre la experiencia de
La Paz - Bolivia
II de entrevistas, y
nuestras vivencias y comparamos
Exposiciones en grupo análisis e
realidades de los distintos contextos que interpretación de
Elaboración de ensayos de la
nos encontramos. datos
experiencia vivida
PRODUCCIÓN  Diseño y aplicación
de grupos focales, y
Producimos instrumentos análisis e
contextualizados de investigación interpretación de
cualitativa y cuantitativa. datos
 Elaboración de un
Presentación de las carpetas, informes, proyecto de
ensayos y textos escritos de todo lo investigación acción
avanzado. educativo sobre una
problemática de la
Produce mapas conceptuales en la ESFM.
elaboración de los contenidos.
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Título del PSP:
Desarrollamos vocaciones productivas, demostrando valores socio comunitarios de responsabilidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO CAPACIDADES, HABILIDADES Y/O CUALIDADES
Reflexionamos acerca de los procesos de inclusión social, - Tolerancia y sensibilidad en la atención educativa a estudiantes que presentan
equidad, atención oportuna educativa analizando sobre el cualquier discapacidad.
desafío -Capacidad proactiva e inclusiva para responder adecuada y
de la educación para la diversidad en el Estado Plurinacional oportunamente a la detección, prevención y atención educativa de estudiantes con
Boliviano, desarrollando actividades reflexivas, de discapacidad.
sensibilización, - Liderazgo para explicar programas de prevención y sensibilización de cualquier
lecturas, producción de textos y adaptaciones curriculares para discapacidad en la escuela y
mejorar la calidad y atención educativa de los estudiantes con la comunidad
La Paz - Bolivia
discapacidad para su plena inclusión en el aula en los - Habilidad para elaborar y aplicar adaptaciones curriculares, uso de lenguajes
diferentes alternativos y material educativo adaptado con
subsistemas de educación del SEP. pertinencia y equidad para cada tipo de discapacidad.
 Comprensión de la discapacidad intelectual.

3. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES  ¿Qué es la discapacidad intelectual?
EDUCATIVAS A LA DISCAPACIDAD  Estructura cognitiva
 Causas de la discapacidad intelectual
INTELECTUAL
 Clasificación y características de la discapacidad intelectual
UNIDAD
TEMÁTICA CONTENIDOS Cromosómicos: Síndromes de Down. Williams, Prader Willy X
frágil…
Trastornos Generalizados del Desarrollo: Rett, trastorno
desintegrativo de la infancia y no especificado del desarrollo.
Espectro Autista, Asperger
 Niveles de la discapacidad intelectual: leve, moderada, grave y
muy grave.
 Sensibilización y Prevención de la discapacidad intelectual en la
comunidad.
 Estrategias metodológicas de inclusión y atención a las
personas con discapacidad intelectual.
-Atención educativa, interacción y apoyos de comunicación en el
aula.
-Actividades de atención que se deben considerar en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
-Recursos y material educativo para la discapacidad intelectual
según nivel y especialidad.
-Adaptaciones curriculares para la inclusión de personas con
discapacidad intelectual al sistema regular y planificación
La Paz - Bolivia
curricular
 Comprensión de la discapacidad intelectual en las culturas y
cosmovisión andina y amazónica
 Comprensión de la discapacidad visual:

 ¿Qué es la discapacidad visual?
 Anatomía y fisiología del ojo
 Clasificación de la discapacidad visual: Ceguera, Baja visión y
sordoceguera
 Tipos y causas de la discapacidad visual
4. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES  Sensibilización y prevención de la discapacidad visual en la
EDUCATIVAS A LA DISCAPACIDAD VISUAL comunidad y la escuela (tabla de Snellen)
personas con discapacidad visual y rol del docente en el aula
aula (orientación y movilidad, actividades de la vida diaria,
sistema de
escritura Braille, tiflotecnología, signografía matemática)
-Metodología de atención que se deben considerar en el proceso
de enseñanza y aprendizaje
-Recursos y material educativo para la discapacidad visual
discapacidad visual (ceguera y baja visión) al subsistema de
educación regular
 Comprensión de la discapacidad visual en las culturas de tierras
altas y tierras bajas del Estado Plurinacional de Bolivia
La Paz - Bolivia
 Comprensión de la discapacidad auditiva
 ¿Qué es la discapacidad auditiva?
 Anatomía y fisiología del oído
 Clasificación y características de la discapacidad auditiva
 Sordera y baja audición (hipoacusia)
 Categorización de la perdida de la audición (Audiometría,
5. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS impedanciometria)
DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA  Cultura del sordo
 Causas y etiología de la discapacidad auditiva
 Sensibilización y prevención de la discapacidad auditiva en la
comunidad y la escuela
personas con discapacidad auditiva y rol del docente en el aula
aula (LSB, comunicación bimodal, medios tecnológicos para la
mejora auditiva)
-Recursos y material educativo para la discapacidad auditiva
-Adaptaciones curriculares para la inclusión de personas
con discapacidad auditiva (sordera y baja audición) al
subsistema de educación regular
 Comprensión de la discapacidad auditiva en las
culturas de tierras altas y tierras bajas del Estado
Plurinacional de Bolivia
 Comprensión de la discapacidad físico motora

 Anatomía y neuro musculo faciales causantes de las
La Paz - Bolivia
limitaciones en movimiento.
 Causas de la discapacidad motriz
 Causas de la parálisis cerebral patología más prevalente de la
discapacidad física
 Clasificación y características de la discapacidad físico motora
-Parálisis cerebral, espina bífida, distrofia muscular
6. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS -Características motrices; cuadriplejia, espástica, diplejía
DE LA DISCAPACIDAD FÍSICO MOTORA. espástica, atetósica, atáxica
-Limitaciones en el desplazamiento
personas con discapacidad motriz y rol del docente en el aula
-Atención educativa, interacción y apoyos de desplazamiento en
el aula (prótesis, aparatos ortopédicos, silla de ruedas…)
-Recursos y material educativo para la discapacidad motriz
discapacidad físico motora al subsistema de educación regular
 Comprensión de la discapacidad físico motora en las culturas de
tierras altas y tierras bajas del Estado Plurinacional de Bolivia
TALLER DE LSB
MÓDULOS I y II DE LSB
Pautas generales de comunicación e interacción en aula con
estudiantes con discapacidad auditiva.
TALLER DE BRAILLE
 Sistema de escritura Braille
 Alfabeto y números
 Lectura y escritura Braille
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
La Paz - Bolivia
PRACTICA: SABER
 Presentación de un video para sensibilizar a los - Materiales y  Reconoce la importancia de la comprender las
estudiantes sobre la discapacidad intelectual. necesidades educativas de la discapacidad
recursos
 Presentación de diapositivas sobre la comprensión a la intelectual.
discapacidad intelectual. tecnológicos.
 Identifica y analiza la importancia de conocer
 Revisamos nuestras fuentes bibliográficas sobre la Diapositivas las características de la discapacidad visual.
clasificación y características de la discapacidad interactivas
intelectual Videos
 Comprende la importancia de conocer sobre la
PDF discapacidad auditiva y el uso de la LSB para
 Presentación de diapositivas sobre la atención a las Organizadores
necesidades educativas de la discapacidad visual. romper barreras de comunicación.
gráficos
 Investigación sobre la atención a las necesidades
Documentos  Reconoce la importancia del uso de diferentes
educativas de la discapacidad auditiva.
 Sensibilización mediante un video sobre las necesidades informativos estrategias metodológicas para mejorar la
educativas de la discapacidad físico motora. inclusión y atención a las personas con
TEORÍA: discapacidad físico motora.
 Diálogo realizando un análisis crítico sobre la  Analiza y reflexiona sobre la educación inclusiva y
comprensión a la discapacidad intelectual su importancia en la educación actual.
 Mediante un cuadro comparativo realizamos el análisis
crítico de la lectura realizada de la clasificación y HACER
características de la discapacidad intelectual,
Cromosómicos: Síndromes de Down. Williams, niveles  Asume actitudes reflexivas sobre la importancia de
de la discapacidad intelectual: leve, moderada, grave y conocer las necesidades educativas de la
muy grave. discapacidad intelectual.
 Socialización mediante diapositivas sobre la atención a
las necesidades educativas a la discapacidad visual.  Expresa sus conocimientos adquiridos sobre la
 Trabajamos en grupos para realizar estrategias importancia de la discapacidad visual.
metodológicas de inclusión y atención a las personas
con discapacidad visual.  Usa la LSB para romper barreras de
 Socializamos en grupos mediante un dialogo analítico y comunicación.
crítico sobre la atención a las necesidades educativas de
la discapacidad auditiva.
La Paz - Bolivia
 Usa diferentes estrategias metodológicas para
 Trabajamos en grupos para realizar estrategias mejorar la inclusión y atención a las personas con
metodológicas de inclusión y atención a las personas discapacidad físico motora.
con discapacidad auditiva.
 Exposición de los diferentes temas de la Comprensión  Participa de manera activa en acciones orientadas a
de la discapacidad físico motora, usando diferentes promover la educación inclusiva.
herramientas tecnológicas(presi,canva).
 Trabajamos en grupos para realizar estrategias
metodológicas de inclusión y atención a las personas
con discapacidad físico motora.
VALORACIÓN:
 . Reflexionamos sobre los conceptos aprendidos

sobre la comprensión a la discapacidad intelectual.
 Valoramos la importancia de conocer las

características de la discapacidad visual y su
atención a las necesidades educativas.
 Reflexionamos sobre la discapacidad auditiva y el
uso de la LSB para romper barreras de
comunicación.
 Valoramos y reflexionamos sobre la importancia del
uso de diferentes estrategias metodológicas para
mejorar la inclusión y atención a las personas con
discapacidad físico motora.
PRODUCCIÓN:
 Cuadro de comparaciones reflexivo, analítico del
tema.
 Elaboración de diapositivas usando diferentes
herramientas tecnológicas.
personas con discapacidad.
La Paz - Bolivia
Producto(s): Cartillas con recopilación de la producción de diferentes estrategias metodológicas de inclusión y atención a las personas con
discapacidad.
BIBLIOGRAFÍA:
BAENA, JJ. (2008), Antecedentes de la Educación Especial

Declaración de los Derechos Humanos
Declaración del Decenio de las Américas por los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad.
Decreto Supremo Nº 0328, Reconocimiento de la LSB
Decreto Supremo Nº 727837, Declaración del Día Nacional de las Personas con Discapacidad.
Fernández, Agustín (2003): “Educación Inclusiva: Enseñar Y Aprender Entre La Diversidad”; Revista Digital UMBRAL 2000 – No. 13 – Septiembre, versión digital.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. La Paz-Bolivia. 2008.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” No 70. La Paz- Bolivia 2000
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Persona Con Discapacidad No 1678. La Paz-Bolivia. 1995.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley Nª 045. Ley contra el racismo y toda forma de discriminación. La Paz – Bolivia
Justiniano Domínguez, María Delia - Puigdellívol Aguadé, Ignasi (2005): “Atención a la diversidad”; Programa de Formación e Innovación Institucional y Académica
dirigida a los Institutos Normales Superiores (INS) públicos de Bolivia; Aguiló Gràfic SL; páginas 9 y 10.
LINEAMIENTOS (Socialización en Santa Cruz)
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN

ARTICULACIÓN CON EL PSP DE MANERA CONJUNTA
ACTIVIDADES DEL PSP PARA LA PRIMERA
DESCRIPCIÓN PRODUCTO
FASE
5. Desarrollo de actividades agrícolas articuladas a Coordinación con el equipo del área - Elaboración de informes estructurados en
los procesos educativos y fortalecer los valores productiva, para las practicas Trípticos y dípticos, incorporando la
socio comunitarios, del respeto y talleres y trabajos agrícolas en la Despatriarcalización evitando la violencia
complementariedad. granja agrícola contra la mujer en los entornos educativos, a
6. Participación Activa en los áreas verdes y cultivo
partir de cultivos en la granja y mediciones
de hortalizas, frutales, con las prácticas de labores
topográficos para el mejoramiento de los
La Paz - Bolivia
culturales y producción agrícola en granja agrícola chiqueros para cría de cerdos en la ESFM
de la ESFM.
7. Capacitaciones y talleres sobre el análisis de
suelos de la granja con instituciones afines, para la
producción agrícola y pecuaria a través de
estudios y levantamientos topográficas y
mantenimiento de los chiqueros para la cría de
cerdos.
8. Elaboración del vino artesanal y replanteo tipo Recolección de insumos y - Vino elaborado apto para la comercialización y
estera de Vid al ingreso a la granja, materiales para la elaboración de la instalación de un área de la Vid previa
recuperando saberes y conocimientos vinos artesanales, a partir de los gestión con instituciones afines a la
ancestrales, fortaleciendo vocaciones trabajos en la granja agrícola especialidad.
productivas de la región.
ACTIVIDADES ARTICULADAS A LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA – REFLEXIVA – PRODUCTO
PROPOSITIVA
- Concurso de lectura de Textos digitales de las diferentes - Elaboración de pequeños artículos sobre la elaboración del vino
herramientas, equipos, Maquinaria Agrícola, Sanidad Animal, artesanal y la instalación de un viñedo tipo estera, para fortalecer las
Topografía y Construcciones Rurales, Nutrición Animal, vocaciones productivas y socio comunitarios, a partir de las prácticas del
Edafología y Fertilidad de Suelos, para mejorar el lenguaje plan de acción del PSP.
apropiado a cada rubro en la especialidad de Agropecuaria - Producción de tubérculos, hortalizas, frutales y forrajes en la granja de la
- Participación activa en los trabajos de cultivos y mejoramiento Institución, desde el cultivo en el área agrícola y pecuaria tomado en
de jardines dentro la ESFM Juan Misael Saracho y la instalación cuenta los forrajes tubérculos y hortalizas.
del área frutal dentro la granja de la ESFM.
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL COLECTIVO DOCENTE

ESPECIALIDAD DE AGROPECUARIA
DIMENSIÓN CRITERIOS
La Paz - Bolivia
Revalorización de los valores de complementariedad y del respeto
Complementariedad y reciprocidad
SER Puntualidad en los procesos educativos
Práctica de responsabilidad en la presentación de trabajos prácticos
Demuestra los saberes y conocimientos ancestrales.
Recuperación de saberes y conocimientos que aporten a la formación integral y holística de los estudiantes de la Especialidad
de Agropecuaria
Asume de manera crítica durante los procesos educativos y de producción de forrajes como nutrientes para los animales y
DECIDIR otros productos
Reflexiona positivamente durante los procesos educativos, por equipos comunitarios organizados
Demuestra actitud propositiva en los talleres de capacitación sobre las Unidades de Formación Programados
Asume responsabilidad en la conducción de las máquinas, equipos e insumos durante las prácticas.
Lugar y fecha: Canasmoro, de julio del 2022

REVISADO POR: Lic. Javier Mena Ayala
Firma y sello Director/a Académico/a, Coordinador/a de UA.
La Paz - Bolivia

Nicolas Planificación Académica Segunda Fase Personal

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Escuela superior de formación de maestros

“JUAN MISAEL SARACHO”

AÑOS DE FORMACIÓN 1º Y 2º. AGROPECUARIA

DOCENTE Lic. NICOLAS PAREDES CASTRO

ESPECIALIDAD AGROPECUARIA AÑOS DE FORMACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO

Lic. Nicolás Paredes Castro Firma

Lic. Nancy Ruiz Abán Firma

Lic. Nancy Castillo Firma

EQUIPO Lic. Fátima María Tapia Alemán Firma

Lic. Oscar Sanchez Delgado Firma

Lic. Noelia Griselda Navarro Firma

Lic. Jhonny Bismar Casimiro Firma

II. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA

OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA ESPECIALIDAD:

III. PLANIFICACIÓN SEGUNDA FASE POR AÑO DE FORMACIÓN Y UNIDADES DE FORMACIÓN

Investigación y recojo de datos, conceptos generales, específicos producción.

Elaboración de informes y textos informativos y registros de Leyes de Gestión

AÑO DE FORMACIÓN PRIMER AÑO DE FORMACIÓN AGROPECUARIA

AÑO DE FORMACIÓN PRIMER AÑO DE FORMACIÓN

AÑO DE FORMACIÓN PRIMER AÑO DE FORMACIÓN

Cuál es la mirada de la educación

Producimos artículos de opinión

AÑO DE FORMACIÓN PRIMER AÑO DE FORMACIÓN

UNIDAD DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE

DESARROLLO DE LAS PRACTICA SABER

AÑO DE AGROPECUARIA: PRIMER AÑO DE FORMACIÓN

EL ENCUBRIMIENTO DEL PRACTICA SABER

 Construye un artículo de nuestro estado plurinacional

AÑO DE PRIMER AÑO DE FORMACIÓN

UNIDAD DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. LA POSIBILIDAD DEL PRACTICA SABER

UNIDAD DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Saber –

Naturaleza social y comunitaria del ser humano

9.1. Aprendizaje e inteligencia

PRACTICA: - Materiales y recursos SABER

VALORACIÓN:  Usa diferentes estrategias para fortalecer

 Reflexionamos y valoramos la importancia de conocer

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA

II. PLANIFICACIÓN PRIMERA FASE POR AÑO DE FORMACIÓN Y UNIDADES DE FORMACIÓN

VALORACIÓN bajo un informe con mas

AÑO DE FORMACIÓN SEGUNDO AÑO DE FORMACIÓN AGROPECUARIA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

OBJETIVO HOLÍSTICO CAPACIDADES, HABILIDADES Y/O CUALIDADES

 Comprensión de la discapacidad intelectual.

 Comprensión de la discapacidad visual:

 Comprensión de la discapacidad físico motora

 . Reflexionamos sobre los conceptos aprendidos

 Valoramos la importancia de conocer las

BAENA, JJ. (2008), Antecedentes de la Educación Especial

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN

ACTIVIDADES ARTICULADAS A LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL COLECTIVO DOCENTE

Lugar y fecha: Canasmoro, de julio del 2022

Firma y sello Director/a Académico/a, Coordinador/a de UA.

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