ATENCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS

Y ADOLESCENTES EN EL
MARCO DE LA CONVIVENCIA
EDUCATIVA
 Convivencia Escolar

“La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en

compañía de otras personas en el contexto escolar y de manera pacífica y
armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas
que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro
de los objetivos educativos y su desarrollo integral.

Un ambiente escolar positivo crea relaciones de convivencia pacífica, aporta a

la permanencia de los niños, niñas y adolescentes en la escuela, mejora los
desempeños académicos y previene situaciones como los embarazos
tempranos no deseados, la vinculación laboral temprana, y otras situaciones
que limitan su desarrollo integral y ejercicio pleno de sus derechos”.

Ministerio de Educación

PÚBLICA
 Sistema Nacional de Convivencia Escolar
Principios Estructura
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Participación formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención Comité Nacional de
Convivencia Escolar
Corresponsabilidad y mitigación de la violencia escolar.

 Promover y fortalecer la formación

Autonomía ciudadana.
Comité Territorial
 El ejercicio de los derechos humanos, de Convivencia Comités
sexuales y reproductivos. Escolar Institucionales de
Diversidad  Prevenir y mitigar la violencia escolar y el (Departamental, Convivencia
Municipal, Escolar
embarazo en la adolescencia. Distrital)

Integralidad Ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de 2013.

PÚBLICA
 Herramientas
SITUACIONES TIPO II: del Sistema de Convivencia Escolar

Sistema de información
unificado de convivencia
escolar- SIUCE.
Precisiones de la Ley

Remisión a Salud e ICBF

Abordaje Institución Educativa

Remisión Salud, Policía e ICBF

• Conflictos • Agresión escolar, • Situaciones de
manejados acoso escolar agresión escolar
1620 -2013 inadecuadamente (bullying). constitutivas de
presuntos delitos
Ruta de Atención Integral • Situaciones • Ciberacoso
para la Convivencia Escolar- esporádicas que (Ciberbullying). contra la libertad,
RAICE. inciden • No revisten las integridad y
negativamente en características de formación sexual
Componentes: el clima escolar. la comisión de un (Ley 599 de 2000)
• Promoción. • En ningún caso delito. • Cualquier otro
generan daños al • Se presentan de delito establecido
• Prevención. cuerpo o a la manera repetida en la ley penal
• Atención. salud. o sistemática colombiana
vigente.
• Seguimiento • Causan daños al
cuerpo o a la
salud sin generar
incapacidad.

Artículo 40 del decreto 1965 de 2013

PÚBLICA
 Marco Normativo
Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Modificada por
Ley 1098/ la Ley 1878 de 2018.
2006

Por medio de la cual se expiden normas para la prevención de la violencia

sexual y atención integral de los niños, niñas y adolescentes abusados
Ley 1146/
2007 sexualmente.

Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación

LEY
para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad
1620/2013 y la prevención y mitigación de la violencia escolar.

Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema

DECRETO
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
1965/ 2013 Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar.
Acción de Tutela presentada por Alba Lucia Reyes Arenas, a nombre propio
Sentencia
T478/ 2015 y en representación de su hijo Sergio David Urrego Reyes contra el
Gimnasio Castillo Campestre y otros.
Resolución Aprueba el Lineamiento técnico administrativo de Ruta de actuaciones
No.1526/20
16 para el restablecimiento de derechos de niños, niñas y adolescentes con
PÚBLICA sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados.
 S.N.C.E Formación para los DDHH, Educación para la Sexualidad,
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

Objetivos
• Articular acciones de diferentes instancias del Estado.
• Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios
educativos.
• Educación para la paz y en competencias ciudadanas,
• Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las entidades
en los diferentes niveles fortalezcan la ciudadanía activa y la convivencia pacífica.
• Mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas
aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar.
• Estrategias de mitigación de situaciones y conductas generadoras de situaciones de
violencia escolar.
• Comunicación para la movilización social, relacionadas con la convivencia escolar, la
construcción de ciudadanía y la promoción de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
• Prevención del embarazo en la adolescencia y a la reducción de ETS.

PÚBLICA
 Funciones Comité Nacional
Definir la operación del Sistema y coordinar su gestión en cada uno de sus niveles e instancias.

Armonizar y articular las acciones del Sistema Nacional con las políticas nacionales, sectoriales, estrategias y programas
relacionados con la construcción de ciudadanía, la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevención y mitigación de la violencia escolar.

Formular recomendaciones para garantizar el adecuado desarrollo, complementación y mejoramiento de la RAICE en los
establecimientos educativos en el marco del Sistema Nacional.

Definir, vigilar, evaluar y realizar seguimiento a las acciones del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

Garantizar que la RAICE sea adoptada por los niveles, las instancias y entidades que forman parte de la estructura del Sistema y
que asuman la responsabilidad de su puesta en marcha en el marco de sus funciones misionales.

Promover y liderar estrategias y acciones de comunicación, que fomenten la reflexión sobre la convivencia escolar, la
prevención, mitigación y atención del acoso escolar, la violencia escolar y la disminución del embarazo en la adolescencia, la
divulgación de la Ley 1620 y de la RAICE, vinculando a los medios de comunicación nacional, regional y comunitarios.

Coordinar la creación de mecanismos de denuncia y seguimiento en internet, redes sociales y demás tecnologías de
información a los casos de ciberbullying.

PÚBLICA
 Comité Territorial

Secretario (a) de Secretario (a) de Secretario (a)

Secretario (a) de Cultura.
Gobierno Educación de Salud

Director (a) Regional del

ICBF en los Personero (a) Distrital, Defensor(a) del Pueblo
departamentos o el Comisario (a) de Familia. Municipal o Procurador regional según
Coordinador del Centro Regional. corresponda.
Zonal en los municipios.

Rector (a) de la I.E oficial

Comandante de la Policía y rector de I.E Privada
de Infancia y (con los más altos
Adolescencia. puntajes en las pruebas
Saber 11 año anterior).
PÚBLICA
 Funciones Comités Territoriales
Armonizar, articular y coordinar las acciones del Sistema con las políticas, estrategias y programas relacionados con su objeto en la
respectiva jurisdicción, acorde con los lineamientos que establezca CNCE y RAICE.

Garantizar que la RAICE sea apropiada e implementada adecuadamente por las entidades que hacen parte del Sistema.

Contribuir con el fortalecimiento del SNCE y Formación para los DH, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar en su respectiva jurisdicción.
Fomentar el desarrollo de proyectos pedagógicos orientados a: el desarrollo de competencias ciudadanas, promover la construcción
de ciudadanía, la educación para el ejercicio de los DH y DSR.
Promover la comunicación y movilización entre Comunidad educativa alrededor de la C.E, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de
los DDHH, sexuales y reproductivos, la prevención y mitigación de la violencia escolar y del embarazo en la adolescencia.
Identificar y fomentar procesos territoriales de construcción de ciudadanía en el marco del ejercicio responsable de los DH, DSR, de
niños, niñas y adolescentes.
Coordinar el registro oportuno y confiable de información regional en el SIUCE, que permita realizar seguimiento y evaluar las acciones
y resultados del Sistema en el nivel territorial
Vigilar, revisar y ajustar periódicamente las estrategias y acciones del Sistema en el nivel territorial, de conformidad con los reportes y
monitoreo SIUCE y teniendo en cuenta la información que en materia de acoso escolar, violencia escolar y salud sexual y reproductiva
sea reportada por las entidades encargadas de tal función.
Formular recomendaciones para garantizar el adecuado funcionamiento del Sistema en el nivel municipal, distrital o departamental.

PÚBLICA
 Comité Escolar de Convivencia

Rector (a) del

establecimiento Personero (a) Docente con función de
educativo, quien estudiantil orientación
preside el comité

Coordinador (a) cuando Presidente del consejo Presidente del consejo

exista este cargo de padres de familia de estudiantes

Un (a) docente que

lidere procesos o
estrategias de
convivencia escolar.
PÚBLICA
 Funciones Comité Escolar de Convivencia
Identificar, documentar, analizar y resolver conflictos entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.

Liderar en los E.E acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de DDHH, DSR y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la C.E

Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de
ciudadanía que se adelanten en la región.

Convocar espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas, por solicitud de cualquiera de los miembros de la C.E o de
oficio cuando se estime conveniente.
Activar la RAICE frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneración de DSR que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.

Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva
instancia que hace parte de la estructura del SNCE
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes
áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse
en la construcción de la ciudadanía.
PÚBLICA
 Competencias del ICBF
De acuerdo a Artículo 24 de la Ley 1620 de 2013

1. Dar los lineamientos a las autoridades administrativas competentes y a los consejos territoriales de política social, acorde
con las funciones y acciones que les corresponde en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, en particular y en relación
con los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar y con la Ruta de Atención Integral.

2. Atender y orientar a niños, niñas y adolescentes a través de las autoridades administrativas competentes, en el ejercicio y
restablecimiento de sus derechos humanos, sexuales y reproductivos.

3. Recibir denuncias y adoptar las medidas de emergencia y de protección necesarias en los casos en que los niños, las niñas y
los adolescentes sean víctimas de delitos, o en aquellos casos que corresponden a convivencia escolar o vulneración de
derechos sexuales y reproductivos y que provienen de la activación de la ruta de atención integral por parte de los rectores de
los establecimientos educativos.

4. Adoptar medidas de prevención o protección, a través de la acción del comisario de familia, una vez agotada la instancia del
comité escolar de convivencia de que trata la presente ley.

5. Realizar seguimiento y reportar al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar directamente o a través de las
autoridades administrativas competentes, los casos que le sean remitidos, atendiendo a los protocolos que se establezcan, de
conformidad con la reglamentación que para tal fin se expida.
 Competencias ICBF

Resolución No.1526 de • Lineamiento técnico administrativo de

23 de febrero de 2016 Ruta de actuaciones para el
- Modificado mediante restablecimiento de derechos de niños,
Resolución No. 7547 de niñas y adolescentes con sus derechos
julio 29 de 2016. inobservados, amenazados o vulnerados.

• Actuaciones especiales para la atención

de niños, niñas y adolescentes en el
marco de la Convivencia Educativa para
Anexo 8 las situaciones tipo II de agresión escolar,
acoso escolar y ciberacoso y tipo III de
agresión escolar que sean constitutivas
de presuntos delitos.

PÚBLICA
¿Cómo estamos?
 Cómo estamos

PERIODO Reporte de PARD por motivos -

No REGIONAL TOTAL
2016 2017 2018 2019 Convivencia Escolar
1 Bogotá 44 31 60 10 145 350
324
2 Nariño 47 55 33 5 140 300
3 Valle del Cauca 37 24 32 5 98 250
231
4 Cundinamarca 38 14 6 0 58
200
5 Caldas 27 18 11 1 57
150
6 Magdalena 15 11 10 2 38
98
7 Antioquia 16 5 10 0 31 100
58
8 Cordoba 21 6 1 0 28 50
9 Bolívar 11 10 6 0 27 0
10 Risaralda 17 6 2 1 26 2015 2016 2016 2017 2017 2018 2018 2019 2019

PÚBLICA
 DEPARTAMENTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 TOTAL
N ÚME RO DE PA RD PO R DE PA RTA ME NTO E NT RE E NE RO AMAZONAS 1 0 0 0 0 0 0 1
2012 -2018 ANTIOQUIA 1 6 4 7 16 5 7 46
ARAUCA 0 0 0 0 1 0 1 2

323
ATLANTICO 1 4 8 3 5 7 1 29

286
BOGOTA 14 21 20 19 45 30 31 180

227
NÚMERO DE PARD

BOLIVAR 2 6 7 6 11 10 6 48

189
BOYACA 6 6 9 8 6 10 1 46

164
CALDAS 6 24 30 21 27 19 8 135
CAQUETA 0 0 0 0 1 3 1 5

96
84
75
74

CASANARE 0 0 0 0 4 0 1 5
63

63

48
42

41
30

30

29
28
24
CAUCA 4 14 4 2 2 0 1 27

19
15
10
10

9
4

2
2

2
1

1
CHOCÓ 0 0 1 1 0 1 0 3
CESAR 0 1 3 1 4 1 10
ATLANTICO

CAQUETA

CHOCÓ
CESAR

PUTUMAYO

SANTANDER

VICHADA
ARAUCA

CASANARE
CALDAS

META

QUINDÍO
ANTIOQUIA

BOLIVAR

CAUCA

GUAINIA

NARIÑO

RISARALDA

TOLIMA
VALLE DEL CAUCA
BOYACA

CUNDINAMARCA
BOGOTA

CORDOBA

HUILA

SUCRE
GUAVIARE

MAGDALENA
AMAZONAS

SAN ANDRES
LA GUAJIRA

NORTE DE SANTANDER
CORDOBA 0 12 7 9 21 6 1 56
CUNDINAMARCA 2 12 24 8 39 15 5 105
GUAINIA 0 0 0 0 0 1 0 1
GUAVIARE 0 0 0 0 0 1 0 1
HUILA 1 1 2 8 1 13
LA GUAJIRA 1 2 9 7 3 6 2 30
MAGDALENA 14 9 2 9 15 11 5 65
Nariño, Bogotá, Valle del Cauca, Caldas, Cundinamarca y META
NARIÑO 4
1
23
7
14
4
24
1
47
4
54
3
28
20
194
Magdalena son los departamentos en los que más se presentan NORTE DE SANTANDER 0 2 2 4 9 2 0 19
casos de vulneración de derechos relacionados con la convivencia PUTUMAYO 0 0 0 0 1 0 0 1
escolar que han requerido apertura de PARD. QUINDÍO 1 1 1 4 3 1 11
RISARALDA 1 2 1 13 16 6 1 40
SAN ANDRES 0 0 0 1 0 0 0 1
SANTANDER 0 0 0 1 1 3 0 5
Nariño y Caldas llaman la atención ya que, al hacer la relación de SUCRE 12 6 1 0 3 0 2 24
PARD en proporción con la población, es significativamente mayor TOLIMA 9 13 7 5 5 1 1 41
VALLE DEL CAUCA 3 14 17 15 38 24 27 138
la concurrencia en estos dos departamentos. En Nariño el VICHADA 0 0 0 2 0 0 0 2
fenómeno se ha incrementado año a año, a diferencia de Caldas TOTAL GENERAL 82 179 179 171 327 230 136 1.304
FUENTE: Sistema de Información Misional - SIM.
que ha descendido.
 Actuaciones especiales -
Atención de niños, niñas y
adolescentes en el marco de la
convivencia educativa
 Tipos de Agresión en el Entorno Escolar

Conflictos. Son situaciones por incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera
constructiva.

Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar
negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. física, verbal,
gestual, relacional y electrónica.

•Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona.
•Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
•Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros
•Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen.
•Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos.

PÚBLICA
 SITUACIONES TIPO II: Situaciones Tipo II
• Toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar
negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
Agresión Escolar

Precisiones de la Ley
1620 -2013 • “(…) es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un
niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una
Acoso Escolar
(Intimidación,
relación de poder asimétrica,. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por
Hostigamiento o parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. Se presenta de
Bullying forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.

• “es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y
Ciberacoso (acoso
continuado”.
electrónico)

PÚBLICA
 Acoso Escolar o Bullying

• De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de • De acuerdo con el artículo

2013, es toda conducta negativa, intencional 2 de la Ley 1620 de 2013,
metódica y sistemática de agresión, es toda forma de
intimidación, humillación, ridiculización,
intimidación con uso
Acoso escolar (bullying).

Ciberacoso escolar
difamación, coacción, aislamiento deliberado,
deliberado de tecnologías

(cyberbullying).
amenaza o incitación a la violencia o cualquier
forma de maltrato psicológico, verbal, físico o de información (Internet,
por medios electrónicos contra un niño, niña o redes sociales virtuales,
adolescente por parte de un estudiante o varios telefonía móvil y video
de sus pares con quienes mantiene una relación juegos online) para ejercer
de poder asimétrica, que se presenta de forma maltrato psicológico y
reiterada o a lo largo de un tiempo continuado.
determinado. También puede ocurrir por parte
de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la
indiferencia o complicidad de su entorno.

PÚBLICA
 Sexting: Acciones por medio de las cuales las personas envían imágenes o textos
de naturaleza sexual provocativa, sugestiva o explícita, a través de mensajes o
fotos en los celulares u otros dispositivos digitales (computadores, tabletas,
entre otros). Generalmente el material es compartido voluntariamente por un
niño, una niña o adolescente con otro, con quien tiene un compromiso afectivo o
sentimental; en muchas ocasiones este material es compartido por el
destinatario, sin el debido consentimiento, con muchas otras personas, cuando
el compromiso se rompe o la relación es engañosa. El material sexual puede ser
usado para extorsionar al implicado, pidiéndole recursos, acciones, o más
material a cambio de privacidad.
Grooming en línea: Seducción en red. Acciones por medio de las cuales una
persona busca una relación engañosa en internet con un niño, una niña o
adolescente, con el propósito de conocerlo y volverlo más vulnerable a contactos
y abusos sexuales. Estos contactos pueden darse en cualquier espacio virtual o
dispositivo utilizado por un menor de 18 años, con mayor frecuencia, son
llevados a cabo por medio del uso de cámaras web o intercambio de imágenes y
textos eróticos o sugestivos (factores que permiten divulgar el material en redes
de abusadores y explotadores) y, buscan mediante el chantaje, tener encuentros
personales para cometer el abuso sexual físico.

PÚBLICA
 Protocolos de los establecimientos educativos
Los protocolos estarán orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad
educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH, DSyR. Así mismo, su
aplicación tendrá lugar frente a las situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad
educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes.

PROTOCOLO TIPO I (Artículo 42. Decreto 1965)

•Reunir a partes involucradas en el conflicto y mediar de
manera pedagógica, busquen la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.
•Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa
y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación. De esta actuación se dejará constancia.
•Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin
de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere
acudir a los protocolos para Tipo II y III.

PÚBLICA
 Protocolo Tipo II (Artículo 43. Decreto 1965)
En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los
involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes.
•Cuando se requieran medidas de R D, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la
Ley 1098 de 2006.
•Adoptar las medidas para proteger a involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación
de la cual se dejará constancia.
•Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de estudiantes involucrados.
•Generar espacios en los que involucrados y los padres. madres o acudientes de los estudiantes, puedan
exponer y precisar lo acontecido. preservando. en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y
demás derechos.
•Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento
de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento
educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la
situación reportada.
•El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la
situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la
solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del presente Decreto.
•El CEC dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas y el presidente del CEC
reportará el caso al SIUCE.

PÚBLICA
 Protocolo Tipo III (Artículo 44. Decreto 1965)

En casos de daño al cuerpo o a la salud. garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los
involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes
•Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados.
•El presidente del CEC de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en
conocimiento de la Policía Nacional
•No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del CCE en los términos fijados
en el manual de convivencia..
•El presidente del CEC informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la
convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.
•Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el CEC adoptará,
de manera inmediata, las medidas propias del EE, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus
competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado.
•El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al SIUCE
•Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del CCE, de la autoridad que
asuma el conocimiento y del COMCE, COMDCE que ejerza jurisdicción sobre el EE en el cual se presentó el
hecho.

PÚBLICA
 Registro y Validación ICBF

Las situaciones Tipo I, serán abordadas por la institución educativa pública o privada en la cual ocurra o sea detectada.

El Acuerdo de Colaboración para el Intercambio de Información suscrito entre el Ministerio de Educación Nacional y el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, contempla que, en articulación con el SIM, podrán ingresar situaciones clasificadas
únicamente como Tipo II, cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos por parte de las Autoridades
Administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006 modificada por la Ley 1878 de 2018.

Para las situaciones Tipo III, los protocolos que adoptarán los establecimientos educativos, establecen que de manera inmediata
y por el medio más expedito, se pondrán en conocimiento de la Policía Nacional, a su vez, cuando la salud física y mental de los
involucrados se vea afectada, se debe garantizar su atención, mediante la remisión a las entidades del sector salud competentes.

Realizar una revisión acuciosa que permita la verificación y validación del cumplimiento de las características de la situación Tipo
II, lo cual implica revisar la documentación adjunta. Aquellas en donde la descripción de la situación se encuentre incompleta y
no permita su verificación, deberán ser remitidas a la institución educativa que realizó el registro en el SIUCE con el fin de que la
información aportada sea aclarada y/o complementada.
Así mismo, cuando la descripción de la situación clasificada como tipo II, denote una situación constitutiva de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, o cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (situación
Tipo III), el responsable de Servicios y Atención aceptará la petición e iniciará el tramite pertinente de direccionamiento al centro
zonal competente, sin embargo, deberá comunicar de forma inmediata al establecimiento educativo.

PÚBLICA
 Registro y Validación ICBF
Cuando la descripción de la situación clasificada como tipo II, denote una situación constitutiva de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, o cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (situación Tipo III),
el responsable de Servicios y Atención aceptará la petición e iniciará el tramite pertinente de direccionamiento al centro zonal
competente, sin embargo, deberá comunicar de forma inmediata al establecimiento educativo.
En los casos en donde se presuma una situación de violencia sexual hacia un niño, niña o adolescente, se desarrollarán las
acciones definidas en el Lineamiento Técnico para la Atención a Niños, Niñas y Adolescentes, con Derechos Amenazados o
Vulnerados, Víctimas de Violencia Sexual y Anexo del Lineamiento Técnico Administrativo de Ruta de Actuaciones para el
Restablecimiento de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes Víctimas de Violencia Sexual.

Para garantizar una atención integral y oportuna, deberán seguirse las acciones establecidas en el Anexo 8. del Lineamiento
Técnico Administrativo de Ruta de Actuaciones para el Restablecimiento de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes con sus
Derechos Inobservados, Amenazados o Vulnerados.

Realizar una revisión acuciosa que permita la verificación y validación del cumplimiento de las características de la situación Tipo
II, lo cual implica revisar la documentación adjunta. Aquellas en donde la descripción de la situación se encuentre incompleta y
no permita su verificación, deberán ser remitidas a la institución educativa que realizó el registro en el SIUCE con el fin de que la
información aportada sea aclarada y/o complementada.
Así mismo, cuando la descripción de la situación clasificada como tipo II, denote una situación constitutiva de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, o cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (situación
Tipo III), el responsable de Servicios y Atención aceptará la petición e iniciará el tramite pertinente de direccionamiento al centro
zonal competente, sin embargo, deberá comunicar de forma inmediata al establecimiento educativo.

PÚBLICA
 Registro y Validación ICBF
La clasificación del motivo de petición deberá corresponder a la opción “Convivencia Educativa”, en el Sistema de Información
Misional- SIM; allí, deberá registrarse la descripción de la petición donde se especifique el tipo de situación por la que ingresa
(agresión escolar, acoso escolar o ciberacoso), posterior a esto se direccionará la petición al Defensor de Familia para que junto
con su equipo inicie la verificación de derechos, de encontrar derechos vulnerados deberá registrarse el nuevo motivo de
ingreso que motiva la apertura del Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos.

Datos requeridos para el reporte (artículo 34 del Decreto 1965):

- Lugar, fecha y forma en que fue reportado el caso a las entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar,
(verbal o escrita).
- Entidad del Sistema Nacional de Convivencia Escolar que asumió el conocimiento del caso.
Identificación y datos generales de las partes involucradas.
- Descripción de los hechos que incluya condiciones de tiempo, modo y lugar.
- Acciones y medidas de atención adoptadas por las entidades del Sistema Nacional de Convivencia Escolar frente a las
situaciones reportadas (protocolo de atención).
- Seguimientos programados y realizados, al caso concreto, por parte de las entidades que integran el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar.
- Soporte de la comunicación establecida con los acudientes de las y/o los estudiantes involucrados
Cuando no se adjunte alguno de los documentos, desde servicios y atención será devuelta la solicitud, citando los documentos
faltantes, así mismo, cuando luego de la revisión de los documentos no se logre validar o no corresponda a la situación puesta
en conocimiento.
PÚBLICA
 Registro y Validación ICBF

El WebService SIUCE – SIM creará petición al agredido; mientras que, del agresor solo remitirá los datos básicos. Por lo que la
petición de este último deberá ser creada por los profesionales de Servicios y Atención del Centro Zonal donde se direccione la
petición del agredido, quienes remitirán al equipo de defensoría de familia que conocerá el caso.

En caso de ingresar situaciones tipo III de agresión escolar presuntamente constitutivas de delitos e ingreso al sistema de
responsabilidad penal para adolescentes- SRPA, que vinculen adolescentes escolarizados entre catorce (14) y dieciocho (18) años
que presuntamente hayan cometido delito(s) o adolescentes y jóvenes escolarizados, cumpliendo medidas o sanciones privativas
o no privativas de la libertad en el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes, que presenten conductas de agresión
escolar, acoso escolar o ciberacoso, que sean presuntamente constitutivas de delitos, se desarrollaran las acciones definidas en el
Anexo 8. y la ruta jurídica del SRPA.

PÚBLICA
 Actuaciones especiales - Situaciones tipo II
Si de la verificación de derechos, se encuentra que está demostrada la
inexistencia de la amenaza, y/o vulneración de sus derechos, la autoridad
administrativa, cerrará la petición y comunicará por escrito al comité escolar del
establecimiento educativo.

Si de la verificación de derechos, se establece que la atención del caso puede

surtirse a través de asistencia y asesoría a la familia en articulación con el SNBF, la
autoridad administrativa deberá identificar la entidad que debe asumir el
conocimiento del asunto.

Si de la verificación de derechos (agresor y/o agredido), se establece que sus

derechos se encuentran amenazados y/o vulnerados, la autoridad administrativa,
en el marco del PARD, adoptará las medidas que sean procedentes con el
propósito de prevenir la afectación de sus derechos.

La Autoridad Administrativa competente para asumir el conocimiento de un caso de amenaza o

vulneración de los derechos, será el Defensor(a) de Familia del lugar donde se encuentre el menor
de edad. No obstante, por disposición legal, en este tipo de situaciones también podrá ser
competente el Comisario de Familia del lugar donde se encuentre el niño, conforme a la cláusula
general de competencia subsidiaria establecida en el artículo 98 de la ley 1098 de 2006.

PÚBLICA
 Actuaciones especiales de la Autoridad Administrativa para las atención de niños, niñas y

Actuaciones especiales - Situaciones tipo II

adolescentes en el marco de las situaciones tipo II – Asociadas a situaciones de
inobservancia, amenaza o vulneración de derechos.

Los casos que lleguen directamente a la Dirección de Servicios y Atención, a través

de una Denuncia PRD o una Solicitud de Restablecimiento de Derechos, se
recibirán y deberán atenderse conforme a lo establecido en la ley 1620 de 2013,
debiendo informarse al establecimiento educativo.

Siempre y cuando exista más de una autoridad administrativa en el centro zonal,

el Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos del presunto (a)
agresor(a) será conocido por una autoridad administrativa distinta, de la que
adelante el proceso administrativo del agredido(a)

Es importante privilegiar las ubicaciones en las Modalidades de Apoyo y

Fortalecimiento a la Familia.

Las actuaciones y acciones a adelantar involucran tanto al presunto (a) agresor (a)
como al agredido (a).

PÚBLICA
 Abordaje pedagógico en casos de comisión de un presunto delito,
por parte de niños, niñas y adolescentes menores de 14 años

• Identificar el caso (art. 142 de la ley 1098 de 2006)

• Realizar el abordaje pedagógico inicial por parte del establecimiento educativo.
• Informar a padres de familia y/o cuidadores.
• Informar a la Policía de Infancia y Adolescencia y/o al ICBF (Centro Zonal).
• Iniciar la atención por parte del ICBF y/o por la autoridad administrativa.
• Realizar la verificación del estado de cumplimiento de los derechos.
• Adoptar medidas de restablecimiento de derechos
• Vinculación a procesos de educación y de protección dentro de SNBF
• Siempre se debe priorizar el estado de salud del niño, niña o adolescente,
activando la línea 123 o la que en su defecto se encuentre vigente.

PÚBLICA
 Actuaciones especiales de la Autoridad Administrativa para las atención de niños, niñas y

Ruta de Ingreso y Atención ICBF- Actual

adolescentes en el marco de las situaciones tipo II – Asociadas a situaciones de
inobservancia, amenaza o vulneración de derechos.

Si cumple las
condiciones para
Se inicia trámite
atención como
acorde a los
SRD, se registra y
Lineamientos técnico
se direcciona a
Los administrativos de RD
Equipo de
establecimientos En aquellos casos y sus anexos.
Defensoría de
educativos donde se Familia.
Profesionales
atienden los casos evidencie que el
Realizan acciones Servicios y
de convivencia caso se configura
de atención y Atención reciben
escolar de como tipo II,
seguimiento el caso y registran
acuerdo a lo remite solicitud
en SIM.
establecido en la de atención al
normatividad ICBF.
vigente. Si se evidencia Se remite
información comunicación a la
incompleta, se Institución educativa
registra como DP- para que se complete
Información y y remita nuevamente
orientación. la información.

PÚBLICA
 Actuaciones especiales de la Autoridad Administrativa para las atención de niños, niñas y

Ruta de Ingreso y Atención ICBF- Julio 2019

adolescentes en el marco de las situaciones tipo II – Asociadas a situaciones de
inobservancia, amenaza o vulneración de derechos.

Los
establecimientos Si cumple las condiciones
Se inicia trámite acorde a
educativos NO para atención como SRD,
los Lineamientos técnico
incluidos en el se registra y se direcciona
administrativos de RD y sus
piloto, Profesionales a Equipo de Defensoría de
anexos.
continuarán Servicios y Familia.
remitiendo los Atención reciben
Los casos que se el caso y Se remite comunicación a la
establecimientos configuren como registran en SIM. Si se evidencia
Institución educativa para
educativos (EE) tipo II, por los información incompleta,
Los EE realizarán que se complete y remita
atienden los canales que lo se registra como DP-
acciones de nuevamente la
casos de hacen Información y orientación.
atención y información.
convivencia actualmente.
seguimiento;
escolar de La institución
luego Si cumple las
acuerdo a lo Se inicia trámite educativa podrá hacer
registrarán los condiciones para
establecido en la Los acorde a los seguimiento al estado
seguimientos en atención como
normatividad establecimientos Profesionales Lineamientos del caso, por medio
SIUCE. SRD, se direcciona
vigente y educativos Servicios y técnico del Web Service. Solo
crearán caso en incluidos en el WebService SIUCE Atención del a Equipo de
administrativos de tendrán acceso al
SIUCE. piloto, podrán - SIM crea el caso Centro de Defensoría de
RD y sus anexos. Estado del PARD y la
notificar al ICBF en SIM como Contacto, Familia.
medida tomada.
los casos que se Solicitud de validarán el Si se evidencia
configuren como Restablecimiento caso de
información
tipo II, desde el de Derechos. acuerdo a la Se remite comunicación a la
incompleta, se
SIUCE para que línea técnica Institución educativa para
reclasifica
se inicie la recibida. que se complete y remita
quedando como
atención. nuevamente la información.
DP-Información y
orientación.

PÚBLICA
 Actuaciones especiales - Situaciones Tipo III
• Situaciones que son constitutivas en presuntos delitos
contra la libertad, la integridad y formación sexual o
Todas las formas
cuando constituyen cualquier otro delito establecido
de violencia sexual en la ley penal colombiana vigente.

Las Leyes 1098 del 2006 y 1146 del 2007: establecen que el sector
educación tiene la responsabilidad de detectar de manera temprana
los casos de violencia sexual, así mismo, activar la ruta de atención
integral para la convivencia escolar según lo dispuesto en la Ley
1620 de 2013 y rutas de atención en salud, protección y justicia.

PÚBLICA
Subdirección de Restablecimiento de Derechos