Universidad Nacional Autónoma de México

El Psicólogo Escolar como Promotor de Herramientas para el

Aprendizaje a Distancia

NOMBRE: MÓNICA PATRICIA PERDOMO

OROZCO

FECHA DE REALIZACIÓN:
19 DE MAYO DEL 2020

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 Introducción

A través del tiempo nuestra sociedad ha sufrido una serie de cambios que nos ha llevado
a experimentar la necesidad de modificar comportamientos previamente establecidos,
sin embargo, no estamos preparados.

Actualmente a nivel mundial estamos enfrentando una situación crítica derivada de la

aparición de un nuevo coronavirus denominado SARS-COV2 que provoca la
enfermedad COVID19, se detectó a finales del año 2019 con origen en Wuhan China y
ha logrado saturar los sistemas de salud de países del primer mundo, en desarrollo y por
supuesto del tercer mundo, generando estragos a nivel económico y social

En cuestión de días líderes nacionales e internacionales en diversas áreas decidieron

tomar medidas drásticas como: la restricción del tráfico en la frontera al comercio, el
cierre de empresas de productos denominados “no indispensables”, el cierre de lugares
de esparcimiento social (bares, cines, parques, etc.) y la suspensión de clases de todos
los niveles.

Actualmente no se tiene la información completa sobre el virus y la enfermedad que

provoca, por lo que funcionarios de salud continúan determinando los impactos médicos
realizando ciertas recomendaciones como: aislamiento domiciliario, cuarentena
domiciliaria (enfermos, posibles sospechosos y sus familias) y distanciamiento social a
escala individual y colectiva (en lugares de trabajo, aplazamiento de reuniones masivas
y sobre todo el cierre de escuelas). Lo que orillo a la población a permanecer en casa
por tiempo indefinido.

La (UNESCO) ha monitoreado el impacto del COVID19 observando que el 91.3% de

la población estudiantil mundial ha sido afectada. Fue urgente que el gobierno
implementara medidas adecuadas para proteger la salud y a su vez continuar con el
derecho a la educación, por lo que dependencias gubernamentales y empresas privadas
optaron por la opción de utilizar algunos de los recursos de los que ya se valían desde
hace algunos años, como redes sociales, plataformas digitales y medios de
comunicación; herramientas que hasta la fecha habían resultado completamente
desconocidas para los docentes, padres de familia y alumnos pertenecientes a escuelas

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públicas y privadas de educación básica, lo que está arrojando problemas de distinta
índole de gran interés para los profesionales de la educación.

En un mundo donde el cambio es constante a nivel social, político, económico,

científico y tecnológico es de suma importancia el papel del psicólogo escolar,
evaluando, orientando y laborando con docentes, alumnos y sus familias en torno a
las nuevas herramientas especializadas y aspectos que las rodean, como apoyo para
la educación a distancia, promoviendo así un desarrollo integral en los niños y
adolescentes.

Aislamiento social como consecuencia de una pandemia y repercusiones en

Alumnos de Educación Primaria

Ante estos cambios tan repentinos en nuestro país, los menores permanecen en sus
hogares encargándose de sus labores escolares apoyados de la campaña “Aprende en
Casa” propuesto por la Secretaría de Educación Pública, lo que para ellos y para sus
familias ha resultado difícil, por el hecho de no contar con los recursos materiales y el
apoyo de profesionales expertos en educación que los guíen en su aprendizaje mediante
métodos de enseñanza lo que genera altos niveles de estrés y/o ansiedad fomentados por
la condición de aislamiento social y los problemas a nivel familiar nuevos o
preexistentes.

Es relevante recordar que los humanos somos seres sociales y parte de nuestra
evolución está marcada por la convivencia con otros, este proceso de socialización se
inicia desde el nacimiento y progresa durante las fases del desarrollo. El aislamiento
social es definido por Gene, J., Ruiz M., Nuria, M., Oliveras L, y Jimenez E. (2016)
como la situación objetiva de tener mínimos contactos, con otras personas, quienes
pueden ser amigos, conocidos e incluso familiares; a lo largo de la historia la mayoría
de los estudios se han centrado en menores que han tenido un mínimo o nulo contacto
con iguales y el impacto en su desarrollo, pese a ello, la condición actual nos permite
realizar hipótesis acerca de las consecuencias psicológicas del aislamiento en niños y
niñas, el cual repercute en:

1. Las funciones ejecutivas: las cuales se van moldeando y/o adquiriendo a lo

largo de la vida; en su mayoría los menores no cuentan con la capacidad de

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 planificar, iniciar, manejar su tiempo y concluir proyectos escolares sin la guía
de un adulto capacitado, lo que no solo les afecta a ellos, sino, también a los
padres de familia, quienes además expresan dificultades en el uso de
herramientas tecnológicas y plataformas y la falta de apoyo del profesorado y
capacitación del mismo.
2. El sueño: al no contar con una rutina previamente establecida los menores han
modificado sus horarios de alimentación, ocio y estudio, este último también
fomentado por la decisión de los docentes respecto a cómo, cuándo y mediante
que herramientas impartir clases desde la TV, servicios como Classroom, zoom
o el uso de redes sociales como Facebook, Twitter y WhatsApp, lo que ha
generado modificaciones en el hábito del sueño. Masalán, P., Sequeida, J. y
Ortiz, M. (2013) quienes se han centrado en la importancia y promoción del
sueño mediante la creación de programas educativos, afirman que las
alteraciones en el hábito del sueño conllevan a consecuencias significativas en
el cumplimiento de las tareas propias del desarrollo, en el mantenimiento del
bienestar físico y en las proyecciones de etapas futuras, lo que origina que el
rendimiento en la educación virtual o física se vea afectado.
3. Bienestar emocional: ante la poca información recibida por los menores a cerca
del suceso que se está viviendo por parte de sus padres y ante la propagación de
rumores acerca del virus, a nivel personal los niños y niñas están
experimentando altos niveles de estrés y/o ansiedad presentes a nivel
fisiológico, cognitivo y conductual, lo que se incrementa junto con la carga de
actividades escolares que son solicitadas a diario sin una guía profesional que
les ayude a “aprender”. Actualmente la OMS en conjunto con la Organización
Panamericana de la Salud (OPS) han realizado guías de apoyo para docentes y
otros profesionales de diversas áreas, de los cuales pueden hacer uso los padres
de familia con la finalidad de apoyar a niños y niñas a identificar y canalizar sus
emociones, así como a expresar sus sentimientos respecto a lo que están
viviendo, infortunadamente estas guías no se consultan por quienes rodean a los
menores y no se hace el uso que debiese hacerse de ellas.
4. Bienestar físico: el cierre de parques, deportivos y en especial de escuelas
donde los menores reciben “educación física” un par de días a la semana
pudiera estar generando problemas de salud con consecuencias a largo plazo.
Recordemos que en 2019 México se mantuvo en el primer lugar mundial en
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 obesidad infantil y fue uno de los principales aspectos a modificar en la nueva
escuela mexicana, con la finalidad de mantener la salud física de niños y niñas
recalcando la importancia que tiene la salud física para estos y su relación con
sus pares.

Papel del psicólogo escolar ante la Pandemia de COVID19

El psicólogo escolar es quien trabaja con niños, docentes y padres de familia, en su

relación con el proceso escolar, realizando evaluación, intervención, prevención,
promoción y desarrollando programas de evaluación centrados en el proceso de
desarrollo de los niños y jóvenes (UNAM, 2003).

Es uno de los recursos humanos más importantes en este momento de la historia, quien
requiere centrar su atención en la evaluación de la experiencia del docente, el alumnado
y los padres de familia, para con ello crear planes de acción que a futuro permitan a los
participantes de la educación hacer uso de las herramienta innovadoras que permitan el
“aprendizaje a distancia”.

El psicólogo educativo ha evaluado durante décadas los procesos de aprendizaje de los

estudiantes y todos los factores que determinan si este será o no de calidad, tomando en
cuenta el espacio físico y la interacción social en el como determinante del aprendizaje.
Barranza, R (2015) afirma que durante años se ha evaluado únicamente las
interacciones sociales en el aula lo que permite entender la relación
enseñanza-aprendizaje.

En nuestro país es momento de comenzar a estudiar la interacción entre pares por vías
alternas (redes sociales, plataformas de enseñanza, etc.) e identificar su impacto en las
relaciones sociales y a su vez en el aprendizaje.

Actualmente en países de primer mundo existen plataformas manejadas por psicólogos

escolares como apoyo a la educación a distancia que se ha vuelto parte impórtate de los
programas de educación básica.

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Inserción de nuevas herramientas de apoyo a la educación básica.

Se ha abordado el impacto del aislamiento social en los niños y niñas y el papel del
psicólogo en esta etapa que algunos líderes han llamado de “cuarentena” por lo que es
necesario centrarnos ahora en la aportación que pueden realizar los profesionales en
psicología escolar a profesores, alumnos y padres de familia.

Al igual que en otros países de diversos continentes, en un par de semanas el

aislamiento social concluirá y las actividades poco a poco regresaran a la normalidad,
sin embargo, este momento de la historia marcara un “antes” y un “después” para
muchos profesionales, quienes se encuentran realizando planes de acción en sus áreas
para la mejora de la sociedad.

Saavedra, J (2020) afirma que actualmente el 80% de los menores pertenecientes a

educación básica de todo el mundo se encuentra en confinamiento y tiene acceso a
medios que les permiten continuar con su educación en casa, por su parte el
subsecretario de educación Esteban Moctezuma afirma que en México 9 de cada 10
alumnos tienen acceso a internet y continúan con su aprendizaje. Es menester del
psicólogo escolar realizar planes de acción basados en la evaluación de esta etapa de
aislamiento y centrados en la mejora del desarrollo integral del menor en un mundo
inconstante, en el cual se atienda a los siguientes puntos:

Capacitar a los docentes respecto a la necesidad de mantener planes que fomenten la

percepción de control y continuidad en los alumnos, mantener horarios establecidos
iguales o similares a los instaurados en la educación presencial, así como el número de
horas diarias, manteniendo contacto a través de medios adecuados y de fácil acceso.

En situaciones extraordinarias como la vivida actualmente, las clases en línea permiten

a docentes y alumnos continuar con los temas visto en el periodo y así disminuir la
ansiedad en los estudiantes, padres y maestros.

Se deben ajustar las actividades y los sistemas de evaluación antes, durante y después de
estos periodos, lo que permitirá obtener mayor información y temas de investigación.

Crear métodos de enseñanza a niños y niñas que les permitan autorregularse y

permanecer motivados en las actividades diarias y en el resultado que será su
“aprendizaje”, a la par de capacitar a los padres respecto a la etapa del desarrollo en la
que se encuentran sus hijos y como apoyarlos, Alvarez, M. (2002) menciona que la

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capacidad de autorregulación que manifiestan los menores en nuestra sociedad es casi
nula, por lo que es necesario el apoyo de padres en el establecimiento de límites con la
finalidad de romper con los efectos negativos que esto causa en el rendimiento
académico.

Realizar programas de hábitos de vida saludable, apoyando en el establecimiento de

horarios de sueño, alimentación adecuada y promoviendo el ejercicio en casa utilizando
espacios y materiales poco convencionales en las clases de educación física enfatizando
la importancia de continuar con estos.

Considerando que actualmente el internet coexiste al interior del hogar y la escuela, las
nuevas generaciones pueden hacer uso de este de forma adecuada, lo que posibilite la
oportunidad de estimular habilidades que mejoren su desarrollo integral. Realizar estos
planes de acción apoyará de forma personal a los involucrados permitiéndoles
decrementar sus niveles de estrés y/o ansiedad, estableciendo hábitos saludables que
mejoren su calidad de vida y a nivel escolar mejoraran el rendimiento de los estudiantes.

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

Universidad Nacional Autónoma de México (2003), Treinta años a la vanguardia.

México: UNAM, Facultad de psicología.

Alvarez, M. (2002). Manual de apoyo para padres y educadores. Chile: Ediciones

Universidad Católica de Chile.