LA LÚDICA COMO ESTARTEGÍA FACILITADORA DEL APRENDIZAJE EN ÉPOCA DE

PANDEMIA Y MODELO DE ALTERNANCIA

INVESTIGACIÓN III

MAURICIO NICOLÁS ESCOBAR ANZOLA

DOCENTE:

LUZ MERY GUEVARA CHACÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL NORMAL SUPERIOR

NOCAIMA
2021
 El presente trabajo se apoya y se sustenta principalmente en 3 ejes importantes, uno la

lúdica, dos el impacto actual de la pandemia y finalmente como se relacionan en el ámbito

educativo.

Para tal fin se recurre a las teorías de autores como Carlos Alberto Jiménez y Paul

Denison, ya que, sus aportes son esenciales para el desarrollo exitoso de la propuesta

investigativa.
 Lúdica. Al hablar de lúdica se toma como sustento principal teórico a Jiménez quien es

investigador y escritor de 26 libros alrededor de la Lúdica, la Neuroeducación y la importancia

del movimiento en el aprendizaje escolar.

En este sentido define lúdica como una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir

placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o

mental. Además, afirma que la actividad lúdica propicia el desarrollo de aptitudes, además

fortalece los procesos del aprendizaje, la alegría, el interés, el gusto por adquirir nuevos

conocimientos de una manera divertida.

otra parte, Jiménez (2002) hace evidente la importancia de la lúdica y su rol proactivo

en el aula, considera que esta es más bien una condición, una predisposición del ser frente a la

vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en

diferentes espacios donde hay disfrute, goce y diversión.

Por lo anterior, la lúdica va de la mano con el aprendizaje, a lo que Nuñez (2002)

considera que: La lúdica bien aplicada y comprendida tendrá un significado concreto y positivo

para el mejoramiento del aprendizaje en todos sus ámbitos.

Lúdica y aprendizaje. Paul Denninson, dice que la lúdica permite la activación cerebral

desarrollando mayores capacidades visuales, auditivas, aprendiendo técnicas que permiten

activar las neuronas, mejorar las funciones cognitivas y por tanto predisponer el cerebro a

aprender.

“Cuando se activan las neuronas por acción del aprendizaje se produce mielina, esta

es una sustancia que incrementa la velocidad en la transmisión de los impulsos nerviosos,

aísla, protege y asiste la regeneración de los nervios cuando han sido dañados; por ello, a

mayor mielina, más rápida la transmisión del mensaje” (Paul 1976. P.53)
 Denninson, afirma que usando la lúdica se mejorar la conectividad entre el cerebro y el

cuerpo, para que fluya la energía, ayudando a reducir el estrés, las tensiones y permitiendo

adquirir nuevos conocimientos. Al tener en cuenta los aportes de Paul es importante señalar

que las áreas en que podría ayudar a los estudiantes con la aplicación frecuente de actividades

lúdicas son:

• Problemas de comportamiento (generalmente conocidos como “indisciplina”).

• Dificultades de aprendizaje.

• Falta de una adecuada comunicación (oral, escrita, grupal).

• Problemas de atención.

• Problemas emocionales.

• Falta de noción rítmica.

• Dificultades de coordinación

Educación en tiempo de pandemia. La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19)

ha provocado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación,

esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones

educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su

impacto.

Impacto del (COVID 19). En este sitio web se puede encontrar información y orientaciones de

la OMS acerca del actual brote de enfermedad por coronavirus (COVID-19) que fue notificado

por primera vez en Wuhan (China) el 31 de diciembre de 2019. En esta página figura

información actualizada diariamente.

La OMS está colaborando estrechamente con expertos mundiales, gobiernos y asociados para

ampliar rápidamente los conocimientos científicos sobre este nuevo virus, rastrear su

propagación y virulencia y asesorar a los países y las personas sobre la medidas para proteger

la salud y prevenir la propagación del brote.

Lineamientos para la prestación de servicio de la educación. Se encuentra en el siguiente

link https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

Guía del retorno. Este completo documento provee normas y lineamientos generales para el

retorno progresivo a clases. En segundo lugar, provee orientaciones particulares para la

flexibilización curricular y evaluativa, junto el fortalecimiento de habilidades socio-emocionales y

estrategias para acompañar procesos de aprendizaje desde la casa y la escuela de manera

articulada. Entre otras recomendaciones se encuentran aquellas orientadas a:

Atención de población con necesidades educativas especiales.

Entrega y consumo de alimentos en las instituciones.

Uso del transporte escolar.

Protocolos de bioseguridad, detección y gestión de contagios en la institución.

Estrategia de difusión con las comunidades.

Manejo de recursos financieros para el cumplimiento de protocolos de bioseguridad y

reapertura.

Finalmente se brindan consejos para directivos y docentes, así como recursos de apoyo y

referentes frente a los procesos de aprendizaje a distancia y retorno a clases en alternancia,

entre otros. Por otro lado, entre los anexos se destacan documentos clave para para la

conformación de comités de alternancia, socialización y consentimiento de las familias.

considerando las páginas citadas, se puede concluir que la lúdica se ve afectada drásticamente

con los efectos pandémicos, ya que se puede perder los aspectos sociales y comunicativos,

también siendo un reto para las instituciones, docentes los cuales deben crear ideas, contenido

respecto a la manera como se debe de educar y ver las debilidades del estudiante, mediante la

virtualidad y así mismo conseguir herramientas del hogar que sirvan de métodos de

planificación ante la ausencia de actividades que requieran movimiento del estudiante,

consiguiendo el control al sedentarismo y el estrés o problemas psicológicos que se puedan

generar en cuanto a la rutina que se debe de llevar dentro de casa, de igual manera los

docentes deben de entender, pensar en los espacios reducidos, para la realización de

actividades físicas y juegos que remplacen la ausencia de sus amigos y amigas con los cuales

solían interactuar. El manejo de los tiempos de los niños y niñas los cuales al ver sus

compañeros de nuevo quieren acercárseles, jugar y realizar actividades las cuales puedan

afectar la salud del mismo, por esto se debe de manejar los lugares los cuales pueden

compartir de manera consiente ante la pandemia por la cual estamos pasando y así mismo el

niño o niña pueda entender los riesgos que conllevan, mostrándole por qué se están realizando

estas privatizaciones de sus actividades con los compañeros y así puedan compartir sin

aproximarse el uno del otro.

 Referencias

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Lopez, J. (2016). Las actividades lúdico recreativas formativas como uso de herramientas para el
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https://www.significados.com/ludico/
https://laeducacionquenosune.co/cundinamarca-guia-general-para-el-retorno-en-modalidad-de-
alternancia-a-las-instituciones-educativas-oficiales-de-los-municipios-no-certificados/