INVESTIGACION SOCIAL

PRESENTADO POR:

ROSA SILVA

ALEXANDRA GONZALEZ

SAIRA GUERRA

EIRA RAMOS

ANDRÉS ÁVILA

DOCENTE: MARIA CONSUELO AMAYA

TRABAJO SOCIAL - 4 SEMESTRE

UNIVERSIDAD DEL SINÚ - ELÍAS BECHARA ZAINUM

2021
Afectación de niños y niñas en su proceso educativo por la falta de cuidado de sus
padres, durante la pandemia, en el municipio de Lórica -Córdoba.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La pandemia ha sido una situación que ha afectado a nivel mundial, no sólo

ocasionando muertes, sino, complicando los diversos campos de la sociedad, entre ellos
la salud, la economía, la educación. Entre otras observando la realidad que se vive
actualmente, los niños y niñas están siendo afectados por no recibir sus clases
presenciales, y como tal, en este tiempo de estar en casa se les dificulta el cumplimiento
de las actividades académicas, por la falta de cuidado de los padres en su proceso
educativo.

Esta situación ha hecho que los niños y niñas tengan momentos llenos de fastidio, rabia,
tristeza, por el hecho de no ir a la escuela, de no poder compartir con sus compañeros,
de no jugar, es decir, ha sido un ambiente muy tedioso que influye negativamente hacia
el aprendizaje del estudiante.

En muchas ocasiones estos presentan una desmotivación para realizar las tareas, ya que
la cantidad de guías, estreza, preocupa y no fomenta un excelente aprendizaje, por eso,
para ellos les resulta más divertido ver televisión, salir a jugar con los amigos, dormir,
que dedicarles el tiempo suficiente a las actividades.

De igual forma, muchos padres de familia no tienen el interés por ayudar a sus hijos,
sino que les dedican su tiempo a otras cosas, y todo lo dejan para última hora, otros,
simplemente por el hecho de tener pereza al dedicarse a leer y explicar dichas tareas.

La familia presenta importantes tareas en la sociedad, relacionadas directamente con la

preservación de la vida humana, su desarrollo y bienestar. Estas son características
(apoyo) en la dinámica familiar que impulsan a los alumnos a mantener su nivel de
rendimiento académico. (López Mero, Barreto Pico, Mendoza Rodríguez y Del Salto
Bello, 2015, p. 3).

Ante esto, se pretende estudiar, los factores que influye en el aprendizaje de los niños y
niñas en su proceso educativo, exactamente con el grado 5°, durante el tiempo de
pandemia, y proponer posibles alternativas que motive tanto al niño como al padre de
familia para que puedan dedicarles mayor tiempo a las actividades desde casa.

Puesto que es muy importante que los niños sigan estudiando, ya que, de lo contrario,
podría darse el caso de tener insuficiencia en algunas áreas de aprendizaje.

Ante dicha problemática, surgen muchas preguntas que necesitan de respuestas positivas
que encamine a solucionar esas falencias que se presenta en el proceso educativo de los
niños al momento de estar en casa.

Entre ellas, se presentan las siguientes:

¿Cómo se sienten los niños y niñas ante esta situación?

¿Los niños y niñas reciben ayuda por parte de sus padres, para llenar las guías? ¿Cuánto
tiempo les dedican a sus actividades?

¿Ha adquirido conocimiento con las guías educativas?

¿Qué tanto ha avanzado su nivel de aprendizaje?

¿Les parece difícil realizar las actividades de las guías por si solos?
PREGUNTA PROBLEMA

¿Qué tanto ha afectado la pandemia en la educación de los niños y niñas ante la falta de
cuidado parental para realizar las actividades escolares?

PALABRAS CLAVES

Pandemia, Educación, Cuidado Parental, Niños Y Niñas

JUSTIFICACIÓN

En medio de la pandemia se ha podido evidenciar que niños y niñas carecen del

acompañamiento de sus padres a la hora de realizar sus actividades escolares. También
se tiene en cuenta que la ausencia de los padres se ve reflejada no sólo en su carencia
afectiva sino también en su comportamiento, actitudes, motivación y compromiso
escolar para asumir los retos que se presentan en la vida cotidiana.

El proceso formativo de los niños/a y el tema de aprendizaje toma cierto interés y un

valor muy fundamental porque es una etapa que ayuda a desarrollar el conocimiento en
relación con la vida cotidiana. Por lo tanto, se considera importante el hecho de abordar
temáticas sobre los efectos que suscita la ausencia de esos padres como figuras
representativas para los niños en su proceso educativo.

La investigación aporta conocimientos acerca la realidad que viven muchos niños y

niñas al momento de realizar sus actividades durante la pandemia, de igual forma busca
dar a conocer la situación que afecta a muchas familias en relación con la educación de
sus hijos, para que estos cambien su actitud y comprendan que se necesita del apoyo
familiar.

Dicha investigación toma gran importancia, ya que tiene la alternativa de orientar a los
padres de familias a que sean más responsables y que de manera voluntaria se
comprometan en el cuidado de sus niños y niñas, para que estos sientan una motivación
y una compañía en su proceso educativo el cual es indispensable para su desarrollo.

Por tal motivo se ha propuesto esta temática ya que aborda unos aspectos importantes de
los cuales tratar, puesto que la familia no se implica en este proceso de aprendizaje y
dejan que solo los docentes se encarguen de la educación de los niños/as. Es necesario
que los padres de familia comprendan la importancia de participar en el proceso
educativo de sus hijos/as y sobretodo en tiempo de crisis.

Según Vallejo (2020) los docentes actualmente trabajan más que su jornada laboral de
antes, ya que ahora tienen que buscar maneras más creativas para dar clases,
especialmente para los más pequeños. Por lo tanto, ahora los profesores han tenido que
buscar medios para que los niños puedan aprender de la mejor forma posible, pero
muchas veces no se cuenta con el apoyo suficiente de los padres de familia. (Pag,9)

La situación de confinamiento provocada por el virus ha causado estragos en todos los

sectores, siendo la educación quizás uno de los más golpeados, la UNESCO
(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura)
(2020) menciona que, las autoridades máximas de cada país dictaminaron medidas
como el cierre de escuelas para evitar la propagación y que la educación se dé a
distancia pero, “La continuidad de los estudios en este tiempo de pandemia y los modos
de implementar la práctica educativa es preocupante, ya que por diferentes causas
conlleva a qué los niños se sientan solos, sin respaldo de sus familiares, por diferentes
motivos (Neiman´P, 2020).

La presente investigación surge de la necesidad de estudiar la falta de atención de los

padres en la pandemia del COVID-19, ya que esto ha provocado el cierre de las escuelas
en casi todos los países del mundo, haciendo que aproximadamente 1.5 mil millones de
niños y jóvenes no asistan a las instituciones. (parr.6)

La falta de atención en las clases virtuales por parte de los padres hacia sus hijos,
especialmente en la educación primaria, crea en ellos una desatención hacia los
estudios, ya que no sienten esa motivación hacia la escuela, y por consiguiente su
rendimiento académico es menor que en los niños y niñas que tienen el apoyo y
atención de sus padres.

La investigación busca darle importancia a la educación en la infancia ya que, es clave

para el desarrollo de los individuos, porque ésta, es una época donde se sientan las bases
para el crecimiento y el futuro de la persona. Además, dé proveer conocimientos, la
educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza
como seres humanos. (pag, 4)

Por otra parte, la investigación contribuye que los primeros años de vida, son los más
importantes para el desarrollo psicológico y social de los menores, y que en dichas
escuelas los alumnos están en manos de profesionales que les enseñan y orientan en el
aprendizaje de nuevas habilidades, del mismo modo que trabajan para estimular el
desarrollo del pensamiento. (pag,5)

Esto va a favorecer el desarrollo del lenguaje, ya que amplían considerablemente su

vocabulario. Así mismo, es idónea para conocer las normas básicas de convivencia y de
respeto hacia los demás, así como las reglas y los límites que debe cumplir.

Por ende, la comunicación familiar es básica para ayudar a los hijos a desarrollar una
autoestima fuerte, una personalidad saludable y buenas relaciones sociales.

Las relaciones entre padres e hijos mejoran mucho cuando existe una comunicación
efectiva; cuando los padres se comunican efectivamente con sus hijos, les demuestran
respeto y empiezan a sentir que sus padres los escuchan y los comprenden, lo cual
aumenta su amor propio.
OBJETIVO GENERAL

Determinar los factores que afecta el proceso educativo de los niños y niñas a causa de
la falta de cuidado de sus padres, durante la pandemia en el municipio de Lorica -
Córdoba.

OBJETIVO ESPECIFICOS

• Identificar las causas por las cuales los padres de familias no les brindan un
acompañamiento a sus hijos al momento de realizar las tareas en lorica córdoba.

• Proponer Algunas alternativas que motive tanto a los niños y niñas como a los
padres de familia, para que puedan dedicarles mayor tiempo a las actividades
desde casa.

• Explicar los efectos que ha ocasionado la pandemia en el desarrollo educativo y

emocional de los niños y niñas.
MARCO TEORICO

A partir, de la situación que ha generado el covid 19 en la educación, muchos autores se

han interesado por abordar esta temática y han centrado sus mayores conocimientos y
atención para conocer el daño que dicha enfermedad ha ocasionado, de igual forma, se
plantea una relación con el acompañamiento de los padres de familia en el proceso
educativo de sus hijos. En este caso, autores como Rodríguez Valencia, luz Vásquez en
su investigación realizada por la universidad de San buenaventura en el año (2012)
titulada acompañamiento familiar en el proceso de aprendizaje, plantea que la familia
son agentes necesarios para la incorporación de un nuevo ser humano a la sociedad.

Seguidamente la autora Ana Díaz en su investigación: Acompañamiento de los padres

en la tarea de sus hijos y su incidencia del aprendizaje de los niños en el año 2003 en la
universidad tecnológica internacional: dice que teniendo en cuenta que la educación es
de suma importancia en la formación integral de los niños para que alcancen su plenitud
como persona los padres deben motivar a los hijos en el cumplimiento de su
responsabilidades, fomentarle la creación de hábitos de estudio lo fundamental de la
educación de los niños es la participación activa de los padres pues todo lo que aprende
el entorno familiar, son los que conforman un estilo de vida ya que ellos adquieren
hábitos y comportamientos diferentes como los valores y actitudes de cada familia en la
que pertenece.

En este orden de ideas, la presente investigación tiene como marco conceptual, las
siguientes nociones: Pandemia, Educación, Niños Y Niñas, Cuidado Parental.

PANDEMIA
Frente a las enfermedades que produce la miseria, frente a la tristeza y el infortunio
social de los pueblos, los microbios, como causa de enfermedad, son unas pobres causas
(Ramón Carrillo). Etimológicamente el vocablo “pandemia” procede de la expresión
griega pandêmonnosêma, traducida como “enfermedad del pueblo entero”. A primera
vista parece hacer referencia a elementos claros, unánimes y continuos en el tiempo que
no merecen discusión. Sin embargo, al hacer una aproximación a los momentos
históricos que han suscitado el uso de tal expresión, es posible percibir que se trata de
una construcción social que se transforma en el tiempo y en la que participan, en
permanente tensión, diferentes corrientes de pensamiento (pag, 5)

En once años la OMS ha construido un concepto de pandemia en el marco de la teoría

microbiana y la epidemiología multicausal. El concepto está atado a la existencia de un
nuevo agente infeccioso, y la distribución de la enfermedad en la población se explica a
partir de sus características biológicas. Se trata de una relación, prácticamente lineal,
entre el agente para el que no se tiene inmunidad y la aparición de la enfermedad en las
personas (pag, 10)

EDUCACION

La educación es un proceso humano y cultural complejo. Para establecer su propósito y

su definición es necesario considerar la condición y naturaleza del hombre y de la
cultura en su conjunto, en su totalidad, para lo cual cada particularidad tiene sentido por
su vinculación e interdependencia con las demás y con el conjunto (Pag, 2)

La educación es un todo individual y supraindividual, supraorgánico. Es dinámica y

tiende a perpetuarse mediante una fuerza inértica extraña. Pero también está expuesta a
cambios drásticos, a veces traumáticos y a momentos de crisis y confusiones, cuando
muy pocos saben que hacer; provenientes de contradicciones, inadecuaciones,
decisiones casuísticas y desacertadas, catástrofes, cambios drásticos. Es bueno saber que
la educación cambia porque el tiempo así lo dispone, porque ella deviene. Ella misma se
altera, cambia y se mueve de manera continua y a veces discontinua; crece y decrece,
puede venir a ser y dejar de ser (Pag, 2)

La precariedad y vulnerabilidad de la educación son reflejos de la debilidad, finitud y

fragilidad del ser humano. La educación siempre está expuesta a ser desarticulada,
desmantelada, destruida y el ser humano a quedarse solo, desprotegido y dueño solitario
de su angustia radical, en tanto que lleva la responsabilidad del mundo con él (Pag, 2)

La educación define también lo que es único en la condición humana. Aunque no se

trata de enseñar una manera única y homogénea de ser, ni de pensar. La educación no
admite las pretensiones del pensamiento hegemónico que se propone imponerlo todo
coercitivamente, ni tampoco a las ideologías únicas, las religiones únicas. Un modo
único de ser. Porque ello facilita el dominio y el control del comportamiento humano.
Afortunadamente, el pensamiento y las ideologías hegemónicas duran muy pocas
generaciones. No duran toda la vida. Sin embargo, de acuerdo a Freud (1952), la
educación debe preparar a los jóvenes para la agresión a la cual pueden ser sometidos o
de la que pudieran ser objeto… y la cultura pudiera ser agresiva (Pag,
4)

Hubo un tiempo cuando la educación del niño se hizo totalmente contextualizada y

natural, corriendo libremente por el bosque y saltando piedras y ríos, por la orilla de la
playa, por las praderas, valles y montañas. Entonces la relación del hombre con el
entorno fue natural, armónica, feliz, tranquila y sin miseria. Hoy, el hombre se educarla
del contexto en el que empleará lo que aprende, el producto de la educación. El hombre
se educa en la escuela. Antes, todo se compartía y hasta los que no tenían tierra para
sembrar, ni redes para pescar podían comer y había pocas necesidades materiales. El
hombre añora una especie de perfección y paraíso perdidos, una educación salvadora o
alguna doctrina o filosofía que deben retor-nar al hombre a un estado necesario de
justicia, equidad y armonía (Pag, 3)
NIÑOS

La noción de infancia tiene un carácter histórico y cultural y es por ello que ha tenido
diferentes apreciaciones en la historia; su concepción depende del contexto cultural de
la época. Un rápido recorrido sobre el concepto de infancia a través de la historia nos
muestra los cambios que ha tenido esta categoría. De acuerdo con José Puerto Santos
(2002), en los años 354 - 430 hasta el siglo IV "se concibe al niño como dependiente e
indefenso, los niños son un estorbo, los niños son un yugo” (Párr. 3).

Durante el siglo XV en la concepción de infancia se observa cómo “los niños son malos
de nacimiento”. Luego, en el siglo XV el niño se concibe como algo indefenso y es por
ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad”. Para
el siglo XVI ya la concepción de niño es de un ser humano pero inacabado “el niño
como adulto pequeño”. En los siglos XVI y XVII se le reconoce con una condición
innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante “como un ángel”, el niño como
“bondad innata”. Y en el siglo XVIII se le da la categoría de infante, pero con la
condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”. A
partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia
y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto
social de derecho”. La “reinvención” moderna de la infancia se inicia desde el siglo
XVIII en las sociedades democráticas y muy especialmente a través de Rousseau, quien
advertía las características especiales de la infancia. Son muy numerosos los autores que
a partir de este siglo comprendieron que la infancia tiene formas particulares de ver, de
entender y de sentir y que por ello debían existir formas específicas de educación y de
instrucción. (Párr. 3)

En ese mismo orden, una de las necesidades de los seres humanos y muy especialmente
de los niños y niñas pequeños es tener las condiciones donde puedan relacionarse con
otros de su misma edad y mayores, donde además se les dé oportunidad para
experimentar situaciones y sentimientos que le den sentido a su vida y de esta manera
reencontrar y reconstruir el sentido como experiencia vivida y percibida, condiciones
necesarias en una comunidad. A la concepción de infancia es necesario darle la
importancia y reconocer su carácter de conciencia social, porque ella transita entre
agentes socializadores; la familia, como primer agente socializador y la escuela, como
segundo agente que, en estos tiempos, cuando la mujer ha entrado a participar en el
mercado laboral, asume un rol fundamental. Ambos cumplen un papel central en la
consolidación y reproducción de esta categoría. “La Educación Infantil complementa al
hogar proporcionando la asistencia y educación adecuadas para la promoción del
desarrollo total del niño.
Ha de ser punto de formación no sólo del niño, sino de la familia” (Sánchez, 1997).
(Párr. 5)
CUIDADO PARENTAL

Desde hace varias décadas el concepto de estilo parental acuñado por Baumrind (1966)
ha sido ampliamente utilizado en investigaciones acerca de las consecuencias de la
socialización familiar sobre la competencia de niños y adolescentes. Baumrind (1966)
"propone tres tipos de estilos educativos parentales en función del grado de control que
los padres ejercen sobre sus hijos: el estilo autoritario, el permisivo y el democrático"
(Párr. 6)

El cuidado parental es una adaptación evolutiva por la cual un organismo reproductor no

se limita a producir copias de su material genético, sino que además emplea parte de su
presupuesto en aumentar las posibilidades reproductivas de esas copias, incluso a costa
de su propia reproducción futura. En los organismos con reproducción sexual y
existencia de sexos separados, se plantea una situación de conflicto entre el macho y la
hembra respecto a la magnitud de su aportación al cuidado parental. (Párr. 4)

Desde las primeras publicaciones que trataron el tema del cuidado parental (Darwin
1859, Fisher 1930, Trivers 1972) se han venido utilizando diferentes términos para
referirse a lo que los padres hacen por sus crías. Según la revisión de Clutton-Brock
(1991) podemos convenir en el uso de los términos según las definiciones siguientes.
Llamamos “cuidado parental” a todo lo que los padres hacen para favorecer el éxito de
las crías. Este es, por tanto, el término más amplio y con menos restricciones. Se habla
de “inversión parental” cuando se hace referencia a la reducción que supone en el éxito
reproductivo futuro de los padres la dedicación al cuidado parental presente. (Párr. 7).
MARCO LEGAL

El marco legal del ejercicio investigativo “Afectación de niños y niñas en su proceso

educativo por la falta de cuidado de sus padres, durante la pandemia, en el municipio de
Lórica -Córdoba.” se fundamenta en las siguientes leyes y decretos:

La Constitución Política de Colombia de 1991reglamenta el derecho constitucional a la

educación en el Art. 67 la cual es concebida como un derecho de la persona y un
servicio público que tiene función social. Lo más relevante para el ejercicio
investigativo es que la Constitución corresponsabiliza al Estado, la sociedad y la familia
de la educación de los niños, niñas y adolescentes, lo que deja claro que estos tres entes
deben trabajar en equipo para alcanzar dicho objetivo y no delegarlo o descargar toda la
responsabilidad a uno solo.

Por otra parte, en el Art. 44 Se contemplan los derechos fundamentales de los niños y
las niñas entre los que para fines de la investigación se rescata el derecho a la familia y a
no ser separados de ella, al cuidado, el amor, la educación y el derecho a ser protegidos
contra toda forma de abandono. En este aparte se nombra nuevamente que es la familia
en primer lugar en compañía del estado y la sociedad quienes tienen la obligación de
asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio
pleno de sus derechos.

Artículo 42. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye por

vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de
contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla. La pareja tiene
derecho a decidir libre y responsablemente el número de sus hijos, y deberá sostenerlos
y educarlos mientras sean menores o impedidos.

Ley 1098 del 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia en el Art. 22 Los niños las
niñas y adolescentes tiene derecho a tener y acrecer en el seno de una familia, a ser
acogidos y no ser expulsados de ella. Las niñas, los niños y adolescentes sólo podrán ser
separados de la familia cuando esta no garantice las condiciones para la realización y el
ejercicio de sus derechos conforme a lo previsto en este código. En ningún caso la
condición económica de la familia podrá dar lugar a la separación.
Por otra parte, en el Art. 23 también nombra que los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho a que sus padres en forma permanente y solidaria no sólo los fines de
semana asuman directa y oportunamente su custodia para su desarrollo integral. La
obligación de cuidado personal se extiende además a quienes convivan con ellos en los
ámbitos familiar, social o institucional, o a sus representantes legales.

La Ley General de Educación de 1994, Ley 115 en el Art 7.Contempla a la familia

como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los
hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de
emancipación, le corresponde: Matricular a sus hijos en instituciones educativas que
respondan a sus expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y
objetivos establecidos en la Constitución, la ley y el proyecto educativo institucional;
participar en las asociaciones de padres de familia; Informarse sobre el rendimiento
académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institución
educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento; buscar y
recibir orientación sobre la educación de los hijos; participar en el Consejo Directivo,
asociaciones o comités, para velar por la adecuada prestación del servicio educativo;
contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus hijos, y
educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo
integral.
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 PRIMERA CATEGORIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Objetivo: Construir sentidos culturales, sobre qué tanto ha afectado la pandemia en la

educación de los niños y niñas ante la falta de cuidado parental para realizar las
actividades escolares

1. ¿Cómo hacer la categorización y la identificación de patrones culturales?

a. Definir la unidad de análisis a partir de la cual descomponer la información,
seleccionando expresiones o proposiciones referidas a los temas del estudio
b. Con base a la identificación de patrones y su recurrencia presente en los datos

Tabla 1. Categorización de la información

CATEGORÍAS PROPOSICIONES CATEGORÍAS CÓDIGOS

AGRUPADAS POR INDUCTIVA
INICIALES TEMAS
( DEDUCTIVAS)
( LA VOZ DE LOS
Padres)

Concepto de Madre 1. Estrategias para EST-ACT

educación y cuidado hacer las
parental en las Colocándoles ejemplos actividades
actividades para realizar sus
escolares actividades

Se debe reforzar las Reforzar REF-ACT

guías cuando haya la actividades
oportunidad en donde el
niño estuvo falencia
 La educación comienza Opinión sobre el OPI-FAM
desde casa apoyo de la familia

Madre 2 Importancia del IMP-C.PAR

cuidado parental
Es importante que
nosotros como padres
ayudemos hacer sus
trabajos

Los niños se entretienen Expresión de EXP-EDU

mucho cuando pasa una educación
persona o en juegos

Cuando tenemos una Apoyo de los APO-DOC

duda acudimos a el docentes
profesor y él nos explica

X Proposiciones Categoría Códigos

agrupadas inductiva

( La psicóloga)

CATEGORÍAS PROPOSICIONES CATEGORÍA CÓDIGOS

INICIALES AGRUPADAS POR INDUCTIVA
(DEDUCTIVAS) TEMAS (LA VOZ DE LOS
NIÑOS)

Niño 1 Expresión de EXP - EDU

educación
A mis actividades escolares
le dedico 2 horas al día.

Es importante que los padres Importancia del IMP-C. PAR

estén al pendiente de la cuidado parental
educación de los hijos porque
así tenemos buenas
calificaciones y se nos hace
más fácil aprender

Para hacer las tareas los Expresión de EXP-C. -.

padres sacan la excusa de cuidado parental PAR
estar ocupados trabajando,
haciendo oficios en la casa, o
 yéndose de paseo.

Concepto de Niño 2 Emoción de EMO – EDU

educación y educación
cuidado parental La educación en casa ha sido
en las actividades normal, el único cambio es
escolares que me he vuelto más flojo

Tengo dificultad con la Emoción de EMO –

materia de inglés educación EDUC

En mis tareas, me ayuda un Expresión de EXP - EDUC

primo o a veces mi mamá educación

La educación virtual no ha Emoción de EMO -

sido muy estresante, hay educación EDUC.
veces que sí, porque cuando
estoy acostado me da mucho
sueño.

X Proposiciones agrupadas Categoría Códigos

inductiva
( La psicóloga)

CATEGORÍAS PROPOSICIONES CATEGORÍAS CÓDIGOS

AGRUPADAS POR INDUCTIVA
INICIALES TEMAS
( DEDUCTIVAS)
( LA VOZ DE LOS
Docentes)

Concepto de Docente 1 Implementación en IMP-EDU

educación y la educación
cuidado parental en Adaptarnos a las nuevas
las actividades metodologías educativas
escolares
Muchos padres de Falta de FAL-CON
familia no tienen un conocimiento
nivel de educación para
explicarle a sus hijos
 El docente tiene la Elaboración de ELA-ACTI
obligación de preparar actividades
sus clases para impartirle
un nuevo conocimiento
para sus estudiantes

Docente 2 Emoción de EMO-EDU

educación
Aprendizaje es de
voluntad de querer hacer
las cosas, de aprender

En la metodología hemos Implementación en IMP-EDU

usado el proceso de la educación
aprendizaje asincrónico

La mayor fortaleza que Emoción de EMO-EDU

se ha venido viviendo es educación
la responsabilidad

Categorías Proposiciones Categoría Códigos

agrupadas inductiva
iniciales
( deductivas) ( La psicóloga)
Tabla 2. Categorías y Códigos para el análisis

Categorías Códigos Recurrencia

1 Estrategias para hacer las actividades EST-ACT 1

2 Reforzar actividades REF-ACT 1

3 Opinión sobre el apoyo de la familia OPI-FAM 1

4 Importancia del cuidado parental IMP-C.PAR 2

5 Apoyo de los docentes APO-DOC 1

6 Expresión de educación EXPR – EDU 3

7 Expresión de cuidado parental EXPR - C. PAR 1

8 Emoción de educación EMO - EDU 5

9 Implementación en la educación IMP-EDU 2

10 Falta de conocimiento FAL-CON 1

11 Elaboración de actividades ELA-ACTI 1