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- Hacer un ensayo de al menos 3 páginas con el tema: Prácticas y acciones que se realizan
desde la unidad de Orientación y Psicología en los centros educativos en favor de la educación
inclusiva

Desde la Unidad de Orientación y Psicología en los centros educativos de República

Dominicana se realizan múltiples prácticas y acciones a favor de la educación inclusiva. El
consejo Nacional de Educación dictó la ordenanza 4- 2018, en la cual se establecen las
normas para los servicios educativos de todos los estudiantes que presentan
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, para que desarrollen las competencias
fundamentales y específicas contempladas en el diseño curricular, y faciliten su desarrollo
integral e inclusión plena a la sociedad.

Es importante señalar, que a los estudiantes se les brindan apoyos y recursos, con la
finalidad de eliminar o disminuir las barreras que limitan su acceso, participación y
aprendizaje en la escuela. La atención se enmarca en los principios de equidad, igualdad
de oportunidades y flexibilización, por lo que se tomaran todas las medidas necesarias
para que los estudiantes accedan, participen y logren los aprendizajes en el centro
educativo.

Asimismo, a partir de la evaluación psicopedagógica y la identificación de los estudiantes

que requieren apoyo educativo, se elabora un Plan de Apoyo Psicopedagógico
Personalizado, en donde se sistematiza la provisión de recursos, apoyos y los ajustes
curriculares individualizados, los cuales se actúan con la finalidad de dar respuesta a las
necesidades específicas de apoyo educativo que requieren los estudiantes para
garantizar su trayectoria educativa en la educación regular.

Desde los servicios de orientación y psicología se realizan acciones en busca de

garantizar una educación integral, sin exclusión ni discriminación. Creando espacios
seguros y motivadores, garantizando la permanencia de todos los alumnos. Realizan y
proceden como: asesoría, apoyo; acompañamiento, de prevención de riesgos académicos
y antisociales. Programas, proyectos en busca del desarrollo integral, participativo,
favoreciendo la inclusión.
También, se implantan estrategias para dar respuestas a las NEAE. Al identificar estas
necesidades se le dan respuestas a las necesidades del que aprende. Aunque existen
muchas barreras en la educación dom. Principalmente de las políticas educativas, donde
no existen los recursos necesarios, preparación y formación continua en los centros
educativos, que garanticen la inclusión.

Desde el área de orientación debe ser donde se empiecen a sensibilizar y crear espacios
de reflexión para la atención a la diversidad, promocionando e impulsando las estrategias
psicopedagógicas, las cuales hacen del proceso de enseñanza aprendizaje, dinámico,
divertido y creativo.

El Plan de Apoyo Psicopedagógico Individualizado (PAP) es un documento en el que se

sistematizan la provisión de recursos, apoyos y/o los ajustes curriculares que requiere
el/la estudiante, teniendo como base el proceso e informaciones adquiridas a través de la
evaluación psicopedagógica. Una primera condición para que el sistema educativo
garantice a todos/as los/las estudiantes el acceso, permanencia y progreso en el currículo
a lo largo de la trayectoria escolares es contar con los mecanismos que permitan a los
centros educativos incorporar los ajustes curriculares que estimen pertinentes para
responder a las diversas realidades socioculturales e individuales de la población que
atienden.

Como principales barreras se resaltan la falta de formación docente en atención a la

diversidad y metodologías inclusivas, así como la escasez de recursos. Mientras que el
compañerismo y la colaboración con otros profesionales del centro se convierte en uno de
los principales facilitadores que impulsan la inclusión.

Barreras a la toma de decisiones: son aquellas intervenciones, recursos, tipos de

actividades, entre otras, que parten de comprender que el alumnado con discapacidad es
dependiente y porta un déficit —ya sea intelectual o motriz—, que lo inhabilita para tomar
decisiones sobre procedimientos involucrados para la resolución de actividades
matemáticas, formas de participación en clase, con pares, etc.

Barreras a la comunicación: involucran todos los modos que restringen o inhabilitan la

plena comunicación en estudiantes con discapacidad. Esto involucra negar intérpretes de
Lenguas de Señas, Braille, Sistemas de Comunicación Aumentativos y Alternativos, entre
otros.

Barreras a la interacción: involucra todos los recursos humanos, situaciones, mobiliario,

intervenciones docentes, etc., que actúen impidiendo o restringiendo la interacción de los
estudiantes con discapacidad con sus compañeros o con la o el docente, entre otros, y
promuevan aislamiento, segregación e individualización.

Barreras físicas y arquitectónicas: involucra toda la estructura arquitectónica, los recursos

materiales, el mobiliario escolar y todo elemento físico que sean inaccesibles.

Barreras actitudinales: involucran la creencia en el Modelo Médico-pedagógico, actitudes

discriminatorias, prejuicios, violencias, etc., ya que atentan contra la dignidad y el derecho
a la educación de las personas con discapacidad.

Barreras didácticas: son aquellas provenientes de los procesos de enseñanza; ya sean

ciertos enfoques didácticos, intervenciones docentes, proyectos pedagógicos, modos de
enseñar, de evaluar, tipos de actividades, de recursos o materiales, modos de entender al
sujeto de educación, que actúen restringiendo o impidiendo el aprendizaje del alumnado
con discapacidad.

Barreras socio culturales: dentro de los cuales se incluye las económicas la discriminación
y la ignorancia.

Falta de formación docente en atención a la diversidad y metodologías inclusivas.