Tema3 Experiencias Educativas Con Mobile Learning

Experiencias educativas con mobile
learning
[3.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[3.2] El objetivo: lograr un aprendizaje significativo
[3.3] Mobile learning y aprendizaje significativo
[3.4] Niveles en el uso pedagógico del mobile learning
[3.5] Recursos y funcionalidades para la aplicación de mobile

learning en el aula
[3.6] Regulación de teléfonos móviles en el aula
[3.7] Mobile learning: una apuesta de futuro
[3.8] Referencias bibliográficas

3TEMA
Esquema
Experiencias educativas con mobile learning
TEMA 3 – Esquema
Mobile learning y aprendizaje Niveles en el uso pedagógico del
Objetivo
significativo mobile learning
Ventajas Guía Mobile Learning

Lograr un
aprendizaje (Fundación Telefónica)
significativo • Ubicuidad
• Mejora de la comunicación
• Conexión permanente
2
• Gran variedad de
aplicaciones
Recursos y Regulación del uso de móviles Mobile learning: una apuesta

funcionalidades en el centro educativo de futuro
Los propios centros y, n los Agenda Digital

últimos años, las comunidades
autónomas
Creación de Contenidos Digitales, Mobile Learning, Gamificación en el Aula
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Ideas clave
3.3. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema deberás leer estas ideas clave.
El objetivo de este tema es que aprendas a plantear y utilizar experiencias educativas en

mobile learning.
Para ayudarte, te vamos a proponer que, antes de comenzar el estudio, hagas un trabajo
previo y pienses una experiencia utilizando tecnología mobile que pudiera utilizarse en
un aula.
Redacta lo que quieres que los alumnos hagan y cómo quieres que lo lleven
a cabo. Si van a trabajar en equipo, concreta todo lo que puedas, cómo quieres que lo
realicen, escribe las sugerencias que crees que les tendrías que dar para un buen
mobile learning y piensa cómo quieres que te hagan llegar los resultados. Por último,
dobla la hoja y métela en un cajón hasta que acabes de leer el contenido.
Deberás visualizar también la lección magistral del módulo, que te ayudará a

comprender los ingredientes de una experiencia de calidad.
Cuando te plantees llevar a cabo una experiencia de este tipo, el objetivo fundamental no
es el uso de dispositivos móviles, eso es solo el medio la lograr un aprendizaje
significativo, y es desde esta perspectiva desde la que debes leer las páginas de este
tema.
En este tema conoceremos algunas experiencias docentes con tecnología mobile, aunque
veremos más en las clases presenciales virtuales.
Cuando acabes el estudio del tema, saca la hoja de tu propuesta y anota los puntos que
modificarías, quitarías. Si lo haces de esta forma esperamos que también para ti sea un
aprendizaje significativo.
TEMA 3 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.2. El objetivo: lograr un aprendizaje significativo
El objetivo de cualquier docente es que los alumnos logren un aprendizaje significativo y

para ello puede utilizar los medios que considere necesarios, como la tecnología mobile.
Antes de analizar cómo se puede utilizar esta tecnología en el ámbito educativo,

empecemos definiendo qué se entiende por aprendizaje significativo.
La teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por el psicólogo estadounidense

David Ausubel en 1979, quien lo definió como «el proceso a través del cual una nueva
información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva
(no literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende».
Esto quiere decir que en el aprendizaje significativo el alumno conecta los nuevos
aprendizajes con su conocimiento previo, atribuyendo a este nuevo conocimiento un
significado (frente al aprendizaje memorístico, en el que no hay atribución de
significado).
Ausbel lo resumió perfectamente en la frase: «El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente».
Por ejemplo, no podremos enseñar problemas matemáticos a un niño que no conozca las
reglas básicas de sumar, restar, multiplicar y dividir.
Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones

fundamentales:
» Predisposición por parte del alumno.

» Que el material se pueda relacionar con la estructura cognitiva del estudiante y que
haya conectores que permitan esta relación.
3.3. Mobile learning y aprendizaje significativo
Las tecnologías mobile cumplen un importante requisito para conseguir los alumnos
lleguen un aprendizaje significativo y es que para su uso se requiere de una participación
activa por parte del alumno.

Cuando se le proponen actividades o retos utilizando la tecnología mobile, el alumno

debe seleccionar opciones que le van haciendo partícipe en el proceso formativo,
implicándole activamente en su propio aprendizaje.
Es importante advertir que el uso de la tecnología mobile no reemplaza la enseñanza en

el aula, pero bien aplicada puede ser un muy buen complemento debido a que aporta
ventajas como las siguientes:
» Ubicuidad: Una de las grandes ventajas del mobile learning es que hace posible que
el aprendizaje se produzca en cualquier momento y en cualquier lugar, no se tiene que
circunscribir al aula.
» Mejora de la comunicación e interacción entre profesores y alumnos.
» Conexión permanente, lo que permite un acceso en tiempo real a la información
requerida.
» Gran variedad de aplicaciones multimedia como recurso educativo.
El mobile learning puede desarrollarse de varias maneras: los usuarios pueden utilizar
los dispositivos móviles para acceder a recursos educativos, conectarse con otros o crear
contenido tanto dentro como fuera de las aulas. Es recomendable que el docente, antes
de plantear una experiencia con tecnología mobile, reflexione sobre los siguientes puntos
(Tiscar-Lara, 2013):
» Definir el objetivo de aprendizaje que se quiere alcanzar.

» Definir la tecnología que se requiere.
» Analizar habilidades tanto de docentes como de alumnos.
» Valorar el coste de implementación, si lo hay.
» Definir cómo medir el éxito.
A continuación, os planteamos algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar

con mobile learning:
» Búsqueda de información en Internet, tanto en texto, como en multimedia.

» Producción de material propio, tanto textual como multimedia.
» Lectura de libros digitales.
» Compartición de archivos e interacción en las redes sociales.
» Acceso a píldoras de refuerzo, ejercicios o actividades.
» Manejo de aplicaciones educativas de apoyo.

» Envío de información complementaria de la asignatura a través del móvil.

» Grabación de las explicaciones del profesor.
» Grabación de experimentos y casos prácticos, etc.
» Etc.
3.4. Niveles en el uso pedagógico del mobile learning
Todas estas actividades que hemos visto que se pueden realizar con tecnología mobile
pueden requerir de un mayor o menor grado de implicación, tanto por parte del docente
como del alumno. El modelo desarrollado por la Fundación Telefónica en su Guía Mobile
Learning (2013) identifica los siguientes niveles de uso de la tecnología mobile:
Imagen 1. Niveles pedagógicos en el uso del mobile learning. Fuente: Fundación Telefónica
(2013).

3.5. Recursos y funcionalidades para la aplicación de mobile

learning en el aula
Ya conocemos cómo puede ayudar el mobile learning al profesor en su labor docente,

qué actividades puede plantear y en qué nivel utilizarlo en el aula. Veamos ahora qué
recursos concretos puede emplear.
Para ello, vamos a seguir la guía para la implantación del mobile learning (GATE, 2013),
publicada por la Universidad Politécnica de Madrid.
Sea cual sea el modelo seguido, todos se apoyan en ir tomando opciones entre las
características del entorno de enseñanza-aprendizaje y del alumno.
Imagen 2. Funcionalidades del dispositivo móvil y aplicación en educación. Fuente:

http://serviciosgate.upm.es/docs/asesoramiento/guia_implementacion_movil.pdf
Los recursos en esta tabla —que continúan en las siguientes ilustraciones— en el fondo
son una muestra de todos los existentes. La funcionalidad que les asignan en todo
momento es susceptible de ser modificada por la creatividad del profesor o del alumno.
Lo importante es realmente la aplicación que se haga de los recursos y, por lo tanto, su
funcionalidad es circunstancial y estará sujeta a las necesidades y creatividad de los
agentes que las utilicen.

Imagen 3. Más funcionalidades del dispositivo móvil en educación. Fuente:

Imagen 4. Otras funcionalidades del dispositivo móvil en educación. Fuente:

Además de estas propuestas, encontramos también aplicaciones:
» Para la gestión y almacenamiento, como Dropbox, BoxSync o Hubic.

» Para la gestión de notas, como Evernote.
» Para la gestión de alumnos, como Power Teacher Mobile.
» Para compartir la pizarra, como Share your boad.
» Etc.
¡Nunca en la historia de la humanidad un alumno había podido utilizar y

tener tanta información al alcance de su mano!

Para empezar, es mucho más útil ir montando microactividades que se adapten a

nuestras necesidades y que sean controladas por parte del profesor, en lugar de que se
haga lo que sea por adaptar la tecnología sin fundamento.
3.6. Regulación del uso de teléfonos móviles en el aula
En España, actualmente, no existe una legislación común que regule el uso de móviles
en los centros. En principio, son los propios centros los que deciden internamente sobre
si los teléfonos móviles están permitidos en el aula o no, así como las sanciones asociadas.
Sin embargo, en los últimos años, algunas comunidades autónomas como Madrid,
Castilla-La Mancha o Galicia han comenzado a incluir normativa regional en esta
materia.
Madrid fue pionera con el Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establecía el
marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid,
y que prohibía el uso de dispositivos móviles en el aula.
Galicia lo regula en la Lei 4/2011 de Convivencia e Participación da Comunidade

Educativa, donde prohíbe expresamente el uso «de teléfonos móviles y de otros
dispositivos electrónicos en los períodos lectivos», aunque, de forma excepcional, los
centros pueden establecer normas para que se use como herramienta pedagógica.
Castilla-La Mancha incluyó en 2014 en la Ley de Infancia y Adolescencia normativa a

este respecto prohibiendo el uso de móviles u otros dispositivos en los centros, «salvo en
los casos previstos expresamente en el proyecto educativo del centro o en situaciones
excepcionales, debidamente acreditadas».
Fuera de España, el caso más destacado es Francia, que, a partir de 2018 prohíbe el uso
de dispositivos móviles en colegios e institutos a menores de quince años, no solo en las
aulas, sino también en recreo y pasillos.
Por el contrario, hay instituciones que sí son más favorables al uso de esta tecnología en
el aula, como el Consejo Escolar de Cataluña, que ha aprobado un documento a nivel
autonómico en el que insta a integrar los móviles en las aulas basándose en sus
posibilidades didácticas y que estos dispositivos son un elemento fundamental de

socialización para los niños. Otro caso es Nueva York, que quitó la prohibición de usar
teléfonos móviles en las aulas.
Uno de los motivos que se plantea para esta restricción es el temor a que puedan ser
usados como herramientas para el acoso escolar, además de considerarse como un
elemento de distracción en las clases (un posible motivo de fracaso escolar) y su uso
puede plantear problemas de violación de la intimidad si se graban vídeo o imágenes
sin consentimiento, que, en menores de edad, debe ser dado por el tutor.
En este sentido, muchos expertos y docentes abogan por regular un buen uso de la
tecnología, más que su prohibición. Por ejemplo, la Consejería de Educación de la Junta
de Extremadura plantea el siguiente plan de acción para ayudar a un buen uso de la
tecnología en el centro:
» Introducir en el ROF del centro un apartado en que se penalice el mal uso de los
dispositivos móviles: agresión a los derechos fundamentales de las personas, como al
honor, a la intimidad, a la propia imagen, al secreto de las comunicaciones y a la
protección de datos.
» Incluir en el Plan TIC del centro un apartado relativo a la utilización didáctica de los
dispositivos electrónicos móviles, haciendo hincapié en la utilidad de estas
herramientas para la realización de múltiples tareas a través de las aplicaciones
instaladas.
» Poner en marcha un programa para la educación en el buen uso de los dispositivos

móviles y las redes sociales, que incida en aspectos técnicos y, sobre todo, en
cuestiones éticas.
» Por aula, y junto con los tutores, los alumnos pueden participar en la elaboración de
normas que regulen el uso de los dispositivos móviles.
» Se pueden establecer también rutinas de uso: dejarlos boca abajo en la mesa,

depositarlos en una caja y usarlos solo en el momento que sea necesario, dejarlos en
el aula durante el recreo, etc.

Que tratemos aquí el desarrollo de políticas de uso e implementación de los dispositivos

móviles no está en contradicción con la prohibición del uso de los móviles en las escuelas,
pues esta hace referencia sobre todo a los teléfonos móviles.
3.7. Mobile learning: una apuesta de futuro
Instituciones y administraciones públicas a nivel mundial son conscientes del peso de la

tecnología móvil y su importancia en la educación. Así lo demuestra la UNESCO
(Organización Mundial de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura), que trabaja desde 2012 en dar apoyo y consejo a gobiernos y otros grupos de
interés en el uso de tecnología mobile aplicadas al aprendizaje.
En este sentido, anualmente celebra la denominada Mobile Learning Week, una cita
anual sobre tecnologías móviles y educación. En la edición de 2018, los participantes
intercambiaron información sobre las formas en que los gobiernos y otros agentes
pueden definir y alcanzar las metas relacionadas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible
4 Educación de Calidad (ODS 4).
En la conferencia se hizo énfasis en la necesidad de impulsar las habilidades digitales y

promover un enfoque integrado de las mismas para la autorrealización personal, el
fomento del empleo y la inclusión social. Conjuntamente con lo anterior, se estableció la
necesidad de apostar por el fortalecimiento institucional de las competencias digitales de
los docentes y la lucha contra las brechas sociales, culturales y de género para garantizar
inclusión y equidad en el desarrollo de habilidades digitales
Desde la Unesco son conscientes de que en muchos países el desarrollo de políticas

relativas al uso de las TIC es anterior a la época de los dispositivos móviles, por lo que
animan a que se actualicen para aprovechar las oportunidades que proporciona la
tecnología. En este sentido, sugieren:
» Examinar el potencial singular y los retos que presenta la tecnología móvil para la
educación y cuando corresponda, incorporar las conclusiones extraídas a las políticas
relativas a las TIC en la educación.
» No prohibir de manera general los dispositivos móviles. Las prohibiciones

universales, a menos que se apliquen por motivos bien fundados, son instrumentos

contundentes que normalmente obstaculizan las oportunidades educativas e inhiben

las innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje.
» Ofrecer asesoramiento sobre la forma de combinar nuevas inversiones en

tecnología con inversiones e iniciativas existentes en materia de educación (Unesco,
2013).
En España nos regimos por la Agenda Digital para España, que marca la hoja de ruta en
materia de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y de
Administración Electrónica para el cumplimiento de los objetivos de la Agenda Digital
para Europa en 2015 y en 2020, e incorpora objetivos específicos para el desarrollo de la
economía y la sociedad digital en España.
Estos objetivos son (Gobierno de España, 2013):
» Fomentar el despliegue de redes y servicios para garantizar la conectividad digital.

» Desarrollar la economía digital para el crecimiento, la competitividad y la
internacionalización de la empresa española.
» Mejorar la e-Administración y adoptar soluciones digitales para una prestación
eficiente de los servicios públicos.
» Reforzar la confianza en el ámbito digital.
» Impulsar el sistema de I+D+i en tecnologías de la información y las comunicaciones.
» Promover la inclusión y alfabetización digital y la formación de nuevos profesionales
TIC.
Para el logro de estos objetivos se han establecidos nueve planes específicos, de los
que en el 2013 se han aprobado siete y dos en 2015, aunque ninguno afecta al objetivo de
«promover la inclusión y alfabetización digital y la formación de nuevos profesionales
TIC», que es el más relacionado con la educación.
A pesar del interés general sobre el uso de la tecnología en la educación (se recogen hasta
en los idearios de los centros ya que no hay ninguno que no presuma del uso que hacen
de la tecnología), lo cierto es que en España el salto al aprendizaje móvil no se está
dando con el impulso de los propios centros y el interés de los docentes. Las políticas no
están incluyendo el aprendizaje móvil como una herramienta más y si lo hacen, es en
muchos casos para recoger su prohibición en los centros (West, 2012).

3.8. Referencias bibliográficas
Ausubel, D. (1979). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México:

Trillas.
Camacho, M. y Lara, T. (Coords.) (2011). M-learning en España, Portugal y América

Latina. Monográfico SCOPEO, 3. Recuperado de http://scopeo.usal.es/wp-
content/uploads/2013/04/scopeom003.pdf
Centro Criptológico Nacional. (2013). Guía de seguridad de las TIC (CNN-STIC-457).

Gestión de dispositivos móviles: MDM (Mobile device management). Recuperado de:
https://www.ccn-cert.cni.es/publico/seriesCCN-STIC/series/400-
Guias_Generales/457/457-Gestion_dispositivos_moviles_MDM-nov13.pdf
Inveslan (2016). Guía del formador para el uso de recursos móviles en el aula.
Recuperado de http://www.mobile-tech.eu/wp-content/uploads/2016/12/Mobile-
Tech-Trainers-guide_ES.pdf
GATE, Vicerectorado de planificación académica y doctorado (2013). Guía para la

implantación del mobile learning. Recuperado de
Gobierno de España (2013). Agenda Digital para España. Recuperado de

http://www.agendadigital.gob.es/agenda-
digital/recursos/Recursos/1.%20Versi%C3%B3n%20definitiva/Agenda_Digital_para_
Espana.pdf
Junta de Extremadura (2018). ¿Dispositivos móviles en el aula? Normativa, usos,

buenas prácticas. Recuperado de https://enmarchaconlastic.educarex.es/252-
emtic/aprendizaje-con-dispositivos-moviles/2872-dispositivos-moviles-en-el-aula-
normativa-usos-buenas-practicas
Ministerio de economía y competitividad. (2014). Programa Nacional de Reformas.

Madrid: Gobierno de España.

Moreira, M. A. (1993). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente.
Unesco (2013). IITE Mid Term Strategy 2018-2021. Recuperado de

https://iite.unesco.org/wp-content/uploads/2018/03/IITE-Mid-Term-Strategy-2018-
2021.pdf
Camarda, P., Minzi, V. y Madeo. M. G. (2012). Primaria digital, aulas digitales móviles.
Manual general introductorio. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Fundación Telefónica (2013). Guía mobile learning. Recuperado de

https://observatorio.profuturo.education/wp-
content/uploads/2016/04/Guia_MobLearning.pdf
Pérez, R. (2018). Uso de los dispositivos móviles en educación secundaria: normativa,

beneficios y recomendaciones. Publicaciones didácticas, 19, 290-297. Recuperado de
http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/091045/articulo-pdf
West, M. (2012). Activando el aprendizaje móvil: Temas globales. Recuperado de

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002164/216451s.pdf

Lo + recomendado
Lecciones magistrales
Evaluación de experiencias m-learning
En esta lección magistral revisaremos los puntos fundamentales en la evaluación de

experiencias m-learning, revisando tanto el proceso como los objetivos.
La lección magistral está disponible en el aula virtual
No dejes de leer…
El libro blanco de la universidad digital
Laviñe, J. y Mengual, L. (2008). Libro blanco de la universidad digital 2010.

Barcelona: Ariel.
Este libro explica con detalle las características del sistema educativo finlandés, su
estructura organizativa estable y analiza en profundidad la orientación curricular que ha
convertido a Finlandia en uno de los países con mayor éxito en los informes PISA. Desde
el punto de vista de las TIC, te recomiendo los capítulos 2, 3 y 4.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.uab.cat/Document/750/737/LibroBlancoUniDigital2010.pdf
TEMA 3 – Lo + recomendado 15 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Primaria digital: aulas digitales móviles
Camarda, P., Minzi, V. y Madeo. M. G. (2012). Primaria digital, aulas digitales móviles.
Manual general introductorio. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Manual para la gestión organización y referencia de las TIC en la etapa de primaria en

Argentina. Propuesta pedagógica.
http://primariadigital.educ.ar/contenidos/biblioteca/colecciones/Documentos_TICP/
manual_primaria_digital_aulas_digitales_moviles.pdf
Incorporando dispositivos móviles en el aula: experiencia PechaKucha
Velázquez, C. (18 de febrero de 2015). Incorporando dispositivos móviles en el aula:

experiencia PechaKucha [Página web].
Artículo publicado por la pedagoga Cristina Velázquez en el blog Toyoutome en el que se

recoge la experiencia PechaKucha y sus resultados.
http://toyoutome.es/blog/incorporando-dispositivos-moviles-en-el-aula-experiencia-
pechakucha/34631
Experiencias de mobile learning en México, Nigeria, Pakistán y Senegal
UNESCO (2017). Lessons drawn from UNESCO projects in Mexico, Nigeria, Pakistan
and Senegal. París: UNESCO.
Recopilación de experiencias de profesores que han aplicado tecnología mobile para

proyecto educativos en diferentes proyectos auspiciados por la UNESCO.
http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002515/251511e.pdf

No dejes de ver…
Getting started with mobile learning
Geoff y su equipo son asesores educativos y creadores de herramientas para el

aprendizaje que nos ocupa. Cada año más de 1,2 millones de estudiantes utilizan sus
herramientas y recursos.
«Mi móvil al servicio de la comunidad: aprender y compartir» es una propuesta

pedagógica de diseño de proyectos de aprendizaje con el uso de smartphones. Esta
propuesta mobile learning está centrada en el aprendizaje basado en la localización con
smartphones y tablets, dirigida a alumnos de educación secundaria con dificultades de
integración y seguimiento del ritmo normal de aprendizaje.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=XGo-
FnnpG6U&index=2&list=PL7ECF0A924C502D18

+ Información
A fondo
Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI: Innovación con TIC
Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (2011). Experiencias educativas

en las aulas del siglo XXI: Innovación con TIC. Barcelona: Ariel.
Difícil elegir unas páginas, así que creo que debes echarle un
reflexivo vistazo y profundizar según tu materia y edad de
alumnos, aunque ideas se cogen de todas partes.
Influencia del smartphone en los procesos de aprendizaje y enseñanza
Silva, A. (2017). Influencia del Smartphone en los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Suma de Negocios, 8(17), 11-18.
En este trabajo se analizan investigaciones previas sobre las incidencias académicas y

personales del uso del smartphone en la universidad. Como resultado, se obtuvo un
conjunto de condiciones de análisis sobre sus ventajas y desventajas en los procesos de
aprendizaje, orientadas a la obtención de mejores resultados de interacción pedagógica
y aprendizaje significativo.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2215910X17300010
TEMA 3 – + Información 18 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Distintos grados de integración del móvil en el m-learning
Telefónica (2016). Guía mobile learning [Documento electrónico].
Se clasifican los distintos niveles de integración de los dispositivos según la utilización

que hacen los alumnos y los profesores.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://observatorio.profuturo.education/wp-
content/uploads/2016/04/Guia_MobLearning.pdf
Usos del e-learning en las universidades andaluzas
Ballesteros, C., Cabrero, J. Llorente, M. C. y Morales, J. A. (2010). Usos del e-learning

en las universidades andaluzas. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 37, 7-18.
Estado de la situación y análisis de buenas prácticas.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3241203

Uso de dispositivos móviles y BYOD: su impacto en la seguridad
En este informe presentado por Wilson Gómez Cardona para optar al título de Magister
en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de
Colombia, se analiza la seguridad de los sistemas desde el punto de vista de la institución
y su protección respecto a ataques de usuarios.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.bdigital.unal.edu.co/49557/1/15356454.2015.pdf
Glosario
MDM
Gestión de contenidos y datos corporativos.
EOI
Escuela de Organización Industrial.
NOAH
Acrónimo en inglés de red de organismos y hábitat.

Actividades
Caso práctico. Política de utilización de los dispositivos móviles

en contextos concretos
Descripción de la actividad y pautas de elaboración
Actualmente no existe una regulación a nivel nacional (al menos en España) que prohíba
expresamente la utilización de los dispositivos móviles en el aula. Pese a ello, desde los
centros se restringe o prohíbe su uso en horas lectivas. Las principales razones que
argumentan los centros son la adicción creciente entre los adolescentes al uso de los
dispositivos móviles, el alto peligro de distracción que suponen y el riesgo de ser usados
para prácticas penables y amorales como son el acoso escolar, la violación de la intimidad
y un largo etcétera.
Sin embargo, estas prohibiciones también suponen una barrera que limita el acceso a la
información, las herramientas de colaboración y comunicación habituales entre los
adolescentes y la integración de las TIC para facilitar el desarrollo de competencias
digitales entre los alumnos, impidiendo además que el docente pueda instruirles y
guiarles en el uso responsable del dispositivo móvil.
Una política que regule el uso del dispositivo móvil y que sea de aplicación en toda la
comunidad educativa puede ser una buena estrategia para minimizar los inconvenientes
y aprovechar las oportunidades que el uso de estos dispositivos aporta.
Para realizar esta actividad vas a asumir el papel de coordinador TIC de tu centro. Junto
con el claustro de este queréis introducir la utilización de los dispositivos móviles en un
marco de orden y de respeto a la legalidad.
El objetivo es fomentar el uso responsable y adecuado del dispositivo móvil que por las
condiciones socioeconómicas del entorno sabemos que todo alumno tiene, con el fin de
facilitar el acceso a la información, la integración en los grupos sociales del aula y la
colaboración y comunicación entre los alumnos, así como el desarrollo de las
competencias digitales entre los discentes.
TEMA 3 – Test 21 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

El reto que se te plantea y que liderarás consiste en desarrollar una política real de
utilización de dispositivos móviles en el centro que contemple los aspectos legales y
curriculares que permitan un aprovechamiento correcto de estos dispositivos para la
formación de los alumnos. La política puede incluir una breve descripción del proyecto
de integración m-learning del centro, las normas de uso para todos los agentes
implicados (alumnos, docentes y familiares), así como las medidas en caso de infracción.
El documento se debe acompañar de una infografía que sirva para dar difusión entre la
comunidad educativa de los puntos más importantes de la política propuesta.
Objetivos
» Poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de este tema.

» Ser capaz de comprender la normativa a través de un caso real.
» Concretar las pautas de utilización de los dispositivos móviles, para tomar conciencia
de cómo orientar a los alumnos en su uso.
» Crear material visual que ayude a la difusión de las buenas prácticas en el uso del
dispositivo móvil.
» Crear contenido digital en diferentes formatos.
» Expresarse creativamente con medios digitales.
Criterios de evaluación
» Se tendrá en cuenta la madurez de la política diseñada, lo que implica, por exceso, no

incurrir en riesgos que tengan que ver con la seguridad de los datos y las personas, no
perjudicar al transcurso educativo del aula, etc., y por defecto, políticas restrictivas
que impidan aprovechar el potencial de la tecnología en las aulas (hasta 2 puntos).
» Se valorará la capacidad de amoldarse a la realidad contextual del centro educativo
del que se parte (normativa, recursos disponibles, metodología, etc.) (hasta 1
punto).
» Se valorará, al ser los dispositivos móviles una herramienta más en el aula, la
propuesta metodológica que se hace de ellos (hasta 1 punto).
» Se tendrá en cuenta el establecimiento de normas, pautas de uso y las medidas en caso
de infracciones (hasta 2 puntos).
» Se valorará el formato tecnológico elegido para la presentación del trabajo y que sea
apto para los dispositivos móviles (hasta 1 punto).

» Se tendrá en cuenta que el formato elegido para la presentación sea apto para los
dispositivos móviles (hasta 1 punto).
» Se valorará la creatividad, la capacidad de síntesis y las competencias digitales
demostradas en la elaboración de la infografía (hasta 2 puntos).
Extensión máxima: 3 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

Test
1. El aprendizaje significativo supone siempre un trabajo previo de memorización por

parte del alumno:
A. Verdadero.
B. Falso.
2. Las tecnologías mobile dificultan el aprendizaje del alumno al fomentar la distracción

en el aula:
A. Verdadero.
B. Falso.
3. La tecnología mobile en el aula requiere del mismo grado de implicación por parte del
alumno y del docente:
A. Verdadero.
B. Falso.
4. En España son generalmente los propios centros educativos los que regulan el uso de
móviles en sus instalaciones:
A. Verdadero.
B. Falso.
5. En Francia no se permite el uso de móviles en pasillos y recreo, aunque sí en las aulas

cuando se usa como herramienta pedagógica:
A. Verdadero.
B. Falso.
6. Agenda Digital para España incluye nueve planes específicos, de los que en 2015 se
han aprobado dos relacionados con la inclusión y alfabetización digital y la formación de
nuevos profesionales TIC:
A. Verdadero.
B. Falso.

7. La Mobile Learning Week es una cita anual sobre tecnologías móviles y educación
promovida por la UNESCO:
A. Verdadero.
B. Falso.
8. Los seis niveles o categorías, según la implicación del dispositivo, hacen referencia a
la media en el número de horas que el alumno debe emplear para sacar su trabajo
adelante:
A. Verdadero.
B. Falso.
9. Las experiencias en m-learning tienen que ser evaluadas para poderlas considerar
como tales:
A. Verdadero.
B. Falso.
10. La UNESCO recomienda que se dote institucionalmente a los profesores de

dispositivos móviles en los que se les cargue el software necesario para la realización de
las actividades de los proyectos aprobados:
A. Verdadero.
B. Falso.

Tema3 Experiencias Educativas Con Mobile Learning

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tema3 Experiencias Educativas Con Mobile Learning

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencias educativas con mobile

[3.2] El objetivo: lograr un aprendizaje significativo

[3.3] Mobile learning y aprendizaje significativo

[3.4] Niveles en el uso pedagógico del mobile learning

[3.5] Recursos y funcionalidades para la aplicación de mobile

[3.6] Regulación de teléfonos móviles en el aula

[3.7] Mobile learning: una apuesta de futuro

[3.8] Referencias bibliográficas

Experiencias educativas con mobile learning

Ventajas Guía Mobile Learning

Recursos y Regulación del uso de móviles Mobile learning: una apuesta

Los propios centros y, n los Agenda Digital

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.3. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema deberás leer estas ideas clave.

El objetivo de este tema es que aprendas a plantear y utilizar experiencias educativas en

Deberás visualizar también la lección magistral del módulo, que te ayudará a

TEMA 3 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.2. El objetivo: lograr un aprendizaje significativo

El objetivo de cualquier docente es que los alumnos logren un aprendizaje significativo y

Antes de analizar cómo se puede utilizar esta tecnología en el ámbito educativo,

La teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por el psicólogo estadounidense

Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones

» Predisposición por parte del alumno.

3.3. Mobile learning y aprendizaje significativo

TEMA 3 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Cuando se le proponen actividades o retos utilizando la tecnología mobile, el alumno

Es importante advertir que el uso de la tecnología mobile no reemplaza la enseñanza en

» Definir el objetivo de aprendizaje que se quiere alcanzar.

A continuación, os planteamos algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar

» Búsqueda de información en Internet, tanto en texto, como en multimedia.

TEMA 3 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Envío de información complementaria de la asignatura a través del móvil.

3.4. Niveles en el uso pedagógico del mobile learning

TEMA 3 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.5. Recursos y funcionalidades para la aplicación de mobile

Ya conocemos cómo puede ayudar el mobile learning al profesor en su labor docente,

Imagen 2. Funcionalidades del dispositivo móvil y aplicación en educación. Fuente:

TEMA 3 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Imagen 3. Más funcionalidades del dispositivo móvil en educación. Fuente:

Imagen 4. Otras funcionalidades del dispositivo móvil en educación. Fuente:

Además de estas propuestas, encontramos también aplicaciones:

» Para la gestión y almacenamiento, como Dropbox, BoxSync o Hubic.

¡Nunca en la historia de la humanidad un alumno había podido utilizar y

TEMA 3 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Para empezar, es mucho más útil ir montando microactividades que se adapten a

3.6. Regulación del uso de teléfonos móviles en el aula

Galicia lo regula en la Lei 4/2011 de Convivencia e Participación da Comunidade

Castilla-La Mancha incluyó en 2014 en la Ley de Infancia y Adolescencia normativa a

TEMA 3 – Ideas clave 9 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Poner en marcha un programa para la educación en el buen uso de los dispositivos

» Se pueden establecer también rutinas de uso: dejarlos boca abajo en la mesa,

TEMA 3 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Que tratemos aquí el desarrollo de políticas de uso e implementación de los dispositivos

3.7. Mobile learning: una apuesta de futuro

Instituciones y administraciones públicas a nivel mundial son conscientes del peso de la

En la conferencia se hizo énfasis en la necesidad de impulsar las habilidades digitales y

Desde la Unesco son conscientes de que en muchos países el desarrollo de políticas

» No prohibir de manera general los dispositivos móviles. Las prohibiciones

TEMA 3 – Ideas clave 11 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

contundentes que normalmente obstaculizan las oportunidades educativas e inhiben

» Ofrecer asesoramiento sobre la forma de combinar nuevas inversiones en

Estos objetivos son (Gobierno de España, 2013):