Tema6 de La Web 1.o A La Web 3.0. Las Comunidades Virtuales

De la web 1.o a la web 3.0.
Las
comunidades virtuales
[6.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[6.2] Desarrollo de la web 1.0 a la web 3.0
[6.3] Las comunidades virtuales
[6.4] Los blogs como herramientas para la educación
[6.5] ¿Qué son las wikis? Uso y funcionamiento de las wikis
[6.6] Referencias bibliográficas
6 TEMA
Esquema
TEMA 6 – Esquema
Las comunidades virtuales
Las comunidades El blog Las wikis
2
virtuales
Uso y funcionamiento Uso y funcionamiento

Definición y uso del blog en el centro de las wikis en el
educativo centro educativo
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Herramientas para el Trabajo Colaborativo
Ideas clave
6.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema deberás comprender las Ideas clave expuestas en este
documento. Estas ideas se van a complementar con lecturas y otros documentos para
que puedas ampliar los conocimientos sobre el mismo.
Además, deberás consultar el siguiente artículo para completar el contenido:
Fumero, A. y Roca, G. (2007). Web 2.o [artículo online]. Fundación Orange. Recuperado
de: https://www.oei.es/historico/salactsi/WEB_DEF_COMPLETO2.pdf
Gabinete de Tele-educación. (2014). Guía sobre el uso educativo de los blogs.

Vicerrectorado de Planificación Académica y Doctorado de la Universidad Politécnica de
Madrid. Recuperado de
http://serviciosgate.upm.es/docs/asesoramiento/Blog_educativo.pdf
Y deberás visualizar las lecciones magistrales, que te darán una visión global de estas
Ideas clave.
Este tema tiene como principal objetivo que entiendas los

cambios que está viviendo Internet en los últimos tiempos,
actualmente concebida como un espacio social que da soporte
a la sociedad de la información, la comunicación y el
conocimiento. Igualmente se pretende que conozcas el
potencial pedagógico de algunos de los principales servicios
que ofrece, los blogs y las wikis.
En este sentido, el tema se divide en cuatro apartados:
» Desarrollo de la web 1.0 a la web 3.0.

» Las comunidades virtuales.
» Los blogs como herramientas para la comunicación.
» ¿Qué son las wikis?
TEMA 6 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

6.2. Desarrollo de la web 1.0 a la web 3.0
El 6 de agosto de 1991 se publica la primera página web de la historia, una página sencilla,
creada por Berners-Lee, trabajador del CERN, donde se explicaba qué era la World Wide
Web, cómo se podía disponer de un navegador y cómo había que preparar un servidor
para que funcionase.
Casi un año después, en 1992, había 26 servidores web funcionando en todo el mundo.
En pocos años Internet se empieza a popularizar como servicio, se desarrollan nuevos
navegadores, los usuarios expertos y las empresas crean sus primeros espacios web, se
empiezan a descubrir las ventajas de la publicidad en Internet, tanto es así que en el año
1996 Yahoo se estrena en bolsa con una espectacular subida, comienzan entonces unos
años en los que el valor de las acciones de este tipo de compañías vinculadas a Internet
está en alza, al tiempo que la cifra de internautas crecía en todo el mundo.
En 1999 el boom de Internet alcanza sus cuotas más espectaculares, algunas de las
empresas denominadas «puntocom» protagonizan operaciones millonarias en los
mercados. Por esta época Internet ya es una poderosísima herramienta de comunicación,
un excelente medio de hacer negocios y un gran escaparate comercial; en este sentido,
proliferan los portales o webs que reunían todos los servicios y contenidos que un usuario
podía necesitar, correo electrónico, noticias, directorios, agenda, cotizaciones bursátiles,
etc. Páginas de este tipo como Yahoo, Excite o MSN, lograron consolidarse como las más
utilizadas. Los emprendedores digitales prometían a las empresas captar la atención de
millones de personas gracias a Internet, para convertirlas en clientes, los planes de
negocio suponían perdidas los primeros años pero beneficios astronómicos a
continuación, sin embargo estos planes de negocio poco se cumplieron y es cuando
estalla la denominada burbuja de Internet o de las empresas puntocom en el año 2000.
A partir de esa fecha las acciones de las compañías de Internet inician una caída brutal
que acabó con los ahorros de muchas personas.
El estallido de la burbuja puntocom, pone fin al sentido que había cobrado hasta el
momento Internet, donde se medía el éxito de una página en función del número de
usuarios y no del valor real que aportaban. Es el momento entonces de repensar Internet.
Apoyándose en la infraestructura técnica desplegada durante los años de bonanza,
irrumpe una nueva generación de usuarios, jóvenes emprendedores, recién salidos de la
universidad o incluso estudiantes, que han comprendido las reglas del «juego digital» y
se proponen nuevos proyectos. Nace entonces el término web 2.0. En contraposición a

la web tradicional o uso tradicional de Internet, la web 2.0 supone utilizar Internet de
una forma más participativa para el usuario, más colaborativa, más personal. El usuario
es ahora el protagonista. Los sitios de Internet son redes de comunicación, no ya redes
de mera lectura, Internet se ha transformado en una plataforma en la que se crea
contenido, se comparte, se mezcla, se reutiliza, etc.
La Web 2.0 más que una revolución tecnológica, es un cambio de actitud, una revolución
social cuyos protagonistas son las personas, sin necesidad de ser expertos informáticos.
Las características de la Web 2.0 son (Castaño, Maiz, Palacio y Villarroel, 2008):
» La web como plataforma. Internet se ha convertido en una plataforma de trabajo,

todo está en la nube, un ejemplo son los programas de escritorio, que han dado lugar
a aplicaciones que se usan en línea, sin necesidad de descargar, o el surgimiento de
herramientas que nos permiten guardar, organizar y compartir información que antes
acumulábamos en discos duros.
» Aligerar la programación y la composición. La manera en la que se diseñan y

se construyen servicios y programas ha cambiado, ahora son sencillos, transparentes
para el usuario medio, y su objetivo es poder intercambiar datos, interoperar entre
distintas herramientas, poderse usar en diferentes dispositivos digitales, poderse
actualizar rápidamente, permitir la colaboración, ser simples e intuitivas.
» El software como servicio. La Web 2.0 es la Red de los servicios. Desde los que
nos permiten crear contenido, a los que nos permiten compartir vídeos, o los que nos
permiten guardar documentos en discos duros online, pasando por herramientas que
nos hacen posible localizar a personas, hacer videoconferencias… la lista es
interminable. En todos los casos se trata de aplicaciones online, gratuitas, donde se
suele necesitar darse de alta como usuario a través de un correo electrónico y con un
marcado carácter social, para compartir, etiquetar y en definitiva poder interactuar
con otros usuarios del servicio.
» Aprovechar la inteligencia colectiva. Las aportaciones de los usuarios como

comunidad contribuyen a generar un conocimiento social, sumado, enriquecido por
las experiencias, opiniones, saberes de cada individuo.
» Todos somos autores y podemos publicar. Los servicios que han surgido a
partir de la Web 2.0 nos permiten crear contenido en cualquier formato, fácil y
rápidamente, fotos, vídeos, textos, infografías, presentaciones, podcast y todo lo que

se nos ocurra, pudiendo ser publicado de manera gratuita gracias al gran servidor que
es Internet. Ahora se separa el diseño del contenido y estos servicios nos ofrecen
plantillas y hojas de estilo que nos permite darle un diseño muy profesional a nuestras
producciones, sin necesidad de ser expertos en la materia.
» Gestión de los contenidos. La creación de contenidos digitales ya no es solo propio

de una minoría profesional, cualquiera con conexión a Internet puede elaborar
conocimiento, razón por la que nos encontramos ante tanta información. En este
sentido surge la necesidad de crear aplicaciones que nos permitan fácilmente
gestionar toda esta información, clasificarla, etiquetarla, compartirla, aplicaciones
gratuitas, sencillas de manejar que abundan actualmente en la web.
La Web 2.0 evoluciona hacia la web semántica, también conocida como web 3.0,
donde se añaden una serie de metadatos que permiten a las máquinas extraer
información y ofrecérsela al usuario contextualizada, interpretada. Ambas, web 2.0 y web
3.0 conviven en los tiempos actuales, no siendo la segunda una nueva versión de
Internet, a diferencia de lo ocurrido con la primera.
6.3. Comunidades virtuales
El término de comunidad es, en sí mismo, un concepto polisémico, así como también el

significado de comunidad virtual. En la línea de Cabero y Llorente (2010) se trata de
«…comunidades de personas, que comparten unos valores e intereses comunes, y que se
comunican a través de las diferentes herramientas de comunicación que en nos ofrecen
las redes telemáticas, sean sincrónicas o asincrónicas».
Si consideramos la definición de comunidad virtual propuesta por otra comunidad

virtual como es Wikipedia se trataría de un grupo de personas que comprende sujetos
(individuales, colectivos, institucionales) que:
» Desean interactuar para satisfacer sus necesidades o llevar a cabo roles específicos.
» Comparten un propósito determinado que constituye la razón de ser de la comunidad
virtual.
» Con unos sistemas informáticos que medían las interacciones y facilitan la cohesión
entre los miembros.

Las características de las comunidades virtuales son las siguientes:
» Tienen una función concreta destinada a informar, compartir, ofrecer apoyo o debatir
sobre un tema.
» Utilizan algún tipo de recurso tecnológico.
» Pueden ser sincrónica (chat) o asincrónicas (blog), y tanto textuales (wiki) como
audiovisuales (videoconferencia).
» La comunicación es multidimensional: de un individuo a varios (docente a grupo de
alumnos) o entre varias personas al mismo nivel.
Las comunidades virtuales están muy presentes en la red y en la enseñanza universitaria,

pero ¿qué posibilidades nos ofrecen para la educación? A continuación, veremos
cómo, las comunidades virtuales también son un recurso interesante para utilizar en el
aula.
» Para crear contenido. Es especialmente interesante cuando queremos que nuestro

alumnado tenga un papel activo en su aprendizaje y «construya» contenido.
» Para trabajar de forma colaborativa. Las herramientas tecnológicas nos

permiten aportar ideas sobre un ámbito de trabajo.
» Permite flexibilidad en el tiempo. El alumno decide cuándo participar.
» Dado que todo queda registrado en la herramienta, es posible analizar,

posteriormente, cómo se ha llevado el proceso de participación y de aprendizaje. Por
tanto, el uso de comunidades virtuales nos permite analizar el propio proceso con
el grupo.
» Permite integrar contenido multidisciplinar y multimedia, a través de todos los

contenidos que encontramos en la red.
» Es útil en entornos multiculturales y multilingües, dado que es posible dar

acceso a personas de otros países, culturas e idiomas.
» Se integra en diferentes metodologías didácticas, por ejemplo, es especialmente

interesante a la hora de realizar proyectos de trabajos cooperativos en los que
intervienen grupos diversos o profesores de diferentes materias.

Sin embargo, para que el trabajo en las comunidades virtuales tenga éxito, es necesario
tener en cuenta algunas cuestiones:
» Debe fijarse el objetivo a conseguir para establecer los mecanismos de participación.

» Es necesario tener una buena conectividad y los recursos tecnológicos adecuados que
den respuesta a las necesidades planteadas.
» El docente debe preparar adecuadamente la estrategia para que el grupo integre estas
comunidades en la práctica didáctica.
» Deben definirse unos criterios claros de participación y de ética en esta participación.
» Las familias deben estar informadas de que el grupo de alumnos va a utilizar
comunidades virtuales y cómo se van a utilizar para que apoyen el proceso.
Existen numerosas comunidades virtuales internacionales, a continuación,

algunas de ellas:
» Colombia Aprende: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cainicio

» Palabra Maestra: https://compartirpalabramaestra.org/
» Educar Chile: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/home
» Educación 3.0: http://www.educaciontrespuntocero.com/
» Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/
» Edutopia: https://www.edutopia.org/
» Portal Innovación Educativa: http://innovacioneducativa.upm.es/index.php
» Procomún: https://procomun.educalab.es/es
» Scolartic: https://www.scolartic.com/inicio
A continuación, veremos algunas de las herramientas más comunes para utilizar como
comunidad virtual en el aula, como son el blog y la wiki.
6.4. Los blog como herramienta para la educación
Una de las herramientas más conocidas y utilizadas en los centros en los últimos años es
el blog. Veremos algunas definiciones de lo que es un blog.

Para autores como Bowman y Willis (2003, p.

8), los blogs son diarios en línea
frecuentemente actualizados, con entradas en
orden cronológico inverso y numerosos
enlaces, que ofrecen registros actualizados y
detallados de la vida de sus autores, de
noticias, o de un tema de interés.
Normalmente suelen presentar comentarios y pueden ser personalmente reveladores

(opiniones y experiencias personalizadas). Orihuela (2004) lo define como un género,
el primero nativo de la web que puede definirse por la cronología inversa de
las historias (lo más reciente es siempre lo más visible), por los enlaces
permanentes (cada historia o post tiene una URL propia fija) y eventualmente por
la existencia de comentarios (cada historia puede comentarse individualmente). En
el blog el protagonista es el autor del mismo.
Los blogs también son conocidos como cuadernos de bitácora. El término

bitácora proviene del antiguo libro de bitácora, documento en el que el capitán de un
barco escribía todas las incidencias que acontecían en un viaje. Por ello es conocido como
los cuadernos de bitácora de la web (Ricardo, 2005, p. 2).
Un blog, en palabras de Villalta (2014, p.5), es lo siguiente:
» Un sitio web fácil de usar donde se pueden expresar

comentarios, opiniones e interactuar con otros
usuarios.
» Un sitio web actualizable que recopila información

ordenada cronológicamente y separada en artículo.
» Un sitio web denominado también webblog, blog o

bitácora, donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores
sobre una temática en particular.
» Definido como una web que se actualiza de una forma periódica donde van
apareciendo artículos de diversos tipos, desde opiniones a noticias, trucos, recetas y
en general adaptado a todo tipo de temáticas.

Los blogs son una herramienta de gran utilidad para el mundo de la educación, por ello
tienen diferentes ventajas. Es un sistema sencillo, apenas sin coste para la publicación
en línea por Internet y que llega a millones de lectores. De esta manera se ha acuñado el
término edublog. Los edublogs son «aquellos blogs cuyo principal objetivo es apoyar un
proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo» (Lara, 2005).
Entre otros autores, Gewerc (2005) destaca tres ventajas comparativas de los blog ante
el uso habitual y frecuente de las páginas web, aplicaciones muy recurridas también en
el mundo de la educación:
» Sencillez en el manejo de herramientas para la creación y publicación de blogs.
» Facilidad de diseño gráfico de un blog mediante plantillas predefinidas, permitiendo

a los alumnos centrarse en los contenidos y en el proceso de comunicación.
» Los blogs ofrecen una serie de funciones como los comentarios, la detección
automática de referencias (trackback), el sistema de archivos, los buscadores internos
y los enlaces permanentes individuales de las historias publicadas.
Esta herramienta, los blogs, podrán utilizarse como un recurso constructivista dentro de
la docencia.
«Las características propias de los blogs hacen de esta herramienta un instrumento de

gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs sirven
de apoyo al e-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y
alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para
la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar
basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital» (Lara, 2005).
Aplicaciones y sitios web para la creación de blogs
En la actualidad ofrecen servicios de blog gratuitos, entre otros:
» Bitácoras (http://www.bitacoras.com/). Está presente en Internet desde el año

2002 y es un centro de servicios y promoción de blogs y bloggers en español.

» Blogger (https://www.blogger.com/start). Blogger se inició en una pequeña

empresa de San Francisco llamada Pyra Labs en agosto de 1999, en pleno auge de las
empresas basadas en Internet. Desde 2003 es propiedad de Google.
» Edublogs (http://edublogs.org/). Un servicio para que docentes y estudiantes

publiquen de forma gratuita su blog. El sistema utiliza WordPress Multi-User con casi
todas las ventajas y funcionalidades de otras bitácoras gestionadas con esta
aplicación. Tiene el inconveniente de que el proceso de alta y la gestión del blog son
en inglés.
» Wordpress (http://wordpress.org/). Es el sistema que más desarrollo está teniendo

en los últimos tiempos y tal vez la mejor que existe actualmente en PHP. Altamente
personalizable con una gran variedad de plugins y diseños. Es muy fácil de instalar y
de usar.
Según Fernández et al. (2002) los principales dificultades en el uso de los blogs son
los siguientes:
» Falta de presencia de las TIC en los centros por la falta de recurso.

» Limitada formación del profesorado en su utilización.
» Actitudes de desconfianza y temor hacia las TIC por parte de los profesores.
» El conocimiento limitado teórico y práctico respecto a cómo funcionan las TIC en el
contexto educativo.

» El tradicionalismo en el que tiende a desenvolverse la escuela y la universidad.

» La falta de ofertas formativas sobre TIC y tendencia de estas a una capacitación
instrumental.
» Costo de adquisición y mantenimiento de los equipos.
» El asentamiento en el trabajo, que conlleva una pasividad del profesor.
» Falta de tiempo y capacitación del profesorado para producir sus propios materiales
de enseñanza.
» Estructura organizativa de los centros educativos.
» La falta de estudios y/o investigaciones al respecto.
Los blogs, además, entendidos como fuentes de información y canales de comunicación

multidireccional asíncrona entre los miembros de un centro en particular, y de la
comunidad educativa en general, pueden trabajar, según Truccone (2010), sobre
diferentes públicos y tipos:
» Blog del docente: es un espacio donde los profesores

pueden almacenar y ordenar materiales e información
de interés para su trabajo académico. Puede incluir el
programa de las asignaturas que imparte, apuntes y
todo tipo de recursos didácticos de sus materias,
ejercicios, orientaciones para el alumnado, calendario de actividades, información de
acontecimientos de clase y del centro educativo. También pueden incluir enlaces a los
blogs de los estudiantes y otros profesores.
» Blog del estudiante: en este blog los estudiantes pueden tomar apuntes, llevar un
calendario académico, escribir comentarios personales sobre noticias, etc… Todos
pueden ser vistos y ver los blogs de sus compañeros, y a través de esto, tener mejor
conocimiento de su grupo de estudios. Pueden publicar aquí alguno de los trabajos
que les encarguen los profesores, que, además, podrán revisarlos y dejarles
comentarios con sus correcciones y valoración.
» Blog diario de clase: un grupo de alumnos puede resumir lo que se ha hecho en

clase incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes. El profesor lo revisará y
valorará. También puede complementarlo con comentarios. Su consulta resulta una
magnífica herramienta para repasar temas a lo largo del curso, para que los alumnos
que no han podido asistir a clase un día, se pongan al corriente.

» Blog de actividades: el profesor plantea preguntas sobre determinados contenidos

de la asignatura, en muchos casos abiertas a múltiples perspectivas, y ejercicios que
los alumnos van realizando de manera individual o grupal con sus aportaciones:
contestaciones a las preguntas, enlaces web que complementan los contenidos, etc…
» Blog del periódico digital: los estudiantes, los docentes, no docentes y resto de
compañeros pueden sostener diferentes blogs que ofician de periódicos digitales,
informando sobre sus actividades y recibiendo respuestas de comunidad a través de
los comentarios.
» Blog de temas de interés social o general: cualquier integrante de una

comunidad educativa, con intereses puntuales sobre temas de arte, ciencia,
tecnología, política, etc… publica su blog con opiniones de autor, enlaces, noticias
sobre el tema. A través de los comentarios puede abrir discusiones que mejoren la
calidad del blog. (p. 16)
6.5. ¿Qué son las wikis? Uso y funcionamiento de las wikis
En los últimos años, han surgido nuevas herramientas de edición colaborativa

especialmente llamativas e importantes para poder incorporar al mundo de la educación
e interactuar en las aulas.
Nuevas posibilidades educativas al alcance de todos con un mayor potencial para la

creación activa de contenidos. Tal es el caso de las wikis.
Según Adell (2005), el concepto de wiki es una aplicación informática que reside en un
servidor web y a la que se accede con cualquier navegador y que se caracteriza por
permitir a los usuarios añadir contenidos y editar los existentes. El nombre wiki se
basa en el término hawaiano wikiwiki que significa ‘rápido’ o ‘informal’.
La historia de las wikis comienza en 1995, cuando su fundador, Ward Cunninghan,

buscaba nombre para una aplicación que había diseñado, y que permitía que una
comunidad dispersa de usuarios editara páginas web rápidamente, usando un navegador
y formularios web. En su primera visita a Hawai vio que los autobuses que unen entre sí
las terminales del aeropuerto se llamaban wikiwiki y de ahí surgió el nombre.

Según Lamb (2004), las características más destacadas de las wikis son las siguientes:
» Cualquiera puede cambiar cualquier cosa. Las wikis son rápidas porque los
procesos de lectura y edición son similares. Un enlace en la página que estamos
leyendo nos permite editarla: añadir, borrar o modificar cualquier contenido. La wiki
típica, aunque no es un requisito imprescindible, está abierta a las aportaciones e
intervenciones de cualquier persona que lo desee. Un ejemplo de ello es Wikipedia,
un proyecto que ha sido el de mayor éxito. Una enciclopedia que es y puede ser escrita
por miles de voluntarios en Internet. En Wikipedia cualquiera puede incluir sus ideas
y conocimientos o modificar las ideas expresadas por otros previamente y que, sin
embargo, mantiene un buen nivel de calidad en sus artículos. Aunque cabe destacar
que siempre en conveniente poder comparar la información ya que es un medio
escrito por voluntarios y no son textos científicos. La Wikipedia tiene
millones de visitas al día, superando a cualquiera de las enciclopedias tradicionales en
la sociedad en la que vivimos hoy en día.
» La segunda característica a destacar en las

wikis, es que usan un sistema de marcas
hipertextuales simplificadas. No es necesario
saber HTML, el lenguaje en el que están
hechas las páginas web, o utilizar un editor de
páginas web para colaborar en una wiki,
cualquiera puede utilizarlo y cualquiera puede desarrollar contenido en ella.
El lenguaje de las wikis elimina los elementos no imprescindibles del HTML y lo
reduce a lo esencial. También elimina el sistema de etiquetas inicial y final,
simplificando la creación de textos, de enlaces, listas, formatos, etc. Así, por ejemplo,
para crear una lista de ítems basta con escribir cada uno de ellos en una línea y
antecederlo con un asterisco o un guion. Para hacer un enlace, basta con escribir la
URL, el software del wiki se encarga de todo lo demás. La edición simplificada elimina
las barreras técnicas para la participación. Cualquiera puede contribuir, si así lo desea,
y los textos tienen buena apariencia. El lenguaje de las wikis no está
estandarizado y sistemas diversos utilizan marcas diferentes. Así, en unos se usa un
asterisco para definir un ítem de una lista y en otros un guion.
» La tercera característica es la flexibilidad. Una wiki no tiene una estructura

predefinida a la que se tengan que acomodar los usuarios. En la wiki cualquiera
puede crear nuevas páginas y vincularlas a cualesquiera otras páginas existentes. Por

todo ello, para crear una página nueva, en la mayoría de las wikis, basta con escribir
su título (entre corchetes o llaves, según el software wiki utilizado) en una página
existente. Al pasar al modo lectura, el software habrá creado una nueva página con
dicho título. Haciendo clic sobre dicho vínculo (un interrogante normalmente)
accederemos a la nueva página en blanco y podremos editarla. Una wiki es tan
sumamente flexible en su estructura, que sin cierta labor de edición y
algunas normas, puede devenir en un caos rápidamente. Pero al mismo
tiempo, su flexibilidad permite la construcción colaborativa y progresiva de espacios
hipertextuales complejos de información.
» La cuarta característica esencial que destaca Lamb (2004), es que por tradición, las
páginas de las wikis están «libres de ego», de referencias temporales y nunca
terminadas (ego-less, time-less, and never finished). El anonimato en las
contribuciones no es un imperativo de tipo técnico sino una costumbre del
espíritu wiki. El concepto de autor se difumina en las wikis en la medida en
que cualquier página ha sido realizada por múltiples personas que añaden, borran,
enmiendan o comentan lo escrito por quienes les han precedido. Las wikis están
siempre en un estado de flujo. Jamás se considera una página como definitiva o
terminada. Las wikis son como nuestras ideas y conocimientos: en constante cambio.
Las wikis son atemporales en la medida en que los temas que tratan evolucionan,
cambian y avanzan. La Wikipedia, por ejemplo, jamás estará terminada.
Siempre requerirá nuevas aportaciones, pero el ritmo de su actualización
supera con mucho a las enciclopedias tradicionales. Como ejemplo, véase
cualquier artículo sobre algún acontecimiento reciente. La comunidad que mantiene
la Wikipedia reacciona en cuestión de días u horas ante cualquier cambio o
acontecimiento relevante en el mundo. Los autores de páginas wiki asumen una
perspectiva ante sus textos en la que la necesidad de ser exacto y completo es más
relajada que en otros géneros. Se pueden dejar aspectos abiertos y sin terminar:
alguien que sepa más puede completarlos el futuro. La costumbre de no firmar las
aportaciones contribuye a eliminar la necesidad de defender la propia imagen: por
ejemplo, la gente que contribuye en la Wikipedia, no desea ni espera reconocimiento
personal a su labor. Sus motivaciones son otras, en ocasiones difícilmente
comprensibles en ámbitos como el académico o el corporativo, en los que solo cuentan
el reconocimiento o el rendimiento económico. La Wikipedia, y el espíritu wiki
encarnan de algún modo el viejo ideal ilustrado del derecho de todos al
conocimiento y a la cultura. Las personas que contribuyen a proyectos como la
Wikipedia quieren difundir sus ideas, influir en los demás y participar en una

iniciativa que democratiza el acceso a la información y el conocimiento en un campo

dado del saber.
A continuación, se destacan por Eduteka algunos usos que pueden darse a las wikis
en las instituciones educativas:
» Promover la comunicación entre

estudiantes de una misma clase. Los alumnos
podrán, sin estar cerca unos de otros,
intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar…
» Desarrollar habilidades de
colaboración. En este desarrollo se llevan a cabo negociaciones con otros para llegar
a acuerdos y aportar sentido y relevancia al tema que se esté tratando, a través de sus
colaboraciones.
» Elaborar textos. Una wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboración de
textos durante los procesos de escritura individual o colectiva. Contiene un historial
donde pueden regresar a versiones anteriores o incluso, insertar comentarios y usar
formatos para debatir sobre distintos temas o tareas.
» Recopilar información. Los estudiantes pueden utilizar una wiki a manera de

repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de
investigaciones, conducentes a resolver problemas de información.
» Reelaborar libros de texto. Las wikis

posibilitan que, al cursar una asignatura, los
estudiantes reescriban colectivamente su libro de
texto, dotándolo de sentido personal y colectivo,
situándolo en contexto y apropiándose de las ideas
que conforman el núcleo de los aprendizajes de la
asignatura.
» Enriquecer trabajos en grupo. Los estudiantes tienen la posibilidad de

enriquecer sus trabajos escolares con elementos multimedia, tales como: vídeos,
sonidos, imágenes, animaciones, etc.

» Presentar trabajos. Las wikis facilitan a los estudiantes la publicación de trabajos

escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.), gracias a la facilidad con
que se crean y alimentan.
» Revisar y corregir trabajos. Los alumnos podrán trabajar con esta herramienta
para que el docente pueda corregir, revisar, etc. de esa forma son conscientes de la
construcción de su aprendizaje en todo momento.
» Crear contenidos. Tanto docentes como estudiantes, sin importar el área

académica, pueden crear contenidos sobre temas educativos y publicarlos en una wiki,
sin necesidad de instalar aplicaciones o tener conocimientos de programación.
Además, facilita que grupos de docentes de una asignatura determinada,
pertenecientes a diversas instituciones educativas, elaboren colectivamente recursos
de aprendizaje para sus estudiantes.
» Crear glosarios. Los estudiantes pueden utilizar una wiki para crear colectivamente
el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.
» Elaborar boletines escolares. Una wiki puede convertirse en un medio de

comunicación gratuito. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia o
acudientes de las novedades de la institución o de diferentes áreas o grados. Esto se
facilita con una wiki, pues fácilmente se puede dar permisos de publicación a los
docentes o al personal administrativo encargado de divulgar la información. Esto
ahorra costos de impresión y distribución.
» Llevar a cabo proyectos colaborativos. Las wikis son una de las herramientas
más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes
del mundo, a la hora de realizar entre ellos proyectos colaborativos.
Ventajas y sitios web para la creación de una wiki
Entre las ventajas que normalmente se mencionan del uso de las wikis en la docencia,
Mancho, Porto y Valero (2009, pp. 11-17), destacan:
» Facilidad de uso: ni profesores ni alumnos necesitan programas, aplicaciones o

equipos especiales para acceder o editar una wiki. Basta con un ordenador con acceso
a Internet y un navegador. Ahora bien, esta característica es necesaria y sumamente

importante, a pesar de que muchos de los nuevos estudiantes universitarios son

nativos digitales.
» Es una herramienta de aprendizaje social (López-Sastre et al. 2008). Con todas

las ventajas asociadas a este tipo de aprendizaje, más enriquecedor e integrado en la
realidad social, fuera del ámbito puramente académico.
» Incita al aprendizaje por tareas (learning by doing), haciendo este más

significativo.
» Promueve el aprendizaje activo y reflexivo, al poderse utilizar como portfolios

electrónicos en los que el alumno puede conocer su progreso en la materia.
» Permite, además, que los profesores se centren en su papel de guías o

consejeros dentro del proceso de aprendizaje, en lugar del papel que tradicionalmente
han desempeñado como única fuente de información posible para el alumno.
» Infunde una sensación de autoría muy motivadora, como lo es también la

capacidad de personalizar los resultados en distintos formatos.
» Favorece la evaluación individualizada de los trabajos en grupo (De Pedro

2006), ya que cada página registra todos los cambios realizados. Esta característica
también facilita la evaluación formativa y continua, poniendo más énfasis en el
proceso y no solo en el resultado final (Porto y Pena 2008).
» Favorece la evaluación por pares (peer review), ya que todos los miembros de
un equipo editan el trabajo de sus compañeros.
» Facilita la revisión constante y la posibilidad de ampliar periódicamente

el contenido. Esta labor de revisión y ampliación es fundamental en el proceso de
aprendizaje, pero en las actividades tradicionales es impracticable por lo tedioso que
resultaría revisar lo mismo más de una vez.
» Estimula el trabajo colaborativo. Tanto los profesores como los alumnos se

convierten en colaboradores, editores, orientadores y evaluadores, facilitando más
colaboración y simetría en la relación profesor-alumno y abriendo nuevas
perspectivas de aprendizaje (Valero y Vitalaru, 2007).

» La tecnología wiki se erige como la herramienta ideal para la adquisición

y evaluación de las competencias.
Naturalmente, se han detectado también algunos problemas en el uso de wikis en

educación. Porto, Mancho y Pena (2008) y Valero y Vitalaru (2007) destacan entre ellos
los siguientes:
» La inseguridad de los alumnos ante su nueva responsabilidad en el

aprendizaje, la reserva a escribir en la wiki y exponer su trabajo para que sea
examinado y juzgado por todos los compañeros.
» La reticencia a corregir el trabajo de otros compañeros, especialmente si se

trata de suprimir párrafos irrelevantes o señalar carencias. La falta de motivación en
relación con la actividad propuesta.
» La novedad del medio o la falta de accesibilidad a Internet, sobre todo en

alumnos de más edad y procedentes de países con tecnologías menos avanzadas.
» Por otra parte, los profesores a menudo, señalan la dificultad de la

evaluación de las actividades wiki, ya que el registro de versiones de los motores
wiki no parece suficiente (De Pedro 2006; Porto y Pena, 2009).
» La sobrecarga de trabajo que supone esta herramienta, especialmente

cuando se trata de grupos grandes.
» La falta de apoyo institucional para la implementación y valoración de

estas actividades.
Para la utilización de la wiki es fundamental saber crearla y gestionarla.
Herramientas para la elaboración de las wikis
PBWorks (en línea)
Es una herramienta de construcción de páginas web fundada en 2005 por David Weekly
en California. Su interés para el uso educativo derivó en la creación de un servicio
diferenciado con esta finalidad, que es gratuito aunque con algunas restricciones en la

capacidad de almacenamiento y de número de personas que pueden editar

(http://www.pbworks.com/).
MediaWiki (software descargable utilizado por Wikipedia)
MediaWiki es un software libre de coste, licenciado bajo la versión 2 de la General Public

License (GNU) (http://www.mediawiki.org/wiki/Download/es).
Twiki (software descargable)
Esta wiki es una solución flexible, potente y fácil de usar, la plataforma de colaboración
empresarial y de aplicaciones web. Es una wiki estructurada. Por lo general se utiliza para
ejecutar un espacio de desarrollo de proyectos, un sistema de gestión de documentos,
una base de conocimientos, o cualquier otra herramienta de trabajo en grupo, en una
intranet, extranet o Internet. Los usuarios sin conocimientos de programación pueden
crear aplicaciones web (http://twiki.org/).
Instiki (software descargable)
Software para el desarrollo de wikis, descargable. Se ejecuta en Ruby on Rails y se centra

en la portabilidad y la estabilidad (http://es.softwaresea.com/download-Instiki-
10138400.htm).
6.6. Referencias bibliográficas
Bowman, S. y Willis, C. (2003). We Media. How audiences are shaping the future of
news and information. EE. UU.: The Media Center at the American Press Institute.
Cabero, J. y Llorente, M. C. (2010). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Revista

Edutec, 34, 1-10.
Castaño, C., Maiz, I., Palacio, G. y Villarroel, J. D. (2008). Prácticas educativas en

entornos web 2.0. Madrid: Editorial Síntesis.
De Pedro, X. (2006). Cómo evitar el «café para todos» al evaluar trabajos en grupo y, de
paso, estimular el aprendizaje reflexivo: resultados preliminares en el marco del proyecto

AWikiForum. Jornada Espiral 2006 Entornos colaborativos para aprender:

Comunidades Virtuales de aprendizaje. Recuperado de www.ub.edu/gclub/tiki-
download_file.php?fileId=52
Fernández, F. D. et al. (2002). Las Actitudes de los docentes hacia la formación en

tecnologías de la información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Contextos
Educativos, 5, 253-270.
Gewerc, A. (2005). El uso de weblogs en la docencia universitaria. Revista

Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4(1), 9-23.
Lamb, B. (septiembre-octubre, 2004). Wide Open Spaces: Wikis, Ready or Not.
Educause, 39(5).
Lara, T. (octubre-diciembre, 2005). Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía
constructivista. Telos. Cuadernos de comunicación, tecnología y sociedad, 65.
López-Sastre, M. et al. (2008). Innovando con Wikis en el aula. III Encuentro sobre
Innovación en Docencia Universitaria. Alcalá de Henares.
Mancho, G., Porto, M. D. y Valero, C. (2009). Wikis e Innovación Docente. Revista de

Educación a Distancia, Número monográfico X. Recuperado de
http://www.um.es/ead/red/M11/1-ManchoPortoValero.pdf
Porto, M. D. y Pena, C. (2008). Wikis para el aprendizaje de inglés para fines específicos.
III Encuentro sobre Innovación en Docencia Universitaria. Alcalá de Henares.
Porto, M. D. y Pena, C. (2009). El uso de wikis para la evaluación formativa. I Congreso

de Docencia Universitaria. Universidad de Vigo.
Porto, M. D., Mancho, G. y Pena, C. (2008). Evaluación de actividades en soporte wiki

implementadas en asignaturas de inglés especializado en la universidad de Alcalá. En P.
Sánchez et al. (Eds.), Researching and teaching specialized languages: New Contexts,
new challenges (pp. 557-567). Universidad de Murcia.
Ricardo, J. (9 de enero 2005). Los weblogs, medios para sortear la censura o ilusionarse
con ser leídos. La Jornada. Recuperado de
http://www.jornada.unam.mx/2005/01/09/a06n1cul.php

Truccone, D. (2010). Utilización de la web 2.0 para aplicaciones educativas en la

U.N.V.M. Buenos Aires: Eduvim.
Valero, C. y Vitalaru, B. (2007). Los Wikis en el programa de Comunicación Intercultural. II

Encuentro sobre Innovación en Docencia Universitaria. Universidad de Alcalá de Henares.
Villalta, P. (2014). Importancia de los blogs en la educación, Uso educativo de blog.

[entrada en línea]. Recuperado de
http://edumasterblog.blogspot.com.es/2009/12/los-blog-en-la-educacion.html

Lo + recomendado
Lecciones magistrales
El blog en el aula
En esta lección magistral se realizará un análisis del término «microblogging», muy

relacionado con los blogs y las redes sociales. Un aspecto importante a tener en cuenta
cuando mencionamos la web 2.0 y sus diferentes aplicaciones tecnológicas. Fundamental
para la formación y utilización de docentes y alumnos.
La lección magistral está disponible en el aula virtual
Las wikis en educación
En esta lección magistral se realizará un análisis del servidor gratuito más conocido de
la web: Wikispaces. En él podremos comentar y observar las distintas posibilidades y
características que ofrece, y el uso sencillo que puede tener la educación para la
generación de conocimiento en los alumnos con el uso de las TIC.
La lección magistral está disponible en el aula virtual

No dejes de leer…
Utilización de la web 2.0 para aplicaciones educativas en la Universidad

Nacional Villa María (U.N.V.M)
Truccone, D. (2010). Utilización de la web 2.0 para aplicaciones educativas en la

U.N.V.M. Argentina: Eduvim.
En el siguiente libro se recogen distintas opciones, que la web 2.0 y

en especial el blog, ofrecen. Qué significa y qué es el blog para los
estudiantes y los profesores en el proceso educativo. Este tipo de
herramienta se ha convertido en el sistema de gestión de contenidos
más popular de la web 2.0 y uno de los preferidos por la comunidad
educativa.
Se podrá comprobar cómo los blogs y el resto de herramientas de la web 2.0 han
adquirido una dimensión social impensada, tanto por su penetración, como por la
calidad y variedad de sus contenidos.
El libro se encuentra parcialmente disponible a través de la siguiente dirección web:

https://books.google.es/books?id=9pnT2oELqAMC&pg=PP7&dq=Utilizaci%C3%B3n+d
e+la+web+2.0+para+aplicaciones+educativas+en+la+U.N.V.M&hl=es&sa=X&ved=0CC
8Q6AEwA2oVChMIpofBkM6DxgIVQ2sUCh2YiQDR#v=onepage&q=Utilizaci%C3%B3n
%20de%20la%20web%202.0%20para%20aplicaciones%20educativas%20en%20la%20
U.N.V.M&f=false

Blog: La escritura sin red
Amar, V. (mayo, 2010). Blog: La escritura sin red. Educación, formación y tecnologías,
3(1), 111-119.
Este artículo intenta reflejar una experiencia de clase que ha inspirado para la redacción
de un texto reflexivo. Lo que se puede interpretar como un juego de palabras en cuanto
a la escritura sin red, deseamos que sea una pauta para establecer un pensamiento en
torno al blog como un ejercicio para escribir en red, donde otros puedan participar y
aportar. Un quehacer fácil, lo que no significa baladí, una actividad abierta, que se nutre
con la aportación de los demás, y un gesto responsable, pues se hace con la intención de
contribuir. Blog: La escritura sin red tiene el propósito de aportar su granito de arena a
estas escrituras emergidas en Internet y, que ello, sea un vínculo con la literatura
participativa, que se actualiza con los puntos de vistas de otros y donde el conocimiento
está en continua construcción. (Amar, 2010).
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/viewFile/118/97
Wikis en educación
En este artículo, Jordi Adell, de la Universitat Jaume I, explica qué es una wiki, que es el
espíritu wiki y algunas ideas sobre cómo un creciente número de docentes utilizan wikis
con sus alumnos. También menciona algunos de los problemas inherentes al uso en
educación de este tipo de herramientas de comunicación y colaboración.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.uch.edu.ar/Imagenes/contenidos/Adell_Wikis_MEC.pdf
TEMA 6 – Lo + recomendado 25 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

No dejes de ver…
Blogs in plain English
Este vídeo analiza la construcción de un blog, la evolución en cuanto a la comunicación

de noticias en los últimos años, las distintas formas de comunicar la sociedad de la
información en las últimas décadas, fuentes informativas, evolución y las razones que
nos han llevado a la situación actual.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=hrs8MGWhDhg
Curso para docentes: Cómo crear un blog de aula para la educación
Este vídeo de 2014, analiza la integración de las TIC en la sociedad y en la educación,

realiza un seguimiento sobre cómo desarrollar e interactuar con el blog en el aula. Se
analiza la creación de un proyecto, el contexto del aula, los beneficios de las plataformas
para la creación de un blog, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=3i6wfdil7s8

¿Qué es una wiki?
Este vídeo analiza las posibilidades que te ofrece una wiki. Lo hace a través del ejemplo
de un grupo de amigos que se van de acampada. Puedes comprobar y descubrir las
posibilidades tan asombrosas de trabajar con estas herramientas.
https://www.youtube.com/watch?v=sHFQg26l1_Q
Tecnologías educativas. Herramientas: las wikis
Este vídeo analiza las posibilidades que te ofrece una wiki, explica punto a punto qué
significa, para qué se utiliza, cómo se debe utiliza y qué oportunidades ofrece. Explica la
utilización y funcionamiento de Wikipedia y propone ejemplos. Se ofrece un amplio
abanico y acercamiento a esta herramienta tecnológica, muy sencilla de entender y bien
explicada.
https://www.youtube.com/watch?v=KaAr2U5GGFw

+ Información
A fondo
Uso educativo de los blogs
En esta página web podrás leer el fenómeno educativo que

son los blogs. Podrás encontrar los blogs más exitosos de
Internet y la diversidad de posibilidades que ofrecen.
Accede a la obra a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/BlogsEducacion
Webgrafía
Orientación Andújar
Orientación Andújar no es solo un blog, es la apuesta personal de dos profesores, Ginés

y Maribel. Ellos son los encargados de los contenidos que encontramos dentro del blog.
En él, vuelcan la mayor parte del tiempo que sus tareas como docentes y voluntarios en
sus meses de verano les permiten. Acercan las herramientas 2.0 al resto del profesorado:
realizar un banco de tutorías virtual acorde con las nuevas tecnologías para ir
desterrando el empleo de papel en el centro, compartir el programa de acción tutorial de
nuestros colegios con el resto de miembros de la comunidad educativa, hacer del blog un
punto de encuentro...
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.orientacionandujar.es/
TEMA 6 – + Información 28 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Pere Marquès
Sitio web especializado en la aplicación de nuevas metodologías didácticas para mejorar

los procesos de enseñanza y aprendizaje con la ayuda de las TIC y en el diseño, desarrollo
y evaluación de recursos multimedia para la educación.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.peremarques.net
Bibliografía
Adler-Lomnitz, L., Cabrera, J. C., Gutiérrez, N. (2009). Redes, comunidades, grupos y

trabajo entre pares en la investigación educativa. Plaza y Valdés, S.A. de C.V.
Augar, N., Raitman, R. y Zhou, W. (diciembre, 2004). Teaching and learning online with
wikis. En R. Atkinson, C. McBeath, D. Jonas-Dwyer y R. Phillips (Eds.), Beyond the
comfort zone. Proceedings of the 21st ASCILITE Conference (pp. 95-104). Perth,
Australia.
Bartolomé, A. (2008). Entornos de aprendizaje mixto en educación superior. RIED –

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 11(1), 15-51. Recuperado de
http://ried.utpl.edu.ec/es/vol-11-num-1-2008
Blood, R. (2005). Universo del weblog: Consejos prácticos para crear y mantener su
blog. Madrid: Ediciones 2000 S. A.
Budd, A. et al. (2007). Diseño y desarrollo de blogs. Anaya Multimedia.
González, M.A. (2015). Enriquecimiento tecnológico y psicopedagógico del concepto de

comunidades de práctica en la educación a distancia. Revista: RED, 47.

Gutiérrez, S., Redondo, S., Iglesias, I. I. y Navarro, E. (2017). Mejora del aprendizaje en
las organizaciones a través de comunidades virtuales. Revista Complutense de
Educación, (28)1, 101-123.
Jiménez, A. y David, A. (2014). Entornos personales de aprendizaje (PLE): aprendizaje

conectado en red. Ministerio de Educación de España.
Lozano, A. (2004). Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de

entorno colaborativo. Revista: Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la
Sociedad de la Información, 5.
Mattison, D. (abril, 2003). Quickiwiki, Swiki, Twiki, Zwiki and the Plone Wars Wiki as a
PIM and Collaborative Content Tool. Searcher, 11(4). Recuperado de
http://www.infotoday.com/searcher/apr03/mattison.shtml
Meloni, J. C. (2006). Blogger. Anaya Multimedia.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2010). Aulas del siglo XXI: retos educativos.
Colección conocimiento educativo. España: Secretaría General Técnica.
Murua, I. (2015). Caracterización de las cibercomunidades de aprendizaje (cCA). Revista

de Educación a Distancia, 47(4). Recuperado de
http://www.um.es/ead/red/47/Murua.pdf
Orihuela, J. L. y Santos, M. L. (2005). Los weblogs como herramienta educativa:

experiencias con bitácoras de alumnos. Recuperado de
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticul
oIU.visualiza&articulo_id=7751
Prendes, M. P. y Solano, I. M. (2008). EDUTEC en la red. Comunidades virtuales para la

colaboración de profesionales. Edutec, 25.
Santamaría, F. (2008). Posibilidades pedagógicas: redes sociales y comunidades

educativas. Telos: Cuadernos de comunicación e innovación. Fundación Telefónica; 76
(99).

Santamaría, F. (2005). Herramientas colaborativas para la enseñanza usando

tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0.
http://www.fernandosantamaria.com/descargas/herramientas_colaborativas2.pdf
Sicilia, M. A. (2008). Reseña de «Comunidades de aprendizaje en red, los retos para

consolidarla». Revista de Educación a Distancia. Universidad de Murcia, 21.
Solano, I. M. y Gutiérrez, I. (2006). Herramientas para la colaboración en la enseñanza

superior: wikis y blogs. Recuperado de
https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/13414/1/Wikis_Blogs.pdf
Wright, J. (2006). Blog marketing: the revolutionary new way to increase sales, build
your brand, and get exceptional results. New York: McGraw-Hill.

Actividades
Trabajo: Crítica de un artículo, elaboración de prospectivas de trabajo
Descripción de la actividad
Para realizar esta actividad deberás leer el siguiente artículo:
Schellens, T., Valcke, M. y Vanderhoven, E. (2004). Enseñar a los adolescentes los

riesgos de las redes sociales. Una propuesta de intervención Secundaria. Comunicar,
43(22), 123-132. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de
Propiedad Intelectual.
Una vez hayas leído el artículo deberás hacer una crítica sobre él y desarrollar diferentes
prospectivas sobre el mismo, como seguirías trabajando los puntos que más se destacan
en el artículo y los más importantes para ti.
Objetivos
Comprender conceptos e integrar conocimientos que posteriormente se reflejarán en

el desarrollo de prospectivas.
Formular prospectivas a partir de una información que incluya reflexiones.
Desarrollar un análisis, crítico, conclusiones y prospectivas de interés para seguir
trabajando e investigando.
Seleccionar, identificar, procesar y comunicar información relevante.
Criterios de evaluación
Se valorará las prospectivas desarrolladas, así como la crítica resumen y conclusiones

sacadas.
Importante: No se admite la copia exacta o el plagio de algún dato (si no está

correctamente citado) durante el trabajo. Si esta circunstancia se descubre por parte del
profesor, el trabajo será calificado con un cero.
Extensión máxima: 3 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.
TEMA 6 – Actividades 32 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Test
1. Las características de una comunidad virtual son:

A. Pueden ser sincrónicas y asincrónicas.
B. En ningún caso es textual.
C. En algún caso no utilizan un medio tecnológico.
D. Siempre es unidireccional.
2. Gewerc (2005) destaca tres ventajas comparativas de los blog ante el uso habitual y
frecuente de las páginas web:
A. Entretenimiento, diversión y temática lúdica.
B. Sencillez en el manejo de herramientas, facilidad de diseño y oferta de una serie
de funciones como los comentarios.
C. Acceso restringido, público de alto nivel educativo, complejidad en su manejo.
D. Todas son correctas.
3. Para la gestión de proyectos de grupo, el blog se revela como:

A. Una mala opción ya que no guarda la evolución del proyecto en sí.
B. Un excelente diario de trabajo que guarda el rastro del proceso y evolución del
mismo, y una vez más, trasciende al espacio ordinario del aula.
C. Existen otros formatos mejores para este tipo de actividad.
D. Ninguna es correcta.
4. Las características propias de los blogs hacen de esta herramienta un instrumento de

gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs sirven:
A. De apoyo al e-learning.
B. Para establecer un canal de comunicación informal entre profesor y alumno.
C. Para promover la interacción social.
5. Los blog pueden trabajar sobre (Truccone, 2010, p. 6):

A. Blog del docente, blog del estudiante, blog diario y blog de actividades.
B. Solo blog del estudiante.
C. Solo blog del docente.
D. Solo blog de actividades.
TEMA 6 – Test 33 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

6. El estudiante debe comprender que el blog:

A. Es un elemento que se encuentra aislado.
B. No se combina con el resto de herramientas que forman la web 2.0.
C. No es un elemento que se encuentre aislado sino que presenta grandes
oportunidades y posibilidades de enriquecimiento en combinación con el resto de
herramientas que forman la web 2.0.
7. Señala cuál de estas opciones es correcta respecto a las comunidades virtuales:

A. Para que el trabajo en las comunidades virtuales tenga éxito no sería necesario
definir unos criterios claros de participación.
B. Para que el trabajo en las comunidades virtuales tenga éxito es necesaria una
buena conectividad y recursos tecnológicos para dar respuestas a la necesidad
planteada.
C. Para que el trabajo en las comunidades virtuales tenga éxito no sería necesario
definir una estrategia para integrarlas en la práctica diaria del aula.
8. Podemos entender el concepto de wiki como:

A. Una aplicación informática que reside en un servidor web y a la que se accede
con cualquier navegador. Se caracteriza por permitir a los usuarios añadir
contenidos y editar los existentes.
B. Se basa en el término hawaiano wikiwiki que significa ‘rápido’ o ‘informal’.
C. Una aplicación informática que no permite a los usuarios añadir contenidos y
editar los existentes.
D. A y B son correctas.
9. Las wikis, como herramientas de comunicación y colaboración en red:

A. Presentan la posibilidad de comunicar masivamente.
B. Hacen posible enviar simultáneamente gran cantidad de información.
C. Posibilitan que la información enviada sea recibida por todos los usuarios de la
red, que a su vez pueden controlarla y manipularla.

10. Lo que diferencia a una wiki de cualquier otra aplicación web es:
A. El acceso restringido.
B. Las restricciones a edición de información.
C. El acceso libre y edición de información.

Tema6 de La Web 1.o A La Web 3.0. Las Comunidades Virtuales

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Tema6 de La Web 1.o A La Web 3.0. Las Comunidades Virtuales

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De la web 1.o a la web 3.0.

[6.2] Desarrollo de la web 1.0 a la web 3.0

[6.3] Las comunidades virtuales

[6.4] Los blogs como herramientas para la educación

[6.5] ¿Qué son las wikis? Uso y funcionamiento de las wikis

[6.6] Referencias bibliográficas

Las comunidades El blog Las wikis

Uso y funcionamiento Uso y funcionamiento

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

6.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Además, deberás consultar el siguiente artículo para completar el contenido:

Gabinete de Tele-educación. (2014). Guía sobre el uso educativo de los blogs.

Este tema tiene como principal objetivo que entiendas los

En este sentido, el tema se divide en cuatro apartados:

» Desarrollo de la web 1.0 a la web 3.0.

TEMA 6 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

6.2. Desarrollo de la web 1.0 a la web 3.0

TEMA 6 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» La web como plataforma. Internet se ha convertido en una plataforma de trabajo,

» Aligerar la programación y la composición. La manera en la que se diseñan y

» Aprovechar la inteligencia colectiva. Las aportaciones de los usuarios como

TEMA 6 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Gestión de los contenidos. La creación de contenidos digitales ya no es solo propio

6.3. Comunidades virtuales

El término de comunidad es, en sí mismo, un concepto polisémico, así como también el

Si consideramos la definición de comunidad virtual propuesta por otra comunidad

TEMA 6 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las características de las comunidades virtuales son las siguientes:

Las comunidades virtuales están muy presentes en la red y en la enseñanza universitaria,

» Para crear contenido. Es especialmente interesante cuando queremos que nuestro

» Para trabajar de forma colaborativa. Las herramientas tecnológicas nos

» Permite flexibilidad en el tiempo. El alumno decide cuándo participar.

» Dado que todo queda registrado en la herramienta, es posible analizar,

» Permite integrar contenido multidisciplinar y multimedia, a través de todos los

» Es útil en entornos multiculturales y multilingües, dado que es posible dar

» Se integra en diferentes metodologías didácticas, por ejemplo, es especialmente

TEMA 6 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Debe fijarse el objetivo a conseguir para establecer los mecanismos de participación.

Existen numerosas comunidades virtuales internacionales, a continuación,

» Colombia Aprende: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cainicio

6.4. Los blog como herramienta para la educación

TEMA 6 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Para autores como Bowman y Willis (2003, p.

Normalmente suelen presentar comentarios y pueden ser personalmente reveladores

Los blogs también son conocidos como cuadernos de bitácora. El término

Un blog, en palabras de Villalta (2014, p.5), es lo siguiente:

» Un sitio web fácil de usar donde se pueden expresar

» Un sitio web actualizable que recopila información

» Un sitio web denominado también webblog, blog o

TEMA 6 – Ideas clave 9 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Sencillez en el manejo de herramientas para la creación y publicación de blogs.

» Facilidad de diseño gráfico de un blog mediante plantillas predefinidas, permitiendo

«Las características propias de los blogs hacen de esta herramienta un instrumento de

Aplicaciones y sitios web para la creación de blogs

En la actualidad ofrecen servicios de blog gratuitos, entre otros:

» Bitácoras (http://www.bitacoras.com/). Está presente en Internet desde el año

TEMA 6 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Blogger (https://www.blogger.com/start). Blogger se inició en una pequeña

» Edublogs (http://edublogs.org/). Un servicio para que docentes y estudiantes

» Wordpress (http://wordpress.org/). Es el sistema que más desarrollo está teniendo

» Falta de presencia de las TIC en los centros por la falta de recurso.

TEMA 6 – Ideas clave 11 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)