TEXTO N° 01

En el mundo de los seres animales se libra una encarnizada lucha por la existencia. Una

de sus formas es la ayuda mutua. La conveniencia de la ayuda mutua se ve confirmada por

el hecho de que está consolidada en los instintos diversos. La ayuda mutua es lo más típico

de los rebaños de animales. Pero existe también en la forma de simbiosis – asociación de

organismos de diferentes especies que viven juntos y se favorecen mutuamente en su

desarrollo entre especies lejanas. La actinia se aloja en la concha en que habita el ermitaño.

Ella defiende al ermitaño con sus células urticarias, situadas en los tentáculos, y lo alimenta

con los restos de su comida, mientras el crustáceo traslada a la actinia de lugar en lugar.

1. Según el texto, la lucha por la existencia entre los animales:

a) Incluye la ayuda mutua.
b) Se opone a la ayuda mutua.
c) Es encarnizada y contraria a la simbiosis.

2. Según el texto, la ayuda mutua es:

a) Una excepción de la lucha por la existencia.
b) Una forma de lucha individual por la existencia.
c) Una de las formas de la lucha por la existencia.

3. Según el autor, la simbiosis:

a) Es una forma de ayuda mutua.
b) Se da entre especies similares.
c) Permite que todos los animales se presten ayuda mutua.

4. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

a) La actinia carece de capacidad para el desplazamiento autónomo.
b) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son compatibles.
c) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son incompatibles.

5. Según el texto, la asociación de la actinia y el ermitaño:

a) Muestra que la lucha por la existencia es ficticia.
b) Refuta la idea de la lucha por la existencia.
c) Es un ejemplo notable de simbiosis.

TEXTO NRO. 02
El modo con el cual el hombre alcanza un resultado no es arbitrario ni casual; responde

necesariamente al contenido del objetivo que se ha propuesto. El objetivo determina como

una ley la actividad del hombre, señala Marx.

No son acciones cualesquiera, sino unas rigurosamente determinadas y efectuadas no de

cualquier manera, sino en un orden de sucesión rigurosa, con medios rigorosamente

definidos, las que dan el resultado esperado que constituye el contenido del objetivo. Los

modos de una actividad, las soluciones de unas u otras tareas prácticas, perfeccionadas y

seleccionadas en la práctica, se sintetizan en ciertas normas o reglas que debe observar el

hombre que cumple la actividad correspondiente. El conjunto de esas normas o reglas que

3 de octubre de 2021 2
indican cómo es preciso actuar para obtener determinado resultado es lo que constituye el

método. El método es una especie de guía, de indicación, de prescripción acerca de cómo se

debe proceder para lograr determinado resultado.

1. La manera como procede un apersona en una gestión específica:

a) Muestra sus oportunidades y debilidades.
b) Refleja la calidad del objetivo que quiere realizar.
c) Indica el camino que ha tomado.

2. Si la finalizar las acciones no se alcanza el objetivo deseado, entonces:

a) Se debe buscar nuevo personal.
b) El método no funcionó.
c) La tarea fue ambigua.

3. Según el texto, ser metódico, implica.

I. Respetar el orden jerárquico de las acciones planteadas.
II. Justificar con resultados la tarea propuesta.
III. Innovar e implementar nuevas reglas en el desarrollo del proceso.
Son ciertas:
a)I
b)II
c)III

TEXTO NRO. 03

En este tiempo, más de veinte años después de haberse difundido en la comunidad

educativa conceptos como inteligencia emocional, intrapersonal, interpersonal y social, que

abordan directamente diversos aspectos del sistema afectivo, la observación de la práctica

del enseñar y el aprender nos muestra que no se ha llevado a la práctica el concepto

ampliamente reconocido por la Psicología cognitiva: un humano para aprender requiere de

su sistema afectivo. Entonces, más allá de lo declarativo, el área afectiva sigue, usualmente,

siendo dejada de lado en la práctica educativa, lo que genera que los docentes le otorguen

poco valor al desarrollo de una personalidad equilibrada para el éxito académico.

En ese sentido, es necesario que los docentes tomen conciencia sobre la necesidad de

trabajar utilizando mecanismos afectivos - motivacionales que faciliten aprendizajes, ya que

las dimensiones afectivas influyen, en promedio, un 20-25% del desempeño académico

general, y, cuando están en muy bajo nivel, impiden prácticamente todo aprendizaje. La

urgente e importante necesidad de atender el sistema afectivo aparece con más claridad

cuando lo observamos analíticamente, tomando en cuenta sus dos dimensiones:

a. La dimensión afectiva general, que reúne la satisfacción escolar y el autoconcepto

académico. Por un lado, la satisfacción escolar indica el agrado (o desagrado) del

estudiante hacia su escuela (preescolar, primaria, secundaria, universidad). Por otro lado,

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 el autoconcepto o autovaloración académica o estudiantil, que se va formando desde los

primeros años de cada estudiante, corresponde en términos amplios a saberse “buen” o

“mal” estudiante. Los logros elevan el autoconcepto y los fracasos repetidos lo deprimen.

El punto es que, según sea el autoconcepto, cada estudiante asume las nuevas tareas. Los

“malos” las asumen con temor, sin esperanza, con pobre expectativa... y fracasan. Los

“buenos” las asumen con ensueño, con esperanza, con altas expectativas y triunfan. Esto

apoya fuertemente nuestra propuesta de trabajar facilitando aprendizajes afectivos con

mecanismos que incidan sobre la dimensión afectiva general.

b. La dimensión específica ligada con cada asignatura reúne la expectativa de éxito, el

interés, y el sentido personal de la asignatura. Hay aprendizajes que antes de ocurrir se

consideran fáciles, otros difíciles, otros imposibles. Los fáciles se menosprecian, los

difíciles crean autoexigencia, los imposibles invitan a desistir. Asimismo, el interés por la

asignatura determina la fuerza de atracción de cada asignatura: una mayor atracción

correlaciona con mayor energía, mayor atención, mayor interés. También, un tema o

asignatura que se considere irrelevante puede convertirse en relevante de cara al futuro.

Como se puede apreciar, los elementos que componen la dimensión afectiva específica

incidirán poderosamente en el aprendizaje de una asignatura.

En resumen, es necesario que los docentes implementen dentro de su aula mecanismos

afectivo-motivacionales, tanto a nivel general como en el campo particular de cada

asignatura. Si trabajamos para mejorar los procesos afectivos que influyen en el aprendizaje,

principalmente la actitud afectiva hacia el colegio, hacia sí mismo como estudiante y hacia

cada asignatura en particular habremos facilitado el logro de una cuarta parte del

desempeño académico general.

1. ¿A qué se denomina la dimensión afectiva general para el aprendizaje?

a) A la unión de expectativa de éxito, interés, y sentido personal de la asignatura.
b) A la disposición del aprendiz para dedicar su máxima energía al estudio.
c) Al conjunto formado por la satisfacción escolar y el autoconcepto académico.

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

a) Considerar una asignatura como relevante o no depende de la afectividad.
b) El interés que se tiene por la asignatura facilita su aprendizaje.
c) Los procesos afectivos influyen de manera fundamental en el aprendizaje.

3. Lee el siguiente fragmento extraído del texto:

“Los logros elevan el autoconcepto y los fracasos repetidos lo deprimen. El punto es que,
según sea el autoconcepto, cada estudiante asume las nuevas tareas. Los “malos” las
asumen con temor, sin esperanza, con pobre expectativa... y fracasan. Los “buenos” las
asumen con ensueño, con esperanza, con altas expectativas y triunfan. Esto apoya
fuertemente nuestra propuesta de trabajar facilitando aprendizajes afectivos con
mecanismos que incidan sobre la dimensión afectiva general”.

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¿Cuál es la idea principal del fragmento anterior?
a) Según su autoconcepto, los estudiantes muestran una disposición distinta hacia las
nuevas actividades.
b) Si no se trabaja la afectividad, los estudiantes corren el riesgo de fracasar repetidamente
y deprimirse.
c) La actitud afectiva positiva produce ensueño, esperanza y altas expectativas respecto del
aprendizaje.

4. ¿Cuál fue el propósito principal del autor al escribir su texto?

a) Describir la manera en que todo aprendizaje escolar moviliza dos dimensiones
afectivas del estudiante.
b) Persuadir a los docentes de que la afectividad es un componente importante para el
aprendizaje.
c) Enumerar los factores afectivos que influyen en el aprendizaje, como por ejemplo la
satisfacción escolar.

5. Roberto leyó el texto y dijo:

“Yo no creo que existan temas fáciles, difíciles o imposibles de aprender. Todo se puede
aprender si se tiene suficiente tiempo y, sobre todo, voluntad para autosuperarse”.

¿A cuál de las siguientes ideas del texto se refiere Roberto?

a) El interés y la atracción por la asignatura hacen que aprenderla sea agradable o no.
b) El área afectiva sigue, usualmente, siendo dejada de lado en la práctica educativa.
c) La expectativa de éxito determina el grado de dificultad de los aprendizajes.

TEXTO Nº 04
Uno de los problemas más apremiantes de la enseñanza de la escritura a mano se

presenta con los niños zurdos. La norma tradicional ha sido intentar inducir a todos los niños

a escribir con sus manos derechas.

Los padres y los maestros a la par, tienen antipatía a que los niños utilicen su mano

izquierda. Por otro lado, los psicólogos han demostrado fuera de toda duda, que algunas

personas son zurdas naturalmente y que es más difícil para ellos efectuar cualquier acto

hábil con la mano derecha que con la izquierda. Además algunos creen que obligar a un niño

zurdo a escribir con la mano derecha puede convertirlo en nervioso y puede ocasionar el

tartamudeo. Parece que en algunos casos esto es verdadero, aunque en la mayoría de niños

que se corrigen no se tiene noticias de efectos nocivos. Además de estas dificultades, la

zurdería parece ocasionar, algunas veces la escritura de espejo de derecha a izquierda y la

inversión en la lectura, como leer “are” por “era”.

1. ¿Cuál sería el título más apropiado?

a) Aspectos nerviosos relacionados con la escritura a mano
b) Enseñanza de la escritura a mano
c) Los problemas de los niños zurdos

2. ¿Qué nos da entender el autor del texto?

a) Lo padres deben impedir la zurdería del niño.

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 b) Los niños zurdos necesitan consideración especial.
c) Las personas zurdas no son más brillantes que las personas diestras.

3. La norma tradicional en la enseñanza de la escritura a mano podría:

a) Dar lugar a la escritura de espejo.
b) Volver torpes a los niños en el uso de ambas manos.
c) Ocasionar problemas secundarios.

TEXTO NRO 05
“El temor o miedo tiene su origen en el instinto de conservación por eso existe un temor
innato a la pérdida de apoyo y de seguridad.
En ciertas ocasiones sentimos temor de algo sin saber el porqué debido a que hemos
olvidado la experiencia previa que originó el miedo, el cual ha pasado al subconsciente y
desde allí actúa sin que lo notemos.
Ante una prolongada emoción de miedo, es preciso averiguar la causa, al no poderlo
descubrir debemos preguntar a nuestros padres si algo produjo un gran susto en nuestra
infancia. Cuando se llega a descubrir la causa del temor, este desaparece cediendo paso a la
razón.
Otras veces se puede despertar el temor en los seres cuando se les previene constantemente
contra algo. Las personas de edad que cuidan con exceso a sus nietos, les hacen temer hasta
de su sombra, cuando no cesan de repetir “Cuidado con caerte”, “Te vas a golpear”.
El miedo es contagioso. Una persona haciendo correr voces sobre una posible desgracia
puede tener asustada a toda una colectividad”.

1) El exceso de prevenciones origina:

a) timidez
b) cuidado
c) temeridad

2) Según el texto la ‘ailurofobia’:

a) Es natural
b) Es por instinto de conservación
c) Se debe a un trauma

3) Lo guardado en el subconsciente:
a) Puede perjudicarnos superficialmente
b) Lo almacenaremos en el cerebro
c) Puede hacernos daño

4) Según el texto:
a) El temor llega inesperadamente
b) No hay temor innato

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 c) El ser humano puede actuar por instinto de conservación

5) No se afirma en el texto:

a) El miedo se vence cuando se descubre la causa que lo origina

b) El miedo a algo es archivado en el subconsciente
c) El subconsciente no juega un papel importante en el miedo

TEXTO NRO 06
Los Sociobiólogos señalan el predominio del corazón sobre la cabeza en momentos cruciales

como ese cuando hacen conjeturas acerca de por qué la evolución ha dado a las emociones

un papel tan importante en la psiquis humana. Nuestras emociones, dicen, nos guían cuando

se trata de enfrentar momentos difíciles y tareas demasiado importantes para dejarlas sólo

en manos del intelecto: los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a

pesar de los fracasos, los vínculos con un compañero, la formación de una familia. Cada

emoción ofrece una disposición definida a actuar; cada una nos señala una dirección que ha

funcionado bien para ocuparse de los desafíos repetidos de la vida humana. Dado que estas

situaciones se repiten una y otra vez a lo largo de la historia de la evolución, el valor de

supervivencia de nuestro repertorio emocional fue confirmado por el hecho de que quedaron

grabados en nuestros nervios como tendencias innatas y automáticas del corazón humano.

Una visión de la naturaleza humana que pasa por alto el poder de las emociones es

lamentablemente miope. El nombre mismo de Homo sapiens, la especie pensante, resulta

engañoso a la luz de la nueva valoración y visión que ofrece la ciencia con respecto al lugar

que ocupan las emociones en nuestra vida. Como todos sabemos por experiencia, cuando se

trata de dar forma a nuestras decisiones y a nuestras acciones, los sentimientos cuentan

tanto como el pensamiento, y a menudo más. Hemos llegado muy lejos en lo que se refiere a

destacar el valor y el significado de lo puramente racional - lo que mide el cociente

intelectual - en la vida humana. Para bien o mal, la inteligencia puede no tener la menor

importancia cuando dominan las emociones.

DANIEL GOLEMAN:
“La Inteligencia Emocional”
1) En nuestras decisiones, fundamentales cuentan:
1. familia 4. Sentimientos
2. Preocupaciones 5. Persistencia
3. Acciones 6. Pensamientos
Son ciertas:

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 a) 1 y 2
b) 3 y 5
c) 4 y 6

2) Una denominación adecuada al texto sería:

a) Disposición emocional
b) La inteligencia racial
c) El poder de las emociones

3) El tema específico del texto es:

a) La importancia de las emociones en la inteligencia natural
b) La superioridad de la razón a la emoción natural
c) La miopía sensorial de la naturaleza humana

4) La expresión que contiene el mensaje del texto es:

a) El hombre es por naturaleza un animal racial
b) El medio social ejerce influencia en la vida del hombre
c) El corazón tiene sus razones que la razón no entiende

TEXTO NRO. 07

Para el año 2016 el presupuesto para el Sector Educación, se elevaría, si el Congreso

aprueba la propuesta del Ejecutivo, en 813 millones de nuevos soles, lo que significa un

incremento del 3.5 al 3.85 por ciento del Producto Bruto Interno (PBI), destinado a la

educación. A pesar de este aumento presupuestal, el Perú sigue en el último lugar entre los

países de América Latina y el Caribe en lo que se refiere al porcentaje del PBI destinado a la

educación.

El presupuesto para el Sector Educación para el año 2016 sería de 24 mil 813 millones de

nuevos soles, lo que equivale al 18.8 por ciento del total del Presupuesto de la Republica y el

3.8 por ciento del PBI. Este año, el presupuesto para la educación ha representado el 18.5

por ciento del presupuesto global del país y el 3.5 por ciento del PBI.

En el Acuerdo Nacional se establece que el presupuesto para la educación debe ser el 6 por

ciento del PBI. En el año 2011, el presupuesto para el sector Educación representaba

solamente el 2.77 por ciento del PBI. Durante el actual gobierno este presupuesto se ha ido

incrementando, pero todavía se está lejos del nivel de inversión para la educación

establecido por el Acuerdo Nacional.

En su mensaje ante el Congreso por Fiestas Patrias de julio 2014, el presidente Ollanta

Humala anuncio que el presupuesto para la educación se incrementaría anualmente en 0.5

3 de octubre de 2021 8
puntos respecto al PBI. Eso se cumplió en el año 2015 en el cual el monto presupuestado

para el sector Educación subió del 3 al 3.5 por ciento del PBI. Sin embargo, de acuerdo a la

propuesta presupuestal del Ejecutivo esto no se cumpliría para el año 2016, ya que se

plantea un aumento de 0.35 por ciento del PBI.

El ministro de Educación, Jaime Saavedra, ha señalado que el objetivo de señalar a la

Educación el 6 por ciento del PBI se alcanzaría, si se mantiene el ritmo de incremento del

presupuesto, recién en el año 2021. A pesar de que el país ha tenido un sostenido

crecimiento económico en la última década, crecimiento que ha sido destacado como uno de

los mayores en la región latinoamericana, el Perú está en el último lugar en la región en lo

que se refiere a inversión y educación.

De acuerdo a datos del año 2014, todos los países de la región inviertan un mayor

porcentaje del PBI en la educación de lo que destina el Perú. Bolivia, por ejemplo, destina a

la educación el 6.4 por ciento del PBI; Argentina el 6.2 por ciento; Brasil el 5.8 por ciento;

Colombia el 4.9 por ciento; Chile 4.6 por ciento. Ese año, nuestro país dedico a la educación

el 3 por ciento del PBI. A pesar del incremento presupuestal de los últimos años, el Perú

sigue siendo el país de la región que destina menos porcentaje de su PBI a la educación.

El Perú, según ha señalado el ministro Saavedra, invierte 1000 dólares anuales por alumno,

cifra que el ministro de educación reconoció es muy reducida y está muy lejos de lo que se

debería invertir. Chile, por ejemplo, invierta 3500 dólares al año por alumno. Y los países

desarrollados al menos duplican la cifra invertida por Chile.

1. Cuál es el tema tratado en el texto:

A. El incremento del presupuesto del sector educativo peruano para el año 2016 con
miras al 2021
B. El presupuesto para el sector Educación se elevaría para el año 2016.
C. El Perú sigue en el último lugar entre los países de América Latina y el Caribe en
lo que se refiere al porcentaje del PBI destinado a la educación

2. La idea síntesis del texto seria:

A. A pesar del aumento presupuestal, el Perú sigue en el último lugar entre los
países de América Latina y el Caribe en lo que se refiere al porcentaje del PBI
destinado a la educación.
B. El presupuesto para el sector Educación para el año 2016 sería de 24 mil 813
millones de nuevos soles, lo que equivale al 18,8 por ciento del total del
Presupuesto de la República y el 3,8 por ciento del PBI.
C. El Perú está muy lejos de lo que se debería invertir. Chile, por ejemplo, invierta
3,500 dólares al año por alumno.

3. Es información verdadera según el texto:

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 I. El Perú, según ha señalado el ministro Saavedra, invierte más 3,000 soles
anuales por alumno.
II. En su mensaje ante el Congreso por Fiestas Patrias de julio de 2014, el
presidente Ollanta Humala anunció que el presupuesto para la educación se
incrementaría anualmente en 05 puntos respecto al PBI.
III. En el Acuerdo Nacional se estipula que el presupuesto a la nación debe ser el 6
por ciento del PBI.
IV. De acuerdo a datos del año del 2014, todos los países de la región invierten un
mayor porcentaje del PBI en la educación de lo que destina el Perú, Bolivia, por
ejemplo, destina a la Educación más del 6 por ciento de su PBI; Argentina similar
porcentaje; Brasil, Colombia y Chile por debajo de dicho porcentaje.
A. Solo I y II
B. C. Solo IV
C. Solo I, II y III

4. El término “reconoció” significa según el contexto:

A. Identificó
B. Admitió
C. Dijo

5. Cuál es la intención del autor:

A. Explicar porque nuestro país está en la obligación de incrementar ciertos
presupuestos básicos
B. Comparar al Perú frente a países del mundo en el rubro de inversión
presupuestal educativo
C. Informar que pese a la considerable diferencia, por debajo de la inversión
educativa de ciertos países, el Perú está incrementando su presupuesto
educativo

TEXTO NRO. 08
Cobertura, calidad e integración del sistema educativo. Es imprescindible completar la

cobertura de la educación secundaria, la educación superior y la educación técnica. En estos

tres niveles hay sectores que no acceden a la educación. Esta debería ser la meta del

próximo gobierno. Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles es una prioridad,

pues si bien la educación es el medio para reducir desigualdades y crear oportunidades de

desarrollo humano, una mala educación y sobre todo de calidad heterogénea puede generar

más desigualdad. Las políticas de mejora de la calidad están en el Plan Educativo Nacional y

sólo hay que implementarlas, pero para ello se requiere de una continuidad en los esfuerzos

qué se están haciendo, tanto en temas pedagógicos como mayor número de horas en aula.

El sistema educativo están relativamente desintegrado, entre primaria y secundario hay

diferencias de calidad, pero sobre todo existe una bache entre secundaria y la universidad,

falta un año de estudios o el volver a la idea del bachillerato al terminar el quinto de media.

Este bache hace que los ingresantes a universidades tengan un déficit tanto en

conocimientos como en madurez, lo que hace que se tarden mucho más de los cinco años

para graduarse. Esto es obviamente un desperdicio económico y social.

3 de octubre de 2021 10
Hace poco la OCDE analizó algunos puntos de las reformas que viene haciendo el Minedu en

la carrera docente, infraestructura educativa, entre otros. ¿Qué necesita fundamentalmente

el Estado para que estas reformas sigan funcionando y mejorando? Los requisitos son muy

difícil de alcanzar aún.

En primer lugar, requieren de continuidad en el tiempo. La mejora en la educación tiene que

ser una política de Estado y debería ser seguida por el gobierno de turno. El Acuerdo

Nacional aboga en este sentido, pero debería haber un pacto político serio para pensar en 20

años de plazo para alcanzar las metas propuestas. Para este fin, se requiere de voluntad

política de los próximos gobiernos para respetar este acuerdo. En segundo lugar, se requiere

de una burocracia muy técnica y muy ética capaz de llevar a cabo las metas de manera

autónoma y sin interferencias políticas. En tercer lugar, se requiere de más recursos

presupuestales, el Perú debería llegar al 6% del PBI en gasto e inversión en educación, sólo

así se podrá completar la infraestructura, pagar mejor a los maestros de calidad y tener una

buena burocracia. En cuarto lugar, el Ministerio de Educación Superior y Técnica, pues la

implementación de la ley 30220 (la que además requiere de varias, correcciones) ha de

requerir una dirección académica y política de alto nivel, para convertir el heterogéneo

mundo universitaria en uno que cumpla con su misión, para ello es impostergable el

licenciamiento y, sobre todo, la acreditación de la calidad de las universidades.

Además, se requiere de una mayor participación de los gobiernos locales, regionales y de las

asociaciones de padres de familia para la fiscalización y acompañamiento de las metas. El

logro de las metas que plantea la OCDE no es sólo responsabilidad del MINEDU es

responsabilidad de la comunidad educativa, alumnos, profesores, padre de familia,

funcionarios y autoridades. Falta una verdadera mística educativa en el Perú.

1. La idea cardinal tratada en el texto es:

A. Al Perú le falta mística en cuanto a la tradición educativa puesto que no tiene
políticas que marquen un verdadero sentir educativo para un norte mejor.
B. En nuestro país existen carencias que impiden que la educación logre estándares
de calidad superior puesto que no existe una verdadera meta educativa.
C. El sistema educativo en el Perú carece de cobertura, calidad e integración para
que la educación pueda mejorar al nivel de una política de estado con
continuidad entre los gobiernos de turno.

2. Es correcto según el texto propuesto:

I. Se requiere de una mayor participación de los gobiernos locales, regionales y de

las asociaciones de padres de familia para la fiscalización y acompañamiento
de las metas.
II. Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles es una prioridad, pues si
bien la educación es el medio para reducir desigualdades y crear oportunidades de

3 de octubre de 2021 11
desarrollo humano, una mala educación y sobre todo de calidad heterogénea puede
generar más desigualdad.
III. El Perú necesita fundamentalmente que el Estado genere más reformas para que
siga funcionando y mejorando.
A. I
B. I, II y III
C. I y II

3. La intención del autor es:

A. Criticar la falta de correspondencia de la educación escolar frente a lo que
realmente exige la educación de nivel superior.
B. Exhortar a las autoridades en educación a nivel nacional para que tomen las
medidas correctivas de reajuste educativo en aras de una verdadera mística en
educación.
C. Requerir una mayor participación de los gobiernos locales, regionales y de las
asociaciones de padres de familia para la fiscalización y acompañamiento de las
metas.

4. El término “ políticas” significa según el texto:

A. Ordenanzas
B. Mandatos
C. Decisiones

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