NOS ORGANIZAMOS PARA EL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

GRADO SECCIÓN TITULO

1 D” CONTAMOS EN UN LINDO DIBUJO

NOMBRE SANTOS CRIOLLO YANAYACO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO

Mate Contar Dibujarán elementos de

mátic ● Establece relaciones entre colecciones de acuerdo al cardinal
Resuelve problemas de
a datos y acciones de agregar, objetos en indicado
cantidad
quitar y juntar cantidades, y situaciones
•Traduce cantidades a las transforma en cotidianas .
expresiones numéricas expresiones numéricas Elabora
(modelo) de adición o representacione
• Comunica su
comprensión sobre los sustracción con números s de cantidades
números y las operaciones naturales hasta 10. de hasta cinco
objetos de
•Usa estrategias y forma
procedimientos de concreta ,simból
estimación y cálculo ica (Números
•Argumenta afirmaciones palabra)
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

III.ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE -Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ORIENTACIÓN AL BIEN estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
COMUN estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: CUADERNOS, LAPIZ, PIZARRA, PLUMONES ETC

IV.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Inicio Saludo amablemente a los estudiantes. Me dirijo a ellos preguntándoles cómo están, cómo se sienten,
que está ocurriendo en los últimos días ¿Cómo se sienten? ¿Qué otro acontecimiento sucedió en
Catacaos?
Se realiza la oración con la participación de un voluntario.
Se les pide a los niños y niñas que observen objetos de su entorno o del aula. Por ejemplo se les pide
que observen las mesa ,las ventanas ,las sillas ,las carpetas etc .y pregunta que objetos del aula
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas relacionados con el conocimiento y el uso de los
números hasta el 5. Para ello, indica a los estudiantes que se desplazen por el aula y busquen objetos
 pequeños. Cuando cada uno haya reunido varios ,pide que formen grupos de acuerdo con los tipos de
objetos que encontraron .Finalmente, pregunta¿ Cuantos objetos hay en cada grupo?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes aprenderán a contar diversos elementos de
un dibujo y a representar colecciones de hasta cinco objetos utilizando material del aula y expresarán
su cardinal
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender

Desarroll Se entrega a cada estudiante una copia del dibujo “Mi linda comunidad” y lee en voz alta la siguiente
o problema.

Dos estudiantes de primer grado participarán en un concurso de dibujo y pintura. Uno se encargará de
dibujar y el otro de colorear los elementos del dibujo. Carlos ha realizado el dibujo y Luis dese saber
cuántos pajaritos , árboles y manzana tendrá que colorear.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

Aseguro la comprensión de las situaciones planteadas mediante una lectura y planteándoles estas
preguntas: ¿De qué trata cada problema? ¿Qué animales observan en el dibujo, ¿Podrían contar
cuantos hay?;¿Qué deben hacer?,¿Por qué? permite que algunos voluntarios expresen con sus propias
palabras lo que han entendido.
BUSQUEDAD DE ESTRATEGIAS
Orienta la búsqueda de estrategias de solución a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo podrían
saber cuántas manzanas hay?,¿De queforma podríancontar los pájaritos?,¿Qué colores usarían para
pintar las manzanas,¿Qué color pintarían las hojas de los árboles?,¿Cómo pueden organizarse para
compartir los materiales? se pide en cada problema?, ¿cómo encontrarán la solución?, ¿qué
necesitarán para resolver el problema.
Motivare a usar cubitos de , chapitas ,ganchos etc, para luego pasar a la representación material base
diez, chapitas, ganchos etc.
Entrega a cada estudiante un juego de tarjetasnumeradas del 1 al 5 permite que reconozcan el material
y pide que emparejen las tarjetas con las cantidades correspondientes usando por ejempli los cubitos
de base diez.
 Guío, en cada grupo, el proceso de representación de la solución de los problemas mediante algunas
preguntas: ¿con qué material representarán los libros?, ¿con cuál los taps los platos, etc.?, ¿dónde los
colocarán?; ¿con qué otro material representará a los niños?; ¿hay más libros que niños?, ¿hay menos?,
¿cómo lograrán saberlo? Acompaño en los grupos que cada estudiante, de manera individual, realice la
representación.
Promuevo que los niños (a) utilicen diferentes materiales para representar la resolución del problemas.
Finalmente, proporciona papelotes a los grupos, para que peguen los dibujos de las diversas
representaciones que realizaron.
Luego, solicita que un representante por grupo presente y explique el trabajo realizado: lo que hicieron
y por qué lo hicieron de esa manera.
FORMALIZACIÓN
En un papelote o en la pizarra, dibuja colecciones de hasta 5 objetos distribuidos de forma ordenada,
haz el conteo y escribe el numero correspondiente(cardinal)lee con los niños y las niñas las
representaciones simbólicas en orden (uno ,dos, tres, cuatro ,cinco )y en desorden señalando la
colección respectiva.
Cierre Reflexionamos sus aprendizajes de los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿para qué les servirá lo aprendido?; ?, ¿me sirvió esto el día de hoy? ¿En qué situación podré aplicar
este aprendizaje ¿tuvieron dificultades al aprender?, ¿cómo las superaron?